大學生實習意見

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大學生實習意見范文第1篇

1、社會實踐不能與課程教學有效結(jié)合，出現(xiàn)脫節(jié)是高校普遍存在的現(xiàn)象

受傳統(tǒng)教育理念的影響，學校過多注重知識文化的傳授，忽視實踐教育的重要。在課程安排上，注重理論課程的編排及基礎(chǔ)技能培訓，實踐課程時間少。大多數(shù)高校的社會實踐主要集中在寒暑假及大四實習階段，導致所學的理論知識、技能不能及時應用到實踐中去，加深對專業(yè)知識的理解和應用，在實踐中遇到的問題不能得到及時的解決，缺乏專業(yè)性的指導，使學生處于盲目跟隨狀態(tài)，缺乏思考和提升，很難將社會實踐和學生所學的知識緊密結(jié)合，達到預期效果。

2、藝術(shù)類學生自身對社會實踐重要性不夠，處于被動參與狀態(tài)

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個原因是，藝術(shù)類大學生學費及消費相對其他專業(yè)學生高出很多，會給經(jīng)濟帶來一定的壓力，使得藝術(shù)生在參加社會實踐時更多考慮收入問題，摻有功利目的，而忽視其教育意義。另一種原因，藝術(shù)類大學生高中階段就開始奔波參加特長生培訓，參加高校招生考試，與社會接觸時間長，獨立性強，相對較隨性，對于學校組織外出社會實踐表現(xiàn)淡然，對參加社會實踐的意義、實踐目的及實踐對自身成長的幫助也僅僅依靠老師的宣傳和動員，對社會實踐的認識很模糊，只是因為課程安排而參加，為完成實踐任務(wù)而參加，缺乏積極主動參與，致使行動上投入不足，難以達到良好的社會實踐效果。

3、多數(shù)藝術(shù)類院校對社會實踐沒有完整的管理體系，缺少長效機制

當前，雖然藝術(shù)院校重視學生的動手能力，注重培養(yǎng)學生美感，但是“重技不重德”，缺乏統(tǒng)一的指導思想，對社會實踐缺乏完善的管理體系和運行機制。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對大學生社會實踐缺乏總體規(guī)劃和設(shè)計。少數(shù)學校能夠根據(jù)學生的專業(yè)特點和年級特點，分階段重內(nèi)容，有計劃、有目的、有針對性開展社會實踐活動，大多數(shù)是根據(jù)上級的任務(wù)和要求，“一刀切”組織學生進行實踐；二是高校的社會實踐工作本該由教務(wù)處、學工處、團委及各教學系共同組織，由教師和學生共同參與的。目前，社會實踐工作由各基層組織自行組織管理，缺乏校級統(tǒng)一安排，甚至由行政管理人員帶隊，缺乏系領(lǐng)導和專業(yè)教師參與指導，使得學生社會實踐管理不規(guī)范、不科學，缺乏統(tǒng)籌安排。三是缺乏科學的評價標準和獎勵制度，它是實踐活動的重要環(huán)節(jié)，科學的評價標準是關(guān)鍵，它能為大學生以后的學習后鍛煉提供有益的建議和幫助。部分學校僅憑學生上交的社會實踐報告或者心得體會作為考核內(nèi)容，對是否真正參加過實踐活動，是否收獲好的教育效果不關(guān)心，造成實踐活動浮于表面，流于形式。四是缺乏穩(wěn)定和高質(zhì)量的社會實踐基地。隨著學生規(guī)模的擴大，社會實踐基地的全面需求量大，高校開發(fā)的大學生社會實踐基地已不能滿足其需求，致使大學生社會實踐活動難以正常開展和有效進行。

二、增強藝術(shù)類大學生社會實踐實效性的發(fā)展途徑

1、引起思想重視，構(gòu)建社會實踐管理運營機制

第一，學校黨委及各基層組織深入學習關(guān)于加強和改進大學生社會實踐相關(guān)文件精神，從思想上充分認識社會實踐對學生成長成才的重要性，并引起高度的重視，將社會實踐作為學校教育教學改革的重要內(nèi)容之一；第二，要求把社會實踐活動納入學校的教學計劃，給予人力和財力上的保障，并逐步走向制度化、規(guī)范化和科學化；第三，逐步實現(xiàn)社會實踐規(guī)范化建設(shè)，形成嚴謹規(guī)范的程序，做到“活動開始有準備，活動過程有記錄，活動結(jié)束有成果”的完整過程。第四，分管領(lǐng)導對社會實踐活動進行系統(tǒng)的思考，根據(jù)不同藝術(shù)類專業(yè)特點，制定目標，科學的設(shè)計內(nèi)容和活動形式，考慮影響社會實踐活動開展的內(nèi)外各個因素，周密部署，逐一落實。

