初中英語(yǔ)課外輔導(dǎo)總結(jié)

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初中英語(yǔ)課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第1篇

1. 學(xué)困生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的原因

1.1學(xué)習(xí)意志薄弱，產(chǎn)生畏懼心理

初中學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，由于自身的學(xué)習(xí)意志薄弱，求知欲較低，再加上英語(yǔ)詞匯等知識(shí)點(diǎn)難度的加大，致使他們一遇到存在難點(diǎn)的單元就產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏克服困難與突破障礙的勇氣與信心。另外由于一些學(xué)困生自制力較差，貪玩而沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力致使成績(jī)不理想或是出現(xiàn)下滑就會(huì)自暴自棄。

1.2知識(shí)遷移與銜接中出現(xiàn)斷鏈

學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響到他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，雖然學(xué)生從小學(xué)就接觸英語(yǔ)課程，但初中英語(yǔ)的教材結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，這一點(diǎn)表現(xiàn)在初中教材知識(shí)內(nèi)容的遷移與銜接上，因而學(xué)困生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較欠缺，平時(shí)也沒(méi)有做到查漏補(bǔ)缺，會(huì)影響到后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，日積月累造成新舊知識(shí)出現(xiàn)斷鏈，學(xué)困生逐漸跟不上集體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步伐。

1.3學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，尋求最優(yōu)答案、歸納總結(jié)延伸的學(xué)習(xí)策略，而是簡(jiǎn)單進(jìn)行聽(tīng)講與完成作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生注重對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械化記憶，對(duì)教師講解的知識(shí)分不出重點(diǎn)，缺乏自己的見(jiàn)解，不善于歸納比較，因而他們的學(xué)習(xí)方法會(huì)影響到英語(yǔ)知識(shí)吸收的數(shù)量與質(zhì)量，形成學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的情況。

1.4教學(xué)方式單一，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境

初中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在方式單一的問(wèn)題，課堂以教師為主體進(jìn)行填鴨式的授課，以師問(wèn)生答為主，學(xué)生處于被動(dòng)的狀況，練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，造成學(xué)生思維疲勞，缺乏主動(dòng)思考的能力，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。同時(shí)，由于有些教師對(duì)學(xué)困生存在不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度而使他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活缺乏聯(lián)系，如果教師對(duì)學(xué)生存在偏見(jiàn)而產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，甚至還會(huì)挖苦學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，因而喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消沉、焦慮等消極情感。

2. 培養(yǎng)初中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的建議

2.1對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。對(duì)于評(píng)價(jià)主體多元化是要改變單一評(píng)價(jià)，增加自評(píng)與互評(píng)， 讓學(xué)生與家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，共同關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果；對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化是要改變對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，更多的是進(jìn)行素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與興趣、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神等；對(duì)于評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的實(shí)效與科學(xué)性；對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，是要將形成與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，多次評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合等。

2.2了解學(xué)困生的心理，傾注愛(ài)心與耐心

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)掌握學(xué)困生的心理，了解他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因與心理因素，包括性格傾向、家庭環(huán)境等，教師應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生談心，但絕不是“審問(wèn)式”，了解他們最近的學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生傾注更多的愛(ài)心與耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃關(guān)點(diǎn)，對(duì)他們充滿(mǎn)信心，增加表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的次數(shù)，讓學(xué)困生也得到教師的認(rèn)可，端正自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，從而逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3改善教學(xué)方法，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

改善教學(xué)方法首先要做到因材施教，面對(duì)全體學(xué)生，他們都是獨(dú)立的人，自然有各自的身心發(fā)展規(guī)律，因而教師應(yīng)掌握不同的學(xué)生在不同的階段的特點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都可以健康發(fā)展獲得成功，并且以此為依據(jù)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的思維空間，比如教師可以通過(guò)格言、歌謠、視頻等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)教師也應(yīng)為學(xué)生更是為學(xué)困生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)不同的課堂活動(dòng)讓學(xué)困生參與進(jìn)來(lái) 及時(shí)予以鼓勵(lì)，有針對(duì)性地讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.4加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)c課外輔導(dǎo)的聯(lián)系

