青少年素質教育

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青少年素質教育范文第1篇

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，它以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以重視培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動發展為基本特征。素質教育也是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質，能力培養、個性發展，身體和心理健康教育。實施素質教育要從青少年抓起，從基礎抓起。

一、興趣培養

興趣是最好的老師，從興趣培養人手是推進素質教育的一個重要手段。大多數人的童年時期都是從涂鴉開始對外部世界的表現欲望，這是興趣的開始，也是創造力的初級表現。美術教育是兒童的一本最佳“啟蒙書”。藝術學科有其自身的思維方式和思想習慣，它利用形象思維的方式把感覺、情感和理性相結合起來，通過表象去創造對象與完成作品解釋經驗，促進頓悟。美術教育能夠豐富并推動兒童的情感性學習，這是由于藝術表象最容易激起他們情感反應，增進學生對所學學科的興趣愛好，促進他們格外努力的去學習，孩子每創作出的一幅作品，不但是美術作品，又是一件教育作品。通過孩子的畫能看到他喜歡什么，憎恨什么，了解他們觀察創造想象的素質是怎樣自由的得到發展，從興趣人手，培養和鼓勵學生的想象力，進而提高他們的創造能力，使他們能夠在興趣盎然的狀態中以一種良好的心態和正確的學習方法，促進學習其他門類必要知識技能的積極性和自覺性。

二、心理素質培養

在生活中常常有這樣的現象，有的同學在生人面前或在陌生環境中，表現出緊張、怕羞、膽小，對自己沒信心。這種現象看似小事，容易被老師及家長忽視。膽小，怕羞，不自信其實就是一種不良的心理素質。是學生自我意識差的表現。對這種現象老師要加以重視和引導，讓學生知道如果做事沒有信心就會影響他們的進步。引導學生要自我欣賞，自我納悅，對自己滿意，接納自己，對自己要自信，要相信自己的能力。啟發他們樂觀，向上，積極上進，有成功感，鍛煉自己的適應能力，幫助他們反復練習，逐步克服怕羞，怯場的現象。對他們出現的點滴進步及時表揚，加以肯定，使他們逐步建立良好心態，提高心理素質。良好的人際關系的建立也是心理素質培養的重要組成部分。良好的人際關系和良好的心理品質的形成是互相聯系的。還要培養學生克服困難的毅力，很多同學寧肯放棄對興趣的追求，也不愿意吃苦。這其實也是心理素質不高的表現，這種薄弱的意志是適應不了社會環境的。因為在生活中會碰到種種困難，如果沒有堅強的毅力去克服就無法生存了。老師要針對這種現象主動做工作，愛護他們的興趣，鼓勵他們對自己的愛好和興趣加以發展，幫助他們樹立戰勝困難的決心，引導學生主動克服困難，讓同學在戰勝困難的同時，增強毅力，使心理素質和專業水平同時得到提高。

三、人格的塑造

人格是人的素質的基礎，將決定個體包括心理、心理和社會文化素質在內的綜合素質的發展。

一個人的人格形成時期，主要是從胎兒到青年前期。青年中后期仍有一定的可塑性。由此可見，一個人人格的形成期，大多是處于受教育期，對受教育者的人格進行整合和塑造，是教育義不容辭的任務。因此，把握好人格形成的最佳時機，就能夠取得事半功倍的效果。

要在全面發展中，塑造健全的人格。歷史上著名的學者、偉人。絕大多數都是博聞多識、興趣廣泛，全面發展而又各有專長的人。現在各級教育部門強令減輕小學生的課業負擔，為孩子們廣泛的興趣愛好提供發展空間，是支持素質教育的一個好舉措。

四、品德教育

青少年素質教育范文第2篇

關鍵詞：科技館；青少年；素質教育；作用分析

一、素質教育的含義

素質教育是以提高人的基本素質為根本目的，目前，國內青少年在實際教育中存在學習負擔較重，并且校內、校外生活比較單調，所謂的素質教育是屬于一種理想教育的模式，通過融入科普教育的素質教育，不斷挖掘學生的潛力，減輕學生的負擔，讓學生可以在輕松愉快的環境中將自身特長發揮出來。而隨著時間的不斷推移，素質教育也被越來越多地人所熟知和關注，希望可以通過合適地教學手段，為青少年營造一個良好環境，從而讓青少年的素質程度不斷地健全和完善，以便可以對其未來發展起到一個積極作用。

