三年級日記優秀篇
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三年級日記優秀篇范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
三年級日記優秀篇范文第1篇
一、讀寫結合，教給寫作方法
從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進行作文訓練，提高表達能力。
在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的話寫下來。在學習《一只小蜻蜓》一課后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事情用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優點進行表揚。在學習《猴子撈月亮》一文后，教給學生“文題概括主要內容”的命題方法；學習《雷雨》后，教給學生“文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，學生通過對課文的理解，從中學得大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導他們運用所學方法寫作。
二、加強課外閱讀，精心組織活動
濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發他們的閱讀興趣。
（一）為學生選好讀物
低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生《讀十萬個為什么》中相關聲波的文章。經過引導，學生逐漸養成良好的閱讀習慣，提高了閱讀興趣。
（二）摘錄妙詞佳句
在大量的閱讀中，要求學生把優美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的語句，增加學生的積累。
（三）組織讀書會
組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現自己，必定會活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養了學生的表達能力。
三、每日一練，堅持寫好日記
三年級日記優秀篇范文第2篇
一、精心擷選科學小品文
科學小品文作為課程資源，無論是進入科學教材，還是進入語文課程,都必須精心選擇，以合適的方式呈現。
1.拓展想象的科學詩
科學詩是以科學知識和為人熟知的科學現象為題材，用擬人化手法和兒童化語言，將科學與文學完美地融合，去傳播科學知識，去表現科學精神，去啟迪科學思維的詩[1]?？茖W詩由于形象生動、淺顯易懂而受到《科學》教材編者的青睞，蘇教版小學《科學》教材（以下簡稱《科學》教材）的部分單元以充滿稚氣的科學詩為導言，童趣橫生，富于想象力。如三年級下冊《科學》第一單元“土壤與生命”首頁節選如下[2]：
土壤是一位偉大的母親，
她的孩子有的很小、很小，
有的卻很大、很大；
從小花小草到千年古樹，
從蚯蚓到冬眠青蛙，
從……到……
世界上億萬生命，
在她溫暖的懷抱里長大！
2.趣味性強的科學故事
科學活動是人類最主要的創造性活動，不只是在物質上，而且是在精神上[3]。歷史上每一位科學家背后都有感人至深的情節，《科學》教材將科學家勇于獻身、勤于探索的事跡以小故事形式呈現，潛移默化地激發學生對科學的興趣和熱情，接受科學方法的熏陶。小故事貼近兒童的語言特點，趣味性強，寓科學知識、科學精神于文學之中，既便于學生品味故事形態的文學，又接受科學的啟迪和感召。如《科學》教材三年級（上）以故事結合圖片形式講述了琴納和牛痘、居里夫人和鐳、李時珍和《本草綱目》的故事，引導學生將所進行的活動與“曹沖稱象”進行比較；《科學》教材四（下）再現了牛頓躺在花園里沉思蘋果為什么會落地、珍妮在非洲從事野黑猩猩的研究、科學家伽利略研究擺的故事。
3.嵌入句中的成語、詩詞和歇后語
