實驗技能

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實驗技能范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；重視；前提；保證

課程標準指出：科學(xué)探究要通過觀察和實驗制作等活動。而觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和實驗教學(xué)要求進行教學(xué)，指導(dǎo)兒童自己進行觀察和實驗，通過觀察和實驗獲得知識能力。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.實驗儀器設(shè)備不足

據(jù)調(diào)研了解，目前很多農(nóng)村學(xué)校實驗儀器短缺現(xiàn)象十分嚴重。有些儀器，老化嚴重；有些已發(fā)霉生銹，破損的不能使用，體溫計不能回位，酒精燈燈芯損壞；藥品、酒精等易耗品早已用完，不能及時購買；有些儀器已經(jīng)不能再用于教學(xué)，如同擺設(shè)。加之學(xué)校管理不善，補充維護又不及時，實驗儀器每年都在減少，致使實驗教學(xué)任務(wù)根本無法完成。有些中心小學(xué)配置了實驗室，但因條件限制，沒有上下水，限制了正常使用。村級小學(xué)數(shù)學(xué)教具、語文教具、科學(xué)實驗儀器，甚至文體器材都放在實驗室中，使實驗室成了綜合儀器室，根本無法開展實驗教學(xué)。在實際教學(xué)中，教學(xué)演示實驗頻率很低、分組實驗頻率極低甚至為零。教師只是在上公開課時，才用儀器，平時上課根本不用，嫌太麻煩。

2.實驗教學(xué)不被重視

學(xué)校只重視語數(shù)外三科教學(xué)，導(dǎo)致了對實驗教學(xué)的忽視。對實驗室和科學(xué)教師的管理不規(guī)范，很多學(xué)校管理制度不能結(jié)合本校實際，只是從網(wǎng)上下載了一些現(xiàn)成的實驗室管理制度張貼在墻上，卻沒有人去過問，有的學(xué)校甚至沒有實驗室管理制度。絕大多數(shù)學(xué)校都沒有建立教師實驗管理制度，教師沒有進行實驗教學(xué)，以及實驗教學(xué)的質(zhì)量如何，不能進行有效監(jiān)督考評。在小學(xué)教學(xué)中，把語文、數(shù)學(xué)視為主課，其他學(xué)科視為"副課"依然是農(nóng)村小學(xué)尤其是村級小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。主課安排骨干、優(yōu)秀教師來教，“副課”大多由教師兼課或由年齡偏大、擔(dān)任主課又太重、太累的老教師來教。村級小學(xué)老師年齡偏大，一人多課頭代課。他們對新課標的學(xué)習(xí)、理解、把握不夠，對科學(xué)課的教學(xué)更談不上以學(xué)生為主體。探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等新的教育思想、教育理念、教學(xué)方法在課堂教學(xué)中根本無法實施，只是在課本上劃劃題，把標準答案給學(xué)生記下來，死記硬背，以便在縣、鄉(xiāng)統(tǒng)一質(zhì)量檢測中考個高分就行。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)對策

實驗教學(xué)是提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，它雖然不能較快地見到成效，但它對學(xué)生將來乃至一生都會起到不可低估的作用。所以，我們應(yīng)該針對實驗教學(xué)現(xiàn)狀，積極思考，尋找有效的解決辦法，對癥下藥，提高科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

1.高度重視是前提

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)是讓學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的基本需要，是落實“學(xué)生發(fā)展為本的”教育理念的根本保證。科學(xué)學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)，決定了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為科學(xué)教育的一項重要目標。思想是行動的先導(dǎo)，思想的高度決定行動的速度。不能依照課標要求開設(shè)實驗課，是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、放任自流分不開的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度重視實驗教學(xué)，從教師配置、資源利用、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面，多思考、多謀劃、多督促。要明確實驗教學(xué)的基本要求，明晰小學(xué)各年級實驗教學(xué)的目的、任務(wù)，合理配置、優(yōu)化組合本校資源，重視鄉(xiāng)土自然教學(xué)，使實驗教學(xué)貼近生活。作為農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實驗課，應(yīng)突破由儀器、設(shè)備等帶來的問題和不便，利用本身的自然、地理優(yōu)勢，開發(fā)和運用鄉(xiāng)土自然教學(xué)，創(chuàng)造條件、想方設(shè)法開齊、開足、開好實驗課。

