工業設計畢業總結

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工業設計畢業總結范文第1篇

畢業設計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業設計的帷幕。此后，在學校的精心部署和正確領導下、在學院領導和相關部門的大力支持和有效監督及我系全體教師的認真指導下，經過測繪09級全體同學的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業設計工作圓滿完成任務，59名同學全部順利通過畢業答辯，為大學本科階段的最后一個重要的教學環節畫上了一個圓滿的句號。經畢業設計成績統計發現“優秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業本科畢業設計(論文)成績統計見表1。根據表1的測繪工程專業本科畢業設計成績分布表繪制測繪工程專業本科畢業設計成績折線統計圖見圖1，由圖1可以看出畢業設計成績分布合理。

2本組畢業設計工作總結

我在本屆測繪工程專業畢業設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業設計指導，對本組畢業設計指導工作總結如下。

2．1確定合適的畢業設計題目至關重要

畢業設計選題要符合本專業培養方向，與本行業的實際生產緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養學生綜合素質和實際工作能力，使學生能夠學有所用。2013屆測繪工程專業畢業生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業生，學院領導對首屆畢業生的畢業設計尤為重視，要求畢業設計應一生一題，且從學院成立就積極聯系蘭州市測繪地理信息行業的兄弟單位以收集測繪生產中急需研究的課題，以便我們學生的畢業設計能夠緊密聯系測繪生產實際。在制定畢業設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業的培養方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區地物點的采集方法及精度分析等五個畢業設計題目，供學生選擇。經過畢業設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據自己的研究方向、愛好及就業去向選擇了其中的四個選題，后因生產單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區”去進行生產實習及畢業設計，結合生產實際，兩位同學的畢業設計題目隨后進行了調整。四位同學的畢業設計題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學生的設計任務是畢業設計按期完成的前提

由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內，積極有效地展開畢業設計工作，這是我們的畢業設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據四位學生的畢業設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。

2．3答疑與檢查是畢業設計順利進行的有力保障

作為測繪工程專業的必修重要實踐環節，畢業設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經不是很深，有些甚至已經忘記，指導教師要在畢業設計開題時安排好設計的內容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業設計工作進程。

2．4撰寫畢業論文是畢業設計的重要環節

畢業設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業設計的成果常以書面的形式表現，這就是論文部分。畢業論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業論文的質量。

2．5答辯是檢驗學生畢業設計的重要手段

畢業答辯是畢業設計的最后一個環節，也是最重要的一個環節，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環節，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業設計的內容、畢業設計主要內容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內容及時間的合理控制;3)通過預答辯發現問題并進行完善與總結，既可使陳述內容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現場發揮正常，對畢業設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業設計成績為優秀。

2．6發現問題與不足

本屆畢業設計工作中發現，在生產單位進行畢業設計能夠緊密結合測繪生產實際，但由于生產單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業設計時間比較難保證，這對畢業設計的按期完成不利。因此，若要在生產單位進行畢業設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業設計任務是必要的。

3結語

工業設計畢業總結范文第2篇

關鍵詞：工業設計；畢業設計；評價標準

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0030-02

一、工業設計專業畢業設計現狀

畢業設計是檢驗學生大學期間對專業知識掌握程度的最重要環節，也是考查學生綜合運用知識解決現實問題能力的手段。同時，畢業設計的質量也是衡量教學水平、學生整體素質的重要依據[1]。在工業設計專業學生為期四年的學習階段中，畢業設計時間占了一學年，比所有課程的總和還多出50%，這充分說明畢業設計的重要性。然而，工業設計專業學生畢業設計的現狀卻不容樂觀。

（一）學生素質較低，對畢業設計不重視

首先，工業設計專業入學的本科生素質降低。很多學校的工業設計專業都存在這樣的問題。那就是下設在非設計學院下面，招生時許多學生是因報考其他專業分數未達到要求而被調劑到工業設計專業的，對工業設計專業根本不了解，或者興趣不高，造成了學習上的倦怠，缺少熱情。這會影響工業設計專業的學習風氣，無法形成良好的學習氛圍，從而導致學生在做畢業設計時，出現專業基礎不牢、知識積累不夠的問題。

