地理科學論文

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地理科學論文范文第1篇

在當下教學模塊中，進行知識的分割及其組合是必要的。比如在自然環(huán)境地理教學中，可以進行天氣氣候、大氣運動與受熱、水循環(huán)、洋流等進行串聯(lián)的教學，進行大標題的分解教學，進行不同教學模塊的劃分，進行復習教學的良好組織，進行變式教學的處理。通過對這些不同教學內(nèi)容的分析，進行自然界客觀規(guī)律的探討，進行其內(nèi)部內(nèi)涵的展現(xiàn)，進行一般模式的構(gòu)建，保證學生對于相關(guān)內(nèi)容的深入理解，進行課表的認真解讀。這就需要教師做好積極的引導作用，進行教學重點、難點等剖析，讓學生的日常學習圍繞著課標的核心目標走，保證高效課堂教學的營造。

二、有效教學模塊的細節(jié)把握

（一）試題自我檢測與提升

在現(xiàn)階段有效教學模塊中，突破常規(guī)的教學方法應用是必要的，這就需要進行梳理模塊及其訓練模塊的協(xié)調(diào)，進行導與練的結(jié)合。保證對課表及其考綱的結(jié)合，進行優(yōu)秀的試題的篩選，保證學生的積極學習及其練習，使其在日常的試題練習中，找到自身存在的問題，再通過復習及其教學引導，進行知識點不足的分析。一般來說，有效教學教學模塊需要進行試題實踐的開展。這些地理試題一般都是多年累積的好題目，比如歷年的高考題、模擬試卷等。在訓練過程中，學生可以通過不斷訓練，進行自身地理知識薄弱點的發(fā)現(xiàn)，了解自身的知識能力的缺乏，從而進行求知欲及其好勝心的營造。在當下試題整合模塊中，教師要從學生的角度進行試題的整合，保證其試題的清晰化、直觀化，保證那些直觀形象、逼真文字的呈現(xiàn)，保證學生的欣然接受，進行學生的注意力的吸引，進行學生的求知欲的探討，保證良好教學效果的提升。通過對時代性強的試題的選擇，更有利于提升地理教學的效率。比如在人文地理教學模塊中，進行實時材料的更新是必要的。比如針對最近一次的人口普查資料進行更新。隨著我國城市經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一系列的人口大城市不斷發(fā)展，這也需要教師進行及時更新。在試題教學模塊中，要針對那些怪題展開辯證的分析。經(jīng)過多年的教學積累，教師肯定手頭有很多比較難懂、奇異的題目，通過對這些題目的選取，一定程度能提升學生的注意力，進行教學資源的互動，教師在該模塊中，要做好相關(guān)的演練及其檢查工作。

（二）綜合有效性方案

在高中地理教學拔高階段，教師要注重對于基礎地理知識的回顧。特別是一般性的知識點，學生都是比較容易忘記的。這就需要教師進行地理知識的有效復習，進行不同知識點脈絡關(guān)系的探討。在每章節(jié)復習過程中，讓學生先自己復習一遍，而后搜集學生復習過程中的問題，再進行補充。或者教師進行整體教材知識大綱的學習，以此構(gòu)建學生對于地理知識的了解脈絡。學習的過程是比較復雜的。教學也不僅僅是簡單的知識經(jīng)驗的總結(jié)，其需要教師做好相關(guān)的引導工作，進行合作教學及其自主教學模塊的協(xié)調(diào)。在教學模塊中，進行少量習題的布置是必要的，這是學生地理知識鞏固的需要。在課堂教學模塊中，進行理論與實踐的結(jié)合是必要的，從而防止學生學習過程中的問題出現(xiàn)。比如在上下課習題聯(lián)系中，教師可以針對教學內(nèi)容，進行選擇題的精選，訓練學生思維的深度與廣度，培養(yǎng)思維的嚴密性。然后，再選一至兩道綜合題，訓練學生的語言表達能力，并都會學生用規(guī)范科學的地理術(shù)語進行表達。這一環(huán)節(jié)一般約需10分鐘。通過對備選方框的提供，更有利于學生之間的反饋交流，這就需要進行教師的教學手段的更新，進行自身教學魅力的提升，積極做好與學生的互動及其交流。每一個學生內(nèi)心都有一把尺子，能夠衡量出任課教師的知識深度及其能力。在教學過程中，為了保證教學的最大有效性，與學生形成良好的朋友關(guān)系是必要的。然后，我把學生反饋上來的結(jié)果進行分析研究，把學生集中反映出來的問題，進行再備課，進行查漏補缺，彌補平時教學中的不足，保證地理有效教學模式建構(gòu)的實踐和探索，模式操作始終以新課標和考綱為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞其展開學習、知識構(gòu)建和拓展，并注重師生互動。

