學困生輔導計劃

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學困生輔導計劃范文第1篇

一想到這些學困生，我的眼前就出現了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。

2、多元評價，強化陽性。

一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助他們克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學過程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。

3、找準突破口，穩步提高

學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。如站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。作業評價分優、良、及三等，對于“及”，我用溫馨寄語代替，得“優”的學生獎到一顆星，找準突破口來提高學生學習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。

4、樹立榜樣，激發興趣

樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。

5、家校合力，共同促進。

通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為本班班主任，我要用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。

學困生輔導計劃范文第2篇

一·確定學困生，制定轉化計劃

在本學年上學期初，根據我所擔任的初一三班和初一四班同學平時表現和測試成績確定六名同學為學困生。這些同學普遍表現為：學習目的不明確，態度不端正，作業拖拖拉拉，上交不及時，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好勝而不能取勝的矛盾。（3）上進心與意志薄弱的矛盾。

二·建立檔案，認真轉化

為每一位學困生建立個人檔案，通過家訪，電話聯系，家長會等形式全面了解他們的情況。從而明確導致學困的原因。

了解學困生，建立和諧融洽的師生關系。關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。

三·利用網絡，加入學困生博客

為了更好的利用互聯網資源，我同其他實驗教師一起加入學困生博客，在自己的博客上將學困生轉化的積累進行發表，分別發表了《學困生工作計劃》《學困生轉化三年規劃》《家訪記錄》等。利用課余時間經常登錄學困生轉化博客，與其他教師進行了深入的交流。

學困生輔導計劃范文第3篇

關鍵詞 學困生；家校結合；學習習慣

中圖分類號：G455 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0084-02

海原縣位于寧夏南部山區，經濟文化發展水平落后，基礎教育薄弱。筆者所帶班級學生基礎差，是全校有名的差班。在本學期初，筆者根據關莊學區學生的普遍情況及所帶班的實際情況，初步擬定了一份提高學困生的計劃，在計劃實施過程中雖然取得一些成績，但仍然存在許多問題。筆者在此結合教學實踐，談談提高學困生工作水平的幾點體會。

1 及時制定工作計劃

筆者認為，對于學困生要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生的基本情況，詳細列出學困生名單，具體分為一般、中等、嚴重三大類。在開學初，筆者通過走訪詢問學生、家長和任教教師，摸清班級學困生的情況，利用每天的課外活動時間與學困生進行談話，了解他們的思想情況，只有做到心中有數，方能做到有目的性地進行學困生的轉化工作。筆者在開始著手制定相關的轉化計劃時，根據學困生的不同類別，分別采取不同的方法。

目前，班級中學習有困難的學生分為三種情況。

一種是基礎不好，學習困難大。這樣的學生需要輔導和關心。針對基礎差，但有上進心的學生，教師要多些耐心，多些關注，在他們身上要多下點工夫，以真誠的愛心去打動每個學生。

第二種是基礎不太好，學習態度也不太端正，學習不夠認真，遵守紀律的意志不夠堅定。但是這些學生如果學習用心，就會有比較好的成績。對于這樣的學生，教師要從培養良好的學習習慣入手，幫助他們提高學習能力。細想一下，每個班里幾乎都有這樣的學生，仔細分析這類學生，他們學習差主要有兩類原因：一類就是懶，在學習上投機取巧；另一類就是和家庭有很大的關系，造成學生學習習慣差。

第三種情況最為特殊，他們先天智力水平差，又沒有養成良好的學習習慣，學習態度惡劣，不遵守紀律，上課故意出洋相，調皮搗蛋，而且不按時完成課堂作業和家庭作業。針對這類學生，教師要培養他們的學習習慣，從培養他怎樣做人入手。

2 認真思索工作中的問題，加強轉化效果

學困生就是在基礎課程的學習中學習有障礙的各類學生，這類學生占全班總人數的1/5左右。要對學困生進行教育轉化工作，光有計劃是遠遠不夠的，還需要教師及各方面力量的有效輔導，才能取得實效；也要避免流于形式，走過程。這些年筆者一邊教學，一邊思索，認為要想轉化這些學困生，就要因人而異，針對不同類的學困生采取不同的方法去轉化，才能取得成效。