對(duì)于學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的差距僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)顯然是不夠的，因而需要加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的聯(lián)系，利用一些課下時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于存在的問(wèn)題要細(xì)心講解，盡量少批評(píng)，讓他們感受到教師對(duì)自己的重視與喜愛(ài)來(lái)增加他們的信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)。

3. 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；困境；對(duì)策

新課改為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評(píng)機(jī)制也在變。新課改好像讓學(xué)生、老師、學(xué)校都進(jìn)入了一個(gè)不斷變化的世界之中，似乎不斷變化才是新課改。筆者在此分析了在新課程實(shí)施過(guò)程中西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，同時(shí)也提出了擺脫困境的對(duì)策和方法，以期與同行交流。

一、黔北農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境分析

（1）教師教學(xué)方面：①黔北農(nóng)村初中生絕大部分來(lái)自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語(yǔ)課當(dāng)主課教，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節(jié)英語(yǔ)課，有的老師上英語(yǔ)課其實(shí)是在看自習(xí)課。②初中英語(yǔ)新課程與小學(xué)英語(yǔ)課本不能接軌，所以就讓初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)所適從，老師不知道學(xué)生已學(xué)了什么？還沒(méi)有學(xué)什么？因此導(dǎo)致了初中英語(yǔ)教學(xué)上斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。③絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)教學(xué)法，他們?cè)诔踔薪虒W(xué)時(shí)按部就班，按照自己的定勢(shì)組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中老師已習(xí)慣了的教學(xué)方法，所以最終導(dǎo)致學(xué)生新知識(shí)跟不上，新教法適應(yīng)不了，最終淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面：①小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語(yǔ)就是副課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識(shí)上一開(kāi)始就掉隊(duì)了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沿襲過(guò)去的方法和認(rèn)識(shí)態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難了。②農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。③農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。作為西部農(nóng)村的孩子他們能聽(tīng)到的英語(yǔ)只有在課堂上，課外聽(tīng)到的語(yǔ)言只有當(dāng)?shù)氐姆窖裕r(nóng)村學(xué)生在村上說(shuō)普通話(huà)都遭人嘲笑，可以想象說(shuō)英語(yǔ)的后果。

（3）學(xué)校管理方面：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)老師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，不能全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)校不能創(chuàng)造有利于新課程下英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。②農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，每一個(gè)班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細(xì)化。③農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面過(guò)大，教學(xué)時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策探討

1.消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過(guò)于相信學(xué)生，老師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，加大英語(yǔ)信息的輸入量

新課程的英語(yǔ)教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語(yǔ)的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間和材料。

3.吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

新課程的理念和思想是適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，但新理念怎么樣才能與農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，這都需要我們英語(yǔ)教師研究自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段。

4.加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)純正英語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語(yǔ)難聽(tīng)，別人會(huì)笑話(huà)他。所以語(yǔ)音教學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，老師一定要在語(yǔ)音教學(xué)上下大工夫，讓學(xué)生徹底會(huì)讀48個(gè)音標(biāo)，同時(shí)在教授單詞時(shí)一定要讓學(xué)生讀熟、讀對(duì)。

5.增加重復(fù)的次數(shù)，健全檢查機(jī)構(gòu)，加大檢查的力度

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，教師的不斷重復(fù)就是最實(shí)用、最有效的教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)生由于接觸英語(yǔ)時(shí)間較短，所以一遍兩遍的講解學(xué)生往往聽(tīng)不懂、記不住，導(dǎo)致上課效率低下。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生一定要強(qiáng)迫著學(xué)、督促著學(xué)，否則教學(xué)效果就會(huì)打折。筆者的辦法是不斷的檢查，可以檢查課文背誦、檢查單詞聽(tīng)寫(xiě)，課文翻譯、故事抄寫(xiě)、作業(yè)完成情況等等。有時(shí)由于教師時(shí)間有限，教師一定要健全班內(nèi)、組內(nèi)檢查機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)班委會(huì)、小組長(zhǎng)的積極性，讓大家共同參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檢查中來(lái)。

