地理實驗室對地理教學(xué)的優(yōu)化

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1運(yùn)用地理實驗室揭示地理規(guī)律，突出地理學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生綜合分析能力

方法是成功的鑰匙。所有的學(xué)科教學(xué)都是有規(guī)律可循的，地理學(xué)科也不例外。利用規(guī)律性教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識。因此，地理教師在教學(xué)時也應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，通過教學(xué)資源的利用，展示地理知識，提高學(xué)生分析、歸納等能力，突出地理學(xué)科特色，提高學(xué)生綜合分析能力。比如在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的差異性”的過程中，把學(xué)生帶進(jìn)地理實驗室，首先讓學(xué)生觀看墻壁上的地形概況模型，通過實物模型展示、不同顏色的燈光閃爍、音頻的介紹，使學(xué)生了解自然地理環(huán)境的差異性，為后邊的地形分類、氣候等知識的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。尤其是在我國的河流、高原、盆地等自然環(huán)境的特點的教學(xué)時，利用數(shù)字星球逐項展示，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到我國自然環(huán)境的特點。比如展示黃河流域所經(jīng)過的省份、面積、支流情況、憂患與治理等信息，使學(xué)生深刻了解我國的自然環(huán)境的優(yōu)勢，對今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要的現(xiàn)實意義，提高學(xué)生的綜合分析能力。

2運(yùn)用地理實驗室進(jìn)行地理知識的過程展示，輕松解決教學(xué)難點，增強(qiáng)教學(xué)效果

很多地理知識是抽象的，是很難理解的，尤其是那些過程性地理知識，如果單憑教師的口頭陳述，學(xué)生很難徹底理解。如高中地理有關(guān)氣候的形成、河流的形成、海洋和陸地的變遷等，這些概念的形成經(jīng)歷的年代很久遠(yuǎn)，過程較為復(fù)雜，涉及的知識點較多，學(xué)生在理解這些概念和規(guī)律時有一定的難度。利用地理實驗室可以跨越時空界限，科學(xué)展示相關(guān)地理知識的形成過程，給學(xué)生直觀生動的展示，降低理解難度，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“我國的氣候”“世界的海洋和陸地”的內(nèi)容時，學(xué)生對我國的氣候了解得很少，只知道當(dāng)?shù)厮募練夂虻淖兓攸c——春、夏季東南風(fēng)多，冬季西北風(fēng)多，但對具體的氣候特點基本沒有了解。為了豐富學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的理論水平，筆者利用地理實驗室進(jìn)行教學(xué)。通過數(shù)字星球形象直觀地展示我國的氣候特點，展示不同地區(qū)的氣候形成原因。通過數(shù)字星球的運(yùn)用，使學(xué)生了解了我國海洋和陸地的關(guān)系，深刻理解了我國海洋的分布、海洋的變遷。通過動態(tài)的地理知識展示，有利于刺激學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在頭腦里形成立體地理概念，全方位了解地理常識，提高教學(xué)實效性。再如在進(jìn)行“地震和火山”等知識的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師領(lǐng)著學(xué)生讀書，勾畫出需要記憶的知識點，讓學(xué)生會背就可以。這種教學(xué)模式是死板的、應(yīng)試的。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在新課程改革的今天，這種教學(xué)模式已被信息技術(shù)模式所取代。地理教師應(yīng)充分利用身邊的教育資源，利用數(shù)字星球科學(xué)展示海陸形成的全過程、地震和火山形成的全過程，時間的變遷，歷史的車輪造就了海陸地形地貌，地下頻繁復(fù)雜的活動造成地震或者是火山。使學(xué)生能夠親眼看到這些地理知識的形成過程，感悟歷史變遷帶來的巨大變化，為學(xué)生建立地理概念，理解地理規(guī)律提供保障，科學(xué)突破教學(xué)難點，提高教學(xué)實效性。

3整合地理實驗室與網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教育技術(shù)裝備之間的多向互動，打造高效地理課堂教學(xué)

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富，為地理教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的資源平臺，地理教師也應(yīng)順應(yīng)時展的腳步。結(jié)合學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點，教師在運(yùn)用地理實驗室進(jìn)行教學(xué)時，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，建立班級主頁，讓有條件的學(xué)生建立自己的博客主頁，學(xué)生小組建立QQ群，指導(dǎo)學(xué)生利用群空間、飛信、微博等方式進(jìn)行課后交流，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教育技術(shù)裝備之間的多向互動，打造高效地理課堂教學(xué)。比如在進(jìn)行“五大洲——西半球的國家”這一單元的教學(xué)時，教材上的資源有限，學(xué)生通過教材了解的知識不夠豐富。筆者讓學(xué)生在地理實驗室通過網(wǎng)絡(luò)自己搜索西半球有哪些國家？它們的地理位置如何？有哪些主要的特產(chǎn)？氣候特點是怎樣的？以及西半球國家的社會制度和經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展情況等。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很濃，想盡早完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就變得主動，變得有動力了，就會收到很好的學(xué)習(xí)效果。通過一段時間的搜索與整理，絕大多數(shù)學(xué)生出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還很多學(xué)生在小組的QQ群里總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)圖等，實現(xiàn)了資源的共享。還有部分學(xué)生找到了教材上沒有的知識，豐富了教材內(nèi)容，拓展了知識視野，提高了搜集、整理、分析、探究等能力。總之，高中地理教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下發(fā)生了根本性的變化，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)越來越彰顯它特有的教學(xué)魅力，實現(xiàn)了地理教學(xué)的現(xiàn)代化。應(yīng)充分利用地理學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，科學(xué)整合教育技術(shù)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，使地理教學(xué)充滿生機(jī)與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供直觀、生動、形象、動態(tài)的地理信息。靈活學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識，讓地理課堂動起來，全方面落實教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：趙翠芬單位：遷安市第二中學(xué)