2、多渠道宣傳社會實踐活動，積極組織籌備，整合資源，爭取校內(nèi)外各方面的支持

一方面，各基層組織在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下，通過線上線下相結(jié)合方式，廣泛宣傳什么是社會實踐，社會實踐的內(nèi)容，及近年來社會實踐取得的成績，社會實踐能鍛煉學生哪方面的能力，社會實踐的重要意義，使學生對社會實踐有更深刻的認識，調(diào)動學生們的參與積極性。根據(jù)各個專業(yè)需要，成立由專業(yè)老師和學生一起組成的社會實踐小組，給予同學們社會實踐活動實質(zhì)性的建議；當然，社會實踐的有效開展，單靠學校的力量是不夠的，還需要社會各方面的配合與支持。另一方面，學校要充分發(fā)揮教育資源、專業(yè)優(yōu)勢，開拓數(shù)更多數(shù)量又有專業(yè)性的社會實踐基地。學校應主動與當?shù)芈?lián)系，抓住當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點，努力爭取地方政府和社會的認可和支持；主動與相關(guān)專業(yè)的公司企業(yè)聯(lián)系，本著“合作共建、雙向受益”的原則，積極為實踐基地提供技術(shù)支持、管理服務(wù)，努力創(chuàng)造經(jīng)濟效益，一定程度上幫助解決生產(chǎn)和管理中亟需解決的難題，使合作關(guān)系不斷加強，變短期的合作變?yōu)殚L期的實踐教育基地。

3、積極組建一支責任心強，業(yè)務(wù)水平高的專兼職實踐指導教師

隊伍學校內(nèi)部不僅精心挑選工作能力強、責任心強，了解學生特點的專業(yè)老師擔任專職指導老師外，還需要聘請所在實習單位熟悉該工作流程，實際操作能力強，現(xiàn)場講解能力強的有經(jīng)驗的工作人員擔任兼職指導老師，共同指導學生社會實踐活動過程，增長學生實踐能力和解決問題能力。另外，學校鼓勵專職指導老師鉆研開發(fā)有價值的實踐課題，展開調(diào)查研究，積累豐富的經(jīng)驗，更好的反哺理論教學和專業(yè)研究，并將指導社會實踐活動納入工作量的考核系統(tǒng)。

4、完善社會實踐評價考核體制，有效確保社會實踐質(zhì)量和效果

大學生實習意見范文第2篇

一級醫(yī)院

右安門外醫(yī)院屬于一級醫(yī)院，它的規(guī)模自然和首醫(yī)其他的附屬三甲醫(yī)院不可同日而語，但它依舊對附近的居民有著重要的意義。右外醫(yī)院的構(gòu)造十分簡單：一共有四層樓，一層是掛號和輸液、二層是各個科室的門診、三層是病房、四層是心理科和中醫(yī)科，在主樓的后面還有一排平房，里面是康復科。病人看病按照掛號、門診、劃價、取藥幾個步驟進行，醫(yī)院的病人并不多，一般在科室門診門口不會有超過三個人等待，門診也不存在排號、叫號的問題，基本上來這里的病人都能比較快就看上病，我想這也是社區(qū)醫(yī)院對于老百姓來說的一大優(yōu)勢。

右外醫(yī)院的各個科室醫(yī)生人數(shù)并不多，一般一個科室只有一個門診，只有內(nèi)科是有三個門診的。醫(yī)院的b超、心電圖等都在一個房間里，有住在附近的孕婦就可以直接過來做產(chǎn)前檢查，而不必到大醫(yī)院去排隊等號。醫(yī)院同樣還設(shè)有心理科，并有大夫在那里兼職，有心理問題的附近居民也可隨時過來檢查。

醫(yī)院每個星期一有大查房，由院長親自帶隊，查房的時候負責每個病人的大夫都要主動拿出病歷本向院長和主任匯報病人病情，然后院長會再次診斷病人病情，有疑難問題與負責的大夫進行探討，最后在用藥和其他治療方面給出自己的建議。每星期的其他時間查房就都是由閆主任負責了，他是個很嚴謹?shù)尼t(yī)生，并且很熱心，查房時遇到比較典型的病例他會轉(zhuǎn)過身來給我們仔細的講，盡管我們基本什么都聽不懂，但還是跟著他的話問一些幼稚的問題。您現(xiàn)在閱覽的是課堂作文網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵!!!

社區(qū)醫(yī)院的康復科也很重要，醫(yī)院的田副院長就是康復科的主管，他也是這次社會實踐主要負責我們的院長。附近居民有些需要長期按摩或者牽引治療的慢性疾病就會就近到右外醫(yī)院的康復科來治療，田院長還經(jīng)常到玉林、翠林和開陽里三個分站去做治療。康復科的設(shè)立極大的方便了附近居民的后期治療，年紀大的老人走不遠就可以到醫(yī)院，避免了因交通不方便或者沒有兒女陪同而耽誤治療的情況出現(xiàn)。

醫(yī)院病房里多數(shù)住著心臟病、糖尿病、肺心病、肺部感染等慢性病的病人，且多數(shù)為老人。治療方法多數(shù)為輸液觀察，通常有一到兩個家屬陪護。社區(qū)醫(yī)院既方便了老年人的輸液觀察，也方便了家屬，使家屬不必跑到很遠的大醫(yī)院去，而是在自家門前就可以照顧病人，帶飯帶藥什么的也都方便。

