英語測試論文
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英語測試論文范文第1篇
我國的課堂英語教學(xué)主要可分成三大塊：中、小學(xué)英語；大學(xué)（文、理科）英語；大學(xué)專業(yè)英語。前者普及面較廣，要求較低；后者人數(shù)較少，但要求較高。這三種課堂教學(xué)的普及范圍和教學(xué)要求大體上是成反比的。雖然不同的課堂對英語教學(xué)有著不同的要求，但其測試的主要目的是一致的。即：鞏固知識，提高技能，反饋教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。總而言之，為教學(xué)服務(wù)。站在這個出發(fā)點上，我們就不難確定：課堂教學(xué)中的英語測試應(yīng)屬成績測試（AchievementTest）。這種測試不應(yīng)雷同于一般的水平測試（ProficiencyTest），因為它有著鮮明的針對性。比如：特定的學(xué)生、教材、教學(xué)時間和教學(xué)要求等。脫離了這些因素，課堂英語測試的意義就不大了。
在學(xué)校，英語測試應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)，這就要求每位教師要客觀地看待和科學(xué)地分析測試結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)并解決測試中暴露出的教與學(xué)雙方面的問題。奇怪的是，有不少教師只顧考學(xué)生而忘了查自己。他們忙于組織測試卻懶于批閱，有時居然請弟子代勞。也許這是由于三天一小考、五天一大考所造成超工作量的緣故所至。既然如此，又何必“作繭自縛”呢？筆者認(rèn)為：測試僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，不該成為指揮棒。
測試應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，精心組織，合理安排，切忌以考代教，以考壓教。考試成績的優(yōu)劣無疑對學(xué)生的心理和以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同程度的影響。作為教師，應(yīng)該看到這種影響的雙重性。對于某些學(xué)生，優(yōu)良的成績可以大大增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，從而激發(fā)起更強(qiáng)的求知欲。然而對于另一些學(xué)生，接二連三的失敗，則可能令其心灰意冷，乃至在由此而招來的（來自父母、老師或同學(xué)）種種壓力下，進(jìn)行投機(jī)取巧、鋌而走險——作弊。
測試成績是反映教學(xué)效果的一項重要指標(biāo)，但不是全部。對一位教師或一所學(xué)校的教學(xué)評估應(yīng)該是綜合各方面的評估指標(biāo)而形成的。我們必須立體地看待“成績”。在許多教學(xué)評估體系尚未健全的學(xué)校，測試成績往往成為評估教學(xué)和評先進(jìn)的唯一依據(jù)。那種簡單地以“成績”論英雄的評估手段往往誘發(fā)并助長著另一種不良的傾向：為片面追求“成績”而熱衷于“數(shù)字”游戲的大有其人。為了“冒尖”和“及格率”，有的開小灶，有的搞補(bǔ)習(xí)；更有甚者，考前漏題，評卷漏改。這種競爭有背于教育的初衷，有礙于教改的健康發(fā)展。如不改變，高分低能的現(xiàn)象就不可能消失，所謂素質(zhì)教育只能是一句口號而已。
二、英語測試的內(nèi)容
測試內(nèi)容的確定至少應(yīng)包括教材分析、教學(xué)內(nèi)容的分解、測試目標(biāo)的設(shè)定以及測試內(nèi)容的篩選等幾方面的工作。從理論上講，英語測試內(nèi)容可分為語言知識和語言能力兩大部分。語言知識主要包括語音、詞匯、語法等方面的知識；語言能力主要指聽、說、讀、寫、譯等技能。實際上，由于語言本身富有強(qiáng)大的活力，因而語言教學(xué)始終是一門充滿情感的藝術(shù)。在語言教學(xué)的天地里，各有所見，各有所好，各有所長是客觀存在的。語言的發(fā)展，社會的進(jìn)步，觀念的改變都勢必影響著語言教學(xué)的內(nèi)容。要確定測試內(nèi)容就必須注意處理好主觀和客觀的需求、知識與能力的比重等方面的矛盾。可見，從測試內(nèi)容的確定進(jìn)而到題庫的建設(shè)決不是一件簡單的事，遠(yuǎn)比我們想象的要復(fù)雜得多。
在現(xiàn)行的英語測試中，語言能力的測試在許多場合卻受到了冷遇，考分大多壓在知識方面，這無怪不少能“考”上英語專業(yè)的學(xué)生實際上對英語既聾又啞。這種語言知識和能力嚴(yán)重失衡的狀況顯然與我們長期的教學(xué)模式以及測試的導(dǎo)向密切相關(guān)。語言能力大體上可以分為兩類，即：接受性技能（receptiveskils）和生產(chǎn)性技能（productiveskils）。前者包括聽和讀的技能，屬于輸入性；后者包括說和寫的技能，屬于輸出性。我們的學(xué)生說和寫的能力遠(yuǎn)不如聽和讀的能力。這是因為他們看得多而寫得少，聽得多而說得少。總之，被動性接受英語的機(jī)會大大超過主動性使用英語的機(jī)會。因此，英語能力的培養(yǎng)及測試的改革應(yīng)在“出”字上下功夫。
一般的英語測試有兩大不足之處。一是無法直接反映學(xué)生的語言能力，尤其是說和寫的能力；二是測試的語言取樣與生活中真實的語言相去甚遠(yuǎn)。語言是一種交際媒體，語言的測試內(nèi)容自然要體現(xiàn)其真實性和實用性。語言學(xué)家們認(rèn)為：要給一個孤立的詞下定義實在是勞而無功，因為脫離了特定的語言環(huán)境（具體的時間、地點、人物、上下文等），任何詞義都是蒼白的。其實，語言能力的表現(xiàn)何嘗不是如此。
隨著語言學(xué)、心理測試學(xué)等方面的研究和發(fā)展，人們早已不滿足于傳統(tǒng)的以語言知識結(jié)構(gòu)為中心的測試模式，并且為新的交際英語的測試模式開辟了新的視角。如：在對語言原材料的利用、運(yùn)用語言（解決問題）的能力、對語言“精巧度”及“錯誤”的評判標(biāo)準(zhǔn)等方面，英語教學(xué)工作者的視角已漸開闊，測試手段也日趨豐富。毫無疑問，英語測試不僅要反映出學(xué)生知道些什么，而且還要體現(xiàn)出學(xué)生能做些什么。只有這樣，才能保證學(xué)以致用。
三、英語的測試手段
在現(xiàn)行英語測試中，最常見的形式莫過于多項選擇題。應(yīng)當(dāng)肯定，從命題的廣泛性、嚴(yán)密性到評分的客觀性和迅速性，這種命題方式的優(yōu)越性是無可爭議的，計算機(jī)的普及和發(fā)展又為其開辟了更加廣闊的天地。然而要注意的是，這種客觀性的命題只宜作為測試的一部分，而決不能唱獨角戲，這是由語言測試的特點及命題的作用決定的。
英語測試論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：高中英語；試卷講評；問題；對策
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0099
一、試卷講評課教學(xué)的主要問題
雖然試卷評講課在英語教學(xué)中的地位舉足輕重，但在實際教學(xué)中出現(xiàn)很多低效甚至無效的教學(xué)現(xiàn)象，主要問題如下：
1. 學(xué)生對試卷講評課的認(rèn)識有誤區(qū)，過多地把注意力放在追逐正確答案上。在講評課中，學(xué)生往往只注重分?jǐn)?shù)和答案而忽視對錯誤的訂正與相關(guān)問題的深入思考。
2. 部分教師課前對試卷分析得不夠細(xì)致，使試卷講評課索然無味、“高耗低效”。他們在課前既不通過批改學(xué)生的試卷來了解學(xué)生作答情況和進(jìn)行錯題統(tǒng)計，也不對試卷考查的知識點做詳細(xì)分析。他們只根據(jù)自己的英語專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗去評估學(xué)生對知識的掌握程度，隨性而講，導(dǎo)致所舉的例句不夠嚴(yán)密，錯誤百出。
3. 教師對所帶班級的學(xué)情把握不夠，以致教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓，破壞了學(xué)生思維的連續(xù)性。每次講評試卷從試卷的第一題開始，一講到底，非常機(jī)械，題題不放過，生怕漏講一題以致于今后學(xué)生會犯同樣的錯誤。把個別學(xué)生的問題拿到全班上講，浪費(fèi)了大多數(shù)學(xué)生的時間。有些教師甚至一份試卷講了兩、三節(jié)課。
4. 很多教師往往僅采用對對答案，就題論題，教法單一拘謹(jǐn)，“唱獨角戲”的授課方法。講評課的教學(xué)目標(biāo)僅限于弄懂每一道題、每一個選項的意思，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的興奮點，更談不上體現(xiàn)新課程所提倡的理念：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。
