教育重要性論文

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教育重要性論文范文第1篇

一、培養幼兒良好的勞動習慣

培養幼兒良好的勞動習慣是對學生進行思想品德教育的重要一部分。當前，獨生子女家庭占我國家庭的多數，在這種家庭模式下，孩子在家就是小皇帝，每天過著衣來伸手、飯來張口的生活，這對孩子今后的發展非常不利。

為了從小培養幼兒愛勞動、關心集體、遵守集體規則和公共秩序，獨立完成任務等良好的思想品德，我在班級開展了“小小值日生”工作。“小小值日生”要做好榜樣，讓大家都向他學習，從而培養了孩子的自豪感；值日生要履行自己的職責，為班級服務，為小朋友服務，做自己力所能及的事情。通過這項工作可以有效地幫助孩子樹立自信、培養良好的勞動習慣、增強集體意識、培養社會交往能力、動手實踐能力，讓孩子在生活中得到了學習與發展。

二、培養幼兒良好的衛生習慣

培養幼兒良好的衛生習慣也是對幼兒進行養成教育的重要組成部分。它是一個不斷養成、不斷鞏固提高的過程，要求老師一定要有耐心、持之以恒，為此我們班建立了合理的作息制度和必要的規則，幫助幼兒形成了良好的衛生習慣。為了培養孩子們做個文明的好娃娃，我自己編了一首兒歌，兒歌內容是：“小蠟筆，手中拿，今天我來畫幅畫，畫只公雞尖嘴巴，畫只小鳥叫喳喳，畫個太陽瞇瞇笑，畫個娃娃笑哈哈，不亂涂，不亂畫，做個文明的好娃娃！”孩子們會邊說兒歌邊用動作表演，希望通過兒歌能潛移默化地讓孩子們養成不亂涂、亂畫的文明娃娃。同時我還讓家長朋友們參與想出更好的辦法，使我們共同努力培養文明娃娃。

三、培養幼兒愛惜糧食的好習慣

勤儉節約是我們中華民族的傳統美德，對幼兒進行養成教育，培養其愛惜糧食的好習慣是非常必要的。當前，人們生活條件相對都比較優越，幼兒園里幼兒挑食、剩飯的現象十分普遍，作為一名幼兒教師，我們必須對這種現象進行制止并加以教育，否則對孩子今后的發展不利。

四、培養孩子良好的學習習慣

興趣是孩子最好的老師，培養孩子良好的學習習慣，應從興趣入手。如何培養孩子的興趣？賞識教育是一種值得嘗試的方法。日常生活中，要善于發現孩子的閃光點，并及時給予鼓勵、表揚，這樣就可以增強孩子的自信心，使他感受到了學習的快樂，從而激起了他對學習的積極性。如：我在唱歌活動中，每首歌都會給孩子編配一些可愛的，易于記憶歌詞的動作，讓孩子們邊唱邊表演，孩子們興趣很濃，學得快，表演得精彩。但在賞識教育中要掌握好“度”。如果孩子是真的做錯了，要及時給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。

五、和家長通過網絡互動來探討如何對孩子進行養成教育

隨著網絡的普及，通過網絡與家長互動也成了對孩子進行養成教育的重要途徑之一。平時的家長會都是老師講，家長聽，聽完了就散會，老師講得很辛苦，一直在唱獨角戲，而家長卻忘得很輕松。為了能使家長會開得有效，我就通過網絡班級這個好的互動平臺，召開“網上家長會”。如我曾經在班級論壇里發帖《您在生活中是如何對孩子進行養成教育的》，家長們各抒己見。

教育重要性論文范文第2篇

（一）高校管樂團

管樂團是藝術教育的重要載體。管樂依據其投資小、成效快、演奏曲目廣泛的特點成為最適宜高校音樂特長培養與音樂基礎教育的樂器之一，而管樂團是管樂學習者與愛好者展示、排練、提升的重要平臺，也是管樂傳播與推廣的重要方式。管樂團根據其性質、人數、建制可形成多樣化的發展方向與展現形式，近年來在高校中得以廣泛的發展，并在實踐與推進素質教育中發揮了重要作用。

