多媒體教學應用

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多媒體教學應用范文第1篇

關鍵詞：多媒體；教學；應用；體會

多媒體技術是隨著計算機技術不斷發展應運而生的時代產物，它的出現填補了社會生活方面的許多空白。90年初期，多媒體技術迅猛發展，如雨后春筍般迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的諸多角落，影響著社會生產方式、生活方式乃至工作方式。我國已經進入了一個信息化的時代，多媒體已經廣泛的用于醫學教學領域，同樣，多媒體技術對醫學教學也產生積極的影響，能夠為醫學院校教師提供最理想的教學環境。

我們知道，傳統的教學是一種"填鴨式"教學。教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動聽講，單純古板的傳授知識，學生處于一種被灌輸的狀態。取得的教學效果大家可想而知。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以增加自己的主觀能動性，即按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教師課件做的好，連教學模式也可以選擇。

多媒體技術的發展，在我國國內是剛開始起步的領域，任何事物的發展都要經過實踐的檢驗，多年的醫學教學實踐，這是一個大有可為的領域，尤其對我們醫學院校來說，學校的教師通過多媒體教學可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內容，結合自己的課件；靜態圖形乃至動態圖形；學生可以更形象的去理解和掌握醫學教學內容。學生還可以通過多媒體進行自學。這樣既減輕了教師負擔，又節省了教學資源，我們相信多媒體技術的輔助和參與將會使醫學教學領域產生一種新的質的飛越。

筆者作為長期從事醫學教學的教員來說，既經歷了傳統的填鴨式教學過程，也逐漸掌握了多媒體教學的全部框架內容，通過二者的鮮明對比總結出多媒體在醫學教學領域里的優缺點，不足之處難免，懇請同行批評指正。

1多媒體教學優點

多媒體技術的發展改變了"填鴨式"教學的單調。目前，在我們學校很多老師都開始使用自己根據教學內容制作的課件，圖文并茂。并且將其應用到課堂上，增加了教師與學生的互動環節，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量！

1.1能夠充分發揮教師的主觀能動作用在多媒體課堂教學中，教師仍然起主導作用，學生起主體作用也就是說教師的作用決不能弱化，而只能加強，只能充分發揮教師的主觀能動作用，充分利用現代化電教手段，控制好教學環境，調動好學生的學習積極性，才能提高課堂教學效果。進而使廣大學生短時間內掌握大量的醫學知識。

1.2可以有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的學習積極性。通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。當然，還要從教學反饋信息中，進行合理，靈活的調控，只有這樣才能使電教媒體成為教師教學的得力工具，從而提高教學效率、效果。學生的形象記憶效率普遍提高。

1.3有利于激發學生的學習興趣課堂教學中學生思維能力是否得到培養提高是教學成功的關鍵因素，在教師與學生的互動中，教師要依據每個學生的特點，一個手勢，一個眼神都能使學生受到啟發，誘導思維、達到師生的雙向交流。從而激發學生濃厚的學習興趣。

1.4通過畫面，綜合文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行互動式教學活動，使課堂氣氛活躍。

1.5培養了學生自主創新和個性特長的發揮，自主思維能力增強。通過多媒體教學，增加了學生自主學習的機會，使學生自主創新能力大大增強，有利于學生個性特長的發揮。

1.6增大教學信息量，使課時容量有效擴展，從而提升了教學效果。

2多媒體教學的缺點

2.1教師過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用.

