高中生演講材料

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高中生演講材料范文第1篇

【關鍵詞】高中語文 語文教學 閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0101-01

凡是有文字的地方就有閱讀，作為學習最基礎的方法，良好的閱讀能力不僅對語文學習有很大幫助，對于其他學科的理解也有益處。如何提高高中生的閱讀能力，改善高中生閱讀質量成為了高中語文教學的重要任務之一。

一 高中生閱讀存在的問題

根據筆者對高中生閱讀習慣以及閱讀內容的調查，總結出了目前高中生在閱讀時存在的幾個問題。首先是閱讀的功利性比較明顯。高中生語文閱讀的主要素材是作文選之類的應試書籍。按照愛因斯坦的理論，這類技術性的書籍屬于專業教育范疇，在愛因斯坦看來只能讓學生成為機器人，而不能促進人的全面和諧發展。閱讀的目的不單單停留在技術性的層面上，更應該使人從書本中得到有益身心的教誨。其次，中學生對閱讀的興趣不濃，中學生閱讀的書籍主要集中在一些校園小說、時尚雜志或者漫畫書上，這些快餐式的讀物對中學生形成正確的人生觀和價值觀往往具有一定的消極作用；大部頭的文學作品由于其內容與實際生活貼合不緊密，中學生無法切身感受其中的精彩，因此對于中學生的吸引力不大。快餐讀物無法讓學生感受到悲天憫人和崇高人格的深刻內涵，久而久之甚至對于正常的語言發展會產生不好的影響。最后，中學生閱讀的方式有待改進，中學生閱讀的習慣是精讀少、泛讀多，一些經典的文學作品要逐句感受才能體會其中的深意，匆匆略過留下的記憶很少，浮躁的閱讀方式不利于提高學生的閱讀質量。

二 提高中學生閱讀的對策建議

1.建立立體式的閱讀模式

對于高中語文來說，閱讀是提升學生文學素養的重要途徑。由于高中生的閱讀面較窄，閱讀材料不夠全面，所以建立立體化閱讀模式的重點在于如何拓寬高中生的課外閱讀的層面，從而有效地實現課內閱讀向課外閱讀的延伸和過渡。筆者針對這種情況總結出兩個解決辦法：第一，開展閱讀活動，激發學生閱讀興趣。高中生每天都要面對繁重的作業和學習任務，很少有時間進行課外閱讀的延伸。教師應該利用高中生好奇心強、對新鮮事物感興趣等特點，結合具體的教學內容開展“讀好書，多讀書”為主題的讀寫活動，針對每位學生不同的閱讀層次進行規劃具體的讀書數量和篇目，鼓勵學生互相傳閱優秀的書籍，同時推薦一些優秀的名著、文學讀物，培養學生們廣泛閱讀的興趣，進而提高語文的閱讀水平。第二，進行專題訓練，強化學生的閱讀能力。在語文教學中，閱讀水平的高低是影響語文成績的重要因素之一。在進行閱讀擴展的過程中，語文老師應注意語文閱讀解題能力的訓練，如開展專題研究修辭手法特色在語文閱讀中的運用、組織學生進行感情朗讀訓練、解題能力的強化訓練等等。提高學生對文章的閱讀理解與分析能力，對癥下藥，在擴展語文閱讀層面的同時提高閱讀理解的解題能力。

2.采取多元化的閱讀手段

閱讀呈現方式有很多種，如影視播放、歌劇話劇、聽說書、朗讀等等。對于中學生而言，要想集中精力地去讀完一本冗長的名著是極其困難的。筆者認為，在吸引學生興趣的前提上，可以將名著中一些經典的片段通過課本劇、話劇以及朗讀的方式呈現出來，表演完成后再請學生進行點評欣賞，這樣不僅可以調動起學生對于原著的閱讀興趣而且在觀賞、點評的過程中學生們也會形成自己的觀點和看法，無形之中加深了學生對于名著內涵的理解，并鍛煉了學生獨立分析事物思考事情的能力。再者，老師還可以采用組織學生進行開課前5分鐘演講的活動，在每節語文課開課前，讓學生進行一段簡短的讀書心得演講，并長期堅持下去，讓每位學生都有演講的機會，對于培養學生閱讀的習慣有積極的推動作用。除此之外，老師還可以組織學生創辦一個讀書角，廣泛征集圖書，形成一個流動的圖書館，學生們在傳閱圖書的過程中的那種期待和欣喜、收獲與感動都是不可多得的意外收獲。