2.制度落實是保證

學(xué)校要充分調(diào)動教師實驗教學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。加強教育理論學(xué)習(xí)，讓教師提高認識、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。每學(xué)期開學(xué)初，任課教師一定要熟悉教材，每位教師要根據(jù)年級特點，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、技能狀況制定出切實可行的實驗教學(xué)計劃。學(xué)校對實驗教學(xué)計劃要認真審查、經(jīng)常檢查，通過不定期查備課、聽課、找學(xué)生代表座談等形式督促落實。建立合理的管理制度，積極探索適應(yīng)于農(nóng)村小學(xué)的符合素質(zhì)教育理論和新課程精神的新舉措。建立以校為本的教學(xué)研究制度；建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度；建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度；建立促進全體學(xué)生全面發(fā)展的評價制度。

以上所述，只僅僅是自己局部的不全面的調(diào)查了解，是自己的所見、所思、所感。作為一名山區(qū)的教育工作者，面對新課程的實施，面對山區(qū)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，總以為：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)萬萬不可忽視！

參考文獻：

實驗技能范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的實驗態(tài)度

在實驗過程中，每一個環(huán)節(jié)都可能產(chǎn)生誤差，而誤差的疊加與傳遞效應(yīng)，會影響實驗的準確度。因此，在平常的實驗教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生始終將實驗操作的嚴謹細致與實驗的準確性聯(lián)系起來。如在分析化學(xué)的滴定管使用中，有的學(xué)生在第一次滴定的初讀數(shù)會調(diào)為零或稍下，而第二次滴定時往往不裝入溶液就繼續(xù)滴定。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么每次滴定都應(yīng)調(diào)節(jié)液面至零或稍下處。通過思考，學(xué)生會明白，這樣做的目的是滴定管刻度不勻所產(chǎn)生的誤差，在以后的滴定操作中，就不會再省略裝液這一步。教師在指導(dǎo)實驗的過程中，常常需要糾錯。只有使學(xué)生懂得實驗的很多細節(jié)都關(guān)乎實驗結(jié)果的準確性，錯誤的細節(jié)操作足以“毀掉“整個實驗，學(xué)生才會明白，該細心的地方一定要細心。

二、改進實驗教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)效率

1.強化實驗預(yù)習(xí)

了解實驗?zāi)繕恕⒃砗蛯嶒灢襟E和方法，知道實驗“做什么”、“為什么做”以及該“怎么做”，同時要列出實驗所需的試劑和器材，用簡略的框圖或流程圖描述實驗內(nèi)容要點，以督促學(xué)生條理清晰地預(yù)習(xí)實驗，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)實驗過程

首先，在教師的示范下同步完成教學(xué)實驗操作，這樣通過教師的講解、演示和學(xué)生的模仿相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會各種操作要領(lǐng)。然后讓每個實驗小組的學(xué)生進行同步對比操作，通過不同程度學(xué)生之間的相互指正和切磋，逐步形成規(guī)范操作。最后讓每個學(xué)生進行獨立的操作練習(xí)，反復(fù)強化，鞏固熟練程度。因此，我們在實驗教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生盡量做到知其然并知其所以然。

3.分析實驗問題

在實驗過程中，如果學(xué)生預(yù)習(xí)不到位、實驗思路混亂或?qū)嶒灢徽J真，就容易出現(xiàn)各種各樣的問題。通過出現(xiàn)的這些問題，引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)繕恕嶒炦^程和實驗要點，逐步分析問題出現(xiàn)的可能原因，并通過適當?shù)闹貜?fù)實驗證實并加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、提高實驗操作能力

大多數(shù)學(xué)校都沒有把實驗考核提升到相對重要的位置，學(xué)校也未設(shè)實驗考核項目，部分學(xué)校僅在理論考試中涉及一些實驗內(nèi)容，檢查學(xué)生對實驗部分的掌握情況，而對于實驗?zāi)芰Γ貏e是實驗操作技能的考核很少，普遍存在“高理論、低技能”的不良現(xiàn)象。現(xiàn)階段，為了提高學(xué)生的實際操作技能，規(guī)范和增加實驗操作考核是加強學(xué)生實踐技能和實踐能力培訓(xùn)的重要手段，而實驗考核的正確實施是落實好實驗教學(xué)的重要舉措。學(xué)校要重視實驗過程，采取期末實驗操作考試和平時實驗操作考核相結(jié)合，確實提高學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能，這對促進實用型人才的培養(yǎng)，推進教育教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。

實驗技能范文第3篇

首先培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，掌握基本儀器的使用。例如，天平、溫度計、測力計等。物理大綱要求：學(xué)會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，知道儀器的量程、分度值、使用方法，達到熟練正確的讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用時，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)。如：安培表、測力計等應(yīng)學(xué)會校零，會正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是知道儀器的最小分度值，學(xué)會正確讀數(shù)的方法。

