校本科研工作計劃
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校本科研工作計劃范文第1篇
一、指導思想
以關于教育工作的重要講話為指導，堅持“以人為本，科研興校，科研興教”的目標，立足“堅持實驗，探索規律，科學施教，全面育人，培植個性”的科研特色，以先進的教育科研理論武裝教師，做好“三個結合”，即與基礎教育課程改革緊密結合、與學校師生的實際結合、與提高教育教學質量結合。圍繞新課程改革，進一步改進和加強教育科研工作，關注學生學習方式和教師教學方式的轉變，努力開發學生創新潛能，構建一支創新型的教師隊伍。
二、工作目標
1、推進科研、校本研修、課程改革的有機結合。
2、培養學生的創新精神、合作意識和實踐能力，促進教師學生全面發展。
3、推進課堂教學改革的創新發展，完善教學模式。
三、工作任務及措施
（一）提高認識，狠抓落實
落實國家、省、市關于課程改革的文件精神，增強實施基礎教育課程改革的緊迫性和責任感，加強領導，使教師提前進入課改的角色，提升教育科研的水平，走內涵發展之路。在新學期里，我們主要做好如下幾項工作：
（三）加強校本科研，創內涵發展的科研特色
教育科研是一種創造性的實踐活動，不僅要解決人的認識問題，還要解決操作問題。因此，我們必須從實際出發，采取“低起點、小步子、分層次、逐步提高”的方法。一方面通過不斷的學習和培訓提高教師的科研意識，另一方面通過承擔課題鍛煉隊伍，支持教師參加高層次的學歷進修和培訓，努力提高教師的理論水平和教科研實際能力。我們主要采取以下辦法：
1、借外力。本學期邀請省、市教科所（室）的專家和研究員來指導科研工作，提高教師的科研理論水平和操作能力。同時，加強與周邊縣市實驗學校的聯系，相互溝通，開闊視野，取長補短。
2、聚內力。從理論上、情感上和政策上調動教師投入校本科研的積極性。理論上，要認識到參加教育科研是新時期教師進修的主要形式，要從重視學歷轉化為重視科研；情感上，積極投入“情感教育”和“適應學生個別需要”的研究；政策上，進一步完善科研評價、獎勵機制，充分發揮教師的科研潛能，調動科研的積極性。
3、全員性。（全員性是搞好校本科研的關鍵。）每位教師把課題研究與日常工作相結合，積極參與研究課題，有教育（或教學）個案，有研究論文，形成“人人有課題，個個能科研”的良好科研氛圍。重研究。抓住重點課題，抓好課題的過程指導和管理，側重課題研究成果的應用，防止“虛化”現象，走過場，在“實”字上作文章。通過課題研究，在青年教師中開展教育觀念辯論賽和教育科研報告會等活動，把成果轉化為“第一生產力”，為科研多做些實事，推動教育科研深入發展。
（二）創新科研特色，形成課題研究的體系。
1、完善科研管理制度。學校進一步完善教育科研《理論學習制度》、《課題管理制度》、《教科研管理人員實驗教師職責制度》、《教育科研工作考評細則》、《實驗教師例會制度》等等。同時，要根據制度的規定，對課題研究實行期中檢查制，期末考評制，嚴格規范教師的科研行為，使科研管理有章可循，有法可依，提高科研工作效率。
2、嚴格科研管理過程。（科研工作重在實踐研究，扎扎實實地去實施。一套方案加上幾篇論文的做法，決不是在搞科研。為了從根本上杜絕有“題”不研的現象，本學期必須注重加強科研工作的過程管理。）教科室要做好整體布署，課題組圍繞實驗方案寫好詳細計劃安排，實驗過程中，教師要認真填寫好“教師教學工作手冊”，做到“四有”，即有實驗調查統計、有個案記載、有實驗日常過程記錄、有研究小結。教科室加強業務指導，用三分之二的時間下到實驗班聽課、調查、指導，利用“聽（聽匯報）、看（看記載）、查（查進展）、問（問學生家長）、評（評價指導）”這五種調研方法對課題研究進行視導檢查。同時，規范課題實驗檔案，設立科研專柜，做到一所即得，管理有序。
三、工作安排
三月份：
1、通過教育科研工作計劃，實驗教師制定實驗計劃；
2、召開實驗教師工作例會與理論學習；
3、“兩分法評價”實驗工作會、講座；
四月份：
1、校本課程開發與運用研究課；
2、實驗教師工作例會與理論學習。
3、教科研實驗示范課。
五月份：
1、新教學模式研究課；
2、“科學教育實踐探究”實驗展示課；
3、子課題實驗期中檢查評估，組織教師看錄相
2、召開實驗教師工作例會；
3、評選優秀課題組和先進個人；
4、整理教科研檔案。
校本科研工作計劃范文第2篇
隨著教改工作的進一步開展，新課程理念和新課程教法在各個學校都得到了很好的推廣運用。在社會經濟的沖擊下，每位教師都采用了多種方式進行教學交流，大家都在抓教學質量和教研教改工作。一起來看看2020年學校教科研工作總結范文5篇，歡迎查閱!
學校教科研工作總結1
本學期，我校教育教學工作在各級領導的大力支持下，在中心校領導的正確指導下，在全體師生的共同努力下，堅持以轉變觀念、注重實效為指導思想，認真貫徹以質量為生命線，在規范中求發展的發展策略，用心推進教學管理與課程改革，努力實現教學目標，本著“求真、務實”的精神，堅持以實施課程改革為重點，以提高教學質量為中心，以教育科研為抓手，扎實開展教導處工作，著力提高辦學水平和教學質量。反思才會提高，總結才會提高，現對本學期教導處工作作如下總結：
一、規范課程設置，推進課程改革
嚴格執行教學法規，開齊課程，上足課時，做到學科安排不走樣，確保高質量完成各科教育教學任務。
二、狠抓常規管理，提高教學效益
1、加強常規檢查的力度，搞好教學常規反饋工作。本學期教導處進一步完善教學常規檢查評價制度，建立“備、批、聽”檢查制度和教學常規反饋制度。同時加強了聽課的力度，本學期，開展了課堂活動月活動，并且對教師的課堂效率、教學水平、教學手段等進行公正、客觀的評價。
2、向課堂教學要質量。提高課堂效率，堅持向課堂要效益，努力備好每一節課，上好每一堂課。課堂教學作為教學的主陣地，在繼續重視基礎知識、基本技能教學的同時，要關注學生情感、態度價值觀的培養。具體要求如下：
⑴精細備課，讓每一節課充實。
教案是教師實施教學的方案，所以要求每位教師認真研究教材，進行充分備課，用心參加網絡群眾備課，教案的整體設計要美觀大方，書寫工整。
⑵嚴實上課，讓每一位學生都有收獲。
課堂教學是整個教學工作的中心環節，是完成教學任務、提高教學質量的關鍵。每個教師都應嚴格要求自我，充分利用45分鐘，認真上好每一節課。
3、掌握教學基本功。本學期教師大練基本功，每周兩張鋼筆字，一張簡筆畫，一張毛筆字，一塊小黑板，努力提高自我的基本功。五十周歲以下的教師進行了信息技術培訓。透過這兩項活動，教師語言準確、規范、簡練生動;板書正確工整，清楚精練，課堂組織潛力進一步增強。
4、抓好教師培訓，提高教師教學水平。為切實提高教干教師的教學水平，我校利用暑假期間，參加了“教師通識培訓”、“班主任管理培訓”等培訓工作。透過觀看魏書生學校管理講座，語數英三科課標解讀、任小艾班級管理藝術等視頻資料，充實了廣大教干的管理思想，提高了教師的教學技能水平。