（二）素質教育

全面推進素質教育是一項事關全局、影響深遠、涉及廣泛的系統工程，而藝術教育是素質教育的重要組成。2014年教育部指出要推進體育藝術“2+1”項目，其中要求學生至少掌握一項藝術特長，通過其藝術素養的建立與培養，為其終身發展奠定良好的基礎。

二、管樂團對高校教育發展的促進作用

從高校教育角度出發，管樂團在思想教育、素質教育、校園文化建設等方面均發揮出積極的影響，對高校教育的綜合性發展具有促進作用。

（一）管樂團是高校素質教育實踐的重要途徑

美育是高校素質教育的重要組成，是通過提高學生審美能力與創新思維，進而提高學生綜合素質的重要途徑，在促進學生全面發展中具有不可替代的作用。作為課外文化藝術活動，一方面通過學習、排練、演出等形式培養學生的實踐能力與創新精神。另一方面，通過以情感人、潛移默化的形式實現管樂團成員的情感教育與廣大學生的審美體驗提升。此外，管樂團具有覆蓋面廣、影響力大的特點，對高校各年級、各專業、各年齡的學生均有影響，是素質教育教學目的實現的重要體現。

（二）管樂團是高校思想教育的輔助渠道

高校管樂團是以學生為主體的學生組織，在校園中與社會中具有較多的演出機會，演出多以義演、慰問演出為體現。這是高校學生自主承擔社會責任的重要體現，也是學生們接觸社會、豐富精神生活的重要機會，是高校學生社會實踐的重要組成，與高校專業學習與社會實踐相結合的素質教育機制相吻合。實踐證明，管樂團活動對學生民族自豪感與正義感的形成具有重要影響，對高校思想教育具有積極的促進作用。

（三）管樂團是豐富校園文化的重要內容

教育部頒布的《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中重點指出，校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，而加強學校藝術教育、建設大學生藝術社團是豐富校園文化的重要內容。與其它社團相比，管樂團具有培養學生技能、豐富知識構成、促進協作意識、提高藝術素養等多重作用與優勢，是德育、美育、智育的有機結合，是校園活力與生機的新生力量，是實現校園文化的融合的載體。

三、管樂團對高校學生素質的促進作用

從學生培養角度出發，管樂團對學生的專業技能、審美能力、溝通能力、協作意識均有幫助，同時對學生自我教育與突破創新進行引導，為學生的能力結構的優化與全面發展起到促進作用。

（一）促進學生自我教育能力

高校教育的目的不僅是專業知識的傳遞，更多的是培養學生的自我教育、自我學習、自我成長的能力，而這些能力的培養不僅需要個體的探索和努力，更需要團隊的引導和激發。管樂團是由具有共同興趣和愛好的個體組成，最終實現個人能力提高與團隊水平提升的目的，是以興趣為引導，以促進為途徑的自我教育過程。此外，管樂團的訓練與活動對學生的信心建立、個性塑造、自我認識均具有促進作用。

（二）培養學生專業技能與審美能力

管樂團是一個學生感受美、表現美、欣賞美、創造美的平臺，通過從聽覺上感受旋律的優美，進而深層次從作品文化、背景方面理解音樂、啟發思想，達到培養學生審美情感、審美感知的能力。這種審美能力的培養不僅局限于管樂團成員，同時也能夠傳遞給管樂團表演的每一個觀眾。此外，作為一項藝術特長，管樂隊豐富學生專業技能、優化能力結構均具有積極的意義。

（三）培養學生協作意識與溝通能力

隨著社會的發展，對寫作意識與溝通能力的要求也越來越高。管樂團活動的開展是學生學習化被動為主動的過程，經費的募集、場地的協調、活動的指揮、排練的磨合、演出的配合，管樂團活動的各個環節均是對學生溝通能力與團隊意識的考驗，也是學生接觸社會、適應社會的機會。管樂團不僅能夠讓學生體會溝通與協作的方式，也能收獲團隊力量的成果，對學生集體精神的建立具有重要意義。