3.改進評價考核機制

針對高中生閱讀的功利化情況，在教學評價考核中語文老師應針對不同學生的閱讀層次和基礎進行采取不同的方法進行評估，對于閱讀基礎較好的學生，老師應對其采取適當的表揚措施并鼓勵其再接再勵不斷提升自我的文學修養；對于閱讀基礎較差的學生，老師應該以鼓勵為主，適當地降低評價的門檻和要求，以培養學生閱讀的興趣為主要引導方向，在考核試卷的設計中對于閱讀方面的要求作出適當的調整，增加學生學習語文的興趣，形成積極的引導作用。

三 結束語

隨著素質教育的不斷深入，我國對于高素質人才的培養力度日益加重。語文教育作為提升中學生綜合素養的重要組成部分之一，理應擔負起我國中學生素質發展的重任。相關的教育工作者要積極開展一些提高閱讀水平的活動，不斷創新形式和手段，提高學生的閱讀興趣，最終達到提高中學生閱讀水平和語文成績的目的。

參考文獻

高中生演講材料范文第2篇

關鍵詞：興趣愛好 創新能力 實驗教學 循序漸進 懸疑教學

一、學生興趣及其好奇心的培養

1.在高中生物實驗教學中，學生的興趣及其好奇性是培養其創新能力的最基礎條件。如果一個人不具備良好的興趣及其好奇心，其就很難實現創新及其成就的突破。也就是說學生需要對高中生物充滿興趣，才能有利于其學習，興趣會極大的推動學生的創新性。這就需要保證高中生物教學學生的創新能力的提升，教師要給予積極的引導，從而進行學生的生物課及其生物實驗好奇心的激發，更有利于進行學生的興趣培養。

在當下實驗教學模塊中，教師可以進行一些生物學實驗的穿插，這其中可以是生物學的發展歷史，或者是某些生物名家的奮斗過程，從而保證學生的興趣激發。在這個過程中，教師可以應用到一系列的實驗，比如光合作用實驗、生長素發現實驗、雜交實驗等，在這個過程中，教師可以簡單的描述基本原理，注意要繪聲繪色的演講，保證同學們與教師的良好配合。

在教學環節中，為了推動當下生物教學的效益，教師可以定期進行生物學科的最新成果的介紹，從而保證學生興趣及其好奇心的提升。比如，進行DNA章節知識的教學時，教師可以穿插當代基因工程的實踐應用，將其發展及其所取得前沿成果進行展示。又如在還原糖鑒定實驗中，進行糖尿測定及其相關治療成果的介紹，從而保證學生的興趣及其好奇心的激發。

2.在高中生物的實驗教學過程中，教師可以進行巧妙設問，從而進行學生興趣的提升。思維活動的開始起源于問題的提出，學習的創新需要進行質疑，在實驗過程中進行一些問題的提出，不要著急給出結論，實際情況是，某些沒有結論的問題會大大的激發學生的興趣及其好奇心，從而激勵他們不斷的去鉆研、探索。又如在酶的性質教學中，教師可以提出酶的反應性質，讓同學們列舉自己身邊的酶的存在，討論酶的實驗、酶的理論知識。

二、實驗過程方法的創新技巧性

1.通過對高中生物教材的分析，我們發現其實驗進行了實驗材料的選擇，進行了實驗器材的應用，進行了實驗藥品的配置應用，無論是實驗的方法還是步驟都是比較協調的。在這個過程中，教師要給予學生不固定于權威的觀念，比如，某些實驗方法及其步驟雖然可能完美，但是他們并不是唯一的，也可能不是最好的，這就需要進行學生創新能力培養的鼓舞，避免僅僅進行高中生物實驗，過于注重結果，卻不重視過程。

在實驗材料的應用過程中，我們要保證其積極創新性，即使是針對同一個實驗，不同的實驗小組也可以進行不同實驗材料的應用。比如，在葉綠素的分析課堂中，葉綠素的提取可以是多種材料，比如，蘿卜葉、菠菜等。教師可以鼓勵學生進行一系列的實驗材料的選用，滿足實驗教學模式的不同形式需要，從而有效培養學生的創新性。