其次，學生對畢業設計的重視程度不夠。長期以來，我國工業設計教育基本上采用學分制，這樣就導致學生只要修滿學分，不管畢業設計質量如何，最終肯定能按時畢業。目前對學生的激勵和約束機制并不包括畢業設計和畢業答辯，本來很飽滿的畢業設計任務時間安排，卻被學生用在找工作上。當然這是無奈之舉，但是大量的時間就這樣被名正言順地浪費掉也是不爭的事實。就業的巨大壓力讓畢業設計的指導教師不敢去干預學生的時間支配，造成學生真正用在畢業設計上的時間少之又少。缺乏有效的約束和激勵機制，使學生覺得畢業設計做好做壞一個樣。

（二）畢業設計選題缺乏審核機制

目前工業設計專業的畢業設計題目來源大致分為虛擬課題、企業生產實踐課題和導師的科研課題。虛擬課題可以由導師來擬定，學生選擇導師和課題；也可以由學生提出自己感興趣的方向與導師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學生設計能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過于具體而束縛學生的想象力和創造力，就是題目過于抽象和龐大，使學生無從下手，更無法按照畢業設計任務書的要求完成。所以，對于虛擬課題的合理性需要認真地去論證，對難易程度做出正確的評估。

企業生產實踐課題一般來源于企業的實際需求或者畢業生實習單位的具體設計項目，和虛擬課題相比，企業生產實踐課題具有很強的實用價值，也是學校的設計教育和企業生產實踐結合的良好契機。近幾年來，高校的設計教育一再倡導與企業接軌、理論聯系實際。但是真正地實現校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學校的角度出發，希望得到的是實際可行的設計任務，以提升學生的設計能力，那么這個設計任務就必須能夠切實考查出學生對于所學過的設計理論的理解、設計技巧的掌握、設計理念的成熟。畢業設計更像是一個學生四年學習的總結和匯報。其次，從企業的角度出發，他們希望畢業生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實際的設計工作中去。而學校的要求和企業的要求不一致的情況并不少見。這種要求上的差異往往會直接影響教師對畢業設計的指導。畢業設計選題上的“唯企業”論調，是困擾著畢業設計指導教師的一個難題。企業的實際課題經常只是設計中的一個小環節而已，或者說是一個非常微小的設計改良，并非都適合做大學生的畢業設計課題。學校培養的目標不是把學生變成一個環節中的產業工人，也絕不是與企業合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設計知識儲備的、具有設計道德的高水平設計人才。畢業設計題目完全依賴于企業提供，那么只會把企業發展過程中出現的問題轉嫁給學校。目前我國的很多企業看似蓬勃發展，卻不見得是良性的，這就如市場經濟弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業經常為短視經濟而朝更夕改，那么，學校設計教育作為一項系統工程需要的是長期的堅持和積累，如果完全隨著企業而變，必然也會變得盲目。

導師的科研課題作為本科生畢業設計課題，也算是生產實踐課題的一部分，具有一定的實用價值。容易出現的問題也與企業生產實踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點或者某個環節中的一部分，如不加以審核和科學論證，草率地用于本科生的畢業設計，很可能讓學生淪為教師的免費勞動力，這是極其不負責任的。

（三）畢業設計缺乏統一的評價標準

評價一個畢業設計的好壞，很難拋開評審者的主觀因素。同時，評價標準的不統一，也造成了結果上的差異。通常，畢業設計的導師也是本科生的專業課教師，學生大學期間上課的表現就會自覺不自覺地在教師的心中形成印象。比如平時是否與教師積極溝通，或者一貫的成績如何等等，都或多或少地影響了評審教師對學生畢業設計好壞的評價。但是，這些都是基于畢業設計本身質量以外的判斷，卻被教師主觀地聯系在一起。由于評審教師的主觀性的介入，同時目前又缺乏開放的評估機制，使得專家小組式的評審方式最后也流于形式，導師的建議在成績評定時仍然占有很大的比重，這樣就很難對學生形成統一而科學的評審標準。