迷茫、困惑

在右外醫(yī)院的日子里，我們才真正體會到，大一大二的兩年我們學的全部是基礎(chǔ)課，真正到了醫(yī)院以后什么都不會，什么都做不了，只能看大夫怎樣做。所以說，與其說是社會實踐，不如說是醫(yī)院見習。

醫(yī)院的醫(yī)生們大多對我們保持一種很無奈的態(tài)度，既被我們的熱情、好學所感染，也被我們的一無所知搞得不知所措。他們通常不知道把我們放在什么位置，我們也不知道自己應該把自己放在什么位置。當我們在口腔科的時候，人少的時候到是還好，一旦科室人多，大夫們就會麻煩我們到一邊去，不要妨礙他們的治療。當時和我一起在口腔科的有6個同學，我們6個人簡直像柱子一樣杵在那，使本來就不大的口腔科憑空多了幾根柱子，我們其實也很尷尬的。病人們看見穿白大褂的就都以為是醫(yī)生，但多數(shù)還是認為我們是實習的，可誰知道，我們心里那點知識儲備連實習的都不如呢。

有白大褂，在醫(yī)院的活動就有了保證，至少去什么地方病人不會對你有任何排斥，醫(yī)生也會比較理解的看看我們，然后什么都不說或者只說一句“恩，你們課堂作文網(wǎng)”，然后就沒有后邊的話了。還是外科一個大夫比較好，有一天下午讓我們?nèi)退艏啿迹B紗布，我們當時很興奮，因為終于可以有事情做了。

最后的兩天，我們本來按計劃應該去翠林的，可剛到那里田院長就把我們用車又拉回了中心，我們又接到了新的任務(wù)——為醫(yī)院編寫檔案。xx多份檔案從天而降，像一座小山，我們20多個人于是開始努力的工作，連午飯和午休都沒有回學校。醫(yī)院對我們還比較關(guān)心，特地為大家訂了午飯和礦泉水。就這樣，我們一干就是兩天，終于把那xx多份社區(qū)醫(yī)療檔案編寫完成，看著一厚摞檔案，我們終于發(fā)現(xiàn)，自己能做的也只有這些文書工作了。

大學生實習意見范文第3篇

招生專業(yè)

報名時間

地點

貴州

美術(shù)與設(shè)計學類專業(yè)

1月13-14日

貴州師范大學

山西

美術(shù)與設(shè)計學類專業(yè)

1月27-28日

太原師范學院

安徽

美術(shù)與設(shè)計學類專業(yè)、廣播電視編導

1月30-31日

安徽藝術(shù)職業(yè)學院

甘肅

美術(shù)與設(shè)計學類專業(yè)

1月30-31日

蘭州城市學院

湖南

廣播電視編導、播音主持

1月30-31日

湖南師范大學新聞傳播學院

音樂學、音樂表演、舞蹈學、表演（戲劇影視方向）、表演（體育舞蹈方向、健美操方向）

1月31日-2月1日

湖南師范大學音樂學院

福建

美術(shù)與設(shè)計學類專業(yè)、廣播電視編導

1月31日-2月1日

福建師范大學旗山校區(qū)（廣編），福建師范大學倉山校區(qū)（美術(shù)）

江蘇

美術(shù)與設(shè)計學類

2月1-2日

江蘇師范大學

廣西

美術(shù)與設(shè)計學類、音樂學、音樂表演、舞蹈學、廣播電視編導

2月3-4日

廣西師范大學美術(shù)學院和音樂學院

河南

美術(shù)與設(shè)計學類專業(yè)、音樂學、音樂表演、舞蹈學、播音與主持藝術(shù)、表演（戲劇影視方向）、廣播電視編導

2月9-10號

河南鄭州24中

山西

音樂學、音樂表演、舞蹈學

2月24—25日

山西藝術(shù)職業(yè)學院

山西

廣播電視編導

2月28日-3月1日

山西傳媒學院

湖北

表演（體育舞蹈方向、健美操方向）

3月1-2日

湖北沙湖考試基地

山東

美術(shù)與設(shè)計學類專業(yè)、音樂學、音樂表演、舞蹈學、播音與主持藝術(shù)、表演（戲劇影視方向）、廣播電視編導、表演（體育舞蹈方向、健美操方向）

山東省招考院網(wǎng)上報名，2月2日-開考前2天（春節(jié)期間2月11日-24日網(wǎng)報系統(tǒng)關(guān)閉）

濰坊高招辦

河北

美術(shù)與設(shè)計學類專業(yè)、音樂學、音樂表演、舞蹈學、播音與主持藝術(shù)、表演（戲劇影視方向）、表演（體育舞蹈方向、健美操方向）、廣播電視編導