三、結(jié)語

地理科學論文范文第2篇

地理課外活動，是中學地理教學活動的重要組成部分，國家教委頒發(fā)的九年義務教育的教學大綱和調(diào)整后 的全日制中學地理教學大綱都明確指出：為了加強地理教學的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題和解 決問題的能力，擴大學生的地理知識領(lǐng)域，教師應根據(jù)地理學科的特點，積極組織學生開展地理課外話動。這 樣不僅有助于學生開闊視野，深化課堂知識的理解，而且也有助于提高觀察能力，思維能力和實際操作能力。

地理課外活動是在教育大綱范圍以內(nèi)的，學生自愿參加，旨在培養(yǎng)學生智能和特長的，具有吸引力的校內(nèi) 各外種教育活動。

在地理教育系統(tǒng)中，地理課外活動是與課內(nèi)教學相互滲透，各有側(cè)重的子系統(tǒng)。從信息時代對人才需要， 從當前教改的高度看，特別是從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中地理課外活動就有其十分重要地位和作用。

一、理論依據(jù)

1.培養(yǎng)目標和貫徹黨的教育方針的需要

我們培養(yǎng)的目標是：對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)，文 化科學素質(zhì)，身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展的適應社會主義事業(yè)需要的公民“四有”人才 。

黨的教育方針和培養(yǎng)目標，不但要通過課堂去貫徹，而且還要通過課外活動去貫徹。只有把兩者有機結(jié)合 起來，才能切實有效地貫徹教育方針和培養(yǎng)目標，才能培養(yǎng)出適應時代需要的一代新人。

課外活動的全過程就是運用知識，開發(fā)智力的過程，也就是德智體美勞同時發(fā)揮作用同時進展的過程。因 此對全面貫徹黨的教育方針和培養(yǎng)目標起著明顯的不可取代的作用。

教育的著眼點在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)一代新時期社會主義的接班人，只有在活動中把德智體美勞統(tǒng)一起來，才 能造就大批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.課堂教學改革的需要

開展課外活動與學校的課堂教學兩者是相輔相成的。課堂教學是開展課外活動的基礎，課外活動則是課堂 教學質(zhì)量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達到的效果，同時對推進教改和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)熱愛科學的人才 幼苗都具有積極的作用和意義。

課堂教學和課外活動，是教育和教學過程中統(tǒng)一的不可分割的兩方面，是不可相互代替的兩個方面，它們 相互滲透，相互影響，相互促進，前者是課堂小天地，具有偏重理性（書本），有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和間接性的 特點，是知識的基礎。而后者是社會自然大天地，具有偏重感性（實踐），有適應性，靈活性和直接性的特點 ，是知識的深化。前者對學生強調(diào)統(tǒng)一，后者強調(diào)個性。

課堂教學是為學生參加課外活動打下基礎，課外活動對課堂教學起著鞏固、補充等輔助作用；也起著擴展 、深化、強化的作用。因此，越來越多的專家和學者特別關(guān)注這種課外活動的作用。所以有人說“課堂打基礎 ，課外出人才”。

我縣氣象臺和水利局的幾位專業(yè)人員都在中學時代參加過地理課外活動小組，都喜歡地理課。可見，地理 課外活動對學生今后專業(yè)方向的選擇起著巨大作用。

3.學生的生理和心理發(fā)展的需要

中學生正處在長身體長知識的旺盛時期，組織他們參加一些活動，可以使他們的身心得到正常發(fā)育，課外 活動以感性認識為主，這正適合青少年學生認識事物偏重感性的特點。經(jīng)常為他們開展形象化的課外活動、并 加以啟發(fā)引導，就是提高他們的認識能力。

中學生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點。經(jīng)常為他們開設豐富多彩的活動，正符合他們這一心 理愿望。

中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培 養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎。

