初中歷史教學工作

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初中歷史教學工作范文第1篇

關鍵詞：初中歷史教育；內容創新；研究

歷史教學工作的開展對于學生的道德品質、實踐分析能力等實踐素質的提高，有著十分重要的作用。所以做好初中歷史教育實踐研究工作，培養高素質人才，就成了歷史教學實踐研究的重要內容。在這一研究過程中，教師要利用教學創新的方式，提高當前初中歷史教學工作的質量。

一、初中歷史教學內容主要問題研究

1.歷史問題中重視表象問題，輕本質研究

在當前的歷史教育過程中我們發現，大多數教育者在教學內容，特別是在歷史問題的教學過程中出現重現象輕本質的現象。出現這一現象的原因主要有兩個：一是受到歷史教學課程課時的制約。在歷史教學過程中，對于歷史問題本質的教學過程需要大量的教學課時進行分析。但是因為當前的初中歷史屬于副科，在教學課時資源中往往學時較少，本質教學難以得到開展。二是教育大綱的內容限制。在當前的初中歷史教學中，教學大綱對于歷史教學內容缺乏教學工作指導，這就使教育者在教學工作中難以很好地按照教學大綱開展歷史教學工作。

2.歷史概念教學中重記憶，輕理解與運用

歷史教學工作的開展對于初中教育而言，其主要的作用就是利用教學工作使學生通過學習提高自身的綜合素質。學生通過對歷史內容的理解與運用，保證自身素質的提高，這是教學實踐的重要內容。但是當前的歷史教學重視記憶教學內容，輕視對歷史知識的理解與運用的問題較為嚴重。這主要與我國初中歷史的教育理念有關。在我國長期的初中歷史教育中，重視理論內容，輕視歷史實踐內容對學生的指導意義，重視歷史時間段、概念的記憶，輕視歷史對我們的影響，一直是歷史教育理念中的重要問題。

二、初中歷史教學內容創新研究

1.利用輔助教育內容做好歷史教育

在初中歷史教學中，為了更好地提高素質教育的實踐效果，我們可以利用輔助教學模式做好歷史教學工作。這些輔助教育工作的內容主要包括以下模式：一是興趣學習模式。在當前的社會環境中，歷史與傳統文化發展研究是社會的重要文化研究內容。所以對于歷史文化研究感興趣的學生較多。利用興趣研究開展業余文化小組活動，對于初中歷史教學的質量有著一定的促進作用。二是開展課題教學工作。在初中歷史教學中，我們可以利用較為簡單的歷史問題，利用學生分組研究的方式開展課題研究。這種研究的開展，可以很好地促進學生在學習的過程中自主地了解歷史本質，保證歷史學習效果的提高。

2.做好實地考察學習工作

在初中歷史教學中，我們需要改變傳統的以課堂學習內容為主的理念，對于可以進行實地考察學習的內容，做好實踐性教學工作，保證實地考察教學工作的開展。這種實地教學工作的開展分為兩個內容。一是博物館學習。在當前的歷史教育過程中，各地區歷史博物館對于初中歷史教學的開展有著十分重要的促進作用。特別是歷史博物館中的各類文物與文獻內容的介紹與參觀，對于學生客觀認識的養成具有十分重要的促進作用。二是歷史實地考察學習。在部分初中歷史教學中，做好實地考察教學工作對于學生歷史觀念的養成也具有十分重要的作用。如在歷史教育中，參觀當地的遺址或紀念館，促進學生對歷史產生直觀的認識與理解，對于學生歷史觀念的養成很有必要。

3.結合思想教育做好歷史教學工作

在中國的古代歷史與近現代歷史中，各類思想家與名人在思想領域發揮著重要作用。所以在進行初中歷史教育的過程中，做好歷史教育與思想教育的結合工作，利用思想教育工作促進學生歷史教育實效性的提高，是歷史教學內容創新的重要工作。這一工作的開展在當前的初中教學中具有兩方面優勢。一方面，將思想教育與歷史教學相結合，對于教學質量與效率的提升都有很好的促進作用。另一方面，將歷史教育與思想教育相結合，對于學校傳統文化教育工作的開展，有著十分明顯的促進作用。所以這種結合式的教學模式將是今后重要的教學方法。

三、結束語

在當前的初中歷史教育工作中，改變傳統的教學方式，做好歷史教學內容的創新工作，是做好歷史教學工作的重要保障。正因如此，在實踐研究中我們針對當前歷史教學實踐中存在的主要問題，結合實踐工作方法開展了實踐教學研究，提出了歷史教學內容創新的工作措施，為初中歷史教學工作質量的提升提供了理論支持。

參考文獻：

[1]高久紅.基于初中歷史新課標的歷史人物價值引領研究[D].成都：四川師范大學，2014.

