如何寫記敘文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何寫記敘文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

如何寫記敘文范文第1篇

[關鍵詞] “象、巧、入” 記敘文 循文明象 開門見山 巧設懸念 巧引詩句

記敘文是指以記敘為主要表達方式,通過敘述、描寫人物、事件、景物來表達一定主題的文體。記敘文內容上來看,可分為寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文和寫景狀物為主的記敘文。側重寫人的記敘文,是把人作為主要記敘對象,通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象,反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌等。

一、循文明象

四環節教學法的第一個環節是從文到象,主要的教學內容是破譯文字符號,組合文字意義,復制形象。這是一個循文明象的過程。在常規教學中,對文字的破譯和組合往往是教學重點,詞意、句意、段意在教學中占很大比重,這是教學的要求,但不是教學的全部。嚴格地說,對文字意義的破譯和組合,首先是為了復制形象。在教學的初始階段尤其如此。復制形象是在教學手段的作用下將作者在文章中所提供的形象在學生的腦海中復現出來。它的作用在于:

1.理解作者意圖。形象是作者意圖的載體,是經過作者思想情感浸潤后的產物,要找出作者意圖,只有從形象中入手,通過對形象進行抽象和提純之后獲得。比如要理解作者寫《孔乙己》這篇文章的意圖。首先要讓學生對孔乙己這個人物有形象感受,包括他的畫面形象和總體形象。在教學手段的作用下,學生可以復制出若干畫面形象:面色蒼白身材高大穿著長衫的外貌形象;站在柜臺邊喝酒,彎腰和孩子門說話,被打折腿后坐在蒲包上進店喝酒,喝完酒爬出店等動作形象。

2.培養學生的記敘能力。形象是記敘性語言材料不可缺少的要素,是作者表達意圖的重要手段,甚至可以說無形象就無記敘。要培養學生的記敘能力,形象是必須跨越的一道臺階。學生對形象的把握不僅可以理解作者的寫作意圖,而且可以學習到記敘的技巧。一般來說,作者在記敘文中所運用的寫作技巧都是通過形象來實現的,尤其集中在對形象的選擇和組織上。使學生在感受、理解形象的過程中了解這些技巧,并且通過練習牢固的掌握技巧,進而熟練地運用這些技巧繪象、抒情、達意,這是記敘文教學最重要的目的

3.開發學生的智力。文藝理論上有個習慣的說法是“形象大于思想”,這就是說形象中包含的東西往往比作者想要說的東西多。對此接受美學有個很好的解釋:文學作品是一個預設系統,它的價值是作者和讀者共同合作實現的。讀者因為受到自己的理解作用,在他通過形象理解作者意圖時必然融合進自己的知識經驗,會進行合理的聯想和想象,是一種創造性的填補和發揮,是智力開拓的表現。

二、開門見山,直入主題

即在文章的第一段開篇點題,或點明題目,或點及中心,使文章不拖泥帶水,不轉彎抹角,而是簡潔明快、單刀直入。如朱自清的記實散文《背影》是這樣開頭的:“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。”便是開門見山:“我”思念父親,最難忘懷他的背影,它凝聚著父子間深厚、真摯的愛。有一種濃厚的感情氣氛籠罩著全文。又如,的《回憶我的母親》,魯迅的《從百草園到三味書屋》,魏巍的《我的老師》等。

三、巧設懸念,欲擒故縱

也就是我們通常所說的賣關子。“欲說還休”,巧妙地埋下伏筆,設下懸念,能吸引讀者迫不及待地要往下揭開謎底,一睹為快,故能引人入勝。如習作《“常勝將軍”生死傳》一文開頭如下:“這常勝將軍是何許人也?別忙,你且聽我慢慢道來……”這一開頭很新穎有味,頗能吊人胃口,然后再自然引出下文“常勝將軍”生的威風,死的悲壯,并悟出一個道理“凡事都要慎重,來不得半點浮躁。

