寫作素材論文

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寫作素材論文范文第1篇

一、直接引用課文素材

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生鉆研文本時(shí)讓學(xué)生“有所感悟和思考”，并“獲得思想啟迪”。課文選擇一般都“具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”，因此用好課文，理解課文內(nèi)容，把課文化為論據(jù)材料，不僅有助于對(duì)課文的學(xué)習(xí)，更是讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的一種策略。

如“理想”的話題：巴金老人在《尋找理想》中告訴我們，對(duì)理想的不懈探索、尋找、追求和實(shí)踐，伴隨著每個(gè)人的一生。一個(gè)人應(yīng)該有高尚的理想，要把“追求集體的幸福和繁榮”作為人生理想。只有將個(gè)人的追求融入到集體的幸福和繁榮中去，才是高尚的追求。

如“堅(jiān)強(qiáng)、樂觀”的話題：《安妮日記》記錄了安妮藏身密室兩年，躲避德軍的搜捕的經(jīng)歷。面對(duì)惡劣的環(huán)境和死亡的危險(xiǎn)，她卻把這種躲藏的生活看成一場(chǎng)有趣的探險(xiǎn)。安妮身上體現(xiàn)了面對(duì)困境時(shí)，不絕望、不放棄理想的積極人生觀，表現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。

如談“讀書”：葉文玲把書籍比作長(zhǎng)生果，用自己的一生在品味，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，成就了一代文學(xué)家；林海音在少年時(shí)代忍受白眼在書店里竊讀的經(jīng)歷，不但豐富了自己的知識(shí)，更豐富了精神世界；培根更是在《論讀書》中告訴我們，讀書不僅讓我們收獲知識(shí)，更讓我們塑造性格。從這些事例中我們可以看到，熱愛讀書將給我們的一生以啟迪和幫助。

我們的語(yǔ)文教材都是以話題為單元進(jìn)行選材的，圍繞著這些話題，結(jié)合課文的中心，我們可以歸納出一個(gè)個(gè)話題材料。

二、聯(lián)系詩(shī)詞名句成素材

初中三年，所學(xué)的古詩(shī)詞不少，其中膾炙人口的詩(shī)詞名句也不少，將詩(shī)詞名句與詩(shī)人的經(jīng)歷、人生態(tài)度、精神品格等結(jié)合起來(lái)，就變成了一段段優(yōu)美的文字。

如：蘇軾雖然才華橫溢，可是一生充滿坎坷，大部分時(shí)間在貶謫中度過(guò)，從中原到海南，卻始終沒有改變他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度，因?yàn)樗馈叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺”，既然改變不了現(xiàn)實(shí)，那就改變自己的心態(tài)吧。

又如：陶淵明不為五斗米而折腰，棄官而去，歸隱田園，種豆南山下，賞菊夕陽(yáng)中，不僅僅是追求躬耕自給的生活，更是對(duì)黑暗社會(huì)的抨擊。既然不能達(dá)濟(jì)天下，他選擇了獨(dú)善其身，他用自己的人生展示了一個(gè)有良知的知識(shí)分子的悲天憫人的情懷。

還可以將具有相同經(jīng)歷和精神品質(zhì)的詩(shī)人綜合在一起，形成一組材料。如：

辛棄疾年輕時(shí)就參加抗金斗爭(zhēng)，南渡后，即使屢遭貶謫也不改其志，時(shí)刻想著“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”；陸游即使躺在病床上，在生命的最后一刻，仍然希望“王師北定中原”；文天祥兵敗被俘，面對(duì)威逼利誘，不為所動(dòng)，留下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的誓言。這就是愛國(guó)精神的具體體現(xiàn)，這就是男兒的錚錚鐵骨。

掌握我們已學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞名句，將詩(shī)句中所蘊(yùn)含的哲理、情懷與詩(shī)人的生平經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，就構(gòu)成了非常典型的材料。

三、將文本內(nèi)容進(jìn)行多維解讀

對(duì)文本的解讀，如果從不同的角度、選擇不同的對(duì)象出發(fā)，也就可以得出不同的結(jié)論，這并不影響我們對(duì)課文的理解，應(yīng)該說(shuō)這是一種多維的理解。

