實驗技術論文

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實驗技術論文范文第1篇

目前，我國在裝備物流包裝技術研究方面，取得了顯著成效。為適應現代戰爭和高新技術裝備的發展需要，提高保障能力，針對不同的裝備器材進行了包裝設備、包裝材料的研制與開發，進行了新技術、新工藝的應用研究。多年來，我國圍繞著包裝技術工藝，科研院校、研究單位、軍工企業均進行了大量的技術研究開發，積累了一些新理論、新技術方法、新設備、新工藝的研究成果。但是，研究的多，推廣應用的少，研究成果不能及時形成實際的包裝能力，進而影響裝備物流能力的形成。當前，裝備物流包裝無法滿足裝備保障發展的需要，難以適應現代化戰爭的需要。主要表現在：一是裝備器材包裝理論與實踐滯后，制約著裝備物流包裝的發展；二是裝備器材包裝技術研究開發機制不健全，制約著裝備物流包裝協調發展；三是裝備器材包裝質量檢測技術設備的缺乏，制約著器材包裝質量和裝備封存質量管理與控制；四是裝備器材包裝標準、法規、規章、制度不配套，指導性不強，制約著包裝工程整體水平的提升；五是適應戰時要求的裝備物流包裝理論與技術方法相對滯后，制約著當前軍事斗爭準備的落實；六是裝備器材包裝新理論新方法推廣途徑不順暢，效果不明顯，制約著包裝成果的應用。

二、裝備物流包裝技術實驗室研究方向

裝備物流包裝，主要研究在不同環境條件下，如何使裝備器材的貯存可靠性得到保持、恢復和增長，使裝備器材完好地通過物流環節進入保障領域，實現其使用價值，發揮最大效能。裝備物流包裝研究對象包括：包裝材料的選擇、包裝容器的結構造型、包裝裝潢、包裝方法、防護方法、包裝輔助物及包裝機械等；還有包裝試驗質量檢測與評價，以及包裝標準化與管理等。研究內容包括：裝備物流自然特性包裝、裝備物流貯存特性包裝、裝備物流運輸特性包裝、裝備物流裝卸特性包裝、裝備物流野戰特性包裝及裝備物流管理特性包裝等。由此，裝備物流包裝技術實驗室主要研究方向可以規劃為以下幾個方向：裝備物流包裝需求研究。裝備物流生產、運用、保障及退役處理等各環節，對裝備物流包裝都提出了不同需求，需要進行系統研究論證。裝備物流包裝標準化研究。裝備物流包裝標準化研究包括基礎標準、技術標準和作業標準，研究的目的在于提高裝備物流運行的標準化、規范化和科學化，為裝備物流高效平穩運行奠定技術基礎。裝備物流包裝技術方法研究。針對裝備物流包裝的自然特性、貯存特性、運輸特性、裝卸特性、野戰特性及管理特性的特點與規律，研究包裝技術方法的同時，也應進行包裝性能試驗方法研究，以及提出適宜各種環境條件要求的最佳試驗方案，評定所采用的包裝方法的包裝效果。裝備物流包裝材料研究。研究各類包裝材料的物理學、化學、生物學特性，包裝材料研究包括新型包裝材料的研究與開發，為改進裝備物流包裝技術與方法創造條件。裝備物流包裝結構研究。研究裝備物流包裝結構、緩沖包裝結構、內包裝結構及裝備表面包裝結構等，以及輔助物結構。外包裝結構、緩沖包裝結構、內包裝結構及裝備表面包裝結構等的生產工藝性能，均應便于機械化、自動化生產，以提高生產效率。裝備物流包裝廢棄物處理研究。裝備物流必須重視廢舊裝備器材及其包裝廢棄物的處理，重視處理技術、方案及其策略。重點進行廢棄物處理的理論方法、技術工藝、設備設施、工程解決方案等研究。

三、裝備物流包裝技術實驗室功能定位

實驗技術論文范文第2篇

就體現在作為“實踐”的環節上。具體地說，實驗方法對科學技術發展的重要作用主要表現在：1）實驗是檢驗（即證明或反駁）科學假說和理論的真理性標準，是證明科學知識的主要手段。真理是客觀事物及其規律的正確反映，即主觀認識與客觀實際相一致。要判別認識之是否真理，只有通過科學實驗或生產實踐，是主觀見之于客觀。在實驗過程中賦予理論假設直接現實性的品格，向人們提供無可置疑的事實，使人們據此判明理論假設的真偽對錯。2）實驗是獲得新假說、新理論的直接來源，是發展科學知識的手段。由于實驗直接指向研究對象，積極干預事物和現象的進程，能提供新鮮的事實材料，形成新假說和新理論的經驗基礎，甚至指明新的科學發現與技術發明之路，成為獲得有關外部世界一切知識的基礎。因此，可以說一部科學技術發展史就是一部人類不斷實驗的歷史。實驗總是不斷推進人們的科學認識與技術研發，沒有實驗所揭示的新事實、新現象，無法憑空建構出一個新的理論體系，或者創造出一個全新的技術系統。隨著現代自然科學的飛速發展，實驗方法的種類日益增多，內容十分廣泛。廣義地說，科學實驗可分為實物實驗和思想實驗；按實驗中量與質的關系，實驗方法可以劃分為定性實驗、定量實驗和結構分析實驗。實驗的一般程序包括：首先，根據要求進行實驗的構思與設計，這是決定實驗成敗的首要環節。它包括確定實驗原理、選擇實驗材料、選擇或研制適用的儀器設備、選擇實驗類型、確定對有關實驗條件的控制等；其次，在實驗過程中，精心操作、細致觀察和準確記錄；再次，對實驗結果的分析整理，確定所獲得的經驗事實；最后，對實驗結果做出理論概括與解釋。這一過程如圖1所示。