2.1 家校結合，共同監管

教師的工作量比較大，尤其是當班主任，不僅要教書，而且要忙著學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，筆者發現好多家長過完年就忙著外出打工，無法監管自己的孩子，以至于聽到孩子出了問題，才會與教師聯系；有的家長文化程度較低，還有相當一部分家長不識字，對小學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步一個重要原因。這些學生最大的心理障礙莫過于基礎差，喪失了學習信心，自己感到在別人面前抬不起頭，遇到難題就覺得自己無法解決，只有抄襲別人的作業。針對學困生這種心理，教師就要對癥下藥，找準突破口，找到提高學困生學習的辦法。

2.2 鼓勵學生互相幫助，共同進步

發動班上成績好的學生與學困生形成結對子關系，班主任在教室排座位時就把他們放到一起，因為同桌之間好輔導。剛開始的時候效果還不錯，可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以至于學優生產生不良情緒。有的學優生學習時間有限，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列。這也是擺在教師面前的一個大難題，教師在與學生相處的過程中應該懷著一顆溫柔的心，以真誠的愛心去打開每個學生的心門；除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點兒關心，多一點兒溫暖，都可能使學困生取得好成績。

2.3 要有耐心，持之以恒

所有的工作都需要教師的持之以恒，尤其是學困生轉化的工作。筆者認為愛學生是轉化學困生的基礎和首要條件。要進行學困生的轉化工作，首先得轉變他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，教師最大的作用在于引導，關鍵的一步是要持之以恒。一旦學困生形成依賴性，缺乏督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想，有意識地去自己提高。

2.4 發掘學困生的閃光點，激發信心

教師要善于發現學困生身上的閃光點，激勵他們上進。在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答；在回答正確后，要及時給予表揚，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心。另一方面，筆者經常與他們的家長進行電話聯系，當幾位學生的學習有了進步時，便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂。

學困生輔導計劃范文第4篇

培優扶差是教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在著幾個尖子生和后進生。一學期以來，我在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高;現將一學期來的工作總結如下：

一、指導學法，切實提高優生的學習成績

1、認真備課，認真上好每一節課。備課既要準備學差生的情況，也要備優生的課，使學優生有所獲。提高學習成績。

2、課堂教學要注意聯系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有語文，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。

3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態，思維狀態。

4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態積極的同學，更要關注那些需要幫助的學生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優生吃飽的情況下，也一定要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業和月考測也可依據本班情況采取分層考測的辦法，幫助學困生找到學習的自信，讓學優生更加努力。

二、采取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績

1、對學生采取 “一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當的學習指導與幫助。

2、利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周一周二和周四進行學困生的輔導，每班的學困生，采取縱向成績對比的方式，除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用午后放學的時間專門輔導，并及時總結學困生轉化的成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

學困生輔導計劃范文第5篇

關鍵詞：課外輔導；學困生；輔導體系；輔導流程

課外輔導，作為課堂教學的一種重要輔助形式，是教學工作必不可少的環節之一。葉瀾教授指出：“課外輔導是對課的補充和延伸……課外輔導有以下幾方面的工作：給學生解答疑難問題；給學習有困難的學生或缺課的學生補習；指導學習方法；對尖子學生作提高性指導；為有學科興趣的學生提供課外研究的幫助；開展課外輔助教學活動，如參觀、看教學影片或錄像；指導學生的實踐性和社會服務性等。”筆者認為，課外輔導的具體內涵可用下表來闡述：

目前，教師輔導的形式往往以被動的答疑為主，“就題論題”，很難徹底解決學生疑問背后隱藏的更深層次的學習問題；還有部分教師由于缺乏應有的耐心，打擊了學生提問的熱情而使學生敬而遠之；也有部分教師無視學生的具體需求，重新組織教學資料對學困生進行輔導，有時反而加重了學生的負擔。針對目前化學課外輔導的盲目、低效現象，本文嘗試構建化學學科中學困生的課外輔導體系，以期能更有效地提高學困生的學業成績和學習熱情。

一、輔導時機的選擇

筆者認為，目前“答疑”或“精練”形式的輔導，教師缺乏主動性，雖大多“問無不言，言無不盡”，但此類輔導的目標僅在于“治疑”，而未能“防患于未然”，雖能解決問題，卻耗時費力。

關于輔導的時機選擇，《冠子》中扁鵲與魏文侯的問答可給予我們啟示：“魏文侯曰：‘子昆弟三人其孰最善為醫？’扁鵲曰：‘長兄最善，中兄次之，扁鵲最為下。’魏文侯曰：‘可得聞邪？’扁鵲曰：‘長兄於病視神，未有形而除之，故名不出於家。中兄治病，其在毫毛，故名不出於閭。若扁鵲者，血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞於諸侯。’”依于此，輔導時可分為以下三個層次：