目前，工業設計專業的畢業設計開題、中期檢查及畢業答辯均采取書面材料結合現場講解的方式；由多名指導教師構成的評審小組來檢查和評審。評審通常是一個專家小組在一天之內完成一個自然班25―30位畢業生的答辯，還要根據表達情況，參考設計方案和設計說明書給出分數，在如此短的時間內教師很難全面了解學生設計工作的展開和完成情況。而對學生的實際工作成果，如三維模型的制作，產品創新性，最終效果、細節的設計等，目前仍沒有統一的要求及規范化的評審，而這些恰恰又是學生畢業設計真實工作的體現。

二、提升工業設計專業畢業設計質量的對策

（一）確立學生淘汰與激勵機制

要想提高工業設計專業學生畢業設計的質量，首先應該從源頭入手，也就是說要從本科生招生的時候，就要杜絕調劑方式的錄取，招收真正喜歡工業設計專業的學生。這樣做有利于學生保持學習熱情，也有利于教師在開展專業教學。

國外高質量的工業設計專業教育已經建立起一整套嚴格的淘汰制度。在畢業設計進行的各個階段都有嚴格要求，在培養過程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無法照搬國外高校的這些經驗，但可通過延期答辯以及將畢業設計完成情況與學生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵機制。或者可以借鑒清華大學的經驗，他們的畢業設計作品會集中起來，找一個藝術中心或美術館進行公開展覽。并邀請社會各界的朋友和學生家長參加，讓學生深刻感受到自己的努力所帶來的社會價值和獨立的創作尊嚴，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學生重視畢業設計質量，設計效果的社會反饋也將持續提升學生的設計熱情。

（二）健全畢業設計選題審核機制

要從畢業設計題目來源上入手成立專家小組，進行嚴格的把關和審核。對虛擬課題所能涵蓋的知識面進行有效的評估，對畢業設計課題所應該具有的難易尺度要做到科學化論證。

企業生產實踐課題的篩選更應該嚴肅認真，在課題選擇上不能“唯企業”論。畢業設計在爭取與企業需求接軌的同時，首先要保證不降低大學設計教育的水準，在此前提下進行合理的采用，選擇那些適合做畢業設計的企業生產實踐課題。

導師的科研課題作為學生畢業設計任務，也需要謹慎對待。如果說該課題在研究范圍和知識覆蓋上非常適合學生作畢業設計，那當然是最好不過的事情了；如果不符合學生畢業設計大綱上的要求，就不應該被選做畢業設計課題。專家小組應該對此進行核查和監督。

（三）建立科學的畢業設計科學評價標準

目前國內高校對畢業設計的考核主要由指導教師及答辯委員會完成，整個過程主觀性強，缺乏開放性。所以，對工業設計專業學生的畢業設計而言，規范管理評估機制是目前迫在眉睫的事情。同時還要加強評審的客觀性和開放性，避免導師過多的個人感情參與其中。可以采取對畢業設計按比例進行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導師在自己學生所在的答辯組中，給予學生充分的答辯時間。畢業設計中隱去學生及指導教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應鼓勵下屆學生進行旁聽，并選擇性提問等。

（四）創設開放的畢業設計管理平臺

畢業設計的進展情況等信息放在開放的管理平臺上，供全校師生公開查看、質詢。通過建立開放化的管理信息平臺，可及早發現學生在選題、研究內容、研究方法等方面的問題，也間接督促學生認真完成工作，杜絕抄襲、仿造數據等問題的發生。學生也可通過平臺了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對比與借鑒。在這期間如果沒有人對畢業設計的內容提出較大的異議，就可以進行畢業設計答辯。當然，這只是解決畢業設計問題的一個設想，如果繼續完善此設想的話，就要豐富答辯委員會成員的組成，可以邀請專業教師和下屆學生參加，也可以邀請在相關企業、本校其他院系或其他學校的專業教師參加，旁聽的教師和學生都可以提問。

工業設計專業在高校中屬于近幾年發展起來的新興專業，在發展過程中出現一些問題是在所難免的，畢業設計又是其中的一個重要環節。本文所提出的問題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問題并不可怕，關鍵是我們要有解決問題的決心，有解決問題的辦法和解決問題的行動。只有這樣，工業設計專業的畢業設計才不會流于形式，才能成為真正考查學生設計水平、提升學生能力的重要手段。

參考文獻：

[1]教育部.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知[R].2004.

