一年級數學個人總結

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一年級數學個人總結范文第1篇

小學的信息技術課普遍不被重視，在小學課程教學中偏安一隅，自生自滅。信息技術課程目標的實施全憑執教老師的自覺，學生的信息技術水平可想而知。初一學生來自不同的小學，甚至不少的學生來自鄉村小學，信息技術基礎普遍較差，甚至是零基礎。在立足學情的基礎上，從實際出發，以信息技術中考為方向，以培養學生實際操作能力為目標，以教材為綱，對教學內容進行合理改造。本學期主要學習了打字練習和計算機的硬件組成、windows7系統的操作。信息技術課長期得不到重視，絕大部分家長也視電腦為洪水猛獸不讓孩子接觸，孩子的動手能力非常差，在學校每周一節的信息技術課也得不到保障。本學期用了一半的時間進行標準指法的打字練習，想要給孩子終生使用電腦打下一個良好的習慣和基礎，可由于練習時間沒有保障，效果不太理想。通過對計算機硬件和Windows7操作系統的學習，學生大體上明了硬件和軟件的作用，以及一些通適行的操作，能對文件及文件夾有一個清晰的了解，并掌握對它們的基本操作。

要上好信息技術課，就要正確引導學生對信息技術課的認識。很多學生覺得信息技術課就是用來放松的、換換腦筋的，并沒有視其為真正的課堂。首先向學生講清楚信息技術是中考的一個科目，也是伴隨我們一生的必修課，特別是在我們這樣一個信息社會，掌握好信息技術在今后的學習、工作中更是如虎添翼。

為了保證學習效果，本學期嚴格課堂管理，無論是課堂紀律，還是衛生保持都做得不錯。學生進入機房不準攜帶任何零食；課前檢查機器和衛生，認真填寫上機記錄；老師講課時專心聽講，不準隨意說話，對實際操作時無所適從的學生及時提出批評并要求他們站著聽課、及時關注他們接下來的操作情況，持續關注并跟蹤指導；離開機房時，學生統一把凳子放到桌洞下面以保持機房的整潔，對違規者由值日班長通知本人并扣該生的量化管理分。

幫助學生養成做筆記的習慣。信息技術課本并不是每人一本，而課本與我們學生的學情也很不合拍，每周一節課知識點不容易得到鞏固，因此，信息技術課堂筆記就顯得尤為重要了。本學期我要求學生每人一個專用的硬皮抄作為信息技術筆記本，不帶筆記本不準上機。一開始很多學生都是臨時拿一個打草本來應付，經過

兩三個星期的整頓，本子的問題解決了，但怎么記的問題又來了。小學時，他們沒有記筆記的習慣，對課堂重點內容也不會整理，我對課堂筆記的格式提出來具體的要求，對需要記錄的重點內容及時提醒，并向學生展示特別優秀的課堂筆記，引導他們從書面、格式到內容都逐步規范。為了讓學生重視課堂筆記，在每節新課之前，先讓學生用一分鐘的時間閱讀上節課的筆記，然后合上筆記，等待老師提問。

寬嚴相濟是對學生最好的教育方式，老師既要板起面孔嚴格要求，又要放下身段與學生互動。沒有規矩不成方圓，嚴格課堂紀律是必須的，適當的懲戒室必要的，但也不能總是虎視眈眈的一副冷面孔，對學生也要適度的獎賞和鼓勵，不要吝嗇你的贊美之詞。通過贊賞拉近老師和學生之間的距離，讓學生敢和你交流、愿意和你交流、喜歡和你交流，進而體驗學到知識的快樂。有安靜舒心的學習環境，有充滿愛意的師生交流，有老師的贊賞和鼓勵，學生才會體驗到學習的快樂，才會向往你的課堂。

及時調整教學內容和講課思路，認真上好每堂課。課前設計的教學內容、教學思路與學生的實際情況常常不能很好的吻合，也是正常情況，但我們不能一條道走到黑，每堂課下來我都會做及時的調整，并記錄在教案上。一個年級12節課下來，邊教邊改，到最后不能保證每節課都是精品，但起碼能做到這節課很流暢，上起來很舒服。