小說(shuō)《最后一片藤葉》是寫主人公貝爾門為了幫助瓊西樹立信心而染病去世的故事，贊揚(yáng)人與人之間的溫情，然而我們談到“面對(duì)困難”或“信心”的話題時(shí)，可以從瓊西的角度出發(fā)，如：歐·亨利借瓊西的經(jīng)歷告誡我們，每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，堅(jiān)強(qiáng)的信念是戰(zhàn)勝困難的法寶，只要你有信心去面對(duì)它，就能戰(zhàn)勝它。

有的敘事作品波及的內(nèi)容較多，我們還可以從某一個(gè)情節(jié)出發(fā)得出結(jié)論。如《李將軍列傳》中寫到李廣在打獵時(shí)，遇到了“老虎”伏在草叢中，情急之下，一箭射死“老虎”，等到仔細(xì)查看時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一塊石頭，而箭頭已經(jīng)深陷石中，再射卻怎么也不能射入石中。依據(jù)這個(gè)情節(jié)，我們可以這樣談“潛力”：李廣在情急之下，射石沒矢，是因?yàn)樗咽^當(dāng)作了老虎，而當(dāng)他再射時(shí)卻不能達(dá)到原來(lái)的效果，這說(shuō)明人都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的潛力，當(dāng)人們面臨壓力時(shí)便會(huì)讓潛力發(fā)揮出來(lái)。

再如讀《出師表》我們可以從兩漢的興衰出發(fā)，談?dòng)H賢遠(yuǎn)佞的必要，談聽取正確意見的重要；讀《嗟來(lái)之食》我們可以從施舍者的角度出發(fā)談應(yīng)該如何正確地幫助別人等。

四、將課本內(nèi)容與時(shí)事內(nèi)容相結(jié)合

我們強(qiáng)調(diào)作文要關(guān)注生活，因此留心生活，關(guān)心時(shí)事，并將它引入到作文材料中去，也是很好的素材。但如果我們能夠在理解課文的基礎(chǔ)上，再對(duì)現(xiàn)實(shí)生活加以關(guān)注理解，可能更有說(shuō)服力。

從《紀(jì)念白求恩》中我們看到了白求恩對(duì)工作的熱忱，對(duì)人民的熱情，這與當(dāng)前干部隊(duì)伍中存在的“門難進(jìn)”、“事難辦”、“臉難看”形成鮮明對(duì)比，這更說(shuō)明了武漢市進(jìn)行的“治庸風(fēng)暴”深受老百姓歡迎的原因。

《生于優(yōu)患，死于安樂》告訴我們要有居安思危的意識(shí)。可以聯(lián)系到能源危機(jī)、環(huán)境惡化等，認(rèn)識(shí)到小到一個(gè)人，一個(gè)家庭，大到一個(gè)國(guó)家以及全人類，都要有居安思危的意識(shí)，這樣才能清醒地認(rèn)識(shí)到發(fā)展中存在的問題，如環(huán)保問題、能源問題及當(dāng)前的事件等，從而更好地發(fā)展。

從《甘露的秘密》、《尼期湖怪被抓住了》等課文出發(fā)，我們認(rèn)識(shí)到輕信的危害，聯(lián)系到“謠鹽”、“世界末日”等事件，明白對(duì)于任何事情都應(yīng)該經(jīng)過(guò)質(zhì)疑和思考，而不能盲目的輕信。

很多課本都可以與我們的生活聯(lián)系，如《愚公移山》中的愚公精神在我們今天應(yīng)該怎樣對(duì)待；《黔之驢》告訴我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)自己和困難；《許仲平義不茍取》中所談到的自律精神與我們當(dāng)前所提倡的公民道德；《岳陽(yáng)樓記》所體現(xiàn)出的以天下為己任的情懷就是我們所說(shuō)的責(zé)任；《香菱學(xué)詩(shī)》告訴我們應(yīng)該如何克服學(xué)習(xí)中的困難，如何取得學(xué)習(xí)的成功等等。

寫作素材論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)以致用 作文教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

近幾年的福建高考作文，議論文成為大多數(shù)考生的首選。我將作文的訓(xùn)練重點(diǎn)定為寫新材料議論文，每個(gè)月集中一周時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。下面將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