4.變封閉式教育為開放式教育的需要

教改重要目標就是變應試教育為素質(zhì)教育。從單純傳授知識向知識能力并重轉(zhuǎn)變；變封閉式教學向開放式 教學轉(zhuǎn)變；從教師單向傳遞向師生間多向交流轉(zhuǎn)變；從單一目標向多層次（全面發(fā)展與注重個性發(fā)展）轉(zhuǎn)變， 有效地開發(fā)學生的智力和發(fā)展學生的能力是這種轉(zhuǎn)變的核心。而目前教學上存在讀死書（死記硬背），集中思 維模式不利于人才培養(yǎng)。課外活動在實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變中可發(fā)揮重要作用。我國教育家陶行知先生早年就指出：要 解放學生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨以及大社會中士農(nóng)工商，三教九流 ，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友。他認為：課內(nèi)獲得的知識是“聞知”“說知”，課外實踐獲得的知識是“ 親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結(jié)合在“親知”上，才能成為“真知”。因此，課外活動小組 ，不應把它們看成學科的附屬物，或者作為提高及效率的手段。它是智力生活的策源地。這也說明了課外教育 實踐對發(fā)展智能的重要性，而地理課外活動正是使學生成為“真知”的“親知”場地和智力生活的策源地。

在課堂教學中、無論教學內(nèi)容的選擇和組織，還是教學方法的設計和實施，都只能以中等水平的學生為標 準。不能顧及學生客觀存在的能力差異，抑制了學生個性發(fā)展。而地理課外活動的教學則不然。它可以根據(jù)學 生不同年齡、不同程度，不同智力等心理特征實行因材施教。選擇適宜的課外活動方式、類型和內(nèi)容，分別組 織他們參加不同的活動，使全體學生都能在自己的起點上得到發(fā)展，從而促進了學生各方面發(fā)展。

二、開展原則

1.積極引導與堅持自愿相結(jié)合

由于中學生年齡、知識、能力、經(jīng)驗等方面的局限，完全自發(fā)地，獨立地開展地理課外活動有許多困難， 因而中學一般采取新學期開始，由學校領(lǐng)導動員，學生自愿報名參加，然后組織學生開展專門的某項活動；也 可組織全校性或班級性的地理課外活動。前者一般為長時間定期，后者為短期不定期的活動。前者為地理課外 科技活動；后者為地理課外教學活動。一般前者為10多人的小型活動；后者人數(shù)可達數(shù)百人。因此，無論什么 類型的課外活動，應尊重學生選擇，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動的基礎和保證，也是學 生自己動手，調(diào)動積極性和自主性，從而激發(fā)學生活動興趣的可靠保證。

2.學生為主與教師指導相結(jié)合

對任何地理課外活動，教師都要加強領(lǐng)導，要有目的，有計劃的開展活動，發(fā)揮好主導作用。但在具體的 活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動手動腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯，不要怕反復， 讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師要耐心加以啟發(fā)指導；而不要包辦太多，更不 能包辦代替。在指導過程中多一些耐心、表場和鼓勵；少一些急躁、批評和責怪，以免損害學生的積極性。要 使活動真正體現(xiàn)學生為主、還必須在組織活動中一切從實際出發(fā)，解決好可能出現(xiàn)的問題、方能調(diào)動學生的主 觀能動性。

3.精心組織與形式多樣相結(jié)合

組織開展地理課外活動的形式是豐富多樣的，應根據(jù)學校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展 適當形式的地理課外活動，按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。

校內(nèi)活動主要有：氣象觀測與天氣預報、地震觀測與預報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻 報、地理競賽、地理專題講座或報告會，地理游戲等等。

校外活動有野外觀測、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（包括自然、經(jīng)濟、人文、環(huán)保等）地理旅行、地理參觀，測量與地 形圖繪制采集標本（包括巖礦、動植物，土壤等）。

活動可以是大型的（全校或班級性的），也可以是小型的（課外活動少數(shù)人）。可以是長期的如氣象觀測 ，地震預報等，也可是短期的如：地理展覽、地理調(diào)查、地理報告會，主題班會等。

活動可以是綜合性的，也可以是單項內(nèi)容的等等。無論那一種形式的活動，都要力求內(nèi)容豐富多彩，都要 求教師做到每一過程步驟方法妥當和所達到的目標明確。這是確保課外活動勝利完成的重要環(huán)節(jié)。我校開展10 多年地理課外活動形式達16種，結(jié)合本縣實際，小型課外活動常年堅持，如氣象小組，教具制作（10～20人） ，全校大型課外活動如野外考察（佘山、淀山湖），各種地理專題報告等吸引了無數(shù)學生。

