地理實驗室對地理教學的優化

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1運用地理實驗室揭示地理規律，突出地理學科教學特色，提高學生綜合分析能力

方法是成功的鑰匙。所有的學科教學都是有規律可循的，地理學科也不例外。利用規律性教學方法，可以提高學生的自主性，有利于學生掌握相關知識。因此，地理教師在教學時也應利用現代化的教學設備進行規律總結，通過教學資源的利用，展示地理知識，提高學生分析、歸納等能力，突出地理學科特色，提高學生綜合分析能力。比如在學習“自然地理環境的差異性”的過程中，把學生帶進地理實驗室，首先讓學生觀看墻壁上的地形概況模型，通過實物模型展示、不同顏色的燈光閃爍、音頻的介紹，使學生了解自然地理環境的差異性，為后邊的地形分類、氣候等知識的學習埋下了伏筆。尤其是在我國的河流、高原、盆地等自然環境的特點的教學時，利用數字星球逐項展示，使學生清晰地認識到我國自然環境的特點。比如展示黃河流域所經過的省份、面積、支流情況、憂患與治理等信息，使學生深刻了解我國的自然環境的優勢，對今后的學習和生活具有重要的現實意義，提高學生的綜合分析能力。

2運用地理實驗室進行地理知識的過程展示，輕松解決教學難點，增強教學效果

很多地理知識是抽象的，是很難理解的，尤其是那些過程性地理知識，如果單憑教師的口頭陳述，學生很難徹底理解。如高中地理有關氣候的形成、河流的形成、海洋和陸地的變遷等，這些概念的形成經歷的年代很久遠，過程較為復雜，涉及的知識點較多，學生在理解這些概念和規律時有一定的難度。利用地理實驗室可以跨越時空界限，科學展示相關地理知識的形成過程，給學生直觀生動的展示，降低理解難度，增強教學效果。比如在學習“我國的氣候”“世界的海洋和陸地”的內容時，學生對我國的氣候了解得很少，只知道當地四季氣候的變化特點——春、夏季東南風多，冬季西北風多，但對具體的氣候特點基本沒有了解。為了豐富學生的知識視野，提高學生的理論水平，筆者利用地理實驗室進行教學。通過數字星球形象直觀地展示我國的氣候特點，展示不同地區的氣候形成原因。通過數字星球的運用，使學生了解了我國海洋和陸地的關系，深刻理解了我國海洋的分布、海洋的變遷。通過動態的地理知識展示，有利于刺激學生的積極思維，使學生在頭腦里形成立體地理概念，全方位了解地理常識，提高教學實效性。再如在進行“地震和火山”等知識的教學時，傳統的教學方式就是教師領著學生讀書，勾畫出需要記憶的知識點，讓學生會背就可以。這種教學模式是死板的、應試的。在信息技術高速發展的今天，在新課程改革的今天，這種教學模式已被信息技術模式所取代。地理教師應充分利用身邊的教育資源，利用數字星球科學展示海陸形成的全過程、地震和火山形成的全過程，時間的變遷，歷史的車輪造就了海陸地形地貌，地下頻繁復雜的活動造成地震或者是火山。使學生能夠親眼看到這些地理知識的形成過程，感悟歷史變遷帶來的巨大變化，為學生建立地理概念，理解地理規律提供保障，科學突破教學難點，提高教學實效性。

3整合地理實驗室與網絡資源，實現教師、學生、教育技術裝備之間的多向互動，打造高效地理課堂教學

當今社會，網絡資源極大豐富，為地理教學提供了優質的資源平臺，地理教師也應順應時展的腳步。結合學生喜歡上網的特點，教師在運用地理實驗室進行教學時，為學生提供優質的網絡資源平臺，建立班級主頁，讓有條件的學生建立自己的博客主頁，學生小組建立QQ群，指導學生利用群空間、飛信、微博等方式進行課后交流，實現教師、學生、教育技術裝備之間的多向互動，打造高效地理課堂教學。比如在進行“五大洲——西半球的國家”這一單元的教學時，教材上的資源有限，學生通過教材了解的知識不夠豐富。筆者讓學生在地理實驗室通過網絡自己搜索西半球有哪些國家？它們的地理位置如何？有哪些主要的特產？氣候特點是怎樣的？以及西半球國家的社會制度和經濟、文化發展情況等。學生學習積極性很濃，想盡早完成教師交給的學習任務。學生有了興趣，學習就變得主動，變得有動力了，就會收到很好的學習效果。通過一段時間的搜索與整理，絕大多數學生出色地完成了學習任務，還很多學生在小組的QQ群里總結了自己的學習經驗、知識結構圖等，實現了資源的共享。還有部分學生找到了教材上沒有的知識，豐富了教材內容，拓展了知識視野，提高了搜集、整理、分析、探究等能力。總之，高中地理教學在新課程理念的指導下發生了根本性的變化，隨著現代教育技術水平的不斷發展，高中地理教學越來越彰顯它特有的教學魅力，實現了地理教學的現代化。應充分利用地理學科教學的優勢，科學整合教育技術資源，優化教學手段，改革教學方法，提升教學效果，使地理教學充滿生機與活力，為學生學習地理提供直觀、生動、形象、動態的地理信息。靈活學生積極思維，調動學生靈感，培養學生探究性學習意識，讓地理課堂動起來，全方面落實教學目標，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

作者：趙翠芬單位：遷安市第二中學