教育重要性論文范文第3篇

帶教老師使用SEGUE量表對口腔實習醫師在第1階段和第2階段的表現，針對準備工作、信息收集、信息給予、理解患者和結束問診等5個方面進行評分，最后得到醫患溝通技能總成績。應用SPSS13.0軟件包對數據進行統計學分析。采用t檢驗對SEGUE量表得分進行組間比較；醫學生醫患溝通行為自評結果采用Fisher精確檢驗或χ2檢驗，P＜0.05為差異具有顯著性。通過醫患溝通教育，醫學生的溝通技能成績總分由原先的16.066±3.308提高至21.867±2.456，經統計學分析，有顯著差異(P<0.05)。醫學生在準備工作、信息收集、信息給予、理解患者和結束問診中的得分，在醫患溝通教育前后，也均有顯著差異(P<0.05)。

醫學生醫患溝通行為自評表。經過醫患溝通教育，除“獲取患者就診的原因和目的”與“向患者解釋治療計劃”2個項目無顯著差異外(P>0.05)，其他幾項經統計學分析均有顯著差異(P<0.05)。經過醫患溝通教育，75.41%的學生認為能與患者建立信任關系，83.61%的學生能提前告訴患者診療過程中可能出現的問題，并提供可選的應對方案，80.32%的學生在診治過程中認同患者所付出的努力。

口腔實習醫師必須具備系統的口腔醫學基礎知識和專業理論,并掌握臨床操作技能,才能具備診療口腔疾病的能力；同時，在實習過程中，要注意與患者溝通的技巧,從而使患者及其家屬達到更好的合作。因此，對于進入臨床實習的口腔科實習醫師，培養其醫患溝通能力是非常重要的[3]。美國、英國大多數醫學院校從醫學生入學就開設《與患者溝通》、《患者》、《醫患溝通的藝術》等系列必修與選修相結合的課程[4]。近年來，我國不少醫學院校逐漸開始重視對醫學生的臨床溝通技能培養[5]。2003年，教育部“新世紀高等教育教學改革工程”重點項目中制定的《臨床醫學專業本科教學基本要求》中提到：臨床醫學學生畢業實習結束時，能達到具有有效與患者溝通的能力，準確獲取病史所有方面信息的能力(包括社會經濟狀況)[6]。2003年9月，南京醫科大學組織全國5家著名醫藥院校專家編寫的全國第一部醫患溝通方面的統編教材《醫患溝通學》,并開設了36學時的醫患溝通課程[7]。2008年，中國高等教育學會醫學教育專業委員會制定的《本科醫學教育標準—臨床醫學專業（試行）》正式提出了醫學生“應具有有效交流的能力”，進一步明確了培養醫學生醫患溝通能力的重要性[8]。

本研究注重理論與實踐相結合，一方面，通過對口腔實習醫師進行醫患溝通教育，提高了醫學生對醫患溝通、醫患關系重要性的認識；另一方面，通過醫學生之間互相角色扮演，在帶教老師指導下，有的放矢地針對如何接診患者、如何做好準備工作、如何進行信息收集、如何給予患者診療信息、治療過程中如何理解患者和如何結束問診等5個方面，進行醫患溝通技巧訓練，使醫學生掌握如何與患者交流。同時，在口腔臨床實習中，醫學生在帶教老師指導下，將醫患溝通理論知識與醫患溝通技巧相結合，以服務于患者。本研究采用的SEGUE量表包括5個維度、25個子項目，SEGUE是5個維度的首字母,即準備(setthestage)、采集信息(elicitinformation)、提供信息(giveinformation)、理解患者(understandthepatient’sperspective)、結束問診(endtheencounter)；25個子項目的排列順序與臨床實踐過程基本一致,評分標準簡單、便于實施,是近年來北美地區進行溝通技能培訓和評價的最常用的指標體系。本研究顯示，經過醫患溝通教育，醫學生醫患溝通技能總成績由16.066±3.308提高至21.867±2.456（P<0.05）。在SEGUE量表評價的5個方面，準備工作、信息收集、信息給予、理解患者和結束問診，醫學生的得分均顯著提高。衛生部為規范醫學教育臨床實踐活動的管理,保護患者、教師和學生的合法權益,保證醫學教育教學質量,制定并于2009年1月1日開始實施《醫學教育臨床實踐管理暫行規定》[9]。

