大學(xué)生英語論文

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大學(xué)生英語論文范文第1篇

大量使用下載課件，不能很好的發(fā)揮教師的主觀能動性。有一些教師在實際教學(xué)過程中，在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，每位教師都已形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生因為不適應(yīng)會影響教學(xué)的效果。注重課件的華麗卻忽視教學(xué)內(nèi)容。一些教師在設(shè)計課件時，過分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的花哨，把本來簡明的內(nèi)容搞得學(xué)生滿頭霧水，不知所措；或是使學(xué)生注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。事實上，學(xué)生無意注意過多，對教學(xué)干擾過大，學(xué)生對課堂上缺少語言訓(xùn)練，即使有訓(xùn)練，也很不足。使用過多多媒體，教師的作用被削弱。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，在一堂課中過多地使用多媒體。就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間的交流變?yōu)槔浔娜藱C對話。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)劣

1.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)點

教師在課堂上可根據(jù)學(xué)生實際因材施教。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生實際水平、聽課反應(yīng)、和接受能力等進(jìn)行生動靈活的講解，以避免課件的固定的內(nèi)容和難度，更利于學(xué)生的理解和掌握。教師和學(xué)生互動多，便于英語學(xué)科特點教學(xué)，也利于英語學(xué)習(xí)。師生互動多交流，教師可根據(jù)學(xué)生接受難易的表情、筆記多少，靈活的改變教學(xué)方法，不受設(shè)備的限制，便于操控課堂，利用情感來拉近師生距離，使學(xué)生聽課更認(rèn)真，精力更集中，教學(xué)效果更好。學(xué)生練習(xí)機會多，有利于掌握鞏固所學(xué)的知識。因為學(xué)生只看課本知識，對知識本身較為注重，練習(xí)機會多，適合英語學(xué)科教學(xué)多練易掌握特點。

2.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的缺點

教學(xué)方法呆板，教學(xué)過程程序化。主要是以教師講解為主，靠粉筆、黑板和課本來接受知識，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動接受，過程枯噪無味，學(xué)生教師無激情，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容匱乏，形式不夠豐富多彩。只是利用口頭語言和有限板書，不會提供更為豐富、有趣的知識，來滿足知識爆炸時代的現(xiàn)代大學(xué)生的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

1.明確教學(xué)目的，確立學(xué)生主體教師主導(dǎo)地位

教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，多媒體教學(xué)只是一個手段，教學(xué)輔助作用不會改變，也不會代替教師的知識傳授者的作用。所以課件運用要合理實用，設(shè)計要重點突出，結(jié)合教學(xué)過程有目的的講解知識的難點和重點，集合課本和板書，把英語課的語言功能突出出來，目的就是提高學(xué)生的語言表的能力。

2.合理分配教學(xué)時間和內(nèi)容

合理分配傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式的課時和教學(xué)內(nèi)容使二者有機結(jié)合起來，達(dá)到整合優(yōu)化，相得益彰。加強學(xué)生課后作業(yè)輔導(dǎo)和交流，利用現(xiàn)代化手段手機、網(wǎng)絡(luò)來輔導(dǎo)或幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，開展教師指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合。這種課堂教學(xué)模式吸收二者的長處，克服二者的局限性，既可以改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)之弊，又補網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。既豐富教學(xué)資源，又增強趣味性，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取得事半功倍的效果。

四、結(jié)語

大學(xué)生英語論文范文第2篇

理工類學(xué)生學(xué)體特點為對專業(yè)學(xué)習(xí)十分重視，欠缺人文思考與人文情懷，尤其對于個人“成才觀”的養(yǎng)成還處于原始的模糊感知階段。我項目組成員設(shè)計了一組有關(guān)學(xué)生成才觀的調(diào)查問卷。選取理工科專業(yè)兩個班學(xué)生作為調(diào)查對象；發(fā)出問卷100份，收回有效問卷98份。其中問卷第6題“你覺得目前你是哪一類學(xué)生？”的分析中，有72人選擇了B選項“知道未來形勢嚴(yán)峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道如何努力”。這充分表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生對于自己的未來及個人價值，沒有真實的、可觸的認(rèn)識。對于理工科高校學(xué)生除了院系輔導(dǎo)員及相關(guān)負(fù)責(zé)老師在日常工作交流中的有益灌輸和啟發(fā)外，學(xué)生很少能夠有參與到關(guān)于“成才觀”問題的思考中來。