精心地挑選作業(yè)內(nèi)容，選擇學(xué)生有話可說(shuō)、有感可發(fā)的話題作文素材，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握方法，積累素材，學(xué)以致用。曾經(jīng)在《高考作文鮮活素材與運(yùn)用》中，看到諸如“擔(dān)當(dāng)”、“創(chuàng)新”、“定位”、“正能量”、“分享”、“細(xì)節(jié)”等作文素材的編寫，里面除了有名言的運(yùn)用、最新的同類素材外，還有對(duì)示例的評(píng)析和優(yōu)美語(yǔ)段的示例。對(duì)于初學(xué)寫議論文，素材不多，在文筆上不夠靈活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的素材歸類，既可以讓他們?cè)趯懽髦姓莆辗椒ǎ挚梢宰屗麄冊(cè)谀７轮性鰪?qiáng)文采，還可以讓他們?cè)谶\(yùn)用中積累素材，一舉多得。所以依照這個(gè)方法，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和書籍剪貼進(jìn)行選擇、歸類、匯總，在每次作文訓(xùn)練中都讓學(xué)生充分利用手中的素材，在訓(xùn)練中積累，在訓(xùn)練中提高。為了讓學(xué)生積累更多的寫作素材，我利用課前5分鐘，按座號(hào)順序輪流，每日請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，為同學(xué)們介紹一個(gè)寫作事例，并分析此素材的適用話題，展示一段自己運(yùn)用這個(gè)素材的作文片段。

用心地備課，選擇最實(shí)用的課件或資料，總結(jié)寫好議論文的方法，用最通俗易懂的方式教給學(xué)生方法，使學(xué)生輕松掌握，并學(xué)以致用。（一）巧妙設(shè)計(jì)議論文結(jié)構(gòu)，突出議論文的論證方法，適時(shí)展現(xiàn)文采，多次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)生寫作前，我會(huì)用15分鐘的時(shí)間，幫助學(xué)生分析議論文的結(jié)構(gòu)安排方法和好處，讓學(xué)生在同桌互動(dòng)中掌握基本的議論文結(jié)構(gòu)，探討更好的議論文結(jié)構(gòu)，達(dá)成共識(shí)，然后根據(jù)最終確定的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩類，但不論哪一類，都重視本堂課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的結(jié)構(gòu)安排。（二）將議論文結(jié)構(gòu)分解成分論點(diǎn)、主體段落、開頭與結(jié)尾三部分，逐段指導(dǎo)，重點(diǎn)突破，多次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用。以段為單位進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，是議論文寫作的一個(gè)較好突破口。一個(gè)完整的段的結(jié)構(gòu)，其實(shí)正是篇的縮影，會(huì)構(gòu)段，何愁構(gòu)篇？在教學(xué)中，我選擇分段指導(dǎo)的方法，先讓學(xué)生掌握每一段的基本寫法，再布置作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練。在批改中發(fā)現(xiàn)問題，在講評(píng)中解決問題。1.分論點(diǎn)指導(dǎo)。提煉分論點(diǎn)的方法：闡釋內(nèi)涵法，分析理由法，探尋方法法，運(yùn)用對(duì)比法。2.主體段落指導(dǎo)。構(gòu)段主要模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫好第一個(gè)主體段落的具體方法。3.開頭與結(jié)尾指導(dǎo)。開頭的創(chuàng)新技巧：巧妙引用，巧用設(shè)問，巧用比喻、對(duì)比與排比，巧用類比推理法、開門見山法。結(jié)尾的創(chuàng)新技巧：前后照應(yīng)式，總結(jié)歸納式，引文作結(jié)式，巧用修辭式，號(hào)召勸誡式。（三）重視審題訓(xùn)練，重在傳授方法，以歷年高考真題為訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中提煉中心論點(diǎn)，學(xué)以致用。單則材料分論點(diǎn)的提煉：由果溯因法，關(guān)鍵詞句法。多則材料分論點(diǎn)的提煉：從同義材料中提煉論點(diǎn)；從反義材料中提煉論點(diǎn)；針對(duì)一個(gè)問題提出幾種不同的看法。

