金融課程總結

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金融課程總結范文第1篇

關鍵詞：互聯網金融；教學模式；網絡實時動態；電子支付

隨著電子商務的發展，為了滿足人們網上購物需求，四大商業銀行相繼推出了網上銀行業務。騰訊、阿里巴巴、京東等互聯網公司推出了微信支付、支付寶、京東白條等第三方支付平臺以及P2P等投資理財網站，互聯網金融成為時下發展最迅速的產業。隨著互聯網金融的發展，高職院校傳統的金融專業教學模式已經無法適應當下社會的發展需求。因此，金融專業教師要轉變教學理念，創新教學模式，將互聯網金融的理論知識和實踐結合在一起，充分調動學生學習的興趣，從而不斷提高學生的理論知識和實踐能力，為互聯網金融培養更多高素質的人才。

一、互聯網金融課程改革的必要性

互聯網金融就是互聯網技術和金融功能的結合體，通過大數據和云計算，在互聯網平臺上構建支付、投融資、信息中介服務的新型金融模式。它包括基于互聯網平臺的金融服務體系、金融市場服務體系、金融產品體系、互聯網金融監督管理體系以及金融組織體系等。互聯網金融與傳統的金融相比，具有以下幾個方面的優勢：效率高、成本低、覆蓋面積廣、發展快、風險大等特點。因此，高職院校要根據現有的金融市場的發展需求，及時調整金融專業教學目標和計劃，從教學內容、教學手段和教學模式等方面對金融教學進行改革。將計算機、信息技術應用在教學中，豐富教學手段，調整教學模式，轉變教學理念，讓教學內容和教學方法能夠滿足時展需求，從而提高學生的理論知識和實際操作能力，讓學生畢業以后，能夠更快速的適應工作崗位。

二、網絡實時動態教學模式的優勢

隨著互聯網的發展，基于網絡平臺的金融服務也在快速發展，越來越多的用戶選擇了互聯網金融。為了滿足用戶的需求、提高服務水平，國內外很多大型的銀行都推出了網上銀行的動態演示圖，提供了豐富的金融服務項目。國內的四大商業銀行相繼推出了個人網上銀行、水電費繳費、投資和理財、匯款服務、賬戶管理等項目的服務動態演示圖，給用戶網上操作提供參考。在教學的過程中，老師要充分利用這些資源，將這些服務動態圖展示在學生面臨，讓學生深入其境。演示結束以后，老師讓學生在計算機上進行仿真訓練，老師通過計算機軟件系統，隨時了解學生的操作情況，從而提高教學效率和教學質量。

三、網絡實時動態教學模式在互聯網金融課程中具體應用

《電子支付與網絡金融》這門課程是隨著計算機、信息技術以及網絡金融發展起來建立的一門新的課程，是互聯網發展的產物，也是未來金融發展方向。這門課程涉及了計算機科學技術、通訊技術、會計學、經濟學、金融學以及管理學。將網絡實時動態教學模式引入到該課程中，能夠讓學生更好地了解當下互聯網金融環境以及發展趨勢，讓學生畢業以后更好的融入社會。因此，本文以《電子支付與網絡金融》為例，將網絡實時動態教學模式應用在網絡金融教學中。

（一）教學目的

讓學生掌握電子支付和網絡金融的基本知識、相關技術，以及網絡支付工具和特點，支付流程，以及電子支付結算未來的發展發現，熟悉現有的網絡銀行發展現狀、主要技術以及未來發展趨勢，并掌握網絡金融的基本原理。