[2]李在留，郭松.高校畢業設計(論文)現狀與質量提高對策探討[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2008，（增刊）.

收稿日期：2013-11-12

工業設計畢業總結范文第3篇

 

工業設計是一門綜合性的學科，其形成過程是在美學與科技、技術與藝術的相互融合下完成的，培養人才的目標是要求其具備工業產品設計方面的理論知識和實踐操作的技能，能夠從事工業產品設計和相關產品設計，要求畢業生有很強的創意創新能力。

 

一、工業設計專業畢業設計教學發展現狀

 

畢業設計是檢驗學生對專業知識掌握情況的重要環節，也是考查學生解決實際問題能力的手段，是對學生所學知識的總結，是衡量學校教學水平和學生綜合素質的體現，但目前工業設計專業學生的畢業設計并不樂觀，存在諸多問題，主要體現在一個幾個方面。

 

(一)畢業生態度不夠嚴謹

 

我們工業設計教育基本上采取學分制，學生對畢業的認知還停留在只要修滿學分就能按時畢業，畢業設計的質量并不重要，畢業設計和畢業答辯并沒有對學生形成約束。他們把更多的時間用在了找工作上，就業的壓力也讓畢業設計的指導教師不會過多干預學生的時間分配，這就導致他們在時間安排上極度不合理，產生了臨時抱佛腳的現象，學生在做畢業設計時，一般采取敷衍的態度，形式主義化比較嚴重，一定程度上降低了畢業設計的質量。

 

(二)畢業設計選題缺乏審核機制

 

我國工業設計專業畢業設計題目的來源主要有以下三種，企業生產實踐課題、導師的科研課題以及虛擬課題。

 

1.企業生產實踐課題

 

企業生產實踐課題主要源自于企業的實際需求或者畢業生實習單位的具體設計項目，其實用性較強，是學校的設計教育和企業實際接軌的良好機會，做到理論聯系實際。但要想達到良好結合實則不易。學校是希望學生能通過切實可行的設計任務使學生獲得設計能力的提升，此設計任務就必須考查學生對設計理論、設計技巧、設計理念的理解和運用。企業是希望學生盡快投入實際設計工作中去，符合企業功利化發展需要，難免有投機嫌疑。畢業設計題目如果完全依賴于企業，那么就會出現新的問題和困擾，會把企業發展過程中出現的膨脹問題轉嫁給學校，學生難以腳踏實地按照自己的理念來進行有創新的設計。

 

2.導師的科研課題

 

導師的科研課題作為本科生畢業設計的選題范疇也是生產實踐課題的一部分，具有一定的實用價值，但如不加以審核和科學論證，容易使設計偏重于一點或者某個環節，不會激發學生獨立思考能力和創新能力，容易淪為手工勞動者，設計的精髓和理念都可能是教師的，學生的思想體現不多。

 

3.虛擬課題

 

虛擬課題一般由導師和學生共同擬定，學生可以根據自己的興趣進行選題，可選范圍比較多，可考慮得因素也多，可以充分發揮學生的想象力和創造力，但往往也會出現題目過于抽象或龐大的問題，難易不好把握，學生找不到好的切入點，使得作品顯得平庸。所以需要認真去認證虛擬課題的合理性，對其難易程度做出正確的評估，在進行選擇時選題最好有一定的前瞻性。

 

(三)畢業設計評價體系不夠完善

 

目前，工業設計專業的畢業設計審查流程主要包括開題、中期檢查和畢業答辯三個環節，每個環節都采取書面材料和現場講解的方式，由多名指導教師構成評審團。評審一般都在相對較短的時間，大概20至30分鐘的時間內對學生設計的開展情況和完成情況進行評估，很難達到全面的程度，而且對學生的三位模型的制作和產品創新性以及最終設計效果都缺乏統一的規范化評審標準。此外，教師一般容易根據平時對學生的印象對學生進行主觀性的評價，所以目前畢業設計的評價缺乏有效開放的評價機制，專家小組的評審往往流于形式。一套完整的合理的、科學和系統的評價體系正有待于建立和完善。

 