通過對不同實驗材料的尋找及其應用，可以得出一系列的實驗結果及其結論。在進行學生的多種實驗材料的選取過程中，要進行學生的發散性思維的培養。在多種材料的反復應用過程中，要保證學生具備良好的實驗操作能力。在面對不同的實驗材料選擇時，需要針對實驗的結果，進行不同角度的分析及其歸納，從而滿足實際工作的需要。

在高中實驗教學過程中，最重要的是讓學生了解到科學與現實的距離，因此更好進行課本實驗材料的探索，保證學生的良好思維觀念的樹立，保證其創新精神的培養。在了解到課本實驗的具體實驗結果后，可以安排學生再次進行實驗及其應用，保證學生科學創新能力的提升，無論是針對實驗器具還是使用藥品，創新素質的培養不外乎如此。

2.在實驗方法及其實驗步驟的應用過程中，教師需要以一種新的態度引導學生學習，傳統式的教法是讓學生按照課本的實驗方法及其步驟，進行具體操作，再得出相關的結論，這里可以看到其毫無創造性，通過對實驗方法及其步驟的講解，更加有利于學生自己進行實驗方法及其操作步驟的設計，這和照搬宣科的實驗差距比較大。學生可以進行拓展實驗設計的方法進行學生的創新能力的培養。

三、注重實驗程序及其結果的創新性

1.在實驗教學過程中，教師要引導學生進行實驗過程及其結果的分析，從而保證學生的創新能力的提升。在實驗應用過程中，一些教師僅僅進行實驗結果的記錄，這很可能忽略到實驗過程中的某些現象，過度重視結果，就會導致其不能進行分析結果的有效應用，僅僅進行成功實驗的肯定，卻又不進行實驗失敗的查缺補漏，就容易導致學生創新力的降低，并且也不利于學生實驗能力的培養。

通過對實驗程序及其現象的分析，更有利于進行學生的創新能力的培養。一般來說，那些復雜系數比較高的實驗，都是設計人員長期進行操作的，其經過了很多次的探索。因此，在實驗教學中，教師要引導學生去具體分析實驗過程中的每個步驟的作用，無論是一個現象，還是一個處理細節，都要將其處理的效果進行展示，在學習中解決問題，在學習中進行事物方法的研究，并且給出改進方案。

2.通過對實驗結果的分析，更有利于進行學生的創新能力的培養，但是受到實驗過程各種因素的影響，學生的實驗結果是產生很多的差異，這需要教師積極進行結果出現原因的分析，并且引導學生查找原因，進行相關改進措施的提出。這就對教師的自身教學能力提出要求，教師必須要具備強大的創新素質。

隨著教學改革的不斷深入，改變生物實驗教學的觀念，改變過去以驗證為主的實驗教學方法，倡導學生注重過程并積極地參與，倡導學生創新，倡導學生質疑，是培養學生創新能力的嘗試和實踐。讓學生既學到了生物知識、學會了基本技能，又培養了探究新知識的科學求索精神。

四、結語

高中生物實驗教學創新能力培養的這三個步驟不是獨立一體的，而是相互協調的，這需要引起相關人員的重視，做好自身的教學工作。

參考文獻：

[1]楊桂蘭，陳雙慧，劉瑞，程木華.PBL教學模式在生物實驗教學中的應用[J].實驗技術與管理，2013，（04）.

高中生演講材料范文第3篇

關鍵詞：新課標；高中英語；高效課堂；構建

新課標背景下，無論是學校，還是教師，都逐漸認識到了構建高效課堂的重要性。高效課堂，是指課堂效率比較高。教師在固定的教學時間內，完成教學任務和教學目標，并達到良好的教學效果，以提高英語課堂質量。構建高效英語課堂，能夠培養高中生的綜合素質和英語學科修養。教師要結合高中生的英語學習情況，進行高效課堂構建，為學生提供良好的英語學習空間，提高英語教學水平。

