各科學(xué)習(xí)計(jì)劃

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各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

個(gè)性化教學(xué)是指教師采取適合的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。個(gè)性化教學(xué)中，教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要施教，學(xué)生則完全是一種自主性學(xué)習(xí)，不是消極的知識(shí)接受者，而是積極的知識(shí)探究者。

二、信息技術(shù)學(xué)科個(gè)性化教學(xué)的策略

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都接觸過(guò)電腦，他們對(duì)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是熟悉而又陌生的，他們熟悉上網(wǎng)聊天、打游戲以及電腦中的一些簡(jiǎn)單操作，而對(duì)電腦整個(gè)知識(shí)體系以及一些新應(yīng)用技術(shù)比較陌生。由于學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、家庭環(huán)境等方面存在差異，所以對(duì)信息技術(shù)的掌握程度也參差不齊。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情采取個(gè)性化的教學(xué)手段，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)其開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）尊重學(xué)生，彰顯個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的鮮明的個(gè)性。只有得到尊重，學(xué)生才會(huì)感到愉快、自由和坦然；學(xué)習(xí)環(huán)境少一些壓抑和強(qiáng)制，學(xué)生才能自由、自主地進(jìn)行思考和探究；勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽、果斷而自主地決策和實(shí)踐，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和超越。沒(méi)有個(gè)性就談不上創(chuàng)造。只有充分彰顯個(gè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮，探索求知的欲望才能得到調(diào)動(dòng)和滿足，創(chuàng)造性思維才能被有效激發(fā)。相反，如果沒(méi)有尊重、沒(méi)有民主，學(xué)生時(shí)時(shí)處處小心翼翼、顧慮重重，個(gè)人的聰明才智與激情被壓抑，那么就會(huì)表現(xiàn)出依賴性和奴性，并且變得愈來(lái)愈笨拙和遲鈍。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的重要途徑。通過(guò)情境模擬生活，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生如臨其境，增強(qiáng)感知，加深體驗(yàn)。興趣是最好的老師。如果教師教學(xué)方式和方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，思想就會(huì)活躍起來(lái)；反之，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率必然降低。高一學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但興趣點(diǎn)比較分散。鑒于此，我把情景化教學(xué)引入課堂，把學(xué)生的興趣點(diǎn)吸引到所學(xué)知識(shí)上來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。例如，在介紹網(wǎng)絡(luò)信息檢索時(shí)，可以這樣引入情景：暑假出去旅游，出發(fā)之前，我們先要準(zhǔn)備什么？（了解當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)信息、天氣信息、交通信息等）這些信息我們?nèi)绾潍@取呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索信息。這種情景教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）分組合作，各展所長(zhǎng)

分組教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)常用的一種課堂教學(xué)組織形式。分組教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，提高每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力。為了使不同層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受到成功的樂(lè)趣，我們把學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等各方面情況相近的學(xué)生分成一組。這樣學(xué)優(yōu)生就可以擺脫教材內(nèi)容的限制，提前接觸一些高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中充分發(fā)揮自身所長(zhǎng)；學(xué)困生就可以消除學(xué)習(xí)顧慮，大膽表現(xiàn)自己，在相互探討和爭(zhēng)執(zhí)中碰撞出思維的火花。而在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難完成且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，則可以將學(xué)優(yōu)生平均分配到各組之中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)差互助。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份電子小報(bào)，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，同組的學(xué)生一起討論確定小報(bào)的主題，之后小組同學(xué)再分工，有的負(fù)責(zé)文字、圖片等資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)文字錄入，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)等等，在協(xié)作的過(guò)程中小組同學(xué)要通過(guò)溝通和討論達(dá)成共識(shí)，最終合作完成一份精美的小報(bào)。又如，讓學(xué)生分組制作網(wǎng)站，小組成員先討論網(wǎng)站的主題風(fēng)格，確定網(wǎng)站的框架，然后分工操作，有的負(fù)責(zé)背景圖片、音樂(lè)等素材的收集，有的負(fù)責(zé)制作子網(wǎng)頁(yè)，有的負(fù)責(zé)在網(wǎng)頁(yè)中輸入文字，有的負(fù)責(zé)添加一些動(dòng)態(tài)效果，這樣學(xué)生們都能積極參與小組活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，并在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中享受到成功的喜悅。