二、大學(xué)英語教學(xué)在理工科高校學(xué)生成才觀養(yǎng)成中的作用

問卷第5題“您認(rèn)為自己價值觀的確立，受到什么影響最大？”的答案中，有60人次選擇了“家庭教育”，29人次選擇了“學(xué)校教育”，這說明學(xué)生普遍認(rèn)為，家庭和學(xué)校是個人價值觀形成的主要渠道。理工科高校學(xué)生如同其他大學(xué)生一樣，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后擺脫了高中時期家長的“時時看管”，家庭因素對于學(xué)生人生觀和價值觀養(yǎng)成的影響力大大削弱。加之理工科院校學(xué)生接觸人文思考，尤其是對于“成才觀”這個重要問題的思考機會是少之又少。而大學(xué)英語教學(xué)課堂其實是一個未被重視的成才觀“培養(yǎng)皿”。高校新生入學(xué)兩年內(nèi)都會開設(shè)《大學(xué)英語》課程，學(xué)期總學(xué)時最低也在48學(xué)時，某些學(xué)周較長的學(xué)期可達(dá)90學(xué)時，《大學(xué)英語》課程學(xué)時總數(shù)在理工科學(xué)生每學(xué)期的總學(xué)時數(shù)中絕對是“重頭戲”。目前絕大多數(shù)大學(xué)英語教材均使用每單元選取一兩篇課文的編輯形式，課文內(nèi)容一般會涉及政治、社會、文化和經(jīng)濟等各個方面。如果課文選得好，內(nèi)容貼切，積極向上，發(fā)人思考，大學(xué)英語課堂就會變成大學(xué)生正確成才觀有效的培養(yǎng)陣地。

三、《大學(xué)體驗英語綜合教程》中成才觀相關(guān)課文的分析

《大學(xué)體驗英語綜合教程》由高等教育出版社出版，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。該教材第三版共分四冊，每冊8個單元，每單元配有PassageA和PassageB共兩篇課文。筆者對該套教材課文作了梳理，其總數(shù)為64篇，其中課文主題與大學(xué)生成才觀直接相關(guān)的就有20篇，占總四冊教材總篇數(shù)的31.25%，具體內(nèi)容如下圖所示。這些課文材料的內(nèi)容在課堂講解過程中，教師都會有意無意地促使學(xué)生思考課文內(nèi)容，總結(jié)作者觀點，內(nèi)化蘊含的道理，從而讓學(xué)生潛移默化接收到其中“隱性”的大學(xué)生成才觀教育，進(jìn)而引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生如何養(yǎng)成正確的個人成才觀。

四、一些疑問

在討論大學(xué)英語課堂教學(xué)在理工科高校學(xué)生成才觀養(yǎng)成中的作用問題時，很多人都會持懷疑態(tài)度，在理論高度及具體操作層面都有很多值得探討的地方，主要集中在以下方面。

1.大學(xué)英語不是主要教語言技巧嗎？

怎么開始承載思想道德教育內(nèi)容了？這正體現(xiàn)了很多人對英語教育的誤讀。不可否認(rèn)，英語教學(xué)是第二語言教學(xué)，它主要包括語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)知識的講授。但對于成功的語言教學(xué)來說，最重要的是雙語語言文化交際能力的培養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，就必須讓學(xué)生對于課文內(nèi)容，思想觀點有深刻認(rèn)識。上述圖表顯示了課文與大學(xué)生成才觀的有機契合。英語教師在分析篇章內(nèi)容結(jié)構(gòu)時，通常會反復(fù)地操練學(xué)生的閱讀、總結(jié)等技巧，當(dāng)學(xué)生完全掌握課文內(nèi)容時，就會做到一種無意識的成才觀培養(yǎng)。