二、工業設計專業畢業設計教學改革措施

 

(一)培養學生嚴謹的治學態度和創新意識

 

首先，要讓學生們認識到畢業設計的重要性，認識到它是對自己能力提升的一個檢驗機會，應該認真有效地完成。

 

再次，要培養學生的創新意識，把創新意識注入到學生的思想領域非常的重要，培養學生具備獨立的思考問題和解決問題的能力。在畢業設計的各個環節中，都要加強學生的獨立性和主動性。比如在選題階段，要具備探索和辨析能力，要根據調研結果來確定有張力的選題，要具備文獻閱讀能力;在開題極端要規劃好方案和設計路線;在論文撰寫階段要進行不斷及逆行能夠反思和總結;在答辯階段要具備良好的交流與合作能力，具備團隊協作的精神。在整個設計過程中，學生要積極與老師進行溝通和交流，老師要負責開啟學生的新思路，學生在老師的指導下要不斷加強自身的創新能力，在創新意識的指導下做好自己的畢業設計。

 

(二)完善畢業設計選題審核機制

 

進行畢業設計選題時，要結合實際工作需要的同時把最新和最前沿的設計理念融入其中。要從畢業設計題目來源上成立專家小組，進行嚴格的把關。命題主要采取雙向選題機制，一是指導教師從國內外的各種設計大賽和一些教師的科研題目方面進行命題，二是教師結合學生在實習單位的具體情況讓他們自發命題。這就要求要對和企業實踐結合的題目要嚴肅認真，不能過于功利性，要做到不降低大學設計的教育水準。導師科研課題作為學生畢業設計也要謹慎對待，不能使學生淪為勞動力，缺乏學生獨立思考的部分，而且在知識覆蓋上不能偏離學生的所學，如不符合畢業設計大綱要求，盡量不要作為畢業設計選題。對于虛擬選題而言，要注重概念的合理性，不能過于天馬行空，與實際脫節，也不能過于平庸，對學生而言缺乏發揮的空間。專家小組應該對學生的選題進行有效的核查和監督。

 

(三)建立有效的畢業設計評價標準

 

建立有效的畢業設計評價標準是非常必要的，可以采取平時成績加上答辯成績的模式，平時成績占 30%，答辯成績占 70%。而我們的答辯成績也可以分為三個部分：指導老師的評審成績、評委的評審成績、答辯評審成績。這樣就可以保障畢業設計評價的公平公正，避免考核過程主觀性過強、缺乏開放性的問題發生，避免導師融入過多的個人情感在其中，可以采取對畢業設計按比例進行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導師在自己學生所在的答辯組中，給予學生充分的答辯時間。畢業設計中隱去學生及指導教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應鼓勵下屆學生進行旁聽，并選擇性提問等。

 

三、結語

 

綜上所述，對于工業設計專業的畢業設計進行教學改革是勢在必行的，選題合理、評價體系完善能夠引導學生參與到更多的實踐設計中，提高其設計能力，從而完成從學校到工作崗位的過渡，也能夠提高學校的整體辦學質量和辦學特色。