實施此規定后,口腔實習醫師必須首先聲明自己的實習醫師身份,并在老師的協助下取得患者的同意,才能對患者進行診斷和治療。由于口腔醫師面對的是意識清醒并具有行為能力的患者,因此，規定的實施，在一定程度上對口腔實習醫師的臨床診治和醫患溝通帶來了影響[10]。有調查顯示，47.83%的患者在實習醫師診治時存在各種擔心，僅有28.26%的患者沒有顧慮[11]。也有調查顯示，交流需求與交流障礙的矛盾，使得醫學生與患者交流時難以取得成功[12]。本研究結果顯示，醫患溝通教育前，只有37.71%的學生認為能與患者建立良好的信任關系。我國以往的高等醫學教育只注重醫學生職業技能的培養,而忽視了服務理念與醫患溝通能力的培養[13]。大多數醫學生對醫患溝通、醫患關系的重要性認識不足,缺乏對“健康”定義的新認識,低估了社會、心理、環境等因素在疾病治療中的作用,只重視患者的病情,而忽視了患者心理與情感的需求[14]。這種只關心病不關心人的現象在醫學生臨床實踐中普遍存在。在與患者接觸時,有的醫學生忽視了與患者的診前溝通,詢問病史時語言生硬、缺乏親和力,加之剛進入臨床，操作技能不熟練,而使患者產生恐懼或抗拒感。有的醫學生與患者討論不恰當的話題,導致溝通過程不愉快,無法得到預期的溝通效果,從而影響醫療工作的正常進行。

教育重要性論文范文第4篇

關鍵詞：林業；職業教育；產業化；職教集團；對接

林業產業化是指以市場需求和社會需求為導向，以效益(生態、經濟)為中心，以森林資源及生態環境產業為基礎，正確確定主導產業和支柱產業，分區、分類生產，協同經營，實行企業化管理、社會化服務，形成上連基地、下連市場的由結構合理、多條產業鏈組成的產業體系。國家林業局關于大力發展林業職業教育的意見(林人發【2007】76號)是大力發展林業職業教育，落實科學發展觀，實施科教興林和人才強林戰略，促進林業產業化又好又快發展的重大舉措，是提高林業建設者整體素質，解決“三農”問題，建設社會主義新農村，構建和諧社會的重要途徑。

一、發展高等林業職業教育是林業產業化企業發展的要求和堅強柱石

(一)湖南林業產業化現狀

林業產業已經發育成為涵蓋一、二、三產業的大產業。到2008年底，湖南省全省林業用地面積達到1．86億畝，占國土總面積的58．47％。有林地面積達到1．48億畝，森林覆蓋率53．67％，活立木蓄積量3．23億立方米，油茶林2000萬畝，年產茶油8．9萬噸，毛竹1068萬畝，立竹15．35億根，國有林場177個，經營面積1163萬畝，森林公園63個，國有苗圃97個，經營面積5．89萬畝，均位居全國前列。初步形成了較為完整的林業產業化系統，2008年湖南省林產工業總產值為319．76億元。林產工業主要產品產量為：人造板429萬立方米，木竹漿紙116萬噸，木竹地板(含強化地板)1442萬平方米，松香等林產化學產品2．8萬噸，林藥加工產品3．94萬噸，森林食品加工30萬噸。

總的來看，湖南林業產業發展的形勢是好的，但是與時代的要求差距很大。從橫向比較，相鄰省區林業產業發展勢頭強勁，尤其是東南沿海省區發展更快。從省內來看，林業產業在農村經濟中所占比重還不夠大，對農民收入的貢獻率還不夠高，與林業的基礎地位極不相適應。其突出問題是：(1)產業產品結構不合理，主導產業和產品發展不快。產業結構中，一、二、三產業結構比為：55：27：18。一產業比重大，二、三產業比重小。主要用材樹種結構上，松、竹、楊、優良闊葉樹種供需偏緊，而傳統樹種杉木相對過剩。經濟林品種上，低產品種多，高效品種少；一般品種多，名特優新品種少；鮮果多，干果少；人造板、木漿造紙、家具制造、松香加工等主導產品發展滯后。(2)投入不足。由于缺乏對新興產業、特色產業的必要扶持，不少企業靠原始資本緩慢積累，規模小，缺乏技術改造能力，產品多年一貫制。全省規模以上的大型林產加工企業只有8家，家庭作坊式的較多。全省林產品中，獲得省級名牌產品稱號的僅4個。(3)政策不配套。一方面，人工商品林采伐限額政策、木材和林產品運輸政策等還不適應市場經濟發展的要求，法律法規滯后；另一方面，有些現有政策還未落實‘特別是中央林業決定和我省貫徹意見規定的多種優惠政策兌現較少。(4)對農戶帶動能力不強。湖南山地面積大，但農民從林業生產中獲得純收入僅28．44元，僅占全省農民人均純收入的1．1％，無法帶動廣大的農民致富。