細(xì)心地批改學(xué)生習(xí)作，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，讓學(xué)生清楚地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)以致用。批改作文，往往可以將學(xué)生的習(xí)作水平分為三類：（一）書寫工整，卷面整潔，根據(jù)作文課的要求，較好地完成習(xí)作。對(duì)于這類作業(yè)，我除了打高分外，還會(huì)指出這份習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并采用第二人稱，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)該生。例如：“你文章的語(yǔ)句表述很靈活，表達(dá)切中要點(diǎn)，具備寫出優(yōu)秀作文的潛質(zhì)，多積累點(diǎn)作文素材，老師相信你能在考場(chǎng)作文中取得好成績(jī)！”“你分論點(diǎn)寫得不錯(cuò)，懂得細(xì)化中心論點(diǎn)，從小處著手來(lái)構(gòu)思，很好！”（二）習(xí)作中既存在一定的不足，又有閃光之處，我會(huì)既表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，又指出其不足，引導(dǎo)他進(jìn)行修改。例如：表?yè)P(yáng)：“議論文的結(jié)構(gòu)掌握得很好，表?yè)P(yáng)！”不足：“你習(xí)作中有很多優(yōu)點(diǎn)，只是書寫不夠工整，卷面不夠整潔。這樣就會(huì)讓改卷老師看不到你的優(yōu)點(diǎn)，有可能給你打低分。”（三）習(xí)作中存在較大的問題，急需改正，我會(huì)一針見血地指出其不足，并在今后的課堂表現(xiàn)或習(xí)作批改中予以跟蹤。例如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)類：“反問句、設(shè)問句后面要用問號(hào)，請(qǐng)修改，并永遠(yuǎn)記住！”錯(cuò)別字類：“請(qǐng)將錯(cuò)別字記錄在錯(cuò)別字本上，一一糾正過(guò)來(lái)。”寫作方法類：“所選的事例一定要能有效，到位地論證中心論點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)偬暨x三個(gè)合適的事例，并加以修改。”學(xué)習(xí)態(tài)度類：“基本的議論文結(jié)構(gòu)都沒有掌握，望珍惜課堂45分鐘，當(dāng)堂記住。”

盡心地講評(píng)作業(yè)，展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，樹立學(xué)習(xí)的好榜樣。讓優(yōu)秀的學(xué)生在講評(píng)中更自信，讓寫不好的學(xué)生在講評(píng)中找對(duì)方法、找出差距，并在修改中慢慢進(jìn)步。（一）展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，樹立學(xué)習(xí)的好榜樣。在講評(píng)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我盡可能地用各種各樣的方式為學(xué)生鼓勁，讓他們懂得，只要努力了，用心了，不論是誰(shuí)，都有機(jī)會(huì)得到掌聲。表?yè)P(yáng)的方式主要有以下幾種：公布表?yè)P(yáng)榜鼓勵(lì)法；優(yōu)秀習(xí)作展示法；優(yōu)秀學(xué)生朗讀法；優(yōu)秀習(xí)作匯編法。（二）印發(fā)高考標(biāo)桿作文，在模仿中修改提高。在講評(píng)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)挑選適合本班學(xué)生的各種層次的標(biāo)桿作文，印發(fā)后，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況，進(jìn)行分類反饋，讓學(xué)生將自己的作文與同層次的標(biāo)桿作文進(jìn)行比較，尋找自己作文中存在的不足，并結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行有效的修改，借助高考的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白不能走進(jìn)寫作的誤區(qū)，著重修改回歸材料段、分論點(diǎn)及其例后論證。在一次次的寫作、批改、講評(píng)、再次修改之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫議論文的能力有所提高。經(jīng)過(guò)修改，大部分學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，文采飛揚(yáng)。（三）面批輔導(dǎo)點(diǎn)撥，在講解中領(lǐng)會(huì)改進(jìn)。除了全班講評(píng)外，我還采用面批的方式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，效果很好。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)我力求準(zhǔn)確到位地指出學(xué)生的不足，告訴他應(yīng)該如何去修改。如果有些學(xué)生在犯了一次兩次同樣的錯(cuò)誤后，我就覺得有必要進(jìn)行面批了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，當(dāng)他看不懂老師的評(píng)語(yǔ)時(shí)，面批是比較好的選擇，可以直接地解決學(xué)生的疑惑，通俗易懂地告訴他應(yīng)該怎么修改。

參考文獻(xiàn)：

[1]范純正.新材料議論文點(diǎn)撥與訓(xùn)練.福州：福建人民出版社，2012.11.