5、加大了外出學習力度，學校透過多種渠道，加強教師的培訓，其中派張斌教師到泰安學習，派張成鳳、王波、李麗、趙慶賀等教師到蘭山、羅莊等地學習，用心派教師參加中心校及高新區組織的高效課堂聽課活動，加強外出人員學習的消化吸收，要求外派人員撰寫外出體會，上移植課，示范課。
教研工作總結5篇教研工作總結5篇
三、夯實教學研究，提高教學質量
1、本學期我們將教研工作抓實抓細，努力使教研工作輻射到每個年級，每個學科，滲透到每一位教師及教學的基本環節。
2、做好“青藍工程”，帶給外出學習的機會
我們重視優秀教師發展的同時，高度重視發揮他們的幫帶作用，進一步培養年輕教師，促進教師整體的發展，在師徒互動中，分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同時我們抓住外出學習的機會，組織青年教師外出學習、充電，不斷提高他們的業務水平。
透過中心校及本校一系列的培訓與指導，我們明顯地感覺到新教師們的工作職責心很強，教學思路明確。在12月3日中心校組織的新崗教師展示課評選活動中，我校兩名教師獲得了一等獎。
四、重視教師業務學習、提高師德修養
教導處要求所有教師加強自身業務學習，一學期讀兩本好書，認真寫好學習《給教師的推薦一百條》的心得體會。教師除了具有教學潛力外，還務必具有職業道德素養。教導處倡導教師用心撰寫教學反思，在教學實踐中不斷反思自我的教學行為和方式，并按中心校統一要求把反思上傳至個人博客，做好教師學習交流。教師以學校網站為平臺，給了每一位教師自我反思、發表見解觀點、交流體會的空間，真正的關注了教師的成長。
五、組織開展各項活動，培養學生的潛力。本學期我校組織開展了一系列朗讀比賽、演講比賽、鋼筆字比賽、古詩文背誦比賽、數學計算潛力競賽、小學生習作征文，讓學生在活動中成長，在活動中提高，在活動中培養自我的潛力。
六、工作中問題的反思
本學期教導處工作有了必須的改善，必須程度上提高了教學效益，促進了教育教學發展，不可否認，也存在著一些亟待解決的問題。
1、教師教育教學觀念仍需要進一步轉變
實踐中我們發現教師教育教學觀念的轉變仍然需要一個過程，要付出更多的的努力。
2、加強教學常規檢查結果的評價
在本學期的教學檢查中仍然發現個別教師為完成任務而補教案、抄補聽課記錄的現象，造成了消極的影響。
總之，在過去一學期，整體工作上取得了一些成績，也存在著一些問題，更面臨許多的困惑，如果構成良性的競爭環境，抓住每一項制度的落實，工作會做得更好。
學校教科研工作總結2
依據集團發展的總體部署以及20××年工作目標，以課題研究為基礎，突出科研為各生產廠的服務功能，在技術中心組織和各單位的配合下，20××年科研工作在項目申報立項、過程管理、成果轉化等方面進取開展工作，現總結如下。
20××年主要完成的工作
一、加強各類科研項目申報立項工作
20××年技術中心重點突出科研為各生產廠的服務功能，進取引導各生產廠參與科研項目，今年共組織申報集團科研項目12項，1月22日，組織召開了20××年科研項目立項專家評審會，評審專家針對立項背景、國內外技術水平、主要研究資料、關鍵技術、創新點、工藝路線、目標進度以及經費預算等方面等方面進行評審，提出了10項立項提議。其中技術中心2項、信息系統管理部2項、機焦廠1項、冶煉廠2項、煉鋼廠3項，與20××年相比集團自立項增加5項。經過評審的10項科研項目以安控總字【20××】第011號下達了年度科研項目計劃。
另外，技術中心申報的《H800mm及以上規格H型鋼產品研發》項目被山西省科技廳列入了20××年度省科技攻關項目計劃，并獲得省財政15萬元資金支持。
二、加強對科研項目的過程規范管理
根據《科研項目管理辦法》，今年加大了對集團課題研究、結題的指導與監督力度。加強了對所有在研課題進行跟蹤服務，了解研究情景，督促研究進度，供給服務咨詢。
4月19日，組織召開20××年度立項的科研項目結題驗收及階段檢查專家評審會，分別從項目的研究進展、取得的階段性成果、對公司經營的支撐作用、存在的問題、科研經費使用情景、下階段研究計劃等方面進行了檢查，經過評審，《煉焦配煤工藝研究》、《褐鐵礦燒結性能研究》、《SWRCH8A(ML08Al)冷鐓鋼盤條開發》等3個項目經過結題驗收、準予結題;《345MPa級1000×300系列H型鋼工藝優化研究》、《10。9級ML40Cr盤條開發》等2個項目經過階段檢查。
10月10、11日，組織召開20××年立項的科研項目階段檢查專家評審會。經過專家評審，11個科研項目中有10項有效地開展了工作，并取得了較好的研究成果，檢查結果評價為“良好”，1項由于受到設備改造進度的影響，沒有到達項目職責書的要求。
三、加強科研項目成果轉化
20××年，技術中心進取推動做好科研成果的轉化運用工作。截止目前，科研項目共實現增效510萬元，5篇，其中《10。9級高強度螺栓ML20MnTiB熱軋盤條的開發》、《大規格H型鋼軋制技術要領》被《軋鋼》收錄;《微量硼對碳素結構鋼力學性能的影響研究》、《低合金高強度大規格H型鋼性能研究與改善》被《理化檢驗物理分冊》收錄;《高線ML40Cr控冷控軋關鍵技術研究》被《熱加工工藝》雜志收錄。
申報發明專利3項：《一種含硼釩低溫沖擊韌性優良的熱軋H型鋼及其制備方法》、《一種優質高強度冷鐓鋼的生產方法》和《一種含鈦和硼熱軋低硬度的高強度緊固件用鋼的生產工藝方法》均已接到中國知識產權局的受理通知書。
四、加大科研投入和對科研人員的獎勵力度
20××年加大了科研投入，鼓勵各單位進取申報集團科研項目，參與科研和新產品開發工作，對取得重大技術突破或降本增效顯著的項目按照《科研項目管理辦法》給予適當獎勵。20××年，科研項目總投資98萬，比20××年增加41.69萬元，其中：資金本36.2萬元，制造費61.8萬元。4月份和10月份，根據科研項目階段檢查結果，對進度完成好、取得成果多的項目進行獎勵5.1萬元，比20××年增加3.78萬元，極大地鼓舞了科研人員的工作熱情。
五、加強集團內外交流，營造良好的科研環境
20××年，技術中心進取做好對內技術交流和對外溝通聯絡工作。
一是深入各單位進行技術交流和調研活動，為激發員工的科研興趣，培養員工的科研本事，技術中心多次召開了科研項目溝通交流會議，與項目申報者開展應對面的交流、座談、指導和咨詢，取得了良好的效果。同時對各生產廠進行專利申報及Minitab軟件培訓，并邀請市科技局來公司開展“科技成果轉化申報”培訓，并對申報的專利進行現場評審。
二是加強了與科研院校的合作交流，20××年與北京科技大學合作開展《4#高爐爐底爐缸侵蝕模型技術開發與應用》科研項目研究，經過爐缸爐底三維非穩態溫度場、侵蝕、結厚在線監測診斷系統軟件成功開發，及在線安裝和應用，實現了高爐生產狀況實時監測，為高爐安全高效生產供給了有力的依據。