6.教師要耐住性子，學(xué)會(huì)等待，在循序漸進(jìn)中教英語(yǔ)

對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教師一定不能著急，學(xué)生少許的進(jìn)步都是值得表?yè)P(yáng)的。在教學(xué)中不能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一次全面的講給學(xué)生，教師要分批次，一次一點(diǎn)的教給學(xué)生，否則學(xué)生就會(huì)接受不了。所以教師在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生認(rèn)識(shí)的成熟，等待知識(shí)點(diǎn)的循序豐滿(mǎn)，切記不能操之過(guò)急。

目前，在新課改的過(guò)程中，西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預(yù)期目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，但我們只要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究新課程，認(rèn)真研究西部初中英語(yǔ)教學(xué)，并采取行之有效的對(duì)策，筆者堅(jiān)信：西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)就一定能走出低谷。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹剛等.給英語(yǔ)教師的101條建議[M].南京師范大學(xué)出版社.2007，12

初中英語(yǔ)課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第3篇

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

1、部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)課不感興趣，學(xué)生上課缺乏激情，往往無(wú)精打采。而且很少制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很少根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。部分教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師通過(guò)一份試卷來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2、學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍停留在新授課－作業(yè)/檢查-講解-新授課的模式上，不能主動(dòng)克服一些不利于學(xué)習(xí)的情感因素，比方說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)差、在英語(yǔ)練習(xí)中犯了錯(cuò)誤、受到教師的責(zé)備和同學(xué)的譏笑等等現(xiàn)象。一些學(xué)生能適當(dāng)?shù)乩谜n外輔導(dǎo)用書(shū)，但很少有機(jī)會(huì)借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)或其它媒體，或與他人合作交流。缺乏自主學(xué)習(xí)的策略，如課前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思總結(jié)、定期檢查、選擇有效的學(xué)習(xí)途徑、同步檢測(cè)計(jì)劃實(shí)施。

3、學(xué)校很少給學(xué)生組織一些課外英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、作文、聽(tīng)力競(jìng)賽，大部分農(nóng)村初中仍只關(guān)注對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的高低，忽視了英語(yǔ)交際功能的重要性。

4、教學(xué)硬件設(shè)施短缺，教學(xué)輔助設(shè)施差。農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自政策的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，各地大多將財(cái)力主要用于城市中學(xué)建設(shè)，農(nóng)村中學(xué)財(cái)政投入相對(duì)較少。由于受到經(jīng)費(fèi)的制約，農(nóng)村初中現(xiàn)代化的電化教學(xué)設(shè)施普遍缺乏，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村初中現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)僅限于使用黑板和教師制作的簡(jiǎn)單畫(huà)、圖片以及一些簡(jiǎn)單的投影儀。多媒體教學(xué)沒(méi)有得到普遍推廣。英語(yǔ)教學(xué)從根本上來(lái)說(shuō)是一門(mén)實(shí)踐課，沒(méi)有教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)實(shí)施全方位的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量要大幅度提高就很困難。沒(méi)有語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，提高英語(yǔ)聽(tīng)力就無(wú)從談起。這種狀況導(dǎo)致了農(nóng)村初中學(xué)生多方位培養(yǎng)英語(yǔ)能力的需求無(wú)法得到滿(mǎn)足。