工業設計畢業總結范文第4篇

雖然經過近20年的改革，設計教育有了巨大變化，但由于中國的工業設計脫胎于傳統的美術教育，所以目前不少高校工業設計教學工作仍然是“重藝輕技”，即注重產品造型和產品設計表現，“畫設計”“畫圖案”，學生畫出來的效果圖很美觀，但設計出的產品實用性不大，或存在功能或技術上的問題。學生普遍存在實踐知識不足、動手能力較差等問題，實踐教學的積極性難以調動。不少高校對學生實踐能力的培養也只停留在形式上，制訂實踐計劃后，往往言而不行或行而未果。由造型基礎、設計基礎、專業設計三大塊組成的“三段式”的教學方法是我國大多數高校采用的設計教學模式。但是在大規模擴招及快節奏市場的背景下，這種教學模式容易出現問題。如“三段式”的知識體系缺乏連貫性，各段知識僅僅形成自身的小系統，難以形成整個專業學習的大系統。學生知識結構的欠缺、遺忘，影響他們創造能力的發揮，最終的結果是畢業后難以與社會接軌。又如，包豪斯的車間式實踐教學模式，一直是現代設計教學的參照典范。包豪斯在當時設立了金工車間、木工車間、編制車間、陶瓷車間等，現在能有條件建設這樣的車間或實驗室的高校屈指可數，就算有又會因為學生人數或師資協調等問題，使得學生真正在車間實踐的課時量并無多少。學生埋頭設計而不懂制作，一切設計研究都只是空談，無法應用于市場。設計的產品是否優良，必須接受市場的檢驗，其中必須滿足產品設計的易用性、求適性、致美性、創新性四大準則。然而設計出優良的產品絕非易事。廠商希望盡量降低成本，銷售商希望產品能夠吸引顧客。用戶在商店采購時，會注重產品的價格、外觀和品牌，但在家中使用這些產品時，則會更在乎產品的功能和操作。而修理人員所關心的則是產品拆裝、檢查和維修的難易程度。②當需求相互沖突的時候，設計師必須有所選擇。作為適應性工業設計人才，其必須掌握扎實的理論知識、良好的藝術美學素養、高超的動手能力和有效的溝通技巧，這正是現在很多工業設計專業的學生所欠缺的。因此，與企業聯系，依托地方產業特點，建立產、學、研相結合的教學機制、實踐基地，構建切實可行的實踐性教學體系已是當務之急。

二、構建工業設計三位一體實踐教學模式

工業設計專業的產、學、研三者具有互相依存、相互為用的辯證關系，在產、學、研結合過程中，生產、教學和科研三者具有相互為用、互相依存、不可偏廢的辯證關系。因此，高校在培養方案、教學計劃、課程結構和內容等方面，需要以“實踐教學”為核心，力圖使產、學、研三者建立互相依存、相互為用的緊密聯系，以課程實踐教學、創新實踐教學和企業項目實踐教學三個方面的實踐教學內容，來構建和完善工業設計專業產、學、研相結合的實踐教學體系。1.課程實踐教學——打牢基礎工業設計專業課程包括設計理論模塊、造型基礎模塊、設計表達模塊、工程技術模塊、產品設計模塊及專業拓展模塊等，是對設計師所具備的基本知識、基本理論和基本技能的培養。如何活化課程教學，使學生吸收、掌握課堂所學的知識，是教師一直思考的問題。通過將虛擬課題與課程教學相結合，學生可以理解并掌握所學知識技能、理論如何聯系實際、通過什么樣的方式達到什么樣的目的，學會如何思考與表達；教師可從中總結經驗和規律；等等。在實際的教學過程中，各類課程模塊容易孤立，而虛擬課題的介入，可以使各類課程知識很好地連貫起來，鞏固所學。虛擬課題來自切身的生活體驗，學生應該在生活中去挖掘設計靈感，提倡小設計想法，解決實際問題。學生在尋找、選擇解決生活實際需要的課題時，會逐漸學會細心觀察、留意生活中的細小事情。在生活中理解失誤，能夠增強學生對生活的體驗和感悟，能夠提高學生發現問題和解決問題的能力。如，“全國三維數字化創新設計大賽”是尤為重要的檢驗設計師的設計概念和設計基本功——計算機輔助設計軟件應用能力的一項賽事。從2009年的第一屆比賽至今，連續三年，常州大學藝術學院專業教師指導的學生團隊都取得了較為優秀的成績，其中獲得江蘇賽區特等獎3項、一等獎1項，全國總決賽一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項。這些榮譽是對師生能力的肯定，也是對課程實踐教學的肯定。2.創新實踐教學——突出創造性工業設計是通過利用新原理、新技術、新材料、新構思、新造型，創造新結構，設計新功能。這些新結構、新功能的設計與創造無一不是知識的創新。國際工業設計學會理事會對工業設計定義的第一句就是：“工業設計是一種創造性活動?！惫I設計的發展歷程表明，其學科的魅力所在就是不斷創新。不斷的創新設計給企業帶來更廣闊的市場和更豐厚的利潤，縱觀世界制造業各路豪強的發展歷程，都無不得益于工業設計的創新作用。工業設計的教學同樣也應該體現出創新性的專業特點。創新實踐教學，應該不局限于課堂，是課程實踐教學的補充、延伸和完善，不是常規性的課堂教學，而是課程計劃以外的實踐教學內容。筆者調研了相關的設計名校，發現它們的設計專業之所以保持領先，與它們長期堅持讓學生參加高水平的工業設計比賽密切相關。設計大賽往往強調設計作品的概念性、創新性和超前性，組織學生參加設計比賽，可以檢驗教師的教學水平，建立教師的自信心，同時也能在眾多設計高手的競技中找到差距，以不斷修正和完善自己。近年來，常州大學藝術學院組織師生不斷參加國內、國際各類設計比賽，教師自己獲得市級以上設計競賽18次，其中獲國際級的設計比賽獎項5次，其中，設計作品《HookFork》獲得了號稱“設計界的奧斯卡”的德國紅點獎；教師指導學生參加設計比賽獲獎50次以上，其中國家級設計比賽獲獎14次，國際級設計比賽3次，創新實踐教學取得了豐碩的成果。3.企業項目實踐教學——堅持實戰性世界上第一所為發展設計教育而建立的學院——包豪斯學院，它的教育理念強調學生在工廠中動手工作、設計學院與企業的密切關系等都對現代教育有著重要影響。在包豪斯里，以車間為教學中心，不分教師和學生，而是師傅和學徒，將理論知識和實踐教學結合起來，培養學生解決實際問題的能力。將包豪斯教學理念延續至今的企業項目實踐，是對課堂實踐教學與創新實踐教學水平的檢驗，也是產學研一體化教學的重要一環，是完全市場化的實題設計，主要培養學生設計的綜合能力和直接面向社會的能力。學生到了企業，可以了解到企業工作環境、藝術生產基本技能，參與企業的設計開發工作，從而鍛煉工作能力和社會交往能力，大大降低了畢業后由于不適應企業現狀而被淘汰的可能性。到目前為止，師生設計的“智能開關設計”和“系列組套工具設計”等多個企業項目作品投入生產，市場反響很好，獲得專利權的產品有14個，還有10個以上的作品正在申請專利。