（四）提供機(jī)會(huì)，發(fā)展能力

每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛能和追求獨(dú)立的愿望，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)也是爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中教師要多給學(xué)生提供彰顯自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

1.尊重差異，自主選擇

信息技術(shù)學(xué)科是一門技能性學(xué)科，相對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生得到教師個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)相對(duì)要多一些，這為學(xué)生確立自信、認(rèn)識(shí)自身的潛能和價(jià)值提供了條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)需要選擇自己最熟悉或最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇與自己配合最默契的學(xué)習(xí)伙伴，從而最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。只要教師能夠深入挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)主題，使每個(gè)學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由學(xué)習(xí)，學(xué)生就一定能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善和提高自己，達(dá)到教師所期望的那樣———“能跑的跑起來(lái)、能飛的飛起來(lái)”。例如，下載和保存圖片信息時(shí)，可以讓學(xué)生自由下載自己喜歡的圖片，而不是規(guī)定某一類型的圖片；下載音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的歌曲，而不是規(guī)定選曲范圍；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，背景圖片可以讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜索，而不是規(guī)定統(tǒng)一的樣式和內(nèi)容。

2.多維互動(dòng)，增進(jìn)交流

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)交互影響的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以借助教師的引領(lǐng)和伙伴的互助積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要加大生生、師生之間合作交流的密度和頻率，使學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互探討、相互合作的過(guò)程中釋解疑難問(wèn)題，提升與人交流的能力。如采用自由選擇學(xué)習(xí)伙伴的形式拉近生與生之間的距離；在探究問(wèn)題時(shí)，通過(guò)言談、眼神、面部表情、身體姿勢(shì)等溝通方式與他人交流思想；采用討論、競(jìng)賽、辯論等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維等等。

（五）營(yíng)造氛圍，多元評(píng)價(jià)

各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

城區(qū)中學(xué)粟維勝

本學(xué)期我擔(dān)任如下幾個(gè)方面的工作：信息科的備課組長(zhǎng)工作，初一1到7班的信息技術(shù)課的教學(xué)工作，學(xué)校校園網(wǎng)的管理維護(hù)工作，初三級(jí)和行政辦公室的電腦維護(hù)工作，學(xué)校校園網(wǎng)站的改版和維護(hù)管理工作，以及學(xué)生和教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作，學(xué)校應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)工作等。工作任務(wù)繁多，為有效地進(jìn)行信息學(xué)的教育教學(xué)工作，維護(hù)管理好全校的電腦，保證校園網(wǎng)的正常使用，特做如下計(jì)劃安排：

一、帶領(lǐng)本科組老師認(rèn)真做好備、講、批、輔等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。

信息課是一門較新的學(xué)科，但它的地位卻越來(lái)越重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它雖不是主科，但卻勝似主科。在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是如此廣泛，學(xué)不好計(jì)算機(jī)，等于是新文盲。因此，對(duì)于信息技術(shù)科的教師來(lái)說(shuō)，肩上的任務(wù)是非常重的。所以，本學(xué)期，我將盡力擔(dān)負(fù)起備課組長(zhǎng)的責(zé)任，帶領(lǐng)本科組老師認(rèn)真做好備、講、批、輔等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。這是我們的第一任務(wù)。

二、帶領(lǐng)本科組老師認(rèn)真鉆研教材，探索教學(xué)方法

作為一門新學(xué)科，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比較，用于備課和教研方面的資料幾乎是空白。信息技術(shù)發(fā)展又是如此之快，教材的內(nèi)容往往跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更別說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)方面的教研資料。這就要求我們必須認(rèn)真鉆研教材，并從中摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。