寫作素材論文范文第3篇

一、農(nóng)村學(xué)生面對(duì)的農(nóng)村生活比較單調(diào)，取材單一

中學(xué)生記敘文寫作，一般來(lái)說(shuō)還是遵守“我手寫我心”的原則，寫生活中的體驗(yàn)，寫所見所聞所感。農(nóng)村高中學(xué)生，面對(duì)自然界中春夏秋冬的時(shí)序變化，周圍是周而復(fù)始的春播夏長(zhǎng)秋收冬藏的畫面，加上學(xué)校、家庭、宿舍“三點(diǎn)一線”的生活方式，可以選擇的生活素材是貧乏的、單一的。例如蘇教版選修教材《寫作》的第一章，寫作要求讓學(xué)生寫一個(gè)最尊敬的人。百分之五十以上的農(nóng)村高中學(xué)生寫最尊敬的人是爺爺奶奶、外公外婆。究其原因，這一代農(nóng)村高中學(xué)生很多從小就是從爺爺奶奶、外公外婆手上長(zhǎng)大的，學(xué)生的父母為了生活遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工維持家庭。學(xué)生心中最尊敬的人當(dāng)然是爺爺奶奶等親人。試想，農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離父母、面對(duì)農(nóng)村，哪有許多新鮮的生活素材？社會(huì)現(xiàn)代化過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)生作文的素材來(lái)源接近枯竭，語(yǔ)文教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生走出鄉(xiāng)村、體悟豐富多彩的現(xiàn)代生活，才能寫出新鮮的、活潑的記敘文。

語(yǔ)文教師要挖掘具有地方特色的原汁原味的生活，與學(xué)生一起感悟多彩的生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，面對(duì)以上宜興市農(nóng)村學(xué)生寫作記敘文的困境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查研究宜興市“陶的文化”，研究紫砂壺的文化藝術(shù)；帶領(lǐng)學(xué)生游玩善卷洞，讓學(xué)生研究喀斯特地貌的形成原因；宜興市素有“教授之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，讓學(xué)生每年走訪一名宜興籍教授，寫人物報(bào)告文學(xué)。多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的才智，又豐富了學(xué)生的寫作素材，讓農(nóng)村學(xué)生的記敘文有東西可寫，解決了“寫什么”的問題。

二、農(nóng)村高中學(xué)生閱讀量太少，記敘文寫作受到考場(chǎng)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的干擾

寫作需要人生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)獲得的一個(gè)重要渠道是通過(guò)大量閱讀，才能提高寫作能力。一個(gè)學(xué)生的閱讀史，也是一個(gè)學(xué)生的精神發(fā)育史。農(nóng)村高中圖書館建設(shè)比較滯后，在數(shù)理化學(xué)科高壓的氛圍中，語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)不多，大量的課外閱讀已經(jīng)是很奢侈的一件事情，最起碼的閱讀時(shí)間沒有保障。還有，閱讀與寫作沒有很好地銜接起來(lái)。閱讀是基礎(chǔ)，閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，還需要語(yǔ)文教師精心指導(dǎo)。針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生閱讀量少的現(xiàn)狀，有必要提高基層管理人員的重視程度。加大農(nóng)村高中圖書管建設(shè)力度，增加學(xué)生閱讀課時(shí)，有條件的農(nóng)村高中圖書館增添網(wǎng)絡(luò)閱讀。有閱讀材料，有閱讀課時(shí)，就需要語(yǔ)文教師的針對(duì)性指導(dǎo)。例如，定期舉辦閱讀報(bào)告會(huì)，研究讀寫轉(zhuǎn)化的途徑，提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。語(yǔ)文教師要架起一條閱讀與寫作的橋梁，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，在寫作中渴望閱讀，如此良性循環(huán)，對(duì)于提高學(xué)生寫作記敘文大有益處。

