心理輔導(dǎo)教案

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心理輔導(dǎo)教案范文第1篇

一、咨詢形式

(一)、門診咨詢

即在心理咨詢室坐等來訪者上門咨詢，一周集中兩天進(jìn)行，具體

安排如下：

每周二、三中午1：00——2：00下午5：00——7：00(冬令時(shí))

中午1：00——2：30下午5：30——6：30(夏令時(shí))

若在咨詢時(shí)間外有來仿者，也接受咨詢。

(二)、書信咨詢

即通過書信交流形式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。操作簡單，運(yùn)用方便，非常適合對(duì)自己的心理障礙有顧慮，比較膽小、怯懦的學(xué)生，這種咨詢方式隨時(shí)進(jìn)行，及時(shí)回復(fù)。

(三)、電話咨詢

公布辦公室電話、小靈通與學(xué)生通過電話進(jìn)行交談。

(四)、專欄咨詢

專欄咨詢是結(jié)合我校實(shí)際，通過廣播、校報(bào)等形式對(duì)群體的典型心理輔導(dǎo)進(jìn)行解答。這可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、廣播站學(xué)生共同完成。每期辦板報(bào)一次，廣播則可根據(jù)實(shí)際隨時(shí)進(jìn)行。

(五)、開展團(tuán)體心理講座

即針對(duì)團(tuán)體中存在的普遍問題進(jìn)行當(dāng)面集中指導(dǎo)和咨詢。結(jié)合我校實(shí)際，本期最主要的團(tuán)體咨詢對(duì)象是高三參加高考的學(xué)生及即將就業(yè)的學(xué)生，解決他們升學(xué)壓力及就業(yè)壓力問題。

二、考核方式

1、門診咨詢接受行政考核

2、對(duì)來訪學(xué)生建立心理檔案，隨時(shí)記錄并收集資料。

3、通過廣播隨時(shí)將學(xué)生普遍性的問題作出解答。

4、每期辦板報(bào)至少一次。

5、期末有針對(duì)解決心理問題的研究成果。

三、建議

心理輔導(dǎo)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：考試焦慮情緒 一般心理問題 合理情緒療法 放松訓(xùn)練

一、一般資料

趙某，男，16歲，初三復(fù)讀生。家庭和睦，父母雙方家族無精神疾病史。性格開朗，自我期待較高。

心理測驗(yàn)結(jié)果：

1、焦慮自評(píng)量表（SAS）：原始分：48分，標(biāo)準(zhǔn)分：60分。

分析：屬中度焦慮

2、考試焦慮綜合診斷量表分析：屬中度焦慮

二、主訴與個(gè)人陳述

自復(fù)讀開始的1個(gè)多月以來，害怕考試考不好被同學(xué)恥笑，每次考試時(shí)便出現(xiàn)心慌、手腳冰涼的癥狀。

三、學(xué)生心理問題原因的分析：

（1）生物因素：學(xué)生正處于青春期，有較強(qiáng)的虛榮心與自尊心。

（2）認(rèn)知因素：好勝心強(qiáng)；存在復(fù)讀生就必須考出好成績等認(rèn)知錯(cuò)誤。

四、咨詢目標(biāo)

近期目標(biāo)：改善學(xué)生對(duì)于考試的錯(cuò)誤認(rèn)知；能正確面對(duì)每一次考試成績。

長期目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)控，構(gòu)建合理的認(rèn)知模式。

五.咨詢方案

本案例主要應(yīng)用認(rèn)知療法中的合理情緒療法。基本理論為ABC理論，指誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因；而B（人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法）才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的直接的起因。所以只有改變了學(xué)生的不合理信念，才能解決情緒和行為上的問題。

