五年級科幻作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇五年級科幻作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

五年級科幻作文范文第1篇

我零零散散的記得，我的第一本書，那是爺爺送給我的生日禮物，我把它視為寶物，那是一本薄薄的故事書，封面印著許多小動物，每天我就坐在爺爺的懷里，聽他講那一個個精彩動人的故事。這使我很快喜歡了看書。

后來爺爺給我買了一些作文書，開始我看得津津有味，天長日久就感到不過癮了。

最后我又慢慢的開始喜歡看故事書和小說，故事書里面人物的遭遇和不幸常常使我牽腸掛肚。科幻小說又使我浮想聯翩。

五年級科幻作文范文第2篇

過年了，人們都紛紛去買年貨，街上擠滿了人。我靈機一動：何不也為家里買點年貨？于是，我沖進商店，買了很多糖、瓜子、水果、花生等。這下子，家里的年貨就不用發愁了！

之后，我接著散步。走到了書店門口，而今天書店正好搞促銷，我心里頓時大喜，雖然書店里的人多，但我還是沖進去選書。我選的書五花八門，有作文書、科幻書，還有一些我感興趣的課外書。我可是超愛看書。如果一日無書，我就會百事荒蕪。所以買了這么多的書，雖然花了很多錢，但還是值得的，嘿嘿。

因為下學期就要來了，所以我又去了新華書店買了下學期的教材輔導書。有了輔導書，下學期的學習也搞定了！

眼看一百元錢越來越少，可我一點也不難過。因為我把錢用到了正地方，我是“理財小行家！”那么買完東西剩下的錢怎么處理呢？我要把他們積攢起來，積少成多，我要爭取再把它們攢到一百元！

五年級科幻作文范文第3篇

但是，在讀書的路程中，還發生過許多有趣的事呢！

記得小時候，媽媽管得嚴，不讓我看課外書。可那時的我特別喜歡看童話，沒辦法，那我只能偷偷的看了。

于是，我想出了一個點子。

那天，我拿了一本童話書，套在一本作文書里，看了起來。但又怕被媽媽發現，我只能正面對這媽媽。

因為我總是正面對著媽媽，所以媽媽只能看見外面的作文書，就以為我在學習，所以一點都不知道這件事情。

看了好幾天，只剩下楊紅櫻阿姨的笑貓日記了，我就又看了起來，但難免有些悲傷，因為只剩這一本書了。

因為這本書實在是很好看，所以，我早已沉浸在這本書里，把身邊的一切都忘了。

就在這時，媽媽開始懷疑了：怎么一本書看了折磨多天都沒看完？于是，媽媽走到我后面，想看一看這本書到底有多厚。可我一點都沒發覺。

紙包不住火。哎，被媽媽發現了。那只好再想辦法了。于是，我又想出了一個主意。

那天下午，我陳媽媽不注意，把那本沒看完的笑貓日記藏到衣服里，對媽媽說我要去姥姥家，打開書看。看完了書，我心滿意足的回了家。

偏偏那么不巧，三天后的早晨，姥姥到我家來了。記性好的姥姥想起了三天前的事。姥姥不知道媽媽不讓我讀童話，就對媽媽說了那天我看的特別入迷，叫我我都不說話。

媽媽一想就知道我看了什么書，但媽媽沒有生氣。媽媽說：“既然你想看，那就看吧，但千萬別耽誤了學習呀！”我開心極了：“真的嗎？耶！”這時，我又想看書了，可書已經看完了，怎么辦呢？這時，我想到姐姐也愛看書，，就去找姐姐借了一本來看。

