多媒體教學實踐

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多媒體教學實踐范文第1篇

【關鍵詞】云計算;云教育;多媒體教學

“云計算”是在網絡計算基礎上提出的一種新型的計算模型，是目前網絡計算平臺的核心技術，它提供了安全可靠的數據存儲、方便快捷的互聯網服務和強大的計算能力。著名的埃森哲咨詢公司對“云計算”的定義是:“云計算”是第三方提供商通過網絡動態提供及配置功能。“云服務”與“云計算”之間的關系則是，“云服務”是“云計算”最直觀的載體“云計算”是通過“云服務”的形式得以表現的。［1］它的四大要素是:軟件、硬件、平臺和服務，不僅代表著技術的進步，更代表著一種全新的服務理念。教學資源和教學平臺建設是高校教育改革創新的主要內容之一，基于“云計算”技術的信息平臺能夠豐富多媒體教學資源，提高工作效率和教學質量。因此應該對“云計算”技術在多媒體教學實踐中的應用價值進行研究，本文結合多媒體教學的實際情況，分析現階段多媒體教學過程中存在的問題，闡述“云計算”信息管理平臺的主要特點及優勢，并對功能實現進行探討，為完善教學管理、推動教學改革創新、努力提高教學質量發揮積極作用。

1推動“云計算”技術在教學領域的發展

“云計算”是以數據為中心的新型計算模式，其核心是統一管理和使用計算、存儲、網絡、軟件等資源，實現資源整合與配置優化，是虛擬化技術、數據存儲、數據管理等多種技術的應用，最大限度降低投入成本，同時滿足個性化服務需求。我們看到教育部出臺了相關文件，大力推動云計算技術的廣泛應用和發展，把以“云計算”為代表的信息技術確定為發展重點。教育部在印發的《教育信息化十年發展規劃(2011－2020年)》中提出了實施“中國數字教育2020”的行動計劃，計劃中提出了建設教育云資源平臺，建設各類數字教育資源，建立資源共建共享機制;及建設覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎云的要求。由此看出，在教育領域，云技術也受到了教育部的高度重視，云技術的應用將給高校信息化教學帶來了新的機遇。

2多媒體教學實踐中存在的問題

2．1很難滿足授課教師的個性化教學需求多媒體教室是公共教室，每間教室會安排有各種不同課程，不同的教師用同樣的設備進行授課。每位教師對教室計算機應用軟件使用有自己的要求，根據老師各自的習慣，他們更習慣使用自己所熟知的應用軟件進行教學，比如:使用什么樣的播放器軟件看視頻;使用什么樣的播放器軟件放音樂;使用什么樣的軟件看圖片;使用什么版本的office辦公軟件;更為重要的是使用什么樣的電腦操作系統。以上問題都說明了授課教師對多媒體教學設備的要求不盡相同，以現在的多媒體設備教學管理方式很難為老師們提供個性化的教學服務。2．2外接設備情況多樣化，管理難度增大之所以教師自帶外接設備教學，就是因為公共教室的多媒體設備不能滿足個人教學使用的要求，比如外接個人筆記本電腦、Ipad、智能手機、功放、音響，外接設備接口及電腦配置各不相同，功率大小不一，更有的設備配置低、性能差、散熱不好、兼容性差，有時會影響系統穩定性及信號輸出效果或者功率過載造成設備線材損壞，導致出現設備故障從而影響正常教學。2．3多媒體設備使用率高、故障率高由于多媒體教室普遍分布比較分散，分布在不同的教學樓不同樓層內，教學計算機的硬件配置，系統環境、軟件種類及版本都不完全相同，管理員對設備維護頻繁，存在人力不足、管理難度大等問題。2．4多媒體設備更換和維護成本高比如:教學計算機一般使用4年左右就需要進行硬件升級，比如:顯卡、CPU、內存、存儲及電腦的綜合性能都需要進一步提升，操作系統也要更新換代，使用的WINXP已經全部升級到WIN7系統，WIN10系統也有的老師會使用。設備的更新維護需要學校投入大量資金和人力，然而使用時間并不長就又會被淘汰，造成學校資金的浪費情況。2．5教學資源多樣化，課件水平參差不齊比如:有的課件大部分是以文字、圖片為主，有的包含大量圖片、聲音、視頻、超鏈接和動畫內容，有的課件大小會達到100MB以上，經常課上會造成課件無法正常讀取、自動關閉、電腦無響應，影響教學質量。