三、工業設計三位一體實踐教學模式的可推廣性

工業設計畢業總結范文第5篇

1工科工業設計教學課程設置不合理

現代工業設計教育在我國的歷史較短，工業設計教育的體制、體系還不太完善。各高校由于自身的專業定位和辦學方向不同，其教學內容與課程設置也不盡相同。種種客觀因素在一定程度上限制了學生綜合素質的發展，這在一些工科院校中尤為突出。其教學課程開設往往是包括以下四個部分：1）機械理論課程：主要包括工程圖學、工程力學、機械設計基礎、機械制造基礎、等。2）設計基礎課程：主要包括素描、色彩、平面構成、色彩構成、立體構成等。3）設計表現課程：主要包括手繪表現技法、計算機輔助設計等。4）設計理論課程：主要包括設計概論、工業設計史、人機工程學、設計心理學、產品造型設計、產品設計程序與方法、產品系統設計等。這種課程設置形式，包含了工科、藝術、文科等多方面的知識，作為工科工業設計專業來說這樣的課程設置本沒有什么太大的問題，但是大多數工科院校對于這些課程缺乏系統性的認識，這些課程通常情況下由各種專業背景的教師任教，教師之間缺乏專業交流，課程之間缺乏內在的聯系，不能形成系統的教學體系，比如機械理論課程基本安排給機械專業的教師任教，由于任課教師對工業設計專業知識缺乏認識，所以只能按照機械專業的教學形式來進行教學，缺少與工業設計專業知識的結合。而設計基礎類課程則大多由藝術專業出生的老師來任教，同樣也缺少結合工業設計專業需要進行課程講授。在這些課程設置中設計表現類課程所占篇幅最少，在大多數工科院校里也基本不受重視，設計表現課程不能為專業設計課程提供依托。而所占篇幅最大的設計理論類課程則缺少系統的設計實踐的訓練，學生不能掌握系統的設計方法和程序，課程之間缺少融會、貫通，甚至出現設計理論重復講授的現象。這些都是比較典型的工科工業設計課程設置的問題和弊端，具有一定的普遍性和廣泛性。而工科工業設計專業要想發展，要想擺脫現在的就業困境，就必須進行教學課程改革。