二、英語試卷講評課的對策
1. 試卷講評要及時
“準(zhǔn)確及時”是上好講評課的基礎(chǔ)。教師能認(rèn)真地分析每道題有多少學(xué)生未能掌握，進(jìn)而確定本節(jié)試卷講評課的講解重點題目甚至干擾性最強(qiáng)的選項，使整節(jié)試卷講評課的目標(biāo)更明確更具體，做到有的放矢。因為學(xué)生還處于思維的熱點，對試題相當(dāng)熟悉，他們對自己的解題思路與方法還很清晰，這時講評必能收到立竿見影的效果，否則時間一長，學(xué)生將試題內(nèi)容和解題思路忘得一干二凈，尋求正確答案及原因的積極性也大大降低，不利于對錯誤的糾正及知識的彌補(bǔ)。
2. 分析學(xué)生的答題情況
對學(xué)生答題情況的分析就是根據(jù)學(xué)校提供的“未掌握知識點統(tǒng)計表”及學(xué)生的二卷成績確定學(xué)生哪些方面的知識存在盲區(qū)：是基礎(chǔ)知識包括詞匯和語法還是考查綜合運(yùn)用能力的題型包括完型填空、閱讀理解以及書面表達(dá)，進(jìn)而弄清自己今后教學(xué)的側(cè)重點。
3. 分析試題
試卷分析包括側(cè)重考查的語法項目有哪些，對整套試題的結(jié)構(gòu)，分類充分了解；了解具有典型性、針對性和綜合性的題目，查找平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。
分析的重點是：妨礙學(xué)生理解信息的錯誤，因為阻礙理解信息就會喪失語言作為交際工具的價值；常犯的、共性的語言體系性錯誤；有關(guān)答題技能和思路方法的錯誤。
4. 講評時注重尋求解題方法和技巧
教師講評試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，要把對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評的全過程，以培養(yǎng)他們的解題能力和學(xué)習(xí)能力。
（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向。要善于揣摩命題思路。考試時，如果學(xué)生能正確的揣摩出題人的考查意圖，就很可能把題做好。因此，講評中教師首先要交代試題考查知識內(nèi)容和目標(biāo)要求。目標(biāo)要求涉及學(xué)生英語語言知識的識記、理解、分析、運(yùn)用等方面的能力。比如，對于語法選擇題，教師就要說明每道題目的考查范圍，是考查時態(tài)、語態(tài)還是短語的習(xí)慣搭配，等等。這樣，學(xué)生就能夠明確解答問題所必備的知識，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的不足，以便查漏補(bǔ)缺，確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。
（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握答題思路。講評中要給學(xué)生講解答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧。例如，閱讀理解題常常考查學(xué)生對文章深層意義的理解，包括說出文章的主題、寓意、結(jié)論以及作者的寫作目的、對某個問題的看法和態(tài)度等，學(xué)生在做這類理解題時常犯錯誤。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析后，要進(jìn)行歸納總結(jié)：抓文章的深層意義，不是瞎碰亂猜，也不能根據(jù)個人觀點、常識隨意而定；要善于發(fā)現(xiàn)文章中的“蛛絲馬跡” 、“弦外之音”，按照文中的提示，考慮到上下文的聯(lián)系，通過概括、歸納和推理，理解文章的主旨，從而確定問題的真正答案。此外，講評時，還要注意學(xué)生答題可能會產(chǎn)生的錯誤思路，要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因并要求他們從中吸取教訓(xùn)。
（3）要善于拓寬知識思路。為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握每道試題的相關(guān)內(nèi)容，講評時，教師可以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納，加大知識攝入量。以短語和慣用法為例，如考題是考turn on的搭配和用法。在廣度方面，教師就可進(jìn)一步舉出以turn為中心詞的短語：turn against，turn in，turn off，turn to，turn down，turn up...這種歸納例舉便于學(xué)生集中記憶。在深度方面，教師既要講該短語的一般意義和用法，也要根據(jù)考綱的要求講它的引申義和用法。這樣有利于加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化做題的實際效果，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
5. 當(dāng)堂反饋、及時消化
（上接第99頁）
（1）及時解答學(xué)生的疑問。對一節(jié)好課的評價不僅僅是看教師講得如何，更重要的是要看學(xué)生學(xué)到了多少知識。因此，為了切實提高評講效果，課堂還必須留一定的時間讓學(xué)生及時消化評講內(nèi)容。通過消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識。在講評過程中，讓學(xué)生把同類型、同一考點的題目進(jìn)行歸類，教師只講解其中一道題，講透講到位，剩余的題目讓學(xué)生結(jié)合評講內(nèi)容自己當(dāng)堂糾錯，自己消化講評內(nèi)容，且能及時對學(xué)生的聽課效果、掌握程度進(jìn)行反饋。對那些正確率很高的教師沒有講評的試題也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的提問機(jī)會。
（2）幫助學(xué)生反思與提高。試卷講評后要提醒學(xué)生不要將考過的試卷束之高閣，也不要使考試中的失誤疑點變成過眼云煙，教師要給學(xué)生整理消化和總結(jié)反思的機(jī)會。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧錯誤，總結(jié)考試成敗的原因；其次，引導(dǎo)學(xué)生及時將講評中獲得的新知識整合到自己原有的知識體系中；再次，指導(dǎo)學(xué)生建立錯題檔案，讓學(xué)生在錯題本上記下把握不大的因知識缺漏和能力不足所導(dǎo)致的那些錯題，力求弄懂弄通；最后，發(fā)揮好每份試卷的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)試卷中新詞匯、新考點和優(yōu)美詞句等，并通過適當(dāng)講授促進(jìn)學(xué)生理解和消化。
6. 貫徹對學(xué)生的情感教育
教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動機(jī)在學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。在試卷講評中，不斷鼓勵學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊和自信是非常必要的，不能帶有“恨鐵不成鋼”的情結(jié)，把講評課變成批評課，對學(xué)生過多地埋怨、指責(zé)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。因此，鼓勵應(yīng)貫穿試卷講評的始終。遇到有創(chuàng)新獨到之處的學(xué)生應(yīng)要及時加以肯定，并積極點燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對成績不理想的學(xué)生，盡可能挖掘其閃光點，加以贊賞，予以鼓勵。試題難度相對不大的試題，筆者認(rèn)為教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增強(qiáng)其自信心，消除壓抑感。
三、結(jié)束語
在新課程環(huán)境下，教師要根據(jù)近年來新課改高考的命題特點，從知識的系統(tǒng)性、運(yùn)用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評為載體，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，做到知識的歸納和延伸，講評課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。此外，教師在分析試卷的時候，除了了解學(xué)生的弱點、幫助學(xué)生糾正錯誤之外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等實踐活動進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.