二、青少年素質教育的主要路徑分析

結合當前的教育理論得知，針對青少年素質教育，其通常是由家庭教育、學校教育以及社會教育共同形成的。在具體的學校教學工作開展期間，青少年學生可以更加系統地對知識技能進行學習、綜合分析，學校教育無論是在何種情況下，其都屬于教育的領導者。對于家庭教育，其對青少年價值觀以及人生觀的樹立有著很大的作用，同時，在青少年科學素養的培養也有著很大意義，嚴格意義上來講，家庭教育屬于素質教育工作進行的基礎和關鍵，能夠很大程度上影響青少年的今后發展[1]。而針對社會教育，其通常是指除了家庭教育以及學校教育之外的教育文化主體以及設施。與上述的兩種教育不同，社會教育可以將學生放在主要位置，能夠尊重青少年，并且能夠站在青少年的角度，最大程度的滿足青少年需求以及實際需要，強調青少年的個性化發展。此外，在實際的發展過程中，社會教育更加注重青少年的全方位發展，更加側重對青少年潛力的挖掘，可以引導青少年解決問題以及處理問題，培養青少年健全且良好的思想，樹立青少年正確地價值觀念，對青少年的良好發展具有重要的作用和意義。通常而言，素質教育中的社會教育，可以通過科普教育等各種基地以及團隊教育等途徑來實現。而結合以往的經驗得知，通過科技館來強化青少年素質教育是一種非常良好的途徑，對青少年的未來發展非常有利[2]。

三、科技館在青少年素質教育中的作用分析

對于青少年而言，其年齡普遍不高，并且生活閱歷很簡單，因此，青少年對于各類信息的呈現會保持開放的狀態。然而，與成年人不同，青少年的思維方式、價值取向以及接受能力，其既不是非常成熟，也缺少一定的穩定性。并且，對于絕大多數的青少年來說，其很多都是在學校上學，接觸最多的也是學校，而每天主要的任務就是將學校規定的各個學科學習好，能夠在課堂上認真聽講，可以主動的練習、探索和實踐，以保證可以不斷對自身能力以及水平進行提高。所以，在進行素質教育期間，僅僅依靠學校是不夠的，還需要社會科普基地，特別是強化對科技館的利用，讓青少年可以通過科技館來促進自身素養的提高，進而讓科技館在青少年素質教育中的作用和價值全面發揮出來[3]。

（一）可以優化青少年的成長過程

新形態下，由于國家對素質教育重視程度的不斷提升，政府在實際的發展過程中，也強化了對科技館的建設和管理，對科技館的硬件以及軟件進行了升級，為青少年開辟了接受教育的第二課堂。現階段，在不斷地優化和改進下，科技館已經逐漸成為了青少年最喜歡去的場所之一。在青少年素質教育工作進行期間，科技館的存在，為教育工作提供了硬件以及軟件支持，進一步對青少年成長過程進行了優化，這為青少年的今后發展打下了一個非常堅實的基礎。一方面，在科技館的硬件方面。在實際的發展過程中，科技館的硬件建設幾乎代表了科技館的整體建設方向，在建設過程中，涵蓋了多個領域以及多個方面的科技展成果，這對青少年對先進科學技術、科學原理等研究產生了非常濃厚的興趣。同時，在科技館中，還會設立人物展廳，將我國及世界上比較著名的科學家等作出的貢獻等做了詳細的介紹，并且將科學家發明的實物展現在青少年的面前，青少年通過解說員的解說以及自己的瀏覽，可以深入理解科學家堅韌不拔的精神以及積極探索的精神，強化青少年的思想，可以進一步激發青少年的求知欲望。另一方面，科技館軟件方面[4]。新時期下，科技館在發展過程中，其對人才的培養也變得越來越重視，尤其是對于講解員的要求，更是逐漸提升。從客觀的角度來講，高職業素養的講解員善于交流，并且實時掌握科學的發展方向，能夠善于啟迪青少年，積極引導青少年，幫助青少年樹立正確地思想價值觀念。

（二）可以強化青少年對愛國情懷的培養

嚴格意義上來講，科技館不僅是科普教育的重要基地，同時也是強化青少年國防教育的重要基地，對青少年愛國情懷的培養具有十分重要的作用和意義。特別是在社會不斷進步的新時期下，科技館的建設以及改進期間，許多場館不定期將我國高、精、尖的科學技術展現了出來，青少年在接受高科技熏陶的同時，更是強化青少年的愛國主義情懷，增強了民族自信。一方面，科技館可以將先進技術與國民經濟發展、國防等有效地結合在一起，保證青少年可以更深一步的了解國家自主產權的科技，加深自身的印象，不斷對自身知識儲備進行豐富[5]。另一方面，與學校的模具相比，科技館中的展品更加逼真，可以讓青少年親身體驗科學技術的魅力，加深青少年的喜愛程度，可以在講解員的引導下，在潛移默化中提升自身的能力，讓青少年養成良好的愛國情懷，加深青少年對祖國的熱愛。