三、挖掘尖子生，做好培優(yōu)工作，做好學(xué)生競(jìng)賽的培訓(xùn)工作。

經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)初的調(diào)查，我們?cè)诔跻恍律邪l(fā)現(xiàn)了不少在信息技術(shù)方面有著濃厚興趣及一定特長(zhǎng)的學(xué)生。為培養(yǎng)在這方面有興趣及特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和操作能力，我們將從這批學(xué)生中挑選一批尖子生，組建電腦興趣愛(ài)好小組，對(duì)他們進(jìn)行信息技術(shù)方面的強(qiáng)化培訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)原有的初二級(jí)的尖子生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，為進(jìn)一步提高我校學(xué)生的整體信息技術(shù)水平打下良好的基礎(chǔ)。

另外，本學(xué)期有一個(gè)非常重要的競(jìng)賽——第九屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。以往我校學(xué)生參賽的成績(jī)不理想，今年我們將從興趣愛(ài)好小組成員中挑選出幾位特別突出的學(xué)生，認(rèn)真做好培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)在這次競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)，為城區(qū)中學(xué)爭(zhēng)光。

四、積極培訓(xùn)教師，進(jìn)一步提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作能力。

我校大部分教師已通過(guò)廣東省計(jì)算機(jī)中級(jí)水平考試，部分老師已經(jīng)參加了廣東省計(jì)算機(jī)高級(jí)水平考試，很多老師已會(huì)自己制作多媒課件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平整體來(lái)說(shuō)還是比較高的，但是有部分老年教師計(jì)算機(jī)水平還未達(dá)標(biāo)，另外，本學(xué)期新進(jìn)來(lái)很多剛畢業(yè)的老師，這些教師因未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面還欠缺經(jīng)驗(yàn)。所以本學(xué)期的另一個(gè)重要工作就是進(jìn)行教師計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)工作。這是我校進(jìn)行信息化管理的一個(gè)重要工作環(huán)節(jié)。

五、做好校園網(wǎng)站的改版工作及校園應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)工作。

學(xué)校校園網(wǎng)站第一版的設(shè)計(jì)獲得了廣泛的贊譽(yù)。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的運(yùn)行，第一版的設(shè)計(jì)越來(lái)越不能滿足我們的需要，為此，我們計(jì)劃在本學(xué)期對(duì)校園網(wǎng)站進(jìn)行改版工作。并開(kāi)發(fā)一系列與學(xué)校教學(xué)管理工作配套的應(yīng)用軟件，進(jìn)一步提升我校信息化應(yīng)用水平。

六、做好全校電腦的硬件維護(hù)

學(xué)校計(jì)算機(jī)的數(shù)量已達(dá)200多臺(tái)，維護(hù)工作也增大很多。特是兩個(gè)電腦室，因上機(jī)任務(wù)繁重，電腦出現(xiàn)較多問(wèn)題。但身為全校電腦的主要維護(hù)管理負(fù)責(zé)人，我會(huì)盡職盡現(xiàn)，做好維護(hù)管理工作，保證電腦的正常運(yùn)行，從而保證教學(xué)及學(xué)校工作的順利進(jìn)行。

七、配合學(xué)校其他教師和部門，認(rèn)真完成好學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息化；教學(xué)改進(jìn)

1應(yīng)用微課完善課前準(zhǔn)備

課前的備課質(zhì)量直接決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的信息化教學(xué)質(zhì)量。因此，在授課前，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要注重結(jié)合信息化手段，細(xì)致地開(kāi)展備課工作，包括：參考計(jì)算機(jī)課程教材，上網(wǎng)搜羅相關(guān)資料，明確課程教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容；深入分析課程教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)狀況部署課程安排；思考何種方式能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，高效激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要注重發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，以保證師生雙方在上課期間能夠無(wú)縫對(duì)接和溝通。例如，教師在完成備課工作后，可通過(guò)微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群等在形式向?qū)W生傳遞課前預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求，鼓勵(lì)學(xué)生提前落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)以更快掌握知識(shí)。若時(shí)間允許，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還可搜集課程相關(guān)資源與素材，錄制重難點(diǎn)突出的微課視頻，并將其通過(guò)電子郵箱、微信公眾號(hào)、制定公共盤(pán)、內(nèi)部網(wǎng)站等實(shí)時(shí)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能直接用自身的智能手機(jī)提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，明確自身的不理解之處，以便在課上向老師或同學(xué)提問(wèn)，獲得問(wèn)題的解答和專業(yè)知識(shí)技能訓(xùn)練[1]。通過(guò)多次實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種借助微課形式向?qū)W生傳遞知識(shí)與技能的方式深受學(xué)生青睞。因?yàn)檫@種課前準(zhǔn)備在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的信息加工能力、信息處理能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力和問(wèn)題解決能力，使學(xué)生更愿意主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中。

