多媒體技術基礎

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多媒體技術基礎范文第1篇

摘要：多媒體教學是一項隨著多媒體技術和網絡通信技術的發展而出現的新興的教學手段，但在實際開展工作中還存在著各種問題。本文主要通過介紹多媒體教學在《機械基礎》課程中的優點和缺陷，旨在更好地發揮多媒體教學的優勢，讓多媒體輔助教學真正在課堂教學中發揮其特有的功能，從而推動多媒體教學的發展。

關鍵詞：機械基礎 多媒體技術 整合

《機械基礎》是機械類專業的一門專業基礎課，為使學生學習專業技術課和培養崗位能力。隨著計算機技術的不斷發展，計算機輔助教學也在各教學領域得到廣泛應用，已成為教育教學重要輔助工具，其輔助教學更加具體和完善，它在優化課堂教學，提高教學效率，增強教學效果方面起到了重要作用，尤其在《機械基礎》教學中，多媒體技術更顯示出了它在輔助教學上的獨特優越性。

一、運用多媒體培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲

萬事趣為先，興趣會誘發學生強烈的求職欲望，積極開發多媒體課程資源對培養學生的學生興趣作用明顯。尤其是《機械基礎》這門專業基礎課，課程內容多，涉及面廣，知識點多。要用傳統的教學模式，以教師講述為主，用掛圖、模型、示教板作演示，難以使學生通過有限的視圖感官去獲取感性認識進而再轉變為理性知識。憑空想象增大了學生理解和掌握知識的難度，久而久之，學生對本門課程的學習就會失去興趣，難以調動學生積極性。教學質量自然難以提高。如果我們通過多媒體演示效果就不一樣了，多媒體教學集光、形、聲、動畫于一體，直觀形象、新穎生動，便于記憶，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。比如液壓傳動，怎樣能讓學生看到液體壓力的變化，實現原動機輸出的機械能轉換為液體介質的壓力能，然后通過液壓缸或液壓馬達將液壓能轉換為機械能，我將這一過程制作成動畫模擬課件，把這一能量變化過程形象化，生動化，閥體的工作過程、液體的流動過程學生看后一目了然，其工作原理變得淺顯易懂，很快就能理解并掌握。這樣將抽象轉化為形象，促進學生從形象思維到抽象思維的過渡。

二、多媒體技術解決教學重點、難點，提高學習效率

在教學中，抓住教學重點，化解教學難點，是提高教學效率的關鍵，在實際教學中，我們常常會遇到這樣的現象，學生在學習過程中抓不住重點，找不到難點。究其原因，一是學生的基礎薄弱，難以看懂。二是《機械基礎》這門課程涉及的概念頗多，原理較深，不靜下心來，沉下頭去難以理解。三是傳統的教學方法不能直觀的揭示其中的內在聯系，學生學起來難度較大。如何讓課堂教學有效、高效，根本的出路在于教學手段的現代化。用多媒體課件就從根本上解決這一問題。比如我在教學漸開線齒輪傳動時，對漸開線的形成、漸開線的性質、漸開線齒廓的嚙合特性的講解是一個難點，傳統教學都是教師利用掛圖進行分析，學生很難想象，任教師巧舌如簧，費了許多口舌，學生往往還是一知半解。用多媒體課件演示漸開線的形成過程，然后對漸開線上的各點進行齒形角和受力的分析，學生就很容易理解什么是漸開線，取基圓附近的一段作為齒輪的齒廓曲線的原因是齒形角越小，齒輪傳動越省力。再通過兩齒廓的嚙合，嚙合線和嚙合角的動態演示，中心距的變化等使學生能對漸開線齒廓的嚙合特性有很好的認識。在講離合器、聯軸器組成結構時，利用多媒體課件，把各種離合器、聯軸器的組成、安裝，利用動畫形式進行演示，再配以實物圖片，其構造一目了然，降低了教學難度，學生容易掌握，教學質量得到了提高。