2技術試驗的內涵

技術試驗在技術創造過程中的地位與科學實驗在科學研究過程中的地位相當，有以下相似與區別之處：1）與科學觀察相比，都不是發生在自然的條件下，而是在人為控制和干預的條件下進行的。2）與科學實驗相比，實驗的研究對象是自然事物，而試驗的研究對象只是人工創造物，包括人們擬定的規劃、設計和研制出的機器設備等。實驗主要表現為從客觀到主觀、從實踐到理論的認識過程；試驗則是從主觀到客觀、從理論向實踐的轉化過程。實驗是為了揭示自然事物、現象和過程的本質與規律，創立相應的科學理論；而試驗則是為了探索科學理論實際應用的條件、途徑和形式，以獲得新的技術發明。3）盡管技術試驗同實際應用的聯系比科學實驗更密切，但也只是在實際應用的預備階段，為試制和實際應用奠定基礎。技術試驗是試探性與驗證性的統一，往往能為技術研發與推廣應用開辟出新的途徑。技術試驗是從技術方案到現實技術形態的中介或橋梁，是檢驗、修正和完善技術構思與設計的重要手段。技術試驗在技術發明、技術革新、技術推廣等活動中，不僅是對技術成功與否的驗證，更是發現問題、探究規律、優化技術的關鍵，對于推進技術認識的發展、完善技術設計與制造工藝發揮著不可替代的作用。技術試驗過程大致可分為試驗準備、試驗操作和試驗數據的分析處理3個基本階段。其中，試驗的構思設計居于核心地位。試驗設計不僅要明確試驗的目的、任務、內容和類型，選配相應的測試儀器，而且還要確定恰當的試驗步驟和試驗方法，力求對所處理的因素進行合理的安排，從而用較少的試驗次數，最低的人力、物力、財力消耗，實現預期的試驗結果。在技術試驗過程中，不同的試驗題目、內容和性質，往往要求不同的試驗類型及其方法。即使同一個復雜的試驗項目，試驗步驟或階段不同，所要求的試驗方法也不盡相同。因此，應根據試驗項目的具體特點、步驟和階段，選取不同類型的試驗方法。技術試驗方法的種類很多，可以按照不同的依據對其進行劃分。1）性能試驗與對比試驗。性能試驗是為了定性或定量地認識某一部件、工藝或產品的功用而安排的試驗。如對材料的強度、塑性、抗腐蝕性的試驗，對機械設施的抗震性，汽車的速度、安全性或耗油量的試驗等。性能試驗常常需要在某種極限條件下進行（如破壞性試驗），或者需要經歷一個較長的試驗時間（如壽命試驗），并要求具備相應的測試手段。性能試驗往往需要通過對比試驗的方式進行。對比試驗就是為了確定多種方案或產品的優劣而精心安排的，試驗結果可作為評價和選擇技術的重要依據。2）析因試驗。析因試驗就是通過技術試驗，分析和確定導致技術后果的原因。在技術發明過程中，常常會產生這樣或那樣的結果，這些結果或者是符合、或者是偏離預定的技術目標和技術功能。通過析因試驗，探尋導致某一結果的原因，有助于人們有針對性地采取措施，強化、減弱或消除這一結果，從而改進技術方案與設計，使技術功能得到改善或提高。技術的開發或運行是一個涉及眾多因素的復雜過程，某一結果的出現往往是由多種因素綜合作用的。因此，在析因試驗中，應善于全面、系統地分析導致某一結果的機理和因素，抓住其中的主要或關鍵環節。3）中間試驗。中間試驗也稱為中試生產試驗，是為了把實驗室技術成果轉化為實際應用而進行的試驗，處于從實驗室技術到工業化技術發展的中間環節。一般地說，實驗室研究的規模狹小，條件控制嚴格，操作精細，結論的精確度較高；而生產環境的規模大，要求不嚴格，可變因素多，過程復雜。實驗室技術成果一旦投入生產或擴大規模，條件發生改變，就會出現種種問題和預料不到的情況。因此，不能把實驗室技術成果簡單地移植到工業生產環境之中。為了摸清在推廣應用過程中可能出現的問題，就需要以更接近于生產規模的實際條件進行反復試驗。4）模擬試驗。模擬試驗又稱模型試驗，它是以模型替代原型而進行的技術試驗，然后再將模型試驗結果適當地推演和應用到原型上。在這一過程中，模型是創造原型的手段，完善原型則是進行模型試驗的目的。模擬試驗本質上屬于間接試驗，事物之間的相似性是該方法的客觀基礎。模擬試驗方法適用于技術創造過程的諸多環節。