四、巧引詩句,活潑流暢

如何寫記敘文范文第2篇

那么，怎樣在記敘文中綻放文采呢？

技巧一：繪形，追求畫面美

1、形容詞繪形。用形容詞突出事物的外形特點，一是使用胖、瘦、高、矮、粗、細、扁、平等一般形容詞，二是使用萋萋、淡淡、溶溶、蓊蓊郁郁、薄薄、裊裊、青青等疊詞。

例1：我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，進院了的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（賈平凹《月跡》）

作者用“滿滿”“玉玉”“銀銀”等清新明麗的形容詞，描寫了一幅純凈、和諧的“月色圖”，抒寫了追尋美好事物的情愫。

2、比喻句繪形。用比喻可以突出事物的外形特點。

例2：大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。（紀伯倫《雨》）

作者用比喻描繪雨的形狀，“天空的淚水”“田野的微笑”，形象鮮明而富有感彩。

技巧二：繪色，追求色彩美

寫人、敘事中，注意事物的色彩，可使語句具有形象的色彩美：一是使用赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等原色詞；二是使用銀白、金黃、海藍、桃紅、草綠等有色彩感的詞。

例3：山那邊有幢湖藍湖藍的木樓，還有一方幽藍幽藍的楓牙嶺。楓葉紅了，紅嘴玉在幽深深的楓樹林里歌唱。

秋天的邊上，黃昏的羽毛飄落在草叢中，一條悠長悠長的小路鍍滿月光，爺爺和奶奶在乳白色的山霧中扛著鋤頭，姍姍而行。

密密的楓林竹林里，紅嘴玉輕輕地歌唱。緊靠竹林邊的小山塘，蒸騰著一般藍幽幽的霧……竹林那邊，桂花正濃……（《爺爺奶奶的秋山情結》）

木樓用“湖藍湖藍”來形容，“楓牙嶺”用“幽藍幽藍”來描繪，雖然同是藍色，但有深淺之別。楓葉是紅的，紅嘴玉的嘴是紅的，“山霧”是乳白色的，“霧氣”是藍藍的……這是明寫事物的顏色。“楓林竹林”“羽毛”“山塘”“小路”“草叢”“桂花”等，則讓讀者調動生活體驗去聯想，這是暗寫顏色。整段文字明暗交錯，相映成趣，好一幅五彩繽紛、生機盎然的“秋景圖”啊！

技巧三：繪聲，追求聲韻美

一是象聲詞繪聲，即用摹擬聲音的詞語準確地摹擬出事物的聲音，如淙淙、刷刷、嘩嘩；二是比喻繪聲，即用比喻手法繪聲，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

例4：那土地，就像洶涌的金色海洋；高粱喝醉了，搖著黑紅的大臉，嗬咧咧，嗬咧咧地在唱；大豆說話了，像孩子們在拍手，在嘩嘩嘩，嘩嘩嘩地笑。

這段話是描寫北國金秋時節的豐收景象與豐富的喜悅心情。單就繪聲而言，既運用了象聲詞摹聲寫音，又運用了比喻、擬人修辭繪聲。“高粱”一句用擬人的修辭，“大豆”一句兼用擬人與比喻的修辭。

技巧四：繪態，追求動態美

1、化抽象為形象。寫敘事性的文章，往往要用描述性的語句生動地展示人與事物的情態。

例5：（1）繁忙的工作之后，女孩也開始有些想家了。（顏文靜《尋人啟事》初稿）

（2）繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁隊、夕陽。（顏文靜《尋人啟事》修改稿）

這兩句話雖然都表達了“女孩想家了”，但（1）句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的，而（2）句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意境，蘊蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感，很容易使人想起“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”等詩句，所以給人的印象會特別深刻。

2、化靜態為動態。萊辛在《拉奧孔》中說，動態之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活動，情趣盎然。