初中歷史教學工作范文第2篇

關鍵詞： 初中歷史教學 教學質量 分析研究

初中歷史教學工作中，教師要始終將提高教學質量放在首要位置，著眼于教學改革研究，彌補教學中存在的缺陷或不足，提高教學質量。相對于其他學科熱火朝天的教改形勢，初中歷史教學工作應當奮起直追，堅持以教改理念引領整個教學工作，全方位著手促進教學工作開展，本文主要針對這方面進行論述。

一、強化課前充分準備，為教學工作開展奠定基礎

教學如同打仗一樣，沒有充分的準備必然要吃敗仗。初中歷史教學要想取得好的成效，應當在課前進行充分準備，教師要精心設計教學方案、搜集教學信息，學生要提前預習，熟悉內容和篩選學習難點，否則教學活動就會如同“瞎子摸葫蘆”，稀里糊涂。歷史教師必須將課前充分準備作為先決條件，為接下來教學活動的順利進行奠定基礎。筆者在教學工作中重視精心設計，從教學內容的篩選、教學方法的確定到教學空間的延伸，都逐一考慮細致深入。教學內容上注意深入淺出；教學方法上汲取先進經驗，融合教學實踐，體現博采眾長；教學空間上整合資源，拓展歷史學習的空間。同時，筆者要求學生自主開展預習活動，盡量多搜集一些教學內容相關資料，從不同角度了解歷史學習內容，為下一步新授課的學習打基礎。實踐證明，有了充分的課前準備，教師能夠靈活應對教學中出現的各種情況，學生在學習活動中也更有底氣，學習目標更為精準。

二、強化教學手段提升，為歷史課堂提供信息支撐

教學手段的優化對歷史教學工作具有積極意義，從教育教學發展歷程看，每一次教學手段的升級都會帶來教學模式的改革及教學成效的大提速。現在已經進入信息社會，教學手段應當與信息設備緊密結合起來，更好地發揮其優勢。歷史教學中蘊含大量信息，在充分發掘教材信息的基礎上，還應當將信息手段的作用發揮出來，提供大量生動信息，為歷史課堂教學的有效開展奠定基礎，讓學生接受生動形象的歷史學習。筆者在教學中發揮信息手段的作用，將影視資料、圖像信息等融入歷史課堂教學活動之中，發揮顯著的促進功能。《從鄭和下西洋到閉關鎖國》教學中，筆者以多媒體電子地圖演示了鄭和下西洋的行進路線，幫助學生直觀了解這一創舉的意義和價值，并結合當前舉國關注的一帶一路建設，擴大學生的知識面，站在更高的角度認識相關歷史人物和行為，與接下來的分析探究融為一體。《甲骨文與青銅器》教學中，筆者投影了一批甲骨文和青銅器的代表作品，學生可以結合多媒體屏幕演示進行分析研究，學習理解的形象性明顯提升，也更為生動活潑。