（三）可以對青少年科學文化素養進行培養

對于一個綜合性非常強的科技館而言，其對培養青少年科學文化素養有著非常重要的作用和意義。在實際的發展過程中，科學技術的發展涵蓋了很多方面以及領域，其不僅幫助人類改造自然，還可以對人類的未來發展進行合理的規劃。因此，通過科技館，還可以進一步對青少年科學文化素養進行培養。一方面，在實際的發展過程中，科技館的存在，可以為青少年的科技啟蒙打下一個良好基礎[6]。在我國，很多幼兒園在教育期間，都會組織家長周末帶領孩子到科技館中觀看展覽，讓孩子可以對身邊的科技有一定的了解，對孩子進行啟蒙，讓孩子開啟對未來科技探索的大門，進而確保其可以朝著正確地方向進步。另一方面，科技館可以有效對科學文化進行傳播，這可以進一步激發青少年探索科技的熱情。因此，為了可以進一步發揮科技館對青少年素質教育的作用。在今后的發展過程中，應該積極實施流動科普大篷車走進校園、社區以及基層活動，讓更多的青少年可以了解科學技術，能夠更多的宣傳正能量，不斷對中國傳統文化進行宣揚，保證青少年的素養以及水平可以綜合提升。

四、結束語

青少年素質教育范文第3篇

1舞蹈藝術的特性 

舞蹈是綜合性的藝術，它和音樂、美術等姊妹藝術關系密切，有類似和共同點，舞蹈的動、舞姿造型與音樂的節奏、旋律、結構，與美術的線條、色彩、構圖有近似之處，但是在表達方式上各有不同。音樂的概括性、抽象性以及在一定條件下抒發與展現表演者的內心世界，使心靈形象化等方面，則與舞蹈更為接近。舞蹈不能等同于它們，舞蹈有屬于自己的特殊性和特點。 

舞蹈和音樂有一定聯系，但是舞蹈不是音樂。音樂是以人的聲音和各種樂器的聲音為工具，它的主要表現手段有：旋律、節奏、和聲、力度、速度、音域、音色、曲式、配器等，它是時間和聽覺的藝術，是以唱和聽來培養孩子的素質發展。而舞蹈它結合音樂，運用身體、肢體語言來表現萬事萬物，舞蹈展現的是視覺形象，用動作、表情、內心情感等。舞蹈與美術相比，美術是以筆墨紙硯為工具，運用線條和色彩為表現手段，是一種靜態的，在一定空間范圍內展現的、視覺的、再現性的藝術。舞蹈和美術有本質上的區別，舞蹈是肢體動作的藝術，它是動態的。舞蹈也離不開美術。舞蹈的演出環境、場地設施都靠美術來完成的，演出用的服飾、道具、燈光布景都屬于美術范疇。在塑造人物、表現技法上，舞蹈、美術兩者多有相似之處。 

2舞蹈藝術教育有利于發展青少年的智力 

加強舞蹈教育不僅可以培養青少年的思想道德情操，提升青少年的審美能力，同時還可以促進青少年的大腦智力發展。根據相關研究結果發現，常常欣賞和接觸舞蹈藝術，可以促進人們視覺感知能力的提升，為創新思維的發展創造良好的條件。近年來，隨著教育體制機制的不斷改革和深化，青少年的大腦思維也變得越來越活躍，而舞蹈主要是以運動的方式來表達人們的內心情感，可以有效滿足青少年的發展需求。因此，在舞蹈教育中，青少年需要全身心的投入，通過敏銳的觀察不斷的去發展現實生活中存在的美，并且能夠通過思維構思和身體動作有效的展現這種美，從而不斷開發青少年的大腦智力。青少年大多都處于身心發展的重要階段，具有著好動好學的特點，舞蹈教育充分利用了這種特點，抓住青少年的好奇、求知心理，通過各種音樂節奏、舞蹈動作來提升青少年的想象能力和模仿能力，增強青少年對世界事物的認識和了解。此外，舞蹈作為一種無聲的藝術，表演者可以通過自身的想象力和心靈感悟將內心的情感充分的表達出來。所以，在素質教育過程中，我們應該充分發揮舞蹈的特性，不斷培養青少年的想象能力，提升青少年的創新思維和創造能力。 