[2] 李霞平.重視英語試卷講評課的課堂效率[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（6）.
英語測試論文范文第3篇
【關(guān)鍵詞】學(xué)優(yōu)生 過于自信 情緒波動
在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師往往重視將更多的注意力放在一些成績較差的學(xué)生身上，然而卻忽視了一些成績優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)以及心理方面存在的問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往認(rèn)為學(xué)優(yōu)生存在的問題較少，因而教學(xué)過程往往集中于輔導(dǎo)差生，并將這種教學(xué)觀念認(rèn)為是教學(xué)公平性的體現(xiàn)。其實不然，學(xué)優(yōu)生雖然在總體上心理問題較少，然而依舊存在一些共性問題。
一、學(xué)優(yōu)生往往過于自信，容易盲目驕傲
對于初中生而言，這一個年齡段的學(xué)生往往處于青春期，學(xué)生往往有著愛表現(xiàn)自己的趨向。尤其是對于一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，更是如此。這些學(xué)生由于其在學(xué)習(xí)成績方面十分優(yōu)異，因此一直都是教師以及家長中的佼佼者，其長期生活在喝彩聲中，在教學(xué)過程中聽多了教師的表揚(yáng)以及鼓勵，其自我感覺十分好，正是由于這種生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境往往會導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生過于自信，有時甚至是自負(fù)更有甚者目中無人。學(xué)優(yōu)生往往樂于接受一些積極性的評價，然而對于一些批評或者是教育意見往往不屑一顧，不以為然，對于一些初中生物課本上的基礎(chǔ)知識點過于輕視，在上課過程中往往也漫不經(jīng)心。針對這一問題，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)優(yōu)生的自負(fù)問題制定相應(yīng)的應(yīng)對策略，例如教師在進(jìn)行“植物的有性生殖”這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以針對學(xué)優(yōu)生提出一些難度較高的問題如“蘿卜和甘藍(lán)體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)均為9對，將二者雜交，可育的細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目應(yīng)是多少？”讓學(xué)優(yōu)生多思考問題，認(rèn)識到自身知識還是存在一定的不足的。
二、學(xué)優(yōu)生抗挫折能力不足，情緒波動較大
學(xué)優(yōu)生往往都是在家長以及教師的呵護(hù)中長大的，習(xí)慣了家長以及教師的表揚(yáng)，就像生活在溫室中的花朵，從小就養(yǎng)尊處優(yōu)幾乎就沒有怎么碰到困難和挫折。這些環(huán)境因素在很大程度上造成了許多學(xué)優(yōu)生抵抗挫折的能力較差，在初中生物教學(xué)過程中這些學(xué)生往往過于注重教師對其的評價，其情緒往往與教師的評語相掛鉤，一旦教師對其進(jìn)行批評，或者某一次考試的成績不樂觀，出現(xiàn)落榜現(xiàn)象，這時往往會極大地打擊他們的自信心，往往會出現(xiàn)情緒波動較大，面對挫折解決挫折能力較差等心理。針對這一問題，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生抗挫折的能力，具體而言教師可以在進(jìn)行生物教學(xué)過程中設(shè)置一定的困難，對其意志力進(jìn)行磨練，增強(qiáng)其抵抗挫折的能力。例如教師在進(jìn)行教學(xué)后，向?qū)W優(yōu)生布置一些高難度問題“為什么竹林在長期無性生殖后會大面積開花？”讓學(xué)生無處下手，再由教師對其進(jìn)行逐步引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中多選用激勵性話語，從而達(dá)到磨練學(xué)生意志力的目的，增強(qiáng)其抵抗挫折的能力。
三、學(xué)優(yōu)生缺乏反思的意識，不易看清問題
教學(xué)是一個解決學(xué)生問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。然而教學(xué)并不是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績心理承受能力的唯一有效途徑，除了在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以依靠自身進(jìn)行自我教育，從而提高自身的綜合素質(zhì)。然而要想讓初中學(xué)生進(jìn)行自我教育本身就具有一定的難度，對于學(xué)優(yōu)生則更是難上加難，學(xué)優(yōu)生往往多會過度地注重自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點，很少會去自主的去發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)行自我反思，這也是由眾多因素的共同作用下造成的。針對這一問題，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識并且鍛煉其進(jìn)行自我反思的能力。以“植物的呼吸作用”這一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以在進(jìn)行完教學(xué)后，讓學(xué)生對植物的呼吸作用的知識點進(jìn)行總結(jié)，并劃出其不懂的地方，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，反思其在這一節(jié)學(xué)習(xí)過程中存在的自身問題。
四、學(xué)優(yōu)生缺乏實踐的經(jīng)驗，易變成書呆子
教學(xué)是一個實踐與理論相結(jié)合的過程，教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才，其主要作用是為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)。然而對于一些學(xué)優(yōu)生，往往在學(xué)習(xí)過程中過于局限于課本上的知識，在關(guān)注社會關(guān)注他人方面都較為缺乏，往往在學(xué)習(xí)過程中會變?yōu)樗雷x書，缺乏一定的實踐經(jīng)驗。針對這一問題，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系生活實際設(shè)置一些情境問題，讓其將課本知識與生活實際掛鉤。同時教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中可以多開展課堂互動，讓學(xué)生以小組單位討論問題，以培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的合作精神以及與他人相處能力。例如在進(jìn)行“植物種子的萌發(fā)”這節(jié)的教學(xué)時，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，4個人一組以小組為單位對大豆種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，在讓學(xué)生觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，了解玉米種子的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行分析比較。從而培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的合作精神。