（二）教學難點

網上支付工具、網絡銀行、網絡金融。

（三）教學步驟

老師根據教學內容設置教學計劃，然后按照教學計劃，老師通過PPT或者文檔給學生講解相關的內容和知識。以《電子支付與網絡金融》第二章內容為例，該章節主要介紹了電子支付的發展歷史和電子支付系統以及電子支付工具。其中電子支付工具是教學的重點也是難點，主要掌握支付寶、微信、網上銀行等幾個常用的支付工具。所以在教學的時候，老師要讓學生了解相關的知識點和概念，然后在這個基礎上，進行實時動態演練。最后由學生到計算機進行仿真演練。老師根據學生實際動手能力進行總結評價。（四）教學實施老師隨便登錄到淘寶網站，隨便在淘寶中選擇一件商品，為學生講解購物的過程，確定購買的物品以后，放到購物車以后，進行結算，這個時候頁面會跳到支付界面中，在支付界面中，在結算環節就會出現好幾個支付形式：好支付寶支付，還有網銀支付、銀行卡快捷支付、螞蟻花唄等幾個方式，老師對這四種不同的支付方式簡單地介紹。讓學生了解整個操作流程，從而讓學生在計算機上更好實操。

（五）學生進行實操

老師講解電子支付的幾個常用工具和特點，學生到電腦上進行操作，老師通過計算機軟件對學生的操作情況進行監督，了解學生在實操過程中，出現的主要問題，便于課后總結。

（六）教學總結

實踐結束以后，學生總結實踐過程中的主要難題：比如網頁打不開，登錄不了購物網站，以及學生不了解第三方在支付的原理，造成支付不成功的情況，尤其是網上銀行支付的方式比較復雜，需要登記注冊，過程比較煩瑣。針對這些問題，老師進行總結，找出實際原因，進一步給學生進行演示，然后讓學生課后進一步的了解。

四、結束語

通過網絡實時動態教學模式，大大提高了教學效率和教學質量，讓學生將理論知識和實踐更好地融入在一起，激發了學生學習的興趣，提高了教學的實效性，培養學生獨立思考、自主探索的能力，全面提高學生的綜合素質，將金融專業的學生更好地契合企業的用人需求。

作者:高華 單位:湖南信息學院

參考文獻：

[1]毛金芬.網絡實時動態教學模式在互聯網金融課程中的應用——以《電子支付與網絡金融》課程為例[J].中國教育信息化•基礎教育,2016,(4):45-47.

金融課程總結范文第2篇

隨著經濟全球化趨勢的不斷增強，對國際金融專業人才特別是應用型人才的需求不斷擴大，這就對《國際金融》課程教學提出了新的要求，迫切需要《國際金融》課程教學進行改革，以培養出社會所需的國際金融專業性人才?！秶H金融》課程是21世紀高等院校金融學專業的核心課程，為了實現國際金融應用型人才培養目標，《國際金融》課程教學應區別于研究型或綜合型人才培養教學方法，教學體系的構建以應用實踐為主線，以能力培養為中心，以社會需求為導向，具體而言，主要包括以下幾個部分。

一、《國際金融》課程教學內容改革

銜接金融專業本科教學目標，根據“十二五”期間高等學校本科教學改革工作指導意見，結合《國際金融》課程實際特點，應用型金融專業人才的培養突出國際金融基礎知識的系統掌握及靈活應用，目的在于引導學生基于經濟全球大背景，深入認識宏觀經濟的運行及變化，因此，對《國際金融》課程教學內容的改革是前提條件，需對其進行整合和優化。首先，適當增加國際金融熱點問題。國際金融形勢的瞬息萬變決定著需要用鮮活和熱點資訊來充實國際金融前沿理論及實踐知識體系。例如，近期的全球金融動蕩、人民幣持續貶值、美國加息計劃等，通過對熱點話題中國際金融知識的討論、分析和研究，不僅能吸引學生學習興趣，還能訓練和提高學生理論知識的應用能力。當然，作為專職《國際金融》課程教學工作者要不斷更新和提高自身的國際金融知識視野，以最大的敏感度捕捉該學科最前沿動態和資訊，力求在教學過程中及時反映國際金融領域的最新動態，緊跟我國金融潮流形勢，從而更新和完善《國際金融》教學內容體系。其次，適當增加學生容易混淆國際金融知識點。例如，買人匯率與賣出匯率，本幣升值與貶值，直接標價法與間接標價法等，在區分這些知識點的同時，掌握更為深層次的內涵。再次，適當刪減一部分國際金融理論知識及交叉學科重復內容?；趪H金融知識的實際應用考慮，可適當刪減部分太過艱深的理論知識和一些衍生金融產品的計算，例如，國際收支調節理論、國際融資理論、國際金融市場理論等。同時應舍去與國際貿易、國際結算、國際投資等其它學科重復的內容。在上述《國際金融》課程教學內容整合與優化具體措施中，要特別注重《國際金融》課程教學內容的更新和完善，充分利用互聯網收集和使用最新的國際金融動態數據，重點納入國際金融領域新成果、新思路、新問題及新趨勢。