2結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源提高課程教學(xué)質(zhì)量

相較于普通高中課程，中職計(jì)算機(jī)課程更具實(shí)操性和應(yīng)用性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)大多完成于計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)，而極少進(jìn)行理論傳授和細(xì)致講解。由此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往無(wú)法了解學(xué)生的實(shí)踐與理論結(jié)合程度，學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)不知所措的情況。所以，在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，專業(yè)老師可應(yīng)用信息化技術(shù)來(lái)解決理論傳授問(wèn)題[2]。例如，在講授word的圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)前，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)案例教學(xué)視頻、操作視頻、糾錯(cuò)視頻，梳理具體操作步驟，形成具體的任務(wù)安排，以《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)》形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)閱讀理解理論并提出疑問(wèn)。之后，再由老師負(fù)責(zé)整合學(xué)生提出的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相適配的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上機(jī)學(xué)習(xí)；最后，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到計(jì)算機(jī)機(jī)房學(xué)習(xí)word的圖文混排和藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行逐一指導(dǎo)，使學(xué)生充分理解新知識(shí)，也讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教師掌握學(xué)生的實(shí)踐與理論結(jié)合程度，針對(duì)性拓展教學(xué)資源以提高教學(xué)效率。此外，利用信息化技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還要善于應(yīng)用視頻錄制等信息化手段，全程跟蹤計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程，以便在課后針對(duì)性調(diào)整自身的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)不足，或?yàn)閷W(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生反復(fù)觀看和理解課程內(nèi)容，打開(kāi)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)思路，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3應(yīng)用社交媒體深化課后反思

傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在授課結(jié)束后，更偏好給學(xué)生布置單一化的課程作業(yè)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自身教學(xué)過(guò)程。這種做法，實(shí)際上既不利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程復(fù)習(xí)，還變相地加重了教師的課后負(fù)擔(dān)。因此，在信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，建議計(jì)算機(jī)專業(yè)教師有必要采用社交媒體來(lái)改進(jìn)這種課后反思模式[3-4]。例如：給學(xué)生布置創(chuàng)意性作業(yè)，讓學(xué)生將自身的計(jì)算機(jī)作品直接上傳到微信公眾號(hào)平臺(tái)、優(yōu)酷網(wǎng)或是QQ空間上，并由老師負(fù)責(zé)收集，建立投票界面/評(píng)論界面，由師生共同投票或者評(píng)論作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地改進(jìn)自身的作業(yè)，解決當(dāng)前面臨的難題；計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可充分發(fā)揮微信群、QQ群的作用，不定期和學(xué)生溝通交流上課情況，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)指出自身教學(xué)的不足之處，以便針對(duì)性改進(jìn)授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若時(shí)間允許，計(jì)算機(jī)教師還可在微信公眾號(hào)專門開(kāi)辟課程反思欄目，鼓勵(lì)學(xué)生在碎片化時(shí)間里提出疑問(wèn)，并獲得老師的解答，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師的重視，更主動(dòng)更積極地參與學(xué)習(xí)。

各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

一、基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而積極開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