三、運用多媒體技術，優化課程教學

傳統黑板教學往往要花相當的時間來畫結構圖，原理圖，分析過程中還需經常拭擦黑板，影響了課堂教學時間和教學效果。在多媒體教學中，我們可以事先將原理圖編入課件，不僅可以得到規范清晰的原理圖，而且節約時間，增加容量，能把知識更多更快地傳授給學生。若能有效利用計算機交互特點，還可以根據教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，達到提綱揭領，融會貫通。從而調整了課堂結構，提高了課堂教學效果。

四、多媒體技術的應用將促進教師自身素質的提高

多媒體技術在教學中應用的效果如何，很大程度上取決于教師的現代教育技術技能。現代教育技術技能主要包括三個方面，即現代媒體的操作技能，媒體軟件的編制技能，多媒體組合教學的設計技能。多數教師對現代化教學理論、教學方法、教學媒體都不精通，因此，教師只有不斷加強學習，學習計算機的基本理論和基本操作，掌握計算機的方法和要領。學會CAI課件的開發和使用，學會常用軟件如PowerPoint 、Authorware、Photoshop、FrontPage、Flash等的使用和技巧。同時學習上網的基本方法和技巧，學習獲取、應用、處理信息的方法，然后結合學科特點去構建新型教學模式，既能實現信息技術與課程整合，又能較好地體現新型教學要求。如此才能較好地傳道授業，講授好課程，教師的自身素質也得到了提高。

五、要充分認識多媒體技術對教學的輔

多媒體技術對傳統教學的確有很大的幫助和促進作用。但是，我們也要充分認識到它的輔助教學地位，它目前還不能完全代替或取代現有的傳統教學形式，我們要防止從一個極端走向另一個極端。

利用多媒體技術優化課堂教學，要從傳統教學中的難點入手，對于傳統教學中難以表述、抽象難懂的課程，有針對性的去使用多媒體教學，能起到事半功倍的教學效果。這樣，才值得我們去花一定的時間和精力去制作多媒體課件進行多媒體教學。對于容易理解、表達簡單的問題，如果再用多媒體去進行輔助教學，不但沒有提高教學效率，那簡直就是畫蛇添足。利用多媒體教學，雖然能夠優化課堂教學，但是對那些實踐性的、操作技能較強的實驗實習，是不能替代的，只能起到指導實踐的功能。通過多媒體教學，學生只是直觀地了解了操作的步驟和要領，但并沒有掌握實際的操作技能，如果不去親手操作，只能是過眼云煙，無法掌握實際技能，也就沒有達到我們的教學目的和教學效果。另外要防止課堂信息容量增大后學生來不及消化，雖然使用多媒體課件減少了教師板書、作圖等工作量，提高了工作效率，但由于課堂信息容量增大后課堂教學節奏加快，學生的思維處于高度緊張狀態，稍有疏忽就會跟不上，來不及對教學內容進行思考，反而達不到好的教學效果，教學人員既要善用多媒體，又不能完全依靠。

多媒體技術基礎范文第2篇

（一）　概念多，理論性強

《電工基礎》作為機電類、電子類等專業的一門基礎課程，是滿足企業電氣崗位人才需求而設計的，主要是培養學生電路識圖與線路的安裝、電氣設備檢修與維護以及如何安全用電等基礎技能。該課程概念多，公式復雜、繁多，內容抽象，如在“認識電路”模塊中的“基爾霍夫定律、串并聯電路的分析與計算”；“正弦交流電路的分析與計算”模塊中的“RLC電路電流、電壓、功率等參數計算以及正弦交流電路的功率及功率因數”等知識，都涉及到大量、復雜的公式推導及數學計算，加大了課堂教學的難度。

（二）　與實際聯系密切，實用強

《電工基礎》作為一門專業基礎課程，既是學生對相關專業的入門課，也是培養學生對電路識、電路安裝、檢修、維護等基礎技能課，這都與現實工作與生活息息相關的技能，因而實用性很強。通過實踐教學，有利于提高學生對該專業的認識，培養學生的實際動手能力，掌握解決基本問題方法以及儀器儀表的使用能力。