他山之石，可以攻玉。聽了山大附中王占欽老師和本校吳志芳老師的課，對他們的信息技術課由衷地板贊嘆。他們對課程精心設計，既讓學生既學到信息技術的操作知識，又把具有本地特色的情感教育融入課堂，實在難能可貴。在他們的啟發之下，我也盡量把情感教育試著融入課堂，讓學生在學到信息技術的同時，對生他、養他的腳下的這塊土地有更多的了解、更深的感情，真正把區委、區政府提出的“愛我家鄉、奉獻定陶”落到實處。

做好教學工作之外，學校辦公室主任和電教管理員的工作也耗費了我大量的時間。辦公室的工作方方面面,林林總總 ,繁雜而瑣碎，加班加點是工作的常態；電教管理員的工作就是救火隊員的工作，無論是教室的一體機、老師的計算機，還是學校的網絡，哪里出了問題都要在第一時間解決，盡量減少對學校工作的影響；每個星期天都要檢查、批閱綜合組老師的隨筆和教案，統計一個星期的考勤情況。

圣人求缺，凡夫求全。圣人離我們太遠，我們只求不斷完善我們的工作，克服我們的缺點。錢鐘書曾說過，“一個人的缺點就像猴子的尾巴，猴子蹲在地面的時候，尾巴是看不見的，直到它向樹上爬，就把后部供大眾瞻仰。可恕不知，這紅屁長尾巴本來就有，并非地位爬高了的新標識。”對自己的缺點，自己最清楚。

一年級數學個人總結范文第2篇

【關鍵詞】數學語言；培養

語言是心靈的窗口。在日常生活中，人與人之間的思想情感交流，主要靠語言。通過語言，可以窺視一個人的心理世界，了解他的思想態度、為人處世及其世界觀、人生觀和價值觀，從而有針對性地與其進行有效溝通。語言分口頭語言和書面語言。在教學過程中，口頭語言用得最多，也最普遍。在少數民族地區，少數民族學生生來就使用當地少數民族語言，長大到入學年齡，走進學校，才開始接觸使用普通話交流的語言環境。由于少數民族學生在入學之前用當地少數民族語言交流慣了，因而到了學校學習使用普通話很不自然，覺得普通話難學。他們聽不懂普通話，不會說普通話，給少數民族學校的教育教學蒙上了陰影，對提高少數民族學校教育教學質量，推動素質教育造成不利。因此，要提高少數民族地區學校的教育教學質量、推動素質教育，不能不重視少數民族學生普通話表達能力的培養。語文學科如此，數學學科也要如此。那么，在少數民族學校的數學教學中，如何培養少數民族學生的數學語言表達能力呢？筆者在這幾年的數學教學實踐中總結了如下幾點：

1 利用數學課本中的情景圖培養學生數學語言表達能力

數學課本尤其是低年級數學課本，為了適應低年級學生識字量不多及其以形象思維為主的特點，每個單元導入數學知識之前，都配有一副情景圖。這些情景圖內容豐富，色彩鮮艷，非常受到小學生的青睞。學生接觸這些情景圖，愛不釋手，總是翻來覆去地看。通過這些情景圖可以激發學生學習數學興趣，使學生喜歡學習數學知識，努力學好數學這門基礎性的課程。因此，我們可以利用數學課本的情景圖對學生進行數學語言表達能力的訓練。我在利用這些情景圖訓練學生數學語言表達能力時，首先讓學生整體感知情景圖的內容，認識圖畫里各種事物的名稱，然后指導學生用連貫的語言把圖畫內容表達出來。在看圖說話中如有個別學生出現語塞，我則很耐心地給與引導，使其把話說得完整。例如一年級下冊第8頁“20以內的退位減法”的情景圖，我教學這個情景圖時，首先讓學生整體感知這幅圖畫畫的是小朋友在娛樂場所進行的各項活動，引導學生用？“…有的…有的…有的…”的句式進行說話，如有的學生說“星期六的娛樂場所真熱鬧，有的踢足球，有的擲圈圈，有的玩風車，有的數金魚”等等，對說得好的同學，我則請他帶領全班同學重復地說幾遍，直到熟練，內化為自己的語言后，再讓學生細看每項活動，引導學生把每項活動蘊含的數學知識表達出來。如通過觀察數氣球的活動，讓學生說出“有15個氣球，賣了9個，還有多少個？”通過看了數金魚的活動，讓學生說出“有30條金魚，7條黑金魚，紅金魚有多少條？”等等，通過教師有意的訓練，學生不僅提高了數學語言表達能力，感受數學知識就在自己的生活里，在自己的身邊，給自己帶來方便，也為學生學習本單元的數學知識做好鋪墊。