不知不覺間，到了吃飯時間。媽媽做好了午飯，叫我吃飯。可我看的還是像三天前那樣入迷。可這樣我可倒霉了。

媽媽把弟弟抱到我身上，讓弟弟騎馬。弟弟駕駕駕地騎了起來。啊，好重啊！這時我才“醒”了過來。

五年級科幻作文范文第4篇

一、考查測試

對小學生進行課外閱讀考查測試，我們采取兩種形式：一種是問卷調查，另一種是書面測試。我們分低、中、高三個年段給實驗班的學生發放課外閱讀調查問卷并做好分析表。通過綜合多個主體問卷的情況，較客觀地了解學生閱讀的內容與范圍、興趣與習慣、方法與途徑等方面情況。以下是從學生問卷中選出的部分題目：1. 你最喜歡讀哪一類型的課外書籍？（A. 童話故事；B. 歷史故事；C. 科幻小說；D. 科普知識；E. 漫畫卡通；F. 其他）2. 你一個學期大約讀多少本課外書？（A. 1本；B. 2本；C. 3本；D. 4本；E. 5本或以上；F. 根本不讀）3. 你習慣通過以下哪種媒體進行課外閱讀？（A. 報紙；B. 雜志；C. 書籍；D. 上網）4. 在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是怎么做的？（A. 查字典；B. 查相關資料；C. 請教他人；D. 忽略，跳過去）5. 你已經養成哪些良好的閱讀習慣？（A. 專心閱讀，不隨意分散注意力；B. 邊讀邊思考；C. 邊讀邊做批注；D. 寫讀書筆記，收集資料）以上各題分別調查了學生的閱讀興趣、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方法、閱讀習慣等。

書面測試主要是結合課外讀物內容設計考題，讓學生在規定的時間內獨立答題，以分數為依據，檢測學生課外閱讀的效果。每學期確定閱讀內容，根據小學生的年齡特點，分高、中、低年段向小學生推薦書目。《語文課程標準》推薦了75篇優秀詩文背誦篇目，還推薦了各種課外讀物，我們把這些書目作為重點推薦書目。針對有的學生在習作中表現出來的語言平淡、缺乏真情實感和創新精神的現象，我們向他們推薦《窗邊的小豆豆》和《哈里?波特》等讀物。這樣，選學生之所需，他們就會樂意認真研讀。每學期中下旬，我們分年段以試卷形式對實驗班學生進行課外閱讀考核。試題形式多樣，有填空、判斷、選擇、問答等，測試學生對書中主要人物形象和性格特點的了解，以及讀后的感受。由于試題富有趣味性，測試后學生興趣盎然，激起了再次閱讀的欲望。

二、活動展演

廣泛的課外閱讀使學生獲取了許多信息，產生了急于告訴他人的愿望。因此，每隔一段時間，教師就舉行一次有意義的課外閱讀成果展示活動。如讀書成果交流、讀書知識競賽、故事大王評選活動等，為學生展示讀書成果搭建平臺。

如學習了《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》等說明性課文后，布置學生查閱與本單元學習內容相關的資料，閱讀一些說明性文章，在兩周后開展的“走進‘說明性文章’”閱讀展示活動中，我們以“玻璃展銷會”“鯨的自述”“說明方法大比拼”三種形式組織學生展示、交流課外閱讀成果。在“玻璃展銷會”上，有的學生創造性地介紹了課文中的五種玻璃，有的學生介紹了從課外閱讀中了解到的玻璃，有的學生介紹了自己想發明的玻璃。在“鯨的自述”中，學生們從鯨的種類、生活習性、繁殖、面臨的危機等不同角度交流各自從課外閱讀中了解到的關于鯨的知識。在“說明方法大比拼”中，學生們交流了許多“舉例子”“列數字”“作比較”“打比方”的說明方法，并作了分析，有的還交流了自己運用學過的說明方法說明某一事物的片段。由于學生課外認真閱讀、收集、整理了相關資料，課前在小組中進行了交流，所以每個學生都有強烈的表達欲望，課堂氣氛異常活躍。

又如五年級學生學習了《草船借箭》這一課后，教師要求學生讀《三國演義》，過了一段日子，實驗班教師上了一堂主題為“漫游‘三國’”的閱讀展示課。通過“暢游知識園”“走進故事王國”“慧眼識英雄”“逛妙語佳句城”等環節檢測學生對小說中主要故事情節的了解程度，以及對小說中主要人物形象的感受情況。由于學生認真讀過《三國演義》，人人都有話可說，再加上展示課富有趣味性，學生更是興致勃勃。實驗班的學生排演的課本劇《草船借箭》還獲得了鎮中小學藝術展演活動的一等獎。