3科學實驗與技術試驗方法的綜合運用

運載器是極其復雜的系統，綜合體現了當今科學技術的成就，代表著航空、航天技術最全面、最復雜、最先進的水平。同時，它也是高投入、高技術、知識密集的系統工程，在其設計、制造、試驗、發射和飛行過程中都將面臨許多難題，因而要求從事該領域的科學研究與工程技術人員不但要廣泛運用科學實驗方法與技術試驗方法，而且要將二者有機地綜合運用，以支撐運載器的全壽命周期質量保證與工程應用工作的開展。科學家達•芬奇指出：“科學如果不是從實驗中產生，并以一種清晰實驗結束，便是毫無用處的、充滿荒謬的，因為實驗乃是確定性之母。[3]”科學研究與工程技術人員不僅要充分認識實驗在科學方法上的重要性，而且要不遺余力地身體力行，從事各種實驗活動，獲得更多的科學事實，指導科學與工程技術問題的認知與解決。導彈液體推進劑晃動問題的解決即是通過科學實驗取得科學成果的成功案例之一。“木星”導彈前兩次發射均以失敗告終。其中，首飛失利歸咎于發動機羽流燒壞了伺服機構控制電纜。此后第2次發射再次失利，原因定位于“由于液體推進劑晃動和控制系統之間的動態耦合，導致控制系統飽和，箭體在最大動壓時失去了控制”。前一個問題通過在燃氣發生器尾氣排出箭體處設置防護罩得到有效解決；第二個問題則在理論方面及相關的實驗方法上是一項新興技術，該問題成為促進研究人員開展深入科學研究和發展相關實驗技術的契機。為此，首先利用“木星”的液氧推進劑貯箱進行了演示實驗：將貯箱放置在有軌電車上，貯箱內加滿水，通過驅動電車與軌道上的固定障礙物進行猛烈的撞擊，由此激發液體的動力學響應。攝像機記錄下了這些運動，并可由此推導出等效的晃動質量和頻率，將其應用在控制反饋仿真中，最終通過“啤酒罐”、“鼠籠框”的結構形式成功實現“防晃”的目的，并且在實驗的基礎上形成了液體推進劑在晃動條件下其動力學行為的演變理論，為運載火箭型號液氧推進劑貯箱的結構設計提供了理論指導。技術試驗關系到技術系統的質量、功能和水平，是技術方法論的重要內容之一。技術試驗可以為技術方案建構、工程技術設計和樣品試制提供事實根據，驗證它們的科學性、可行性與可靠性，發現設計制造過程中的缺陷，改進工藝和產品。工程技術對象十分復雜，影響因素眾多，在常態下有的特征或缺陷不易顯現，有的造價昂貴，定型后更改代價高昂。只有在設計過程中運用巧妙的試驗來強化、干預或模擬對象，才能形成技術制造或控制的最佳方案。由于技術試驗在技術活動中是必不可少的環節，因而在重大技術研發的各個階段都需要試驗。技術試驗作為航天領域中最基本的常用方法之一，尤其是作為宇航和武器系統全壽命周期過程中的重要質量保證方法之一，正在發揮著越來越重要的作用。通過技術試驗推動技術認識、提高技術水平的案例可列舉為：火箭研制過程中的重要一環就是試驗驗證，電氣系統需要通過綜合試驗、匹配試驗和發動機點火試驗驗證，并經過出廠測試驗證。新研火箭更需要開展分離試驗、動力系統試車、模態試驗、靜力試驗、風洞試驗等大型試驗。航天型號在進入工程研制階段之前，都要經過一個預先研究時期，這一時期的研究活動集中體現了科學實驗與技術試驗兩種方法綜合運用的重要意義。這一時期，在基礎科學研究階段通過科學實驗獲得的科學原理開始轉向應用研究；技術基本原理開始被用于發明活動；通過實驗室研究，驗證各獨立元素并分析預測；基礎部件或原理樣機在實驗室進行試驗；部件或部件級原理樣機在相關環境下進行試驗。預先研究時期進行的科研活動的顯著特點就是通過實驗方法進行理論研究，完成從客觀到主觀、從實踐到理論的認識過程，并通過試驗方法不斷驗證、修正理論，完成從主觀到客觀、從理論向實踐的轉化過程。預研階段是航天型號進入工程研制的基礎儲備階段。圖2展示了某材料在航天型號應用前開展的主要實驗和試驗活動。