2設計表現課程的內容和重要意義

工科工業設計的學科設置有很多不合理的地方，如果進行教學改革，需要從很多方面入手，其中最為重要的就是要認識到設計表現對于工業設計的重要意義，并把設計表現作為工科工業設計本科階段的核心課程。為什么要把設計表現作為工科工業設計的核心課程呢？這是由工業設計專業特點和就業需求所決定的。工業設計是一門實踐性很強的應用性學科，而不是搞理論研究的學科，需要設計師具備良好的設計能力和一定的設計經驗。而我們培養的工業設計專業學生就是一個個準設計師，那些從事工業設計的設計公司和企業需要畢業生在走向社會之前就具備一定的設計實踐能力和設計表現能力，而設計表現能力往往是用人單位最為看重的。因為學生在本科階段所能接觸到的實際設計項目畢竟有限，再加上缺乏與生產制造相結合，所以工業設計學生本科階段的設計作品一般都造型優美、有創意，但基本無法生產或者不能滿足市場需求。所以工業設計本科階段最需要培養的能力就是設計表現的能力。

3設計表現的分類

工業設計的設計表現一般可以分為以下四種1）手繪草圖或效果圖表現，是通過一幅幅徒手繪制的草圖來反復展開和確認產品的造型設計,并完成設計的手繪完成圖。2）二維虛擬軟件表現，是用平面軟件制作產品三視圖（也有透視圖表現）并反復展開,確認造型,最終完成設計。3）三維虛擬軟件表現，是用三維軟件制作產品的虛擬三維模型并反復展開,確認造型,最終完成設計。4）實物模型表現，是用實物模型的方式直接確認產品的構思以及使用方式,功能性,重量感,材質感等。在這四種表現形式中工科工業設計專業學校最為擅長的是三維虛擬軟件的表現，大部分學校都教授ProE、UG等工程類設計軟件，而且一般由機械類專業的老師來擔任授課，所學習的大都為零件的設計與裝配的模塊，而忽略了造型設計的訓練和對模型材質環境的渲染的能力。造成很多學生出現會只建模，卻不會渲染，不會展示自己的設計。喜歡鉆研軟件技術，但不懂如何做設計。而像二維平面類軟件的表現，則所占比例很少，甚至無人教授，其實在現在的設計公司或者制造類企業中，造型設計師最為常用的其實就是二維平面軟件的表現方式，因為相對于用3維設計軟件建模渲染制作效果圖，二維平面軟件顯得更加的快捷和高效，這也是專業授課內容與專業就業需求背道而馳的一個表象。實物模型的表現是四種表現現手段之中最為直觀且展示效果最佳的方法，實物模型的表現是為了把設計構思變成實體，同時可以幫助設計者研究產品的形態、結構、尺度、色彩、肌理、材質，還可以處理草圖和效果圖中不能充分表達或無法表達的地方。實物模型研究產品的線面轉折，細節與整體的協調，糾正從圖紙到實物之間的視覺差異，還可以檢驗產品造型與人機的相適應性、可操作性。但由于制作成本和制作時間的關系，所也最為費時費力，因而大多數工業設計專業的學校都把它當作是面子工程，只投入相應的設備建設實驗室，并不深入進行研究和制作。手繪表現也許是工科工業設計專業學生最不擅長的一種表現手段，因為這些學生絕大部分都是理科生，并不像藝術類工業設計的學生那樣具有扎實的手繪基礎。再加上很多工科工業設計專業的教師也是工科工業設計的碩士或博士畢業的，自身也不具備很好的手繪表現能力，所以手繪表現在很多工科工業設計學校并不受重視，不能很好的納入到整體教學系統中。手繪表現是所有設計表現最為經濟和高效的手段，一只鉛筆，一張紙就可以做設計了。所以手繪是工業設計的重要基礎能力之一，對于工業設計來說手繪的主要目的并不是培養繪畫能力，而是通過手繪表現，訓練學生的造型能力和形象思維能力。這兩種能力對于學生的形態設計和創新創意的基礎和源泉。所以手繪表現能力對于學好工業設計非常重要。