三、強化方法模式創新，為學生搭建自主學習平臺

創新是教學開展的靈活所在，也是推動教學深入的核心力量。每一次教學成效的大提速都與教學改革息息相關，歷史教師應當結合教學方法模式的改革，為歷史教學創出一條新路。筆者在教學中強調自主學習模式的運用，特別是調動學生學習參與的積極性，讓學生主動深入學習活動之中，積極思維和主動發言，和同學相互合作、研究探討，這對教學工作的有效開展具有非常重要的意義。例如《》教學中，筆者要求學生分組進行探討，重點分析這一場戰爭發生的時代背景與國際背景，從日本國內的變化、列強的態度及清政府的態度、實力等方面，全面客觀地看待這一場戰爭。接下來要求學生分析戰爭的經過與結局，《》相關內容、產生的影響及臺灣人民采取的反抗措施等方面，對教材內容進行深入探究。這一教學模式最大優勢在于調動學生學習積極性，不再被動等待答案，而是積極主動研究，有不清楚的相互之間討論，結合課前搜集的豐富資料，學生基本能夠解決相關問題。自主合作的學習模式、學習先做與學習平臺，讓初中歷史教學邁上了素質化的快車道，學生不僅掌握了歷史知識，而且培養和提高了歷史分析研究能力，逐步從歷史現象中發掘出歷史規律，綜合素質大大提升。

四、強化思想教育引領，為學生健康成長提供保障

歷史學科的一項重要職責就是對學生進行思想教育引領，糾正學生錯誤和片面的理念，讓學生從歷史發展中受到教育，特別是要在屈辱的近代史中激發強大動力，激勵青少年一代為了中華民族的振興而不懈努力。筆者在教學中始終堅持弘揚愛國主義主旋律，古今對照形成強烈的思想碰撞，從而讓學生受到深刻教育。例如內容的教學中，筆者側重引導學生從兩個方面感悟，一方面感悟中國愛國將領英勇無畏的精神，受到愛國主義的情感熏陶，另一方面對清政府腐朽的制度、落后的實力具有更為清楚的認識，用慘痛的代價驗證了落后就要挨打的道理，進一步激發了青少年為振興中華努力學習的歷史責任感。在初中歷史教材中蘊含許多愛國主義教育的情愫，從抵御外辱到我國現代國防軍事實力的強大，都可以對學生滲透愛國主義的教育。

五、延伸課堂教學空間，為學生深化理解發揮作用

歷史課堂應當是立體化的大課堂，教師既要能夠把握住課堂的主陣地，更要強化課外活動拓展，將課外活動與學生更好地學習理解歷史結合起來，鼓勵和指導學生在課外活動中自主感悟、加深理解。教師可以要求學生在課外搜集的資料，想象和感悟的艱難，對戰士大無畏的革命樂觀主義精神具有更為深刻的領悟。教師也可以組織學生對家庭生活條件的變化進行分析，對社會生產生活條件變化進行資料搜集，以前后對比的方式加深學生對社會生活變遷的理解。這些課外拓展活動較好地發揮了對課堂教學的補充作用，讓歷史教學更為全面生動。

綜上所述，初中歷史教師應當時刻體現教學改革意識，不斷優化教學方式方法，積極整合教學資源，推動教學工作深入開展。

參考文獻：

[1]許扣鎖.初中歷史結課形式簡談[J].中學教學參考，2014（04）.

初中歷史教學工作范文第3篇

關鍵詞：初中歷史；教學發展；新模式；教學手段；教學質量；思考

初中歷史教學旨在通過這門課程的授課，使學生大致了解人類形成、國內外文明發展等相關史實，以達到培養學生用歷史唯物主義觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養的目標。但目前，隨著課程改革發展的需求，初中歷史教學的當下積累了一系列與發展目標不相符合的弊端，需要我們的教學工作者在教學的過程中進行深入的思考和探究，從而有效的突破固有的初中歷史教學模式，高效的解決初中歷史教學在發展中存在的問題，合理的過渡到新課程改革新形勢下的初中歷史教學新方法中，讓老師的教學與學生的學習能夠有機的結合在一起，學生能夠在歷史課程的學習中獲取更多知識和能力的提升[1]。基于這樣的出發點，本文就初中歷史教學的發展從認清教與學，發展教學新模式、創新教學手段，激發學生學習興趣以及增強交流與反饋，提高課堂教學質量等方面展開一番探究。