4結束語

實驗技術論文范文第3篇

1.1網絡的組成

(1)網絡組成中極為重要的一部分就是網卡與媒體。這兩個部分的存在直接對網絡的傳輸速率、網絡結構、傳輸范圍起到了決定性作用,并且能夠符合高等院校的學習要求,同時也在很大程度上穩固了計算機網絡系統的可靠性,增強對周圍網絡環境的適應能力。

(2)網絡工作站。高等院校信息網絡中其實還包含一些子域網,比如高等院校中的電力系統網絡、動力系統網絡、財經系統網絡,這些網絡的存在也可以說是單獨存在的個體,通過網絡進行分割,又通過網絡進行結合,同時還實現每個系統的功能。這就需要通過各種兼容機來實現,目前使用較為普遍的就是486、386等微機硬盤工作站。這些微機硬盤工作站可以將網絡服務器不能存儲的文件或信息進行接收存儲,從而實現網絡資源的共享,提高網絡工作效率,對數據的安全性也起到了推動作用。

(3)網絡服務器。眾所周知,計算機網絡服務器是網絡組成部分的重要關鍵,在高等院校實驗室建設中則需要選用一些存儲容量較大的硬盤,這樣計算機就可以存儲更多的有用信息,而且計算機的運行速率也會有所提升。

1.2網絡管理

在高等院校實驗室管理中由網絡管理員對校園內的網絡進行實時管理與定期維護,要對每個網絡目標和網絡結構進行設定,同時對于一些重要文件資料要進行加密設置,要從根本上消除網絡漏洞,同時要建立信息恢復系統,避免黑客的攻擊,安裝防毒軟件,防止病毒侵入導致整個校園內所有服務器的癱瘓,確保高校實驗室網絡信息的安全。

1.3實驗室管理系統

在1992年我校就開始將北化軟件應用到計算機網絡實驗室中,目的是為了對對實驗室內的各種儀器設備進行綜合自動化管理,目前主要包括四個比較完善的子系統,分別是儀器設備、實驗項目、實驗人員、實驗室等四個子系統,該系統會定期進行更新,可以對全院內的實驗設施進行控制,這樣就便于實驗室工作人員的管理,也可以將公共資源信息進行快速共享。

2網絡的優越性

目前校園信息網相較于其他網絡系統主要具備以下幾點優勢:

(1)具有兼容性,支持現有數據庫系統信息,也就是說以前系統的大多數軟件也是可以在該系統中運行使用的。我校選用了較常用的NE2000和PowerNIC兼容網卡,傳輸媒體選用基帶為50歐的同軸電纜和雙絞線,其組網的拓樸結構為公共總線型。

(2)校園信息網可以被看作一個整體,也可以被看作多個個體部分,最好的優勢就是可以將全校內的所有職能部分進行聯網,實現全校公共信息資源的共享,從而提高了各部門工作效率。

(3)校園信息網以計算機網絡技術為基礎,對學校內部的各個實驗室進行聯網,然后建立完善的實驗室管理系統,實驗室內的所有設施都可以通過網絡進行控制,實現了綜合自動化管理。同時各個實驗室之間的網絡資源也可以快速傳輸,這樣為實驗室的管理提供了便利,也更加快捷、安全。

(4)校園信息網的出現改變了傳統網絡模式,可以在最短時間內獲知國家教委教育網、國際信息網和電力工業信息網的最新信息資料,這樣便于高等院校重大決策的準確執行。

3結語

實驗技術論文范文第4篇

電子技術課程是一門實踐性很強的專業基礎課，與之配套的電子技術實驗課程具有以下一些特點：

（1）電子器件品種繁多，特性各異。在進行實驗時，首先就面臨如何正確、合理地選擇電子器件的問題。如果選用不當，則將難以獲得滿意的實驗結果，甚至造成電子器件的損壞因此，必須對所用電子器件的性能有所了解。

（2）電子器件的特性參數分散性大，電子元件的元件值也有較大的偏差。這就使得實際電路性能與設計要求有一定的差異，實驗時就需要進行調試。

（3）電子電路中的寄生參數和外界的電磁干擾，在一定條件下可能對電路的特性有重大影響，甚至會產生自激而使電路不能工作。這種情況在工作頻率高時尤易發生。因此，元件的合理布局和合理連接方式、接地點的合理選擇和地線的合理安排、必要的去禍和屏蔽等措施在模擬電子電路實驗中是相當重要的。

（4）電子電路各單元電路相互連接時，經常會遇到一個匹配問題。盡管各單元電路都能正常工作，若未能做到很好地匹配，則相互連接后的總體電路也可能不能正常工作。為了做到匹配，除了在設計時就要考慮到這一問題，選擇合適的元件參數或采取某些特殊的措施外，在實驗時也要注意到這一問題。