三是進取走出去與有關政府部門溝通聯絡。鑒于科研管理工作的特性所需，一年來，我部門進取和介休市及晉中市科技局、經貿委、省科研廳、省經信委等部門的溝通聯系，使他們更加了解我公司、理解我公司、幫忙我公司，為我公司的科研工作開展創造了一個良好的外部環境。
20××年科研工作存在的問題
20××年，技術中心經過努力，科研工作取得了一些成績，但仍然
存在一些不足之處。主要有：
一、集團整體攻關本事較弱，高技術含量的課題缺少，國家級的科研成果獎未能突破。
二、科研項目進展較為順利，但特色還不明顯、運行管理還不夠規范、投入不足。研究現實問題本事有待加強，服務各生產廠的本事有待進一步提高。
三、集團技術創新氛圍還不夠濃厚，技術交流層次和水平有待進一步提高。
20××年工作目標及主要措施
20××年工作目標：力爭集團立項科研項目8～10項，申報省級科研項目1～2項，5篇以上，申報發明專利3項以上。
為實現上述目標，要采取以下措施：
一、繼續加強各類科研項目申報立項工作
廣拓渠道，廣泛動員，整合力量，以較高級別項目為重點，以降低增效為目的，為公司的新產品開發作技術支撐，切實抓好各級各類科研項目的申報和立項工作。認真組織公司各單位申報集團及國家級、省市級科研項目，并加強與上級主管部門的聯系，提高申報質量，爭取在立項上有所突破，不斷提高我公司科研項目的檔次。20××年計劃將有必須難度的新產品開發項目和機焦廠增加焦爐煤氣產氣量、冶煉廠降低焦粉消耗和爐渣性能等方面的研究工作列入到科研項目中，力爭集團科研項目立項8～10項，申報省級科研項目1～2項。
二、繼續加強對科研項目的規范管理
加強對集團課題立項、研究、結題的指導與監督。加強對立項課題研究的指導管理，督促做好研究工作。繼續開展課題研究中期檢查，
定期對研究課題的進展、人員組成變化和經費合理使用等執行情景進行有效的跟蹤服務，確保研究課題的如期完成，使課題研究工作能落到實處，產生實效。
三、繼續組織集團自立項目的結題驗收與成果申報
樹立成果意識，督促課題組按期結題，及時組織鑒定，申請成果登記，構成一批優秀的科研成果。20××年計劃組織7項項目結題驗收、鑒定工作。進取組織科研成果的申報，努力提高科研成果的數量和質量，爭取5篇以上，申報發明專利3項以上。
四、加強公司內、外部技術交流，開展產學研合作
為提高公司科研項目的質量與技術水平，20××年加強公司內、外部科研項目立項、檢查等工作經驗交流，邀請同行專家就科研工作開展過程中出現的問題進行對話、深度會談或專題研討，實現信息交流、經驗共享。經過不定期組織交流會，不斷總結經驗，促進科研項目工作的深入開展，同時了解同行業中最新的科學技術動態和發展趨勢，提高我公司的技術水平。
在科研項目的實施過程中，充分發揮外部資源的作用，對公司不具備試驗條件的項目，經過產學研聯合的形式，引進外部資源，完成部分研究工作。20××年擬與太原理工大學、中北大學等高校開展產學研合作。
學校教科研工作總結3
本年度在各級領導的指導下，我校教研堅持以科學發展觀為統領，以推進課程改革為重點，以教學教研工作計劃和學校工作思路為指導，認真落實學校教學教研工作計劃。以提升教師隊伍素質、提高教學質量為核心，求真務實，與時俱進，不斷提升“研究、指導、管理、服務”的潛力與水平，改革教研模式，推進學校校本教研的發展，提高新課程教學的實施水平，提高素質教育質量。現將主要工作總結如下：
一、繼續推進課程改革，做好新教材的培訓工作。
提高新課程培訓針對性。相關學科透過各種方式繼續做好新教材、新課標學習培訓工作，組織全校教師進行繼續教育學習，對《上好課――有效技能》和《有效上課》兩本書認真鉆研，細致討論，并把討論成果用反思的形式寫下來。另外，還派了多名教師參加縣級、鎮級的聽課評課等教研活動，回來后要求每位教師寫了匯報材料，并向全體教師做了學習匯報使每位教師都能掌握新的教學理念。總之，教學質量高低的關鍵在教師，學校把教師的業務培訓放在一個極其重要的地位。
二、扎實有效開展教學研究活動，不斷提高教師專業水平。
1、強化常規教研活動專題性。抓好常規管理是辦好學校的基礎。抓好教學常規管理是順利地進行教學改革的前提。開學初，要求每位教師制定工作目標，明確工作任務;期末，對到達目標的教師進行獎勵，樹立了教學榜樣，增強了教師間的競爭意識。每期要求教師開學有計劃，期末有總結，全期有學生成績記載和試卷分析。學校分別對語文、數學、英語等學科進行了專題教研，每次教導處都精心安排，合理規劃。上課前教師們都踴躍報名，用心準備，大家出謀劃策，查漏補缺，再修改教案，課后評課再交流經驗，總結成果，提高教育教學水平，真正到達示范課的示范作用。
2、堅持校本教研、校際交流的有機結合。為使教研活動落到實處學校專門編排了教研活動一覽表，把每位教師的教研活動或群眾備課的資料具體到周、具體到資料，使講課教師能及時準備，本學期我校共講了九節教研課或示范課，每次聽完課后每位聽課教師都能用心在一齊評課，找出優點或需改善的地方。在群眾備課也進行的有條不紊。從而有效促進了我校教師教學水平地提高。
3、在備、講、輔、批、改、評、考各教學環節上對教師的要求及監督檢查，都作了明確并且具體的規定，規范了教師的教學行為，使教師主動自覺地遵照執行，使每個教師認真做到教學紀律嚴明，教學行為嚴謹，教學秩序嚴格。促使學校教師認真備課、認真上課、認真輔導、認真批改、認真組織考評。
三、狠抓教學過程管理，全面提高教學質量。
教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。
1、堅持教學周簽月查制度。我們采取教研月查制，每月底由教研組全面檢查。主要查教師的備、教、批、輔、考、研。對于教學中的薄弱環節(教學反思、是否是導學案、作業中是否有激勵性的評語、學生是否有錯題糾正本等)重點檢查。檢查結束后，學校召開全體教師會議，對檢查結果進行總結，和教師應對面的總結成績、指出問題，對于存在的問題督促教師整改。從而有效地調動了教師教學的用心性。
2、學校認真組織了月考、期中、期末教學檢測，每次檢測結束后，學校要求教師寫好質量分析報告，并召開質量調研反饋會，同時學校對每次考試的成績進行了全面統計，對教學成績及存在問題進行深入剖析，提出教學改革意見。
四、在參加上級組織的各項教研活動中交流、總結與提高。
本學期我校教師用心參加縣里或是中心學校組織的各項教研活動。如電教論文，學科論文，兒童書畫展，讀書賽，作文大比拼，教師下水作文等，并取得了很好的成果。書畫賽和作文比賽都拿了多個縣級一、二、三等獎。
成績的取得只屬過去，展望來年，我校的教研工作任重道遠，還有很多需改善的地方，如：教師的自身素質和綜合潛力參差不齊，教師資源的分配不盡合理，個別班個別科的教學質量還有待提高。電子備課還未很好落實，少數教師教學理念還未很好轉變。這些都需要來年的教研工作強化力度，力爭使我校的教研再上一個新臺階，為山區教育事業譜寫出新的篇章!