二　多媒體技術在《電工基礎》課程教學中的意義

（一）　激發學生學習興趣，提高教學效果

興趣是學習的內在動力，是激發學生學習動機，提高學習關注度的重要因素，當學生的興趣及學習的注意力高度協調時，可以提高學習效果。高度集成性是多媒體技術的特點。教師可以借助現代化信息技術，將教學內容制作成多媒體課件，充分利用文字、聲音、圖形、圖像等綜合信息，將《電工基礎》課程中的重點及難點以動態的方式展現在屏幕上，從而吸引并刺激學生的感官，有利于信息的輸入。比如在講解電磁感應現象時，傳統的教學方法主要是借助于教師的語言表達能力介紹電磁感應現象的發現、電磁感應現象在日常生活中的應用，從而引出電磁感應原理、公式的推理及運算等，這種方式枯燥、乏味不能激發學生的興趣。而借助于多媒體技術可以利用軟件制作動態文字及電磁感應的動態效果圖，再結合電磁感應現象的教學錄像片制作的課件作為背景知識在課堂教學導入階段進行展示、講解，從而抓住學生的注意力，激起他們對電磁感應現象的興趣，并渴望對其進行更深入的了解，在此教學情境下，教師再深入講解電磁感應的定律、計算公式以及應用等，都會取得比較好的教學效果。

（二）　圍繞教材，突出教學的重點與難點

教學工作要以教材為核心，圍繞教學計劃及教學任務而展開，教學中應注意突出教學重點和難點。做到輕重得當，合理適中。但在《電工基礎》課程教學中有關的重點、難點部分內容很抽象，難理解，若單純依靠教師的講解、推導、演示，很難將靜態的內容動態化，抽象的內容具體化，課堂枯燥乏味。多媒體技術具有非常強的展示能力，可以將抽象的文字及靜態的圖片轉化為生動的畫面，并演示其具體的變化過程，將一些電磁現象通過光影的方式進行展示，有利于教學工作的開展，使教學重點、難點得以突破。“電壓是電路中形成電流的原因”這部分內容是電壓這節課程的教學難點，在進行多媒體教學時，充分利用現代信息技術將該部分內容制作成動態課件進行展示，讓學生直觀的看到電路圖中的正電荷形同流水一樣不斷地從正極向負極流動，這種將電流轉化為動態的電荷流動的教學形式，可以遵循學生客觀思維規律，由表及里，由淺而深，由抽象到具體，從而解決《電工基礎》課程重點、難點的教學問題。

（三）　利用多媒體課件教學可以充實實踐內容

職業學校的培養目標是使學生具備“理論知識適中，技術能力強”的能力，因此，加大實驗、實訓環節是電工專業關鍵環節。當前，各職業院校針對電工專業的各專業課程都相應地安排了實驗、實訓課時，但受實驗條件的限制以及實驗內容的制約，《電工基礎》課程的有些內容無法或不便通過動手實踐可以實現的。多媒體教學手段可以充分彌補這種問題。借助于多媒體課件的功效，在教學中可以充分彌補電容器的充放電需要時間很短的過程；突破實驗器材局限的問題，如電、磁場的變化過程在實驗中是無法看見的；許多特殊及危險場面是無法展現的，如人觸電事故、短路引起的火災等。但這些問題都可以通過三維動畫的方式進行演示，讓學生直觀地感受各種現象的發生情況，從而牢固掌握這些知識，提高實踐能力。

三　多媒體教學中存在的問題

（一）　夸大多媒體課件教學方式，忽視教師的教學藝術

盡管在《電工基礎》課程教學中，充分利用多媒體教學手段可以產生直觀、生動、形象的畫面，能夠優化教學效果，但應該明白它只是一種輔助課堂教學的方式，不能因為其集光影、信息處理及傳輸等功能而夸大其作用，從而否定傳統的教學方法。雖然多媒體技術可以將《電工基礎》課程許多靜態的內容動態化、具體化，但對于教材中大量公式推導及運算，若采用多媒體進行教學，只是圖片的瀏覽，無法將推導過程及因果關系表現的清楚明白。而傳統的板書方式不僅可以將內容固定下來，而且更能彰顯教師的經驗及教學藝術，因為在講授過程中，教師可以依據授課情況，結合自己的經驗及臨場發揮進行聲情并茂，靈活多樣地教學，充分展示教師的風采和教學藝術，他們的一個手勢、一個微笑都在提高教學效果方面發揮重要的作用。