大學生實習意見范文第4篇

甘肅省人民政府和教育部共同建設(shè)的重點大學

國家重點支持的西部地區(qū)十四所大學之一

教育部本科教學水平評估優(yōu)秀高校

國家體育與藝術(shù)師資培養(yǎng)培訓基地

國務(wù)院首批確定的具有學士、碩士、博士三級學位授予權(quán)的單位

【辦學歷史】西北師范大學為甘肅省人民政府和教育部共同建設(shè)的重點大學、國家重點支持的西部地區(qū)十四所大學之一。其前身為國立北平師范大學，發(fā)端于 1902年建立的京師大學堂師范館，1912年改為“國立北京高等師范學校”，1923年改為“國立北平師范大學”。1937年“七七”后，國立北平師范大學與同時西遷的國立北平大學、北洋工學院共同組成西北聯(lián)合大學，國立北平師范大學整體改組為西北聯(lián)大下設(shè)的教育學院，后改為師范學院。1939年西北聯(lián)合大學師范學院獨立設(shè)置，改稱國立西北師范學院，1941年遷往蘭州。勝利后，國立西北師范學院繼續(xù)在蘭州辦學。同時，恢復北平師范大學(現(xiàn)北京師范大學)。1958年前學校為教育部直屬的全國6所重點高師院校之一，1958年劃歸甘肅省領(lǐng)導，改稱甘肅師范大學。1981年復名為西北師范學院。1988年更名為西北師范大學。

【機構(gòu)設(shè)置】 1985年教育部依托學校設(shè)立了教育部直屬的、高等院校建制的“西北少數(shù)民族師資培訓中心”，與學校實行“兩塊牌子、一套班子”兩位一體的管理體制。 1987年，國務(wù)院在學校建立了“藏族師資培訓中心”。國務(wù)院僑務(wù)辦公室依托學校設(shè)立“西北師范大學華文教育基地”。學校現(xiàn)有省級以上科研機構(gòu)26個，其中，人文社會科學重點研究基地1個，教育部重點實驗室1個，教育部研究中心2個，省高校人文社會科學重點研究基地3個，省級研究中心8個，省級重點實驗室3個，省創(chuàng)新研究群體2個，省級工程中心(工程實驗室)6個。學校現(xiàn)設(shè)26個二級學院、65個系、3個教學部，1個獨立學院，2個孔子學院。

【辦學條件】學校具有良好的辦學條件。校本部占地面積960畝，新校區(qū)占地面積729畝，定點綠化和建設(shè)補償用地3741畝。校舍總規(guī)劃建筑面積82萬平方米，其中各類教學及輔助用房33.4萬平方米。各類教學科研儀器設(shè)備總值20511萬元，各類圖書文獻資料364萬余冊(盤)。學校建成了以遠程教育、綜合教務(wù)管理及校園計算機網(wǎng)、通訊網(wǎng)和有線電視網(wǎng)為主體的現(xiàn)代公共教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

【人才培養(yǎng)】學校自獨立設(shè)置以來，已培養(yǎng)各類學生19萬余人。學校面向全國31個省(市、自治區(qū))招生，現(xiàn)有各類學生37496人。其中，研究生6277 人，普通本、專科學生18676人，留學生243人，繼續(xù)教育本、專科生12300人。連續(xù)五期實施本科教學改革工程。2003年教育部本科教學工作水平評估獲得優(yōu)秀;2008年教育部英語本科專業(yè)評估獲得優(yōu)秀。

【師資隊伍】學校有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。現(xiàn)有教職工2524人，306人具有正高級職稱，763人具有副高級職稱。其中專任教師1363 人，教授(含研究員)291人，副教授514人，483人具有博士學位，647人具有碩士學位。現(xiàn)有雙聘院士4人，博士生導師121人，碩士生導師828 人，教學名師1人，“長江學者”特聘教授2人，教學團隊2個，教育部創(chuàng)新團隊2個。學校聘請了400余位國內(nèi)外知名的專家、學者為特聘或兼職教授，其中中科院院士和工程院院士12人。李蒸、黎錦熙、袁敦禮、董守義、李建勛、胡國鈺、呂斯百、孔憲武、常書鴻、陳涌、黃胄、彭鐸、郭晉稀、李秉德、金寶祥、金少英、南國農(nóng)等教授先后在學校任教。

【學科專業(yè)】學校是國務(wù)院首批確定具有學士、碩士、博士三級學位授予權(quán)的單位。現(xiàn)有教育學、中國語言文學、歷史學、數(shù)學、化學、物理學、理論、地理學8個博士后科研流動站，教育學、化學、中國語言文學、歷史學、數(shù)學、物理學、地理學等7個博士學位授權(quán)一級學科，32個碩士學位授權(quán)一級學科，1個專業(yè)博士學位授權(quán)點，11個專業(yè)碩士學位授權(quán)點。有2個國家重點(培育)學科、32個省級重點學科、34個校級重點學科。現(xiàn)有70個普通本科專業(yè)(其中，英語、數(shù)學與應用數(shù)學、美術(shù)學、漢語言文學、地理科學、物理學、歷史學、化學、生物科學等9個專業(yè)為特色專業(yè))，已形成較為合理的學位授權(quán)體系，涵蓋了哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、藝術(shù)學等10個學科門類。