六、咨詢過程

第1次咨詢（心理評(píng)估和診斷階段）：

1、攝入性會(huì)談收集資料

2、計(jì)劃采用合理情緒療法，輔助放松訓(xùn)練。

5、家庭作業(yè)：回顧復(fù)讀這段時(shí)間考試心態(tài)和復(fù)讀以前考試心態(tài)一樣嗎？

第2次咨詢（咨詢階段）：

方法：會(huì)談法，合理情緒療法

1、反饋?zhàn)鳂I(yè)：學(xué)生承認(rèn)自己復(fù)讀前后的心態(tài)不一樣。

2、咨詢師介紹合理情緒療法，采用表格的形式，通過言語技術(shù)來改變學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知過程和觀念。

誘發(fā)事件A 不合理性信念B 情緒及行為上的后果C

復(fù)讀

復(fù)讀后第一次數(shù)學(xué)考試考的不好

名次靠后 一般的不合理信念：復(fù)讀時(shí)的成績就應(yīng)該每次都名列前茅

具體的不合理信念：

1、數(shù)學(xué)一次沒考好，數(shù)學(xué)就學(xué)不好了；

2、考試成績不好，同學(xué)們會(huì)嘲笑的；

3、一次考試成績不好，復(fù)讀會(huì)失敗了。 緊張，焦慮，心慌，手腳冰涼。

3、運(yùn)用合理情緒療法的與不合理信念辯論技術(shù)，咨詢師與學(xué)生進(jìn)行辯論。 例如，以“復(fù)讀時(shí)的成績就應(yīng)該名列前茅”為例。

（咨詢片段）：

學(xué)生：“既然是復(fù)讀，考試成績就應(yīng)該是比別人好，名列前茅。” （不合理信念具有絕對(duì)化的特征）

老師：“你能不怕辛苦，選擇復(fù)讀，是很勇敢的做法。不過據(jù)你所知每年高考的復(fù)讀生是不是都名列前茅，考上清華、北大了啊？”（采取夸張的方式辯論）

學(xué)生：（搖著頭，笑著說）“當(dāng)然不是”。

老師：“那既然如此，你的復(fù)讀成績?yōu)槭裁淳鸵欢☉?yīng)該名列前茅呢？”（辯論采取質(zhì)疑式的方式）

學(xué)生：（想了一會(huì)）“可能我的這種想法是有些絕對(duì)了，是有點(diǎn)不太合理。

通過與不合理的信念辯論以后，學(xué)生基本上能用合理的信念代替不合理的信念，使認(rèn)知發(fā)生變化，從而對(duì)考試的焦慮情緒有所緩解。

4、布置家庭作業(yè)：讓學(xué)生自己針對(duì)其他不合理的信念進(jìn)行辯論。

第3次咨詢：（咨詢階段）

方法：會(huì)談法、放松訓(xùn)練。

1、反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：

不合理性信念 合理性信念

認(rèn)為數(shù)學(xué)那次沒考好，數(shù)學(xué)就學(xué)不好了。

認(rèn)為復(fù)讀就一定得名列前茅

認(rèn)為一次沒考好，整個(gè)復(fù)讀就會(huì)失敗了。 認(rèn)為只要努力，以后成績會(huì)有提高的。

能根據(jù)自己實(shí)際情況合理定位。能正確地看待考試和考試成績的起伏，向著中考努力。

2、放松訓(xùn)練： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)付焦慮性情緒反應(yīng)的能力。

（1）肌肉放松訓(xùn)練

放松方法：先使該部位緊張，保持緊張狀態(tài)10秒鐘，然后慢慢放松，體驗(yàn)放松時(shí)的感覺，如發(fā)熱、溫暖、愉快等。

（2）深呼吸放松訓(xùn)練：

具體做法：雙肩下垂，閉上雙眼，慢慢地做深呼吸。通過鼻孔慢慢地將氣吸入，使腹部鼓脹起來，再緩緩地用嘴和鼻同時(shí)將氣呼出，并放松全身肌肉。循環(huán)反復(fù)，練習(xí)3～5次，達(dá)到精神和軀體的放松狀態(tài)。