我國不同歷史時期誕生了許多造詣極高的文學作品，如詩詞、成語、歇后語，它們有的源于對大自然的描繪，有的則是對大自然物質或運動內在規律的沉思?！犊茖W》教材擷選了許多文學作品供學生鑒賞與思考，如讓學生思考“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”以加深對物體運動的理解；讓學生品味與理解的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；透過古人惜時詩“一寸光陰一寸金”來理解古人如何用光陰來計時；通過“日出而作，日落而息，晝夜交替”引出人類最早使用的時間單位――天；借助“細嚼慢咽”、“飯后走一走，活到九十九”說明良好的生活習慣對人體健康的益處。
4.融入文本的比喻或擬人句
兒童是課程的要素之一，《科學》教材以生動淺顯、充滿童稚的語言，以比喻或擬人形式，讓兒童貼近自然與生活。如教材讓學生理解“請珍惜每一滴水，如不珍惜水，最后一滴水將是人類的眼淚”這句話，編者將水比喻成眼淚，讓學生懂得水的重要性與珍惜水的意義。教材以兒童的口氣詢問兒童是否很喜歡提諸如“為什么我走月亮也走”、“金魚睡不睡覺”等問題，激發學生的好奇心。通過比喻與擬人的手法，詢問學生“為什么說蚯蚓是‘土壤天然的犁’和‘改良土壤的能手’？”
5.充滿稚氣的學生日記
科學源于觀察，日記是文學的一種體裁，通過日記形式記錄學生的所思所想所感，讓學生感受到科學研究并不神秘，通過寫觀察日記，既鍛煉了學生的寫作能力，又在無形之中將科學與語文課程相融合。
二、合理配置科學小品文
1.厘清科學小品文的課程價值
九年義務教育語文課程標準（實驗稿）指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養?！薄伴喿x科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想。”[4]不同版本的中小學語文教材以或單元或專題或單篇形式遴選系列科學小品文，如人教版語文教材四年級上冊第八單元，編者將《呼風喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》四篇課文歸入“科技成就”專題之下，這些科學小品文極大地促進了科學與文學的融合。
縱觀不同版本的小學學段至高中學段的語文教材，科學小品文的擷選從側重激發學生對科學、自然的興趣向側重科學精神、科學道德的熏陶轉變，從通過科學小品文進行識字教學到通過科學小品文學習相關科學知識轉變，科學小品文的科學性、思想性越來越強，由小學初期的分散設置到初高中的集中專題呈現。通過系統化的科學小品文教學，學生不僅學習了字、詞、句、篇，也接受了科學素養的熏陶。
2.合理組織科學小品文單元
整個基礎教育階段，科學小品文數量畢竟有限，為了充分發揮科學小品文的融合功能，語文教材需要圍繞科學小品文，合理配置寫作訓練、資料袋等欄目?；浗贪嫫胀ǜ咧姓Z文教科書在編選科普類作品閱讀篇目時，安排了與科普類作品閱讀密切相關的寫作訓練，即科幻小說和自然科學小論文的寫作。另外，教材還可通過課文后的“資料袋”形式為科普類課文提供更為詳細的資料，如人教版課標實驗教材在部分課文之后增加了“資料袋”欄目，“袋”中裝著與課文相關的資料，如小學語文教材四年級上冊的《觀潮》一課的“資料袋”詳細介紹了錢塘江秋潮形成的原因；《雅魯藏布大峽谷》一課的“資料袋”介紹了雅魯藏布大峽谷的發現以及美國科羅拉多大峽谷和秘魯科爾卡大峽谷的情況；《蟋蟀的住宅》一課的“資料袋”介紹法布爾和他的《昆蟲記》；《飛向藍天的恐龍》一課的資料袋則詳細介紹了遼西地區化石寶庫。
3.注意不同學段的科學小品文數量與學科分布的均衡
語文教材的科學小品文需要考慮科學小品文學科分布平衡，不同學段科學小品文數量分布均衡，力求讓不同學段所有學生都能按照循序漸進的原則接受科學小品文的熏陶。各學段的科學小品文應能基本涵蓋不同的科學領域，能滲透科學素養的各個層面，體現科學知識與科學素養要求的漸進性。筆者以蘇教版小學至高中的語文教材為例，對其科學小品文的數量分布進行分析（表1、表2所示）。
小學學段的科學小品文能涵蓋物理、化學、生物、地理、天文、建筑、信息等學科，能關注科學信念、科學道德、科學精神、科學方法、STS等范疇。但是，由表1可知，小學學段各年級科學小品文數量分布略嫌不均，如六（上）的科學小品文過少。