1 認清教與學，發展教學新模式

初中歷史教學，作為一門以普及基礎歷史知識的課程而言，我們需要認清教與學的關系。顧名思義，”教”指的是老師進行的課程教學；”學”指的是學生展開的歷史知識學習；”教”與”學”是相輔相成的關系，也是相互依存的關系。但“學”是主體，“教”要圍繞“學”而展開。因此，我們需要在教學過程中始終圍繞學生的學習進度、對于歷史知識認識和理解程度而針對性的調整教學的內容和方式方法；在具體的教學中，尤其是課堂教學的過程中要始終貫徹探究式學習的理念，教師可以不斷深入的提問，引發學生思考，讓學生在觀察圖片、閱讀文字、自由討論等過程中，獲取必要的信息，在深入思考的過程中，不斷完善自己的觀點；同時，教師也要有效的引導學生展開積極的提問，主動探索，在對過去的歷史進行發問的過程中，展開更為深入的思考，得到相關歷史知識更為深入的理解。例如，在社會變遷這一講中，老師可以利用各種資源（舊服飾、老照片，或圖書《老照片》、《百年中國》、《舊中國大博覽》）等書籍和資料，或借助互聯網，以及觀看相應的影視作品如（《西洋鏡》、《定軍山》等），在課堂上展示；并設置如中山裝、旗袍的演變過程、照相術的歷史作用等問題讓學生參與到社會生活變遷的討論和分析中去。

2 創新教學手段，激發學生學習興趣

新的教學模式，需要有創新性的教學手段，這樣才能夠有效激發學生對于初中歷史學習的興趣。就創新性教學手段而言，隨著越來越多教育工作者在新課程改革中展開的探究，發展出了一系列新型的教學手段，其中，以情景式課堂教學[3]、MOOC教學等互聯網+時代下的新型教學手段，在老師、學生以及家長群體中都獲得了不錯的評價。以情景式教學方式為例，第一，授課可以運用現成素材再現情境，激發學生學習興趣，比如女媧造人、大禹治水等傳說故事通過視頻、圖畫甚至是VR技術讓學生能夠更為直觀的了解當時的情景；第二，通過課外活動的展開，拓展歷史課堂教學內容，如中華民族優秀的傳統美德s堯的生活儉樸，克己愛民；舜的寬厚待人，以身作則；禹的不畏艱辛，為民造福等等，我們可以讓學生在課后實踐之，相互監督、一同努力成為一個繼承傳統美德的人；第三，通過課堂的集體活動，培養學生歷史思維，比如在對春秋戰國時期的百家爭鳴所具有的時代意義和價值，通過課程的實踐活動，讓每一個學生都參與其中，通過以不同派別的理念對同一個問題進行理解和認識，從而通過親身體驗，學生能夠得到更多的啟發，學會用歷史思維看待問題，從而對歷史知識的掌握和體驗更加深刻。總的來說，要想讓初中歷史教學取得與時俱進的發展和突破，那么勢必需要發展創新性的教學手段，這樣才能夠讓學生在豐富的教學模式中帶著興趣更好的學習。

3 增強交流與反饋，提高課堂教學質量

無論是新的教學模式還是創新性的教學手段和措施，歸根結底還需要老師和學生在“教”與“學”的過程中有良好的溝通和反饋，只有建立良好的交流，那么才能夠保證教學的質量，尤其是在課堂教學。具體來說，增強老師和學生之間的交流和反饋，對于初中歷史課程教學的重要意義和價值不言而喻。首先，初中歷史課程學習，并非一門“灌輸”歷史知識和文化的課程，需要學生能夠在穿插的歷史發展過程中深入理解其背后所蘊含的意義，而要想能夠深入的了解歷史背后的內容，這不但要求學生有對于歷史學習的興趣和好奇心，還需要一定的文化積淀，而老師在這個方面能夠給學生很好的指導，因此，增強彼此之間的交流與溝通，學生能夠從與歷史老師的交流溝通中獲得更多課本之外的信息和知識，而老師則能夠從學生的存在的疑惑和興趣點更為高效的調整教學的內容和教學手段。由此可見，學生與老師之間的良好交流與溝通，是初中歷史教學中不可或缺的一個重要環節，同時也是初中歷史教學課程改革發展的重要舉措[4，5]。因此，我們需要在初中歷史教學中建立良好的交流和反饋機制，通過豐富的交流與反饋措施，讓師生之間能夠進行更好的交流和溝通。

4 結語

新形勢下的初中歷史教學發展，是一項復雜的工程，發展之路可謂是任重而道遠，但是只要我們能夠緊緊把握發展的目標和趨勢，認清教與學，發展教學新模式；創新教學手段，激發學生學習興趣；增強師生之間的交流與反饋，那么就一定能夠提高初中歷史教學課堂的教學質量，讓初中歷史教學的發展越來越好。

參考文獻

[1]蘇瑩.淺析初中歷史教學[J].教育教學論壇，2013（39）：111-112.