因?yàn)楹⒆釉谛愿穹矫妗?dòng)手的能力方面以及創(chuàng)新意識(shí)方面等都存在著差異，以至于在一個(gè)班級(jí)中孩子對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的了解程度也不盡相同。這便要求教師應(yīng)該全面了解與研究孩子的相關(guān)情況，結(jié)合孩子各自的對(duì)信息技術(shù)的掌握程度來(lái)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

在每年的新學(xué)期，筆者將小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)劃分為了A與B這兩個(gè)階層，結(jié)合孩子對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況將他們分別定位在了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)層次當(dāng)中。A層次的教學(xué)是針對(duì)那些缺乏基礎(chǔ)以及基礎(chǔ)比較差的孩子，對(duì)其只需完成教學(xué)的基本性要求便可；B層次的教學(xué)主要是針對(duì)那些基礎(chǔ)相對(duì)較好的孩子，對(duì)其的要求要比A層次的孩子要高。孩子們結(jié)合實(shí)際明確他們的學(xué)習(xí)層次，且結(jié)合他們的進(jìn)步現(xiàn)狀調(diào)到與水平相應(yīng)的層次當(dāng)中。如此一來(lái)，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的效率也得到了提高，通過(guò)了一段的時(shí)間學(xué)習(xí)以后，A層次的同學(xué)基本上都被調(diào)到了B層次中去。這樣，孩子們知識(shí)水平參差不齊情況得到了有效的解決，也很好的處理掉了知識(shí)水平相對(duì)較弱的孩子的心理包袱。

二、基于學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)積極開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

在孩子的學(xué)習(xí)方式上也有其的差異性，因此在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候教師也不應(yīng)“一刀切”。教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子選擇符合他們身心發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，讓每一位小學(xué)生都可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)方式自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者曾在一個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課中，進(jìn)行過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，里面有一條的內(nèi)容為：在上課堂教學(xué)中遇到要完成的任務(wù)你認(rèn)為是教師先進(jìn)行指導(dǎo)好，還是自己先獨(dú)立思考好，或者是與伙伴一起合作探討好。其結(jié)果是部分同學(xué)覺(jué)得獨(dú)立思考好，部分同學(xué)認(rèn)為合作探討好，而部分同學(xué)認(rèn)為先進(jìn)行指導(dǎo)更好，從中便說(shuō)明了孩子們的學(xué)習(xí)方式是不盡相同的。因此，在給孩子分配了學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者便讓孩子自由調(diào)整位置，進(jìn)行分組，一組為“獨(dú)思”組，一組為“合探”組，一組為“師引”組，之后展開(kāi)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，便讓孩子有了正真意義上的自主學(xué)習(xí)權(quán)。

譬如，在對(duì)《欣賞音樂(lè)》這課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一些孩子結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，借助看書(shū)便能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一些孩子則需要與伙伴或教師一起探討得到幫助后才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)構(gòu)建教學(xué)情境，明確了課題之后，我便讓孩子自由地選擇：要“獨(dú)思”的學(xué)生，坐到第一組，要“合探”的學(xué)生坐第二組，筆者對(duì)這兩組學(xué)生先給出了具體的任務(wù)：（1）怎樣借助百度網(wǎng)站來(lái)搜索MP3的音樂(lè)呢？（2）怎樣在網(wǎng)站上將MP3音樂(lè)進(jìn)行下載呢？（3）播放下載出的MP3音樂(lè)。不負(fù)眾望，這兩組同學(xué)經(jīng)過(guò)了自學(xué)與小組合作討論后，圓滿完成教師給出任務(wù)，同時(shí)也讓他們的自學(xué)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得以提升。而另外一組學(xué)生則在老師的正確引導(dǎo)之下，借助自己的不斷努力也順利完成了對(duì)音樂(lè)歌曲的下載與播放。慢慢地想要老師先做引導(dǎo)的孩子也愈來(lái)愈少了，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)環(huán)境里學(xué)習(xí)，不但讓他們的個(gè)性得到了彰顯，而言慢慢地形成有效的學(xué)習(xí)的方法。

三、基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)積極開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