（5）模擬電子電路的輸人輸出關系具有連續性、多樣性與復雜性這就決定了模擬電子電路測試手段的多樣性與復雜性。針對不同的問題采用不同的測試方法，是模擬電子電路實驗的特點之一。而數字電子電路的輸出輸人關系比較簡單，但應搞清楚各測試點電平之間的邏輯關系或時序關系。

2．電子技術實驗存在的主要問題

2.1實驗的教學方式相對單一

電子技術實驗設備采用的是集成化、模塊化的綜合實驗箱，學生在實驗過程中只須按照實驗的要求選擇實驗電路板，選擇測試儀器，不需要具體選擇電路元器件，搭建電路，這樣學生只是從形式上完成了實驗，但掌握不了實驗中元器件的參數識別、性能測試和選用、掌握不了基本單元電路的安裝方法、調試技能，不利于培養學生的動手和創新能力。所開設的實驗內容較為陳舊，大多為驗證性實驗，實驗指導書詳細，學生按照事先既定的程序“按部就班”地操作，只會模仿，從而限制了學生求知的激情和創造性思維。

電子技術實驗教學仍然停留在手工作坊式的傳統教學模式上，學生以固定的班級為單位，在同一時間里用同一種教材，做著同一個多以驗證性實驗為主的必做實驗。學生做實驗完全按照指導書或教師規定的實驗操作步驟亦步亦趨地進行，學生不知道為什么這樣做甚至也不知道操作結果說明了什么。實驗考核的依據主要是做沒做實驗、交沒交實驗報告和教師對學生的印象好不好等因素。這樣的實驗教學效率低下、學生處于被動學習和機械操作的狀態，導致教師和學生都覺得枯燥，遏止了學生的邏輯思維和創造性思維，不利于培養學生的實驗能力和科研能力，不適應教育現代化的需要。以灌輸式、填鴨式、封閉式的教學方法占大部分，過分強調以教師為中心的教學方式，從教材編排、實驗內容、步驟到實驗結果和實驗報告的書寫均由教師預先確定、安排，以統一的模式去要求和塑造學生，致使學生學習興趣不高，處于被動學習狀態。

2.2實驗與理論課的結合不夠

在科學發展史上，實驗和理論互為依存，理論是實驗事實的總結，實驗是科學理論的基礎，同時還是判斷、修正錯誤的依據，也是發展理論的起點。從實驗在科學發展中的作用看，實驗教學理應受到教學管理著、施教者、受教者的重視。但是，當前的實驗教學和理論教學不能同步。主要表現在：理論教學中的元器件知識和基本電路理論沒有得到實驗的及時驗證，而實驗的方法、步驟和實驗中出現的各種實驗現象沒有得到理論的指導和合理解釋，理論教學不能很好地指導實驗教學，實驗教學也不能很好地服務于理論教學。教學觀念陳舊過時，長期以來只重視理論教學，輕視實驗教學和實驗能力的培養，實驗教學僅僅依附、服務于理論教學，培養出來的學生缺乏觀察、分析和解決問題的能力，造成高分低能。

2.3實驗內容設置不合理

目前的電子技術實驗內容多是按理論課要求設置的，實驗內容陳舊，形式單一，對課本知識的驗證性實驗偏多，綜合性、設計性、應用性實驗很少，而且新技術不能及時充實到實驗內容中來。由于學生缺乏獨立設計與創新的實驗思維，這種實驗教學已不能適應高職對人才培養的現實需求。因此，教學雙方呼喚改革實驗內容的聲音非常強烈。

2.4實驗儀器設備太陳舊

由于電子技術的飛速發展，新設備、新工藝、新技術不斷涌現，現有實驗設施已不能適應時代的發展，并且由于經費有限，多數正在使用的儀器設備破損嚴重，更新較難，已無法滿足實驗教學的要求。如何通過改造與創新實驗教學來解決這些問題，已成為教學中必須面對并巫需解決的問題。

3．電子技術實驗的發展前景

3.1電子技術實驗發展的基本思路

創新人才的培養必須貫穿于實驗教學的全過程，體現在實驗教學的各個環節。因此，必須以培養與提高科學實驗素質和創新能力為目標，重組實驗教學體系，優化課程結構，更新實驗內容，按照多層次、模塊化、開放性的實驗教學新體系組織實驗教學。電子技術實驗課程改革的基本思路是：

（1）體現以學生為主體的教學思想改變傳統教學中由教師“主宰”課堂的方式，引人以學生討論提高和自我發揮為主的課堂機制。在“教”與“學”中找到溶合點，教師只作必要的指導和啟發，留出時間，讓學生獨立思考，自己動手設計實驗，在實驗過程中激發學習的興趣與熱情開拓思維的深度與廣度，從而有效地培養學生的主動性和創造性。