2.2助長了教師及學生的惰性：過分地強調課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好， 甚至認為板書都是多余的。

2.3教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。

2.4內容華而不實教師在制作課件時，為了提高學生學習的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點并不突出。

2.5教師一味追求多媒體課件，致使教師在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師充當了播音員和解說員的角色。

2.6缺乏課堂上與學生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。教師無法對學生的行為進行有效監督。

2..7劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。文字總結，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢。

多媒體教學應用范文第2篇

一、多媒體應用的誤區

誤區一：有的學校把多媒體當作教改良藥，拋棄傳統課堂，要求每一節課都要用多媒體進行教學，注重教學的形象性，把高中學生“幼兒化”，讓教師陷入無休無止的下載、復制、粘貼中，忘卻了自己的主導作用，忽視了學生的主體作用。

誤區二：有的老師在多媒體運用時，在重、難點上把握不夠科學，在選材上不夠典型恰當，過多地運用多媒體，文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視全上陣，課件做得也豐富多彩，但卻沒有很好地體現一節課的重、難點。各種多媒體手段全上陣，輪番轟炸，學生的思維會應接不暇，從而出現人腦“死機”的現象。

誤區三：有的教師在運用多媒體備好課、做好課件后，上課時只是把課件匆匆忙忙地演示一遍，而沒有在實質上進行必要的講解，只起到電腦操作員的作用。學生只能被動地從形式上接受，而沒有思考的空間，結果學生回答問題不積極，課堂氣氛也不活躍，最終沒能發揮學生學習的主動性，學習效果不佳。

誤區四：還有的教師不會做課件，讓人代做或直接網上下載，備教材變成了備課件，這樣在上多媒體課時，也會出現顧此失彼、手忙腳亂的現象。

以上現象，是一些教師在運用多媒體教學中出現的現象。正因如此，讓多媒體教學備受爭議。多媒體不是不能用，相反我們應該提倡善用多媒體，讓多媒體在教學效果上發揮最佳效果。

二、多媒體教學的幾點建議

建議一：學校應科學進行教學評價管理，為教師正確利用多媒體資源營造良好的氛圍和環境，公開課、示范課、優質課的評價標準不宜過分突出和強調是否采用多媒體手段，這樣一定程度上就能引導教師對多媒體資源的合理利用。同時，學校要加強信息技術培訓，為教師利用多媒體教學提供服務和指導，這樣就可能規范多媒體教學，促進教學效率的提高。

建議二：運用多媒體技術教學既要注意形象化，又要注意不可濫用，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能為炫耀多媒體技術而使用，否則將沖淡教學內容，適得其反。既然是多媒體輔助教學，就要在多媒體制作中體現“輔”的作用，并不是每一節課都要做成多媒體，或都有做成多媒體的必要。課堂教學應該堅持知識、能力、覺悟三者的統一，注重教學設計的合理性和實施效果。

建議三：提高備課的實效性。在實際教學工作中，我們發現有的教師生怕學生理解不了，知識點講得很細，其做法是講課時面面俱到，結果卻因課堂容量大，沒有完成教學任務。從某種意義上說，想面面俱到，實際上是面面不到；想什么都講，實際上是什么都講不深刻。所以，教師在運用多媒體講課時必須堅持“有所為有所不為”的思想，做到有的放矢，重點突出，難點突破，“演”“講”結合，提高課堂效率。

建議四：教師要努力提高利用互聯網篩選知識的能力和運用多媒體進行教學的能力。現代教育對教師的素質提出了更高的要求，在教學實踐中，要制作比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規律以及學生的特點和實際需要，綜合編排有關材料，畫面的制作、錄像的剪輯、音樂的選擇等，都必須根據教學內容精心設計。

總之，多媒體輔助教學是個新的課題。新的教學條件下教師要堅持新課標要求，把傳統教學方法與多媒體輔助教學完美結

多媒體教學應用范文第3篇

【關鍵詞】初中數學 多媒體 教學

一、初中數學應用多媒體教學存在的問題

1.忽視了師生之間的情感交流

多媒體輔助教學，“輔助”的地位不能變，無論電腦有多么強的交互性:“人機對話”決不能代替“人際對話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業，每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節課教師只要點點鼠標，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流。

信息技術與科學的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網絡輔助教學的優勢，使素質教育真正落到實處。