三、作品展示

學生在廣泛閱讀的基礎上自然會產生表現個人閱讀成果和獨特感受的需要，教師要充分利用黑板報、學習園地、校刊、手抄報等媒體，為學生提供展示的機會，滿足學生的心理需求。如學完五年級上冊第一組課文后，讓每個學生圍繞“我愛讀書”這一專題寫一句話，表達自己對閱讀或書籍的理解。經修改之后，布置學生以“閱讀――言談”為內容出一期黑板報，刊登每一個學生對閱讀理解最經典的一句話。接著教師布置學生制作讀書卡，經過評審，給優秀作品頒獎。六年級學生在假期以四人小組為單位制作詩歌集和優秀作文集，部分學生還運用電腦制作，三至六年級學生舉行課外閱讀手抄報比賽，五、六年級舉行讀后感比賽等。

四、評價記錄

每學期我們都適當布置學生閱讀一些名著名篇，提高學生的文學素養。家長參與評價檢測，對學生閱讀過程、讀書質量的跟蹤記錄則顯得更重要。

《課外閱讀記錄本》：學生每周選取兩篇課外閱讀文章，摘錄在課外閱讀記錄本上。包括概括文章的主要內容，摘抄精彩詞、句，讀后感受。并摘抄一首課外古詩。學生完成后，讓家長檢查簽名，并在家長面前背誦古詩。再交給老師按其完成情況評上“優、良、中、差”等次，并寫上鼓勵性評語，既有賞識也提出努力的方向。

五年級科幻作文范文第5篇

對于小學生來說，不斷想象不但可以提高其思維能力，又可以激發其寫作靈感，提高寫作水平。因此，教師們應該十分重視對學生想象力的開發，引導學生深入生活，積累經驗，博覽群書，放飛想象的翅膀。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

提升 小學生 想象力 寫作 靈感

想象力對于學生的寫作是至關重要的，是小學生寫作時必備的素質之一。想象是創作的源泉，人類之所以能夠不斷發明，得出新的定律，最大的因素便是敢于打破常規思維。對于小學生來說，不斷想象不但可以提高其思維能力，又可以激發其寫作靈感，提高寫作水平。然而，怎樣通過提升學生想象力來提高學生寫作水平呢？我在教學過程中是這樣做到的。

一、利用教材，開拓思維，發展想象力

小學生寫作文，是一個由模仿到創作的過程。在這個過程中，小學語文教材中的課文會對學生的寫作提供很好的練筆機會。所以，教師在講課時，要充分結合教材，給學生指出課文中的寫作手法和修辭手法，并且引導學生由此及彼，培養學生寫作的想象力。

比如，在五年級上冊中的課文《嫦娥奔月》，就為學生提供了很好的參考。

課文中寫到：“后羿心如刀絞，拼命朝月亮追去。可是，他進月亮也進，他退月亮也退，永遠也追不上。后羿思念嫦娥，只能望著月亮出神。此時月亮也格外圓格外亮，就像心愛的妻子在望著自己。”我會在課上引導學生想象：如果后羿追隨嫦娥去到月球會怎樣呢？嫦娥到月球以后會遇到什么人？又會發生什么事呢？學文至此，學生們帶著對后羿的同情和對嫦娥的祝福展開想象，一下子思緒如潮，靈感涌現，一個有一個鮮活生動神話故事便流諸筆尖。同時也可以借助課文的插圖，讓學生練習寫想象短文，這對開發學生的想象力具有很好的作用。我一度認為這是用時最短，最有效的提升方法。對學生實現由模仿到創造的過渡有很大幫助。