3云計算教學平臺的設計模式及建設

3．1軟件開發設計模式云計算教學管理平臺開發由原來的C/S架構轉換為B/S架構，基于Web的B/S模式是針對C/S兩層結構的缺陷改進升級的。B/S模式是把傳統C/S模式中的服務器部分分解為一個數據服務器與一個或多個應用服務器，從而構成一個三層結構的服務器體系架構。第一層是表示層，也叫瀏覽器層，教師可以在任何時間、任何地點利用終端瀏覽器軟件，登錄系統并訪問使用教學資源。第二層是Web服務器層，它接收教師通過瀏覽器訪問服務器的請求，并將訪問信息的結果通過網絡返回到使用終端。第三層是數據庫服務器層，Web服務器層根據教師訪問請求內容向底層數據庫發送查詢、添加、修改、刪除、下載等數據的請求指令，數據層接收請求后查詢數據庫并將結果返回給Web服務器層。采用B/S模式，使原來的C/S模式中的缺點得到了更好的解決，云計算教學平臺系統處理負載分布在Web服務器、應用服務器和數據庫服務器上，基本上完全取代了傳統多媒體教室中央控制主機的位置，由于Web服務器、應用服務器的數量可以根據訪問量進行擴展，有效避免了本地計算機響應速度慢及系統軟件故障問題，導致影響教學質量和工作效率。3．2系統應用架構設計面向智能終端的云平臺是通過一個自主服務門戶來實現具體的運營管理、資源管理、服務管理、安全管理和配置管理等工作的，而這些管理都是基于IaaS層、PaaS層［2］對外提供的API接口來完成。云平臺分為核心層和服務層兩部分。3．2．1云平臺核心層核心功能層實現云平臺的基礎功能，并提供PaaS服務接口。在該層中主要有云平臺特性和服務質量理(QoS)兩部分。平臺核心功能層實現了“云計算”的基礎能力，通過這些功能來保證云平臺的基礎服務。在核心層的支撐之上，云服務管理平臺實現了“云計算”基礎功能，包括對云資源生命周期管理、資源監控和動態調整等，同時也提供對應用服務的、注冊、運行管理功能，同時還包括系統管理、權限管理、用戶管理等功能。3．2．2云平臺服務層云平臺服務層提供平臺運行環境、平臺部署環境、平臺管理環境等服務，即平臺服務層包括了開發平臺、部署平臺、運行平臺。平臺體現的另外一個重要特征就是離線與在線的結合。開發時候可以離線或在線，但是運行態的時候一定是在云平臺的執行托管環境里面3．3云平臺教學系統的建設平臺的建設內容主要包含以下三個方面的內容:統一資源池建設、教學云系統建設、基礎服務云系統建設。3．3．1統一資源池的建設使用服務器、存儲、網絡等硬件設備建設底層硬件平臺，并通過虛擬化技術實現資源池化，為各種應用提供虛擬化服務器、存儲、網絡等資源，還要兼顧擴展性的要求。統一資源池包括運算資源池、存儲資源池、網絡資源池、軟件資源池。(1)運算資源池:由高性能運算服務器組成，不但搭配有萬兆網絡，而且安裝服務器虛擬化系統，提供所有的虛擬桌面、虛擬服務器以及應用軟件、管理平臺基礎運行環境所需的運算資源。