總之，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中除了要關(guān)注學(xué)習(xí)較差的學(xué)生外，還需要加強(qiáng)對學(xué)優(yōu)生的關(guān)注，及時了解學(xué)優(yōu)生存在的一些心理問題制定相應(yīng)的應(yīng)對策略，只有這樣才有利于整體學(xué)生的共同發(fā)展。
考文獻(xiàn)：
英語測試論文范文第4篇
企業(yè)要生存和發(fā)展，必須為企業(yè)的股東和其他利益集團(tuán)包括員工、顧客、供貨商以及所在地區(qū)和相關(guān)行業(yè)等創(chuàng)造價值。如果把“企業(yè)”這個“黑匣子”打開，我們可以把企業(yè)創(chuàng)造價值的過程分解為一系列互不相同但又相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)活動，或者稱之為“增值活動”，其總和即構(gòu)成企業(yè)的“價值鏈”。任何一個企業(yè)都是其產(chǎn)品在設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、交貨和售后服務(wù)方面所進(jìn)行的各項活動的聚合體。每一項經(jīng)營管理活動就是這一價值鏈條上的一個環(huán)節(jié)。企業(yè)的價值鏈及其進(jìn)行單個活動的方式，反映了該企業(yè)的歷史、戰(zhàn)略、實施戰(zhàn)略的方式以及活動自身的主要經(jīng)濟(jì)狀況。
價值鏈可以分為基本增值活動和輔增值活動兩大部分。企業(yè)的基本增值活動，即一般意義上的“生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)”，如材料供應(yīng)、成品開發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)行、成品儲運(yùn)、市場營銷和售后服務(wù)。這些活動都與商品實體的加工流轉(zhuǎn)直接相關(guān)。企業(yè)的輔增值活動，包括組織建設(shè)、人事管理、技術(shù)開發(fā)和采購管理。這里的技術(shù)和采購都是廣義的，既可以包括生產(chǎn)性技術(shù)，也包括非生產(chǎn)性的開發(fā)管理，例如，決策技術(shù)、信息技術(shù)、計劃技術(shù)；采購管理既包括生產(chǎn)原材料，也包括其他資源投入的管理，例如，聘請有關(guān)咨詢公司為企業(yè)進(jìn)行廣告策劃、市場預(yù)測、法律咨詢、信息系統(tǒng)設(shè)計和長期戰(zhàn)略計劃等。
價值鏈的各環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，相互影響。一個環(huán)節(jié)經(jīng)營管理的好壞可以影響到其他環(huán)節(jié)的成本和效益。比方說，如果多花一點成本采購高質(zhì)量的原材料，生產(chǎn)過程中就可以減少工序，少出次品，縮短加工時間。雖然價值鏈的每一環(huán)節(jié)都與其他環(huán)節(jié)相關(guān)，但是一個環(huán)節(jié)能在多大程度上影響其他環(huán)節(jié)的價值活動，則與其在價值鏈條上的位置有很大的關(guān)系。根據(jù)產(chǎn)品實體在價值鏈各環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)程序，企業(yè)的價值活動可以被分為“上游環(huán)節(jié)”和“下游環(huán)節(jié)”兩大類。在企業(yè)的基本價值活動中，材料供應(yīng)、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)行可以被稱為“上游環(huán)節(jié)”；成品儲運(yùn)、市場營銷和售后服務(wù)可以被稱為“下游環(huán)節(jié)”。上游環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動的中心是產(chǎn)品，與產(chǎn)品的技術(shù)特性緊密相關(guān)；下游環(huán)節(jié)的中心是顧客，成敗優(yōu)劣主要取決于顧客特點。
不管是生產(chǎn)性還是服務(wù)性行業(yè)，企業(yè)的基本活動都可以用上價值鏈來表示，但是不同的行業(yè)價值的具體構(gòu)成并不完全相同，同一環(huán)節(jié)在各行業(yè)中的重要性也不同。例如，在農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)，由于產(chǎn)品本身相對簡單，競爭主要表現(xiàn)為價格競爭，一般較少需要廣告茗銷，對售后服務(wù)的要求也不是特別強(qiáng)烈，與之相應(yīng)，價值鏈的下游環(huán)節(jié)對企業(yè)經(jīng)營的整體效應(yīng)的影響相對次要；而在許多工業(yè)機(jī)械行業(yè)以及其他技術(shù)性要求較高的行業(yè)，售后服務(wù)往往是競爭成敗的關(guān)鍵。
二、價值鏈與企業(yè)的競爭優(yōu)勢
“價值鏈”理論的基本觀點是，在一個企業(yè)眾多的“價值活動”中，并不是每一個環(huán)節(jié)都創(chuàng)造價值。企業(yè)所創(chuàng)造的價值，實際上來自企業(yè)價值鏈上的某些特定的價值活動；這些真正創(chuàng)造價值的經(jīng)營活動，就是企業(yè)價值鏈的“戰(zhàn)略環(huán)節(jié)”。企業(yè)在競爭中的優(yōu)勢，尤其是能夠長期保持的優(yōu)勢，說到底，是企業(yè)在價值鏈某些特定的戰(zhàn)略價值環(huán)節(jié)上的優(yōu)勢。而行業(yè)的壟斷優(yōu)勢來自于該行業(yè)的某些特定環(huán)節(jié)的壟斷優(yōu)勢，抓住了這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也就抓住了整個價值鏈。這些決定企業(yè)經(jīng)營成敗和效益的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)可以是產(chǎn)品開發(fā)、工藝設(shè)計，也可以是市場營銷、信息技術(shù)，或者認(rèn)識管理等等，視不同的行業(yè)而異。在高檔時裝業(yè)，這種戰(zhàn)略環(huán)節(jié)一般是設(shè)計能力；在卷煙業(yè)，這種戰(zhàn)略環(huán)節(jié)主要是廣告宣傳和公共關(guān)系策略（也就是如何對付各種政府和消費(fèi)者組織的戒煙努力）；在餐飲業(yè)，這種戰(zhàn)略環(huán)節(jié)主要是餐館地點的選擇。