3、布置家庭作業(yè)：

向同學(xué)們和老師了解他們心目中的自己。

第4次咨詢（鞏固與結(jié)束階段）：

方法：心理測驗(yàn)法

過程：

1、反饋?zhàn)鳂I(yè)：溝通后得知，在他們心目中是有很大潛力的學(xué)生。

2、進(jìn)行心理測驗(yàn)，原始分37分，標(biāo)準(zhǔn)分46分，提示有適度的焦慮，是正常的，并且適度的焦慮有助于考試的復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備。

3、讓學(xué)生回顧自己咨詢過程，基本建立了對(duì)考試的正確認(rèn)識(shí)。

七、咨詢效果評(píng)估

1、學(xué)生自我評(píng)估：焦慮情緒基本消失。

2、咨詢師評(píng)估：學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不合理的認(rèn)知模式，提高了自我分析與調(diào)節(jié)能力。

3、心理測驗(yàn)評(píng)估：SAS：原始分37分，標(biāo)準(zhǔn)分46分。心理測驗(yàn)結(jié)果說明學(xué)生的心理問題已經(jīng)基本得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念鋒.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）北京：民族出版社，2005年8月第1版

心理輔導(dǎo)教案范文第3篇

為貫徹教育部的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，我校將心理健康教育作為思想教育的重要組成部分，通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、指導(dǎo)思想：

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：#

副組長：#

成

員：各班班主任

三、具體目標(biāo)：

1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，做好個(gè)案輔導(dǎo)、登記工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

3、重視學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

4、不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。

5、做好家長的心理健康知識(shí)講座。

6、充分利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開設(shè)一節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊(duì)會(huì))

四、工作重點(diǎn)

1、通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信，友善待人，學(xué)會(huì)溝通，誠實(shí)守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)校、家庭、社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。

4、對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予有效心理輔導(dǎo)，盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

五、工作措施

1、加強(qiáng)心理健康教育的組織管理，建立以班主任、思政教師為主體，以兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以班主任、兼職心理輔導(dǎo)教師為主，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《心理健康教育教師培訓(xùn)手冊(cè)》和《中小學(xué)心理健康教育理論》、《中小學(xué)生心理健康咨詢》等心理理論知識(shí)。

3、開展心理健康教育的教科研，研究落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑。

4、設(shè)立心理咨詢信箱，及時(shí)廣泛的做好不同心理疾患的學(xué)生思想工作。

5、開展學(xué)生心理調(diào)查，每學(xué)期至少一次問卷調(diào)查，掌握學(xué)生心理狀況及動(dòng)態(tài)。

6、每學(xué)期組織實(shí)施對(duì)全體學(xué)生開展一次心理健康專題講座。

心理輔導(dǎo)教案范文第4篇

一、營造人人參與的教育氛圍

心理教育工作需要全體教師的共同參與，一方面，教師自身的心理素質(zhì)直接影響其教育態(tài)度與方式，同時(shí)，心理教育實(shí)踐也對(duì)教師提出了新的要求。因此，在全體教師中形成重視心理教育，進(jìn)而積極參與心理教育的氛圍就顯得十分重要。班主任隊(duì)伍作為學(xué)校心理健康教育工作的重要力量，更要積極將所學(xué)的心理健康教育知識(shí)充分運(yùn)用到自己的班級(jí)管理與學(xué)生工作當(dāng)中去。而任課教師則要思考如何在自己的學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，重視心理疏導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好更優(yōu)質(zhì)的教育。

二、構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都是為了學(xué)生的健康成長，在開設(shè)心理輔導(dǎo)課的同時(shí)，學(xué)校還要建立心理輔導(dǎo)室，將對(duì)學(xué)生的集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，定期開展心理輔導(dǎo)與咨詢，是心理健康教育的一種有效手段。心理活動(dòng)課是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)與感悟，讓心理活動(dòng)課與他們一起分擔(dān)成長過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學(xué)會(huì)了如何去正確處理生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑與疑問。除了校內(nèi)心理健康教育活動(dòng)、心理咨詢室的開設(shè)，還要聯(lián)合家庭進(jìn)行心理健康教育，以形成家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的心理教育網(wǎng)絡(luò)，多方面共同推進(jìn)，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、開展心理健康教育的主要內(nèi)容