一、高中英語課堂教學現狀

第一，教師過于重視課堂講解，不注重培養學生的英語自主學習能力，導致學生在英語學習過程中過于被動，缺乏創造性思維，也不利于發散式思維的培養。第二，課堂形式和教學內容過于單一，不注重對教學目標進行合理規劃，學生的英語學習興趣普遍偏低，很難達到良好的英語學習效果。第三，教師的教學以應試為目的，不注重與實際生活進行關聯，雖然能夠提高學生的學習成績，但是不利于從根本上培養學生的英語交際能力和應用能力。

新課標背景下，對高中英語教學提出了越來越高的要求。無論是教育部門，還是英語教師，都要認識到構建高效英語課堂的重要性，并提出具體的高效課堂構建策略，以營造良好的課堂氛圍，培養學生的英語學習興趣，使我國高中英語教學上升到新的高度。

二、構建高效英語課堂的重要性

以教師課堂講解和學生習題練習為主體的傳統高中英語教學模式已經不能夠滿足高中生的英語學習需求，也很難培養學生的英語學習興趣。構建高效英語課堂，能夠在有限的教學時間內，借助師生互動，提高英語課堂的質量和效率，更好地幫助學生解決英語學習過程中的困難，真正培養學生的英語表達能力和應用能力。教育部門和英語教師都要認識到構建高效課堂的重要性，在新課程改革背景下，提高高中英語質量和效率，為學生營造良好的英語學習環境。

三、新課標下高中英語高效課堂的構建

1.提出具體教學目標

高中英語教學過程中，教師要兼顧每一個學生，結合不同層次學生的英語學習情況，制定科學合理的教學目標，并應用多樣化的教學方法，集中學生注意力，培養他們的英語學習情趣，實現對新舊知識點的良好銜接。教師要為學生營造一個積極開放的課堂氛圍，讓學生由被動地接受知識轉化為主動地吸收知識，以提高學生的英語學習深度和廣度。

以人教版高中英語Unit 14 Festivals為例，教師以Festival為主題開展教學，根據新課標背景下的三維目標要求，從知識與技能、過程與方法、價值觀與情感態度三個方面進行教學目標設計。將其分別設定為Talk about festivals in China and foreign countries；Learn about festivals and customs in China and foreign countries；Learn and master the key words and expressions in this period.英語教師要引導學生應用發散思維進行信息的掌握和催化，幫助學生進行基礎詞匯和語法知識的學習，并提高其口語表達能力。

2.優化教學模式

（1）引導學生課前準備

高中英語知識很豐富，詞匯量也比較大。教師要引導學生在課前進行單詞預習，并在課文中對難句和長句進行標注，課堂上著重對其進行解析，既能夠提高英語課堂效率，也有助于培養學生的語篇分析能力，為學生后期英語學習奠定良好的基礎。

（2）注重課堂導入

課堂導入是英語高效課堂構建過程中的重要環節。英語教師要結合教材內容，對中西方文化進行比較和分析。同時，在英語課堂上要根據教學內容，應用多媒體，對世界各國的風光圖片、英文歌曲和英語原聲電影片段進行適當展示，將其導入英語教學中，培養高中生的英語學習興趣，使學生積極、主動地參與到英語課堂中來，切實提高英語課堂質量和教學效率。

（3）優化教材內容

高中生的學習時間有限，教師可以將英語教材進行適當地刪減和整合，抽取一些合作學習話題材料、任務型閱讀訓練材料和系統化閱讀補充材料，從聽、說、讀、寫四個方面培養學生的英語能力。教師也可以借助游戲、演講、辯論等模式，為學生營造一個輕松的課堂氛圍和學習氛圍，有效緩解高中生英語學習過程中的壓力，全面培養學生的寫作能力和口語表達能力。

（4）突出學生的主體地位

英語教師要認識到學生在英語教學中的主體性，要對傳統教學模式進行不斷創新，結合學生的實際需求，對教材內容進行適當調整，并設置英語教學情境。以人教版高一Unit 18 New Zealand為例，學生對新西蘭知之甚少，教師可以對教材布局進行適當調整，讓學生先了解有關新西蘭的知識，然后引導學生進行討論，以提高學生的英語學習積極性和主動性，來提高英語課堂質量和效率。