例6：他微笑著，看苔爬上腳趾；他微笑著，聽苔躍上雙膝；他微笑著，任苔侵佛頭……（孔孚《千佛山龍泉洞某佛前即景》）

如何寫記敘文范文第3篇

關鍵詞：聾生；高考記敘文；情感；材料

聾生是一個特殊的群體，他們參加高考也能寫出好的文章，尤其能寫出好的記敘文，因為記敘文重在以情動人，而他們有著敏感的情感世界。但是，有著敏感的內心只是具備了前提，還需要引導和訓練。那么，如何讓聾生寫出感動人心的高考記敘文呢？我認為應著重抓好以下四個方面。

一、感情真

每個人都經歷過成長的喜悅和煩惱，都遇到過感受深切的人和事，都有過成功的歡喜和失敗的痛苦，特別是那些身患殘疾的聾生，更有著不同尋常的人生遭遇和感受，這些真切而富有生活氣息的經歷和感受就是記敘文寫作的源泉。我筆寫我心，讓內心澎湃著感情的波濤，讓筆端流淌著情感的清流，這樣寫出來的文章才能動人，才能讓讀者看到絢麗的生活，體會到繽紛的情感，而那些矯揉造作、無病的文章，不僅不能動人，反而令人生厭。

二、材料真

寫記敘文，就應寫真實的生活，以反映生活的本質。要認真觀察平常生活中平常的人、平常的事，認真體會現實生活中的親情、友情、人之常情。“生活并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”（羅丹）特別是聾生，上帝既然給他們關上了一扇窗戶，必然為他們打開另外一扇窗戶，他們總是可以通過其他方法和渠道來觀察與體驗生活。如果我們多觀察、多體驗、多積累，不信我們的筆下寫不出真實的材料，不信聾生的筆下永遠是平靜的大海。當然，強調材料的“真實”，并不是說不能虛構，聾生不必拘泥于“真人真事”，完全可以根據表情達意的需要，去調動自己的想象進行合理虛構、藝術加工，我們反對的只是胡編亂造和虛假離奇。

三、做人真

也許有人認為生活中根本沒有使他感動的人和事，所以寫不出感人的文章。我認為這不是根本，問題的根本是他壓根沒有認真體驗生活、體味人生。一個人失去了聽力，但是并沒有失去感情。失去聽力是不幸的，但是還有比失去聽力更不幸的，所以聾生應有惻隱之心，富有惻隱之心，就會同情弱小；應有羞惡之心，不斷反思，刻苦勵行，日臻完美；應有是非之心，對善人善行由衷贊嘆，對丑惡行為憤慨鞭撻；應有辭讓之心，善于與人相容，尊老愛幼，扶危濟困。有此“四心”，就是一個“真正的人”。用此“四心”來觀察世界，這世界必然染上你的感彩。

四、有真思

人是一株會思考的蘆葦，人與萬物的區別就在于會思考，人因渺小而囊括于宇宙，又因思考而囊括世界。做人貴在思考，只有思考才能有所感悟、有所發現。即便是一山一水、一草一木、一件很不經意的小事，只要我們用思想去關注，就必能產生智慧的火花。“逝者如斯夫，不舍晝夜”（《論語》），面對滔滔東去的河水，孔子感慨生命的短暫和珍貴。“子非我，安知我不知魚之樂？”（《莊子》）壕梁之上，莊子和惠子面對橋下優哉游弋的小魚發出千古智對。

如何寫記敘文范文第4篇

語文習作培訓心得體會

我很榮幸地參加了由縣教育局在東魯學校組織的“小學語文習作教學專項培訓”活動。并認真學習了由東街小學王桂鋒老師講授的寫物的作文課。

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念，要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，對于作為一名農村小學語文教師的我來說，既要有為學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質，才能真正成為一名合格的教育工作者。王老師作為一名即將退休的老教師，心懷全縣小學教育事業，不吝傳授她幾十年寶貴的教學經驗，實為人師楷模，我輩青年教師的學習榜樣。