(2)存儲資源池:將所有存儲資源進行虛擬化，形成一個統一的存儲資源池，并對物理存儲進行分類管理，為虛擬桌面、虛擬服務器、教學服務系統等提供統一存儲空間，并根據視頻、圖片、音樂、文檔等數據類型特點進行分類管理。(3)網絡資源池:將所有的網絡設備進行虛擬化，作為虛擬桌面、虛擬服務器、教學應用系統平臺的統一網絡接口。(4)軟件資源池:將所有的用戶操作系統、常用軟件、教學應用軟件、科研軟件匯總成統一軟件池。教師可根據實際需求選擇相關系統軟件，由軟件資源池自動生成完整的應用系統。3．3．2教學服務云的建設教學服務云的建設是指將教學資源云端化、教學平臺網絡化，搭建虛擬、開放的網絡教學云平臺，提供多樣化、個性化的教學方式和手段，使教師和學生能夠自主、靈活、個性化開展教學和學習。教學服務云系統建設主要包括直、錄播網絡教學平臺、網絡精品課平臺、現有教學資源云端化等。(1)虛擬教學平臺:在直、錄播網絡教學系統基礎之上，結合虛擬化桌面及虛擬化桌面錄像回播技術，添加教師、學生窗口和回放查看、控制傳輸等桌面動作，實現精品課程的網絡化直播，突破傳統課程的時空限制，建立虛擬、開放的網絡教學平臺。(2)教學資源云端化:將現有的、分散的教學應用資源進行云端化，實現統一集成管理，并利用虛擬化技術將部分可實現虛擬化的應用進行虛擬化，使任課教師能夠自主、方便地管理各自的教學應用，提升教學應用云服務水平。3．3．3基礎服務云的建設基礎服務云是信息化教學科研綜合服務平臺的核心及底層支持系統，包括自定義平臺服務、自動化部署、資源統一調配、運轉的流程管理等系統服務。(1)基本信息的管理:包括教師、學生信息、課程信息、班級信息，教師任課信息，學生選課情況。(2)統一對接:平臺通過對軟硬件資源的虛擬化，同時實現計算資源、網絡資源、存儲資源的對接，完成對資源的整合。通過集成所有的教學信息應用到系統平臺中，完成對應用的統一對接。建設統一的人員管理中心、通信平臺和文件管理平臺，對所有人員的數據、文檔資源等基礎數據完成統一對接。通過以上對接實現學校資源、應用、數據的統一化管理。(3)權限管理:通過整合所有應用平臺的人員，并加入平臺人員管理，建立統一的人員信息數據庫。建立完善的角色，對所有人員身份進行分配，實現管理、維護、使用權限的統一管理。(4)內容管理:建立統一的人員、課程等數據信息庫，對所有人員進行角色分配，實現管理、維護、使用權限的統一，教師使用個人賬號實現對所有教學科研業務應用的訪問。集中管理學生各門課程作業、考試成績、設計作品等實現學校教師、學生數據信息的統一管理。(5)采集及統計:統計教師的授課狀況和學生的考勤情況，記錄教室、軟件資源、硬件資源的使用和維護情況。實現對學校場地、軟硬件資源的使用狀態、設備狀態的實時監控、統計，完善和改進教學過程中對學校資源配置，提高資源利用率。