5、教學(xué)方式方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高。現(xiàn)行的農(nóng)村初中教材雖然增加了聽(tīng)說(shuō)的分量，但是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)仍是教學(xué)的重點(diǎn)。許多學(xué)校的英語(yǔ)教師把英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，仍沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，采用翻譯的方式，過(guò)多地使用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。以教師為中心，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教師一言堂，忽視學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐。教師僅僅使用教材、粉筆、錄音機(jī)和簡(jiǎn)單的投影儀（不經(jīng)常使用，在偏遠(yuǎn)地區(qū)普遍沒(méi)有此設(shè)備）進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課時(shí)間，沒(méi)有創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上教師擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂或者因自身英語(yǔ)素質(zhì)的限制而過(guò)多的使用漢語(yǔ)，從而降低了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量，減少了他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。即使英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法掌握的較好，但聽(tīng)說(shuō)能力差，產(chǎn)生了一批“聾啞”英語(yǔ)學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)方式方法的落后。學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)難以鞏固。運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大興趣，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中高質(zhì)英語(yǔ)課堂的對(duì)策

1、多渠道爭(zhēng)取資源，改善農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施。政府部門(mén)及教育行政部門(mén)應(yīng)盡可能加大對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施的投入，逐步幫助農(nóng)村初中改善教學(xué)條件，更新教學(xué)設(shè)備，為農(nóng)村初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)打下基礎(chǔ)。這也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中高質(zhì)課堂不可缺少的條件。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，能堅(jiān)定學(xué)生的信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。興趣的培養(yǎng)教師是關(guān)鍵，有人認(rèn)為興趣是天生的，但無(wú)可否認(rèn)興趣也可以是后天培養(yǎng)的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)差、閱歷淺，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不十分清楚，因而他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣是自然而然的。但是如果教師在課堂上能夠與學(xué)生進(jìn)行一次傾心交談，做一次游戲，播放一首英文歌曲，放一部英文電影等等也許就能提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，在農(nóng)村初中打造高質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂，教師可以巧用激勵(lì)機(jī)制來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不僅僅是一種導(dǎo)學(xué)手段，更重要的是表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的一種發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要把贊賞與表?yè)P(yáng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，贊揚(yáng)的方式很多：有口頭表?yè)P(yáng)，有張榜公布，有登臺(tái)亮相或授予稱(chēng)號(hào)，這些手段有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3、構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)模式單一，主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)，缺乏足夠的互動(dòng)。多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，通過(guò)小組互動(dòng)、組際交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式構(gòu)建課堂主題結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。主要目的是通過(guò)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)群體意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在此教學(xué)模式的實(shí)際操作中，教師要避免以下的問(wèn)題：比如部分教師只注重師生互動(dòng)，忽視學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教材的交流：有時(shí)任務(wù)設(shè)置不當(dāng)，難度高，目標(biāo)設(shè)置模糊等。學(xué)生不知道如何進(jìn)行，常常導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到真正的多維互動(dòng)：有時(shí)在小組活動(dòng)中常常是優(yōu)生展示自己的舞臺(tái)，其他學(xué)生僅僅是充當(dāng)觀眾的角色，沒(méi)有真正參與其中，這容易導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)低效。所以我們要用多維互動(dòng)來(lái)代替師生之間的單邊互動(dòng)。教師在學(xué)生討論的過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演的角色，指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)。多維互動(dòng)的教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使人人有任務(wù)做，人人有興趣，人人有收獲，既解放了老師的嗓子又達(dá)到較高的教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)； 問(wèn)題； 策略

在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的今天，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，合作性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法被納入了課堂教學(xué)，它主張以學(xué)生為中心，學(xué)生之間形成合作、協(xié)助又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主創(chuàng)新能力，但是，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)合作制教學(xué)中仍然存在很多缺點(diǎn)和不足，需要我們認(rèn)真分析，并總結(jié)對(duì)應(yīng)策略。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作制學(xué)習(xí)最早起源于上個(gè)世紀(jì)七十年代的美國(guó)，直到80年代取得了突破性進(jìn)展，是一種富有創(chuàng)新和實(shí)效意義的教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)又稱(chēng)分組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。就是將學(xué)生分好小組，明確組員責(zé)任，通過(guò)互動(dòng)交流的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為不同的學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