3舞蹈藝術教育有利于培養青少年的優雅氣質 

沃爾特·特里表示：“舞蹈訓練能夠增強青少年的體質，促進他們肢體動作的協調性，提升動作的節奏感和韻律感，培養他們的模仿能力，鍛煉正確的姿態。從情感的角度來看，舞蹈教育對青少年遵守紀律、接受組織領導、適應集體活動等。都有著重要的作用，而且對青少年的情感表達和言行舉止也有著很大的益處。同時，舞蹈訓練不僅要情感和身體并用，還要保持精神的高度集中。身體在根據規定動作進行舞動時，舞蹈著要保持高度的警覺性、敏捷性。”這里主要從情感、身體素質、注意力等方面說明了舞蹈教育在素質教育中的重要性。通過舞蹈教育可以讓青少年在舞蹈藝術的感染和熏陶下形成良好的人體美的素質，提升協調動作的能力。舞蹈作為一種人體藝術，它主要就是通過各種肢體動作來反應真實情感和現實生活的藝術。青少年大多都處于身心發展的重要時期，身體的新陳代謝較為旺盛，加強他們的舞蹈訓練能夠有效增強他們的身體素質，鍛煉青少年的感知能力；同時還可以美化青少年的身形體態，糾正他們含胸、駝背等不良習慣，幫助青少年逐漸養成優美挺拔的體態；此外，在舞蹈形式和音樂旋律的熏陶下，可以協調青少年的運動和動作，展現個人的優雅氣質，讓他們保持端正的儀態和儀表，實現外在美和內在美的和諧統一。 

4利用舞蹈的動態性可以解釋人生美 

舞蹈是動作的藝術。舞蹈的動作是以虛擬、象征、寫意、夸張、濃縮、擴大、變形等方式處理而成的舞蹈動態。表演者動作的起伏變化蘊含的是情感的起伏變化。這種用動態反映生活情感的藝術，它不僅可以將蘊含在人的心靈深處的人情善、人性美通過人體美的形態表現出來，而且還可以把人生的哲理熔鑄于有節律的動作之中。所以舞蹈家以哲學的力度和詩意的柔情、最高理性和最大浪漫者一經一緯構成思維創造空間，并把人生體驗世界和宇宙的內心獨白，溶解在人體文化延伸上，蘊含了無限的人生。舞蹈的特殊性和對青少年的素質美育作用使舞蹈將會有更好、更大的發展空間的，希望每一位熱愛舞蹈、喜歡舞蹈、重視舞蹈發展的朋友們，都關注舞蹈教育以后面臨的問題，針對舞蹈教育發展的不足，多提一些意見和構想，為舞蹈的發展和舞蹈教育在基礎教育中的實施開拓一片更加廣闊的天空。 

5結論 

舞蹈教育對青少年一代的作用是其他藝術教育不能替代的，它在道德品質、思想情操、身姿形體、內心世界等方面都給人以影響。它不是以某種理論說教，而是把道德標準通過審美功能來體現的，使人們從情感上受到感染，使其發自內心地體驗到這種美的崇高性。 

參考文獻： 

[1]顏萍.加強青少年素質教育的幾點思考[J].理論與當代，2014（01）. 

青少年素質教育范文第4篇

關鍵詞 洛克 紳士教育 青少年素質教育

中圖分類號：G775 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0001-03

《教育漫話》原為英國教育學家和哲學家約翰F/洛克與其友人愛德華F/葛拉克討論教育問題的通信，1688年后，為了幫助英國上流社會家庭用“最容易”“最簡捷”的方法培養青年紳士，洛克把信札加以編輯，于1693年公開發表，成為一本教育專著。他提出的“紳士教育”是近代歐洲尤其是英國代表新興資產階級利益的一種教育理論，其產生標志著從封建教育向資產階級世俗教育的轉變，在近代西方教育理論的形成與發展中占有重要的地位。可以毫不夸張地說，洛克教育理論中所倡導的紳士教育目標，塑造了傳統英國人的全部性格。洛克的“紳士教育”思想從誕生至今已經300多年了，他的教育思想不僅在當時具有較大的影響，即使現在看來，仍然有著大量合理的內核，對我國的青少年教育有許多啟示，值得我們借鑒。

一、《教育漫話》中洛克的紳士教育思想

（一）論健康教育

洛克十分重視體育，因為健康的身體是滿足個人幸福、獲得事業成功的前提條件。他說：“我們要能工作，要有幸福，必須先有健康；我們要能忍耐勞苦，要能出人頭地，也必須先有強健的身體。”（1）洛克嫻于醫理，并有實踐經驗。他堅決反對上流社會對兒童的嬌生慣養，主張自幼開始就鍛煉身體。他認為兒童的臥床應是堅硬的，寢具應為棉絮，以鍛煉其身體，重視游泳及戶外活動，認為兒童常在冷水中游泳，常嬉戲于戶外寬闊的場所，呼吸清新空氣，他的身體會越來越強壯。（2）主張在極小的時候（甚至是一出生）就應該對兒童進行體育鍛煉，他認為等到兒童發育完全才進行鍛煉，為時已晚。