2.忽視了學生的主體地位

當使用多媒體教學時，不少教師都以計算機為主體，學生的主體地位被忽視，授課時往往是將多媒體作為上課的中心。現代教育要求教師注重對學生思維素質的培養，引導學生通過發現、探究和意義建構的途徑去獲取知識。筆者曾聽過一堂數學公開課，整堂課教師沒寫一個字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標，播放幻燈片，例題的解答過程全部是電腦演示，學生完全沒有獨立思考的余地，只是簡單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放，學生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時間和空間，只是在被動接受知識，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。

3.多媒體教學“曲高難和”

許多學校領導認為，多媒體教學效果的確好，可是學校硬件不到位，師資又缺乏，“曲高難和”。其實，這是一種偏見。當今科學技術迅猛發展，社會已開始進入數字化時代，運用多媒體技術提高教學效率，已成為教改的必然趨勢。只有更新觀念，抓住機遇搶先發展，才會有主動權。師資問題并不難解決，可以先培訓骨干教師。事業心強、好學上進且有一定專業功底的教師，通過短期培訓就可以初步學成，自學也并非很難。當骨干教師運用多媒體教學取得一定經驗后再逐步擴大陣容。硬件問題，如果有一臺普通電腦和大屏幕彩電，再配上數百元的多媒體配件，就可以先用起來。同時，要積極爭取領導的重視和社會各界的支持，抓住當前各級政府和老百姓普遍關注教育、關注教育現代化的時機，多渠道籌集資金，加強多媒體教學設施的配備。

4.多媒體只為公開課教學服務

許多學校存在著這樣一種現象，多媒體教學僅僅用于上公開課，而在平時教學中則用之寥寥。為什么公開課上往往能看到一些高水平的課件，而在平時教學中卻連一般的課件也難覓影蹤？那是因為為了這節公開課，一位或幾位教師費盡心血苦戰多日，方才“精制”出了一個或一組課件。可以看出，影響多媒體教學普及的原因除了硬件數量不足之外，最重要的是相關課件匱乏以及制作的困難。針對以上情況，我們可采取以下措施解決。一是采取“拿來主義”，目前國內面向課堂教學的課件逐漸多起來了，學校可以適當購買一些，還可與兄弟學校交換使用。當然，現成的課件不一定完全適合教學需要，可利用其他軟件進行重新組合。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，再輔以其他工具制作完成。一般的課件可用Office中的PowerPoint制作。三是給課件“減肥”，設計課件用來解決教學重點、難點問題，只要利用多媒體特有的優勢，幫助教師將難點講清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在課堂教學中普遍使用多媒體教學，真正具備條件的學校還不多，所以，一定要充分利用現有條件，提高多媒體教學的使用面、使用率。

5.輔助教學代替了教學

眼下有一種傾向，不管教什么內容，言必“多媒體”，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，一些評優課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標準，這純粹是為了多媒體而多媒體。我們應當認識到，計算機、多媒體只是現代化教學的輔助工具和技術手段，只是用來為我們的課堂教學服務的，通過多媒體所傳遞的教學內容的本質遠遠比傳遞這些內容的技術裝備本身更為重要。只有適時適量地采用多媒體教學，才能獲得良好的教學效果。而有些教師只是在電腦前點點鼠標，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替。教師成了放映員，教學由“人灌”變成了“機灌”，這樣的話，教學怎么能得到提高呢？

二、初中數學應用多媒體教學的建議

1.發揮媒體優勢，培養創造性思維

思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，在數學教學中我們除了向學生傳授數學知識，還要鼓勵學生在學習中探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題和解決問題，培養和發展學生的思維能力，特別是創造性思維的能力。中學生的空間想象能力較差，在教學中運用現代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。例如，《幾何圖形》一節的教學中，利用水滴成線，掛鐘指針轉動成面，硬幣轉動成體的動畫；利用地圖上的城市、公路、河流及整張地圖想象點、線、面。這樣即讓學生充分經歷從客觀實際中抽象出點、線、面、體這些幾何圖形，又使學生在學習幾何圖形時聯系實際。在利用多媒體技術中還可以圖文并茂、綜合處理功能，將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣，開拓學生的思維空間。既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維，更好地培養學生的創造性思維。