2.一線英語教師們會有這樣的學(xué)生成才觀培養(yǎng)意識嗎？

目前教學(xué)一線的英語教師確實在有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的成才觀方面欠缺自發(fā)性和主動性，這與社會對大學(xué)任課教師的工作職責(zé)定性不無關(guān)系。隨著高等教育及管理的發(fā)展，高校各部門職責(zé)愈發(fā)精細(xì)化。公眾對于任課教師的工作，一般定義在“傳道、授業(yè)、解惑”，而“育人”這個職能則似乎責(zé)無旁貸地被僅限于高校輔導(dǎo)員老師的本職工作中。其實，在當(dāng)今中國高校教育發(fā)展的潮流中，老師應(yīng)該是“學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人”，是“生活的指導(dǎo)者”，甚至“人生的方向標(biāo)”。特別是理工科高校大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，利用理工科學(xué)生較為新奇的人文氣息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我社會價值，逐步形成正確的成才觀。

3.理工科院校大學(xué)英語課堂教學(xué)對學(xué)生成才觀的養(yǎng)成能有多大影響？

這個領(lǐng)域前人鮮有思考。究竟理工科高校大學(xué)英語教學(xué)中有意識地引導(dǎo)對學(xué)生成才觀有多大的影響，我們確實難以界定。大學(xué)英語課堂教學(xué)固然不能替代原有的高校學(xué)生思想教育體系，但其在理工科高校學(xué)生成長觀養(yǎng)成這一問題上的作用可以用之前的“錦上添花”來形容。大學(xué)生的成才觀養(yǎng)成主要來源于學(xué)校的德育工作、學(xué)生個人家庭教育以及學(xué)生交際圈的影響。大學(xué)英語教學(xué)，尤其對于理工科高校學(xué)生而言，是他們能夠接觸到個人成才觀思考領(lǐng)域的一個重要輔助途徑，是高校學(xué)生成才觀教育的有益補充。

五、對理工科高校英語課堂的展望

大學(xué)生英語論文范文第3篇

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的特點以信息技術(shù)為支撐的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指語言學(xué)習(xí)者自行利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動運用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動機和行為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語課程的學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，體現(xiàn)出開放性、交互性、自主性等特點，使語言學(xué)習(xí)的各個方面出現(xiàn)變化，主要表現(xiàn)為:

1．學(xué)習(xí)對象的變化。與傳統(tǒng)的英語課堂學(xué)習(xí)相比，英語網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)所提供的豐富多樣的課程學(xué)習(xí)資源，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者從語言知識點的簡單、初步的學(xué)習(xí)向語言社會學(xué)、語言文化學(xué)、跨文化交際等綜合要求發(fā)展。

2．學(xué)習(xí)心理過程的變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程學(xué)生都處于固定的班級，存在一定程度的競爭和監(jiān)督，課堂氣氛緊張。而網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)由網(wǎng)絡(luò)虛擬交互的特點所決定的相對獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境讓語言學(xué)習(xí)者免除了面對團體產(chǎn)生的直接外界壓力和社會性監(jiān)督，課堂教學(xué)的現(xiàn)場緊張感得以緩解。

3．學(xué)習(xí)方式的變化。網(wǎng)絡(luò)的自主化學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生積極、主動地管理自己的學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)絡(luò)的互動性可以使其英語學(xué)習(xí)由平面向立體、線形思維向形象思維互動轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方法更加多元化。