學校教科研工作總結4
學校工作在教育，教育工作在教學，教學工作的好壞也能夠從教研教改方面體現出來。在本學期中，我組遵從教學規律，遵照國家的教學方針，用心致力于教研教改工作，經過全組教師的共同努力，圓滿的完成了學校安排給我組教研教改工作任務，并取得了必須的成績，此刻總結如下：
一、擬好教研教改計劃、明確工作任務。
在學校教研室的指導下，開學初制訂各項工作計劃，寫出工作要點，每位教師制訂自已工作目標和崗位職責。人人做到心中有教學工作，心中有教研工作，做到從上到下都重視教研工作。
二、加強思想認識，培養工作職責心。
隨著教改工作的進一步開展，新課程理念和新課程教法在各個學校都得到了很好的推廣運用。在社會經濟的沖擊下，每位教師都采用了多種方式進行教學交流，大家都在抓教學質量和教研教改工作。為此，在本學期調整教學思路，加強教育教學工作，使每位教師認識到教學質量對學校生存的重要性，使每個教師都有高度的職責感，都充分認識到新課改新教法的必要性。在多次的討論中，各學科培訓中每位教師得到了很多的啟發和教育。經過每位教師的共同努力，我們的教師在教學中提高了思想認識，工作職責心得到加強。
三、加強教研教改日常工作的組織管理。
學校由教務處專抓教研教改工作，教師們認真依據各個學科教學特點，制定本學期的各科計劃。制定好教研教改工作計劃，教務處根據教研教改計劃開展好學校的教學工作和教研工作。學校的教研工作計劃的實施及方案的落實實行定期、定項的督導檢查與評價。
在本學期中我們進行了常規教研活動10次以上。在教研活動中我校主張形式多樣的教研活動，杜絕走形式不合學校實際狀況的活動。按照教務處要求，抓好教師的日常教學工作的督導檢查工作，在檢查工作中要檢查教師的教案、測驗、作業批改、作業分析、聽課記錄、學生對教師上課狀況評價等，在檢查中務必做到認真檢查記錄并總結反饋。年輕教師或者骨干教師上公開課、示范課，課后授課教師作了說課，聽課教師對授課教師的教學狀況作了全面的評課。教師們還用心利用學校遠程教育設備進行網絡教學和資源的利用，在公開課中安排了7節多媒體教學課，展示了現代多媒體技術在課堂中的魅力。同時還采取了“走出去，引進來，推廣開”的教學辦法，透過相互交流和派遣教師到其他學校聽課教師們在親身體驗和應對面的直接學習中得到了啟示和鍛煉，這些很好的促進了教學水平的整體提高。
四、用心開展形式多樣的教研教改活動。
在本學期為了使教師全身心用心投入教學活動中來，教務處在開學計劃中擬定了各種各樣的教研教改活動。教學論文、教學設計、多媒體教學課件評選活動，9―12月組織本校教師上公開課、示范課、觀摩課合計到達了10多節次。組織開展校內傳幫帶活動，組織教師進行專業業務學習等。經過師生的共同努力，這些活動的開展在很大程度上帶動了教師們的教學熱情，也豐富了我校教學活動。
三、發揮學校青年教師、骨干教師的帶頭示范作用。
一個學校的發展與青年教師、骨干教師是密不可分的，他們的教學狀況直接影響到學校教學質量的好壞，為了發揮他們的帶頭示范作用，結合“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行課堂教學，先派遣青年教師和骨干教師到外面學習，然后再叫他們在學校上公開課、示范課、觀摩課進行傳幫帶學習。平時學校教務處還組織青年教師、骨干教師上多媒體示范課以帶動其他教師。總之這些骨干教師在教學和班級管理中起到了很好的帶頭作用。
經過一學期的教學，我們的教師都得到了新的鍛煉，他們的思想觀念和教學方法都有了明顯的變化。但我們此刻才剛剛接觸新課改，很多教師還不適應，他們都還受著傳統教育的束縛，要在短時光內很快的提高我校的教學水平還得付出更多的努力，可是我們相信我們有潛力把我校的教學質量提高到一個新的臺階。
學校教科研工作總結5
本學期我校科研工作緊緊圍繞學校的整體工作計劃和要求，在陽光教育理念下，在團隊成員的共同努力下，堅持以課題研究為載體，不斷開拓教研思路，創新教研工作方式，強化校本教研，努力提高教科研質量，取得了必須的提高：教師的科研意識逐步增強，科研水平不斷提高，促進了學校的教育教學的全面發展，對學校的進一步發展產生了進取的影響。
一、科研工作目標
學校科研工作有特色，教科研有品牌，創立科研工作開展的先進學校。
二、科研工作開展的具體措施
(一)加強科研培訓，促進專業發展
1、本學期繼續加強教師業務學習，努力探討校本培訓的多種形式，經過不一樣形式的理論培訓和實踐研討，使指導教師的課程指導和實施水平不斷提升，努力實現高效課堂。
2、教師自學教育科研理論知識，同時學校定期向教師推薦有關教育科研方面的文章，促進教師自我提高。
3、針對研究過程中存在的問題，邀請相關的專家到校進行科研培訓、科研講座;同時組織教師走出去，進取參加各級各學科的教研活動。
4、經過多種課型，比如推門課、考核課，公開課等鼓勵教師課前、課中、課后進行反思，提高教師反思質量，促進教師深層次思考，努力培養出更多的專家型教師。
5、建立科研骨干培養機制，繼續培養校級科研骨干教師，以我校小課題科研團隊為核心，以點帶面，帶動全校教師樹立科研意識，提高科研水平。
(二)加強課題研究，抓好課題管理
本學期堅持科研與教育教學相結合的原則，把教科研作為學校的重點工作來抓，努力提高教科研工作實效。圍繞課題研究，加強我校科研課題管理工作，注重過程材料的積累，健全科研管理檔案，對部分小課題做好結題工作。
(三)提煉科研成果，深化優質科研工作
本學期我校鼓勵發動教師進取撰寫課題研究經驗，課題研究論文、教育教學案例等，并及時進行評比、交流，認真幫忙及熱情鼓勵教師向各級教育教學
刊物投稿，其中優秀的文章參加省級優秀科研成果征集和評選活動。多名教師的研究論文獲獎。
(四)獎勵鼓動，激發教師參與教科研的熱情
本學期我校繼續施行課題研究獎勵制度。課題研究的教師撰寫的課題研究方案或實施計劃、課題研究階段性小結、課題研究過程資料、課題研究成果資料等都能夠申報獲獎，學校給予了適當的獎勵。
三、開展的活動
1、開學初的一個半月時間，學校進行了“聚焦陽光課堂提升教研水平”的課堂教學考核課。把課堂教學凸顯的一些共性問題以及亟待要解決的教學困惑、教學疑難，進行全面匯總，并分年段、教研組座談交流，使教師們直面問題，從根本上轉變陳舊的教學理念，最大化的找到優化課堂教學的途徑、辦法，進而不斷提升自我的課堂教學水平。
