課外閱讀教學(xué)論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課外閱讀教學(xué)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
課外閱讀教學(xué)論文范文第1篇
一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。
面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：
1、故事引趣——感受書的神奇
低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。
2、留疑激趣——調(diào)動讀書的欲望
老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
3、表演生趣——體會人物情感
當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂。
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，
這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。
三、讓綜合實(shí)踐活動課成為孩子閱讀的平臺。
課外閱讀教學(xué)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課外閱讀；有效性；教學(xué)策略
閱讀能夠有效地提升人們的知識面，在小學(xué)語文教學(xué)過程
中，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，是新課標(biāo)背景下語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境、科學(xué)實(shí)施和評價閱讀教學(xué)實(shí)踐等，成為提升閱讀教學(xué)有效性的
途徑。
一、小學(xué)語文閱讀的教育意義
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生與書本對話的一個教育過程。這一闡釋指出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，就是通過閱讀教材作為媒體，達(dá)到提升師生之間、師生與閱讀內(nèi)容之間的有效交流。在閱讀課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是提高閱讀教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)閱讀教學(xué)時，教師還能加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因為好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生終生受益。通過閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的感悟能力。語言作為人們情感表達(dá)的工具。在理解某一語言時，既需要對其表達(dá)的具體內(nèi)容進(jìn)行理解，也需要體會語言所在環(huán)境的感
情。特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品對學(xué)生來說也是極為重要的。
二、提升小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效性的策略
1.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的良好氛圍
良好的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境包括：創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的教室閱讀環(huán)境。在家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，首先，學(xué)校通過召開家長會等，激發(fā)學(xué)生家長參與閱讀和建設(shè)閱讀環(huán)境的積極性。其次，創(chuàng)建良好的校園閱讀環(huán)境，指的是學(xué)校借助宣傳欄、節(jié)日活動等開展閱讀活動。如：我校每年在孔子誕辰紀(jì)念日，都會開展各種主題的讀書節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性。再次，創(chuàng)建良好的教室閱讀環(huán)境，可以通過創(chuàng)建書香班級等途徑，來提高學(xué)生的閱讀興趣。
2.加強(qiáng)對小學(xué)語文閱讀刊物的選取
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀教材的選取，是保證閱讀練習(xí)效果的基礎(chǔ)。首先，要選擇適合小學(xué)生年齡、心理、知識能力等特點(diǎn)的讀物。因為課外閱讀大部分是學(xué)生個體形式來開展的，這就在一定程度上增加了教師的組織難度。所以，在閱讀任務(wù)的安排之前，教師要制訂科學(xué)的閱讀計劃，對每周要閱讀的內(nèi)容做一個系統(tǒng)的規(guī)劃，以此來提升閱讀的針對性和高效性。
3.著力發(fā)展小學(xué)生的課外閱讀能力
在閱讀教學(xué)的過程中，教師要教會學(xué)生邊讀邊記，通過記錄閱讀中的精彩詞語、美文等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀之后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行讀后感、讀后反思等相關(guān)文體的撰寫。在發(fā)展學(xué)生閱讀能力的同時，教師要加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，因為良好的積極性是保證學(xué)生獨(dú)立閱讀、高效閱讀的基礎(chǔ)。
4.科學(xué)閱讀提升教學(xué)有效性
提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，是保證閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先，教師要善于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教材中的語言美和意境美，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，要求教師加強(qiáng)對閱讀素材的選擇，通過選用合適的教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，提升閱讀教學(xué)的有效性，需要教師在閱讀教學(xué)方法使用、閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時，不斷提升閱讀教學(xué)的有效性。
5.多途徑激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣
為了有效地提升小學(xué)生的閱讀興趣，提升課外閱讀的效果，
在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用語文課、閱讀課等機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的交流會。也可以通過講故事的形式，讓學(xué)生相互之間表述自己所閱讀的書籍。學(xué)校要充分利用各種節(jié)假日等，組織和實(shí)施閱讀競賽、閱讀寫作等。在日常閱讀教學(xué)完成之后，教師要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生通過閱讀來查找相關(guān)的答案，通過作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性。
綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生綜合知識水平、發(fā)展
學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，要以新課標(biāo)為基本理念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇。在閱讀教學(xué)開展環(huán)境的創(chuàng)建中，要多方參與。要充分利用節(jié)假日等活動組織和安排學(xué)生進(jìn)行有指定的閱讀，提高學(xué)生的閱讀主
動性。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬榮菊.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊， 2011.