4．學(xué)習(xí)動機的變化。網(wǎng)絡(luò)媒體上涵括著豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會取代傳統(tǒng)的被動的、功利的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)者自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，動機的“主動性”更強，目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)的效果會更好。

5．學(xué)習(xí)環(huán)境和場所的變化。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展放寬了對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時間和地點的限制，教學(xué)的實施使學(xué)習(xí)者能夠自定學(xué)習(xí)時間和地點，學(xué)習(xí)空間得以延伸，學(xué)習(xí)環(huán)境和場所變得生動多樣。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)障礙近年來由于各高校招生的不斷擴大，英語班級的人數(shù)在不斷增加，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力因而也就顯得尤為重要。這主要表現(xiàn)在:教師、學(xué)生的思想認(rèn)識不夠充分，角色不到位;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效率低，沒有取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

1．教師自身存在的問題。對于日漸流行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)，廣大高校英語教師看法不盡相同，主要分化成三個陣營:陣營一認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是萬能的，網(wǎng)絡(luò)上涵蓋著豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，認(rèn)為學(xué)習(xí)者只要有了網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支撐，完全可以依靠自己的力量來學(xué)好英語。陣營二表現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極端敵視態(tài)度。陣營三表現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的恐懼感。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)活動中學(xué)生存在的問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題主要為以下兩方面:(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。這是一個共性問題，主要是由我國一直以來的教學(xué)體制造成的。長期以來，中國的“填鴨式”的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生缺乏應(yīng)有的獨立學(xué)習(xí)能力和批判性思考能力。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不夠。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時的自由空間有限。中國的大學(xué)英語教師還是會習(xí)慣性地、過多地干預(yù)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)活動，如布置大量的作業(yè)等。

3．大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)資源存在的問題。近年來，隨著我國綜合國力的增強，國家在外語教育方面的投入逐年增多。但是，由于缺乏統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)，各種自主學(xué)習(xí)軟件充斥于廣大高校之中，在使用過程中，師生們發(fā)現(xiàn)有些軟件并不能滿足大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)活動的真正需求。具體表現(xiàn)為，很多軟件沒有創(chuàng)新內(nèi)容，僅是把書本上的內(nèi)容挪到了光盤上。學(xué)生使用這些軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時和平時的課堂學(xué)習(xí)沒有任何差別，這必然使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的熱情。而且，反復(fù)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容既浪費了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時間，又無法真正有效地提高學(xué)生的外語水平。

4．量化考核的限制和自主學(xué)習(xí)效能監(jiān)督的缺乏。大學(xué)外語教學(xué)過程中的量化考核一直是外語教學(xué)的指揮棒。教師和學(xué)生在這個指揮棒的指導(dǎo)下，無暇顧及外語學(xué)習(xí)過程中的聽說能力的培養(yǎng)，只是為了應(yīng)對中國式的應(yīng)試教育，使得我們的大學(xué)生們在學(xué)習(xí)了近十幾年的英語以后，還是聽不懂說不好，這不能不說是對教育資源的極大浪費。

二、原因分析

雖然英語改革取得了一定的成效，但是還是存在不少的問題，究其原因本文主要分析了以下的幾方面。

1．傳統(tǒng)教育模式的慣性。傳統(tǒng)教育灌輸模式———教師課堂教授的慣性，學(xué)生通過老師課堂上的聽課、觀察、模仿等方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對老師產(chǎn)生了依賴性，缺乏自我的控制力和管理的能力。從小學(xué)到高中一直是傳統(tǒng)的教育模式在發(fā)揮作用，進(jìn)入大學(xué)后，該模式繼續(xù)發(fā)揮作用，學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，喪失學(xué)習(xí)的信心。傳統(tǒng)的教育模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)師生角色是截然相反的，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2．學(xué)生的自我控制能力弱。自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對自己學(xué)習(xí)成果的自豪感。但是如果學(xué)習(xí)過程受到太多的外部依賴和控制，學(xué)生可能產(chǎn)生其他情感(如對教師的感激等)，從而無法獲得個人成就感，而個人成就感的獲得與否將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．計算機智能化程度與信息資源質(zhì)量保障存在一定的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，但是我們也應(yīng)意識到目前計算機的人工智能化程度還無法完全模擬真實的交際情境。在人機互動的訓(xùn)練中，機械操練部分占據(jù)了更大比例，學(xué)生缺乏靈活使用所學(xué)知識的機會，對學(xué)生交際技能的提高作用極為有限。此外，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的英語教學(xué)還存在著諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無序、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容易脫節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性不足、教師角色定位不準(zhǔn)確、缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷等問題。