三、新材料作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一定程度上干擾了目前的記敘文寫作

雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一條“文體不限”，但是實(shí)話實(shí)說(shuō)，新材料作文還是從議論文角度切入比較方便。例如，學(xué)生先讀懂材料的主旨，然后提煉一個(gè)中心論點(diǎn)，再采用并列式結(jié)構(gòu)或者遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)議論，最后強(qiáng)化觀點(diǎn)，自然收束全文。如果審題不錯(cuò)，那么作文的切入分肯定會(huì)得到。筆者在基層高中學(xué)校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，有很多高三語(yǔ)文老師平時(shí)讓學(xué)生積累很多素材，作為備考的“論據(jù)”，而且每種觀點(diǎn)都有不同的素材佐證，可以說(shuō)議論文備考已經(jīng)準(zhǔn)備的非常充分。而記敘文的寫作備考難度就很大，而且在高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，文章“深刻”、“豐富”、“有文采”、“有創(chuàng)新”的要求中，很明顯，記敘文的要求難度比議論文要求難度大。在這種情況下，不少學(xué)校干脆放棄記敘文寫作，專門訓(xùn)練學(xué)生用議論文寫作對(duì)付高考的考場(chǎng)作文。

高考考場(chǎng)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是作文教學(xué)改革的一個(gè)重要風(fēng)向標(biāo)。如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)稍微向記敘文傾斜，那么，農(nóng)村高中寫作記敘文的現(xiàn)狀就會(huì)有大的改變。至少，在細(xì)節(jié)描寫、構(gòu)思立意、照應(yīng)脈絡(luò)上面的訓(xùn)練會(huì)落到實(shí)處。現(xiàn)代學(xué)生需要哲理思辨式思維方式，但是記敘文寫作是議論文寫作的基礎(chǔ)，放棄記敘文寫作，片面追求議論文應(yīng)試作文訓(xùn)練，都是舍本逐末、不負(fù)責(zé)任的做法。

寫作素材論文范文第4篇

一、寫作素材個(gè)性化

寫作素材的積累，就是籌備建筑材料。近幾年，一些專家學(xué)者書商，為了豐富考生的寫作素材可謂八仙過(guò)海，各顯神通，絞盡腦汁。像“方寸之間”“素材積累大全”“寫作周計(jì)劃”“高考作文一本全”等等，花樣翻新，層出不窮，應(yīng)該說(shuō)有一些成效。但議論文寫作素材的積累宜專不宜泛，宜精不宜廣，宜熟不宜生。

首先，我們的素材要極具個(gè)性化。可以選擇那些能夠揭示人生靈魂大主題、展示穿越時(shí)空大境界、表現(xiàn)見解獨(dú)特大智慧、描寫宏偉壯麗大意象、頌揚(yáng)英雄壯烈大精神，使作文具有大氣象的國(guó)內(nèi)國(guó)際大題材，增強(qiáng)厚重感和現(xiàn)實(shí)感。讓同學(xué)們根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡量關(guān)注自己熟悉的素材，構(gòu)建自己方便駕馭的題材庫(kù)。然后熟記最典型的人物的名言，牢記他的典型事例，了解他的鮮為人知的故事。其次，可為屈原、司馬遷、蘇武、陶淵明、李白、蘇軾等人們耳熟能詳?shù)拿苏姨嫔怼１热纾苡们牡胤剑弥T葛亮、文天祥、馮唐、李廣等人代替；能用司馬遷的地方，卻用蔡倫、鄭和、卞和一類的人代替。盡量用“新人”代替“故人”，用陌生代替熟悉，用典型代替普通。此外，還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科或行業(yè)類別分類整理素材。比如按文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、翻譯家、物理學(xué)家、化學(xué)家、生物學(xué)家、地理學(xué)家、歷史學(xué)家、政治學(xué)家、書法家、美術(shù)家、音樂家、舞蹈家、科學(xué)家等類別去整理名言和典型事例。同時(shí)照顧到古今中外的典型事例。這樣，就能讓學(xué)生多角度、多層次地構(gòu)建起立體的素材庫(kù)。