由于受學(xué)生年齡、教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生英文水平等因素的影響，在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中仍存在很多問(wèn)題。

首先，學(xué)生參與熱情不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生由于受多年傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不能改掉被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，合作對(duì)話(huà)等課堂活動(dòng)感到束手無(wú)策，有時(shí)甚至是疲于應(yīng)付，而有的同學(xué)雖然精神很飽滿(mǎn)，但是卻沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是陶醉于那些所謂的游戲、歡笑之中。比如在一堂 what is your favorite fruit?的討論中很多學(xué)生在對(duì)比什么是他自己的最?lèi)?ài)，所以整個(gè)課堂成了水果課堂，apple orange grape 等名詞一鍋粥似地彌漫在課堂上，該學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)、句型沒(méi)有掌握，造成課堂秩序的混亂。

其次，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，導(dǎo)致參與程度不一。一些基礎(chǔ)好的學(xué)生能充分駕馭老師布置的任務(wù)，比如：How are you going to decorate the Christmas tree? 的探討，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠在這個(gè)活動(dòng)中充分展示自己的才華，體驗(yàn)成功，然而對(duì)于那些英語(yǔ)功底比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)于這個(gè)話(huà)題很感興趣，但是，卻感到無(wú)能為力，只能看著別人表現(xiàn)，慢慢對(duì)這種合作學(xué)習(xí)失去興趣。

再次，教師駕馭課堂能力不足，課后評(píng)價(jià)制度不健全。合作制學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生之間的交流互動(dòng)，一些老師在課堂管理上放松了警惕，給予學(xué)生太多的自由發(fā)揮的空間，本來(lái)時(shí)間有限的課堂一閃而過(guò)，該講解的單詞和課文都沒(méi)講，教師對(duì)于合作討論或合作對(duì)話(huà)的評(píng)價(jià)也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生不公平的現(xiàn)象，有時(shí)也會(huì)打消學(xué)生繼續(xù)參與的積極性。

三、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

英語(yǔ)作為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)科目，他強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)很適合應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中。

第一，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，提高合作意識(shí)。同學(xué)之間的有效配合是保證合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的前提。所以，教師一定要注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，多分配一些通過(guò)合作完成的任務(wù)，并且明確組員各自任務(wù)，使每一名組員積極參與其中，互相幫助，互相督促。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，合作是成功的關(guān)鍵，集體的榮辱與個(gè)人息息相關(guān)，在個(gè)人遇到困難時(shí)，發(fā)揮集體的力量，讓每個(gè)人感受到集體的溫暖，這樣學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)有所提高。

第二，把任務(wù)型學(xué)習(xí)融入到合作學(xué)習(xí)計(jì)劃中。教師在給出話(huà)題時(shí)，必須樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)，并給出個(gè)人成績(jī)。

比如：合作背單詞。教師要首先擬定一個(gè)單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定熟背單詞的數(shù)量。組員內(nèi)部要形成互相考核，互相提問(wèn)的制度，不同的組團(tuán)之間要互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣就會(huì)促使組內(nèi)學(xué)習(xí)好的學(xué)生自覺(jué)幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，共同進(jìn)步。

第三，科學(xué)分組，合理安排組員。教師應(yīng)該按照組員不同的性格特征、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)水平、組織能力等平均分配組員，并從中選出一個(gè)組長(zhǎng)，作為負(fù)責(zé)組織活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)也要明確組員各自的任務(wù)，此外，教師還應(yīng)該特殊關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，給他們多一些課外輔導(dǎo)，讓他們從基礎(chǔ)中站起來(lái)，每天與他們做簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，要求他們做簡(jiǎn)單的英語(yǔ)演講，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的信心，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自卑感和恐懼感，這樣他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)有所改善，積極參與合作。