2 利用數學課本例題培養學生數學語言表達能力

數學知識十分廣泛，內容豐富多彩，而選入小學數學課本里的數學知識，是學生現在乃至將來都必須掌握的基礎知識。小學數學課本里的基礎知識幾乎以例題的方式呈現。小學低年級數學課本尤其是一年級數學課本，每個例題都配有圖畫，這樣使例題形象直觀，學生易于理解掌握。學生在教師的引導下，通過觀察圖畫，理解圖畫進而學會分析例題，理解例題，會做例題，直至通過例題能舉一反三。在教學例題過程中，我們可以利用書本上的插圖和例題的演算過程對學生進行數學語言訓練，提高學生數學語言表達的能力。如二年級數學下冊第49頁用“7、8、9”的乘法口訣求商。我在教學這個例題時，先讓學生看懂圖畫內容。使學生知道這幅圖的內容是布置教室迎接“六一”兒童節。同學們在教室里掛著彩旗和彩球等，使人感受到節日的濃濃氣氛。讓學生仔細觀察彩旗，學生看了彩旗后能很快地說出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”的數學問題，爾后讓學生反復地說，直到熟練，內化為自己的語言。再引導學生討論分析題目中的數量關系，知道這個題目是把56平均分成8份，每份是多少，用除法計算。最后讓學生自己列出算式，教師巡視指導。在這個教學過程中，教師有意讓學生說出畫面內容和數學問題，就是在培養學生的數學語言表達能力。

3 利用數學算式培養學生數學語言表達能力

數學算式是數學知識的重要組成部分，是學生接觸數學知識，學習數學知識，鞏固數學知識的重要橋梁和紐帶。在小學數學中，數學算式主要有加、減、乘、除四則運算。我在教學數學算式時，都在有意抽出一些數學算式訓練學生說話，培養學生數學語言表達能力。如我讓學生根據“5+3=8”這個算式說話。有的學生說“樹上有5只小鳥，又飛來3只，樹上現在一共有8只小鳥。”有的說“魚缸里有5只紅金魚，3只黑金魚，一共有8只金魚。”又如用“28÷7=4”的算式說話。有的說“有28個學生在做操，7個人排成一排，可以排成4排。”有的說“在六一兒童節到來時，小明做了28朵花，小紅做了7朵花，小明做的花是小紅的4倍。”還有的說“同學們用28盆花擺圖案，要擺成4個圖案，平均每個圖案用7盆”等等。數學算式看起來比較枯燥乏味，但只要教師精心安排，引導得法，是可以激起學生說話的興趣和熱情。學生用算式說話，不僅理解了算式的含義，還大大提高了學生的思維能力和想象能力。

4 利用數學每個單元的結束語培養學生數學語言表達能力

一年級數學個人總結范文第3篇

1.緊扣考標，從“了解、理解、掌握、運用”等不同層次和“經歷、體驗、探究”等過程性目標明確中考命題的知識點與重點，從中尋找中考命題的關注點。

2.重溫教材（學生在課余時間提前完成），近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型，并且我在新課授課之際，就要求學生把重點、考點、易錯點記錄在書上，這樣，在復習課中學生就會協同我找出課本的亮點，對課本中的一些典型例題、習題重組或改編，提高學生取勝的信心。

3.以《株洲中考—數學指導叢書》為藍本，作為復習的主導資料，結合課本的亮點，靈活處理指導叢書的知識點，可以不忙于讓學生填完，只需學生口答，五天后再由學生自主填完，加深對知識點的記憶，對于例題要精講，中考連接和深化練習的填空、選擇采用快速訓練，解答題布置作業。另外認真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點，適當編題來加強知識點的落實，考完數學后有些學生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實這只是我在上課時靈感一來隨意編的。