課外閱讀教學(xué)論文范文第3篇
撰寫教育教學(xué)論文“八忌”
《教育實(shí)踐與研究》“新課程實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展”征文啟事
中國特色教育督導(dǎo)制度30多年發(fā)展的回顧與思考
本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事
多措并舉減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
淺談如何用學(xué)校愿景激勵教師
關(guān)注心靈成長播種微笑陽光
讓信息技術(shù)促進(jìn)教育改革
引導(dǎo)探究,上好科學(xué)課
電子書包推廣面臨的十大障礙
回首課改十年路展望未來一片天——滄州市小學(xué)語文課程改革實(shí)驗情況調(diào)查總結(jié)(校本研修和教師專業(yè)化發(fā)展篇)
抓好閱讀教學(xué)三部曲
對上好口語交際課的幾點(diǎn)思考
奏響語文課堂教學(xué)的和諧曲
讓語文教學(xué)成為學(xué)生展示能力的平臺
淺談農(nóng)村小學(xué)生口語交際的訓(xùn)練
創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓英語教學(xué)貼近生活
淺談小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)
以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力
凝心聚力創(chuàng)新管理跨越發(fā)展
《論語》里面有“醬油醋”
清末民初義務(wù)教育學(xué)制變化評述
提高家長覺悟強(qiáng)化家庭教育
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題
學(xué)生學(xué)業(yè)評價與考試改革研究及探索
農(nóng)村中小學(xué)課題研究的“慎”與“善”——以重慶市巫山縣中小學(xué)課題研究為例
對目前學(xué)校升旗儀式教育價值的思考
“QQ樂園”,我的“互動”班級
把“0”幽默一次
尋找支點(diǎn),生成閱讀教學(xué)文本的“磁場”——閱讀教學(xué)中基于兒童立場的行為引導(dǎo)
新課改理念下語文課后拓展的思考與實(shí)踐
語文課堂教學(xué)要“實(shí)”字當(dāng)頭
三“策略”尋覓三“感覺”——小學(xué)語文教學(xué)文本解讀之我見
怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生的聽課習(xí)慣
精彩的課堂源自精美的細(xì)節(jié)
低年級識字教學(xué)之我見
小學(xué)中年級英語簡短語篇教學(xué)淺探
讓小學(xué)英語課堂體現(xiàn)時代特點(diǎn)
淺談培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力
十月,有一種思緒在綿延
課堂教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一和良性互動
本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事
就石家莊山區(qū)談貧困山區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障問題
談基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評價
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑
讓平實(shí)成為校本研訓(xùn)的靈魂
運(yùn)用發(fā)展性評價改善小學(xué)教師心理健康狀況
走出作文教學(xué)高耗低效困境的思考
小學(xué)生課外閱讀調(diào)查及指導(dǎo)對策
引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)踐中理解與運(yùn)用語言
語文課堂應(yīng)走向簡約樸實(shí)
新課程小學(xué)語文教學(xué)評價的思考與實(shí)踐
發(fā)揮教材優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感培養(yǎng)與交流
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中畫圖的運(yùn)用
學(xué)生需要怎樣的數(shù)學(xué)課堂
激活例題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
課外閱讀教學(xué)論文范文第4篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效；閱讀課堂；構(gòu)建
高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界，是教師在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生的言語智慧得到最大提升、健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。
一、激發(fā)閱讀興趣是課堂高效閱讀的基礎(chǔ)
細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)生閱讀效率的高低取決于學(xué)生的注意力，取決于學(xué)生即時閱讀的興趣。課堂閱讀教學(xué)中，我們都要根據(jù)文本主題，精心設(shè)計導(dǎo)入語、過渡語、評價語、小結(jié)語，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。巧妙的導(dǎo)入語、過渡語能自然地將學(xué)生帶入文本意境當(dāng)中，讓學(xué)生未接觸文本就有一種要探詢究竟的欲望；激勵性的評價語和蘊(yùn)含哲理而又意味深長的小結(jié)語，自然更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與欲望。
二、引導(dǎo)自主探究是課堂高效閱讀的核心