因此，那些還懷抱著他們的寶貝，生怕被風吹、日曬、雨淋的家長們、老師們，請你們放心，讓我們的孩子們在自由的陽光雨露下茁壯成長。

（二）論德行教育

在洛克的紳士教育理論體系中，德育居于首要地位。因為在他看來，德行是一個紳士必須具備的最重要的品質。他說：“我認為在一個人或者一個紳士的各種品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的；他要被人看重，被人喜愛，要使自己也感到喜悅，或者也還過得去，德行是絕對不可缺少的。如果沒有德行，我覺得他在今生來世都得不到幸福。”而“德行愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易”，因此，他強調只有“把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養上面，那才是唯一可靠的和保險的辦法”。

禮儀是一個有教養的紳士不可缺少的品質。洛克強調，作為一個紳士，“容貌、聲音、言詞、動作、姿勢以及整個外表的舉止都要優雅有禮”；他既不“忸怩羞怯”，局促不安，也無行為不檢，輕漫無禮；既尊重別人，也不輕視自己；謙遜溫和，明達事理，給人以好感，與人合得來。洛克認為禮儀“具有效用”，它可以使一個紳士“獲得一切和他接近的人的尊重與好感”，在社會活動中取得成功。洛克說：“美德是精神上的一種寶藏，但是使它們生出光彩的則是良好的禮儀”，所以道德品質的培養和身體一樣也需要鍛煉，只有通過行為訓練，人的精神才能保持正常，“使它的一切舉止措施，都合乎一個理性動物的高貴美善的身份”。

（三）論心智教育

洛克認為知識教育的目的不只在于傳授科學知識，更重要的是發展理解能力、思維能力，為進一步學習打下基礎。在教學科目方面，他特別重視數學，洛克強調數學能培養人的準確的、精密的推理能力，在探究和推理中鍛煉理解力，使人的思維日益敏銳和靈活。所學科目除應有助于發展思維能力外，還應注重對培養紳士品格和日常生活有實際用處的知識。為此，他提出了一個范圍廣泛的學科體系。具體為：閱讀、寫字、繪畫、語言、文法、本國語文、法文、拉丁文、算術、幾何、地理、天文、自然哲學、倫理學、年代學、歷史、法律、速記等等。此外，還要學習騎馬、擊劍、舞蹈等知識和技巧。

隨著人類社會的進一步發展，具有高知識水平的人才在國際競爭中起著越來越重要的作用。我們的教育陷入了“應試教育”的泥潭，學生只看重學習成績，過重的功利主義導向，全面素質培養與基礎訓練不夠，過強的共性制約，使學生個性發展不足。因此，我國果斷實施了“素質教育”，但什么是素質教育、素質教育應從何處著手、怎樣培養學生的素質、培養學生的什么素質？在社會當中仍爭論不休，也許我們可以從洛克的思想中得到一些啟發。

（四）論早期教育

洛克認為幼兒的心靈好似“一張白紙或一塊蠟”。他聲稱：“幼小時所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響，正如江河的源泉一樣，水性很柔弱，一點點人力便可以把它導入他途，使河流的方向根本改變，最后流到十分遙遠的地方去了。”早期的教育能夠使子女從小樹立正確的生活態度。

他認為，兒童自出生起，就應嚴加管束，使之習慣于克制自己的欲望。克制欲望，并不是讓兒童摒棄一切欲望，而是使其放棄不合理的要求。因為“我們人類在各種年齡階段有各種不同的欲望，這不是我們的錯處；我們的錯處是在不能使我們的欲望接受理智的規范與約束”，即缺乏管束欲望的能力和克制欲望的功夫。所以父母與教師既不可因孩子的哭泣懇求而滿足其不合理的“愿望”，又應該對他們的合理要求給予適當的滿足。

同時洛克反對父母對子女的過失放縱不管的溺愛態度。他說，被溺愛的孩子必定學會打人罵人，剛愎自用，桀驁不馴，為所欲為，缺乏自我克制能力。他根據兒童缺乏判斷力而又容易塑造的特點，主張在兒童極小的時候早早加以管教，幼時養成他們絕對服從父母意志的習慣，長大后就能服從自己理智的約束了。還指出，兒童固宜及早嚴加管束，但要寬嚴適度。兒童受過嚴的教育，雖可治好目前的任性，但會造成其心情沮喪、性格懦怯、精神抑郁、意志消沉，反而帶來更大危害。