【科學研究】學校具有較強的科學研究能力，歷來重視產(chǎn)學研結(jié)合。近年來，社會科學在中國古代文學、西北歷史與地理、課程與教學論、民族教育、古籍整理、敦煌學等學科領(lǐng)域的研究優(yōu)勢突出、特色鮮明。自然科學在高分子化學與物理、基礎(chǔ)數(shù)學、原子與分子物理、教育技術(shù)等領(lǐng)域研究深入，基礎(chǔ)理論研究成果被SCIE 收錄論文數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步提高，收錄論文數(shù)居全國師范大學10位左右。學校獲得了一批高級別的科研獎勵，共獲省部級以上獎勵560余項，其中全國“五個一工程”獎1項，教育部人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎8項(其中一等獎1項)，全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎5項(其中二等獎3項，終身成就獎1項)。國家科學技術(shù)進步獎三等獎2項，教育部高等學校科學研究優(yōu)秀成果獎(科學技術(shù))二等獎1項，省科學技術(shù)獎79項，省社科優(yōu)秀成果獎437項，省敦煌文藝獎35項。

【國際合作】學校注重國際合作與交流，積極推進國際化發(fā)展戰(zhàn)略。與美國中田納西州立大學、莫斯科大學、英國胡弗漢頓大學、澳大利亞皇家墨爾本大學、新西蘭奧克蘭大學、香港大學、臺灣大學等世界大學建立了長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，與海外70多所科研機構(gòu)簽訂了學術(shù)合作與交流協(xié)議，在學生聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、科學研究等方面開展實質(zhì)性合作。目前，學校已在蘇丹國喀土穆大學、摩爾多瓦自由國際大學分別合作建立2所孔子學院。

【附屬辦學】西北師范大學現(xiàn)設(shè)有附屬教育集團，建有附中、二附中、附小和幼兒園，均為甘肅省和蘭州市示范性學校，具有良好的社會聲譽，是西北師范大學教育教學改革的窗口學校和教育實習基地。

【社會服務(wù)】學校主動適應區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，彰顯特色優(yōu)勢，著力提升質(zhì)量，為服務(wù)地方發(fā)展做出了突出的貢獻。一是教師教育、教育學科實力雄厚，著力推動我省及西北地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展和民族教育發(fā)展。二是人文社科優(yōu)勢突出，著力服務(wù)政府規(guī)劃決策和示范區(qū)建設(shè)。三是自然科學基礎(chǔ)研究水平較高，著力夯實我省科技進步與自主創(chuàng)新的知識源頭。四是藝術(shù)體育區(qū)域知名，著力提升我省文化的影響力和競爭力。五是產(chǎn)學研用緊密關(guān)聯(lián)，著力支撐我省創(chuàng)新驅(qū)動和轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展戰(zhàn)略。

【辦學定位】目前，學校正緊緊圍繞甘肅及西部地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要，解放思想，改革創(chuàng)新，努力向“教師教育為主，特色鮮明，西部一流，全國高水平綜合性師范大學”目標邁進。

一、招生地區(qū)及計劃

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

招生人數(shù)

招生省份

備注

130201

音樂表演

70

甘肅、河北、內(nèi)蒙古

甘肅省考生使用甘肅省音樂學類專業(yè)統(tǒng)考成績，河北、內(nèi)蒙古考生使用該省音樂類統(tǒng)考（聯(lián)考）成績

130202

音樂學

40

甘肅

使用甘肅省音樂學類專業(yè)統(tǒng)考成績

130204

舞蹈表演

70

甘肅、河北、內(nèi)蒙古、新疆、山東、青海

甘肅省考生使用甘肅省舞蹈學類專業(yè)統(tǒng)考成績，青海省考生使用青海省舞蹈類統(tǒng)考成績，其他省份考生使用我校校考成績

130205

舞蹈學

30

甘肅

使用甘肅省舞蹈學類專業(yè)統(tǒng)考成績

130401

美術(shù)學

80

甘肅、安徽、廣西、河北、山西、山東、河南

甘肅省考生使用甘肅省美術(shù)與設(shè)計學類專業(yè)統(tǒng)考成績，其他省份考生使用我校校考成績

130402

繪畫

40

130502

視覺傳達設(shè)計

25

130503

環(huán)境設(shè)計

50

130310

動畫

25

甘肅、安徽、山東、河北

130401

美術(shù)學（書法方向）

30

甘肅、山西、山東

甘肅省考生使用甘肅省美術(shù)與設(shè)計學類（書法）專業(yè)統(tǒng)考成績，其他省份考生使用我校校考成績

130305

廣播電視編導

105

甘肅、山西、河南、四川、湖南、山東、河北

甘肅省考生使用甘肅省戲劇與影視學類（廣播電視編導）專業(yè)統(tǒng)考成績，山西省考生使用山西省廣播電視編導專業(yè)聯(lián)考成績，河南省考生使用河南省編導制作類專業(yè)統(tǒng)考成績，四川省考生使用四川省編導類專業(yè)統(tǒng)考成績，湖南、山東、河北考生使用我校校考成績

130305

廣播電視編導（戲劇影視文學方向）

130309

播音與主持藝術(shù)

30

甘肅、山西、河北、山東

甘肅省考生使用甘肅省戲劇與影視學類（播音與主持藝術(shù)）專業(yè)統(tǒng)考成績，山西省考生使用山西省播音與主持藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考成績，河北、山東省考生使用我校校考成績

130201

音樂表演（空中乘務(wù)方向）

160

甘肅

使用我校校考成績

注：1、招生計劃如與正式公布的有出入，以正式公布的計劃為準。

2、以上專業(yè)均為文理兼收，學制四年。

二、專業(yè)報名、考試時間及地點

省份

招生專業(yè)