比如：合作英語(yǔ)對(duì)話(huà)。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，應(yīng)該根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容和角色性格分配相應(yīng)的組員，基礎(chǔ)好的擔(dān)任大角色，說(shuō)最多的臺(tái)詞，水平一般的扮演小角色，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要擔(dān)任有鮮明個(gè)性的角色，這樣不僅能使對(duì)話(huà)順利進(jìn)行下去，后進(jìn)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣。

第四，嚴(yán)格監(jiān)督活動(dòng)進(jìn)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在給予學(xué)生充分自由發(fā)揮空間的同時(shí)，還要主動(dòng)巡視和監(jiān)督各小組的活動(dòng)情況，及時(shí)提出建議，并給予指導(dǎo)。綜合各方面的考核，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)策略。

第五，建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的公正與否關(guān)系到合作學(xué)習(xí)成效的高低，教師要采用靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，

平衡合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。重視學(xué)生的進(jìn)步與提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值。

以下幾種評(píng)價(jià)機(jī)制將有利于合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公正：

（1）小組成員內(nèi)自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。結(jié)束一堂英語(yǔ)課后，在小組內(nèi)部，組員要進(jìn)行自我總結(jié)，再由組長(zhǎng)做綜合評(píng)價(jià)，形成對(duì)小組自身的全面了解。

（2）小組之間互相評(píng)價(jià)。各小組應(yīng)該選出一位代表，總結(jié)其他小組的優(yōu)缺點(diǎn)，再與自身進(jìn)行對(duì)比，這樣才能加強(qiáng)對(duì)自身的了解，達(dá)到知己知彼。

（3）師生合作評(píng)價(jià)。雖然整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生為中心，但是教師仍然是總策劃師，教師要給出綜合評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)體參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，發(fā)揮總導(dǎo)演，總指揮的作用。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)既艱苦又有趣的工作，關(guān)鍵看能不能采取正確的方法，合作學(xué)習(xí)目前作為科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法，已經(jīng)得到了公認(rèn)，但是一種好的學(xué)習(xí)方法要想發(fā)揮它的作用，必須配有合理的執(zhí)行制度，這不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的積極配合，發(fā)展合作學(xué)習(xí)還需要教師的進(jìn)一步探討、總結(jié)和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡軍杰.《小組活動(dòng)方案集錦》中國(guó)人民大學(xué)出版社2006

[2] 林崇德.《英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》北京教育出版社2001

初中英語(yǔ)課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)情 興趣 方法和措施

由于目前大部分小學(xué)在三、四年級(jí)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，因此進(jìn)入初中階段時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也各不相同。這對(duì)初一英語(yǔ)教學(xué)造成了一些影響：對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得初一的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都和小學(xué)重復(fù)，因此會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的松懈和厭倦情緒；而小學(xué)里英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生往往會(huì)決心有余、行動(dòng)不足，開(kāi)始時(shí)想要一改小學(xué)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)，但一遇到具體的困難又容易產(chǎn)生畏難情緒，加上學(xué)習(xí)過(guò)程中自我約束與自我控制能力不夠，于是再次陷入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須充分考慮到這些學(xué)情特點(diǎn)。“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生集中精力到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。那么該采取哪些措施來(lái)培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

一、構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是在師生相互配合、相互協(xié)作的過(guò)程中進(jìn)行的，師生關(guān)系的好壞，直接影響到教學(xué)的效果。這就要求教師在教學(xué)中注重構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。

1.把微笑和激情帶進(jìn)課堂。

在課堂教學(xué)中，教師的情緒往往是影響課堂氣氛的重要因素。在每天進(jìn)入課堂之前，先梳理一下自己的情緒，把生活中的煩惱暫時(shí)拋之腦后，帶著愉悅、平和的心態(tài)進(jìn)入課堂，相信學(xué)生也能感應(yīng)到老師的情緒，和老師一起投入到學(xué)習(xí)中去。