二、《國際金融》課程教學方法改革

國際金融專業應用型人才培養的關鍵在于教學方法改進和完善，通過更為有效的教學方法提高學生的專業知識應用能力。

（一）案例教學的應用

案例教學法在《國際金融》課程教學中的應用是提高學生應用能力、激發學生學習興趣的利器。傳統灌輸式教學適用于理論知識的傳授，老師講、學生聽，學到的都是死知識，無法學以致用，在應用實踐教學中效果比較欠缺，且非常乏味無趣，在一定程度上不利于學生學習積極性的激發。而在案例教學中，通過實際案例解決的演示和研究，學生需要對各種理論知識進行消化，這無形中加深了他們對知識的理解，捕捉理論知識后，還有一個思考和創造的過程，使得枯燥乏味的學習過程變得生動活潑，并提高了學生問題解決能力。同時在案例教學的應用，學生可總結和表述自己的方案和見解，通過實際問題解決經驗的交流和溝通，既可取長補短，還能促進人際交流能力的提高，也可起到一定的激勵效果。

在《國際金融》課程案例教學中，教師首先要注重案例的選取，和教學內容的擇取方法類似，以最新、熱點和典型國際金融案例為主，并與對應的課程內容相聯系。另外，教師不僅要引導學生關注、思考、討論、研究這些案例，還要參與其中，共同研討，使學生從不同角度對熱點案例進行分析，教師也可從中總結相關知識及教學經驗。

（二）實踐教學的完善

應用型人才的培養突出的是應用能力的提高，因此，實踐教學比重的增加是必不可缺的，可通過的實驗教學和實訓教學的完善來實現這一目標。

1.實驗教學

實驗教學基本在校內完成，主要通過模擬實驗室的建立來實現。結合目前國際金融應用層面所涉及知識內容，可建立由外匯交易、國際結算和國際金融實戰演練中心構成的國際金融綜合模擬實驗教學系統。外匯交易模擬實驗教學系統可實時接收與全球同步的外匯行情，通過模擬外匯實盤交易和外匯虛盤交易，計算盈虧情況并查詢結果，加強學生對外匯知識及外匯交易流程的理解，提高學生的國際金融形勢分析能力及操盤能力。而通過國際結算模擬實驗教學系統，學生可順利掌握進出口信用證、托收、匯款等國際貿易結算業務流程，并熟練處理各類業務面函和賬務憑證，通過國際結算理論知識的模擬應用，提高自身的國際結算業務處理能力。國際金融實戰演練中心能模擬操作商業銀行國際業務，還能模擬研發涉外信托理財產品和國際投資產品，并模擬實現對短期資本流動的監測和風險分析，是對國際金融綜合應用能力的一種強化提升。

2.實訓教學

實踐教學體系中，除了校內實驗教學外，校外的實訓也至關重要，結合金融相關專業教學目標及人才培養方向，通過政府、企業、高校三方的通力合作，組織參與相關企業和機構的系統化具體業務操作學習，從而實現學生專業能力的深度培養和鍛煉，提高學生的分析問題及解決問題能力，為應用型人才的培養奠定堅實基礎。