[2]任斌英.試論新課改下如何創新初中歷史教學[J].現代閱讀（教育版），2012，19：111.

[3]于秀蘭.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

初中歷史教學工作范文第4篇

關鍵詞：初中歷史；有效教學；策略

引言

隨著新課改的深入發展，人們的教育教學觀念發生了較大改變，在教學中人們不僅注重學生的分數和成績，同時也開始關注學生的學習過程、情感態度及價值觀念等，注重對學生綜合素質的培養[1]。但是在初中歷史教學中，由于其所涵蓋的知識面廣，需要記憶的知識較多，所以，教學中存在的問題也比較多。在初中歷史教學中如何更好地提升歷史教學的有效性，提升學生的歷史綜合素養，受到眾多一線歷史教師的關注。

一、初中歷史教學中存在的問題

（一）教師教學思想觀念落后，方法傳統

教師的教學思想及方法對于學生的學習有著較大影響，如教師的教學思想及方法能夠緊跟時展變化，積極做出調整，學生的學習積極性往往會比較高，能夠較好地配合教師的各項教學工作[2]。反之，在教學工作開展過程中，如果教師的教學方法傳統落后，教學思想十年如一日，則難以真正調動學生的學習積極性，不利于教學工作的開展。結合當前初中歷史教學現狀來看，其所存在的突出問題在于教師的教學思想觀念落后、教學方法傳統。由于長期受到應試教育思維的影響，教師在教學中更為關注學生的學習成績，所有工作都是圍繞這方面開展的，學生的主觀能動性被長期忽視，學生在學習歷史知識時缺乏自主意識，導致教學效果不理想。

（二）學生學習興趣低下，缺乏學習積極性

教學是教師與學生雙方的事情，在教學知識時，如果只有教師單方面努力，學生在學習知識時不配合教師的教學工作，那么教學效果肯定不會十分理想。初中歷史是基礎性課程，但由于教師的教學思想和方法比較傳統，大部分學生在學習歷史知識時，始終難以感受到學習的魅力，學習積極性不是很高。同時，歷史所講述的都是過去發生的事情，在學習時需要記憶的知識點比較多，而且許多歷史事件與學生的生活相去甚遠，如秦始皇統一六國等，雖然這些都是歷史上發生的重大事件，但是對于學生來說，這些事件與他們的生活聯系不大，因此，學生難以感受到歷史的魅力，學習興趣比較低。

二、初中歷史有效教學實施策略

（一）營造良好的學習氛圍

在初中歷史教學中要想實現有效教學，教師必須營造良好的學習氛圍，創造適宜的學習環境。教師需要轉變自身的教學思想和方法，認識到學生才是課堂學習的主體，所有教學工作的開展都是為了幫助學生更好地學習知識，給學生提供表達自身觀點的機會。例如，在學習《三國鼎立》這一課時，由于受到影視劇的影響，在許多學生心目中，魏國的開創者曹操是一個挾天子以令諸侯、濫殺無辜的卑鄙小人，而劉備則是一個知人善用、心懷天下的明君。但是在學習這一課的知識時，教師對三國鼎立局面的分析，可能會對學生的思想產生一定影響，不禁讓學生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫的那樣丑惡嗎？劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢？許多學生對此產生了疑問，并對此提出質疑。在教學中，針對學生提出的疑問，教師需要運用自己的知識，耐心地為學生進行解答，并告訴學生要學會尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對歷史事件及重要歷史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內容，在觀看這些影視作品時，需要用辯證的態度進行分析。在教學中，教師結合教學內容及學生的學習特點等營造良好的學習氛圍，使學生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學的有效性。