初高中學段的科學小品文較小學學段的科學小品文的知識性更強，揭示的科學信念、科學精神更為深刻，學科領域涵蓋范圍也較廣，對高科技關注度有所增加，能體現科學素養目標要求的漸進性，學科分布較均衡，但各年級科學小品文分布不均現象較嚴重，語文教材七（下）的科學小品文過多，語文教材九（上）、九（下）的科學小品文數量過少。
三、大力開發科學小品文課程資源
教材是教師與學生之間的媒介[5]，也是教師開展教學的一種范例。科學與語文課程的整合需要豐富的科學小品文素材，但是目前科學教材與語文教材中的科學小品文數量有限，分布不均，且分屬不同的學科，因此，科學小品文的開發迫在眉睫。
1.對各版本的語文教材或科學教材進行整理
國內外各版本的小學學段到初高中學段的語文或科學教材有許多科學小品文，如蘇教版小學學段的語文教材約有125篇科學小品文，人教版小學學段的語文教材約有近百篇科學小品文。教師可將各版本語文或科學教材的科學小品文進行整合、排列，將其作為課程資源庫向學生與教師開放，作為語文或科學課堂教學的備用資源，也可以將它們作為課外資源以供學生閱讀。
2.整理以非科學小品文形式進入語文教材的課文或材料
語文教材中某些課文不是以小品文的形式進入教材，其目的不是為了促進科學與文學的融合，但其中許多潛在素材可以為科學與文學的融合服務。如課文《聽潮》涉及水的動能、勢能知識；《大自然的語言》中“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天暖和，春天反而寒冷。沿海地區的春天來臨要比內陸遲若干天”涉及比熱容知識；《觀滄?！飞婕斑\動的相對性知識；《落日的幻覺》涉及光的折射知識；《中國石拱橋》涉及力的平衡知識。這些課文或材料既可在語文課堂教學中深入發掘其科學內涵，也可作為科學課程學習的良好素材。
3.深入發掘既有課程資源的科學與文學意韻
科學小品文寓科學理論的嚴謹于文學表述的情趣之中，將高深的科學理論化繁為簡，絲絲入扣，而不像一般文學作品講究語言的對仗與華麗。因此，教師需要運用自己的語文素養和科學素養，品味科學小品文的科學及文學內涵，彰顯隱喻，將作者或編者內隱其中的思想觀念、科學美、人性美內化而融入學生的認知結構、思想觀念、人生感悟之中，借助“情”“趣”交融的課堂教學，化科學之抽象為形象，變高深乏味為淺顯有趣。如，教師可對語文教材中的《頤和園》“慢慢地滑過”的“滑”進行科學解讀，也可運用物理學的“運動的相對性”原理闡釋魯迅的小說《社戲》中去趙莊看戲行船途中的一段描述：“兩岸起伏的連山仿佛踴躍的鐵的獸脊似的都遠遠地向船尾跑去了”，突出“我”看戲的急切心理。在教《觀滄?！贰扒镲L蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中”時，詢問學生“日月之行”以什么為參照物，將曹操的英雄豪邁氣概與物理學的相對運動原理融為一體。教師也可對科學教材的科學詩《關心天氣》進行詩歌接力，告訴學生通過樹枝搖晃、湖面泛起波紋等自然現象判斷風的有無，向學生描繪風給人類帶來的詩情畫意，可就科學詩《生命之源――水》，與學生一起謳歌與贊美水給自然留下的杰作，讓學生按照已有的科學詩格式進行補充續寫，可分別從文學與科學的視角解讀為什么“如不珍惜水，最后一滴水將是人類的眼淚”？
4.鼓勵學生從科普著作中擷選素材或進行科學小品文創作
優秀的科普著作蘊藏著豐富的科學小品文素材，如凡爾納的《八十天環游地球》、《海底兩萬里》、《神秘島》，法布爾的《昆蟲記》，現代的科學著作如《你不知道的宇宙大爆炸》、《黑客電腦時代的牛仔》、《黑猩猩在召喚》、《自私的基因》等，這些著作通俗易懂，教師可鼓勵學生從中擷選素材作為課程資源。另外，中小學生具有豐富的想象力，教師可以創造條件讓學生進行科學小品文創作，如模仿教材的科學詩歌進行寫作，就水、聲音或力進行科學小論文寫作，擇其文質兼美者作為課程資源。
四、結語
科學與人文和而不同，文學與科學互澤互惠。喬伊斯的小說《芬尼根徹夜祭》的俚語“夸克”給科學家蓋爾?曼莫大靈感，科學又為凡爾納的小說創造了一個新奇的世界?？茖W與文學理應相通互融?！耙晃粚崃W第二定律一無所知的人文學者，和一位對莎士比亞著作一無所知的科學家一樣糟糕?！彼怪Z的忠告言猶在耳，科學與文學的現實疏離仍需課程研究者通過更多的路徑予以彌合。
參考文獻
[1]譚旭東.21世紀的中國需要科學詩..