金融課程總結范文第3篇

從以上的狀況描述可以發現，當前國的金融學實踐教學存在一些問題。第一，缺乏課程體系、實踐教學體系的無縫對接。雖然專業方案在這方面都是做得很好的，但金融學專業如果沒有長效的、穩定的實踐硬件環境的支持，方案的執行總是會出問題，如果一門課、一個實踐活動無法實現，其整個的專業教學內容、實踐教學內容都會變得零散不堪。第二，當前體現民族特征的方法與手段無法完全支持民族院校金融學專業的教學目標。通過上面的總結，可以看出無論是案例、討論，還是實習和活動、報告，都不是可以長期實行的實踐方案。第三，金融理論、實務、民族特征未能形成一個統一體。金融理論是西方發達國家流傳下來的理論，是與國際接軌的理論；金融實務是能夠使金融企業、金融從業人員賺錢的實務；而民族特征是體現地區文化、民族文化的特征。這三者的有機結合不是僅靠一些小的案例分析或是活動與報告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個橋梁作支撐才能有結合的可能。

二、新體系的構建

（一）新體系概述

新體系可以歸結為三個平臺，即實驗室平臺、學術實踐平臺、專業實踐平臺。實驗室平臺用于支持各類課內外實驗活動。

課內實驗方面，首先將金融專業所有課程按實務性質分為理論課和實務課，分別對理論可與實務課開設實踐環節。理論課的實踐目的在于強化理論，為理論聯系實際打下基礎。為了滿足學生考研、考證、就業等多種需求。理論課可進一步細分，打通課（如國際金融、貨幣銀行、西方經濟學）要進一步強化考教分離，并且考試內容要與研究生考試、證書考試等專業考試的內容相掛鉤，學生將來無論選擇就業還是考研，都具有扎實的基礎。剩下的非打通課中，專業基礎課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實務的。所有的專業課程的內容從低年級到高年級都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實務課程，這樣可以避免實踐環節的重復。課外實驗方面，用于支持學生開展課外實驗項目，以及使用一些輔導學生考證的軟件來幫助學生考取金融類的就業證書。學術實踐平臺主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯系起來，為三者提供一個合作學習的平臺。在此平臺上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項目，可以參與其中并獲得一些科研經驗。對于有考研需求的學生來說，學術實踐平臺可以為攻讀碩士提供一定的條件。

專業實踐平臺主要是針對一些無法在實驗室又無法實習的內容提供的平臺。由于金融企業具有一定的特殊性，實習環節是很多高校金融學專業人才培養中的薄弱環節。專業實踐平臺就是解決這種矛盾的途徑。在這個平臺中，可以考慮與金融企業合作開展一些活動和講座，定期邀請金融企業中不同部門的人員專門對學生學習中可能面臨到的一些實務問題進行解答。在畢業論文的環節上還可以進一步創新，可以邀請實習合作單位與本院教師共同指導學生完成畢業論文，甚至可以嘗試將畢業論成畢業設計，使學生通過一定的模擬操作總結經驗，進而形成畢業設計成果。

（二）西北民族大學的經驗

以西北民族大學經濟學院金融學專業為例。金融學專業已經擁有了設備比較先進的金融綜合實驗室。理論課與實務課同時依托于實驗室平臺開展實踐教學。理論課主要使用實驗室的各種數據庫進行小課題的研究。小課題的研究可以依托經濟學院的少數民族經濟碩士點的教學，其研究范圍應定位為服務于民族地區的金融事業發展、經濟發展。

教師在這個環節可以幫助學生培養研究能力，為研究生階段的學習打下基礎。小課題的研究要建立有效的合作機制，可以實行多年級、多專業合作，鼓勵學生同社會學、民族學專業的學生合作；教師與學生的合作；本科生與研究生的合作，多門課程的教學協作，例如《SPSS實用技術》、《統計學》、《計量經濟學》等課程可為課題的研究提供方法指導。鼓勵學生在四年中對一個問題，通過不同階段的學習作深入研究，直到最后作成自己的畢業論文。在對一個問題作深入研究的過程中，所產生的各種成果可以轉化為課程論文、畢業論文、甚至是各種比賽所需的論文。通過做初步的學術研究還可以為實務課程的實踐鋪平道路。實務課的實踐環節從目前的條件來看，只能依托于實驗室的各種模擬操作軟件。除了課內作實務模擬之外，還可以依托實驗室平臺，進一步開展各種活動。目前西北民族大學的金融學專業已經開展了較多的專業活動，但還沒有與實驗室接軌，也沒有形成理論教學實踐成果的轉化。如果將來學院的金融學專業可以建立長久的證券、銀行、保險實習基地，實驗室的模擬操作可以作為前期的基礎訓練和業務補充。