報名時間

（2014年）

考試時間

（2014年）

報名地點

甘肅

美術(shù)學、繪畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫、美術(shù)學（書法方向）

2013.12.20-

2013.12.21(中午12:00)

2013.12.22

西北師范大學體育館

音樂表演

1.4-1.5(中午12:00)

1.6-1.10

西北師范大學體育館

音樂學

舞蹈表演

1.13-1.14(中午12:00)

1.15-1.17

西北民族大學

舞蹈學

廣播電視編導

1.10-1.11(中午12:00)

1.12-1.14

西北師范大學體育館

廣播電視編導（戲劇影視文學方向）

播音與主持藝術(shù)

音樂表演（空中乘務(wù)方向）

1.14-1.15(中午12:00)

1.16-1.17

西北師范大學體育館

廣西

美術(shù)類（含美術(shù)學、繪畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計）

1.16-1.17

1.18

廣西師范大學

湖南

廣播電視編導（含戲劇影視文學方向）

2.7-2.8

2.9-2.10

湖南師范大學新聞傳播學院

河北

舞蹈表演

2.15-2.16

2.17

石家莊信息工程職業(yè)學院（北校區(qū)）

廣播電視編導（含戲劇影視文學方向）

播音與支持藝術(shù)

美術(shù)類（含美術(shù)學、繪畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫）

2.15-2.16

2.18

石家莊信息工程職業(yè)學院（南校區(qū)）

內(nèi)蒙古

舞蹈表演

待定

待定

內(nèi)蒙古師范大學新聞傳播學院

新疆

舞蹈表演

2.17-2.18

2.19

新疆師范大學

山西

美術(shù)類（含美術(shù)學、繪畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計）

待定

待定

太原師范學院

美術(shù)學（書法方向）

河南

美術(shù)類（含美術(shù)學、繪畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計）

2.9-2.10

2.11

鄭州市106中學

安徽

美術(shù)類（含美術(shù)學、繪畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫）

待定

待定

安徽藝術(shù)職業(yè)學院

山東

美術(shù)類（含美術(shù)學、繪畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫）

2.16-2.17

2.19

濰坊（富華國際展覽中心）

美術(shù)學（書法方向）

廣播電視編導（含戲劇影視文學方向）

播音與主持藝術(shù)

2.18

大學生實習意見范文第5篇

關(guān)鍵詞 大學生 實習 權(quán)益 保障

中圖分類號：D922 文獻標識碼：A

1導論

大學生是我們對特定人群的定位，漢語詞典中的定位是指正在或者已經(jīng)受過大學教育的一群人。大學生的教育客體的身份和國家對于大學生教育目的的期待使得其備受關(guān)注，大學生也因為其較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)被人們寄托成社會建設(shè)的中堅力量，然而，近些年來，我們也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)到在課堂教育和知識灌輸?shù)谋尘爸拢髮W生的社會適應性和實踐能力方面暴露出的不足也同樣引起人們的關(guān)注，課堂教育和社會實踐的脫節(jié)，知識儲備和知識實際運用并發(fā)揮成效之間的長時間差使得大學生在社會生活中面臨諸多問題。認識到這一方面，我們適應性的在大學教育中加入了大學生實習經(jīng)歷學習的這一更加注重實踐性質(zhì)的教育階段，旨在解決學校和社會之間的教育脫節(jié)問題，為大學生從學校走向社會提供一個過渡地帶，促使大學生更好的適用社會生活。

這里我們探討的實習階段，是專指大學生在校期間所接受社會實踐教育的過程，是在校大學生確定單位的具體崗位上切實參與工作學習的階段，重點強調(diào)的是實踐性質(zhì)的學習和適應的教育目的。是既不同于《勞動法》中所規(guī)定的試用期，也區(qū)別于行政、事業(yè)單位在人事制度中所指代的見習期的一種主體特定的實習教育階段。然而，正是因為其特殊性，這樣一種旨在促進大學生適應實踐工作的過渡階段教育，卻在實踐中引發(fā)了許多關(guān)于大學生實習期間權(quán)益的定性和權(quán)益的保障等問題。其主體的特定所引發(fā)法律關(guān)系的不確定性，法律規(guī)制方面的欠缺等使得大學生實習期間的權(quán)益保護面臨很多問題。下面筆者就對其問題進行簡單的闡述。

2大學生實習期間面臨的權(quán)益侵害分析

大學生實習期間的特殊性的定位問題使得大學生在實習中面臨的諸多問題不僅影響了實習這一教育和實踐兼得的活動目的的實現(xiàn)，而且對于實學生自身的權(quán)益保護也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。由于目前社會勞資關(guān)系緊張的固有社會背景，學校每年招收人數(shù)的擴張，大學生數(shù)量的劇增，與之對照的是就業(yè)單位的飽和，可供選擇崗位的有限，人才流動的集中等等問題，導致了這種優(yōu)劣地位的區(qū)分。用人單位居于“主位”的優(yōu)勢地位使得居于“從未”的大學生在激烈的擇業(yè)環(huán)境之下更容易面臨不公平的待遇。這也符合通說的強勢地位的侵權(quán)行為，這當然也是弱者最容易面臨和最需要救濟的領(lǐng)域。