在整個培訓過程中王老師們的作文課講解內容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹的治學態度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。關于寫物的文章或者說大部分記敘文，很多學生寫不出來亦或湊字數應付，那如何讓學生有話可說，有文可寫？關鍵是要有情感，以寫物為例，中心是喜愛，正是因為喜愛才會去寫，通過文字來表達自己的情感。確定了中心然后就是內容，那么內容該如何寫？這就需要有觀察，需要調動五種感官來感受，即眼看，耳聽，鼻聞，嘴嘗，手摸。在此基礎上可以從物的大小、多少、顏色、形狀、味道、聲音、質感幾方面入手，這樣內容就足夠充足了。那么以上列舉的內容在寫作中該如何去排序、取舍呢？要先寫自己印象最深刻的方面，然后按照一定的順序去寫。比如從整體到部分，物的外部到內部。王老師以一串葡萄為例很好的說明了這個問題。在以上內容的基礎上很重要的一點就是要加強細節描寫，所謂細節在本例中就是做到細致的觀察加上合理的想象。這樣可以使語句更加豐滿生動。王老師以一串葡萄為例不斷啟發提問學生，最終學生把一串普通的葡萄形容甚是優美。在想象中合理的使用各種修辭方法可以使文章更出彩。好的文章是鳳頭豬肚豹尾，文章最重要的部分--內容確定了，還要有一個讓人眼前一亮的開頭和簡短有力結尾。開頭可以依據文章中心或者主題來確定，切忌不要太長，結尾可以介紹物的作用或者價值，是文章前后呼應緊扣主題。大道至簡，殊途同歸。寫物的記敘文如此，其他的記敘文類推也如此。

這次培訓我收獲的不單單是王老師的作文講授方法，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，使生命的禮花得到盡情的綻放。

如何寫記敘文范文第5篇

中學生作文不入格的表現有哪些呢？

記敘文，寫人敘事的文章。記敘文總是要通過事來反映人物品質、反映社會生活。記事部分應是文章的重點，但現在中學生最不易寫成功的是真正的記事部分，或六要素殘缺，或時地交代不明、或人物缺乏活動場景、或經過蜻蜓點水：或刻畫人物缺乏方法，無語言、動作、神態、心理的刻畫，要么事完文章也即刻結束，無感無悟，停留在一種小學低段水平。

記日記，不了解日記的格式、不明白日記可記述的內容。“日記”應是當天記，記人、言事、說情、記思。不少學生養成了大人記日記的風格：用一句話說明自己干了什么或將要干什么，無價值取向、無思考回味、無細節沖添、感悟提升……

現在科技發展迅猛，學生用書信表情達意似乎成了一種回憶，電話代替了信箋，網絡代替了語言，如果非要他寫一封信，他會涂鴉完成，有時格式殘缺、有時署名和日期顛倒、有時通篇只有一段、有時文章不知所云……錯誤之處，不勝枚舉。

那么，如何做好作文的入格教育呢？

首先，明了格式 記敘文的一般格式：開頭一段引出要寫的人，中間一段或幾段寫好一件事或幾件事，用一段或幾段評價所寫的人或事，最后一段回應題目，升華中心。有時開門見山，直接記事：有時事完，文章也完；有時倒敘把意義或最出彩的放在前面。日記，記當天的事或新近持續發生的事，日記是私密的，以記自己為主，常用第一人稱呈現。日記應體現日期，年月日不能少，便于可查，星期、天氣也不要丟。從內容上說，記人言事、說感抒情、品頭論足、皆成文章。書信是與人交流的工具，不宜或不便當面說的，均可用書信表達。它包括結構五部分：稱呼、正文、祝語、署名和日期。正文部分為了層次分明，一般一件事說一段、一個意思說一段。為了表達對對方的尊敬，可多稱呼。