3.注重學生個性開發

英語學習是一種語言的學習。英語教師要結合高中生的身心特征和個性特點，有針對性地對學生的能力和素質進行培養。教師要引導學生克服英語學習過程中的恐懼心理，幫助學生樹立英語學習的自信，提高學生的英語學習積極性。同時，教師也要注重英語課堂教學的主次劃分，著重對學生容易混淆、遺漏及犯錯的地方進行講解，使學生由被動學習英語轉化為主動學習英語，提高英語課堂質量，在有限的課堂時間內掌握大量的英語內容和知識。

四、結語

新課改背景下，對高中英語教學提出了越來越高的要求。教育部門和教師要認識到構建高效課堂的重要性，改變傳統以課堂講解和習題訓練為主的英語教學模式，對課堂內容進行不斷優化，以培養高中生的英語學習興趣，達到良好的英語效果，保障高中英語課堂的整體教學質量，為學生營造一個輕松歡快的課堂氛圍。

參考文獻：

1.劉存鑄.新課改形勢下如何構建高中英語高效課堂[J].中國校外教育，2013（05）：100.

2.師慧.探索新課標下高中英語課堂教學模式――設計任務型閱讀課[J].科技信息，2011（10）：306-307.

高中生演講材料范文第4篇

[關鍵詞]高中英語；口語教學；策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0039-01

近年來，隨著新課程標準改革的不斷深入，對高中生的綜合素質要求日漸提高，尤其在英語學習中，更加注重培養學生的英語表達能力和交際能力，而不是單純地進行知識傳授?；谏鲜霰尘?，筆者在本文中主要探討提高高中生英語口語水平的策略，最終以此提升學生的綜合素質。

一、英語口語教學中存在的問題

高中英語口語教學旨在提高學生的英語表達能力與交際能力，但在實際教學過程中，英語教學的重點仍放在寫作和閱讀模塊。教師對口語教學重視程度不夠且教學經驗不足，在口語教學過程中仍然存在諸多問題，具體表現在如下三個方面。①口語教學定位不準確。在高中英語口語教學實踐中，教師將英語發音和單詞記憶作為重點，缺乏合理的教學環境，使學生口語交際能力的提升受到限制，學生不能規范且流利地使用英語。②書面英語占據主導地位。高中階段，教師迫于升學壓力，對口語教學不夠重視，因此導致許多英語口語教學流于形式，教學過程中仍以書面英語為主，傳授學生英語理論知識，而忽略學生英語表達能力的鍛煉。③教學內容較為單一。在高中英語口語教學中，教學內容多局限于課本知識，并且以校園生活為主，導致教學內容有點枯燥，既不利于激發學生的學習興趣，也不利于開闊學生視野，最終影響學生英語綜合能力的提升。

二、提高高中生英語口語水平的有效措施

1.引導學生大膽地說英語，提高學生說英語的自信心和興趣

學英語最主要的目的就是為了說。說更有利于鞏固所學的英語知識，從而達到自身綜合能力的提高。所以教師應鼓勵學生大膽地讀英語、說英語。一般來講，中學生剛開始在說英語、讀英語的過程中難免出錯，這時需要教師多鼓勵他們不要因為自己說錯、讀錯而羞于開口甚至不敢開口，因為只有多說、多讀，錯誤才會越來越少。

2.通過聽力促進學生口語能力的提高

在語言學習中聽力起重要的作用，是學生學習口語的基礎。教師通過設置聽力任務，真實再現對話場景，使學生更加容易領悟和掌握英語口語表達技巧，并且通過聽力練習，學生能夠自覺發現自身語音語調存在的問題，從而積極彌補自身不足。例如在Why not Carry on Her Good Work？單元的學習中，教師以此為內容設置聽力訓練任務，在學生進行聽力前先設定檢測題：① Was it dif？鄄ficult for a woman to get medical training at that time？ ②What made her scucceed？接下來，教師播放聽力錄音，要求學生聽三遍，第一遍略，根據提出的問題，捕捉相關信息；第二遍細聽，把握材料中的要點；第三遍進行疑難句子分析，明確“Lin Qiaozhi”如何度過她的每一天。最后教師引導學生進行口語交際，通過與學生之間的交談了解學生對聽力材料的掌握情況。