4.內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合

地理課外活動應生動有趣、豐富多彩、富有吸引力、這是搞好地理課外活動成敗的關(guān)鍵。

選擇活動內(nèi)容時，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來，活動內(nèi)容的思想性要寓于知識性之 中，要用趣味性帶動知識性；同時還應考慮中學生年齡特征、個性特征，以及活動內(nèi)容與課內(nèi)知識的聯(lián)系。

內(nèi)容的選擇宜與學生實際知識水平相適應。經(jīng)過老師的點拔，或?qū)W生動腦后，只要稍為跳一跳就可做到。 其中老師的自身素質(zhì)和能力的示范作用，往往能起到吸引同學全心投入，勇于克服困難的信心。這是組織好活 動、擴大地理課外活動影響，使地理課外活動深深扎根在同學之中的關(guān)鍵。

三、實施的步驟

1.列出計劃表

制訂學期地理課外活動計劃表（活動序列表）。每一次活動前由指導老師布置工作任務，提出目的要求方 法。有材料，物品工具的準備工作。及時解決活動中出現(xiàn)的問題。每次活動后要及時加以總結(jié)，要找出成功原 因及失敗的地方。當然有的活動內(nèi)容應有老師作出必要的示范。因此，無論是短期的或長期的地理課外活動， 都必須列出計劃表，包括目的、任務、方法及所需的場地材料等等。活動計劃是活動順利進行的基本條件。

2.組織與確定活動量

地理課外活動組織，一般由學生自愿報名、學校、班主任與指導老師商量同意而確定，每周安排1到2課時 的活動量。小型活動人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動可視情況而定，分若干小組，選出組長，以后在活動中 由各組長實際負責工作。師生共同配合有利活動開展。

3.活動過程中督促與指導

地理課外活動除實施方法得當以外，指導教師為了達到活動目的，完成活動任務必須采取各種手段和途徑 ，如在調(diào)查我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染源時，強調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實性。在參觀佘山天文臺和地震站時要做好筆記， 要提出疑問，在宣傳地震科普知識時提醒學生要注意科學性、嚴肅性、不能信口開河，否則適得其反。制作地 理剪報匯編應講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對資料做一定的加工提煉。凡是活動 準備充分，教師督促與指導得當，活動率就高，學生在活動中能力就大大提高。

地理科學論文范文第3篇

1.提升自身能力，精選案例素材高中地理教師要結(jié)合案例教學法的應用原則、注意事項，查缺補漏，著力彌補自身不足，提升案例選編、案例講解及點評等能力。案例素材的選擇一定要狠下功夫，這是因為優(yōu)秀的案例使用起來能夠促進課堂氛圍的營造，為課堂增添不少的活力，激發(fā)出學生的學習熱情及參與課堂案例討論的積極性。那么，該如何做到方便、輕松獲取優(yōu)質(zhì)的地理案例呢？筆者認為，高中地理教師可以跟同仁開展深入交流，相互汲取成功案例教學的經(jīng)驗。高中學校也要針對案例教學實際，有針對性地組織高中地理教師進行案例研討，為他們提供交流意見、分享心得的場所及平臺。與此同時，有條件的地區(qū)或高中學校可以組織人員建設高中地理案例教學網(wǎng)站，把一些優(yōu)秀案例上傳至網(wǎng)站中，組建高中地理教學的案例庫，讓廣大同仁一起借鑒使用。筆者挑選案例的體會是，踴躍參加社會實踐活動，積極參加各種研討會，在生產(chǎn)實踐中去了解、積累案例。比如，筆者會主動聯(lián)系城市環(huán)保部門、地質(zhì)礦產(chǎn)部門、氣象部門，加強溝通與合作，努力從這些部門中去搜集、整理案例。