三、總結

金融課程總結范文第4篇

一、研究《金融法學》課程體系的意義

1.研究《金融法學》的課程體系建設，更好地為相關課程的教學內容的合理安排提供建議

《金融法學》與《保險法》、《證券法》、《票據法》甚至《商法》等課程內容互有穿插，互有補充，《金融法學》課程內容的確定，對相關課程的教學可以提供借鑒。

2.研究《金融法學》的課程體系建設，可以為《金融法學》的教材編寫提供參考

目前現有的《金融法學》的教科書，內容和體系相差較大，與立法、司法、金融實踐脫節較大。通過理順課程體系，可以有效利用課程內容達到教學目的，并為進一步的相關教材編寫提供思路。

3.研究《金融法學》的課程體系建設，輔助研究教學方法和教學手段，總結教學中的經驗與不足，更好地為教學水平的整體提高提供借鑒

教學方法和教學手段是教學對象和教學內容之間的一個橋梁，如何將特定知識傳授給特定對象，是教學中的重點。而《金融法學》本身又融合了金融社會的瞬息萬變和金融法規的紛繁更迭，更有必要交流教學心得，促進教學水平提高。

二、對《金融法學》課程體系建設的建議

1.經濟轉型時期金融法學授課的核心內容

金融法學的核心內容依其重要性，應當區分為三個層次：其一，間接金融和直接金融的核心法律。市場經濟條件下，金融就其內容分為直接金融和間接金融。直接金融是指投資者通過購買股票、債券等各種證券，將資金直接轉移給證券發行人（企業、公司或政府）的資金融通行為，其核心是證券融資，核心法律為《證券法》和《公司法》；間接金融是指最終貸款人（存款人）通過銀行、非銀行金融機構等中介機構（貸款人），把資金貸給借款人的資金融通行為，其核心為銀行融資，核心法律為《商業銀行法》。金融體制中的“基本格局是間接融資為主，直接融資為輔，大部分企業的大部分流動資金均來自銀行貸款?！弊鳛樯鲜鰞纱蠓傻妮o助，近幾年與保險、基金等相關的法律重要性也在上升，因此在授課時也應略為涉獵，但不可喧賓奪主、混淆重點。教學中應當注重案例教學，引導學生分析糾紛的發生原因，法學界、司法界的主要觀點、分歧，相關法律修改前后的不同規定及其原因，銀行和客戶在不同背景下的法律保護等。案例教學法是按照一定的教學目的、結合具體的教學內容，通過對案例的介紹、討論、分析、講評、總結，使學生身臨其位、如臨其境分析并解決問題，以培養學生實際工作能力為目的的教學方法。自1918 年出現于美國以來，效果神奇，受到廣大學生的熱烈歡迎，并很快被推廣到西方各大學。案例教學法在被引入我國的20 年當中，逐漸被教師和學生及企業界發現和運用，特別是在管理學教學中由于其卓越的教學效果而備受青睞。

其二，金融產品與金融工具相關的法律。最重要的是《票據法》，通過講解各種票據的流轉流程，讓學生掌握在票據的出票、背書、承兌、保證和付款過程中應當注意的問題，以及相關法律糾紛的分析處理。在該項內容中，還應包括銀行支付結算辦法、儲蓄管理條例等實務性法律法規。在教學中應注意了解相關金融服務在帶給客戶方便的同時，給銀行和客戶帶來的潛在風險。如《人民幣銀行結算賬戶管理辦法》自2003年實施以來，允許個人到銀行開立“個人銀行結算賬戶”，給客戶帶來很大的方便，既可以避免現金攜帶的不方便，又可以節省時間。但是也有風險，一旦轉賬發生錯誤，結果就很麻煩，雖然到目前為止尚未發生重大糾紛，但是應當引起銀行和客戶的注意。另外，國外金融產品創新方面的內容也應當在教學中予以介紹，增加學生對金融業經營的理解。