2、10月11日，學校開展了教師小課題階段成果交流活動，我校葛金玉教師和李秀娟教師從小課題的提出、課題研究的資料、課題研究的措施、研究的成果以及下一步設想等方面為全校教師做了細致鮮明的引航指導。
3、10月30日上午，金湯小學召開了以“深化教育科研促進學生發展”為主題的科研開放周活動。本次科研開放周，金湯小學領導高度重視，精心準備，本著“日常工作正常開展各種活動真實展現”的原則，向與會領導、教師呈現了一個真實的金湯。
開放周活動分為四大板塊：
1、觀看學校“十二五”以來教育科研工作專題片及課題檔案資料;
2、四年五班戰英教師執教一節語文課《白鵝》;
3、四學年教師結合《白鵝》一課展開課堂教學與小課題相結合的小課題專題研討;
4、活動小結及征求與會領導、教師對本次活動的意見和提議。
此次活動以科研團隊的形式向與會領導、教師展示了課堂教學與小課題研究相結合的小課題專題研討，取得了很好的效果。
4、10月30日，金湯小學迎來省、市義務教育階段基礎教育課程改革示范校評估檢查團一行4人對學校基礎教育課程改革系列工作的評估檢查。
5、11月15日上午，金湯小學開展了以“落實‘四基’教學，培養數學素養”為主題的數學觀摩課展示研討活動。經過此次活動，全體班主任對各自學
段怎樣上好數學課，如何以生為本，各學段重點對學生進行哪些方面的訓練有了明確而系統的認識，為今后的教學指明了方向。
6、11月25日，經過精心、細致的籌備，我校迎來了丹東市中小學“銀杏杯”大賽——學校德育、校本科研工作的評委。我校龐校長、孟校長針對學校校本科研、德育品牌創立工作進行了詳細匯報，市教育局、進修學院的領導認真傾聽了匯報并對相關工作進行了檢查、評估，給予了指導性的意見。同時學校選派了5名教師參加“銀杏杯”大賽的個人項目評比。
7、11月27日“丹東市小學數學青年教師課堂教學觀摩會”(元寶區分會場)在金湯小學召開。金湯小學姜瑩瑩教師執教的四年級《確定位置》獲得好評。
8、11月我校共上交遼寧省教育學會論文、教學實錄、教學設計7篇。。
9、丹東市“十二五”規劃課題《小學生實踐性作業的策略研究》、《小學實施“陽光教育”實踐的研究》完成課題實驗任務，相關結題材料已經上交市區科研室。
10、本學期學校分別邀請了中醫院專家做了《教師養生講座》、丹東市教師進修學院李天運主任做了《塑造陽光心靈，引領智慧人生》講座。使教師們從心理、身體兩方面更加健康、陽光!
校本科研工作計劃范文第3篇
關鍵詞：青年教師；科研能力；新建本科院校
本文所說的新建本科院校主要涉及近年由各地專科學校升格的本科院校，大多是由單科性或職業性高等專科、師范類高等專科升格而成的本科院校，以及多種不同層次、類型的學校合并后升格的本科院校。目前，這些新建本科院校已達100多所，占我國現有本科院校的近20%，在我國高等教育中占據重要的位置，也為地方經濟發展培養了大批人才，做出了積極貢獻。
新建本科院校處于升格的“過渡”期，在晉升本科院校過程中往往招聘、吸納了很多青年教師。眾所周知大學具有三大職能――教學、科研和社會服務，一般地說，新建本科院校科研地位相對薄弱，科研能力相對比較弱，科研成果相對較少，但科研不僅是高校的三大職能之一，而且與教學之間、與社會服務存在非常明顯的相互促進作用，所以，新建本科院校要盡快提高科研水平，形成自己的科研特色，提高青年教師的科研能力是當務之急、重中之重，也是一項長期艱巨的任務。筆者以為應從以下幾方面提高青年教師的科研能力。
一、轉變觀念，樹立和增強青年教師從事科研的意識和自覺性
近年來，大批青年教師攻讀碩士、博士，這是十分可喜的事。但嚴格地說，即使青年教師全部是研究生和博士生，也不等于師資水平就必然符合高校本科辦學的要求。雖然青年教師在某一領域已有較扎實的理論基礎，但理論聯系實際的水平、掌握交叉學科的復合知識、動手能力等方面還有待提高（才能勝任培養“技術本科”的教學任務）。多年來的實踐證明，絕大多數青年教師繼續讀書深造意識大大增強，但相對缺乏科研的意識。也存在一些錯誤的觀念和意識，比較典型的有兩種錯誤認識，一是有的青年教師認為“科研很神秘”，把科研神秘化，認為搞科研只是理論工作者和專家的事，是高深莫測、很難做的工作；另一個是有的青年教師認為“科研無用”，認為教師的任務就是教書，無需搞科研，搞科研是額外負擔。針對以上錯誤認識，若想提高科研能力，青年教師必須首先轉變觀念，樹立全新的意識。教師也是科研的主力軍，從事科研是每一位教師份內的工作；僅僅會教課而不會科研的教師，不是新時期的合格教師。科研工作同時會使教師形成一種特殊的精神氣質，包括創新意識、實踐精神、好奇心和進取心、獨立探索的自覺性以及開拓精神等，這種氣質也是成為“名師”不可缺少的氣質之一。
二、正確處理科研與教學的關系，以科研促教學
新建的本科院校在晉升本科前往往是以教學為主，晉升本科后應從偏重教學轉變為向教學與科研并重的方向發展。要創立“高校名牌”，就要有“人才”、“尖子”和“名師”。青年教師在科研實踐中，可以第一時間接觸到最新科技成果，了解并掌握本專業和相關專業的學術動態、最新方向，從而提高自身素質，改善知識結構，淘汰、更新過時的知識點，并將最新科研成果直接、迅速、直觀地反映在教學活動中，而不僅僅停留在傳授現成的書本知識，停留在“背書”上，這樣才能培養合乎當今時代所需要的“技能型”、“應用型”人才。現在的大學生思想活躍、思維豐富，他們也樂意接受能反映當代最新科研成果的教學。把科研成果轉化為課程內容，把科研成果引入到本科教學的課堂教學、實踐教學、實驗教學、課程體系的改革以及本科生課外科技活動中去，把最新的知識和信息傳遞給學生，這樣才可以開闊學生的學術眼光和視野、進行學術熏陶。通過啟發式案例教學，不僅能使大學生深刻領會到學習該門專業課的真正目的和用途，而且還能大大提高學生綜合運用專業理論知識去分析和解決復雜實際問題的能力，專業理論與實踐緊密結合，生動又直觀，非常有利于應用型人才培養和創新思維能力的培養。同時，通過搞科研也可以使青年教師的文憑與能力相符合，特別是剛取得碩士學位、博士學位的青年教師更應該趁熱打鐵，進一步提高自己的動手能力和理論聯系實際的能力，這也是提高整體教師隊伍素質的重要方法。