(二)湖南林業產業化需要高技能人才

(1)林業產業化需要掌握現代林業生產技術與操作，能運用現代林業生產工具從事林業生產，具有創新意識和創新技能的林業生產者。實現林業產業化，需要不斷提高林業勞動生產率、提高資源在林業生產中的利用效率；以生產出更多更好的、安全的、適應市場需求的農產品來滿足社會需要。而這些應用離不開新型林業生產者。(2)林業產業化需要能研究、引進、開發和推廣應用優質、高效的林業生產新技術，能直接服務于林業生產的產前、產中環節的技術指導與推廣者，而林業產業化注重區域化布局、專業化生產，非常需要林業技術推廣部門在產前、產中環節提供有效的服務，這就離不開大量的林業技術指導與推廣人才。(3)林業產業化需要具有現代經營與管理知識、市場意識強、有開拓精神、懂經營、會管理的林業產業的經營者與管理者。林業產業化強調產加銷、貿工農～體化經營，需要大量的經營管理人才去做好產后服務開拓市場、促進銷售，從而帶動林業生產，增加林農的收入。(4)林業產業化需要能不斷開發和應用農產品貯藏、保鮮、加工與包裝的新技術、新工藝、新方法，拉長產業鏈條的農產品加工者。實施林業產業化，要使林業產業由目前的低效益、弱質產業向著高效益產業轉變，需要不斷延長林業產業鏈，增加農產品附加值，以適應市場需求，而這些都需要高等林業職業教育為其培養大量的專門人才去完成。

(三)高等林業職業院校培養的高技能人才是林業產業化企業發展的堅強柱石

湖南林業從業人員整體素質還較低，文化水平和接受教育的程度普遍不高，林業生產中科技含量低，與現代林業相配套的林業服務體系還不夠健全，市場信息相對閉塞，林業生產管理落后，不能適應當前市場經濟發展的需要；特別是廣大林農，普遍缺乏科技知識和技能的培訓，使大量的科技成果得不到推廣應用，有限的資源不能有效利用，嚴重阻礙了湖南林業產業化和現代化進程。

林業產業化企業已經成為應用科技領域的新熱點，亟待擁有一大批有理論、有文化、懂技術、肯奉獻的新一代知識型技術工人。而高等林業職業教育的發展正是順應這樣的歷史潮流。

二、高等林業職業教育與林業產業化對接

(一)依托職教集團，深層發展高職林業“工學結合”，適應林業產業化企業需要

以湖南省唯一一所林業類高職院校——湖南環境生物職業技術學院牽頭組建的**農林職業教育集團，堅持了以建立健全配套制度為前提，以培養“雙師型”教師為突破口，以專業調整與教材建設為抓手，以服務和諧禮會為宗旨，取得了階段性效果。

湖南省首家農林類職業教育集團，以湖南環境生物職業技術學院牽頭組建的**農林職業教育集團將充分發揮涉農專業、師資、科研、服務等方面的優勢，為林業生態、林業產業以及生態文化建設與社會主義新農村建設提供人才支持和智力支撐。集團以項目為載體，深化“工學結合”，推進產業對接，推進實驗實訓資源共享共用、教師互派與培訓、合作申報科研課題、教材開發與建設、開展職業技能培訓、認證和技術推廣、組織體現行業標準和職業要求的新課程開發等11個方面的內容。