（2）強化實踐能力和創新意識隨著教育體制改革的深人進行，高等學校的競爭力不僅體現在教學和科研實力上，學生的綜合素質、創新能力也成為高校生存和發展的重要因素。為此，應樹立一種新型的、開放的人才培養觀。電子技術實驗教學改革應在廣泛接觸和獲取前沿學科的基礎上，以電子技術發展的新趨勢來構架教學課程體系，重視培養學生的實踐能力、創新能力和創業精神，普遍提高學生的人文素養和科學素質，才能順應時展潮流，為社會培養高素質人才。

（3）優化實驗課程的知識結構鑒于學科發展的趨勢是交*與綜合，各學科間的交*與滲透日益頻繁。因此，要根據學科發展的特點，突破原有學科與課程界限，加強相關學科之間的橫向聯系、相關課程之間的縱向聯系，使開設的實驗內容相互聯系、相互滲透，形成較完整的知識體系。

3.2電子技術實驗發展方向

當前電子技術的發展突飛猛進，知識更新的速度不斷加快，對電子技術實驗教學提出了新要求。電子技術實驗課程改革是社會發展和市場機制對實驗教學提出的必然要求。

（1）改變教學模式，完善實驗教學手段在實驗教學中，必須改變傳統的教學模式，不斷探索新的實驗方法，捕捉最新科技成果，引入高、精、尖的實驗設備和實驗手段。按照素質教育的要求，以培養創新能力為主線，可以采用多層次實驗教學體系結構。在多層次實驗教學體系結構模型中，它將電子技術實驗分為四個層次。實驗理論和實驗技術知識以課堂教學為主，要求學生掌握電子電路設計的基本理論和基本方法及常用EDA軟件的使用，了解常用電子儀表的原理等。基礎訓練型實驗主要安排電子電路各基本單元電路的設計與調測。通過實驗使學生掌握各基本單元電路的功能及設計方法，掌握運用常用儀器儀表測試電路和電路參數的方法，掌握實驗數據的處理方法。綜合設計型實驗屬于應用性實驗，實驗內容側重于某些理論知識的綜合應用。系統設計實驗既有綜合性又有探索性，主要側重于對學生創新能力的開發，主要安排一些特定功能電子電路的設計、安裝和調試。

（2）以學生為主體，培養學生獨立設計的能力實驗課程改革的指導思想在于注重綜合應用能力的培養。學習電子技術不僅要求學生掌握基本原理和計算公式，而且要求在掌握基本原理的基礎上，著重培養對電路的分析、設計和應用開發的能力。在實驗教學中，應提倡以學生為主體，引導和共同探討為主的自主式教學模式。在實驗前，教師應教會學生學會預習相關理論，啟發學生按實驗目的要求自己設計實驗方案，知道要做什么及實驗結果。學生必須認真預習，查閱資料，設計電路，擬訂實驗方案，設計數據表格等。在學生設計能力提高到一定程度后，教師可以布置綜合實驗題目，該任務功能明確，實現的原理、器件和方法由學生自定，也可根據實驗室的條件，部分限制使用的元器件和實現的方法，但選擇余地應足夠大；還可開設實驗專題，鼓勵學生根據實驗專題查閱資料、確定方案，制定電路設計和元器件選定，選用測量儀器，在此基礎上進行電路裝配、調試、數據測量和數據處理，最后寫出有分析的實驗報告，在實驗中培養學生探索、分析、研究的能力。

（3）重視綜合設計型實驗的開設驗證性實驗與設計性實驗的有機結合可以培養學生動手能力和分析問題的能力，提高學生綜合運用每門課程進行創造性的學習，使學生的實驗能力、設計能力、創新能力和科學素質在不斷的解決問題和積極主動的實驗過程中得到培養。因此，在原有傳統性實驗的基礎上，應以培養學生實踐能力為目標，開設設計型實驗課程。學生完成了基本實驗和設計性實驗后，掌握了實驗的基本技能，同時又具備了一定的創新能力，這時再開設綜合設計性實驗和實訓，就可以進一步開拓學生的創新思維和創新能力，培養學生的系統設計、制作和測試能力，以及綜合研發能力和基礎理論運用能力。在綜合設計性實驗和實訓，首先由教師提出實驗的目的和具體電路性能要求；然后由學生自行查閱資料、設計實驗電路、選擇元器件；再把設計好的電路用計算機輔助軟件－仿真模擬。

科技的發展日新月異，新思想、新觀念、新技術、新裝備、新應用層出不窮。實驗教學體系是一項復雜的系統工程，涉及到教育、教學及其管理的方方面面、各個層次和各個環節，它們既相互促進，又相互制約。因此，實驗教學的改革，沒有固定的模式，要跟上時代的步伐。