2.創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，當學生有了良好的學習興趣就會有良好的學習動機，取得良好的學習效果。初中學生好奇強，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。而多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，在課堂教學中我們可以充分利用多媒體計算機技術，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，以激發學生強烈的學習欲望，增強學習的興趣。在上“圓的認識”這一課時，上課伊始先出示課件，在屏幕出現這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準備賽車，他們的車輪形狀各異，有圓形車輪，有橢圓形車輪，也有正方形車輪，還有長方形車輪。“砰”！出發令聲響了。小動物們滑稽的表演把學生們的注意力吸引住了，大家興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。“誰能最先達到終點？”這時教師及時拋出一個懸念，讓學生思考。當學生們猶豫不決或答案不統一時，教師又用略帶神秘的表情說：“如果同學們學習了今天這節課的知識，肯定能解答這些問題。”這樣學生們從趣中生疑，由疑而思考，從而積極主動地開始學習新知識。

3.利用媒體技術，突破教學難點

以計算機為代表的多媒體信息技術能夠根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展的過程，擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。可以向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思維的困難。在中學幾何教學中，由于學生的幾何知識有限，如果教師一味地用嚴謹、科學的推理進行講解，難于使學生感知體會，有些知識的理解對于學生還是比較困難，這時我們可以充分利用多媒體信息技術解決這一問題。如在教學“圓的面積計算公式”時，學生對于其推導過程特別是等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形這種“化圓為方”的道理難以理解。這時可借助計算機輔助教學演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上，再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積的計算公式。這樣教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現出來，減緩了學生思維、推理的難度，有利于突破教學難點，優化的教學效果，取得事半功倍的效果。

多媒體信息技術的發展和應用給教學帶來了新的活力，使數學教學有了質的轉變，使本來枯燥無味的課堂教學、本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。多媒體信息技術在教學中的應用前景極為廣闊，我們要更好地學習和應用。

參考文獻:

[1]何敏忠．淺談多媒體在數學教學中的功效．教學月刊(中學)，2006，(3).

多媒體教學應用范文第4篇

【關鍵詞】 多媒體;安全培訓;信息技術

安全是煤礦的頭等大事,是煤礦永恒的主題,是保證煤礦企業健康發展的突出問題。安全培訓則是煤礦企業的重頭戲,是煤礦各項工作的重要組成部分。有效的安全培訓,能夠提高職工的安全意識,使之牢固樹立安全第一的思想,提高自保互保的能力,促進安全生產的實現。隨著科學技術的發展,傳統的培訓教學法制約了學員學習的自主性和創造性,束縛了學員的發散性思維和逆向性思維,影響了學員創新能力的發展。利用多媒體教學,增加了教學的直觀性,使抽象的知識具體化,學員容易接受。多媒體教學以其獨特的優勢成為現代煤礦安全培訓中的一個重要組成部分。

一、多媒體教學的特點

計算機多媒體在處理信息方面具有強大的能量和廣泛的應用領域,它能接收和組合各種形式的信息,包括課堂教學所必須的文字、文本、聲音、圖像;它能把單獨信息拓展到不同的領域,如文字、文本圖像化、聲音化;圖像、聲音文字化、文本化。這樣,一種信息在通過多種手段的展示后,形成了一種立體信息,這是教學別需要的,它能在課堂上盡可能多地調動人體接受和感知器官參與教學過程。通過計算機多媒體進行教學,大量信息可在短時間內根據需要被接收、、拆分、組合,數字手段對于信息細微結構高精度的記錄和定位,使人們能夠更清晰、準確、全面、細致地把握和感受它們,大大提高信息使用的效率和效益。采用計算機多媒體處理信息,從速度與質量來看,效果都是一流的。

二、多媒體教學的優點

1.有效地縮短教學時間,提高記憶效率,最大限度地調動學員的積極性。

2.改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式,能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,激發學員學習興趣,調動其主動學習的積極性。

3.綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動,使一些抽象難懂的知識,在普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象。