目前，在我們的家庭中，家長對早期教育存在誤區。往往認為六七歲的時候是教育的黃金時期，重視這個階段的教育，將他們送到各種培訓機構學習，受教育。在此之前往往都認為應該讓子女好好游戲，盡情玩耍。還理直氣壯地說這個時候不玩，什么時候玩！從而忽視了這一階段的教育。

二、洛克的“紳士教育”對我國青少年素質教育的啟示

（一）重視學生德行教育，選取合適的德育模式

洛克非常重視德行教育，他在他的教育思想體系中將“德行”放在了首要地位，他指出一切德行和價值的核心原則在于一個人能竭力克制自己的欲望，完全遵從理性的指導。但在目前我國大學生思想道德建設面臨著許多挑戰。一是因為家庭教育存在很多缺陷；二是學校教育方法不夠得當，道德教育與其他教育嚴重脫節；三是社會教育相對薄弱。

為此，在德行教育中應構建家庭教育、學校教育、社會教育“三位一體”的思想道德教育體系，作為學校應充分發揮課堂教學的主導作用，著力加強思想品德課和課外實踐活動課的教學研究，組織成立德育教研團隊，總結提煉教材中的德育內容并與教學實踐相結合。在建立固定的校外德育實踐基地的基礎上，充分利用國家現有的各級愛國主義教育基地、科普教育基地和紅色旅游教育基地等課外德育資源，形成學校和基地良好的互動教育模式。

（二）加強綜合化課程體系建設，合理教學

洛克認為紳士應具有廣博的學識，他除了要掌握讀、寫、算的基本知識以外，還要學習歷史、地理、算術、天文、幾何、歷史、年代學等知識。可見，洛克非常重視綜合素質教育的課程建設。

我國現有的高等教育學科專業體系劃分過細，各個學科分離嚴重，相互之間幾乎沒有緊密的聯系和合作，即使是學科自身的內部科目也少有聯系，這種課程設置體系很大程度上束縛了學生運用綜合知識解決問題和進行創造性思維的能力。

因此，我們可以借鑒世界名校的成功做法，大力發展人文科學和管理科學，努力達到科學知識與人文知識、普通教育與專業教育的相互交融，設置交叉性綜合課程。當今聞名遐邇的世界一流大學美國麻省理工學院在發展自然科學領域的同時，注重發展人文科學和管理科學，學校規定主修理工科的學生必須從學校開設的100多門人文類課程中選占課程總量20%的8門課程，而主修文科的學生必須選修占學課程16.5%的自然科學課程。目前我國許多研究型大學也已經在這方面做出了嘗試，有些大學進行了通識課程的規劃，不斷嘗試摒除專業壁壘，合并相關專業，大量設置交叉學科，并將眼光從課堂、校園延伸到校外，直接與企業或政府各相關部門進行合作培養，積極實施多種形式的學、研、產一體化的綜合性培養途徑，這將為培養學生的綜合素質，為學生創新和研究能力的培養，打下良好的基礎。

（三）普及學生健康教育，培養良好體格

洛克在文中說：“教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”我們教育的失衡影響的不是幾個人，而是一代甚至幾代人，這個責任與后果是誰也承擔不起的。他非常重視健康教育，他認為“我們要能工作，要有幸福，必須先有健康；我們要能忍耐勞苦，要在世界上做個人物，也必須先有強健的體格”。

長期以來，我國的學校教育只重升學率，而忽視了學生的健康教育，有些學校壓縮甚至取消了健康與衛生知識的教學，導致學生體質明顯下降，精神極端萎靡。最近一項體質調查發現，我們的學生與同齡日本學生相比，參加課外活動的時間非常有限，運動量嚴重不足，最終導致學生眼睛近視、身體肥胖，甚至成人病兒童化的現象。可見目前我國學生的身體健康狀況很不樂觀，與世界發達國家相比存在著較大的差距。

為了在短時間內使廣大學生的健康狀況有較大的改善，我們作為教育行業研究者和工作者，就必須重視健康教育，積極開設健康教育選修課和講座，在廣大學生中宣傳和普及衛生保健知識，幫助和引導學生科學用腦、適時用腦，加強學生體質訓練，進一步建立健全體能測試制度，促進他們養成良好的生活和衛生習慣。

三、結語

約翰F/洛克生活在英國正處在資產階級革命的時代，作為新興資產階級利益的代表，提出教育的目的在于培養合乎社會需要的標準紳士，這種人必須具有良好的德行、多方面的學識、健康的體魄、善于與人交往并在各種場合都具有得體的禮儀。并向社會展示了新一想的道德形象：有德行的人應該是敢于大膽追求物質財富，善于用知識與智慧開拓海內外市場，善用理智與法律保護自身的財產與安全，并具有勤儉、節制和高尚情操的人。

《教育漫話》作為它所產生的那個時代教育的主流和標尺，雖然存在其時代局限性，也有其消極的成分，但其中關于德智體教育的思想有很多積極的成分完全值得我們去借鑒。

參考文獻：

[1][英]約翰F/洛克.教育漫話[M].傅任敢譯.北京：教育科學出版社，2011.