三、青年教師要盡快掌握科研的基本方法
從科研的層次上看，對科研成果的需求一般存在著高級、中級、初級三個層次。全國重點院校比如清華大學、北京大學等，由于其明顯的優勢，一般是高層次科研項目的主要承擔者，而新建本科院校剛剛跨入本科門檻，更多的應定位于中、初級科研項目，應在自己相對熟悉的領域、在自己有相對優勢的學科、在為地方公司、企業承擔一些應用性項目上多做科研的文章。有了這種定位，搞科研可以從以下路子著手：指導大學生參加小發明、小革新競賽承接當地企業技改項目自行開發專利產品承攬省、國家級科研項目，再一步步走下去。一般來說青年教師既缺少科研經驗，又缺少社會關系，與中老年教師相比，青年教師自己單獨聯系到一個企業、接到一個項目是有困難的，青年教師也很難獨立申報成功一個科研課題。大學生參加小發明、小革新競賽只有好壞之分，不存在失敗成功之分。可以比較有效地激發青年教師搞科研的熱情，樹立搞好科研的信心。搞科研不僅需要專業知識和研究能力，更需要團隊合作精神、交流溝通能力以及項目推銷的能力。從社會需求看，目前最稀缺的人才就是既有科研能力又有綜合組織能力的人才。作為青年教師要防止閉門造車，要努力走出象牙塔，抓住機會，廣泛接觸學校、企業、政府、社會等各方面的科技人員，獲取信息，鍛煉才干。
四、營造關心、支持青年教師搞科研的氛圍
新建本科院校要解放思想，與時俱進，打破論資排輩的條條框框。青年教師是學校發展的未來，青年教師科研創新的能力直接關系到學校綜合實力的提升。學校應大力營造鼓勵青年教師積極參與科研的濃厚氛圍，科學合理地組織科研小組或課題組，充分發揮中老年教師在科研中的經驗和傳、幫、帶作用。學校要加大對青年教師搞科研的投入，要充分認識到科研對于教學的巨大促進作用。目前，很多新建本科院校已明確提出把教學作為立校之本，把科研作為強校之路的發展思路，較大幅度地增加了科研投入，并建立起了科研激勵機制，把教師科研任務的完成情況作為教師年度考核的重要內容，并逐步加大了對科研成果的獎勵力度，從而有效地推動了科研工作。學校要進行政策引導，建立健全考評制度，鼓勵青年教師開展科研創新，建立一套科學合理的教師年度考核標準及獎懲制度，采取定性與定量相結合的方法，客觀、公正地評價教師的科研能力，并將考評結果與職稱聘任、住房分配、個人收入等掛鉤，獎優罰劣。新建本科院校要學會借住外力，提高科研能力，要積極主動、甘當配角、利用自身優勢與國內外著名的高校和科研院所建立密切的科研協作關系，邀請國內外知名專家學者到學校為師生作學術報告和科研指導，這樣既能營造濃厚的學術氣氛，又能有力地推動新建本科院校科研工作向更大規模更高層次快速發展。新建本科院校招生規模在短時間內擴張迅速，一般來說教學任務繁重，任課教師緊缺，但是，新建本科院校要長遠打算，千方百計創造條件，全力支持現有青年教師隊伍科研能力的提高，主動選送那些學歷高、素質好、科研意識強、有科研發展潛力的青年教師到國內外知名重點大學學習深造，主動參與著名高校的科研項目和科研課題。
五、做好科研成果鑒定評價和應用工作
教師科研成果鑒定評價是對科研成果的價值、效益及科研工作完成情況等進行的客觀的、公開、公正、全面的科學判斷和評價。鑒定評價的內容一般主要包括科學價值、技術價值、經濟價值、社會效益、工作效率等方面。科學價值，主要指科研成果的創新程度，是否提出了新概念、新思想、新假說、新理論等，在當代科學發展中所達到的高度和學術上的造詣以及在學術上的指導意義和影響。技術價值，主要指科學技術研究成果技術水平的先進程度、實用效果和可靠性程度以及推廣應用潛力的大小。經濟價值，主要指使用科研成果而新增利潤、降低成本和原材料消耗、提高成品率、提高工作效率及投資回收期等。社會效益，主要為科研成果所解決的問題對社會的重要程度及其對社會公益事業，如環境保護、公共安全、勞動保護、促進科學技術進步等方面影響的大小。工作效率主要是科研成果研究工作的難易程度、工作量大小、研究工作計劃完成的好壞以及研究工作人、財、物投入量的合理性等。據統計，每年國家的數萬項科研成果中，有相當比例的成果無實際價值，形成了大量的“科研成果泡沫”，這些泡沫既影響了科研水平的提高，又影響了科研成果轉化為生產力，在實際工作中因為對科研成果鑒定評價偏頗或失誤造成的教訓是很多的。學校要做好對科研成果的鑒定工作，在組織機構、鑒定評價標準、鑒定評價程序、鑒定評價方式方法等方面，都要進行改革，要打破原來的條條框框，與時俱進，適應科學和社會的進步。另外一方面，要做好科研成果的推廣應用。新建本科院校在科研成果推廣應用中重點要做好兩方面的工作：一是將科研成果盡可能地應用于教學中，豐富教學內容，拓寬學生的思維，培養學生發現問題和解決問題的能力，開發學生的創新思維，向學生傳授發現問題和解決問題的方法，讓他們也從中體會到發現的樂趣，引導學生積極投入到創新的活動中來。二是將科研成果盡可能地應用于當地經濟發展中。新建本科院校所在地的經濟一般相對比較落后，當地經濟，尤其是當地企業對科研成果的需求是比較多的，解決實際問題的愿望也比較迫切，科研成果在當地企業生產經營管理中應用的空間是很大的。較好地解決科研成果的應用，就能為繼續提高科研能力提供新的動力，也能為科研工作的考核和后續工作決策提供參考意見。
新建本科院校起點較低，科研又是薄弱環節，這是新建本科院校存在的客觀現實和共性，但是，新建本科院校多數處于省會城市以外的地級市，且本身有著多年的職業、專業培養的經驗，科研也不是單純的理論想象，從事科研的過程也是教師不斷提高的過程。是研究就需要學習，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當困惑明朗時，也就是科研能力隨之提高。青年教師科研能力的提高是一個漫長、艱辛而又充滿樂趣的過程。
參考文獻：
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［4］ 潘懋元，吳玫.高等學校分類與定位問題［J］.復旦教育論壇，2003，（3）：5-9.