4．網(wǎng)絡(luò)自主英語學(xué)習(xí)模式本身的不易操作性。就目前來看，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式還屬于比較新穎的教學(xué)模式，不易操作和把握。網(wǎng)絡(luò)上的資源魚龍混雜，學(xué)生缺乏自控力，可能導(dǎo)致時間的浪費，更甚者可能出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生價值觀的現(xiàn)象。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里真正用于有效學(xué)習(xí)的時間并不多，一方面是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)壓力不明顯，易外部干擾;另一方面是由于部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量不滿，相比傳統(tǒng)課堂，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠獲得的學(xué)習(xí)支持相對更少;還有很重要的一點原因是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中自我反思、自我評價等重要環(huán)節(jié)沒有引起足夠的重視，教師無法對學(xué)生自我評價做出及時的反饋。以上種種因素都不利于英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的推行。

5．自主學(xué)習(xí)評價體系注重結(jié)果而忽視過程。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育過分強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主體，學(xué)生學(xué)得好壞由任課教師說了算，從而忽視了學(xué)生本人對英語學(xué)習(xí)的自我評價以及學(xué)生之間的相互評價;在評價形式上，傳統(tǒng)的英語教育側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，比如家庭作業(yè)完成情況，期末考試成績，四、六級通過率等，忽視了學(xué)習(xí)的過程，簡單地以分?jǐn)?shù)的高低將學(xué)生劃為三、六、九等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生語自主學(xué)習(xí)能力時，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的評價體系，他們只關(guān)注學(xué)生的上機數(shù)據(jù)。

三、結(jié)語

大學(xué)生英語論文范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 英文；原聲電影；教學(xué)

在經(jīng)濟及信息全球化一體趨勢日益加強的今天，英語作為一種國際通用的語言而存在。隨著我國日益與世界接軌，英語作為對外信息溝通的一種工具已經(jīng)越來越受到重視，大學(xué)英語教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)所需的具有高水平英語能力的人才的職責(zé)，其重要性不容忽視。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)摸索出了一套較為有效的教學(xué)方法，加之近年來電腦等多媒體工具在教學(xué)中越來越普遍的應(yīng)用，英文電影作為教學(xué)的一部分對教學(xué)起了極大的促進(jìn)作用，目前一些高校中已經(jīng)開設(shè)了英語影視課程，將英文電影進(jìn)一步推進(jìn)英語教學(xué)中去。

英文電影資源各式各樣，主要包括：英文電影錄音、英文在線電影、英文電影CD等各式各樣的資源，既可以獲取動聽的聲音，又可以獲取質(zhì)感豐富的畫面，寓教于樂，使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語。

一、英文原聲電影對提高英語教育的優(yōu)勢

英文電影集字幕、語音、圖像等信息于一身，它往往以其恢弘的場面、引人入勝的故事情節(jié)以及華美動聽的音樂給觀賞者帶來美的享受。①所以觀看英文原聲電影，會完全處于一個英文語境之中，對學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。

(一)提高學(xué)生的聽說能力

英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四部分，四部分相互配合好了，才能真正學(xué)好英語。而其中聽和說既是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，又是相互交流溝通的關(guān)鍵，所以，只有掌握了聽和說，才能進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)英語。