其三，金融體系運行中有關宏觀調控日常規則等方面的法律。如中央銀行法、銀行業監督管理法、反洗錢法、反不正當競爭法等。特別是中央銀行在制定執行國家貨幣政策過程中的相關問題，以及為保障金融安全、防范金融風險而加強的金融監管，應當作為授課重點。作為上述兩大主干內容的補充，在時間分配上應靈活把握，視授課對象（各專業學生）不同有所區分。

2.與金融法規相關的改革背景

經濟轉型時期，每一項金融法規的出臺都與深化金融改革的宏觀背景密切相關，同時也是針對經濟運行中暴露出的一些矛盾、問題和潛在風險有的而發，因此，在金融法學授課過程中，應穿插講授一些宏觀改革的背景知識，以便學生了解不同法規的立法宗旨、立法目的以及法規的適合場合，同時對我國的金融體制改革的歷程進行介紹，讓學生對每一時期的金融背景有所了解。

3.與金融法規相關的金融專業知識

與其他經濟法規相比，金融法學涉及的一些專業術語、特定用語更豐富，如協定存款、信用風險、銀行匯票、貨幣政策調控手段等等，要想把法律知識清晰、正確地講授給學生，必須能夠準確地掌握這些專業知識，在課堂講授中信手拈來、運用自如。在教學中要注意運用案例教學法、主體教育法等手段，調動學生的學習積極性，提高學生運用金融法規分析金融實務的能力。

4.國內外前沿的金融法學動態

金融課程總結范文第5篇

P鍵詞：任務驅動理論 金融實訓教學 分析和研究

金融實訓教學是金融專業學生一門實踐課程，其是利用構建學生日后工作模式，來增加學生和日后工作聯系性。增強學生額業務能力，提高學生職業素養，保證學生具備良好實踐能力，姑鞏固金融理論知識，促進學生全面發展，為社會發展貢獻一份自己的力量。

一、任務驅動理論下的金融模擬實訓教學方案設計

對金融專業學生進行金融模擬實訓教育具有實際意義，可以提高學生實際操作能力，積累實踐經驗，為學生日后就業奠定堅實基礎。為了保證在一定時間內，達到金融模擬實訓教學效果最大化，落實金融人才培養要求，為社會提供全面型人才，首先要對金融模擬培訓實驗進行教學方案構建。對于金融模擬實訓教學方案設計，主要包括：前期培訓準備環節、實訓進行環境、實訓總結環境。其一，前期培訓準備環節體系的構建。首先要建立合理化實訓培訓目標，建立在任務驅動實訓教學理念基礎上，教育工作人員，要依據不同學生學習能力、接受理解能力、實際操作能力、技能水平等等，把其和金融知識點整合，建立合理化教學方案，給出實訓任務要求和教學計劃。其二，在實訓進行環境，教育工作人員，要注意改變傳統教師主體的培訓形式，把學生放在教學培訓主導位置，培養學生自主性、引導學生在實訓過程中、多進行觀察和積累，和同學之前進行寫作，注意實訓工程中，培養學生的想象力和創造力，提高學生實際操作能力。其三，在金融實訓總結環節，教育工作者要注意把教和學進行結合。教育工作者首先要站在自身角度進行總結，對不同實訓環節和不同學生的表現進行總結，找出自身實訓教學弊端，完善自身實訓教學不足環節。其次，教育工作者也要引導學生進行自我總結，依據自身實訓的情況，發展自身金融知識掌握薄弱環節，提高自身實際操作嫩能力，促進自身全面發展。