青少年素質教育范文第5篇

關鍵詞：藝術修養 審美能力 陶冶情操 美育教育 心情愉悅

舞蹈，作為重要的藝術表演形式之一，體現著生命的律動，描繪出人類的精神內涵，通過藝術家從生活中提煉加工，精以構思創造出真、善、美的動感舞蹈形象，激發人的情感活動，豐富人的精神世界，使人在產生愉悅情感的同時，凈化人的思想，陶冶人的情操，產生教育的效果。舞蹈作為表現美的獨特藝術形式，占據著社會文化中無法替代的位置。

舞蹈是美的藝術，它是通過對人體動作的藝術處理來表達的思想情感，反映人們的社會生活，展現人們美好追求的一種藝術形式。舞蹈教育，不僅能使學生掌握基本的舞蹈知識、技能和理論，而且可以塑造學生健美的形體，更重要的是舞蹈對提高青少年的審美情趣、鑒賞能力、藝術氣質等方面具有積極促進的作用。

青少年舞蹈是以人體為工具，通過人體動作的詞匯，表達一定思想感情的動態藝術。其動作更為歡快明朗，它包含了青少年天真、活潑的一面，蘊涵著青少年對于“真善美”的感受與親和力。舞蹈教育對青少年的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。我僅結合自己從事舞蹈教學實踐，淺談幾點體會：

一、舞蹈教育有利于培養青少年良好的道德意識和意志品質

在基礎教育中培養青少年的道德品質是非常重要的。通過對他們進行“愛國主義、集體主義”教育等內容的道德教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成符合社會要求，適應社會發展的道德品質，這些內容對于思想在形成期，知識接受能力有限的青少年來說，僅僅依靠教授、書本宣講是不夠的，這時，舞蹈這種反映生活的藝術形式可以發揮其作用，把社會鼓勵的，宣揚的學校的好人好事等道理。通過舞蹈語言進行加工，用美的形象表現出來。而把相反的內容用丑的形象表現，發揮舞蹈語言生動直觀的優勢使學生產生相應的情感和意識聯想，在潛移默化中受到教育和啟迪。我們教育學生要有愛國主義思想，可以通過舞蹈課，給他們欣賞一些表現愛國主義行為的舞蹈，把愛國英雄作為美的具體體現進行贊揚，激發青少年的愛國主義感情。同時，由于這些形象具體生動，本身帶著情感性和趣味性，能夠給學生以美的感受和無窮的樂趣，既滿足了學生的審美心理，又能夠影響和教育學生思想道德。

舞蹈是一種表演藝術，它的材料和工具是人的身體。它的藝術形象是通過人體有韻律的運動來塑造的。在教學過程中，學生的基本訓練和體質的增強是在刻苦練習的基礎上獲得的，思想品德要在訓練過程中磨練，才能產生質的變化。枯燥無味的訓練對學生意志品質是一個嚴峻的考驗，學生只有在訓練中堅持下去，其意志品質的質變才可能產生，并通過反復實踐和積累，不斷擴大和鞏固質變的效果。舞蹈也是一門整體藝術，青少年舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的對形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標準之一。這就要求學生養成一種自覺守紀律、注意集體協作的行為習慣，此時學生的集體主義觀念就得到了培養，同時也增進了學生之間的友誼。

二、舞蹈教育有利于促進青少年智力的發展

舞蹈美育不僅可以陶冶學生的情操，提高學生的審美情趣，同時有助于培養學生創造思維能力。現代生理學，心理學的研究成果表明，經常鑒賞和諧的線形結構，能夠有效地刺激促進人的視覺感知的健康發展，從而為獲得良好的形象思維能力，創造性思維能力創造有力條件。形象思維能力在人的思想中，占據著重要的位置，它具有從原有的形象創造出新的形象的舉一反三的特點。在普及教育的教學過程中，隨著課程內容的不斷加深，學生的邏輯思維活動也逐步進入了活躍狀態，舞蹈是以運動人體為傳情達意的媒介的視覺藝術。運動的人體無疑是人的直覺力、創造力、想象力最典型的體現。所以，直覺與想象作為人的審美能力的表現，不僅是藝術創作與欣賞中帶有本質性的東西，而且也是體現人的能力時不可缺少的因素。它在學習中起的是一種憑借直觀現象的模擬和類推的作用，從而使人的思維具有“發散思維”的性質。因此，舞蹈對培養人的形象思維能力，直覺力和創造力，開發人的智能，具有重大作用。