校本科研工作計劃范文第4篇
XX中心小學始建于198X年，是由X村聯辦的一至六年級完全小學。學校占地面積XX平方米，建筑面積XX平方米，現設有XX個教學班，在校生XX多人，教職工XX人。多年來，我校始終本著“XX”的辦學理念；以“XX”為育人目標；讓學生學會學習、學會生活、學會創造，努力創建人民滿意的學校。先后被評為“文明單位”、“改善辦學條件先進單位”、“雙學活動先進單位”等榮譽稱號。
二、教學評估流程
（一）評估領導小組
組長：
副組長：
成員：
（二）教師教學評估流程及結果
教學評估步驟及時間安排：（**年11月中旬——12月底）
1、學習《XX省義務教育階段教師教學評估標準》。
2、教師自評：評估領導小組對照評估標準逐條進行。
3、課堂觀察：學校領導及教研組長對每位教師進行聽課，并做好課堂評價記錄。
4、課堂教學評價：根據課堂評價記錄評估。
5、教研組互評：教研組通過日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行互評。
6、學生對教師的評價：通過調查問卷形式組織學生評價教師。
7、家長對教師的評價：通過調查問卷形式組織家長評價教師。
8、學校評估教師：學校評估小組匯總全體教師評估結果做出總體評價。
（三）學校教學評估流程及結果
學校教學評估時間安排：**年2月中旬——3月底。
1、學習《XX省義務教育階段學校教學評估標準》。
2、學校自評：依據《標準》的指標內容進行自我評價，總結經驗，找出存在的問題。
三、教師教學評估結果分析
1、教師專業水平：大部分教師能達到專科學歷，部分教師正在進修本科學歷。普通話水平均達到國家標準；具有較好的語言表達能力，能夠在教育教學及實踐活動中對學生給與針對性的指導；大多中青年教師能運用現代教學手段進行教學。
2、職業道德素養：全體教師愛崗敬業、為人師表，熱愛教師本職工作；關愛學生，遵紀守法，樂于奉獻、教書育人，具有健康的心態，。
3、專業發展水平：全體教師具有自主學習、自我提高的愿望，能積極參加學校及學校以上部門組織的各種培訓學習，完成規定的學習課程，并寫出讀書筆記；大部分教師能夠積極建立新的課程觀，轉變教學觀，并具有創新意識，能夠對自己的課堂教學進行自我反思并嘗試改進；積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中認真傾聽、思考同時對問題的分析和改進意見，努力提高自己的教學水平，40%以上的教師承擔、參與了教育規劃課題的研究工作；部分教師指導學生實踐創新成果獲市級獎項。
4、課堂教學能力：能夠認真研究教材，把握教學目標能充分利用教材設教學方案；科學演示實驗開出率達到100﹪，分組學科實驗開出率達85﹪；大多中青年教師能合理利用現代教育手段，采用不同的教學方式提高學生的學習興趣，能根據教學設計組織教學活動，并對教學活動進行有效的指導。能采用多樣化的評價方法激勵學生學習的興趣和自信心，對學生情感態度、價值觀的發展產生了積極的影響。
四、學校教學評估結果分析
1、教學管理：校長和領導班子成員能夠全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質教育，具有較高的教育理論水平，能夠經常深入課堂聽課，與教師交流，研究、解決教學中的現實問題。能建立民主、科學的教學管理機制，明確學校、年級組長的職責、相互關系和考核標準；研究、制定保證新課程全面實施的校本教學計劃，并組織、指導具體落實；各專用教室有專人管理，有教師專業素養、課堂教學、作業指導、成績考查、專業發展的要求和考核辦法；有教學研究、計劃制度、教師評估、學校評估等反應教學工作的全貌的檔案資料；能夠經常開展德育實踐、體育與文藝活動，讓學生愉快學習。
2、課程管理：能開全開足國家規定課程，有計劃的開設校本，建立校本課程的開發、實施工作；能按時為學生定足定齊教材，保障各學期教學計劃順利完成。
3、教學條件：教師學歷基本達標，教師崗位設置及學科專業結構基本能滿足新課程全面實施的需要；具有良好的教學經費保障措施，能滿足課程資源開發、教學設施配備、教學資料、教師培訓、外出學習交流活動等經費需要；具有各類綜合功能的教室，實驗室、圖書室和衛星接收室，并充分利用；圖書資料、實驗器材、文體器材、計算機和多媒體設施基本能滿足新課程實施的需要，并能及時滿足教師實際教學需求。
4、校本研修：幾年來學校以逐步形成校本培訓與教科研工作一體并進，成立了以校長為組長的領導小組，制定校級領導參與指導校內教研的制度有學校教研組、備課組和校本教研制度建設的指導意見、要求和管理辦法，有教研機構對學校進行教學指導的要求和措施。制定了教師專業發展規劃及教師隊伍建設、工作計劃、教研活動、研討課資料的記錄和教案。
5、評價研究：為了客觀公正評價，我們制定了學科課堂教學、實驗教學、實踐活動等評價標準，建立了有利于促進教師提高的教學活動考察制度，以教師自評、領導、同事、學生、家長共同參與的教師評價體制，從教師專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行評價；建立了教師教學評估制度，把評估作為教師工作考核、任用的依據和標準。建立了促進學生全面發展的評價標準、方案和結果。
6、存在的問題：
（1）、各項管理制度應進一步完善。
（2）、教師的課改理念應進一步加強。
（3）、應加大對教師的信息技術知識與技能的培訓。
（4）、專用教室使用率應加強。
（5）、音體美專業教師欠缺。
7、今后努力方向：
（1）、充分發揮領導班子成員的集體凝聚力完善各項管理制度。
（2）、努力學習先進的教學理念，轉變教師的觀念。
校本科研工作計劃范文第5篇
關鍵詞：高校；雙語教學；質量監控
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0036-02
如何有效監控和評估本科教學質量一直是教育主管部門的工作重點之一，繼2011年頒布《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》之后，2013年教育部公布了《普通高等學校本科教學工作審核評估方案》[1]，至此，新一輪本科教學評估正式拉開序幕。與以往本科教學評估不同，此次評估呈現以下鮮明特點[2]：（1） 變他律為自律，發揮高校自身主體地位，自我監控內涵發展；（2）變非常態的“迎評”為常態化的質量監控，通過數據采集、撰寫質量報告，使高校在新常態下平心靜氣地思考和改進內部質量監控體系；（3）變千校一面大一統評估為更加細分化個性化自我審核自我評價，讓高校因地制宜，挖掘亮點，做細做實，構建起具有自身特色的質量監控體系。
課程教學是本科教育的關鍵環節，而雙語課程衡量高校國際化的一個重要指標，同時在本科教學評估中將之列為教學建設與改革的一項重要內容，因此近年來各個高校均開設了大量雙語教學課程。但由于其開設條件、歸口管理、監督評價、教學效果等方面與其他課程有較大差異，教學質量往往難以保障。因此，對于雙語教學質量監控體系進行探討，不僅有利于提升教學質量，對其他課程教學亦有借鑒意義，同時對于完善教學質量監控，迎接新一輪本科教學評估起到未雨綢繆的作用。
一、高校雙語教學質量監控現狀