（二）　過分追求聲光影形式，淡化了教學效果

世間的萬事萬物都是有規律的，規律是要被遵循的。同樣，學生的學習注意力也是由規律的，對于新生事物開始時都會很容易吸引學生的眼球，提高他們的興趣，但時間一長就會讓人感覺枯燥、乏味，從而失去興趣。利用現代信息技術可以將虛擬的環境具體化，并通過光、聲、電等直接刺激學生的多種感官，讓他有置身虛擬環境之中的感覺，從而提高他們的學習興趣，但若過份依賴這一優勢去追求視頻技術和動畫效果，既會讓學生失去新鮮感，又有可能造成教師與學生之間的互動關系完全被機器隔離。在觀看課件的進程中，學生只是被動的接收，只注意動畫的效果，而忽視實際的教學內容，結果喧賓奪主，淡化了教學的主題，活躍了課堂，但降低了教學質量。

（三）　多媒體教學課件和教材銜接不夠

教材是為滿足教學用的各種資料，如課本、講義等，是實現教學過程和教學目標最優化的重要內容和手段，也是教師備好課、上好課以達到預期的教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有非常重要的作用。教育部指出，要遵循技術技能型人才成長規律，按照建立職業教育人才成長“立交橋”的要求，推進中高等職業教育教學標準、教材內容的有機銜接和貫通。更新教材內容和結構，運用現代信息技術創新教材呈現形式，大力開發職業院校公共基礎課程、大類專業基礎課程、專業核心課程教材，著力加強實訓教材和數字化教學資源建設。為適應這一要求，人們制作了許多關于電工專業課程的教學多媒體課件，但大部分都不能完全滿足各自的需求，畢竟各院校的教師及學生都有各自的特點及需求，教學方式也不完全相同，隨教材的課件通用化較強，專用化較弱。自制的課件受專業教師課件制作能力的制約，只能由他們提出設想，計算機專業教師制作，往往會出現課件的制作與教材的內容銜接不夠理想，過分強調效果，忽視教學內容及教學規律，影響了教學質量。

四　多媒體教學的幾點建議

（一）　課件制作要滿足教學要求

教學設計是教學工作有序開展的關鍵環節，因此，科學合理的設計教學手段及教學模式將會達到事半功倍的效果。因此，針對《電工基礎》課程課件的設計及制作要量體裁衣，切記花哨，否則容易造成“喧賓奪主”。課件要依照課程教學目標設計、制作，符合教學規律，體現現代教育理念，教學內容上要緊扣教學大綱要求，內容嚴謹，設計科學，重點、難點突出，技術性上要組織架構清晰，構思巧妙，色彩搭配恰當，文字規范，布局合理，可操作性強且運行可靠；同時課件制作要遵循教學規律，由淺到深，循序漸進，以適應不同程度的學習需要。

（二）　科學合理地使用多媒體課件

教學中科學合理的使用多媒體教學資源，將課件、音像資料以及投影等元素配合使用，找準教學的切入點，授課進程中有機地將現代教學手段與傳統教學方式結合起來使用，這樣不僅能吸引學生的注意力，還能有效地增強師生互動環節。實際教學中避免過分依賴單一的教學方式，做到合理使用不濫用，只有科學合理的使用課件教學，才能取得更好的教學效果。

（三）　提高教師的課件制作能力

多媒體技術基礎范文第3篇

關鍵詞：多媒體；電工基礎；作用；局限性

《電工技術基礎》是中等職業學校電工、電子類專業的一門必修課，其理論性強，原理抽象，內容概念繁雜，公式眾多，又是一門難懂難學的課程。而現在大部分中等職業學校生源質量較差，學生基礎較差，如果仍然采用傳統的語言文字、掛圖和模型等向學生傳導信息，面授知識顯然有很多不足之處。而多媒體技術的推廣應用正好彌補了這些不足，它新鮮的視覺刺激，使原來抽象乏味的理論知識變得形象生動起來，激發了學生的求知欲望和學習興趣。在新的教改形勢下，為了更好地適應新形勢下現代中職生的心理特點，尤其對《電工技術基礎》這種理論性較強的基礎文化課，對教學進行改革，是時代的需求，多媒體技術這種新鮮事物的廣泛推廣應運而生。