雖然如前所述不同行業(yè)有不同的價值鏈，同一環(huán)節(jié)在各行業(yè)的作用也不相同，但是，對于具有較大規(guī)模的企業(yè)，例如跨國公司則可以通過價值鏈上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也就是核心能力在相關(guān)行業(yè)中進(jìn)行擴(kuò)散和移植，從而提高企業(yè)尤其是跨國公司的競爭優(yōu)勢。跨國公司在國際營銷活動中擁有全球跨行業(yè)營銷的范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。這種范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)是跨國公司通過最佳廣度（范圍）地使用通用型要素和資源而獲得的。這種通用型要素可以是通用的生產(chǎn)設(shè)備、管理經(jīng)驗、營銷技能和研究開發(fā)能力。由于在價值鏈的每一個環(huán)節(jié)幾乎都能發(fā)現(xiàn)通用型要素的存在，那么，當(dāng)兩個行業(yè)的價值鏈上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也就是核心能力需要相同的通用型要素時，跨國公司就將自己在一個行業(yè)中的核心能力擴(kuò)散到另一個相關(guān)行業(yè)，使得范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)轉(zhuǎn)化為范圍經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。因此，跨國公司在一個行業(yè)的營銷溝通活動中獲得的先進(jìn)知識、經(jīng)驗和技能，可以不需要很大的追加投資就能轉(zhuǎn)移到其他相關(guān)行業(yè)。如美國的菲利浦一莫利斯公司是著名的煙草商，創(chuàng)造了萬寶路這樣的全球性香煙品牌，該公司進(jìn)入食品行業(yè)后，帶入了其卓越的廣告、營銷推廣等營銷溝通技巧，使得像米勒啤酒等品牌也迅速成為美國的領(lǐng)先品牌，并走向世界。
當(dāng)跨國公司進(jìn)行全球營銷時，范圍經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢又可以同時轉(zhuǎn)移到新進(jìn)入的國別市場。根據(jù)該國的特定市場環(huán)境，跨國公司有計劃地選擇相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品相繼導(dǎo)入，在市場研究、促銷技巧和共同渠道等方面形成范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，尤其是促銷行為的協(xié)同效應(yīng)對樹立跨國公司在當(dāng)?shù)氐恼w形象具有重要的戰(zhàn)略意義。如飛利浦公司在包括中國在內(nèi)的許多國家都引入其照明、微電子、計算機(jī)硬件、家用電器等相關(guān)行業(yè)的多種產(chǎn)品，并使用相同的廣告語“讓我們做得更好”，使得公司形象非常鮮明。盡管其多年營運(yùn)狀況不佳，但據(jù)調(diào)研顯示在中國市場上飛利浦公司的知名度要遠(yuǎn)高于通用電氣等強(qiáng)勁的競爭對手。其他如日用消費(fèi)品行業(yè)的跨國公司在各國市場上都如出一轍地引入家用洗滌劑、消費(fèi)紙品、個人護(hù)理用品和食品保健品，這些都是跨國公司獲得范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的例證。
很顯然，要保持企業(yè)對某一產(chǎn)品的壟斷優(yōu)勢，關(guān)鍵是保持這一產(chǎn)品價值鏈上的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)的壟斷優(yōu)勢，并不需要在所有的價值活動上都保持壟斷優(yōu)勢。戰(zhàn)略環(huán)節(jié)要緊緊控制在企業(yè)內(nèi)部，很多非戰(zhàn)略性的活動則完全可以通過合同的方式承包出去，盡量利用市場以減低成本，增加靈活性。對戰(zhàn)略環(huán)節(jié)的壟斷可以采取許多形式，既可以是壟斷關(guān)鍵原材料，壟斷關(guān)鍵人才，也可以是壟斷關(guān)鍵銷售渠道、關(guān)鍵市場，等等。比如說，在很多靠特殊技能競爭的行業(yè)，例如廣告業(yè)、表演業(yè)、體育業(yè)，這種壟斷優(yōu)勢通常來自于對若干關(guān)鍵人才的壟斷；在很多靠產(chǎn)品特色競爭的行業(yè)，這種壟斷優(yōu)勢往往是來自于對關(guān)鍵技術(shù)或原料配方的壟斷，例如可口可樂的配方，麥當(dāng)勞“巨無霸”漢堡包的專用調(diào)料配方，都是絕密級別的商業(yè)秘密。在高科技產(chǎn)品行業(yè)，這種壟斷優(yōu)勢通常來自于對若干關(guān)鍵生產(chǎn)技術(shù)，例如對計算機(jī)的芯片生產(chǎn)技術(shù)的壟斷造就了全球芯片巨頭IN-TEL公司。而微軟（Microsoft）則在電腦軟件領(lǐng)域擁有無與倫比的創(chuàng)新能力。廣州寶潔從成立開始就以“世界一流產(chǎn)品，美化您的生活”作為企業(yè)的經(jīng)營理念，樹立“寶潔公司，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”的形象。為了維護(hù)其優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品概念，公司動用其在全世界擁有的超過100名的專業(yè)技術(shù)人員，每年都花費(fèi)其銷售額的8％-10％（約5億到7億元）的費(fèi)用進(jìn)行專門的產(chǎn)品研究，寶潔認(rèn)為，只有不斷開發(fā)產(chǎn)品功能，提高科技含量，才能占領(lǐng)市場。優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品概念不等同于國家、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。為了開發(fā)一個優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品概念，寶潔每年花費(fèi)銷售額的1％－3％進(jìn)行各方面的市場研究，用寶潔的話說，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品必須是消費(fèi)者合同的產(chǎn)品，產(chǎn)品核心功能和功能都成為滿足消費(fèi)者的需求。
上面這種種建筑在與產(chǎn)品直接相關(guān)的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)上的壟斷有時是很容易理解的。相對來說，鮮為人知的是各種建筑在價值鏈“輔增值活動”環(huán)節(jié)上的壟斷優(yōu)勢。下面我們試以國際商用計算器（IBM）在組織結(jié)構(gòu)上的壟斷優(yōu)勢來討論。IBM在世界計算機(jī)市場上的優(yōu)勢，在很大的程度上來自于IBM的價值鏈布局所形成的強(qiáng)大組織體系，這種組織體系是在設(shè)計、生產(chǎn)、銷售和維修大型商業(yè)計算機(jī)的長期過程中發(fā)展起來的。就個人電腦的生產(chǎn)而言，IBM是相當(dāng)落后的；個人電腦的關(guān)鍵生產(chǎn)技術(shù)都不在IBM手里。但是，IBM的遍及全球的組織結(jié)構(gòu)和維修服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以及多年來建立起來的“高質(zhì)量服務(wù)”的信譽(yù)卻是其他公司難以企及的。盡管IBM并不生產(chǎn)任何個人電腦的關(guān)鍵部件，標(biāo)有IBM牌號的個人電腦內(nèi)部所用的原器件都是IBM向其他公司采購來的，但I(xiàn)BM牌個人電腦仍然受到消費(fèi)者的偏愛，售價高于其他各種質(zhì)量相同的“雜牌”電腦。這里的原因主要在于，IBM的聲譽(yù)和覆蓋全球的銷售、維修、服務(wù)的組織體系，為消費(fèi)者提供了購買技術(shù)復(fù)雜產(chǎn)品是極為需要的質(zhì)量保證。由于這種質(zhì)量保證是個人電腦產(chǎn)銷價值鏈上的一個戰(zhàn)略環(huán)節(jié)，而IBM在這一環(huán)節(jié)上占有壟斷優(yōu)勢，這就使得并不生產(chǎn)個人電腦的IBM成為在個人電腦行業(yè)舉足輕重的行業(yè)巨頭。三、價值鏈與國際市場營銷策略的選擇