（二）為學生提供多樣化的學習機會

隨著社會的不斷發展，在進行歷史教學時，各種教學方法層出不窮，教師需要從學生的角度出發，為學生提供多樣化的學習機會，引導學生自主探究歷史知識，感受學習的樂趣，這樣一來，教學工作才能朝著更好的方向發展[3]。例如，在教學中，教師可以靈活運用合作學習法、多媒體教學法、情境教學法、遷移學習法等，借助多種教學方法，幫助學生理解歷史知識，提升教學的有效性。例如，在活動課《歷史短劇——文成公主入藏》的學習中，教師可以應用情境教學法，讓班上的學生充當臨時演員，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，學生需要對人物進行揣摩并閱讀大量資料，才能更好地了解人物特點，在這一過程中，學生進一步加深了對相關知識的理解和認識，提升了學生的歷史綜合素養。再如，在學習《科舉制的創立》時，通過影視作品及教師的講解，學生雖然對于科舉制有了一定的了解和認識，但是由于科舉制與學生今天的生活聯系并不密切，學生在學習時要真正理解其創立意義和內涵仍存在一定難度。在這種情況下，教師可以應用遷移教學法，將學生在語文學科中所學的《范進中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上，通過生動形象的故事使學生認識到科舉制對于讀書人及社會的影響不亞于今天的高考，進而幫助學生理解相關的知識，提升課堂教學的有效性。

（三）培養學生自主學習能力

歷史是一門涵蓋古今中外，與語文、政治、地理、音樂、美術等學科聯系緊密的課程，在當前初中歷史教學中，由于受新課改的影響，其教學方式發生了較為明顯的變化，但是在實際教學中，初中生需要學習的科目較多，教學時間有限，大部分學校一周只有2～3節歷史課。因此，在教學初中歷史科目時，要想提升教學有效性，僅僅依靠課堂教學是很難實現的。基于這樣的原因，筆者認為在開展教學工作過程中，教師還需要想辦法培養學生的自主學習能力，幫助其養成良好的學習習慣。同時，教師可以多鼓勵學生，幫助其樹立學習信心，使其感受到歷史學習的趣味性。例如，在學習《》這一課時，教師可以給學生布置相應的學習任務，讓他們借助計算機或圖書館的資源查找發生的原因、意義及深遠影響，并讓學生在課堂上將自己所收集到的資料運用自己的語言表達出來，對收集資料豐富、積極認真的學生，教師可以在課堂上給予適當的鼓勵和獎勵，調動學生的自主學習積極性，促進教學發展。

結語

初中歷史教學工作范文第5篇

關鍵詞：歷史故事；初中歷史；歷史教學

在特定情況下，歷史與故事具有非常的聯系，從原始社會開始，歷史通過人們口耳相傳的小故事保留下來，可以說故事是歷史的另類傳播載體，相較于故事，歷史具有真實性，而故事的趣味性更加突出。在初中歷史教學過程中，教師可以將二者進行有機融合，進而促進教學工作更加高效、優化地開展。通過故事的趣味性激發學生的學習興趣，使其在一個個小故事中掌握歷史知識，明確歷史內涵，為其歷史責任感以及使命感的強化奠定堅實基礎。

一、初中歷史教學過程中歷史故事情節的構建策略

歷史故事的趣味性依賴于故事情節的營造，良好的故事情節能夠為故事本身增添色彩，使得故事更加引人入勝。因此，在初中歷史教學過程中融入歷史故事，需要做的第一件事就是構造一個符合歷史課程內容且具有一定趣味性和邏輯性的故事。故事的構成元素分為開頭、內容和結尾，好的開頭能夠有效吸引學生的注意力，使他們將精力集中到課堂學習中。而充實的內容能夠激發學生的好奇心，引導學生了解故事后續內容，有力的結尾能夠對整個故事進行總結和歸納，使學生更加了解故事的內涵。在歷史故事情節的構造中，教師應該從以下方面入手：

（一）故事開頭的構造

在構造歷史故事開頭方面，以“開元盛世”一課為例，唐代詩人杜甫曾在《憶昔》中“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”來描寫開元的繁榮景象，教師可以借助《憶昔》作為故事的開頭，為后續內容做鋪墊。