[2] 郝京華主編.科學（三年級下冊）.南京：江蘇教育出版社，2002.
[3] [美]喬治?薩頓.科學史和新人文主義.北京：華夏出版社，1989.
三年級日記優秀篇范文第3篇
本人擔任“小學生段篇積累與語文學習能力之內在聯系的研究與實踐”科研項目的實驗教師，實驗年級是三年級?！‖F就關于小學生語文教學過程中的“積累”與“寫作”談談我自己的一些做法。
一、感悟自然，觀察想象——積累生活
社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活——了解家鄉日新月異的變化；觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發型，家里人的言談舉止……學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。
讓小學生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導學生根據自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察，根據尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……
其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、顏色；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章，反映出來的內容才真實可信。再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養學生養成認真觀察的好習慣。又如我布置學生早晨起床后觀察自家玻璃上結的霜花，寫一寫霜花的美。我引導學生觀察家中的小貓，睡覺的姿勢，洗臉、捉老鼠的動作等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。
二、 指導閱讀，欣賞段篇——積累語言
我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。課外閱讀幫助學生選擇了《積累伴我成長》這本書，根據三年級學生語文學習的需要，選擇了適合本年級學生特點的句段篇指導學生誦讀積累。對學生的閱讀范圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學寫讀后感。開展各種生動活波潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。
三、促進積累轉化——讓萬事萬物匯入筆尖
1．積累觀察到的景與物，達到胸中有物腦中有景。有了積累，學生寫起作文就不至于無物可寫、無言可發。生長在農村的學生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫作素材，教師引導學生注意觀察周圍景物一年四季的變化，讓學生記住冰雪融化、小草青青、百花爭艷的春天，荷花飄香、樹木蔥郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天，白雪皚皚、北風蕭蕭、天寒地凍的冬天。
2．積累觀察到的人與事，寫出真情實感。寫人寫事是學生習作最基本的內容，可往往也成為三年級最厭倦的事情。因為他們剛剛接觸作文。其實生活原本平淡，有時候一個舉手投足就已在不經意間體現出人性的美與丑。例如：指導學生寫不同年齡段的人的外貌、心理、動作、性格特點；寫一件事表現一個人的思想性格，指導學生習作應力求完成課標中“觀察社會”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學生堅持求真求實的寫作態度，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學生進行情感的審美指導，讓學生尊重自己內心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養學生的健全人格，在文章中體現自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學生對生活、人生的情感態度就會自然而然地在自己的文章中表現出來，有了健康積極向上的情感體驗，學生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。
三年級日記優秀篇范文第4篇
一、創設情景，巧妙引導