學(xué)習(xí)英語的第一步就是聽，只有聽懂對方了才有可能和其交流。觀看英文原聲電影等于置身于一個英語語境中，同學(xué)們可以聽到原汁原味的英語。在觀看英文電影的過程中，同學(xué)們還可以根據(jù)不同語速的電影、中英文字幕的對比等來練習(xí)聽力，掌握不同的語速、語調(diào)、重音、停頓等，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)語感。電影有著完整的故事情節(jié)，絲絲緊扣的環(huán)節(jié)引人入勝，更能吸引學(xué)生積極地去聽，在鍛煉聽力方面事半功倍。

目前我國學(xué)生的英語口語是一個大問題，因為大多數(shù)老師也不會說地道的英語，所以這是教學(xué)中的一大缺點。英文原聲電影可以提供地道的英語發(fā)音、語法及詞組，并且電影都是來源于日常生活，觀看英語原聲電影等于學(xué)習(xí)英語第一手材料。同學(xué)們可以通過跟讀電影來練習(xí)口語，例如《阿甘正傳》《畢業(yè)生》《獅子王》等電影語速較慢，內(nèi)容也簡單易懂，是練習(xí)口語的好材料，《走遍美國》以單元劇的方式播出，基本上都是日常對白，多聽、多讀可以有效地提高聽力及口語水平。

(二)塑造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍

按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，老師在課堂上講，學(xué)生被動地記單詞、背語法、做練習(xí)，沒有英語的語境，學(xué)習(xí)就是機械的，學(xué)生沒有積極性和主動性，這也是很多學(xué)生感到英語難的原因。

在課堂上通過播放英文原聲電影進(jìn)行教學(xué)，既找到了一個新的教學(xué)方法，又能創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。首先，電影具有超強的畫面感以及完整的故事情節(jié)，可以使學(xué)生情不自禁地融入整個情境中去，使學(xué)生積極自覺地想要了解這個故事，這種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)會極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。其次，看電影的過程是比較輕松愉悅的，不像老師在課堂上講課那樣嚴(yán)肅，在看完電影并進(jìn)行討論的時候也是比較自由的，這會使學(xué)生擺脫在課上回答問題時產(chǎn)生的緊張感，很多平時不敢張口說話的學(xué)生也會積極地參與到討論中來，學(xué)生會感到有話可說，這樣多聽多說，久而久之會提高英語水平。

用英文原聲電影進(jìn)行教學(xué)可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有教學(xué)主題的意識，也拉近了學(xué)生與老師之間的距離，此時教師要起到一個引導(dǎo)的作用，就電影而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到對現(xiàn)實生活問題的思考上，進(jìn)而進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高英語水平。

(三)了解相關(guān)文化背景，提高跨文化交流能力

語言是一種交流工具，其背后傳達(dá)的是一個國家和地區(qū)的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀等文化蘊含，因此我們要想更好地進(jìn)行對外交流，就要了解該地豐富的文化。電影是有效地進(jìn)行“非語言交際”能力培養(yǎng)的重要手段。②

英文原聲電影既是語言的傳達(dá)者，又是一個國家文化的載體，其背后附著著該地文化的精髓。英文電影是了解各地文化的一個窗口，欣賞英文電影可以更好地理解該地的文化價值，并且通過對歷史場景的再現(xiàn)，可以使我們了解到該地文化的延續(xù)與變遷。通過對不同地區(qū)英文電影的對比，可以使我們認(rèn)識到不同地區(qū)文化價值、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣的差異，這些知識在跨文化交流中大有用途。

例如，看《亂世佳人》可以使我們很好地了解美國南北戰(zhàn)爭那一段歷史；看《阿甘正傳》我們不僅可以從中了解到美國人生活的方方面面以及美國幾十年來政治的變遷，還可以體會到美國人身上所具有的誠實守信、不折不撓的拼搏精神；看《錄取通知書》《公主日記》等電影可以直觀地展現(xiàn)給我們西方國家高校生活……電影向我們展示了一個活靈活現(xiàn)的英語世界，在這種輕松有趣的環(huán)境中既學(xué)習(xí)了語言知識，又了解了西方文化背景，提高我們以后跨文化交往的能力。