根據(jù)近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，9成以上的大學生在實習過程中的權(quán)益都面臨過或多或少的侵害，37%的實學生在實習中都沒有與用人單位簽訂成文的實習協(xié)議，7成以上的大學生在實習期間都遭遇過無故辭退、被迫加班和克扣工資等侵害權(quán)益的問題。通過分析這些大學生實習中遭遇的現(xiàn)狀，我們將簡要地分析和總結(jié)出當前大學生在實習期間主要面臨的幾類問題，以期待在立法建議中更加有針對性的得到解決，從而維護大學生實習期間的合法權(quán)益。

2.1身份地位的模糊

大學生實習期間的權(quán)益之所以頻遭侵害而又缺乏保護和救濟，其中在基本性的，也是其它問題出現(xiàn)的根源性的一點就是大學生在實習期間普遍面臨的身份地位不明確的問題。大學生本身群體的特殊定性使得其在實習過程中并不等同于一般勞動法意義上的勞動者的實習待遇。關(guān)于大學生在實習期間的身份問題，如上述對于大學生實習期間的特殊定義，是指未畢業(yè)大學生在單位的學習和實踐的過程，這個過程更加側(cè)重于教育的目的，強調(diào)學校教育與社會教育的切合性和關(guān)聯(lián)性問題。因此，大學生在社會實習中兼具學生身份和實習單位實習員工，即勞動者的身份。這樣的雙重身份問題使得大學生在實習中面臨的問題很難定性，也就是涉及到了大學生實習中權(quán)益受到侵害的法律關(guān)系的歸類問題。

研究身份問題，也就必然涉及法律關(guān)系問題。大學生實習期間有三個法律關(guān)系主體同時存在，即學校、實學生、實習單位，因此，這其中的法律關(guān)系也就涵蓋了學生與學校之間，學校與實習單位之間，學生與實習單位之間，在這種復雜的關(guān)系之下，處于其中的大學生的身份的定性就變得極其復雜，在實踐中就極容易面臨一些沖突和問題，也就導致了大學生權(quán)益受損的問題。

2.2勞動利益受損

通過調(diào)查，目前無故辭退、被迫加班和克扣工資，列在大學生實習中權(quán)益受損現(xiàn)象調(diào)查的前三位。還有大學生在實習期間過低工資甚至無工資的勞資不等價的現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種被大家習慣的“正常現(xiàn)象”。調(diào)查中不少企業(yè)給大學生的實習工資甚至低于當?shù)氐纳钭畹脱a助的標準，還有甚至直接利用大學生就業(yè)困境的現(xiàn)狀打著和學校交流辦學的旗號直接不發(fā)放工資。這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)對于大學生實習期間的勞動利益侵害可以說是不言而喻的，勞動者的勞動報酬的合理發(fā)放，工資和工時的法律要求因為大學生實習的特殊性質(zhì)而不能在其中起到很好的約束和規(guī)范作用，從而使得一些企業(yè)有了可趁之機，借大學生實習的期間對其勞動利益最大限度的剝奪，當然不符合法治社會的要求。

2.3責任主體不明確

大學生在實習期間很容易面臨一些權(quán)益的侵害，除上述關(guān)于勞動權(quán)益的侵害之外，在實際生活中大學生實習期間面臨的人身財產(chǎn)權(quán)益的侵害現(xiàn)象也是屢見不鮮的。大學生在實習期間由于工作原因遭遇的人身財產(chǎn)權(quán)的損害之時，由于其身份的雙重屬性導致學校和用人單位之間互相推諉，致使其被侵害的權(quán)益得不到很好的救濟，這也是關(guān)于大學生實習期間面臨的權(quán)益的侵害所迫切需要解決的問題。

3對大學生實習期間面臨的權(quán)益保護的立法對策

針對上述關(guān)于大學生實習期間面臨的問題的幾類歸納和總結(jié)，我們有必要提供一些立法的建議來解決大學生在實習過程面臨的權(quán)益救濟的困境，從而真正使得大學生實習這一實踐性的教育階段成為連接學校教育與社會生活之間的橋梁，從而在保障大學生實習期間利益的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)大學生社會化身份的轉(zhuǎn)型。

關(guān)于大學生實習期間的立法建議問題主要集中在對于大學生實習期間身份的確立，法律關(guān)系的明確，尤其是涉及到大學生和用人單位之間的法律關(guān)系的定性問題上的明確化，和關(guān)于大學生在實習期間的工資工時等勞動利益的保障，以及在其人身財產(chǎn)權(quán)益遭受侵害的救濟問題上的立法建議。

我國現(xiàn)有的法律體系對于勞動者的保護已經(jīng)形成了自己的一套相對來說比較成熟的體系，在一般勞動者的權(quán)益保護中對于身份地位確立，勞動利益的規(guī)范，以及權(quán)益的保障和救濟方面都有明確的規(guī)定。對于大學生實習期間的權(quán)益的保護，其實簡單的來分析，其也應當屬于廣義上勞動者權(quán)益保護的范疇之內(nèi)，下面就選出幾個比較重要的代表性的法律來分析將大學生實習期間的權(quán)益保護納入現(xiàn)有法律體系的可行性。