進入新世紀以來，全球經濟一體化不斷加快，產業轉移進一步加快，互聯網技術飛速發展，導致各國間知識、技術、人員、資金等方面的交流日趨活躍，為適應這一變化，高等教育國際化的理念逐漸深入人心。為此，2001 年以來，國家教育部先后出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》等多個文件[3]，特別是2007 年依據《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，教育部啟動了雙語教學示范課程建設項目，目前共設置503 門全國高校雙語教學示范課程項目，而省級、校級的雙語教學改革項目也在不斷擴大，如清華大學和北京大學分別開設了54 門、30 多門全英文授課雙語課程，浙江大學雙語課程達到164門，中山大學、復旦大學、重慶大學以及眾多地方高校開設的雙語課程更多[4]。然而與常規課程質量監控相比，目前雙語教學課程質量監控存在以下問題。
（一）管理機制不健全
首先，大部分高校并未設立獨立的雙語教學管理機構，其審批由校教學指導委員會兼任，質量監控由教務處兼任，督導并無特別篩選，因此質量監控不夠專業，造成審批人為干擾大，如校、院、系領導之間認識存在偏差，或盲目開設，或保守拒絕，雙語教學很難健康有序開展，且缺乏退出機制。督導聽課等質量監控措施往往因為不專業而流于形式。
其次，雙語教學存在多頭管理，一般由教師本人申請，系部同意，學院審核，學校批準，涉及學院、系部、教務處、教學指導委員會等多個管理主體，容易出現無人負責現象。并且，目前涉及公選課、公共基礎課、專業基礎課以及專業課等多個類型，內容牽涉面廣、領域大、專業難度深，因此很難對其做出合理的評估，質量監控體系容易流于形式。
最后，雙語教學與公共英語教學、專業英語教學缺乏足夠協調，導致三者之間教學目標在具體實踐中存在重疊和沖突，造成內耗。
（二）監控主體素質不高
首先，目前雙語課程分為選修（公共選修課和專業選修課）和必修兩類，前者通過選修，可以將一部分英語基礎不好、排斥雙語教學的學生排除在外，后者則不考慮學生興趣、基礎、偏好等因素，導致部分學生難以適應雙語教學，對課程產生排斥態度。而目前據筆者觀察，高校尤其是地方高校后者占據大多數，并且學生整體英語素質不足，導致教學效果不佳。
其次，雙語教師水平被許多學者認為是影響教學效果的瓶頸之一，當前雙語教師隊伍雖然大多具有博士學歷，專業英語水準不錯，但運用英文講課的能力尚且不足；國外進修過的教師大都科研工作繁重，很難有時間和精力用于雙語教學。外籍教師多為英語專業或教育專業，專業領域知識貯備不足，講授較為膚淺，無法深入分析。一項調查表明，雙語教學任課教師中受過正式訓練的僅為7.5%，具有海外留學、工作或訪學經歷的只占13.2%[5]。半數以上教師口語能力較弱，難以滿足教學要求。且承擔雙語教學任務的教師，往往處于單打獨斗狀態，很難獲得所需要的培訓和交流。
最后，作為監控的主體，教學督導、院系領導及質量監控人員英語能力不足，缺乏專業知識背景，很難對教學質量進行客觀的評價，更罔論提出改進意見了。
（三）評價體系不健全
目前，國家對雙語教學并未形成統一的、明晰的評價標準，不少高校雖然對于雙語課件、教案、教材選取、試卷、聽課評課等出臺了相關的文件，但總體而言，雙語教學評價標準不易量化、規則模糊，學生測評對于雙語教學的規定也不夠合理。在實際操作中或隨意變動（如有教師使用英文教案中文授課，某些雙語課堂上，師生之間沒有交流、沒有互動，作業和考試仍然使用漢語），或無所適從（院系領導、學校主管部門、督導各自意見不統一）。
二、高校雙語教學質量監控體系的構建策略
雙語教學質量是學生、教學過程、教師、教學條件和教學管理水平等眾多因素作用的結果。所謂高校雙語教學質量監控，主要指針對上述因素加以分析建立評價體系，通過監控，控制、協調和優化，從而形成閉環的反饋系統，構建起良好的教學環境，達到最佳教學效果。針對前述問題，結合新本科教學評估方案精神，筆者認為高校雙語教學質量監控體系應由監控組織體系、評價體系、監控運行體系、保障體系四部分構成。
（一）確立質量監控組織體系
聘請校內外雙語教育專家、學院代表、教務處部門成員等組成獨立的雙語教學管理委員會，負責審議雙語課程的開設及撤銷，形成準入和退出機制；同時，負責制定本校雙語課程建設規劃，審議質量標準，負責雙語師資隊伍建設。
聘請雙語教師、教務處質量監控人員、督導及學生代表組成雙語教學評價委員會，負責聽課評課，撰寫報告。
（二）健全質量評價體系
初步提出以下雙語教學質量一級指標， 并細化得到相應的二級指標和三級指標， 并且根據各自不同的重要性分配一定的權重， 從而構建起了雙語教學質量評價體系。其中一級指標包括管理人員質量、教師質量、學生質量、教學材料質量、教學過程質量、教學方法、教學效果、教學研究成果、教學檔案等11 項內容。可以將質量標準劃分為A（優）、B、C 三級，各高校亦可根據自身情況進行調整。
（三）完善質量監控運行體系
教學質量監控運行可具體分為以下三個階段：課前監控、過程監控和課后監控。
1.課前監控。首先是雙語教學資格審查。審查內容包括課程本身、教師資質以及教學材料準備三個方面。由教師先提出申請，院系同意后方能提交管理委員會審定，建立嚴格的課程準入機制。然后，對教師的外語水平， 專業知識以及師德等方面進行綜合評價。教師試講， 由評價委員會專家對提出申請的教師進行評審。最終對于雙語教學教案、大綱和講稿審查，經管理委員會審核后上交教務處后方可使用。
其次，開課之前應對學生做充分的調研，并組織動員學習，統一思想和認識，并且利用QQ、微信等現代通信工具，多方溝通交流，減少學生的不適感，并且與公共英語課程的有效銜接，使學生逐步接受雙語、認同雙語、愛上雙語， 最大限度調動學習積極性與主動性。
2.過程監控。高校教學質量過程監控體系如下：首先由評價委員會根據評價體系進一步細化量化，制定出具體的量化評價標準。由評價委員會、院系領導、學生對于教學質量進行評價，由評價委員會統一匯總信息，如未達到標準，則幫助任課教師進行整改，必要時可實行退出機制，從而最終使得教學質量達到標準。
3.課后監控。雙語教學課程結束之后，授課教師應針對學生平時及期末考試情況進行總結分析，判斷試卷的難易程度、題量，學生掌握效果，學生成績分布，填寫雙語教學成績分析表和小結表等，并提出下一步工作計劃和改進措施。同時，將學生反饋、院系領導意見、同行評價等資料搜集整理歸檔，為下一步的雙語教學整改提供充分的依據。
（四）加強質量保障體系建設
首先，高校應專門劃撥經費用于雙語教學質量監控體系的建設，用于研討學習、組織會議等、培訓學習、教學研究等內容。其次，應建立涵蓋所有雙語任課教師的微信或QQ群，保障信息及時暢通，并且形成定期會議制度，促進教師間互相學習。最后，應定期組織教師參加國內雙語教學研討學習活動，進行業務培訓，促進教師專業發展。
新一輪的本科教學評估已經展開，只有建立課程監控、專業監控、學院監控三級監測體系，才能夠真正評價教學質量。雙語教學又是課程教學的重要組成部分。只有通過構建合理的評價組織、評價體系才能有效監控，從而提高教學質量，改善人才培養質量。
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