二、如何有效地利用英文原聲電影進(jìn)行教學(xué)

英文原聲電影對學(xué)習(xí)英語有極大的促進(jìn)作用，要想使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，關(guān)鍵是如何有效地利用。筆者認(rèn)為，利用英文電影進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點。

(一)選擇合適的電影資源

大學(xué)生英語論文范文第5篇

接到工作后被安排刷洗最臟的大浴室，接待大家靠近就會被其身上的惡臭熏倒，路過飯菜都會馬上變質(zhì)的腐爛神，千尋的努力得到了大家的認(rèn)可，使他能在湯屋沒有忘掉自己。貪婪終究會害了自己。片中不止一次提到人類都是貪婪的。千尋的父母因為好奇誤入另一個神奇世界，未經(jīng)主人允許吃下美食變成豬。在湯屋不工作會被變成動物，但只要堅持再辛苦也要等到工作的機會，這樣魔女就沒辦法對你下手。無臉男因為肚子餓變出很多金子，換取食物，不停地吃東西，變成見到什么就吃什么的惡魔。《風(fēng)之谷》講述了娜烏西卡保護(hù)自己的國家風(fēng)之谷的故事，傳播了維護(hù)和平和保護(hù)環(huán)境的觀念。娜烏西卡總是用和平的方式解決問題，無論對待敵人還是生物，她都珍惜他們的生命。在娜烏西卡父王被庫夏娜的手下殺害，全國人民被囚禁，自己被抓去當(dāng)俘虜時，庫夏娜的飛船被阿斯貝魯毀掉，娜烏西卡在逃生的一剎那還是決定救下庫夏娜。也因為娜烏西卡的善良最終使怒目相視的人們站在了同一戰(zhàn)線。猶巴說最好不要把手伸過去，這只松狐雖然很膽小但很兇。娜烏西卡被咬破手指頭也只說別害怕，松狐安靜下來接受了娜烏西卡。最后，娜烏西卡用自己生命的誠意換來了王蟲敞開心扉。故事也在展示那些不會說話的生物只是在維護(hù)自己的生存，不會輕易傷害其他生物。剛開始王蟲襲擊猶巴，是猶巴向王蟲開了槍。松狐齜牙咧嘴對著娜烏西卡是由于它剛才差點被王蟲吃掉。蟲子追殺阿斯貝魯也是培吉特市和多魯美奇亞交戰(zhàn)后飛船落到森林驚擾蟲子們，后來阿斯貝魯又對蟲子開槍引起了蟲子們的反擊。最后王蟲出現(xiàn)暴走也是因為阿斯貝魯抓走一只幼年王蟲，掉在飛船下引誘王蟲去襲擊風(fēng)之谷。《東京教父》講述了三個流浪漢幫著棄嬰找尋父母的故事。三個流浪漢在自己沒有住處、三餐無著落的情況下，最終還是踏上了尋找清子父母的路。故事展現(xiàn)了在幫助別人的同時也在救贖自己，幫清子找回父母的過程，也是在找尋他們?nèi)齻€自己最難割舍的親人。《忠犬八公的故事》講述了大學(xué)教授與秋田犬之間的故事。帕克無意間收留了一只走丟了的狗并像愛護(hù)自己的孩子一樣呵護(hù)著小八，小八每天都到車站接送教授，教授去世后小八一直守候在車站希望教授能夠出現(xiàn)。電影根據(jù)真實故事改編，在小八守候的車站還留有它的塑像。這個故事無論是1987年日本拍的《忠犬八公物語》還是后來美國翻拍的《忠犬八公的故事》都得到了觀眾的認(rèn)可。教授對小八的呵護(hù)，以及小八對教授的忠信，感動了一代又一代的觀眾。《千與千尋》、《風(fēng)之谷》、《東京教父》、《忠犬八公物語》在中國得到了觀眾的廣泛認(rèn)可，有很好的口碑。四部片子表達(dá)的思想超越了文化與國度，把影片上升到了人文關(guān)懷，大學(xué)生在觀賞影片的同時，引起思考，在對影片傳達(dá)的思想給予認(rèn)可的同時，也在升華自己的道德思想，這對大學(xué)生良好道德思想的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。