孩子的接受能力的不同，便導(dǎo)致了每一個(gè)孩子的需求有所區(qū)別，相同的任務(wù)，一些孩子僅需幾分鐘的時(shí)間，而其他一些孩子則需要花上幾十分鐘。可想而知，那些能力強(qiáng)的孩子肯定不能滿足對(duì)基本性任務(wù)的完成，假如教師沒(méi)有顧及到該部分同學(xué)的話，那么便很有可能要犧牲該部分孩子的寶貴時(shí)間。所以，教師就一定要結(jié)合該部分孩子的個(gè)性需要來(lái)給出相應(yīng)任務(wù)。

例如，在對(duì)“編輯聲音”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，部分孩子經(jīng)過(guò)自主性的學(xué)習(xí)在課堂的剛開(kāi)始時(shí)間段里便掌握了使用“錄音機(jī)”錄制聲音等方法，可是剩下的時(shí)間要如何安排呢？于是乎，我便果斷地調(diào)整了學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，我讓他們借助“GoldWave”去進(jìn)一步對(duì)聲音進(jìn)行處理，該軟件的運(yùn)用有一定的難度，可是功能較為強(qiáng)大，可以讓孩子的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。于是，我把班上的孩子分為了兩個(gè)大組，一組學(xué)生在學(xué)“錄音機(jī)”，而另一組學(xué)生就學(xué)“GoldWave”的運(yùn)用，這樣類似于“復(fù)式教學(xué)”，但是教學(xué)效率卻得到了提高。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)過(guò)程要求老師應(yīng)巧妙安排，準(zhǔn)備好孩子們學(xué)習(xí)需要的所有資源，要不然，便會(huì)導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)想效果，而且還可能適得其反。

四、基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)反饋來(lái)積極開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí) 教師應(yīng)該爭(zhēng)取做一名反思型的教師，相同，學(xué)生也應(yīng)成為一名善于反思的學(xué)生。在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，身為教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)反思，借助反饋的情況，促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促使學(xué)生合理評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)行為。

比如，在對(duì)《剪貼圖形》這課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，借助分組學(xué)習(xí)的形式讓孩子們自主、合作學(xué)習(xí)，筆者先給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：借助復(fù)制、粘貼及旋轉(zhuǎn)的功能制作出風(fēng)車，這屬于本課文的重點(diǎn)所在，當(dāng)孩子完成該任務(wù)之后，為全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，筆者給孩子們每人發(fā)了一則自我評(píng)價(jià)表：（1）我采用的是：A.“獨(dú)思”；B.“合探”；C.“師引”。（2）碰到難題時(shí)我采取的是：A.自己探索處理；B.向伙伴或者教師求助；C.放棄，不處理。（3）同學(xué)的評(píng)價(jià)：先學(xué)生自己實(shí)施自我評(píng)價(jià)，之后再同學(xué)間互評(píng)。經(jīng)過(guò)這樣的反饋，可以讓筆者看清其中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行糾正，并且在下一環(huán)節(jié)中進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。

各科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

在汽車新技術(shù)課程教學(xué)中，很多高校都嘗試了信息化改革，也取得了非常不錯(cuò)的成果，信息化為汽車新技術(shù)課程教學(xué)提供了更多的選擇和幫助，信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)不再受到文字和圖片描述的限制，能夠讓學(xué)生更好地理解這門課程，追求更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)同時(shí)也具有承載量大的特點(diǎn)，能夠從多個(gè)方面、多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生對(duì)于汽車新技術(shù)的理解，而且還能夠在課堂上融入更多的實(shí)踐案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 

1汽車新技術(shù)課程的特點(diǎn)分析 

1.1知識(shí)面廣、學(xué)科跨度大 

汽車新技術(shù)突破了傳統(tǒng)汽車技術(shù)以機(jī)械專業(yè)知識(shí)為主的知識(shí)架構(gòu)模式，更多地融入了環(huán)保、節(jié)能、減排、人體工程學(xué)、材料學(xué)等方面的知識(shí)，學(xué)科跨度較比以往更多，知識(shí)的綜合性和復(fù)雜性也更高。 