二、任務驅動理論下，金融實訓模擬教學具體實踐

（一）任務驅動前期培訓準備環節，增加教學目標設計合理性

在進行金融實訓模擬教學過程中，利用任務驅動方法進行教學，首選要明確教學目標和教學任務。在金融實訓模擬教學進行時，首先要選擇的實際培訓企業，可以利用科目集合表格來進行實訓，集合表格的內容構建包括金融賬目、明細審核、編制條款、金融科目等等來進行表格的制作。其次，要對實訓任務目標難易度進行構建，在進行金融實訓教學活動時，可以把難易度劃分為一級、二級、三級。對于一級任務內容的構建，可以依據金融專業具體從業要求展開構建，把金融知識內容和企業業務涉及環節進行設計整合構建，讓學生依據金融知識和日常積累經驗，來完成教學要求，實現自我價值。第二類，第二類任務難度和第一類相比，稍有增加，業務數量稍有增多，具體提高性特點。對于這一類實訓內容的構建，可以依據企業實際業務要求，選擇具有難度的內容，類進行實訓教學。學生則可以依據金融學習理論知識，結合自身經驗，來完成教學要求。第三類，第三類實訓教學內容具有延伸性特點。可以把金融企業經常出現的業務來進行任務的布置，學生可以利用金融知識，把金融知識進行延伸和拓展，來完善第三類實訓教學任務。其次，教育工作人員在進行教學目標構建活動時，要注意構建目標的合理性，保證其具有實際意義，符合當下金融企業發展要求和符合當下金融教學發展要求。

（二）任務驅動的實踐環節

對于任務實踐環節主要分為以下幾個方面闡述。其一，實踐過程中，要注意角色的變化。首先，明確教育工作者是金融實訓教學的購置者位置，把學生放在關鍵位置。在以往的實訓教學活動中，教師把自身放在教學主要位置，教學較為單一，在實訓教學過程中，主要是教育工作者在單一講授知識，學生處在被動位置，進而實訓教學效果較差。在任務驅動實訓教學模式下，要求教育工作人員把學生放在教學關鍵位置，教師在實訓教學過程中，扮演導演角色，對學生進行引導和輔助，保證實訓教學效果最大化。其二，教師要注意實訓教學評判的合理性，建立合理化獎懲制度。對學生進行任務驅動實訓教學，首先要在滿足企業對人才要求下，提高金融專業學生的實踐能力，來提高企業發展長遠目標。因此學生是面向企業工作的，因此教師在進行評價時，要注意企業發展目標和企業經濟效益要求，嚴格要求學生，增加評判的人性化，讓學生發現自身不足，提高學生實實踐能力。其次，教師要注意引導學生進行自我評價，利于學生發現自身不足，促進學生全面發展。

（三）任務驅動實踐活動中應關注問題

教師在利用任務驅動方法進行金融實訓教學時，要注意一下幾個方面。其一，教師要注意任務分組的合理化，保證每個組別人數在六個作用，其二，教師要注意任務內容的設計，要和金融專業知識解密結合，對于教學知識的構建，不僅要體現當下教學內容，也要涵蓋以往教學重要知識點，增加知識關聯性。其三，對于不同難以程度的任務，給予不同要求。對于第一類的任務，教育工作人員可以進行簡單的闡述和分析，鼓勵學生自主完成任務。對于第二類任務，教師可以進行實際示范，引導學生進行討論完成任務。對于第三類任務，教師可以增加講解環節，對學生細致化指導。

三、結語

在金融實訓教學活動中，利于任務驅動方法進行教學，改變了傳統單一教學模式，創新了實訓教學模式，增加了實訓教學靈活性。建立在任務驅動實訓教學基礎上，進行金融實訓教學，學生可以充分發生自身理論優勢，把金融理論知識和具體實踐相互結合，提高學生實踐能力，利于在實訓活動中，培養學自主解決問題能力，增加學生協作能力。利于任務驅動進行實訓教學工作，提高了學生業務水平，利于學生在日后步入企業后，實現自我價值。

參考文獻：

[1]梁成艾.職業教育“項目主題式”課程與教學模式研究[D].西南大學，2012.

[2]張良.職業素質本位的高職教育課程建構研究[D].湖南師范大學，2012.