由價值鏈的概念和構(gòu)成分析我們知道，企業(yè)的價值活動可以被分為“上游環(huán)節(jié)”和“下游環(huán)節(jié)”兩大類。在企業(yè)的基本價值活動中，材料供應(yīng)、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)行可以被稱為“上游環(huán)節(jié)”；成品儲運(yùn)、市場營銷和售后服務(wù)可以被稱為“下游環(huán)節(jié)”。上游環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動中心是產(chǎn)品，與產(chǎn)品的技術(shù)特性緊密相關(guān)，其效益高低影響到整個價值鏈體系。例如，新產(chǎn)品、新工藝一旦開發(fā)出來，可以在許多市場許多地區(qū)應(yīng)用，其優(yōu)勢具有普遍意義。
相應(yīng)來說，如果對于某一產(chǎn)品的營銷來說，占關(guān)鍵地位的是上游環(huán)節(jié)，取決于產(chǎn)品技術(shù)和大規(guī)模生產(chǎn)，其競爭性質(zhì)很可能表現(xiàn)為“全球市場”型的全方位的立體競爭，大型商用客機(jī)、小汽車、計算機(jī)都屬于這一類。因此，企業(yè)跨國經(jīng)營如果主要靠的上游環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，則可以采取“全球性”的營銷策略。而國際市場的某些消費(fèi)需求的同質(zhì)化趨勢也支持這一策略。
雖然各國市場的文化背景有很大的差異，但各國市場以產(chǎn)品和服務(wù)的要求卻表現(xiàn)出趨同性。各國消費(fèi)者都在從其他社會汲取他們?nèi)藶槭呛玫臇|西，從精神的到物質(zhì)的產(chǎn)品，一種新的消費(fèi)現(xiàn)象——跨越文化界定的消費(fèi)趨勢——正在形成。這種情況，很大程度來源于教育，來源于知識的傳遞，教育導(dǎo)致更高水平的技術(shù)成就，同時也會消除在生活方式上的差別。另外，傳媒，特別是電視的推廣和普及，以及國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也加速了這一趨勢的發(fā)展。因為這些現(xiàn)代傳媒手段的發(fā)展，使人們能夠立即分車到世界上現(xiàn)代生活中的各種信息。政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流壁壘的大大降低，各種層次的國際交流愈來愈多，愈來愈密切，世界正在變小。丹麥、德國、日本、美國的年輕人都是吃漢堡包、穿牛仔褲、彈吉他長大的，他們的生活方式、抱負(fù)和愿望都十分相似。
對那些在國際上享有盛名的大公司來說，這樣一種消費(fèi)趨勢是求之不得的機(jī)會，也是他們?nèi)杖找挂乖谂Υ龠M(jìn)的。需求的同質(zhì)化，可以使廠商的庫存、采購及生產(chǎn)成本都大為減少，而更增加他們的競爭力。開創(chuàng)名牌，并促使全球不同文化背景的消費(fèi)者去追逐名牌，這些企業(yè)就可以得到巨額的銷售收入和可觀的利潤。美國一家咨詢公司對美國、日本和歐洲14個國家的9萬名消費(fèi)者的調(diào)查表明，世界知名度最高的10種名牌商標(biāo)是：可口可樂、萬寶路、IBM、麥當(dāng)勞、迪斯尼、索尼、柯達(dá)、摩托羅拉、吉列和耐克，而這些品牌都是屬于頂尖跨國公司的。
跨國公司一旦認(rèn)識到國文化交叉而產(chǎn)生的某些共性，就可以設(shè)計全球通用產(chǎn)品，用同樣的廣告制作知識變更說明文字，以跨國公司的盛名和信譽(yù)，以自己的渠道，向世界各個市場推進(jìn)。“跨國公司產(chǎn)品”不僅是一種滿足人們物質(zhì)需要的具有使用價值的物品，而且是一種能滿足人們精神和感觀需求的價值復(fù)合體，一種文化感受。
與此相反的是下游環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)活動。下游環(huán)節(jié)的中心是顧客，各種經(jīng)營活動（如廣告宣傳、渠道策略、促銷手段等）都與消費(fèi)者特性緊密相關(guān)，企業(yè)的競爭優(yōu)勢根據(jù)所在市場當(dāng)?shù)氐墓┣笄闆r、風(fēng)俗文化為轉(zhuǎn)移。例如，強(qiáng)有力的銷售渠道，膾炙人口、不脛而走的廣告語言往往具有地方性的特點，很難簡單地照搬和移植。如果對于某一產(chǎn)品的營銷來說，下游環(huán)節(jié)的優(yōu)勢占主導(dǎo)地位，則該行業(yè)的競爭性質(zhì)很可能是“多國市場”型的相互獨立的局部競爭模式。憑借下游環(huán)節(jié)優(yōu)勢跨國競爭的企業(yè)，其競爭戰(zhàn)略往往帶有鮮明的局部性、地區(qū)性色彩，在本地成功的策略未必能給其他市場帶來成功。在這方面，世界兩大日用消費(fèi)品巨頭英國聯(lián)合利華和美國寶潔公司都有過類似的教訓(xùn)。
聯(lián)合利華進(jìn)入中國市場以來，吃了不少苦頭，總結(jié)了不少教訓(xùn)：不要把中國當(dāng)作單一的市場，各地區(qū)間在收入、風(fēng)俗、政策、商業(yè)存在很大差異。全國統(tǒng)一的戰(zhàn)略難以實施，要學(xué)會思考，因地制宜。是否進(jìn)入一個市場，戰(zhàn)略基石不能寄放在政策和跟政府關(guān)系上，盡可能跟上中國市場環(huán)境的變化。不論你的產(chǎn)業(yè)模式在別處多么成功。
美國嬰兒尿布頭號生產(chǎn)商，世界知名的市場營銷戰(zhàn)略之王寶潔公司跨國經(jīng)營嬰兒尿布的
英語測試論文范文第5篇
在1998年第三次高校本科專業(yè)目錄修訂調(diào)整前，測繪學(xué)科本科有4個專業(yè):攝影測量與遙感、工程測量、大地測量、地圖制圖，雖然都要學(xué)習(xí)攝影測量學(xué)，但是各個專業(yè)間差異較大，如原武漢測繪科技大學(xué)(武測)對攝影測量與遙感專業(yè)學(xué)生有關(guān)攝影測量方面的教學(xué)內(nèi)容包括:基礎(chǔ)攝影測量、解析攝影測量、數(shù)字?jǐn)z影測量、攝影技術(shù)、航空與航天攝影技術(shù)、非地形攝影測量;實踐環(huán)節(jié)包括:航測實驗、航測外業(yè)實習(xí)、航測內(nèi)業(yè)實習(xí)。而原測繪學(xué)院攝影測量與遙感專業(yè)有關(guān)攝影測量方面的教學(xué)內(nèi)容包括:攝影與空中攝影、航空攝影測量、航天攝影測量、解析攝影測量、航測自動化、像片判繪(包括實習(xí))、像片轉(zhuǎn)繪，實踐環(huán)節(jié)還包括航測外業(yè)實習(xí)。由于當(dāng)時攝影測量教學(xué)中實驗或?qū)嵙?xí)內(nèi)容涉及很多價格昂貴的專業(yè)攝影測量儀器，一些院校受限于辦學(xué)條件，當(dāng)時只開設(shè)有工程測量專業(yè)。原武測工程測量專業(yè)在攝影測量學(xué)方面主要的課程有:攝影技術(shù)(一學(xué)期)、攝影測量學(xué)(一學(xué)期)，但沒有相關(guān)實習(xí);而同濟(jì)大學(xué)工程測量專業(yè)，在20世紀(jì)90年代中期開設(shè)的攝影測量學(xué)相關(guān)課程有:攝影測量與遙感(上、下兩個學(xué)期)、工程攝影測量，實踐環(huán)節(jié)包括:攝影測量實驗、遙感實習(xí);相較一些院校的工程測量專業(yè)，其攝影測量方面的學(xué)時數(shù)已經(jīng)偏多。