一、多媒體教學可以加強視聽刺激，增強立體感

多媒體教學手段，通過畫面、圖像、聲響來展現教學內容，融視聽技術于一體，可增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。能使學生從中體驗形象與抽象的關系，加深對電工基礎概念的理解。

比如，“三相異步電動機的原理”教學，要想用語言講清楚電動機是如何轉動起來的，這實在不是一件容易的事。如果用3D MAX制作定子、轉子等元件，再用Flash制作動態的正弦三相交流電，正弦三相交流電通入定子，產生動態的旋轉磁場，然后轉子旋轉，用這樣的多媒體課件說明電動機的原理就好理解了。

在講解霍爾效應時，教學的重點是在磁場中通過電子走向判定電場方向，從而在磁場和電場的共同影響下電子受力最終的一個平衡問題。普通板書教學很難同時表達出電子在磁場和變化的電場共同作用下的走向，而這正是學生容易糊涂的地方，這個問題搞不清楚，對電場方向的判定也就無從說起了。如果運用多媒體中Flash軟件把霍爾元件放大模擬電子在磁場電場中的運動軌跡，一目了然，不僅有助于學生對這個效應的理解，而且還能幫助學生更生動地回顧電場和磁場中帶電粒子的受力走向問題。比如，學生對電壓和電動勢這兩個概念理解不透，容易混淆，電動勢存在于電源內部，是反映非靜電力做功的物理量；電壓存在于電路內外部，是反映電場力做功的物理量。這樣解釋很抽象，學生理解不了非靜電力移動正電荷這一難點，為此，我們可以通過制作多媒體課件，通過控制正電荷在電源兩極間移動的方向和原因來區分電場力和非靜電力。這樣，正電荷運動的立體動畫，形象生動地展現在學生面前，便于學生理解和掌握。

二、多媒體教學適應了中職生的性格特點，提高了中職生的學習興趣

中等職業學校學生的現狀是：精力旺盛、思維活躍、基礎差、學習目標不明確、沒耐性、上課注意力不集中、被動學習、隨波逐流。他們過著和尚撞鐘的日子，對學習滿不在乎，在初中時都已經被批評慣了，如何提高課堂效率呢？傳統的教師滿堂灌只是在給他們唱催眠曲，偶爾的演示實驗能提起他們的興趣，但畢竟演示實驗和學生實驗是有限的，怎樣使他們的注意力能較長時間地集中是學習效率的關鍵。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。多媒體可以讓他們直觀地看，立體聲地聽，可以激發他們的想象力，邊看、邊聽、邊想、邊做。這樣可以使抽象的電工概念具體、形象化。多媒體技術輔助課堂教學就能有效地實現這一切。

某些公式推導，電路工作原理分析，難免會略顯枯燥。這時就要充分采用一些小技巧來抵制學生的厭煩情緒，拉回學生分散的注意力。例如，可以采用一些卡通圖片，新奇的音頻文件或動畫短片，先抓住學生的聽覺和視覺，再向他們強調教學內容，會起到較好的效果。

例如，在學習《電工技術基礎》中的“楞次定律”這一節內容時，由于原理抽象，學生普遍掌握不好。通過采用多媒體課件，將條形磁鐵動態地插入與拔出磁鐵的過程以及切割磁力線的過程形象立體地展現出來，學生就從動畫中很容易看出來磁通量的變化過程，從而很順利地總結出“大反小同、多反少同、你進我退，你退我追、來拒去留、多斥少吸”，這些口訣就把楞次定律的難度攻破，為以后學習電磁感應定律、自感、互感打下堅實的基礎，使整個磁學變得簡單很多。