2.深刻把握案例內(nèi)涵，開拓案例的應用思路高中地理課程屬于自然學科與社會科學相互交融的一門重要學科。地理案例一般具有典型性、直觀性，可以使用的地理案例數(shù)量其實是比較多，例如可以使用文字案例、圖像案例、圖形（地圖）案例、數(shù)據(jù)調(diào)查案例、景觀案例等。在這些多種多樣的地理案例中，一些教師感覺力不從心，難以充分讓案例的教學價值完全發(fā)揮出來。筆者在這方面的體會是，應該正確理解相關(guān)案例之內(nèi)涵與特征，巧妙結(jié)合教學主題，多渠道拓寬案例應用技巧，如可以運用閱讀、口頭描述的方法、小組調(diào)查、實景模擬、現(xiàn)代多媒體展示等方法順利實現(xiàn)案例課堂教學的目標。此外，教師也要學會加工案例，盡量讓案例符合高中地理教學實際。例如，高中地理教師在傳授長江沿江地帶這個知識點時，可將沿江地帶之概括通過多媒體在課堂上展示，然后通過分段與分層分析的方法來調(diào)動學生參與討論，這樣學生對這個知識點就很容易掌握了。

3.豐富課堂組織形式，充分體現(xiàn)學生主體性高中地理案例教學不是說讓地理教師在課堂上“單打獨斗”，學生扮演觀眾的角色。其實，案例是一個課堂知識傳授的平臺，教師應該豐富課堂的組織形式，以學生為主體，不斷激發(fā)出學生的主體性及積極性。為此，地理教師在實施案例教學的時候，既要擺在自己在教學中的正確位置，也要明確學生扮演的角色。筆者在這方面的體會是，教師在案例教學中應處于一個啟發(fā)、引導、組織與調(diào)控的位置，引導學生積極參與到案例討論、案例分析中；讓學生扮演分析案例、研討案例之角色。教師在課堂上展示相關(guān)案例以后，則應進一步啟發(fā)學生學會思考及探索：案例所涉及到哪幾塊的地理知識？在案例中存在哪幾個問題值得深入思考與探究？這樣一來，學生的主體性得到發(fā)揮，案例教學效果得到實現(xiàn)。

4.加強案例教學指導，科學評價教學效果一些高中地理教師覺得在案例教學中，只要有了案例就可以將教學知識點直觀形象地向?qū)W生展示出來，不需要指導了，學生能夠一目了然。其實，這是對案例教學方法的一種錯誤的理解。教師在案例教學中應該注重教學指導，只要加強指導，才可以引導學生正確理解案例，打造高效的案例課堂教學效果。案例教學的評價效果也應該多元化，不能只是簡單地位于終結(jié)性的地理課程考核上面。其實，每一次案例教學教師都要給出客觀、公平的學習評價。當然，評價不能采用統(tǒng)一的標準，可以根據(jù)不同層次學生的學習基本要求，學生學習認知差異等方面來建立不同的評價標準。做到形成性評價跟終結(jié)性評價相結(jié)合、教師評價跟學生評價相結(jié)合、個人評價跟小組評價相結(jié)合、定性評價跟定量評價相結(jié)合。

二、結(jié)語

地理科學論文范文第4篇

1．1高中地理新課程的特點

高中地理新課程與傳統(tǒng)課程相比，更重視理論與實際相結(jié)合的過程，主要表現(xiàn)為在教會學生完成對知識的梳理和分析的的基礎上，還要學生運用最基本的地理原理來探索地理過程、地理成因和地理規(guī)律等。新課程標準下的課程設計以人地關(guān)系為主線，在地理教學過程中，讓學生認識到當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題，讓學生對可持續(xù)發(fā)展的理念有一個全面的理解。其必修課程具有較強的基礎性和時代性，內(nèi)容充實且新穎，選修模塊更是涉及到地理學的理論、應用、技術(shù)等各個層面，更加關(guān)注人們的生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，同時突現(xiàn)地理學的學科特點與應用價值，不僅能提高學生學習地理的興趣，還有利于開闊學生視野，提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。總的來說，新課程高中地理注重對學生自主學習、合作學習和探究學習能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對學生地理思維能力的培養(yǎng)。

1．2高中地理新課程教學知識結(jié)構(gòu)