林業職教集團以專業和人才培養為紐帶，以校企“雙贏”為基本準則，通過加強校企合作和校際合作，促進資源共享、優化資源配置，集群體優勢及各自特色之長，充分發揮職教集團的信息匯聚、人才互補、科學研究與資源整合功能，出現了很好的組合效應和規模效應，提高了人才培養質量，推動了職業學校和企業共同發展。湖南環境生物職院與林業產業化企業在目標定位、教學內容、教學時間、試點與普及、課程設置、頂崗實習等問題進行了分析與探討，其主要目的是想破解“工學結合”在實踐層面上所遇到的諸多難題，以增強對學生在校期間進行就業能力培養的力度。該院在積極改革與探索“工學結合”模式，并取得了較好的效果。

(二)發揮職教集團優勢，實現林業高職院校與企業雙贏

1．降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作

林業職教集團的組建，有利于降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作，使校企合作的方式由個別學校與個別企業之間雙邊合作變成職教集團與多個企業多邊、多向、集團式合作，這可大大降低單個學校與單個企業單獨簽約合作所需要的交易成本。另外，企業與職教集團的合作由于有職教集團整體實力和信譽作保障，可以大大增強校企合作的可靠性。因為在職教集團內部建立起了統一的行為規范和協調機制，所以一旦集團個別成員與企業在合作中發生矛盾或分歧，職教集團可以出面予以協調，從而可以有效降低合作的協調成本和監督成本，及時化解合作中產生的矛盾和糾紛。

2．發揮校企人才互補功能，促進人才提升與共享

學校是培養人才的場所，需要有良好的就業市場，在培養過程中需要一支雙師型的教師隊伍，并組織他們到企業去鍛煉；而企業是用人單位，有用人的需求，同時也需要有教師對企業員工進行培訓，以不斷提高企業員工的素質。“工學結合”決定了由企業與學校聯合組成的職教集團具有很強的人才互補性。如何充分發揮職教集團的人才互補功能，對于提高校企雙方人員的素質，促進校企雙方的發展都具有重大意義。

三、創新高等林業職業教育服務模式，為林業產業化提供科技支撐

在林業產業化的進程中，由政府主導，加強院校與龍頭企業之間的合作，為服務區域經濟與行業發展，建設“生態湖南”，培養更多的高技能、高素質勞動者，增加農產品的附加值，是我們對接產業、服務區域經濟的最佳選擇。發展品牌林業是促進傳統林業向現代林業轉變的重要手段，是優化林業結構的有效途徑，是實現林業增效、林民增收的重要舉措。

教育重要性論文范文第5篇

關鍵詞：語音，靈魂，文字，標本，“一條腿走路”

一、語音在語言學習中的重要性

語言學理論告訴我們，語言首先是有聲的。在音形義三要素中，語音是語言更為形象的物質外殼。例如，“討厭”，用不同的語音語調說出這兩個字，就會有不同的情感效果。與文字相比，此時的“語音”在表意與傳情方面，更為形象，更為生動。這也說明，在語言交際中，以聲音為特征的語流語調可以更為形象更為鮮明地表現出語義中所包含信息中的邏輯關系和情感變化。從這個意義上說，語音是語言的靈魂，而文字只是語言的標本。以文字為標志的書面語只有建立在以語音為標志的口語的基礎之上，才能得以發展。

語音永遠是語言教學的基礎和重點。語音教學在語言的學習過程中發揮著不可替代的作用。這是語言發展的客觀規律。

二、語音教學中存在的問題

長期以來，“啞巴”英語仍然是不少地區中小學英語教學中實際存在的客觀現狀。“啞巴英語”的學習者們習慣于只用視覺、默默地通過文字來學習英語。忽視語音、只靠文字來學習英語，這就相當于一個人只用一條腿走路。其難度、其效率可想而知！有的學生雖然能夠出聲讀英語，但語氣平淡，無重音變化，無語調起伏，就像是在讀單詞表。往往是一段話讀完后，連他自己也不知道是什么意思。在這樣的語言學習中，語音必然難以發揮出它應有的比文字更為形象、更為生動的表意功能。