二、寫作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化

如何根據(jù)現(xiàn)有的材料建一座房子，這就要巧安排。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”這是說(shuō)閱讀文章要理清作者思路，遵循思路把握文章的“真諦”（主旨）。同樣，寫作也要有明晰的思路，盡管作者的思路一般是隱性的，但在考場(chǎng)上要盡量將之顯性化。不然，閱者就不易很快地準(zhǔn)確把握。為了便于操作，我們可以借鑒楊初春老師議論文快速作文口訣：“提論點(diǎn)，闡釋清；講道理，事例證；正面講，反面論；到結(jié)尾，再照應(yīng)。”例如，一學(xué)生根據(jù)“沉香與木炭”材料所寫的《堅(jiān)信自我》一文中一上來(lái)就提出我們應(yīng)該“堅(jiān)信自己”的觀點(diǎn)；然后簡(jiǎn)要闡釋“堅(jiān)信自己，就是堅(jiān)信自己的立場(chǎng)，堅(jiān)信自己的道路，堅(jiān)信自己的力量，堅(jiān)信自己終有一天會(huì)像沉香一樣發(fā)出自己的芳香”；接著舉出李白、辛棄疾、、達(dá)爾文和林肯的事例作為正面例子進(jìn)行論證；再用材料中年輕人的失敗的事實(shí)作為反面論據(jù)；最后照應(yīng)開頭重申論點(diǎn)“請(qǐng)堅(jiān)信自己，相信是金子終有一天會(huì)發(fā)出光芒”。首尾圓合，渾然一體。

三、寫作語(yǔ)言精美化

語(yǔ)言表達(dá)的作用恐怕就是黏合和裝飾。墻體正不正，墻面平不平，色調(diào)美不美，特色明不明，直接影響到房子的外觀效果。因此，考場(chǎng)議論文的語(yǔ)言成了成敗的又一關(guān)鍵。

首先，要有個(gè)漂亮的開頭。通常在開頭宜采用引用、對(duì)偶、比喻、排比、反問等手法抓住閱者眼球。如2009年陜西考生的滿分作文《西安的無(wú)奈》開頭寫道：“兔子棄長(zhǎng)補(bǔ)短，以它的弱項(xiàng)代替擅長(zhǎng)的奔跑，不禁令人啞然失笑。你又何嘗不是如此呢？我的西安！巍巍的城墻是你千年不變的滄桑容顏；淙淙的護(hù)城河是你歷經(jīng)千辛卻依然盈盈的眼波；蔥蔥的驪山是你一如既往的青絲。周朝古拙的銅鼎是你堅(jiān)硬的骨骼；秦朝磅礴的兵馬俑是你卓爾不群的身姿；唐朝宏大的石經(jīng)是你閃爍的思想。”作者就運(yùn)用了比喻、反問和排比等多種手法，使人眼前一亮。

其次，要有個(gè)有力的結(jié)尾。結(jié)尾可以對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行另一種表述，或者用有點(diǎn)文采的語(yǔ)句來(lái)煞尾。要盡量高度概括，特色鮮明。如一高考滿分作文《用心雕琢真誠(chéng)》的結(jié)尾“世界本應(yīng)春暖花開”就非常簡(jiǎn)潔有力。

寫作素材論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高考作文；寫作能力；策略

近年來(lái)新課標(biāo)下的高考作文都是新穎的材料作文，在作文的立意和選材時(shí)，都會(huì)針對(duì)不同角度和空間，滿足不同層次學(xué)生的需求，這有利于提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)知能力。高考作文不僅能考查學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)作文素材的積累，而且能夠從智慧、情操、人格、審美、人生觀和價(jià)值觀等多方面考查學(xué)生的知識(shí)和能力，這對(duì)于考生本身來(lái)說(shuō)具有較高的要求。本文從以下幾個(gè)角度探究了關(guān)于高考作文的寫作策略。

一、有計(jì)劃性地為材料作文確立目標(biāo)

要學(xué)會(huì)多角度地看待生活，體驗(yàn)人生情感，豐富生活經(jīng)歷，感悟社會(huì)、自然和人生。能夠根據(jù)不同的要求和目的，表達(dá)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己獨(dú)特的看法，針對(duì)目標(biāo)要有科學(xué)理性、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。明確表達(dá)自己觀點(diǎn)，充實(shí)作文內(nèi)容，融會(huì)貫通思想情感，圍繞想表達(dá)的中心思想，合理安排作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在作文的表達(dá)實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展邏輯思維和形象思維，在對(duì)作文選材上不要脫離材料作文的立意和要求。追求有創(chuàng)造性和有個(gè)性的表達(dá)，根據(jù)自身所擅長(zhǎng)的和創(chuàng)作興趣進(jìn)行寫作。在學(xué)習(xí)和生活中多積累作文素材，多感悟，多實(shí)踐，做到筆隨心動(dòng)。寫作中獨(dú)特新穎的部分就是自身情感最好的表達(dá)。