4.活躍課堂氣氛,加深鞏固教學內容,使學員感受到學習的喜悅,寓學于樂。

5.增大信息量,通過制作多媒體課件,教師可以將大量的信息帶給學員,有效擴展課時容量,提高教學效率。

多媒體技術能從多種途徑獲取與加工信息,可提供多種文本、圖片、聲像資料信息,通過網絡還能在更大范圍內獲得更優質的信息。理論上,上述優勢對于課堂教學必將產生積極作用,這些優勢僅表現出了該技術的功能性和工具性特征,是一種泛化的技術性存在。對課堂教學來說,它一定就是優勢。

三、多媒體教學在河南工程學院煤礦安全培訓中的應用

1.河南工程學院煤礦安全培訓的內容和目標

河南工程學院培訓中心主要負責河南省鄉鎮煤礦主要負責人及安全管理人員的安全資格培訓。其內容主要是:

(1)安全法律法規

主要有法律基礎知識,煤礦安全生產方針、煤礦安全法律體系、《安全生產法》、《礦山安全法》、《煤礦安全規程》、《鄉鎮煤礦管理條例》、《煤礦安全監察條例》等。

(2)煤礦安全基礎知識

包括井下各種有毒有害氣體、粉塵的性質和危害及防治辦法;采、掘、機、運、通各個環節中的工作常識、要領及安全注意事項,如采掘工作面的安全技術、爆破安全技術、“一通三防”安全技術、礦井提升運輸安全技術、礦井電氣安全技術、井下現場救護常識等。

(3)煤礦事故分析和處理

主要是案例教育,包括煤礦各種事故產生的原因、特征、發生發展過程、分析技術方法的理論和防治對策等方面。

(4)計算機、互聯網通信等方面的信息技術

煤礦安全培訓的目標是通過安全技術培訓,提高鄉鎮煤礦經營者和管理者的安全管理水平,加強掌握安全技術知識水平的能力,提高他們整體的安全素質,激發強烈的責任感和愛崗敬業的功德心;調動他們遵守規章制度和勞動紀律的自覺性,增強對安全生產的法制觀念,形成一整套的安全思想理念。煤礦安全教育培訓是安全管理的重要組成部分,安全培訓的質量直接影響到煤礦安全生產的形勢。

2.多媒體教學模式在我校的應用

過去,我校煤礦安全培訓是采用傳統的課堂教學模式。在這種傳統教學模式中,師生之間的關系是一種單向反饋結構,表現形態是記憶水平的教學,由于忽視對學生本身能動性的培養,在教學中表現為“注入式”或“填壓式”,這種模式正是要改革的對象。現在,我校煤礦安全培訓逐步改變現行的教學模式,適當引入當代較為先進的教學手段和教學方法,在煤礦安全培訓教學中引入多媒體軟件進行煤礦安全培訓課堂教學,并靈活運用于課堂教學中各個環節,增加師生間、學生間的雙向、多向交流,以圖有力地提高課堂教學的效率和質量,并試圖找出幾種既能充分體現“學為主體,教為主導”的現代教育思想,又能兼顧我國國情和教育現狀。每個教師根據自己的特點和授課內容,利用多媒體教學,采用了不同的教學模式:

(1)情境問題模式

此類模式通過呈現虛擬或真實的情景,給學員提供一個探索解決問題的環境,激發學員的創造性思維,調動非智力因素的積極作用。采用情境問題模式進行教學,使學員從中獲得解決問題的經驗和技能,在實際生活中遇到類似的問題時,能夠理論聯系實際,用獲得的知識和經驗解決實際問題,增加自信心。在此模式中,多媒體軟件的作用在于提供必要的感性材料,創設情境,聯系實際或驗證結果。教師通過各種教學媒體提供信息,為學員創設生動形象的學習情境的同時給學員進行設疑,以引起學員的學習興趣,把學員引入某種境界中,一節課可以只創設一次情境,也可連續創設數個相互關聯的情境。創設情境的方式也是多種多樣的,可以是一幅圖畫、一個實物、一則故事、一段錄像等等,應視具體情況而定。