在新課程背景下，教師所具備的知識結(jié)構(gòu)應當包括對地理學科的本體性知識、現(xiàn)代教育理論知識、地理教學實踐知識等，這些知識結(jié)構(gòu)是新課程標準下實現(xiàn)高效課堂教學的關(guān)鍵。學科本體性知識包括地理理論知識和地理實踐知識，在地理學科的發(fā)展過程中，應當重視對地理實踐活動的組織。現(xiàn)代教育理論知識包括對合作學習能力的培養(yǎng)、多元化教學。范例教學理論等，要求教師在專業(yè)發(fā)展中主動去彌補自身專業(yè)知識的不足。教學實踐知識則是指教師根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，將實際教學情境中的問題用自己的方式給學生解答，要求教師在教學中不斷積累地理教學實踐性知識，以適應新課程的教學要求。

二、新課程下高中地理的優(yōu)化教學

2．1教師要重視自身綜合素質(zhì)的提高

新課程標準下，學生是學習的主體，學生學習理念的塑造離不開教師的旁征博引，在教學中教師要通過自身知識的積累，積極探索地理課堂教學的豐富性和趣味性，盡可能的提高課堂的趣味性，同時還可以加深學生對課堂知識的記憶。另外，課堂氛圍對學生的學習也是十分重要的，教師的綜合素質(zhì)不僅在于知識的積累與提升，還應當盡可能的營造愉快的課堂氣氛，在課堂教學中不僅傳授學生地理知識，更是要延伸到在當前國際環(huán)境下我國的地理環(huán)境和國情發(fā)展，多元化教學，可以激發(fā)學生的愛國主義情懷，從而激發(fā)學生研究學習我國地理知識的熱情。

2．2讓高中地理課堂生活化

眾所周知，地理環(huán)境對我們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹场⒆　⑿卸加兄鴺O其深遠的影響，新課程標準要求我們的學生學習對生活有用的地理知識，這就要求教師在課堂上要將地理理論知識與生活實際相結(jié)合，讓學生真正感受到地理知識對生活的作用，激發(fā)學生學習地理的興趣，如:從學校變動的作息時間表來理解“晝夜長短的變化”、“太陽直射點的移動”等相關(guān)地理知識;利用學生熟悉的氣候變化和四季的更替，來有針對性地分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律所帶來的地理意義。此外，還可以通過了解時事熱點，如南水北調(diào)、西氣東輸?shù)葋硖岣邔W生的學習興趣，讓他們感受到地理知識無處不在，這樣必將對學生未來的基礎地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，從而實現(xiàn)高中地理優(yōu)化教學的目的。

2．3深入研究教材，開發(fā)教學資源

首先，要對新課程標準的要求認真分析。新課程的特點是形式新穎，增加了對學生的吸引力，在教材中引入熱門話題來提升學生對知識的關(guān)注度，吸引他們深入到實際地理問題的探索中，教師可以根據(jù)這一特點，積極發(fā)現(xiàn)生活中的具體實例引入到課堂上，輔助課堂教學，但應重視引入的方式方法，切忌過于繁瑣，給學生理解帶來難度。教師只有深入研究教材，才能找出對教學不利的地方，從而優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富課堂教學。

2．4發(fā)揮學生在課堂上的主導地位

新課程標準下，學生是學習的主體，教師應當積極摒棄傳統(tǒng)教學模式中以自己為主的教學方法，盡快完成角色轉(zhuǎn)換，在課堂教學中積極引導學生質(zhì)疑﹑探索﹑發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學生學習地理的興趣，活躍學生的思維。課堂學習的主動權(quán)在學生手中，可以達到提升學生綜合素質(zhì)的目的，教師應當更多的扮演引導者，多多鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，充分優(yōu)化教學過程。

三、結(jié)語

地理科學論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：地理學科；素質(zhì)教育；功能

中學教育大力提倡素質(zhì)教育。一般認為，素質(zhì)教育不能只注重智力方面的培養(yǎng)，而應該使學生的科學文化知識，思想道德修養(yǎng)，身體和心理等各方面都能健康向上發(fā)展。應注意培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。地理學科可以充分利用其學科特點，在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。地理學科作為一門科學，它具有綜合性、靈活性、實用性等特點。因此，中學地理教育首先應重視地理課堂教學，讓學生樹立正確的科學地理觀念，掌握必要的地理知識，提高多方面的能力，這是當前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。筆者就自己教學實踐中的感悟，談談在地理教學過程中是怎樣發(fā)揮其素質(zhì)教育功能的。

一、地理學科與學生政治思想品德的培養(yǎng)