三、多媒體具有視覺“放大”作用

在傳統的教法中做實驗是最直觀的教學方式了，但有些演示實驗不便多角度、整體的觀察，我們就可以利用多媒體的立體放大效果將實驗現象放大，多媒體實物投影用起來就非常方便、簡單，把實驗現象放大到大屏幕上，可控性很強。我每次在講電力線特點的時候，都要用手拿著夾在兩塊玻璃板之間的蓖麻油中的頭發屑顯現的電力線形狀圍著教室轉一圈，轉的時候要保持玻璃板水平，這樣做很麻煩又浪費時間，電力線的形狀還容易隨著油的流動而消失，實驗效果很差。有了多媒體技術，我就可以在課件中把不同形狀的電力線都展現出來，清楚又方便，效果又好。

四、多媒體可以將生活融入課堂

在我們生活中有許多與電學有關的細節，平時并不在意，但它可能潛藏著很大的危險。在學習中可以通過多媒體放大生活現象，引起我們的注意。在課件中我們可以下載一些生活中的觸電事故實例，通過動畫像演電影一樣真實地播放出來，學生看后就會有一種身臨其境的感覺，比如，家庭用電中的單相觸電、兩相觸電事故引發的火災，通過分析這些小案例，來盤點我們是否規范操作，將電的殺傷力減低，讓電多帶給我們一些美好的回憶，學生就能理解事故產生的原因，掌握安全用電常識。

五、多媒體實現了資源共享

多媒體教學的資源、課件均可共享，教師之間可以方便地交流、探討，既充分地利用了資源，又減少了單個教師的工作量，采用網絡課件的形式，還能實現遠程教學。學生可在課后有針對性地復習，而這些不需要教師在場，把課堂教學延伸到了課外，開闊視野，構建了較高的發展平臺。

六、利用多媒體教學指導技能，培養學生動手能力

《電工技術基礎》是一門理論性很強的課，同時也是一門技能性很強的課。多媒體教學可以對一些不能進行實驗的技能項目，制作成多媒體課件，進行模擬演示，將靜態形象以動態形式顯示出來。比如，電力拖動中的電動機控制線路，每個電路圖和原理都很復雜，單在黑板上講，很難把原理講清，來龍去脈不容易顯現出來。將這些制成課件后，通過鼠標操作和線條顏色的變動就能把每一步每一個元件的動作清楚展現出來，收到事半功倍的效果。實踐證明，先在多媒體課件中把電動機的正反轉原理一步步點動展現，再讓學生配盤、連線、實踐，效率很高。

七、不斷地去探索，去創新，讓多媒體能更好地為教學服務

多媒體技術新鮮的視聽刺激使學生興趣大增，但這種刺激留在學生頭腦中的印象只是瞬間的，不如通過自己的寫畫形成的印象深刻，因此它只能占據輔助教學地位，它目前還不能完全代替或取代現有的傳統教學形式，特別是像《電工技術基礎》這樣實踐性很強的課程，多媒體輔助教學只能幫助學生從不同角度去觀看實驗的立體效果，只能給學生留下淺顯的印象，只有通過學生自己動手操作，自己摸索電路原理，才能將知識內化為自己的。我們要不斷地去探索，去創新，讓多媒體能更好地為教學服務。

參考文獻：

《中華大百科全書》（電子版），中國大百科全書出版社

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多媒體技術基礎范文第4篇

關鍵詞：多媒體 電工基礎 教學

興趣是學生學習一門課程的前提。學習興趣的高低對該課程教學質量的好壞有著舉足輕重的作用。電工基礎以物理學為基礎，是電子電工類專業必須掌握的一門基礎課程，其特點是概念性詞匯多、理論知識抽象，這也給該門課程的教學帶來較大困難。因此，通過有效的教學措施提升學生學習電工基礎課程的興趣，就是本文所關注的重點。

一、應用多媒體教學的效果

1.激發學生學習的興趣

多媒體教學是通過文字、動畫、圖畫、聲音等工具，將生硬的概念和理論變成易于接受的內容，對學生進行多方面的教學刺激，從而提高學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性。