1998年第三次高校本科專業(yè)目錄修訂后，以一級學(xué)科設(shè)置本科教學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在本科階段只有測繪工程專業(yè)，攝影測量學(xué)作為測繪工程專業(yè)的主干課程及方向之一，與原來工程測量專業(yè)比，攝影測量學(xué)在教學(xué)中所占的比重增加，但是該比重遠(yuǎn)低于在攝影測量與遙感專業(yè)中的比重，并且由于總課時呈壓縮態(tài)勢，因此實際授課時間實際是在減少。隨著空間技術(shù)、傳感器技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，近20年來攝影測量學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化;在經(jīng)歷模擬、解析、數(shù)字3個階段發(fā)展后，攝影測量快速進(jìn)入了航空攝影測量與航天攝影測量并存的發(fā)展階段;航空攝影發(fā)展到了模擬航空攝影和數(shù)碼航空成像并存階段，航天攝影(測繪衛(wèi)星)完全實現(xiàn)了數(shù)字成像;攝影測量數(shù)據(jù)處理則實現(xiàn)了全數(shù)字化。為了適應(yīng)攝影測量快速發(fā)展的情況，同濟(jì)大學(xué)測量系在2005—2006學(xué)年開設(shè)了攝影測量學(xué)的雙語教學(xué)［9］，其他院校也對攝影測量學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有益的改革與嘗試［10-11］。攝影測量的快速發(fā)展使得一方面涌現(xiàn)大量新知識點，現(xiàn)在本科教學(xué)中攝影測量方面涉及的很多內(nèi)容實際上是20世紀(jì)90年代以來人們的研究結(jié)果，因此需要教授的內(nèi)容大量增加;另一方面，以一級學(xué)科設(shè)置本科專業(yè)，測繪學(xué)科的各個二級學(xué)科的內(nèi)容都要涉及，而通識教育本身又需要挪出相當(dāng)?shù)膶W(xué)時進(jìn)行通識類課程學(xué)習(xí)，造成的結(jié)果是在攝影測量方面，現(xiàn)在同濟(jì)本科教學(xué)中相關(guān)的課程只有:攝影測量基礎(chǔ)、數(shù)字?jǐn)z影測量及實踐環(huán)節(jié)———攝影測量實習(xí)，并且其中作為專業(yè)主干課的“攝影測量基礎(chǔ)”課時縮減為一周4課時(將來還將縮減為3課時)，在這種背景下，攝影測量方面的教學(xué)應(yīng)如何開展，特別是主干課攝影測量基礎(chǔ)教學(xué)如何開展，教學(xué)中應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?過去的模擬攝影測量內(nèi)容是否要涉及?怎樣涉及?這些都須考慮。
二、通識教育下同濟(jì)大學(xué)測繪專業(yè)“攝影測量基礎(chǔ)”教學(xué)探索
作為一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，攝影測量學(xué)在數(shù)學(xué)上具有完整的理論基礎(chǔ)，與其他測繪基礎(chǔ)課程如測量學(xué)、大地測量學(xué)有較大的差異，也是一門非大眾化的學(xué)科課程;但作為測繪技術(shù)中的一個分支，其具有廣泛的應(yīng)用，是后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字?jǐn)z影測量、近景攝影測量及遙感等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。隨著近、現(xiàn)代攝影測量理論研究和技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)內(nèi)容更新非常快，而且與計算機(jī)視覺的結(jié)合日趨緊密，因此現(xiàn)階段攝影測量學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也有較大的變化，一是內(nèi)容增多，二是內(nèi)容改變多特別是涉及應(yīng)用方面。而通識教育背景下，造成課時數(shù)緊縮，因此在攝影測量基礎(chǔ)教學(xué)中須兼顧兩者，在教學(xué)內(nèi)容安排中尤其要注意基礎(chǔ)部分、拓展部分的比例安排，統(tǒng)籌考慮一般學(xué)生的需求和感興趣且學(xué)有余力同學(xué)進(jìn)一步深入的要求。結(jié)合攝影測量方面課程的教學(xué)經(jīng)驗，確定了“攝影測量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。
1．“攝影測量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的指導(dǎo)思想
攝影測量學(xué)基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程，在現(xiàn)在學(xué)時大大壓縮的情況下，整個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，為學(xué)生將來可能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。測繪工程專業(yè)的學(xué)生將來會從事各種不同的行業(yè)應(yīng)用，同濟(jì)大學(xué)測繪工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后單純從事攝影測量與遙感方面研究與實際工作的并不多，比較多的從事工程測量，但現(xiàn)在工程測量這方面的儀器不少涉及近景攝影測量原理的應(yīng)用，如工業(yè)場景監(jiān)測等;另一方面還有不少學(xué)生從事GIS數(shù)據(jù)處理的工作，其中會涉及不少航空、航天影像的處理。針對這些不同的學(xué)生，項目組成員認(rèn)為“攝影測量基礎(chǔ)”課教學(xué)的目的是在有限的學(xué)時下，傳授攝影測量最基本的概念方法，建立攝影測量學(xué)基本框架;為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)后續(xù)課程及將來工作中有關(guān)知識學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。考慮到同濟(jì)大學(xué)測繪工程專業(yè)攝影測量學(xué)方面課程分為攝影測量基礎(chǔ)和數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)兩部分，而衛(wèi)星影像幾何處理集中在后續(xù)的遙感課程中講授，且課時數(shù)有限，因此現(xiàn)在“攝影測量學(xué)基礎(chǔ)”課的教學(xué)，其指導(dǎo)思想應(yīng)是:對攝影測量學(xué)的講授內(nèi)容側(cè)重于攝影測量基本原理、基本過程，使學(xué)生建立起攝影測量的基本思想，保證學(xué)生對攝影測量整體過程的理解;在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加強(qiáng)攝影測量實際應(yīng)用部分的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過雙語教學(xué)實踐來提高學(xué)生的專業(yè)外語能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2．構(gòu)建科學(xué)的“攝影測量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的目標(biāo)體系