2.把賞識(shí)和贊美帶進(jìn)課堂。

初一學(xué)生心理尚未成熟，情感也十分脆弱，他們渴望得到教師的指教、肯定和贊許，由此促使他們產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，繼而轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。賞識(shí)和贊美，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果采用親切感人的語(yǔ)言，并配合感情真摯的動(dòng)作，就能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的肯定和贊揚(yáng)，從而從心底產(chǎn)生出自信。在教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠流利地回答問(wèn)題，那么可以用“very good！”“Excellent！”表示高興；如果學(xué)生感到猶豫不定，則可以用“Believe yourself ！”“Try you best！” 來(lái)激勵(lì)學(xué)生；如果學(xué)生遇到困難答不上來(lái)，則可以通過(guò)“Slowly， do not worry！”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；也可以用“Who can give him/her a hand？”來(lái)給實(shí)在答不上來(lái)的學(xué)生解圍。在贊美、表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，教師要注意表?yè)P(yáng)的及時(shí)性和真摯感。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)反饋。對(duì)于一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上實(shí)在有困難，似乎找不出什么可贊美的學(xué)生，教師可以表?yè)P(yáng)他某一節(jié)課或某一次作業(yè)的閃光點(diǎn)，比如“你今天的書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真”或“今天這節(jié)課你的思想很集中”。孩子的心是單純的，讓他感受到你真摯的感情，他必然會(huì)報(bào)以同樣的真誠(chéng)。

3.把嚴(yán)格和細(xì)致帶進(jìn)課堂。

對(duì)于初一的學(xué)生，新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，會(huì)讓他們產(chǎn)生不適應(yīng)感。因此，教師需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)上具體、細(xì)致的要求。從第一節(jié)課開(kāi)始，對(duì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)提出明確的要求，細(xì)到作業(yè)的格式、回家讀書(shū)的時(shí)間、筆記怎樣去記，都要有明確規(guī)定，并輔以經(jīng)常性的檢查。在初一階段，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中乃至今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、選擇靈活、有效的教學(xué)方法

靈活有效的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和發(fā)揮，也能夠體現(xiàn)教師良好的教學(xué)技能與技巧。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)考慮所應(yīng)該采用的教學(xué)方法，開(kāi)展課堂的活動(dòng)，這樣才能夠真正地激活課堂，從而也能保證教學(xué)方法的有效性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性與有效性。

1.用貼近生活實(shí)際的話(huà)題導(dǎo)入新課。

譯林版牛津初中英語(yǔ)教材的一大特點(diǎn)就是內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在每節(jié)新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以用實(shí)物引入、話(huà)題引入、情景設(shè)置等方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)7A Unit 5 Going shopping時(shí)，筆者引用了“Winnie the Pooh’s birthday” 的話(huà)題來(lái)幫助呈現(xiàn)新知識(shí)。筆者先用了如下問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：“Winnie’s birthday is coming ， his friends would like to buy him a special present. What will they buy？”問(wèn)題提出后，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力，猜測(cè)、討論維尼的朋友會(huì)買(mǎi)些什么。再輔以一些禮物的實(shí)物圖片，引出新單詞：sticker， album， clip等。接著拋出進(jìn)一步的話(huà)題“What would you like to buy for him？”同時(shí)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，登錄在線商城，創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演shopkeeper的角色，讓學(xué)生在商城“挑選”禮物，和shopkeeper“討價(jià)還價(jià)”，通過(guò)一系列的情景對(duì)話(huà)整理出課文中的句型“Can I help you？That’s quite expensive. Is there a discount on it？” 等等。學(xué)生在情景對(duì)話(huà)中不知不覺(jué)就掌握了該課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.巧用口訣降低學(xué)生記憶的難度。