通過電工基礎課程的教學，我們發現，在學習過程中，學生往往缺乏興趣，對課程概念死記硬背，教學效果也差強人意，不能很好地將內容和實際聯系。如果將多媒體與課程相結合，不僅有助于提高學生對該門課程的積極性，更有助于提升學生學習的興趣，從而為提升教學質量有所幫助。例如，在短路課程的講解中，筆者就通過多媒體技術，運用聲音、圖片和動畫，形象表達出導線發熱、冒煙等現象。這樣就能立刻提升學生的學習欲望，抓住學生學習的興趣。

2.提升教師的綜合素質

教師的綜合素質是學生能否學好一門課程的重要因素，在學生學習中有著非常重要的作用。多媒體教學作為一種新型的教學輔助方式，對教師在電腦知識了解、課件制作和學生心理把握等方面提出了新的要求。它不僅要求教師對該門課程有著豐富的知識和經驗，同時要求教師能夠將教學同電腦技術、動畫設計、聲音匹配等方面的知識綜合起來，達到最佳的教學效果。

二、提升多媒體教學效果的措施

1.提升學校領導對該技術的重視

學校領導對多媒體技術在課程中應用的重視程度是該技術能否貫徹落實的重要保障。只有學校領導對該技術的認可、重視，才能在人力、物力、財力方面給予支持，從而為多媒體技術的推行鋪平道路。

2.提升教師運用多媒體技術的能力

多媒體教學技術的提升離不開教師自身對多媒體技術的掌握。提升教師對該技術的掌握能力，是在電工基礎課程中推廣多媒體技術的重要保障和措施。具體提升措施如下。

（1）加強電腦技術的培訓。電腦技術是多媒體技術的關鍵性因素。通過培訓電腦技術，能夠為教師提升多媒體教學水平奠定技術基礎。

（2）加強交流。培訓的過程中要增加交流，只有大家積極交流學習心得和教學感受，才能讓更多的教師知道多媒體教學在電工基礎課程中的重要性，才能讓教師更加愿意去改進教育方法，從而提升整體的教學質量。可以嘗試將課件拿出來分享，對好的課件可以全校通報表揚，通過這些措施，激勵教師積極投身到制作優秀的多媒體教學課件中。

3.重視多媒體教學方法的改進

在枯燥、乏味的電工基礎課程中，作為一項新興的教學方法，多媒體教學有著非常明顯的教學效果。因此，加強并改進多媒體教學方法，對提升教學效果有著事半功倍的效果。如在多媒體課件中，將原本枯燥的理論知識――電路串聯與電路并聯效果的差異，通過語音的方式表現他們之間的不同。又如，在短路試驗中，可以通過一聲“撲哧”的語音效果，和“冒煙”的圖片效果，讓大家知道短路是會燒毀線路的。這樣，既可以讓學生在娛樂中學到知識，又能提升學生學習的興趣和積極性。

在電工基礎課程中，運用多媒體開展教學，不僅能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識，又重視能力培養；還能幫助教師、學校逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式從單一化轉為向多樣化發展，為學習者提供多重刺激，激發學生的學習興趣，以提高學習效果。

參考文獻：

[1]侯冬梅.多媒體在電工基礎教學中的應用[J].職業技術，2008（6）.

[2]應榮輝.多媒體技術在電工基礎教學中的探索與思考[J].中國現代教育裝備，2010（2）.

多媒體技術基礎范文第5篇

一、多媒體課件在課堂教學中的利用，有利于提高學生的學習積極性

機械基礎是機電專業的一門基礎課，它的開設跨距了兩個多學期。不但適用于就業的學生，而且適用于參加對口高職高考的學生。為了課程之間的前后銜接，還安排了機械制圖課程，它也需要兩個學期的時間才能完成教學任務。兩門課程之間有很大的聯系，機械基礎里的插圖，機械運動過程和工作原理都很復雜，在教學中結合專業，工種的特點，理論聯系實際，突出應用， 要求學生有比較強的看圖和讀圖能力，分析問題和理解知識的能力。