利用多媒體軟件配合學員的學習活動,使學員接受信息,在特定的境界中,找出解決問題的方法(如粗讀課本、看影視錄像和討論等)。接著,多媒體軟件提供進一步的例證材料,一方面鞏固初步形成的概念和規律,另一方面則促進知識與實踐的聯系,增強學習的目的性。這種模式最明顯的優點在于直觀性強,利用多媒體教學可以調動學習者的各種感觀來感知新事物、獲取信息,所以無論是敘述娓娓動聽的故事、出示畫面、展現生動的情節,還是表現事件過程、觀察特定的或特寫鏡頭,都可以將學員的注意力直接引向教學的主要方面,特別是故事情節的戲劇化表現,往往會使學員產生共鳴,使之有身臨其境之感,這種感染力是其他教學模式所無法比擬。

這里以安全培訓教材中“礦井提升與運輸”一節的教學為例來說明:開始可以通過一些問題給學生進行設疑,如“為什么礦井提升運輸那么重要?怎么樣才能做到提升運輸安全?為什么說提升鋼絲繩處于礦井生產的咽喉?等。”使學員產生懸念,利用多媒體提供的動畫軟件、實放錄像、一則故事等,帶著問題把學員引入某種境界中,激發學員的求知預望。通過這些信息充分調動學員的視覺器官,讓學生看到物體的全景或局部特寫,真實、直觀的影像和圖片資料,引發學員的興趣,使學員參與活動,找出解決問題的方法。

用多媒體軟件提供一些例證材料,如講到“罐籠每層內1次能容納的人數應明確規定,超過規定人數時,把鉤工必須制止”。通過一個案例可以加深學員的印象。案例:1978年2月13日,某礦副井罐籠內已經滿員,正要下放罐籠,突然又來1人,不顧勸阻強行入罐,把鉤工堅決不同意,便將此人往外拉時,就在這時,信號工突然發出下放罐籠信號,使該人墜井死亡,里面穿插一些自然、真實的情景圖片,使學員的心靈會產生很大的震撼,激發他們的學習熱情,易于學員接受新知。

(2)啟發講授模式

教材的有些內容難度較大,需要以教師的講解為主去幫助學員獲取新知,在這種情況下,就要采用講解式的課堂教學結構。這種“講解”絕非傳統教學中的“滿堂灌”,它仍然需要學員去自主學習課本內容和練習應用。在這個模式中,利用多媒體軟件展示一些蘊含了相關知識的實例,幫助學員從中總結出相應的結論,再在此基礎上提出問題,就可以使學員較為輕松地越過難點,自然地做好進一步學習的準備。并可通過多媒體軟件讓學員集體預習,這樣就能使整個預習階段聲、形結合,比學員單純看書的效果要好許多。教師針對本節課的重點、難點問題,充分利用學員原有的認知,利用多媒體軟件展示與本節重點、難點知識相關的事例或實驗,啟發學員找到新舊知識的聯系,作相應的引導,重點講解,以幫助學員突破難點知識,降低學習難度。講解中可以精選一些具體問題,讓學員實行討論解決。在此過程中,可利用學員之間、師生之間的相互研討、質疑,幫助學員加深對重點、難點知識的認識和理解。最后,對知識進行梳理、概括、提煉、升華,使之形成體系,促進學員良好認知結構的形成。

啟發講授模式利用開始學員思維不太活躍的階段先行復習基本知識,再利用自主預習的方式使學員對所學內容有個全面認識,能充分利用學員注意力相對集中、求知欲相對較強的最佳階段進行重點、難點知識的突破,就可以大大提高教學質量。