二、外國影視作品對大學(xué)生思想政治教育的消極影響

（一）翻拍作品的文化誤讀

《花木蘭》最早為北朝民歌，講述了匈奴侵犯國家，木蘭代父親從軍的孝心以及愛國之情。花木蘭的故事被代代傳誦，多次被翻拍成電影、電視劇，深受觀眾的喜愛。1998年美國迪斯尼將《花木蘭》的故事翻拍成動畫電影。該部電影延續(xù)了中國民間故事的基本框架，并在此基礎(chǔ)上加入了神奇的想象、搞笑的情節(jié)、動人的愛情、驚險的對抗。同時極大地發(fā)揮了電影情節(jié)緊湊的優(yōu)勢，這些元素的進(jìn)入使影片在中國贏得好評。在人物塑造方面，延續(xù)了美國小人物的勵志路線。花木蘭、守護(hù)神木須還有可以帶來幸運的蟋蟀都不是出場就是英雄。木蘭到了出嫁年齡卻因性格像男孩子找不到婆家，跑去替父親出征但又武藝不精。木須在花家的守護(hù)神中的責(zé)任主要是叫醒其他守護(hù)神，因為被瞧不起，跑去要幫木蘭建功立業(yè)，但瘦小得像只小蜥蜴，沒有任何神技，出的凈是些餿主意。可以帶來幸運的蟋蟀也是騙來的稱號。就是這樣的一個小團體號稱要光耀門楣。片中體現(xiàn)了木蘭孝順、堅韌、機智、勇敢的品質(zhì)，毅然決然剪掉頭發(fā)替年老力衰，腿腳不便的父親入伍。進(jìn)入部隊因為是女子力量小被嫌棄，不停嘗試終于能戴著鐵環(huán)爬到柱頂。面對匈奴人多、兵強的狀況不是采用蠻力拼殺，而是利用有利的地理形勢，引起雪崩。她無論是面對匈奴的大部隊還是獨自面對匈奴的首領(lǐng)都沒有怯懦，它詮釋了中國歷史上有名的巾幗英雄。雖然該片導(dǎo)演在拍攝該片前做了大量的研究，但里面夾帶了很多錯誤的思想，體現(xiàn)了西方極強的利己主義思想。木蘭從剛出場去相親就在唱為家爭光。木須也是為了能讓自己揚眉吐氣才跟隨木蘭上戰(zhàn)場。中間戰(zhàn)士們操練結(jié)束去打仗的途中唱的歌也是在說打仗為了以后能娶上美嬌娘，因為現(xiàn)在的女孩子喜歡打勝仗歸來的英雄。中國民歌故事《花木蘭》體現(xiàn)的是花木蘭的愛國思想，花木蘭的父親愿意再赴戰(zhàn)場是由于國家被外來侵略者踐踏，木蘭隱瞞身份替父從軍也是由于想要守護(hù)自己的國家。兩者概念的偷換使整個故事以及傳達(dá)的思想完全不一樣。這對正在形成價值觀的大學(xué)生有較大的影響。這種從軍為了能使家族增光添彩的思想與故事最后木蘭辭官不受，歸隱田園的結(jié)尾也是矛盾的。不能很好展現(xiàn)花木蘭這個女性的偉大形象。

（二）西方與中方思想的差距