記憶和背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段。但枯燥的記、背過(guò)程也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以注意收集和創(chuàng)編一些朗朗上口的口訣，使生澀的語(yǔ)法規(guī)則生活化、口語(yǔ)化，方便學(xué)生的記憶，也提高了學(xué)習(xí)的趣味性。比如教序數(shù)詞的時(shí)候可以用這樣的口訣：“1、2、3，特殊記；加th從4起；8少t，9少e；逢5逢12，ve變f；20到90，y要變ie；若是幾十幾，前基后序要牢記。”通過(guò)多種形式讓學(xué)生輕松地記住一些語(yǔ)法規(guī)則。教師只要常吸納，多積累，勤總結(jié)，有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)過(guò)程自然妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松，興趣盎然。

3.積極開(kāi)展內(nèi)容豐富的拓展活動(dòng)。

（1）競(jìng)賽活動(dòng)。適當(dāng)?shù)母?jìng)賽能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，也調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初一學(xué)生年紀(jì)雖小，卻有著很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也比較強(qiáng)烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的方法。教師可以在教學(xué)中穿插單詞拼寫(xiě)比賽、英文書(shū)寫(xiě)比賽、課文復(fù)述比賽、英語(yǔ)海報(bào)設(shè)計(jì)比賽、自編短劇表演賽等多種多樣的競(jìng)賽，再用積分法、發(fā)獎(jiǎng)學(xué)券等方法給予鼓勵(lì)。

（2）表演活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，能開(kāi)口說(shuō)、能用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。因此在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師在每個(gè)單元結(jié)束后可組織學(xué)生將本單元所學(xué)句型、課文、話(huà)題進(jìn)行整合、創(chuàng)編，以情景對(duì)話(huà)、改編情景劇等形式，用一課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，既復(fù)習(xí)了所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)又在對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，真正做到活學(xué)活用，通過(guò)運(yùn)用達(dá)到最終的理解和真正的學(xué)以致用。

三、采取有針對(duì)性的具體措施

面對(duì)剛踏進(jìn)初中校園的學(xué)生，他們的思維以及注意力都不太集中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)方法，有針對(duì)性地提高初一新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（一）對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生

針對(duì)現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。可采用重新教學(xué)小學(xué)內(nèi)容或者課外輔導(dǎo)字母。由于是“炒冷飯”，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，可以采用字母排序、教唱字母歌、圖片中找字母等多種形式進(jìn)行字母教學(xué)。在鞏固字母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加字母、字母組合在單詞中的拼讀發(fā)音規(guī)律的教學(xué)，有條件的話(huà)還可以加入音標(biāo)教學(xué)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，進(jìn)而學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)自學(xué)新單詞。同時(shí)，可以利用午間、自習(xí)課等時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)適合的英語(yǔ)歌曲、看英文動(dòng)畫(huà)電影片段，借助多媒體工具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生

一是通過(guò)游戲、比賽等形式，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)完成音標(biāo)教學(xué)。比如音標(biāo)課上，教師在教完音標(biāo)后，可以啟發(fā)學(xué)生自己用所學(xué)的含有某個(gè)元音音標(biāo)的單詞編句子，要求在句子合理、通順的前提下用上的詞越多越好。如：The baby and the lady are playing by the lake. （/ei/） The farmer has a large farm and a car. （/？藁：/）通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自學(xué)新單詞，也為自主閱讀掃清了一定的生詞障礙。

二是通過(guò)舉行查字典比賽、英英互譯比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)并教會(huì)學(xué)生查雙語(yǔ)詞典。英漢互譯幫助學(xué)生了解單詞含義，而英英互譯則幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用已學(xué)英語(yǔ)解釋、理解新的詞匯，同時(shí)提供了一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境。三是利用獎(jiǎng)學(xué)券等形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們自己學(xué)會(huì)勾列出重點(diǎn)詞組、句型，對(duì)不清楚的地方做好標(biāo)記，以便上課有目的地聽(tīng)講。

總之，培養(yǎng)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，關(guān)鍵在于在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。只有不斷地探索、更新和總結(jié)，才能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚立秋.談初中英語(yǔ)教學(xué)中的趣味教法[J].新課程：教研，2010（03）.