這里以安全培訓教材中“礦井通風安全管理”一節的教學為例來說明:礦井通風系統的構成是礦井安全管理的重點內容之一,學員在掌握通風系統方式,風流強度、大小的關系上有一定的難度,本課適宜運用啟發講授模式來講授。對于通風系統方式,風流強度、大小及與風門的關系,可利用多媒體軟件的動畫功能逐步模擬演示說明。引入新課前要復習物理中電路的組成形式,并告知電路的組成形式和井下通風系統的組成形式相類似。其間利用多媒體軟件再現電路的基本組成形式。重點突破學生帶著問題自行閱讀課本相關內容后,教師開始新授,借助于多媒體軟件的動畫功能,著重說明不同的通風系統選用的條件,以及在不同的通風系統中,當工作面的位置不同時,通風線路的設置思路及方法,同時在工作面和次要巷道中,如何通過風門來調壓、風向。

通過1-2條具體問題由學員相互討論并試圖得出結論,以加深學員對礦井通風方式的理解。這樣才能不斷深化學員對所學知識的理解。講授過程中,由于主要的結論是通過學員自主預習,并在相互的討論中得出的,因此更能體現“學為主體”、“教為主導”的現代教育精神,課堂氣氛活躍,學員能夠較為輕松地接受難點內容,教學效果良好。又由于運用了多媒體軟件模擬通風系統,使學員對通風線路與風壓、風門之間的關系認識更為深刻,促進了學員知識體系的建構,為今后的進一步學習奠定了基礎。

四、結論

多媒體教學作為現代教育技術,是傳統教學的重大變革,有傳統教學無法比擬的優勢。在煤礦安全培訓(下轉第196頁)(上接第192頁)中,以多媒體教學為核心,逐步完善煤礦安全培訓的硬件資源庫和軟件資源庫建設,是信息化煤礦安全培訓的保障。近年來,我校煤礦安全培訓中心加大了煤礦安全培訓的投資,逐步建成了多媒體教室、電子閱覽室等教學場所,這對調動培訓師生的積極性,提高學員的競爭意識和創新意識,促進培訓教學的整體發展有很大的好處。我校根據培訓的實際情況,制作了適合煤礦特點的事故預防和應急處理措施等內容的多媒體課件和教學案例素材、教學多媒體素材等軟件資源,為學員有效地學習、教師高質量地教學提供了條件和保障。

參考文獻

[1]劉強.多媒體技術在安全培訓教學中的應用[J].淮南職業技術學院學報.2005(12)Vol.5(3):116～117

[2]武繼生.多媒體在煤礦職工安全培訓教育中的運用[J].山西煤炭.2007(6)Vol.27(2):58～59

[3]龐國強.信息技術在煤礦安全培訓中的應用[J].煤炭技術.2003(12)Vol.22(12)

多媒體教學應用范文第5篇

關鍵詞：多媒體輔助教學；信息化；數學教學

多媒體技術已成為課堂教學中的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。只要將多媒體這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優化課堂教學，提高教學質量。

人類的學習過程，是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識的過程。現代科學實驗證明：視覺和聽覺獲取的知識達94%之多。可見人們獲取知識的過程中，視聽起了極其重要的作用。而多媒體輔助教學課件具有生動活潑的界面，友好的交互界面和多種信息集成，它所提供的教學環境更能激發學生學習的主動性和積極性。利用多媒體輔助教學所發揮的作用已越來越為人們所認可。

傳統數學教學手段單一，方法單調。“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽，”偶爾加一些模型。今天，計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，多媒體的應用能充分調動學生主體性，通過創設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發展創造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。而多媒體技術以其圖、文、聲、形、色、動、靜相結合的優勢及獨特效果，成為課堂教學中的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境。恰當使用的多媒體，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，激發了學生的學習樂趣。

一、利用多媒體創設教學情境，激發學生學習的積極性和主動性。

在數學教學中，發揮多媒體輔助教學的優勢，就可創設一個良好的的教學環境，使學生的學習變得輕松愉快，調動學習的積極性，從而產生較強的求知欲。

例如，在講解?補集?這個概念時，我是這樣處理的：先給學生展示一個公安人員正在處理案發現場的情景，然后問學生：公安人員破案時，通常是怎樣查出罪犯的？學生一聽到破案，熱情高漲，積極、主動地參與進來。從而得出破案程序：根據線索，確定犯罪嫌疑人圍繞犯罪嫌疑人展開偵查抓出真兇，接下來，設S{犯罪嫌疑人}，A{罪犯}，M{非罪犯的犯罪嫌疑人}，顯然A是S的子集，然后問學生：在集合中是怎樣稱呼S、A、M這三者間的關系的？要求學生看完補集的概念后回答。這樣學生就在輕松愉快的環境中掌握了?補集?這一概念。