小學生的直觀能力較強，找出他們熟悉的話題，他們會覺得有話可說、想說。小學語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優秀作品，教學中能使學生陶醉其中，深受感染，好奇心極強的小學生往往會產生躍躍欲試的寫作欲望。此時，如能找出與學生生活貼近的話題，隨時讓他們寫出來，這樣會產生意想不到的效果。例如教《課間十分鐘》一課時，是學生初學觀察方法，在這之前，我就有意識地引導學生注意觀察鈴聲響后，師生的表情、動作、神態等，講完本課后，讓學生以《上課鈴聲響后》為題，進行作文訓練，結果學生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內，大部分學生已經完成，且觀察仔細，內容豐富，條理性強。
再如，訓練學生的外貌描寫。讓學生以《我的同學》為題，要求寫出本班的一位同學，不能出現姓名，而要通過外貌描寫，讓學生猜出他寫的是誰。大家猜對了，證明寫成功了，猜不對，說明你寫時，沒有抓住特征。那節課，學生興致高漲，每個人都仔細觀察了自己的寫作目標，琢磨著怎樣才能讓大家看看他的作文，就知寫的是誰，這樣就自然而然地教給學生寫作要抓住特征，抓住與眾不同的地方。這樣，教師有意識的創設情景，找出貼近學生生活的話題，極大的激發了學生的寫作興趣。正如德國哲學家、心理學家和教育家赫爾巴特所主張的“教師必須引發興趣，喚起學生的注意?！币虼?，我就積極創造條件，從激發感情和情緒入手，對學生進行作文訓練。在一次作文課上，上課前我趁學生不怎么注意，把準備好的香蕉皮偷偷放在教室門口，這樣慌里慌張進教室的學生勢必防不勝防，引起一系列后果。此時的學生開懷大笑，情緒高漲，我趁此機會引導學生當場寫作《香蕉皮引起的風波》，結果學生寫得入情入景，妙趣橫生。
二、通過游戲，樂中提高
它的具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學生一起做游戲，在適當時期，啟發學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內容及個人感受。最后把口述的內容整理成文章。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據教學需要設計。例如我曾帶領同學做“傳秘訣”的游戲：老師先對坐在第一排的一個同學說一句悄悄話，然后依次傳給本排最后一名同學，由他站起來說說他所聽到的悄悄話是什么。這樣每排同學玩得都很開心，接下來讓他們說說游戲的全過程，最后，要學生動手寫下來。這樣學生在玩中得到了很大提高。
三、舉辦活動，擴大視野
“巧婦難為無米之炊”。要想使學生作文真實而富有情趣，必須讓學生觀察社會，豐富生活，這也不失為一種有益的練習方式。在課余時間里，我曾和學生一起到野外游玩。我們去的那天早上正好起霧了。到了中午霧才慢慢散去，我就引導學生結合所學內容，寫了篇日記。這樣，學生參加野外活動，既為學生提供了寫作素材，又使學生寫作興趣高漲。
四、肯定優點，樹立信心
三年級日記優秀篇范文第5篇
一、讀寫積累類作業
讀書是積累的過程，就像蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲。為了增加學生的積累，從三年級開始我讓每個學生準備了采蜜集，學生在廣泛閱讀課內外書籍、觀察生活的基礎上摘抄優美詞句、片段，摘錄知識、輯錄學習資料，以此來增加積累。它可以是摘抄課內外的好詞佳句名段，寫讀書心得；也可以是一些“收集信息”類的作業，如讓學生看看電視、聽聽新聞，并定期進行反饋。剛開始查找資料時，我也先教給學生一些方法，如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運用網絡查找資料。如教學第八冊第三單元“大自然的啟示”時，我讓學生去搜集有關大自然秘密的資料，像仿生學的故事、動植物的秘密等，并專門抽出一節課讓學生交流自己的心得體會。對于這樣的練習，就連一些學習成績不太突出的學生也很樂意去做，既擴大了學生的信息容量，增強了學生的實踐能力，又滿足了學生的自尊心強和獲得成功感的欲望。為了鼓勵學生多做積累，我在班級中還進行了“積累之星”的評比，在學生中掀起讀寫積累的熱潮。
二、課外練筆或日記本
平時，我要求學生根據生活實際情況每周完成一到兩篇小練筆。這樣由閱讀到練筆，由積蓄到表達，學生生活上、心理上有準備，技能上有積累，持之以恒學生定能言之有物。批改時在學生用得好的詞下畫上波浪線，最后給出星數。寫得最好的給5顆星，較好的給4顆星，最差的也給1顆星。孩子們十分興奮，常比誰的星多，誰的作為范文讀給大家聽，并為此努力去寫。
三、自制“作文卡片”
除了通過“采蜜集”積累好詞好句外，我還進一步要求學生看課外書后能做一張“作文卡片”。有的卡片是記錄范文思路的，有的是記范文詞匯的，有的記錄典型開頭和結尾的，有的是記載代表性事例的……這樣的“作文卡片”，實際上是一種學習優秀作文的構思、開頭結尾方法等精華的學習卡片。同學們平時利用零散時間經常翻翻這些卡片，積累的“作文卡片”越多，掌握的寫作知識能力也就會越多，相信有了幾十張這類的“作文卡片”，作文水平肯定會上一個檔次。