其次培養(yǎng)學(xué)生進行實驗的技能，使學(xué)生掌握實驗的一般原理、實驗設(shè)計和實驗方法的技能。首先要求學(xué)生明確各個實驗的目的、原理，根據(jù)實驗的原理、要求（物理定律、公式、圖形等）對實驗進行設(shè)計。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，設(shè)計好實驗步驟，記錄實驗數(shù)據(jù)等。還要培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器的技能。實驗首先要安裝、調(diào)整好儀器。如：力學(xué)實驗中的滑輪的安裝、牽引線的走向等，有時需要對一些儀器的調(diào)整，如：使用杠桿時必須先調(diào)水平的位置平衡。這種技能的培養(yǎng)，應(yīng)先自己示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，逐步提高到學(xué)生去獨立安裝、調(diào)整。培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進行運算和分析，以得出正確結(jié)論的能力。實驗后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，減少系統(tǒng)誤差的方法是校準儀器，或是改進實驗方法。偶然誤差是在實驗條件不變的情況下，對某一物理量進行多次重復(fù)測量時，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)他的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。增加測量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實際上，只有改進實驗方法和儀器，才能從根本上改善測量的結(jié)果，提高測量精確度。會寫一般的實驗報告。學(xué)生在實驗結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實驗時的結(jié)論寫出實驗報告。實驗報告內(nèi)容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算和處理、實驗結(jié)論及誤差分析等。這是一個很重要的技能，對實驗報告的寫法、格式要嚴格要求，書寫時，要求層次清楚、語言流暢、文字精練、正確、圖文并茂，要總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗或?qū)嶒炇〉脑颍箤W(xué)生將來進行科學(xué)實驗時能寫出自己的實踐成果，并讓別人看懂。

還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基本途徑。認真上好實驗課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，是訓(xùn)練和提高實驗技能的基本途徑。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學(xué)生使用儀器，進行實驗操作典范，它教給學(xué)生正確的實驗方法。通過大量的演示實驗，學(xué)生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實驗技能。在分組實驗中，學(xué)生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，獨立實驗的能力。其次盡可能將演示實驗改為分組實驗。再次，將驗證性實驗改為探究性的實驗。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系，后總結(jié)出物理規(guī)律。

實驗技能范文第4篇

關(guān)鍵詞：要點；流程圖；碘

一、準確理解萃取與分液操作要點

例1.某興趣小組利用海帶為原料制取了少量碘水。現(xiàn)用四氯化碳從碘水中萃取碘，并用分液漏斗分離兩種溶液。其操作可分為如下幾步：

A.把分液漏斗放正，將盛有溶液的分離漏斗放在鐵架臺的鐵圈中；

B.把50mL碘水和15mL四氯化碳加入分液漏斗中，并蓋好玻璃塞；

C.檢查分液漏斗活塞和上口的玻璃塞是否漏液；

D.倒轉(zhuǎn)漏斗用力振蕩，并不時旋開活塞放氣，最后關(guān)閉活塞。

E.旋開活塞，用燒杯接收溶液；

F.從分液漏斗上口倒出上層水溶液；

G.打開漏斗上口的玻璃塞或使塞上的凹槽或小孔對準漏斗口上的小孔；

H.靜置，分層。

就此實驗，完成下列填空：

（1）正確操作步驟的順序是：（用編號字母填寫）

AG EF

（2）上述（E）步驟操作中應(yīng)注意： ，（G）步驟操作的目的是： 。

（3）能選用CCl4從碘水中萃取碘的理由是： ；不選用酒精的原因是 。

簡析：試題重在考查萃取和分液操作順序、目的、注意事項和萃取劑的選擇原則，強化了相應(yīng)操作的規(guī)范性。①將要萃取的溶液和萃取溶劑依次從上口倒入分液漏斗，其量不能超過漏斗容積的，塞好塞子進行振蕩；②振蕩時右手捏住漏斗上口的頸部，并用食指壓緊塞子，以左手握住旋塞，同時用手指控制活塞，將漏斗倒轉(zhuǎn)過來用力振蕩；③振蕩時，須不斷放氣，以減小分液漏斗內(nèi)壓強；④分液時須將分液漏斗上的玻璃塞打開，或使玻璃塞上的凹槽（或小孔）對準漏斗上的小孔，以便液體能夠順利流下；⑤分液時漏斗頸的下端要緊貼燒杯內(nèi)壁，下層液體從漏斗口放出，上層液體從上口倒出。步驟可提煉為：裝液振蕩靜置分液，爭取給學(xué)生留下“剪影”式記憶。

答案：（1）CBDAGHEF。（2）E步驟操作應(yīng)注意：將漏斗下端管口緊靠承接燒杯內(nèi)壁，及時關(guān)閉活塞，不讓上層液體流出；G步驟操作目的：使漏斗內(nèi)外空氣相通，以保證分液時液體能夠順利流出。（3）CCl4與H2O不互溶，且碘在CCl4中的溶解度比在水中的大得多；而酒精與水互溶，故不可用作萃取劑。