參考文獻：

1．王兆安，黃俊，電力電子技術[M]，北京：機械工業出版社，2001

2．王云亮，電力電子技術[M]，北京：電子工業出版社，2004

3．曹萬強，建立電子學科創新實踐、實訓基地的探索[J]，實驗室研究與探索，2004

4．陳桃仁，電子技術基礎實驗研究與設計[M]，北京：電子工業出版社，2000

5．高文煥，電子技術實驗[M]，北京：清華大學出版社，2004

實驗技術論文范文第5篇

關鍵詞:技術經濟學;實驗教學;Excel;經管類

專業技術經濟學是一門應用理論經濟學的基本原理，是研究技術領域經濟問題和經濟規律、技術進步與經濟增長之間相互關系的學科;是研究技術領域內資源的最佳配置，尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續發展的學科;具有較強的理論性、實用性、定量性和綜合性等特點［1］。該課程目前的教學多以課堂講授為主，偏重于整個理論體系的講解。對于經管類專業學生，不但要求系統掌握基本理論和知識，還應具備經濟分析方面的綜合素質，需要把理論知識運用到實際應用中，解決經濟管理中常見的技術方案經濟評價、項目可行性研究、設備更新、方案選擇、技術創新、價值工程等生產實踐問題。由于該課程涉及許多定量分析，對于經管類學生學習難度較大，因此單純應用傳統的教學模式很難收到良好的效果，我們嘗試引進實驗教學的方式，通過Excel軟件的應用解決課程中的應用難題，以有效地提高該課程的教學效果［2］。

一、經管類專業設置技術經濟學實驗教學的意義

(1)課程定量分析方法教學的內在要求。著名教育學家陶行知曾經說過:“行是知之始，知是行之成。”有效運用課堂理論知識解決實際問題是我們開設這項實驗教學的主要目的。對于經管類專業學生來說，技術經濟學課程教學中對投資項目的市場預測、經濟評估指標分析均涉及相當多復雜的手工計算，投資者以外的其他經濟主體對于投資項目的經濟分析結論的驗證也相當費時，因此如何解決理論知識的應用問題便成了本課程亟待解決的難題。Office軟件是辦公中最常使用的工具，其中Excel是其重要成員，是一個強大的表格制作和數據處理軟件。借助Excel各種編輯操作、財務數據分析方法、函數和圖標等高級工具的綜合應用，學生在不需要掌握復雜的編程和較難的數學推導情況下，就可以處理學習中遇到的常見的數據分析問題，并能解決學習中遇到的大部分量化問題。因此，開設本實驗的意義在于使學生熟練掌握運用Excel進行函數模型及技術經濟分析的計算，以期進一步提高學生對課堂理論知識的理解和解決實際問題的能力。(2)實驗教學有助于提高課程理論教學效果。通過實驗可以把抽象的理論通過具體的形式生動地重現出來，不僅可以增強學生學習的興趣、加深學生的記憶，更重要的是使得知識的傳授過程變得具體、形象、易于理解，而且更具說服力。技術經濟學中技術經濟方案評價、資金時間價值、設備更新等理論對初學者很難理解。教師通過精心設計把許多理論問題包含在實驗當中，通過具體的實驗和應用，不僅使理論知識易于理解，而且還能通過實驗發現新問題［3］。(3)實驗教學有助于推動技術經濟學的學科發展。科學研究、理論教學、實驗教學是學科發展的重要組成部分，三者密切聯系、相互支撐、相互促進。技術經濟學相關科研成果，可以通過實驗教學加以體現，實驗所創造的情境與學生已有的認知結構產生共鳴，使學生對抽象理論方法產生真實感，對教學內容產生認同感，愿意進一步深入學習，同時又可以激發教師以及學生對該學科的研究熱情。從目前來看，實驗教學正是學科發展這個木桶的短板，一旦突破，必極大推動學科發展［4］。

二、基于Excel的技術經濟學實驗教學的特征

Excel是一種能夠使財務管理工作變得輕松和高效的軟件工具，使用它可以避開數學和統計學中較難的部分，使許多以前用手工計算很復雜的程序大大簡化。實驗項目以Excel為基本工具，注重實用性和可操作性，充分利用了Excel的表格計算能力、圖表顯示功能、數據分析能力以及豐富強大的函數與數據處理功能，從實際案例出發，讓學生了解技術經濟分析中遇到的問題，理清問題結構，對問題中的關系進行量化，建立簡單的數學模型，運用計算機工具來求得結果，幫助學生獲得和提高動手能力、獨立建模能力、綜合應用理論知識能力［5］。我們根據課程的難點與重點，在技術經濟學的教學中主要應用Excel軟件設計了資金時間價值計算、資產折舊計算、量本利分析等方面的內容，為復雜的技術經濟分析帶來極大的便利。應用Excel進行技術經濟分析的核心是函數的應用，尤其是財務函數。財務函數主要可分為四類，即投資計算函數、折舊計算函數、償還率計算函數、債券及其他金融函數。