從上述“攝影測量基礎(chǔ)”教學(xué)指導(dǎo)思想出發(fā)，構(gòu)建了通識教育下“攝影測量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的目標(biāo)體系。總體上，“攝影測量基礎(chǔ)”教學(xué)目的是為滿足寬口徑人才的培養(yǎng)，滿足不同部門對于攝影測量和影像空間信息獲取人才的要求，為學(xué)生將來的對攝影測量學(xué)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為這一目標(biāo)，將教學(xué)中涉及的內(nèi)容分成4類:需熟練掌握的、需掌握的、需了解的及興趣拓展部分。有關(guān)數(shù)字影像匹配方法的基本計算過程，數(shù)字高程模型的建立及其應(yīng)用，數(shù)字微分糾正的原理及正射影像圖的制作;全部放到數(shù)字?jǐn)z影測量課中講授，不在攝影測量基礎(chǔ)課上做要求。這樣通過本課程教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)攝影測量學(xué)的基本理論與方法，著重使學(xué)生掌握攝影測量學(xué)的基本知識(包括空間解析定位和圖像解譯)及利用攝影測量方法獲取空間幾何位置信息的基本操作過程;了解攝影測量學(xué)與遙感、GIS的密切關(guān)系，空間定位技術(shù)(GPS)的關(guān)系，在攝影測量影像信息處理中的應(yīng)用及攝影測量學(xué)的最新發(fā)展及其在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的主要應(yīng)用。一些感興趣的學(xué)生可以進(jìn)一步拓展了解其歷史發(fā)展知識及與計算機(jī)視覺的關(guān)系。
3．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
合理選擇、組織的教學(xué)內(nèi)容是滿足在課時較少情況下學(xué)生仍能夠較好掌握攝影測量基本知識的重要保證。攝影測量學(xué)教學(xué)中既包括有大量的攝影幾何原理，又涉及很多數(shù)據(jù)處理的方法及相關(guān)應(yīng)用方面的知識，在現(xiàn)有的教學(xué)中各門相關(guān)課程的講授內(nèi)容各有側(cè)重。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中沿著攝影測量的發(fā)展脈絡(luò)，從模擬—解析—數(shù)字來介紹，其最大的好處是:對攝影測量的發(fā)展歷史、相關(guān)概念演變的關(guān)系學(xué)生能比較清晰的掌握，但這是建立在過去專業(yè)細(xì)分的基礎(chǔ)上的、需要大量課時，并且最好有一定模擬儀器的支持，這在現(xiàn)有情況下無法滿足，而且其中部分知識內(nèi)容已屬于比較陳舊過時的內(nèi)容，也沒有必要講授，而其中歷史部分，雖應(yīng)涉及，但不同學(xué)生對各部分內(nèi)容的興趣并不一樣。由于將“攝影測量基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容分成了4部分，因此，攝影測量歷史部分知識屬于學(xué)生只需了解的內(nèi)容，而模擬攝影測量部分的絕大多數(shù)內(nèi)容則屬于興趣拓展部分的內(nèi)容。在教學(xué)中重點放在學(xué)生需要掌握或熟練掌握的內(nèi)容;同時考慮到計算機(jī)視覺研究對攝影測量的沖擊與促進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容中增加了相關(guān)內(nèi)容的介紹，其中部分如計算機(jī)視覺方向如何表示像點、物點的關(guān)系，它與攝影測量表示方法的關(guān)系，是學(xué)生應(yīng)了解或興趣拓展的內(nèi)容。目前對攝影測量基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序作了較大調(diào)整:①考慮到學(xué)生在先前階段并沒有課程專門講授攝影測量中的影像獲取及其要求，在內(nèi)容中增加影像獲取部分，介紹過去膠面影像的獲取(簡要介紹)和數(shù)字影像的獲取，并對相機(jī)檢校簡要介紹;②由于將數(shù)字?jǐn)z影測量部分內(nèi)容獨立在專門的課程介紹，在攝影測量基礎(chǔ)部分重點介紹像片解析基礎(chǔ)、強(qiáng)化解析空中三角測量部分內(nèi)容，特別是光束法平差、增加直接線性變換內(nèi)容;③講授內(nèi)容去掉了模擬測圖部分內(nèi)容的介紹，這些內(nèi)容只作為學(xué)生興趣閱讀的材料;④考慮到整個航測成圖的整體性，在內(nèi)容中增加了航測外業(yè)部分介紹，包括坐標(biāo)框架選取、像控點獲取，以及影像的調(diào)繪。現(xiàn)有的一些攝影測量教材中模擬攝影測量的內(nèi)容已經(jīng)完全去掉，只在緒論的歷史回顧中出現(xiàn)。由于現(xiàn)在攝影測量中一些名詞、概念、處理方法中還留有模擬測圖的痕跡，將模擬部分完全去掉是否會影響學(xué)生對這些問題理解?一些攝影測量還留有不少模擬的痕跡，完全去掉對學(xué)生理解是否有利?從這一角度出發(fā)，在講授過程中仍然將模擬測圖內(nèi)容作適當(dāng)介紹，作為學(xué)生拓展了解的內(nèi)容。而對于影像解析及解析空三的內(nèi)容，因其是攝影測量的基礎(chǔ)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)很重要，因此在授課中強(qiáng)化了這方面的內(nèi)容。
4．加強(qiáng)與創(chuàng)新項目的結(jié)合、與實踐的結(jié)合
攝影測量是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，增加了一些攝影測量知識應(yīng)用的小實驗。如利用規(guī)則格網(wǎng)板進(jìn)行控制，利用普通相機(jī)(如手機(jī)自帶相機(jī))進(jìn)行面狀物體的攝影和基于影像的面狀物體形狀測量;結(jié)合網(wǎng)上大量的影像信息(特別是衛(wèi)星影像信息，如百度地圖、GoogleEarth上的影像信息)，與實地相對照，引導(dǎo)學(xué)生理解影像調(diào)繪、外業(yè)控制、像片控制點的概念，并結(jié)合學(xué)生自己的日常生活進(jìn)行有針對性的調(diào)繪。現(xiàn)在大學(xué)本科教育中，非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有各種學(xué)校和國家的創(chuàng)新項目。有些學(xué)生提出的一些項目申請想法就涉及影像的幾何處理、攝影測量的相關(guān)知識，因為是學(xué)生自己提出的想法，所以學(xué)生的興趣高、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，并且很多想法更為新穎、有趣，為此在攝影測量基礎(chǔ)教學(xué)過程中加強(qiáng)了和創(chuàng)新項目的結(jié)合。現(xiàn)在測繪工程三、四年級學(xué)生正在進(jìn)行的創(chuàng)新項目中，有2～3個項目是與攝影測量學(xué)相關(guān)的。通過加強(qiáng)課程教學(xué)與實踐和創(chuàng)新項目的結(jié)合，原本抽象的概念內(nèi)容變得具體、實在，與日常生活中應(yīng)用相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為完成這些項目和實踐活動，還會涉及一些教學(xué)中未授內(nèi)容，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深入、主動地學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生去思考該學(xué)科的更廣泛應(yīng)用，而不是僅局限于測圖方面，這也與現(xiàn)在通識教育背景下進(jìn)行通才培養(yǎng)的理念相一致。
三、結(jié)束語