二、有針對(duì)性地為材料作文開展訓(xùn)練

1.思考積累

教師在作文指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注身邊周圍的事物、關(guān)注民生、關(guān)注個(gè)體和群體，這些都可以成為寫作的素材。對(duì)于這些素材，學(xué)生要學(xué)會(huì)改變角度，整合運(yùn)用，思考這些關(guān)注點(diǎn)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景以及含義。善于寫作的人都有一雙善于觀察的眼睛，能夠辨別生活中的是非，辯證地看待問題，并融入自身的情感，只有這種寫作態(tài)度才能創(chuàng)造出豐富且有內(nèi)涵的文章。

2.練習(xí)審題

多項(xiàng)組合類、評(píng)述論說(shuō)類、寓言故事類、析思名言類的寫作材料都要讓學(xué)生有所涉及。教師在指導(dǎo)學(xué)生高考寫作的時(shí)候，要訓(xùn)練學(xué)生審題的嚴(yán)謹(jǐn)性和認(rèn)真性，引導(dǎo)學(xué)生揣摩材料作文含義，特別要重視要求學(xué)生在開始寫作時(shí)不能脫離材料作文的立意，不能擴(kuò)大或者縮小材料作文的內(nèi)涵，在教師的日常指導(dǎo)工作中，這些都是需要注意的問題。

3.選擇立意

對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，什么是最佳立意？最佳，指的就是考生在讀完材料作文后，運(yùn)用感悟最深的、掌握最多的、認(rèn)識(shí)最深的素材積累而寫出的文章。在這些前提下，新穎和獨(dú)特才是要考慮的。

4.文體訓(xùn)練

文體訓(xùn)練多以議論文和散文為主，考生應(yīng)該在練習(xí)過(guò)程中，弄清自己所擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)所選文體的語(yǔ)言要求、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇自己的訓(xùn)練方向，讓自己充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自身的寫作優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出豐富有內(nèi)涵的文章。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)考試對(duì)文體的嚴(yán)格要求，嘗試其他文體的寫作，這樣可以從總體上提高自身的寫作能力。一般來(lái)說(shuō)，議論文重點(diǎn)是如何挖掘更深的立意，如何豐富論證材料，如何避免“二段式”寫作，這些都是議論文寫作中需要注意的問題。此外，記敘文寫作相比較議論文來(lái)說(shuō)更容易出彩，但是記敘文寫作需要豐富的語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)于故事事件的真情實(shí)感，在記敘文選材上，除非是故事情節(jié)具有感人性和獨(dú)特性，能給人耳目一新的感覺，否則盡量別寫。

5.聯(lián)想想象

聯(lián)想和想象是寫作中需要重視的環(huán)節(jié)，新課標(biāo)寫作中應(yīng)該是由兩大理論組成的，一是理論，二是聯(lián)想和想象。新課標(biāo)中提出：“寫作教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。”在作文中，運(yùn)用好聯(lián)想和想象的能力，就能在高考眾多作文中脫穎而出。如，在2012年的材料作文中，一個(gè)油漆工在一個(gè)平凡的崗位上，卻創(chuàng)造出了不平凡的事。根據(jù)這個(gè)材料作文，如果是一個(gè)對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心的學(xué)生，很難寫出讓教師滿意的文章。這既需要學(xué)生具有獨(dú)特的思維，也需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這樣的高考作文正是期望培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任心。

總之，學(xué)生要想提高高考作文寫作水平，必須重視思維的培養(yǎng)，除了嚴(yán)謹(jǐn)審題、準(zhǔn)確立意之外，還需要重視自身聯(lián)想和想象能力的提高。在學(xué)習(xí)和生活中善于觀察周圍的事物，腳踏實(shí)地，積累作文素材，多體驗(yàn)生活，做好每一次高考作文訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，才能使學(xué)生創(chuàng)造出豐富且獨(dú)特的文章。

參考文獻(xiàn)：