恰當的教學情境創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍，是喚起學生主動參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。

二、利用多媒體的直觀演示，能呈現事物狀態變化，可動靜結合地表現事物的特征，使一些數學問題、概念直觀化，可以突破教學的重點難點、降低教學難度，便于學生理解和掌握。

概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個難點。利用計算機，可以把一些概念直觀化，使知識簡單、明了，讓學生容易接受。多媒體課件動態圖像演示，讓靜態的知識動態化，讓抽象的知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生在原有的認知結構基礎上，形成新的認知結構。

數學教材中許多概念的形成、規律的得出、結論的推導，重點都在過程。利用多媒體課件，可以使學生頭腦中形成一種?清晰的動態表象，有利于他們的思維的發展。例如，在講解?圓與圓的位置關系時，可以利用課件作如下演示：先顯示兩個處于外離狀態下的圓，接著分別作出這兩個圓的半徑之和與半徑之差，然后讓兩圓逐漸靠近，這樣就依次出現了外離、外切、內切和內離四種位置關系。每出現一種位置關系就停頓下來，并顯示出此時兩圓所處的位置關系的名稱。然后把表示圓心距的線段移出來分別與表示兩圓半徑之和與半徑之差的線段進行比較。讓學生自己仔細觀察，并歸納出在每種位置關系下圓心距與兩圓半徑之間的關系。這樣，借助多媒體課件生動、直觀的演示，學生可以很好地掌握圓與圓的各種位置關系以及此時圓心距與兩圓半徑之間的關系。

三、利用多媒體可以將學生練習進行展示，及時進行反饋更正，鼓勵創新思想，更有利于學生之間進一步的交流。

在數學課堂教學中，必須及時收集、處理反饋信息。以往的教學要進行學生之間的交流除了語言之外，只有請學生上黑板來板書，往往要耽誤很多時間；又由于黑板的局限性，不能展示更多的不同見解，利用實物投影儀可以直接展示學生練習、作業、作品，不同見解進行對比，更正錯誤，鼓勵創新，可以調動更多學生的學習積極性。

利用多媒體教師既可減輕學生的學習負擔，又可及時調節、處理學生學習過程中以及作業中所反映出來的種種問題，從而提高教學質量。

四、利用多媒體，可以擴充信息量、增加教學密度，合理調節整個教學節奏，提高課堂教學的效率。

現代素質教育要求每位老師在教學時要做到精講多練，根據教學內容制作多媒體課件，可以擴充信息量、增加教學密度，一定程度上調節教學節奏，提高教學效率。例如：在教學?正弦函數的圖象和性質時，如果按傳統教法，一般從作出坐標軸、12等分單位圓、作正弦線、示范講解到最后畫出圖象，最起碼要用去20分鐘，浪費了寶貴的教學和練習時間。而采用多媒體課件展示，不但能夠形象、直觀的演示了作圖方法和作圖過程的每一個步驟，而且可以用比較少的時間完成上述作圖過程。同時，與用傳統手法作出的圖形相比，顏色多樣，標準規范的圖形能夠給予學生很好的視覺效果。這樣既提高了教學質量，又加快了教學節奏，節省了教學時間。

總之，只要我們能充分發揮現代信息技術的優勢，在遵循教學的基本原則的前提下，認真研究并大膽采用多媒體教學手段進行數學課堂教學，必定能在減輕學生負擔的同時，提高中學數學教學效率和效益。

參考文獻：

[1]《利用多媒體計算機，提高課堂教學效率》作者：韋國