忽視了語音在語言學習中生動化的表意功能和強大的促進功能，也就必然注定學習者難以觸及所學目標語的內核。

造成這種現狀的原因是多方面的。但教師對語音教學認識上的不到位或者是自身語音素質方面的不到位，起著決定性的作用。初中學生在英語學習中的兩極分化現象比任何其它學科都出現得早，來得嚴重，其主要原因之一就是英語語音沒有過關。這首先表現在單音教學中學生的拼讀技能未能過關，不能按照音形統一的規律去識記單詞，單詞的讀音要靠死記硬背或標注漢字或漢語拼音才能記住，單詞的拼寫要靠死記硬背字母順序才能記住。就是因為這種錯誤的低效的單詞記憶方法，學生在單詞學習中耗費了大量的時間，他們哪里還有足夠的精力去進行聽讀說寫的言語實踐？因此，語言能力的形成也就成了一句空話。另一方面，不少教師往往把語音教學局限于階段性的單音教學。單音教學一旦結束，語音教學便就此停止。殊不知，句子重音、節奏、聲調等語音技巧在傳播語言的內容時較之于文字更具表現力。在語言學習中，忽視了語流和語調的訓練和體會，就難以將語言形式和語言內容緊密結合起來。只是面對干巴的標本式的英語文字，學生無疑便掉入了英語學習的陷阱。

有些教師雖然也認識到了拼讀規律的重要性，認識到了語流語調技巧在言語實踐中的重要作用，但遺憾的是，他們并沒有將這種認識轉化為對學生技能的訓練。說到底，語音教學屬于技能訓練的范疇，僅靠口頭的說教而無足夠的實踐練習是不能夠幫助學生形成此方面的技能和技巧的。

三、搞好單音教學，重視語流語調教學

語音教學務必要實實在在地貫穿于英語教學的全過程。首先，應立足于學生實際，搞好單音教學，突破拼讀關，確保學生快速形成拼讀技能。這樣，一方面可以防止因標注漢字或死記讀音而造成單詞讀音上的誤差，確保大腦中輸入正確的語音形象，另一方面，用音形一致的方法記單詞可大大提高效率，增強信心。

在搞好單音教學、突破拼讀關的基礎上，教師還應高度重視語流、語調教學，幫助學生逐漸掌握諸如停頓、連讀、句子重音、節奏、聲調等方面的語流語調技巧。使學生具有把句子的讀音和意義直接聯系的能力，能夠通過語流語調方面技巧的運用，在語言的聲音形象中生動地表現出句子中所蘊含信息中的邏輯關系和情感變化，表現出自己對語言內容的個性化的理解。為此，在進行語音教學時，技能的訓練必須要緊密結合語言內容，絕不能為技能而技能。例如，對于下面這個英文句子：

Thereisabikeinourclassroom.

句子重音在特定的語音環境中可以有三種：1abike2our3classroom

合理運用在母語學習中已經形成的語音技能，也可以促進英語語音技能訓練中的正遷移。例如上句，教師可以先朗讀一遍漢語，要學生體會其中的句子重音，之后再朗讀英語，就可以促進學生對相應英文中重音的把握和理解。

在教師的講解、示范之后，一定要保證學生有足夠的時間和機會進行專項訓練。在課堂上多提供機會讓學生根據自己對句意的理解進行個性化的朗讀，鼓勵學生不怕出錯，大膽開口實踐。在此基礎上，多舉辦一些英語朗讀、朗誦、問答、對話等方面的比賽。

總結英語教學中無數成功的實例，我們發現，一旦學生真正體會到了英語語音語調與語言內容之間密切的聯系，他們就會樂于開口讀英語、開口說英語，愿意積極參與教師為他們提供的多樣化的語言實踐練習，樂于通過英語語音技巧的合理運用，更形象地表現出他們對英語文字中所蘊含的邏輯關系和情感變化的理解。也只有這樣，學生對英語文字的掌握才能更加高效、更加鞏固、更加靈活。實踐證明，在中小學英語教育階段，這樣的語言學習，可以將語言內容與語言形式緊密結合起來，不失為一種解決英語教學中“高耗低效”現象的重要舉措。

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參考文獻：