4.要有切實可行的教學計劃，計劃可以具體一點但更要有老師處理問題的靈活性，我習慣了每周的最后一節課通報下周的復習安排，方便學生做好準備，在第一輪的基礎知識復習（以株洲中考為主）時，每天上完課就布置要復習教材內容，方便學生看教材；第二輪的專題復習時，每天上完課就布置要復習的專題和相關內容，這個階段我還適時串講壓軸題；第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊，從開學開始就是每周的星期一的晚自習進行前22題的考試訓練，星期三晚自習進行講評；第四輪的查漏補缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題，還征對學生的情況還選取了部分易錯計算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗）等。

5.努力營造尊重學生、關心學生氛圍，課堂教師提問、做練習，都由“差生”打頭陣，優生來做補充，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導，我在課后輔導的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個優生幫助一個“差生”的任務，試卷的講評還是有點照顧“差生”，經過幾個月的努力，“差生”的成績上升很快，取到了預期的效果。

以上是我在今年上期數學教學實踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。

一年級數學教學個人工作總結

八年級數學教學計劃

小學數學教學心得體會

九年級數學教學工作總結

一年級數學個人總結范文第4篇

關鍵詞：小組合作學習；小學低年級；數學教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0201-01

目前，在我的數學教育中，最有效的一種學習方式，就是合作型學習。小組合作學習的教學評價目標是每一個都要進步，都要有所得。經常性的進行小組學習不僅能夠培養學生的互動合作精神，同時還能增強學生的責任感和共同思考的能力，另外合作學習還可以讓學生能夠學會對自身和他人做有效評價。正因為如此，所以這種學習方式被很多一線教師所運用。

1.注重個性特點，進行合作組搭建

現代社會是一個倡導合作的社會，同樣在教學中也提倡合作式學習。所謂的合作學習就是將學生分成幾個小組，提出課題，讓學生進行小組討論并獲得結論的學習方式。為了能夠增加小組合作學習的實效性，首先應該將班級里的學生，根據其各自的特點進行分組。由于一年級的學生年齡較小，且心智還不夠成熟，各個小組的學習分工、參與程度等方面還是有非常大的差別的。所以在進行小組劃分時，筆者會按照班級學生的人數，要求兩個人為一個小組。在分組之前還會詳細的和大家講明劃分小組的目的以及各自所要擔負的學習任務，讓其能夠真正的整體提升。比如說筆者在講述《20 以內進位加法》該課時，就會以這種分組形式來檢查他們各自的學習情況。首先筆者會根據學號或者是他們的作為進行分組學習，最后由各個學習小組相互檢查各自的學習情況[1]。要是哪個小組的學習情況達到了預期的水平。筆者會給予每個小組成員一些獎勵。并要求其按照目前的情況繼續努力。對于那些較差的小組來f，這時候千萬不可批評，不然很容易破壞他們的積極性，應該對他們進行正確的引導，指導他們如何在以后的學習中進行完善。當學生們完全習融入并習慣了這種分組學習的模式以后，筆者嘗試著讓兩個小組合成一個大的學習小組，由兩人擴充到 4 人。比如筆者在教授《前后、左右》時，所采用的正是這種 4 人一組的學習模式。為了能夠讓小組內的成員真正起到互助的作用，在分組時應該明確學生們的學習情況、受教育能力、性格特點等。按照"同組異質、異組同質"的原則進行每組成員的配置。這樣才能保證每個學習小組都能夠處于同一水平線，相互促進和提高。學生在學習時，由于小組水平較為平均，也增加了他們的合作動力，會取得意想不到的學習效果[2]。另外在人員配置時，應該在每個小組中都安插一個學習成績優異且有著一定團結精神的學生，到小組中擔任組長的職務。其主要任務是根據老師平常的安排，組織組員們進行內部交流學習，幫助成績落后的同學一起成長。