除了傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與CAD、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)制造、汽車底盤(pán)構(gòu)造、汽車電工電子技術(shù)、汽車機(jī)械基礎(chǔ)等知識(shí)內(nèi)容之外，汽車新技術(shù)還涵蓋了代用燃料、新材料使用、安全性、舒適性、娛樂(lè)性、混合動(dòng)力等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。 

對(duì)于汽車新技術(shù)課程的這一特點(diǎn)，對(duì)于信息技術(shù)的使用具有很強(qiáng)的必要性，知識(shí)內(nèi)容的龐雜更需要教師采取措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，讓學(xué)生能夠更好地理清課程知識(shí)體系內(nèi)部的各種邏輯關(guān)系，從而為學(xué)生更好地運(yùn)用汽車新技術(shù)專業(yè)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。 

1.2推陳出新速度較快 

隨著新材料的不斷研發(fā)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在汽車制造領(lǐng)域的不斷深入使用，汽車新技術(shù)的推陳出新速度也越來(lái)越快，各種新技術(shù)層出不窮，這也無(wú)形當(dāng)中給汽車新技術(shù)課程教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，課程教學(xué)方式和內(nèi)容需要不斷地加以轉(zhuǎn)變，以應(yīng)對(duì)新技術(shù)的革新。為此很多學(xué)校也紛紛嘗試加大信息化技術(shù)的使用力度，利用信息技術(shù)靈活多變的特點(diǎn)來(lái)靈活的調(diào)整課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，確保課程教學(xué)的時(shí)新性。 

另外隨著能源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題的加劇，對(duì)汽車制造領(lǐng)域節(jié)能減排以及新能源汽車的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成了社會(huì)熱議的話題，也成了汽車制造行業(yè)發(fā)展的必然方向。國(guó)家在這方面也不斷地推出新規(guī)來(lái)有效地刺激汽車制造行業(yè)的節(jié)能新技術(shù)的使用，而且許多知名汽車制造企業(yè)也將節(jié)能減排基礎(chǔ)列為行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，為此也是投入了大量的科研力量。因此這也就造成了很多高校汽車新技術(shù)課程內(nèi)容中列為先進(jìn)技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容可能已經(jīng)是幾年前廣為使用的技術(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)不再應(yīng)用或者是已經(jīng)相對(duì)落后了。另外也有很多技術(shù)是預(yù)演性質(zhì)的技術(shù)，目前還不具備投產(chǎn)的可能性，僅僅停留在試驗(yàn)階段。對(duì)于這些技術(shù)汽車新技術(shù)課程內(nèi)容雖然有所涵蓋，但是畢竟介紹得較為簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性、全方位的講解。 

1.3實(shí)踐性較強(qiáng) 

汽車新技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所謂新技術(shù)并不僅僅涵蓋汽車制造等方面的知識(shí)，還包括維修、服務(wù)、診斷等等有關(guān)于銷售和售后等方面的專業(yè)知識(shí)，而且占據(jù)的比重較大。這些方面的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是在維修、服務(wù)、故障診斷方面。很多應(yīng)用新技術(shù)的汽車由于技術(shù)復(fù)雜性程度和科技含量都很高，出現(xiàn)的問(wèn)題也往往較為復(fù)雜。 

而且，由于使用者不同的駕車習(xí)慣、使用環(huán)境等等，使得每一臺(tái)汽車都會(huì)出現(xiàn)其獨(dú)有的問(wèn)題，這也就決定了這門課程必須要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中要格外地注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 

在這方面信息技術(shù)承載量大的特點(diǎn)能夠有效地補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以多種實(shí)際案例來(lái)豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠掌握更多不同狀況下的技術(shù)問(wèn)題及解決方法。 