（二）故事內容的營造

在營造歷史故事內容方面，教師應該注意內容的明快性和簡潔性，明確故事具有補充課程內容的作用，進而合理設計故事講述時間，推動課程的進程。例如，在“蒙古的興起和元朝的建立”中，教師通過簡潔的語言對成吉思汗建立蒙古汗國進行講述，進而使學生明確蒙古興起的時間和重要人物，引出元朝建立的相關內容。

（三）故事結尾的編寫

好的結尾具有畫龍點睛的作用，能夠促使學生明確故事內涵，使其對課程內容具有一定的了解，進而發揮歷史的啟迪作用。例如，在“中華民族到了最危險的時候”一課中，教師可以通過楊靖宇、趙一曼等英雄人物的故事告訴學生在戰爭中無數先烈頑強拼搏，作出了巨大貢獻。在故事結尾，應該對這些英烈的抗爭精神進行弘揚，促使學生愛國主義情懷得到培養，使其形成明確的世界觀和價值觀。

二、初中歷史教學過程中歷史故事的靈活運用策略

（一）歷史故事運用的時機

在初中歷史教學過程中運用歷史故事時，教師應該掌握好運用的時機，進而發揮歷史故事豐富課堂內容的作用，使得課堂教學更加富有趣味性。

1.課程導入階段

在這個階段運用歷史故事可以很好地激發學生的好奇心，引導他們快速進入課堂學習狀態。例如，在“統一多民族國家的鞏固”一課中，教師可以通過鄭和下西洋來導入課程內容，為學生展現出一幅明朝經濟實力雄厚、國家富強、百姓和樂的畫卷。

2.課程補充階段

在課程補充階段，教師可以通過歷史故事來豐富學生的歷史知識儲備，將復雜難懂的歷史知識轉化為簡單易懂的小故事，進而促進學生的學習及掌握。例如，在“君主集權的強化”課程中，明朝皇權高度集中內容涉及較多術語，比較難以理解，概念容易混淆。而通過“廢丞相，設三司”等故事使學生了解各部門的職能，進而明確群眾集權的表現。同時，關于“廠衛制度”和“八股取士”的故事也有很多，這些都可以豐富課程內容。

3.課程收尾階段

這一階段是啟迪學生的重要環節，通過小故事可以對課程內容進行總結，也可以設置教學懸念，為下節課做鋪墊。例如，在“秦王掃六合”中，教師可以借助秦始皇相關的小故事來進行課程的收尾工作，同時，讓學生根據這些故事對秦始皇進行評價，他是“發憤圖強吞六國”的始皇帝，也是“苛政猛于虎，焚書又坑儒”的殘暴統治者。

（二）歷史故事運用的語言

在初中歷史教學過程中靈活運用歷史故事時，教師應該明確自身的作用和位置。作為故事的講述者，教師應該了解故事語言的藝術性，在豐富故事藝術魅力的同時，加入一些帶有積極色彩的語言，使整體教學富有正能量。在講述“明清小說”時，教師可以引入四大名著中《水滸傳》的故事內容，可以選取一個小片段，如豹子頭林沖的故事，表達了孤膽英雄的反抗精神以及當時統治階級的昏庸無道，通過這些故事的講述使得學生能夠明顯感受到明清文化的時代特點。又如，與《水滸傳》風格迥異的《紅樓夢》，教師可以利用文中形容當時四大家族富麗堂皇的語言來反襯封建官僚階級的腐朽。

綜上所述，歷史故事的融入對初中歷史教學的開展具有十分重要的作用，不僅能夠激發學生的好奇心，使其將注意力集中到歷史課堂教學中，同時還促進學生學習積極性的顯著提升，使其積極主動地對課程相關內容進行了解和探究，為其歷史思維的形成創造有利條件。教師通過引人入勝的歷史故事使得教學內容的趣味性得到明顯提高，并且將歷史故事教學方法與小組合作學習有機結合，能夠大大提升學生的自主學習能力，通過小組討論和研究，能夠促使學生的發散性思維和想象思維得到充分培養，促進其人生觀、價值觀以及世界觀的正確形成。

參考文獻：

[1]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J].新課程導學，2012（19）：59.

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[3]王素立.歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[J].科技視界，2015（12）：142，213.