地理學科可以充分利用其特點，在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用。政治思想品德的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育往往忽視這方面，只注重傳授知識，以至于有些人走上社會后，往往由于政治立場不堅定，或道德品質(zhì)方面出現(xiàn)各種問題而犯錯誤，成為歷史的罪人。

現(xiàn)行地理教材突出了素質(zhì)教育的內(nèi)容。

(一)地理紊質(zhì)教育中倫理道德的培養(yǎng)倫理道德是中學地理道德教學目標的重要組成部分。

利用地理教學可以培養(yǎng)學生的生存觀。當今世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡，存在著明顯的貧富差距。以農(nóng)業(yè)為例，世界糧食生產(chǎn)和消費存在著極大的差別，亞非拉美的發(fā)展中國家普遍短缺。特別是非洲地區(qū)，數(shù)百萬人忍饑挨餓，生活在生命的生死邊緣，而歐美等少數(shù)的發(fā)達國家如美國，是糧食生產(chǎn)大國，積壓了大量的商品糧。面對貧窮地區(qū)的人們而沒有任何同情心。我們呼吁全球共同行動起來，伸出援助之手，向饑餓作斗爭。我們國家正在縮短東西差異，加快開發(fā)西部地區(qū)，使東西部人們共同走向富裕之路。

(二)地理素質(zhì)教育中資源環(huán)境保護意識的培養(yǎng)

地球是人類生存的家園，地球上的一切資源屬于全人類及其子孫后代。在開發(fā)利用資源的過程中，不可盲目開采，要做到既滿足當今人們生存的需要還要對得起子孫后代，這樣人類才能不斷延續(xù)。中學地理課本中講土地資源的開發(fā)利用，突出了人類生存環(huán)境受自然地理條件的限制，人類可利用的土地資源是有限的。以中國為例，傳統(tǒng)的教材常提到我國是一個地大物博的國家，但由于人口過多，人均資源占有量很少。特別是東部地區(qū)人口過于稠密，土地的后備資源不足。再加上不合理的城市建設，林地的濫砍亂伐，土地沙化等的破壞，如果不合理的開發(fā)利用，最后我們將無立足之地。因此珍惜和合理利用每一寸土地是我們長期的一項基本國策。“珍惜每一寸土地，對得起子孫后代”、“珍惜方寸地，留于子孫耕”等宜傳標語真實反映了人們的美好愿望。在地理教學中，教師要有意識的培養(yǎng)學生的資源環(huán)境的保護意識，從日常生活垃圾的堆放造成的環(huán)境污染，給自己生活學習造成的不便，養(yǎng)成與不良現(xiàn)象斗爭的勇氣。一切污染環(huán)境的行為，都會引起人們的不滿和反對。如幾年前肖縣興起的一股風，大建小造紙廠，造成嚴重的環(huán)境污染，人畜用水發(fā)生困難，給當?shù)鼐用裆a(chǎn)和生活帶來極大的不便，造成極壞的社會影響。政府一紙令下，全部關(guān)閉，人們拍手稱快。

二、地理學科與學生文化知識及技能的培養(yǎng)

地理是一門綜合性很強的學科，它與政治、語文、歷史等很多學科都有很緊密的聯(lián)系。在地理課堂教學中，首先要求地理教師要有很寬的知識面，掌握的信息量要大，能有效地進行滲透性教學，利用其它學科的知識來解決地理方面的問題。

(一)聯(lián)系歷史學科，拓寬學生的知識面

常言說“史地不分家”，地理教學中有很多內(nèi)容與歷史知識的聯(lián)系非常密切。如講俄羅斯的氣候嚴寒，可以聯(lián)系到第二次世界大戰(zhàn)中的斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)，寒冷的天氣使德軍大批凍死，戰(zhàn)斗力減弱，蘇聯(lián)大勝德軍。再如講美國的工業(yè)發(fā)展，是利用十九世紀七十年代開始的第二次技術(shù)革命中的技術(shù)優(yōu)勢，奠定了其工業(yè)強國的基礎，經(jīng)過兩次世界大戰(zhàn)，大發(fā)戰(zhàn)爭財，成為工業(yè)發(fā)達的國家。講世界人種分布時，從世界人種分布圖上可以看出，黑人多分布在美洲和非洲，非洲是黑人的故鄉(xiāng)。從十五、十六世紀新航路開辟后，歐洲殖民者不斷地從非洲販運大批的黑人到美洲勞動，為他們創(chuàng)造財富。在四百多年的殖民活動中，非洲有一億多黑人到美洲勞動為他們創(chuàng)造財富，所以現(xiàn)在美洲的黑人比例比較大。講中國的航海運箱，可以利用鄭和下西洋與歐洲開辟新航路進行對比，鄭和曾先后七次下西洋，途經(jīng)三十多個國家和地區(qū)，規(guī)模大，次數(shù)多，時間早于歐洲開辟新航路近百年。今天我國的遠洋航運正以迅猛的勢頭躋身世界前列，如上海、廣州、大連等均為世界著名的港口城市。今昔對比既增強了民族自豪感，也提高了學生的興趣和求知欲。