1. 保護(hù)自尊。自尊心是人們要求社會(huì)和集體對(duì)自己人格尊重的一種情感，是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。每個(gè)人都有自尊心，所以作為班主任，要尊重每個(gè)學(xué)生的人格。尤其是那些調(diào)皮、內(nèi)向或?qū)W習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更需要老師的尊重和呵護(hù)，幫助他們克服消極因素，消除不良習(xí)慣，重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

2. 樹立自信。作為班主任，要時(shí)刻讓學(xué)生相信“我能行”。因?yàn)槔蠋煹目隙ā⒄J(rèn)可，是學(xué)生建立自信的金鑰匙。心理學(xué)研究指出，人類生存的根本欲望來自于社會(huì)的肯定，因此讓他們覺得自己是個(gè)有用的人，是一個(gè)值得喜歡的人十分關(guān)鍵。班主任要讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，勇敢挑戰(zhàn)困難，克服自卑的心理障礙，重新塑造自我。

3. 磨煉意志。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，他們的心理承受能力和適應(yīng)能力都很差，經(jīng)受不了挫折和失敗他們怕吃苦、怕困難、怕失敗，往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的失敗，而一蹶不振，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去信心，確實(shí)令人擔(dān)憂，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。

四、多方面滲透心理健康教育   []

1. 滲透到班主任工作中。班主任是學(xué)校開展心理健康教育的主力軍。班主任要利用好班隊(duì)課開展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃，組織評(píng)選“最佳心理健康教育個(gè)案報(bào)告”、“最佳心理健康教育活動(dòng)課教案”等，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。

心理輔導(dǎo)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：心理健康；心理輔導(dǎo)；心理咨詢

健康的心理會(huì)使學(xué)習(xí)學(xué)生更加快樂，使學(xué)生的心理品質(zhì)更加高尚，適應(yīng)社會(huì)的能力更加提高。為使廣大中小學(xué)生達(dá)到以上目的，教育部下發(fā)了《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》，各中小學(xué)紛紛設(shè)立機(jī)構(gòu)配備專職心理教師，制定教學(xué)計(jì)劃和教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立咨詢室，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用心理咨詢的各種理論去理解個(gè)案，洞察在心理咨詢和上課中的正確反應(yīng)，增進(jìn)教師與學(xué)生的自我溝通力，促進(jìn)自我成長，實(shí)現(xiàn)快樂、成功發(fā)展的人生。在學(xué)生心理問題援助，校園危機(jī)防范上均取得了顯著效果。但隨著形勢(shì)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建“健康的心理與和諧學(xué)堂”，也就是如何對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育，使其有健康的良好的心理素質(zhì)，使學(xué)校德育工作有載體，有針對(duì)性和實(shí)效性，從而更加提高廣大中小學(xué)生的道德品質(zhì)，是我們不斷研究和探索的重要課題。