3.通過寫作促進學生口語能力的提高

在高中階段，學生要想打下扎實的口語基礎，不能單純依靠口語練習，必須配以相應的寫作練習，以此掌握遣詞造句的技巧，進而促進口語技巧的提高。例如在Friendship這一單元學習中，教師要求學生以“friend？鄄ship”為話題進行寫作，在寫作前教師為學生展示相關句型，比如“We have been best friends since...”“I was deter？鄄mined to...”等，并要求學生明確這些句型的書面表達與口語表達區別。在寫作過程中，教師為學生布置任務，要求學生就主題內容，聯想自己的一位好朋友進行主題討論，并通過口語表述他們的相識、他們之間的共同愛好及交往過程中是否出現矛盾等內容，這一過程不僅為寫作提供思路，還能給學生提供口語鍛煉的機會。

4.通過朗讀促進學生口語能力的提高

高中生演講材料范文第5篇

論文關鍵詞：高中口語交際，教學

 

新頒布的《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組織部分。”因此，在高中語文教學中，學生口語交際能力的培養很有必要，口語交際能力是每個人適應現代社會最基本的能力，是未來社會人才發展的必備條件之一。

然而，因為高考不對口語交際能力進行專門的考核，許多老師和學生對口語交際能力的培養不夠重視。盡管近幾年實施素質教育的呼聲一浪高過一浪，語文教學大綱也強調閱讀、寫作、口語交際三者并重，但是不健全的應試教育體制禁錮了人們的觀念，口語交際能力的教學目標只不過是教育決策者、設計者的一廂情愿，無怪乎有人感慨:“正像我國的飲食文化忽視了營養學一樣，學校教育也忽視了口語課，這不能不說是一個驚人的欠缺。”

要想提升高中生的口語交際能力，可以考慮從以下幾個方面入手：

一、美化教師的語言。

教師的語言潛移默化地影響著學生的口語水平。近年來，國外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂課成為言語訓練課。”我國一些優秀教育工作者非常重視這一點。斯霞老師曾說:“教師的語言應該成為學生的楷模，要使學生學會普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整高中口語交際，簡短扼要，用詞確切，那么，教師自己首先要做到這些。”于漪老師也說:“語文教師帶領學生學習規范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優美，就能給學生以熏陶，大大提高學習效果。”

語文教師的語言要符合學生的心理，使學生樂于接受，給學生示范性和影響力，必須從以下幾個方面入手:

1．明白流暢。

語文教師要使用標準的普通話，吐字清晰、純潔流暢，要有邏輯性和條理性。語文教師要用淺顯的語言，深入淺出地把知識通俗易懂地表達出來，不使用生僻詞和有歧義的句子，在組織語言時盡量用最簡單明了的句子，讓學生一聽了然，心情舒暢。

2．優美生動。

語文教師語言不能太隨意，不能像白開水一樣無味，要在經過提煉之后，變得優美生動，要讓學生覺得是一種美的享受，并樂在其中，受到教育和感染。

語文教師的語言要優美生動，就要多看書，吸取中華民族語言的精華，豐富自己的詞匯。語文教師只有積累了充裕的詞語，才能使語言富于變化，異彩紛呈。學生不會喜歡語言貧乏的教師，更何況是一個語文教師呢?

3．輕松幽默。

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作為語文教師，要努力使自己的教學語言輕松幽默。幽默的語言不能格調低下，滑稽無聊，應該是以尊重學生為前提，在帶給學生愉快情緒的同時，讓學生感受到語言的美妙。

幽默的語言要富有啟迪。語文教師的語言要能觸動學生的思維，讓學生思考、思考、再思考，在思考中爆發出智慧的火花。不能話一落音，就隨風飄散，不留任何痕跡。

二、豐富學生的課外閱讀。

魯迅在《讀書雜談》 里說: “ 愛看書的青年大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。 只精不泛則太陋， 只泛不精則太淺。”教師可以和學生一起制定課外閱讀計劃，指導他們進行廣泛的課外閱讀高中口語交際，鼓勵學生充分利用學校閱覽室和圖書館的資源，選好書，讀好書。