二、準確理解蒸餾原理、把握裝置特點

在上例中獲得的仍不是單純的碘，怎樣從CCl4溶液中將其分離出來？

簡評：重點考查蒸餾原理與裝置特點。單質(zhì)碘沸點為184.35℃，CCl4沸點為76.8℃，溫差相差107.55℃，可以用蒸餾的方法來回收CCl4。蒸餾時用水浴加熱，以便控制溫度。

我們應(yīng)提醒學(xué)生注意：①不要忘記用石棉網(wǎng)，它可使液體受熱均勻，防止具支燒瓶受熱不均而炸裂。②不要忘用碎瓷片（只要溫度超過了液體的沸點，都要用碎瓷片防止暴沸）。③溫度計的水銀球與具支蒸餾燒瓶支管口持平，測量餾出蒸汽的溫度，而不能插入液體中，測量液體的溫度。④冷凝器中水的流向是下口進，上口出，這樣做可以防止因水流不勻（或水流中出現(xiàn)氣泡）而使冷凝管炸裂，且下進上出能使冷凝管中始終充滿液體，冷凝充分。

答案：（1）①缺石棉網(wǎng)；②溫度計插到了液體中；③冷凝管進出水的方向顛倒。（2）使蒸餾燒瓶受熱均勻、控制加熱溫度不過

蒸餾燒瓶。

練習(xí)：向碘的四氯化碳溶液中加入Na2SO3稀溶液，將I2還原，以回收四氯化碳。某學(xué)生設(shè)計了回收四氯化碳的操作步驟：

a.將碘的四氯化碳溶液置于分液漏斗中；

b.加入適量Na2SO3稀溶液；

c.分離出下層液體。

三、完善提取原理、形成流程圖

例3.海帶中含有豐富的碘。為了從海帶中提取碘，某探究小組設(shè)計進行了以下實驗流程。

請?zhí)顚懴铝锌瞻祝?/p>

答案：（1）坩堝、泥三角、酒精燈。（2）過濾，蒸餾。（3）2I-+MnO2+4H+？劬Mn2++I2+2H2O。

實驗技能范文第5篇

如何做到這些呢？首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其次引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。再次鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。然后通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力，并且注意實驗的分組歸類，使學(xué)生知識的儲備進一步系統(tǒng)化，知識的應(yīng)用更加靈活。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；物理實驗；實驗技能

物理屬于自然科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，一個物理理論的誕生要經(jīng)過成千上萬次的實驗，所以實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存，擴展學(xué)生的思維空間。所以，初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗技能。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在探索“影響浮力大小的因素”這一內(nèi)容時，要提示注意觀察：1.先用彈簧測力計測一塊石頭的重力。2.再將石頭完全浸入水中時看這時彈簧測力計的示數(shù)和剛才有什么不同。3.將石頭緩慢放入水中看彈簧測力計的示數(shù)如何變化。4.將石頭完全浸入鹽水中時再看彈簧測力計的示數(shù)和在水中的有什么不同。通過實驗觀察得出：1.石頭完全浸入水中后彈簧測力計的示數(shù)比沒浸入水中之前的示數(shù)小了，說明石頭受到水對它的浮力。2.石頭浸入水中的體積越大受到的浮力越大，說明浮力的大小與物體浸入液體中的體積有關(guān)。3.石頭在鹽水中受到的浮力比在水中的浮力大，說明浮力的大小與液體的密度有關(guān)。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的圖像，如物態(tài)變化圖、凸透鏡成像原理圖、滑輪組裝配圖、電路圖、家庭電路組成圖等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如“電流的磁場”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“通螺線管兩端的磁極性質(zhì)跟電流方向的關(guān)系”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手握鋼管”的情形。根據(jù)“右手定則”，用右手握住螺線管（就像握住鋼管）四根手指的方向就是螺線管中電流的方向，大拇指的指向就是磁場北極。從這個例子可以看出，想象使學(xué)生腦海中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象。由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。如課本中“制作小彩虹”“紙盒燒開水”“自制指南針”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開關(guān)”等小實驗，通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的日常生活，符合初中學(xué)生的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，并使班級中不同認知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達到某種程度的互補。這樣既促進了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進了一系列擴展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實驗科學(xué)，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握讀數(shù)、記數(shù)和處理實驗結(jié)果的方法，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗不僅能幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中存在的問題。

參考文獻：

《心理學(xué)》.2009

《實驗心理學(xué)》.2010