舞蹈非常符合青少年的行為特點，也很符合他們認識事物的心理特點。在動作、節奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，通常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現這些動作的內涵。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓創造性的思路。

在青少年舞蹈的教學過程中，他們可以通過對舞蹈的感受，完成了從平面形象到立體形象的升華轉換，培養了形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使他們的感知、聯想、想象等得以淋漓盡致地發揮，從而促進青少年的智力發展。 三、舞蹈教育有利于提高青少年的身體素質，增強形體與氣質美感

舞蹈是人體動態造型美的精華，科學、協調的舞蹈訓練，有助于提高青少年身體各部位的協調性和靈活性，促進青少年的骨骼發育，增強他們的消化機能，增進食欲，提高身體素質。受過舞蹈訓練的青少年，都有儀表、舉止端莊得體的特點。這會使他們樂觀向上、充滿自信，為他們以后以大方得體的舉止待人接物打下了良好的基礎。經過舞蹈訓練的青少年，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開朗的氣質，有助于培養和提高民族自信心，激發民族自豪感。

四、舞蹈教育有利于培養青少年的審美感知

舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為他們提供和構筑審美欣賞與審美創造的空間。舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使青少年習慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑。可通過舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養他們感受美、欣賞美、追求美的能力。在強調由應試教育向素質教育轉軌的今天，我們應當特別注意發揮青少年舞蹈教育在培養健全的新一代外形與內質方面所具有的獨特優勢。

舞蹈能培養人的氣質，使人形體健美、美化人的儀態。受過舞蹈訓練的人具有與一般人不一樣的形體和儀態。一堂好的舞蹈課，就是一次美的熏陶，各種文藝節目排練和演出，學校舉辦的各項活動，都有能力的調動學生積極性和豐富感情，讓學生在舞蹈的藝術宮殿里體驗人生的哲理，情感的轉折，理想的追求。當這種體驗達到高峰時，心靈受到強烈的震撼，使青少年感受美理解美的過程中潛移默化地受到舞蹈的形象的熏陶和感染。

總之，加強審美教育，加強愛國主義教育，加強社會主義榮辱觀教育等是德育在舞蹈美育中滲透的重要環節。

五、舞蹈教育有利于培養青少年的創新能力

創新教育的核心和關鍵是培養青少年創造性的思維能力。它重視思維過程，強調青少年通過自己的思維操作獲得知識。要培養青少年的創造性思維，必須激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，就會造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生舞蹈思維品質的優化。我們采用啟發式程序教學，做示范、類比啟發，引導學生想象，使其能夠依據教材及教師提供的錄像、圖片等現代化教學手段及資料，自主地學習舞蹈知識與技能，轉變了原有的學習觀念，無論教學內容還是教學方法都保持一定的思維價值，推動青少年思維能力的發展，掌握創新的方法。

中國舞蹈有著得天獨厚的文化資源、歷史軌跡和人文環境。通過“隨風潛入夜、潤物細無聲”的高校舞蹈藝術教育行為，能夠作用于青年人的精神和心理層面，引導青少年樹立正確的世界觀、審美觀，調節青少年正確的情感和心理，為和諧社會營造良好的氣氛。這一光榮而艱巨的任務就責無旁貸地由普通高校舞蹈藝術教育來承擔。可以說舞蹈藝術教育擔負著通過審美活動，培養具有正確審美觀的人，以及保持人性的完整，使人和諧自由的發展。

舞蹈教育使青少年在接受舞蹈藝術美的熏陶中逐漸具備較好的人體美的基本素質，獲得協調動作的基本能力，領悟舞蹈藝術的基本特點和規律，舞蹈教育教學活動為青少年身心全面發展提供了生動、廣泛的舞臺，為提高青少年的藝術修養，發揮想象力、創造力，促進德、智、體、美的全面發展，增強愛國主義情感，陶冶高尚情操對培養良好品行、意志及良好的舞蹈藝術素養有著十分重要的意義。開設舞蹈課程使學生的綜合素質得到了提高，在素質教育中舞蹈藝術對促進學生全面發展具有不可替代的作用。

參考文獻

中國舞蹈藝術鑒賞指南 上海音樂出版社

素質教育的理論與實踐 自治區教育委員會師資管理處

校園文化活動指導（音樂舞蹈） 海南出版社

高校舞蹈美育課程設置構想

師范舞蹈專業建設的思考