3.1勞動法

《勞動法》是對于勞動者權(quán)益保障最基本的法律，我國的《勞動法》中對于勞動法的適用主體的范圍是采用的排除式的方式，即在《勞動法》中列明了公務(wù)員、農(nóng)村勞動者、現(xiàn)役軍人和家庭保姆不適用勞動法。對于這項排除適用我們可以看出，大學生勞動者并沒有被排除在外。其次，通過分析我們也可以看出，大學生實習期間雖然沒有完全擺脫學生身份，但是在實習期間其絕大多數(shù)甚至全部時間都是用人單位的勞動時間，用人單位對于大學生實習者的要求也大都同普通員工一致，并且大學生實習期間的心智也達到了國家對于勞動者的要求，具有一般意義上的勞動能力，享有國家賦予的勞動權(quán)益。因此，主要把大學生勞動者的身份簡單化的歸于勞動法中一般勞動者的法概念中也是合乎情理和法理的。一旦對于大學生實習勞動身份進行了確定化的界定，關(guān)于大學生實習期間面臨的各項問題也就可以參照一般勞動者權(quán)益保護的方法來實行，大學生實習期間的權(quán)益也就可以順利實現(xiàn)。

3.2勞動合同法

我國《勞動合同法》中涉及到了勞動合同的具體權(quán)利義務(wù)問題和責任的配置問題，但是并沒有涉及大學生實習期間權(quán)益的分配，通常我們在之前的理解看來，簽署實習協(xié)議是大學生與用人單位規(guī)制權(quán)利義務(wù)以及責任的具有約束力的效力文件。然而，在實際操作的過程中，由于學校在實習中的介入，學校與用人單位之間委托關(guān)系存在，以及用人單位的優(yōu)勢地位所影響，在實際的大學生實習階段關(guān)于實習協(xié)議的效力是十分微小的，很多涉及到工資工時的條規(guī)都是由用人單位規(guī)定的，更有甚者在實習過程中不簽署實習協(xié)議，使得面臨很多問題難以有效的解決。

對此我們完全可以借鑒《勞動合同法》關(guān)于勞務(wù)派遣與非全日制用工的做法，單獨一章節(jié)的來規(guī)定關(guān)于大學生實習期間權(quán)利義務(wù)和責任的配置問題。可以比照著一般合同的權(quán)利義務(wù)的要求，明確的規(guī)定大學生在實習期間的工資的最低限度和最長工時，規(guī)定大學生實習期間勞資關(guān)系的確立變更和終止的各項具體的規(guī)定，使得大學生在實習期間的權(quán)益做到有法可依。而且基于法律的強制性的要求和保護也必然強于實習協(xié)議的約定效力，能更加有效的保護大學生實習期間的權(quán)益。

3.3保險法

關(guān)于大學生實習期間面臨的侵權(quán)問題的救濟一直是個很難權(quán)衡的問題，大學生在實習期間脫離學校的管理而進入用人單位，其在用人單位遭受的人身財產(chǎn)的損害理論上應當用人單位承擔保障義務(wù)和賠償責任。但是，用人單位為大學生提供實習鍛煉的崗位，在性質(zhì)上分析是具有一定社會和教育意義的，在用工狀況緊張的當下，如若要用人單位承擔責任很容易導致其為了減少不必要的責任承擔而拒絕提供實習機會。如此看來大學生實習期間的權(quán)益保障除了單純的法律責任配置外還包含社會責任的分攤，因此，筆者主張可以運用保險制度來實現(xiàn)大學生權(quán)益保障的這一目的。

我國現(xiàn)行的《保險法》中關(guān)于保險制度的規(guī)定涉及到了一半的保險制度和強制的保險，在這里針對大學生實習期間的權(quán)益保護主要是關(guān)于強制保險的問題。即可以在大學生實習之時強制學校和用人單位共同為實習生構(gòu)買實習期間的保險，這樣倘若實習生在實習工作中遭受到人身財產(chǎn)的損害就可以依靠保險的賠償獲得最基本的救濟保障，就不會出現(xiàn)學校和用人單位互相推諉的現(xiàn)象，對于利益和損失做了良好的分配，這無疑是解決大學生實習期間面臨的侵權(quán)行為的一個有效的解決機制。

4小結(jié)

大學生實習期間的問題的有效解決是實現(xiàn)大學生實習目的的關(guān)鍵，對于大學生實習期間面臨的問題的發(fā)現(xiàn)和分析，是大學生權(quán)益保護的前期步驟，在當前的法制大背景之下，依靠法律的強制力來維護大學生實習的良好實習環(huán)境是十分必要的，上述筆者關(guān)于大學生實習期間權(quán)益保護在現(xiàn)有法律體系內(nèi)提出的立法建議希望對于大學生實習期間的權(quán)益保護提供有效的借鑒思路，真正促進大學生實習過程的順利實現(xiàn)。

參考文獻

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[4] 陶書中，王佳利.大學生實習期間權(quán)益保障問題研究[J].中國青年，2006（11）.