2.根據合作學習開展情況，加強指導

教師需要在學生進行小組討論時進行巡視，仔細針對每一組所遇到的問題和困難進行有效引導，同時促進學生彼此合作能力的提升。在合作學習剛開始實施時，會出現一些混亂狀態，比如說課堂無秩序，嘈雜混亂，每個學生都各自為政，嚴重缺乏合作意識。針對這種現狀筆者選擇用鼓勵的方式來對學生進行訓練，讓學生逐步深入，慢慢融入到合作學習中。在組織學生進行小組合作學習時，筆者會有針對性的提出階段要求，只要小組能夠順利完成教師所提出的階段性要求就可以獲得一面紅旗，每一周獲得紅旗最多的那一組就是本周最優秀的小組，而該小組的每一位成員都可以獲得一枚紅花。通常筆者提出的第一個要求就是在小組討論中，每一位成員必須發表自己的意見來參與小組討論，剛開始會有一些比較內向的學生不會說，但經過一段時間基本都能夠參與討論。第二個要求是討論時保持平靜的語態。第三個要求是任何一個小組成員在發言時，其他的小組成員需要安靜聆聽，在發言結束后，再對其發言進行評價或補充。

3.依據教學內容，制定具體的合作學習內容

在合作學習中，要讓學生明白這是一個主動，積極且有意義的過程。該怎樣讓合作學習起到促進學生各方面發展的作用，而不僅僅是浮于表面的一種形式呢？筆者認為可以做到以下幾點，首先要尋找一個對的目標，也就是確定一個合適的討論題目。這就需要教師將教材研究透徹，把握好課文的重難點，同時將學生的實際情況結合起來。對于一年級的小學生而言，第一次接觸合作學習，所以教師需要相對嚴格的要求，同時要注意將任務平均分配到每一個小組成員身上，讓他們能夠在小組討論時可以充分表達自己的意見。例如在教授"長方體、正方體的認識"該課時，首先筆者會讓學生們在小組內摸一摸、玩一玩、滾一滾筆者所拿出來的教學模型。讓他們講述自己對這兩個概念的認知。并描述生活中有些物體時這兩種形狀，小組內列出這兩種形狀物體最多的，筆者會在這時對其進行表揚。這樣不僅提升了他們的學習樂趣。更讓他們了解了知識在生活中無處不在的真理。這對他們日后的成長來說，有著非常重要的影響作用。每個人都能夠將自己的想法表達出來，不僅增加了自己的知識儲存，還鍛煉了他們探索事物的精神。還有在學習長度單位時，筆者會找一個參照物讓學生們進行長度測量，由于一年級的孩子都非常小，還不能獨自完成物體測量。這個時候小組的團結性就發揮出了作用。小組成員這時候就開始相互配合一起來測量物體的長度。不得不說的是，在實際的教學過程中，還應該重點培養小組之間的討論能力，鼓勵他們積極對相關問題進行討論。比如我們在學習形狀的時候，很多學生錯把水管上的彎頭連接當成角。這個時候可以讓小組進行討論它到底是什么，應該怎樣認識水管的彎頭的角"。通過這種討論可以讓孩子正確的明白知識中的內容。這對他們的日后成長來說，都有著非常深遠的影響意義。為他們的進一步提升，打下了堅實的基礎。

4.結語

總而言之，教師在每一個小組的活動結束后對其進行評價和總結。評價總結分為兩部分，首先是各小組進行自筆者總結，在總結中討論，每個人都可以充分的進行思維拓展，最終獲得的結論提交給教師。另外教師也要對每個小組進行評價，不僅要對其成果評價，還要對每個成員的表現予以點評。讓每一個學生都明白在小組合作中自己的表現如何。

參考文獻：

一年級數學個人總結范文第5篇

一、課前活動，做好鋪墊

要上好一節課，課前準備是少不了的重要環節。我校年級組進行集體備課時，認為《統計》這課的知識點不是很多，更多的是原始數據的采集。如果當堂采集數據，一堂課40分鐘就會有一大半時間不是用于關鍵的知識點教學，且相關技能如認真畫好圖表、認真分析數段關系等教學的效果都會打折扣；如果提供現成的數據，雖然能提高知識點教學的時間效率，提高教學容量，卻因數據單調而不能形成深刻的記憶，教學效果不佳。經討論，我們決定將部分數據的采集融入課外游戲中，在不影響學生課間休息的前提下，采集好本課所需的部分數據，為大容量的高效授課做好鋪墊。