其次，重點突出 記敘文六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，經過應是重點。記敘文就是一個小故事，要寫得曲折，情節四要素中發展、要吸引人。如平鋪直敘，則索然寡味。如記老師關心我，學生的一般模式：我有錯――老師發現后教育了我――我改正了，不生動。稍作調整：我有錯――老師發現后教育了我――我口服心不服――我的錯再犯而碰壁――老師再教育――我改正了，這就要好一些了。又如寫同學之間鬧矛盾學生的一般模式：鬧矛盾――因事解決矛盾――和好如初，如把經過作為重點可調整為：好朋友――鬧矛盾――矛盾升級――因事解決矛盾――和好如初，這樣一來，文章就要受看一些。

記敘文設若僅僅是寫好發展、，缺乏必要的細節，文章也只是較普通的。細節顧名思義就是細微細小的情節。何永康教授說：“從某種意義上說，一個好的細節頂得上千言萬語，一兩個生活的細節是記敘文的亮和得分點。”由此可見，文章是有必要寫好細節的。那么如何寫好細節呢？最常見的是運用好動詞，準確寫出事物的發展變化過程，展現人物精神風貌。有一個學生寫老師恨他：剛才還喜笑顏開，突然和我的目光相接，笑容僵住了，目光緊盯住我，嘴角動了動，眼神開始放射出一種憤恨，整個眼神向我撲過來，嘴里馬上冒一句：看啥子看？……白描，也能使文章細節增色。曾經有一位家長到我校找一位老師，他不知道這個老師的名字、任教班級，我校老師上百人，還真不好找。情急之下，他說這個老師：“亮額頭、高鼻子、卷卷毛”，九個字我們就一下知道他要找誰了。當時，幾個語文老師不住感嘆：詩在民間詩在民間教了十幾年書，還沒得這個農民朋友功力深厚在事件中，通過對比寫好各自表現也能寫好細節，這里就不舉例了。另外，恰當運用修辭也可寫好細節，比較典范的文章如《魯提轄拳打鎮關西》那三拳的描寫。標點使用好也可突出細節，最常見的是魯迅先生對人物語言描寫中省略號、破折號的使用。

日記，也是中學生最常用的。榮譽了，可記；暗淡了、可寫。中學生要養成記日記的習慣。在日記中學會真實地抒發感情、真實地發表議論。只有通過平時的積累，量變引起質變，作文抒情、議論才能得心應手。現在的學生日記，更多的是站在個人角度宣泄、謾罵，自覺淡化了客觀陳述，自覺淡化了對場面的描寫，這也應該作為日記的一個重點練習。寫好一個場面，有助于學生對生活的表達，有助于學生把記敘文寫得深刻、感人。語文教育大師于漪按這樣的格式給學生作場面練習：（1）截取精彩橫斷面，不能記流水帳一一著意原資妙選材；（2）有面的勾勒，有點的細描――做到點面結合；（3）層次顯豁，多方著墨，不能籠統雜亂――注意安插人物；（4）語言幽默風趣，不能干癟枯燥――注意生活積累。我認為很有借鑒性。

書信練習的重點：學會有條理、有層次的表達。要求學生說清事得來龍去脈，適時闡述個人觀點，說話不矯情。不矯情并不是說不抒情（相反書信就是要求有強烈的感情），而是要求抒真情、恰如其分地抒情、有層次地抒情。初學寫信的人往往無話可說，這就要有意識地訓練學生說幾件事。

上面談了學生的入格，下面簡要談談教師的批改也應有格。

文體規范應是批格中的首要因素。現在流行的話題作文要求“文體自定”，這個“自定”是以規范為前提，不入格、不合格的文章在平時訓練中要重處，要通過教訓上學生產生印象，留下畏懼。也有人說中高考作文是“戴著鐐銬跳舞”，“鐐銬”應是指“文體規范”。

中心、情節、細節、條理應是批格中的第二要素。這里就不一一贅述。