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！睂W(xué)生在課堂上自主閱讀探究，是高效語文閱讀課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主閱讀能力的核心。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端之一，就是顛倒了教師與學(xué)生的關(guān)系，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，不僅教學(xué)效益低下，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。高效的閱讀課堂不是關(guān)注教師講得多么精彩，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，他們才會自主學(xué)習(xí)、思考、探究，才會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成能力，從學(xué)習(xí)中獲取知識，從而提高語文課堂閱讀效率。
三、誘發(fā)大膽思考是課堂高效閱讀的催化劑
教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”閱讀教學(xué)絕不是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У拈喿x課堂必然是思考的課堂，思考是高效閱讀課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。在課堂上，我們要鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的心、腦、口就動起來了，問題就多起來了，創(chuàng)新的思維就活起來了。
四、合作交流展示是課堂高效閱讀的靈魂
實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中，重視小組間的合作學(xué)習(xí)能夠顯著提高課堂的教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)不僅要求教師成為合作小組中的一員，與學(xué)生保持雙向的交流，同時也要鼓勵學(xué)生之間的相互交流。這樣，合作學(xué)習(xí)就增強(qiáng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的社會性和效率，也就提高了學(xué)習(xí)的活躍性和有效性。合作學(xué)習(xí)是閱讀課堂的重要組成部分，而小組匯報展示又是小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在。我們要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和閱讀要求，積極為學(xué)生搭建各種展示才華的舞臺，包括聽、看、說、讀、思、寫、演等，激揚(yáng)學(xué)生生命個體的潛能和活力，讓他們合作交流，使課堂真正地“活”起來。合作交流展示是一個動態(tài)的、多元的過程，需要教師加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活多變地確定匯報展示的形式。例如在教學(xué)《尊嚴(yán)》時，各小組展示異彩紛呈：展示課文朗讀的小組，能根據(jù)人物的特點(diǎn)分角色朗讀，活靈活現(xiàn)地展示人物的內(nèi)心世界；展示精彩句段的小組，能結(jié)合生活實(shí)際談出自己的體會和感受等。
五、注重閱讀積累是課堂高效閱讀的不竭動力
蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)乃至情感、審美基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了各學(xué)段的閱讀量，由此可見，閱讀積累對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是多么重要。只有保證了學(xué)生的大量閱讀，才能保證學(xué)生在課堂中的精彩；有了學(xué)生的精彩，才有了高效的課堂閱讀教學(xué)。少年兒童是人生閱讀的黃金時代，應(yīng)充分利用學(xué)生“記性好”這個閱讀生理優(yōu)勢，恢復(fù)“朗讀涵泳”的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們在基礎(chǔ)教育階段多背誦一些古今中外的名家名篇名著，多積累一些終生受用的文化知識。
課外閱讀教學(xué)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；操作中強(qiáng)化
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0172-02
數(shù)學(xué)的閱讀能力具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對書本的本真理解。同時數(shù)學(xué)有它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時必須勤思多想。
1.直面數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
在實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)的老師把教材中的精髓挖掘出來，又通過自己的理解表達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而忽視對學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，似乎研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，而對于絕大多數(shù)的學(xué)生來講卻是被動的接受和理解，覺得自己只要聽懂課就滿足了。
2.追問數(shù)學(xué)閱讀的本義