三、實驗教學內容的確定

1.實驗對象和實驗環境

本實驗的開設可以面向經管類本專科學生，專業方向為財務、工商管理、市場營銷、物流、工業工程、電子商務等。實驗環境為微機室，軟件環境需要安裝MicrosoftOfficeExcel2003/2007，為保證Excel中的很多擴展功能可以使用，MicrosoftOffice需要完全安裝，這樣可以使加載宏功能可用。同時，教師機需要安裝傳輸文件的軟件如飛鴿傳書，每次實驗前由實驗指導教師將實驗所需要的數據、實驗要求發送給學生。

2.基于Excel進行技術經濟分析的基本原則

(1)正確性。要求根據案例背景在模型中輸入正確的公式或調用正確的函數，公式能夠正確反映各要素間的數學關系;函數的函數名與調用的參數符合語法，函數的邏輯關系清晰。(2)動態性。使用單元格地址表示模型中的變量參數，當模型中的變量參數發生變化時，通過控件控制單元格地址，使模型能動態靈活地隨變量的變化而改變，實現在不同情況下，得到不同的技術經濟分析結論。(3)簡約性。在使用函數和公式時，盡量選擇簡約的表達方式，減少煩瑣的、難以理解的公式。(4)易維護性。模型分布區域化，在建模過程易于查找錯誤和修改，在經營環境發生變化時可以方便改善模型，同時，正確使用變量可以提高模型的易維護性［4］。

3.實驗內容

根據經管類技術經濟學課程設置的內容，實驗主要包括7個項目，具體內容如下。(1)移動平均分析和指數平滑分析;(2)回歸分析;(3)投資項目經濟評估指標分析;(4)折舊計算;(5)量本利分析;(6)投資決策模型;(7)項目風險模擬決策。

四、實驗教學組織實施

(1)劃分小組。小組合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。技術經濟學教學實驗采用小組形式，由5～6人組成，每組選出一個小組長，小組長負責小組內部的分工協調。小組之間可以互相幫助、互相啟迪。同時，通過小組間的激勵措施，還可以培養學生的團隊精神、合作意識，另一方面也便于教師的實驗教學監督與管理。(2)示范講解。教師每次示范都應根據教學任務和學生的實際情況明確示范目的，即要解決的問題，示范什么，如何示范，在示范時提示學生要觀察什么。教師進行軟件操作示范要正確、熟練，講解要做到目的明確，有的放矢，確保講解內容的正確性和科學性，給學生一個正確的模仿對象。這要求教師必須認真備課，保證每一步操作都做到正確規范。教師應根據學生的具體情況及差異性，確定講解內容的深度、廣度及具體的講解方法。講解要富有啟發性和引導性，努力使學生知其然并知其所以然，提高教學效果。(3)指導學生實驗。在實驗過程中，教師要引導學生對實驗過程出現的問題進行討論，學生是主體，處于積極主動地位，應讓學生的智慧、才能充分表現出來。指導過程中要及時正確地找出學生實驗中出現的問題，發現實驗中的新結果，啟發學生將實驗結果和理論相聯系。有些實驗結果是驗證了結論，有些實驗結果可能與學過的知識相違背，這就要求學生不斷領悟知識，拓展知識，從而更好地理解技術經濟學相關理論知識。要承認學生的水平與能力有差別，對不同對象要因材施教。同時顧全大局，鼓勵進步，幫助后進，調動全體學生做好實驗的積極性［6］。

五、考核

實驗以Excel工作簿和實驗報告的形式提交［7］，其中:(1)工作簿命名正確占10%。工作簿的命名規則為學號+姓名，例如:00088110李四．xls。(2)模型正確性占70%。使用正確的公式、函數、圖，控件參數設置正確，數據分析和規劃求解參數設置正確。(3)模型的格式清晰美觀占10%。模型在工作表中分布合理，圖表具有標題。(4)實驗結果按時上交占10%。(5)五級記分:優秀、良好、中等、及格、不及格。技術經濟學實驗教學綜合了經濟學、計算機科學、決策模擬等多門學科，在教學的過程中，教師要精心準備實驗內容，充分利用現有的軟、硬件設備，科學組織與管理實驗過程，規范實驗考核。根據經管類學生的特點，將理論教學與實驗教學結合起來，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性和創新思維，使學生能做到融會貫通、舉一反三，形成科研、理論教學、實驗教學的良性互動，促進學科的長遠發展。同時，實驗內容還需要進一步擴展，不斷豐富實驗項目、實驗案例，盡量廣泛涉及宏觀的和微觀的技術經濟問題，通過Excel這個功能強大的表格數據管理軟件進行數據分析和建立正確的模型，解決經濟管理中的實際問題。

作者:王慧 單位:中國礦業大學

參考文獻:

［1］侯琳琳．“四位一體”教學方法的實施與思考———基于《技術經濟學》課程教學改革實踐［J］.教育與現代化，2010，(4):34—37．

［2］安嘉清.《技術經濟學》教學的實踐與體會［J］.中外企業家，2010，(6):257—258．