針對高中生的年齡特點、認知特點和已有的知識經驗可對學生推薦以下書刊：（1）書籍類：①純文學類：如中外文學名著、現當代名家散文集、當代有代表性的中短篇小說集等。②人文社科類：如文藝鑒賞學、美學、心理學等普及性讀物。③人物傳記。（2）報刊類：如《散文》、《美文》、《雜文選刊》、《雜文報》、《中學生閱讀》、《隨筆》、《博覽群書》、《中國青年報》、《報刊文摘》等等。閱讀是一種生命的滋養，學生在閱讀的過程中，積累了豐富的話語資源，思想變得深刻，語言能力會不知不覺地提高。

三、引導學生演講。

2003年的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確指出: “學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。”在這里，強調要“學會演講”，我們可以把學會演講定為高中口語交際教學的主要目標核心期刊。

要讓學生學會演講，我們可以采取以下方法和步驟：

1．學習演講范例。

可讓學生觀摩演講錄像，朗讀名人的演講詞，以提高他們對演講的認識，這是學習演講的前提。我國許多著名的革命家，同時又是著名的演說家，他們的演說曾經吸引和教育了億萬人民群眾。我們可以找出他們的演說稿加以分析和揣摩，學習他們的成功之處。蘇教版教材中也有很多精彩演講，如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，教師在講授這篇課文時，可讓學生在掌握了有關演講的一些知識后，反復誦讀，體會作者的內心情感，從而悟出口語交際藝術的真諦。

2．學寫演講詞。

演講詞一般有三個部分組成，開頭、主體、結尾。開頭部分，要根據聽眾的情緒、場合的特點，設計開場白，要在演講之初就抓住聽眾。主體部分是演講稿的核心，這一部分要具體到講那些問題，分幾個層次講。結尾部分，起著深化主題的作用，有總結性結尾、號召性結尾等等。

教師要引導學生在如何設計“”部分多花些工夫。

Ⅰ. 走出低谷的頓悟

可以是學生自己的獨特感悟。教師應引導學生講出自己認識的“曲線”美。一位學生演講“尋找心中的孤獨”，開始對孤獨的認識是：“孤獨是憂愁的伴侶。”自己在憂愁中徘徊，后來在生活中尋覓、感悟：“孤獨是思想的狂歡，是心靈的獨舞。”“孤獨是一杯剛剛沖飲好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜飲，甜蜜中包含著淡淡的苦澀，苦澀之中又蘊藏著悠遠的馨香，那種滋味足可以銘記一生。”把自己的獨特感悟告訴大家，可以引起聽眾的共鳴。

Ⅱ.透過表象的析理。

可以是透過表象的析理。在以“環保”為主題的演講會上，一位同學先說了環保對人類的重要高中口語交際，接著講了人類對環境的破壞，當他講明了不注意環保的危害后，發出這樣的呼喊：“朋友們，我們應該有這樣一個意識——‘天人合一’；我們應明白這樣一個道理——吞噬綠色就是吞噬人類自己；我們應該叫響這樣一個口號：綠色就是生產力！讓我們用實際行動保衛家園，保衛地球，保衛我們來之不易的美好生活，還有那象征和平與生命的綠色。”

3.練習演講。

寫好演講稿，不一定就能講好，對于高中生來說，還必須反復練習，才有可能獲得成功。練習演講時先要把演講稿熟記于心，然后拋棄演講稿自由地講說。根據所表達的思想感情的需要，設計表達方式，確定語氣、語調、語速、停頓、重音等，還要對態勢語進行設計，確定一些必要的動作、手勢等。

演講時應注意的事項：

1.養成良好的臺風：a、整潔的儀表。b、微笑的面容。c、謙和的態度。d、端正的姿勢。e、悅耳的聲音。

2.演講“卡殼”了，怎么辦？a、不可停頓太久。b、不可重復。c、不要放棄。

當然，提高高中生的口語交際能力，不能局限于課堂，還必須讓學生在生活實踐中進行全方位的鍛煉。我國南北朝時期的文論家劉勰在《文心雕龍》里說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”這句話就強調了實踐的重要性。

總之，高中口語交際教學應該如火如荼的展開，提高學生的口語交際能力，是每一個語文教師的天職。

參考文獻：

[3]李海霞.初中語文口語交際教學研究[D]. 河南:河南師范大學, 2006

[4]于漪.談教師的人格魅力[J].小學語文教師.2002年4期

[5]朱瑛.對語文課改走勢的理性把握[J]. 遼寧教育,2006年9期