二、歸類練習，授予技術，提升想象力

小學作文也分多種類型，例如：想象作文、人物描寫、敘事作文、觀后感、續寫……就想象作文來說又分為科幻類、童話故事類、愿望類三大類。考試中較為常見的想象作文題目有“假如我有超能力”“如果給我一支神筆”“續寫這個童話故事”等等。寫這類作文的時候，需要學生們充分發揮自己的想象力。那么老師要做的就是想方設法的引導學生打開思路，開啟學生的想象之門。

想象類的作文可以涉及到虛幻的故事，但是一定要反映出主題，不能盲目的胡編亂造。作文首先要具備人物、故事情節和來龍去脈。比如六年級上冊的課文《牛郎織女》，就是一個很好的想象作文的例子。課文中有一句話是這樣描述的“牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門他就飛了起來。”這一段對故事情節的描寫就特別好。我在講這一課的時候，先讓學生們反復閱讀了課文，然后在根據課文內容劃分出段落大意。這樣一來，學生們的思路就會變得清晰，會在腦海里大體形成一個模板。這個時候，老師要趁熱打鐵的把這個模板指出。并且要鼓勵學生大膽想象，想方設法的打開學生思路，拓展其思維空間。引導學生設計撲朔迷離的故事情節，敘述好故事的來龍去脈，大膽構思，使故事新奇，吸引人。

三、運用修辭，豐富內容，提升寫作質量

在寫作文的時候，修辭手法是必須要用的。常用的修辭有比喻、擬人、象征、夸張等等。這些修辭手法必須要讓學生掌握。

在《牛郎織女》一文中，牛郎和老黃牛的對話是這篇課文的重要內容。這篇文章運用擬人修辭，將老黃牛人格化，賦予了黃牛人的思維和情感，文中多次運用了語言描寫，將老黃牛的形象生動的展現在讀者面前。又運用了夸張的修辭例如：“牛郎趕緊找出牛皮，披在身上，用擔子一頭兒挑著兒子一頭兒挑著女兒，一出屋門就飛了起來。”這些修辭使文章情節跌宕起伏，生動形象。這些都是學生們寫作文需要借鑒的地方。在教學中，老師一定要引導學生，在作文創作的時候運用多種修辭，把文章寫的生動有趣，能夠吸引讀者，并給人以教育和啟迪。

除此之外，我在課堂經常和學生們做游戲，比如“老鷹抓小雞”“丟手絹兒”等等。游戲結束后我會讓孩子們寫一段小故事，敘述游戲的情節和場景，以此來鍛煉培養學生的邏輯思維和語言組織能力；或者我會在課上播放一些具有啟迪意義的視頻給學生看，比如“開學第一課”“唐山大地震”等等，然后讓學生試著寫觀后感；以此鍛煉學生對事情的分析和理解能力；并且，我一直要求學生每天寫日記，記錄下這一天所發生的事情及經過，并寫出從中獲得的道理。這些都對學生寫作靈感的激發有著重大的作用。另外，增加學生的詞匯量也會提高學生的寫作質量。一直以來，我對學生成語的掌握程度都有著極大要求。在課堂上，我也會讓學生們根據成語或者歇后語編故事，提升學生的想象力并促進學生對這些成語的理解。然后讓學生自己表演出來，這樣學生會對這些成語的印象極為深刻，并可以做到運用自如。

總而言之，小學生作文水平的提高離不開學生的寫作靈感，然而，學生寫作靈感的激發，需要小學生擁有豐富的想象力。想象力的提升可以使學生在進行作文創作的時候才思泉涌，妙筆生花。因此，教師們應該十分重視對學生想象力的開發，引導學生深入生活，積累經驗，博覽群書，放飛想象的翅膀，利用寫作文這一平臺，在兒童心中播下更多創造未來的美好種子。

【參考文獻】

【1】王清敏.提高小學生寫作能力的教學經驗淺談【J】. 中小學電教（下半月）， 2009（12）

【2】張素杰.淺談小學生寫作能力的培養【J】. 新課程（小學），2010（03）

【3】歐淑群.淺談小學生寫作能力的培養【J】. 科學咨詢（教育科研），2010（02）