首先我設計了一份漂亮的個人信息采取卡，內含學生的學號、姓名、性別、年齡、身高、體重等欄目，卡面是喜羊羊等活潑可愛的卡通形象，背面是本班的課程表和一兩句激勵的語言，學生們愛不釋手，喜笑顏開，然后提供兩臺體檢秤，在門上用雙面膠貼好有標尺刻度的豎條，老師只要求看誰填得最好，看哪個組填得最認真。結果到周三就完成了任務，本人將以上信息內容在教室里填到電腦上，引來不少同學圍觀，還有幾個同學做了“志愿者”，主動幫我報數據。最后，我將全班的數據清單貼在教室前，同學們都爭相觀看，可能是在將自己的數據與別人的做比較。這樣，我輕而易舉地將課堂上要花的時間無形地轉移到活動中，為本節課的高效打好基礎。當然，數據采集的過程我都沒有提醒這是本課需要的數據，以保持授課的新鮮感。

二、課堂活動，競爭合作

課堂教學是授課的主陣地，如何把握課堂節奏是教師執教藝術和水平的體現。除了有效過渡外，本課基本采用個人活動和小組活動的形式，將活動貫穿于課堂始終，寓教于樂，輕松完成授課任務。

“你還記得一年級時的身高和體重嗎？”這句話引起了學生的強烈反應，學生們實際上并不記得一年級時的體重和身高數據，但由于前幾天親自測量了身高和體重，所以估計得也不會相差太遠，個別將身高“米和厘米”以及體重“克和千克”弄反了，引得大家忍不住大笑，如30克的人被說成比一杯水還輕，110米的人被說成比姚明高很多倍的“巨人”，發言的人做個鬼臉，哄笑的人善意地反駁，嘻笑中老師將準備好的數據呈現出來，每個人都自然接納了老師提供的數據，并將數據填在老師準備好的身高和體重兩個表格中，各組長在講臺前報告本組數據所在的數據段，就自然而輕松地完成了本課第一階段的教學。

今年你的身高和體重是多少，你知道嗎？由于前兩天剛測量，學生回答的積極性高漲，準確率幾乎百分之百，課堂氣氛熱烈。老師要求學生根據上階段的統計方法，自行設計合理的統計表，并幫助老師進行統計，每個人都動了起來，每個組都動了起來，很快，本課主體授課內容——統計，在學生的活動中輕松地完成了。

接下來便是本題的拓展，看到以上數據，你有什么想法和建議？學生的回答五花八門，經過討論和總結，大家都明白要多鍛煉身體，不挑食，要減肥，保持良好的生活習慣等，使本課主要內容圓滿完成。

第三階段是統計應用，本人結合本校的“彎腰行動”和“第二課堂”活動進行教學，由于發生在每個學生身邊，所以自然而親切。

“彎腰行動”是本校德育處組織的撿拾垃圾做好事的德育活動，本人要求學生將做好事的記錄拿出來與小組分享，同學們熱情高漲，都為自己做的好事而驕傲，在進行生動的德育的同時輕松完成了撿拾垃圾的分類統計。

“第二課堂”是我校為發展學生綜合素質而成立的各種課外學習小組，全班學生大部分都參與其中，有的參與畫畫，有的參與舞蹈，有的參加籃球，有的打乒乓球……老師出示表格，點四個學生在臺前為全班統計，統計后對學生的喜愛進行了分析，并大力肯定學生的學習積極性，產生了激勵的效果。

在統計技能中，除第一階段統計表（學生在一年級時的體重和身高）為老師提供的模板外，其他統計表格由學生獨立完成或小組合作完成，看誰的表格做得好，看誰的統計更準確，在活動中學習，在活動中提高技能，在活動中既互相競爭，又加強了合作意識。

三、課后延伸，學以致用