(二)聯(lián)系語文學科，幫助學生理解并記憶地理知識

在地理教學中，適時的把語文知識運用到地理課堂中，不但可以活躍課堂氣氛，也可加深學生對地理知識的理解和記憶。如詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花時盛開”。很好的反映了大氣水熱狀況與海撥高度的變化;反映大氣水循環(huán)，用“黃河之水天上來，奔流到海不復還”來描述，勝過枯燥的語言講解。講糧食問題用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。教育學生要珍惜糧食，不可浪費。初中語文課本里的《看云識天氣》、《禿鷹之死》、(氣候的威力》、《向沙漠進軍》、《死海不死》等，從不同側(cè)面介紹了天文地理知識，人與環(huán)境的關(guān)系及地理資源的開發(fā)利用與保護，人類可能面臨的威脅，使學生既長了知識，又懂得了利用和保護環(huán)境的重要性。可見地理和語文之間有很多相融之處。

三、地理學科與學生身心健康的培養(yǎng)

地理學科與其它學科相比較，有很強的實用性和實踐性，有的內(nèi)容直接關(guān)系著我們的生活和生存，關(guān)系著我們的生產(chǎn)和發(fā)展。在教學過程中要充分利用豐富的教材內(nèi)容，認真組織學生動手、動腦、挖掘潛能，促進他們的健康成長。

(一)學生心理健康的培養(yǎng)培養(yǎng)

學生樹立積極向上的生活態(tài)度，增強學生關(guān)心社會的使命感和危機感，勇于承擔社會的責任。例如，從本地小造紙廠的大批興建，引出一系列的環(huán)境問題，引導學生從多方面思考，強化社會公德意識。隨著人類文明的進化，人與自然的關(guān)系越來越密切，這就要求人們用新的價值觀、資源觀、環(huán)境觀自覺地協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系，使之向著有利于人類生存的方面變化和發(fā)展。提倡綠色消費，減少污染(如日常生活中塑料包裝袋的使用)，建立和諧的人地關(guān)系，促進人類社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。把課堂教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把理論與實踐相結(jié)合，把統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土教材相結(jié)合。不僅能發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且能加強師生之間同學之間的知識信息和情感交流，融洽教學氣氛，使每個學生都有施展才能，表現(xiàn)自己的機會。在他們的創(chuàng)新能力、表達能力、實踐能力、與他人交往合作的能力不斷提高的同時，心理素質(zhì)也逐步提高。

(二)學生的體質(zhì)體能及耐力的培養(yǎng)

地理知識要學以致用，要讓學生走出課堂，在實踐中運用所學的知識解決一些實際問題，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和參與意識，同時使學生的體能及耐力得到鍛煉。例如:地理課是實踐性很強的一門課程，它需要到野外考察，認識一些地理事物和地理現(xiàn)象。我們到野外考察時，需要走上幾里或十幾里山路，這樣對學生的耐力和體力要求很高，所以通過地理課的實踐，能培養(yǎng)學生健康的體質(zhì)體能及耐力。傳統(tǒng)觀念的學校教育，地理學科常被忽視，認為地理課可有可無，有的學校甚至沒有專職地理教師，或是地理教師改教其它學科。這些不正常現(xiàn)象不能說不是地理科學的悲哀。在新形勢下，教育工作者應更新觀念，恢復地理教育的地位。首先從自身做起，正視地理課堂教學，發(fā)揮其素質(zhì)教育功能。為培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才做出貢獻。

參考文獻:

[1]黃京鴻.現(xiàn)代學習與教學論發(fā)展對地理素質(zhì)教育的啟示.中學地理教學參考，2001年第5期。