上者，“為之于未有，治之于未亂”。即是在上課之前就已經將問題考慮周全，在課堂預設或及時發現問題，實施有效的輔導，將問題在課上解決。

次者，“治于毫毛”。這需要教師有敏銳的觀察力，在學生的課堂表現及課后作業中，及時發現學生的異常，于課后及時將問題消弭于無形。

下者，“大動干戈”。此類教師往往興師動眾，積極組織學困生實施輔導，也確實卓有成效，但占用了較多的學生時間，影響了學生的全面發展。

就課外輔導而言，目前最有效的應是第二種情況，教師主動發現問題，通過輔導提升學生的學習能力，能有效地節約時間、降低難度，而并不僅是“你問，我答”。

二、課外輔導的一般流程

輔導要有目的、有計劃、有準備、有記錄，要確定輔導的對象、時間、過程、方法等。特殊學生要跟蹤輔導。那如何系統、有效地組織課外輔導活動呢？

在聆聽了著名管理培訓專家余世維教授有關“輔導與激勵”的演講后，有所感悟。余教授將輔導的系列行為分解為：輔導=觀察行為+發現差異+與員工（干部）對話+說明重要性+提出改善意見+示范演練+陪同作業+追蹤。在此基礎上，筆者將課外輔導分為以下五個步驟。

1.觀察行為，找出問題

通過細致全面的觀察，教師能發現學困生真實存在的問題。例如，學生在課堂上的肢體語言能表達此刻學生的學習狀況，坐姿、眼神等都顯示出學生的投入情況，教師在課堂上需關注學生的反應，尤其是學困生，在重難點的教學中關注他們的反應，及時發現問題，以便于在課后及時進行輔導。另外，在作業與測試中，真實度較高，能更全面地表現出學困生的問題。

2.對話，激發學生的問題意識

通過觀察發現學困生的問題后，如何更真實地掌握學困生的學習情況？最有效的辦法無疑是對話。當學生在學習表現不佳或令人不滿意時，若教師沒有針對地對他們的表現思考，并與他們交流，在后續的學習中他們可能既無壓力也毫無動力。對話，并不是對學生的問題進行解答，而是與他們溝通交流，了解他們對學習的真實想法，從而端正學困生的學習態度，喚醒學生的問題意識，激發他們學習的熱情。實驗證明，鼓勵學生主動要求輔導，比我們要求他進行輔導，其效果要好得多。

3.提出意見

通過診斷，對不同類型的問題采取不同的應對措施，在化學教學中，通常有五種常見的問題，解答方法如下：

（1）由于知識體系不完整而產生的問題。利用思維導圖的形式，先由學生畫出對于該知識點的可能比較零碎的記憶，再由教師將之條理化、系統化整理后再予以講解。例如，烴知識的復習，部分學生不能將所學知識系統化，教師可采用思維導圖的形式理清概念，對其進行輔導。

（2）由于細節不清楚而產生的問題。指導學生從書本中找尋答案以養成以“本”為本的良好學習習慣。例如，選修《物質結構與性質》中涉及較多的描述性內容，如共價鍵的方向性、分類等，應指導學生閱讀教材解決問題。

（3）由于方法未掌握而產生的問題。對于這類問題，講解后需進行鞏固練習。例如，鹽類水解中有關離子濃度的大小比較，需要針對不同情況作出分析，這就要求學生在鞏固練習中整理出解題思路。

（4）由于對信息的閱讀、理解、應用不到位在而產生的問題。例如，信息閱讀中迷失方向，需強化核心信息的判斷；在無機的流程圖題中干擾信息較多，應找出每一流程中物質的轉化及相應的操作這一主干信息。

（5）由于學生學習熱情欠缺而產生的問題。這需要我們教師通過聊天找出其根源，并依此采取針對性的教育措施，以期找回其學習的動力與責任感。

4.典例演練，鞏固訓練

做好準備工作，在作業批改后需對錯題進行統計并進行錯因分析，并適當準備些針對易錯題的鞏固習題。在輔導中，問題解答之余，可及時進行鞏固訓練，加深對相關知識點或方法的理解。

5.跟蹤學習情況

在學習情況的記錄中，最為常見的是錯題記錄本。基本格式要求如下：

對于學困生，可指定一學生作為輔導員，對學困生進行幫助并跟蹤其學習情況，及時反饋給相關教師。