一、對(duì)學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)要開設(shè)心理培育課程

教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展，可見在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活。”現(xiàn)階段的心理健康課可以說開設(shè)的不錯(cuò)，為心理健康教育的發(fā)展起了一定的作用，但社會(huì)在不斷的進(jìn)步，形勢(shì)在不斷的變化，特別是廣大中小學(xué)生的成長環(huán)境在不斷的發(fā)展變化，這就需要從學(xué)生心理的培育上下功夫，從小開始就讓他們（她們）有健康的心理，健康的環(huán)境，健康的追求，健康的價(jià)值取向等。從教材的內(nèi)容，環(huán)境的選擇等方面有計(jì)劃的有步驟的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，特別要重視生活和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣，要講究學(xué)習(xí)方法、策略和成效，學(xué)會(huì)計(jì)劃與監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)自己體腦的發(fā)展，獲得滿足感和成就感，使學(xué)生潛能得到充分的開發(fā)，人格得到進(jìn)一步的完善，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。具體輔導(dǎo)可采用以下四種方法：1、對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。3、通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列心理測評(píng)，了解學(xué)生存在的不健康的學(xué)習(xí)心理及原因。4、學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙診斷與輔導(dǎo)及學(xué)科學(xué)習(xí)困難診斷與輔導(dǎo)。分別從考試焦慮、上課強(qiáng)迫分心、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、潛意識(shí)厭學(xué)行為、潛能開發(fā)的教學(xué)策略等方面著手，從幼小的心靈開始培育，關(guān)注成長，達(dá)到健康的心理品質(zhì)，使教育工作更具有實(shí)效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的德育工作質(zhì)量。

二、學(xué)校心理教育要融入課堂教育中

心理健康教育是一項(xiàng)完整的育人工程,應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。心理健康課是中小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)性工作，依賴于心理健康課培養(yǎng)學(xué)生健康心理是唯一的路徑。將心理健康教育的內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過程中接受心理健康教育，應(yīng)挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程。在各科教學(xué)中教師要把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，這就需要改變課堂教學(xué)的被動(dòng)局面，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師設(shè)計(jì)教案為學(xué)案，內(nèi)容、語言是心靈與心靈的碰撞，心與心的溝通，形成合力，使學(xué)生在各科教學(xué)中學(xué)到真正成長本領(lǐng)。特別要注重學(xué)科滲透在學(xué)科中關(guān)注學(xué)生的成功心理因素，注意學(xué)生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理與成功潛意識(shí)心理的平衡的有機(jī)的發(fā)展。

三、學(xué)校心理教育要建立詳實(shí)的心理檔案

對(duì)學(xué)生的心理健康教育要達(dá)到充分的、耐心的、細(xì)致的、全面的了解學(xué)生，就必須建立學(xué)生心理檔案。從學(xué)生的基本情況、成長環(huán)境、父母文化程度、學(xué)生之間的融洽關(guān)系和個(gè)人成長過程等方面建立詳細(xì)的檔案。在教學(xué)中、在學(xué)生的成長過程中掌握基本情況，以便對(duì)癥下藥，徹底解決學(xué)生的心理矛盾，使學(xué)生健康快樂的成長，從而顯示出德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和普遍性。

四、學(xué)校心理教育要利用好心理咨詢室開展個(gè)別咨詢

學(xué)校心理咨詢室是教師與學(xué)生心靈碰撞的地方，是學(xué)生心理宣泄的地方。在咨詢室，教師可以有針對(duì)性的全面了解學(xué)生，可以培育學(xué)生健康的心智，學(xué)生可以坦誠的公開心底的秘密，放下心理負(fù)擔(dān)，舒坦心胸環(huán)境，開放自己的思想境界，通過咨詢學(xué)生可以傾吐和宣泄解決心理困惑和矛盾，從而使教師和學(xué)生之間關(guān)系更加和諧，也必然使學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀、理想觀發(fā)生根本的變化。

五、利用各種活動(dòng)培育學(xué)生健康心理功能

各類活動(dòng)是彰顯學(xué)生學(xué)識(shí)、本領(lǐng)的活動(dòng)，對(duì)心理素質(zhì)好的學(xué)生可能發(fā)揮的好一些，成績也理想一些，所以要以活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的心理功能，使學(xué)生在活動(dòng)中擺正自己的位置，正確的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，嘗試打擊與失學(xué)，最終運(yùn)用活動(dòng)來鍛煉自己的品質(zhì)，提高自己的素質(zhì)。

六、引導(dǎo)家長參與對(duì)學(xué)生心理調(diào)適工作