職業中等專業的學生生源參差不齊，大多數成績都是中下等，學習習慣較差，自我控制能力不強。課堂上集中注意力較短，課下也缺乏主動學習的習慣，因此學習興趣不高。如果再采用傳統的掛圖或實物教學來講解機械運動的工作原理和工作特點，都會使老師和學生感到困難，興趣不高，無法取得較好的學習效果。因此應當采用多媒體教學，把一些難以想象和無法用語言表達的機械運動過程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關內容時巧妙地將現有教具與多媒體課件結合使用，使那些難以想象的機械運動過程和工作原理演示出來。清晰的圖像可豐富課堂教學的表現力，可以調動學生的試聽效果，滿足學生全方位感知信息的需求。提高了學生的學習興趣，增強學生學習的能動性。

二、運用多媒體教學，可以減小教學難度，提高教學效率

運用多媒體技術輔助教學，可將傳統教學方法中無法突破的教學重點和難點內容通過多媒體畫面完整清晰直觀的展現出來。如在講到平面連桿機構時，我先是讓同學們看我以前做的教具，進講邊演示邊作圖邊講解。然后結合生活中的例子講解四桿機構的應用，如曲柄搖桿中的例子，剪刀機、篩沙機、碎石機、雷達俯仰角擺動裝置、汽車前窗的刮雨器等等，同學們看課本上的插圖不能想象他們的運動情況。我就巧妙的把事先做成的多媒體課件來演示，讓學生從課件看到鉸鏈四桿運動的全過程，加深了同學們的印象。當下一節我要講四桿機構的急回特性和死點位置及四桿機構的演化時，同學們看到課本上那些空洞乏味的字眼，以及紛亂復雜的圖線就覺得很難，根本就提不起興趣來學。我一看到這種情況就及時把課件展示出來，演示了機構的運動特性，受力情況，機構的演化過程，特別是導桿機構各種類型的桿件相對運動更難以表達。而將這些內容做成多媒體課件來演示，讓學生從課件上看到鉸鏈四桿機構運動的全過程，各構件的運動速度及位置，而且當曲柄與連桿兩次共線時，讓連桿顏色改變使之與曲柄顏色相同，進一步加深了學生對機構極限位置和死點位置的印象。在講到四桿機構的演化搖桿滑塊機構、曲柄搖塊機構和導桿時，全班學生都睜大了眼睛，看到了手搖唧筒、汽車吊車、牛頭刨床等的相對運動情況。呈現給學生面前的是一個動感的世界，是各種各樣有趣的運動。這些動畫就像電影里精彩的運動員，他們在參加比賽，學生思維相應十分活躍，學生積極性大大提高，從而提高了教學質量。

三、運用多媒體教學有助于提高學生分析解決問題的能力，縮短學生的接受過程

《機械基礎》教學的核心目標是使學生掌握必備的專業基礎知識和基本技能，培養學生應用相關知識解決實際問題的能力。例如，在講解齒輪傳動和蝸輪蝸桿這部分內容時，經常要求判斷傳動路線。老師必須把傳動圖板書再講解，但學生的眼神總讓我感覺到他們聽的不是很懂。我及時的把課件展示出來，讓他們看到實物的傳動過程，需要重點記憶和理解的多看幾遍，讓他們心中的疑惑迅速消失。這樣極大縮短了學生接受新知識的過程。

四、應用多媒體教學應注意的問題

1.板書和多媒體教學要有機結合，使課堂氣氛活躍形式多樣化

自從利用多媒體教學，感覺課堂教學變得不這么枯燥無味了。可是，幾節課下來，有的學生就犯糊涂了，有的趴下睡覺了。學生對重點知識記不住，因為他們不動手，只靠眼睛學習。后來，我又和其他老師探討了這個問題，也有同樣的感受。所以我就把用多媒體的時間和板書的時間分配了一下，板書和多媒體各占一半左右。這樣既要老師講解板書還要學生思考回答并適當時候上黑板做題，并分組打出成績，極大得活躍了課堂氣氛。

2.應用多媒體教學時，課件的制作目標不明確