教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀是閱讀主體根據(jù)已有舊知，在一定閱讀動機(jī)的驅(qū)使下，依托閱讀習(xí)慣，通過閱讀數(shù)學(xué)材料，將文字語言轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號語言，并建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法。數(shù)學(xué)閱讀能力指順利完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和。包括：（1）對已學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號、方法和證明在閱讀的新情景中的重現(xiàn)；（2）對新情景中的數(shù)學(xué)語句進(jìn)行分解和組合；（3）對新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號、方法和證明的理解和記憶；（4）用原有的知識結(jié)構(gòu)對新學(xué)的知識加以整合。
3.探尋數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生思維的影響
現(xiàn)代梳理心理學(xué)代表人物皮亞杰、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論，可以看到關(guān)鍵的兩點(diǎn)：一是思維與語言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系，二是學(xué)習(xí)新知識依賴已有的智力背景。"閱讀"是一種以語言符號為媒介，包含有豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動，會讓閱讀者的"語言系統(tǒng)"發(fā)展得更好，同時可以讓他的"智力背景"更為豐富，進(jìn)而使他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識的能力更強(qiáng)。那么，數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生的思維有著怎樣的影響呢？
3.1變換方式、激發(fā)興趣、訓(xùn)練思維的敏捷性。思維的敏捷性是指思維速度快，即能對問題迅速作出反映。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要的是反應(yīng)迅速、思維敏捷的人才，而快的反應(yīng)、敏捷的思維并不是天生的，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成，可以通過不同的閱讀方式，持久地加以訓(xùn)練。
3.2大膽質(zhì)疑、合理探索、訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性指思考問題、解決問題不依賴、不盲從，能有主見地分析判斷。在教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生在閱讀中去疑――質(zhì)疑――探索――釋疑，要努力為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自己提出問題、探索問題的空間，進(jìn)而鍛煉思維的獨(dú)創(chuàng)性。
3.3縱橫比較、、訓(xùn)練思維的深刻性。思維的深刻性是指善于深入地鉆研思考問題，不滿足表面的認(rèn)識，善于區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征。在教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、準(zhǔn)確把握知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對于概念、性質(zhì)不是簡單的背誦，而是逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時動手、動眼、動腦時多種器官合成運(yùn)作的習(xí)慣。另外，要與其它相近的概念加以比較、區(qū)分、總結(jié)、歸納，加深理解，整體把握，這樣即見"樹木"，又見"森林"的閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。
3.4豐富想象、馳騁聯(lián)想、訓(xùn)練思維的廣闊性。思維的廣闊性是指善于深入地鉆研和思考問題，廣開思路，多方向、多角度、多途徑進(jìn)行思考，探求解決問題多種可以能性的思維訓(xùn)練。
4.探索數(shù)學(xué)閱讀的策略
那么在實(shí)際教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？
4.1以身作則，引起關(guān)注。數(shù)學(xué)老師的示范閱讀的應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過老師閱讀的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
4.2課內(nèi)課外，雙劍合璧。老師要努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生閱讀。在課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在課外也要讓學(xué)生盡情地讀。課內(nèi)閱讀以讀圖、讀符號為主，課外閱讀應(yīng)以游戲為主，不帶任何任務(wù)，自由的閱讀、自在的游戲。
4.3細(xì)化要求，教給方法。
4.4表揚(yáng)鼓勵，及時評價。老師仍要重視對學(xué)生閱讀成效作出激勵性評價和肯定性評價，更要注重其參與過程及在過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
5.在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言
操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動。
學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期的指導(dǎo)。只有在學(xué)生的主觀意識中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺行為。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，數(shù)學(xué)分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
[2]蓋野、劉相榮《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》內(nèi)蒙古教育 2005年