2汽車新技術(shù)課程信息化改革策略探析 

2.1有效運(yùn)用信息技術(shù)，拓展課程教學(xué)內(nèi)容 

汽車新技術(shù)課程具有知識(shí)面廣和革新速度快的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都決定了汽車新技術(shù)課程要更具開(kāi)放性，知識(shí)面要足夠?qū)挕＿@也就給傳統(tǒng)課程教學(xué)的方式帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，也為教師的教學(xué)工作增加了很大的壓力。但是隨著信息化的深入，信息技術(shù)的廣泛使用讓汽車新技術(shù)課堂變得寬泛了很多，教師可以有效利用信息技術(shù)承載量大的特點(diǎn)，為學(xué)生更多的展示一些時(shí)新技術(shù)，讓學(xué)生能夠以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)更好地審視整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，讓自身的成長(zhǎng)能夠跟得上行業(yè)的發(fā)展。 

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課程教學(xué)的實(shí)踐性 

汽車新技術(shù)教學(xué)必須要格外的重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面汽車新技術(shù)的革新速度快，對(duì)于教材內(nèi)容的扎實(shí)掌握只能認(rèn)為是故步自封，完全不能夠適應(yīng)整個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展要求。另一方面汽車制造、維修、診斷等行業(yè)都需要從業(yè)者具有很豐富的專業(yè)知識(shí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，汽車維修和故障診斷受汽車使用者的影響極大，可以說(shuō)一名優(yōu)秀的汽車診斷維修技術(shù)人員每天都要面對(duì)形形的問(wèn)題，需要具備的專業(yè)知識(shí)種類也十分龐雜，而如何有效地運(yùn)用種類如此繁多的知識(shí)內(nèi)容，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于汽車新技術(shù)課程教學(xué)而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。 

為了有效地應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，很多高校都專門為汽車新技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置了多媒體教室。例如在汽車主動(dòng)安全技術(shù)項(xiàng)目中，多媒體教室主要用于講述四輪定位技術(shù)的原理和應(yīng)用，并且可以將更多的案例及先進(jìn)技術(shù)通過(guò)多媒體視頻的方式展示給學(xué)生。而在汽車被動(dòng)安全新技術(shù)方面，多媒體教室可以更多地向?qū)W生展示倒車?yán)走_(dá)、安全氣囊、安全帶等技術(shù)的發(fā)展歷程及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，也可以向?qū)W生更多地展示汽車新技術(shù)在實(shí)際狀況下的使用及可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 

2.3運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率 

汽車新技術(shù)中很多有關(guān)于機(jī)械原理、電氣原理的知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容較為抽象，而且相對(duì)復(fù)雜，需要學(xué)生具有很好的想象力和理解力。如電控系統(tǒng)的講解時(shí)，教師就可以利用計(jì)算機(jī)模擬的方式將ECU拆開(kāi)，分部件地講述給學(xué)生各個(gè)零部件的作用，然后讓學(xué)生更為直觀地看到工作的過(guò)程。在燃油噴射系統(tǒng)新技術(shù)講解的時(shí)候，教師也可以利用多媒體視頻，以動(dòng)畫(huà)的方式將電噴系統(tǒng)的工作原理形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加了解這部分的知識(shí)內(nèi)容。 

2.4運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置 

汽車新技術(shù)課程不僅具有知識(shí)內(nèi)容龐雜的特點(diǎn)，同時(shí)也具有內(nèi)在邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)教師不僅要注重知識(shí)點(diǎn)，而且要注重知識(shí)體系。這方面信息技術(shù)具有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)靈活多變的特點(diǎn)能夠?qū)⒑芏嘀R(shí)內(nèi)容有層次的展示在學(xué)生，讓學(xué)生能夠看到的是知識(shí)網(wǎng)，掌握的是知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。 

而且在信息技術(shù)的幫助之下，教師還可以進(jìn)行更多新技術(shù)的掌握和研究，將更多時(shí)新的技術(shù)經(jīng)過(guò)分析和研究之后分享給學(xué)生，讓學(xué)生雖然置身于學(xué)校，卻能夠?qū)崟r(shí)地掌握整個(gè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)清自身發(fā)展的方向。教師的這種優(yōu)化課程的教學(xué)舉動(dòng)也能夠在很大程度上確保學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為汽車制造領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。