4“云計算”技術的多媒體教學優勢

“云計算”技術在多媒體教學領域的應用，使得教學方式、教學手段和教學內容發生了很大變化，教學方式變得多種多樣，教學內容變得豐富多彩，能夠更好的為教師、學生提升多媒體教學服務水平。4．1構建多媒體教學資源云，為教師提供個性化服務“云計算”的核心就是要搭建教學公有云和教師私有云，建設學校、各院系及相關課程的公有云，將教師教學應用資源進行云端化，實現統一集成管理，不僅可以使教師能夠自主、方便地使用自己的教學資源，也可以提升多媒體管理員的教學服務水平。比如:老師在課前準備時，可以使用公有云中的資源下載課件模板和教學資料，可以云空間中適合自己的多媒體課件資源，按照教學課件制作的標準，比如文字醒目、色彩逼真、畫面清晰、動畫連續、音量適中等等進行設計。云平臺系統能夠快速輔助教師完成課件制作任務，這樣可以節約大量時間用在備課和規劃教學內容等其他方面，更好的提高教學效果，云平臺虛擬化的服務為教師提供了自己的云空間，教師可以把自己的教學資源存儲在這里。4．2構建集中統一的云平臺管理模式，整合系統資源現在各部門分散管理教務系統、設備管理系統、學生信息系統、教室臨時借用申請、多媒體設備管理平臺，諸多系統獨立運行，數據庫獨立使用，沒有形成網絡信息互聯互通，設備管理維護成本高。建設“云計算”管理平臺，可以同時實現教務系統、設備管理平臺、多媒體教室借用信息、校園“一卡通”系統的對接，實現互聯互通，能夠共同服務整個學校教學活動的進行，大大提升工作效率。4．3構建開放式教學，激發學生學習動力隨著第四代移動通信技術(4G)的普及使用，以及移動通信設備和客戶端軟件的廣泛使用，人們網絡生活的工具逐漸開始從終端向移動終端轉移，特別是手機和平板電腦，突破了時空限制。［4］云平臺系統也可以支持手機、平板、筆記本電腦等無線設備的實時音視頻投放，使用移動終端和無線網絡進行云教學，教學方式更加靈活，教學形式更加多樣、教學內容更加豐富，構建了一個無限開放的教學空間，學生可以在任何地點、任何時候開展學習。［5］教師還可以在家里、辦公室或外地出差的時候，通過移動終端登錄云平臺，方便隨時隨地開展教學研究工作。建設“云計算”管理平臺，可以為教師提供強有力的教學服務支持，又給教學活動帶來靈活性和便利性，學生也可以隨時隨地開展學習，有助于激發學生潛能，發揮自主創造性。4．4教學資源共建共享隨著信息化建設速度的加快，學習方式的多樣化，教師在教學過程中，經常需要增加教材相輔助的內容進行講解。在上課時，經常會有學生利用教室計算機，通過優盤、硬盤等移動存儲設備拷貝文件資料，不但會占用寶貴的上課時間，而且教學計算機很容易被誤操作或電腦中病毒，這些都會直接影響到后續上課老師的正常教學。云平臺可以讓教師把教學資料分享到云空間服務器，對相關的教學資源在一定范圍內實現共建共享，讓其他課程的教師能夠借鑒相關教學資源，也方便學生下載教師課件及學習資料。這樣教師們可以隨時使用自己熟悉的操作系統，也無需再拷貝文件，也不存在任何病毒隱患。

5“云計算”教學平臺主要的功能實現

“云計算”教學平臺主要包括教務管理系統、校園“一卡通”管理系統、多媒體設備管理系統、教學資源平臺，系統之間互聯互通、數據庫統一維護，可實現對學生信息、設備信息、教室情況、課程安排、教學資源集中管理。只需要安裝瀏覽器就可以完全管理所有功能，支持遠程管理模式，多媒體設備管理員可以通過教室計算機、ipad、iphone、智能手機等多種終端設備登錄系統、管理維護設備。5．1開發設計教務管理系統教務管理系統主要負責安排學生課程及教學管理工作，需要維護大量的老師、學生信息、課程信息，對教職工、授課教師、權限進行分配，實現統一管理，集中對各院系學生學籍、課程作業、考試成績等信息統一管理。5．2擴展使用校園“一卡通”功能系統可以集成校園“一卡通”管理使用，用于維護所有借出歸還的教學設備，系統記錄著出借、歸還、出租、維修、損壞情況等方面的信息，方便管理人員對設備情況的了解和維護。5．3實現多媒體所有教學設備的集中管理多媒體設備管理系統是“云計算”教學平臺的核心，管理員可以通過云終端設備對教室多媒體設備進行管理和監控，包括常規多媒體設備(幕布、投影、音箱、計算機、電視等)的啟動控制和狀態反饋，還可以集中管理錄播系統、教室的環境設備(燈光、空調、門禁)控制。管理員可以實時監控多媒體設備的使用情況、運行狀態，為教師及時解決教室多媒體設備故障做好有力保障。另外，為了進一步降低設備故障率，將設備故障處理前置，在管理系統內部還要引入預警機制，增加設備自檢功能，設置監控預警系統及溫度警報機制，更好的保障正常教學。5．4云教學平臺提供大量教學資源包括內容豐富、形式多樣的多媒體教學資源，包括文檔、圖片、音視頻資料、課件模板、課件素材、動畫、案例素材、文獻資料、學習網站、軟件下載等信息資源，教師在下載使用同時也可以分享上傳自己的資源到云空間，方便給更多教師提供服務，充分發揮教學資源價值，實現教學資源的合理廣泛利用。5．5進一步提升教學質量比如在多媒體教學實踐中，英語老師上課時用計算機、DVD機放電影或者教學光盤，根據教學片和學習的文章進行講解，然后再做課后練習等。長期以來這種授課方式無法充分調動學生的積極性，學生在被動中學習，沒有實現教學的真正意義。但是，如果利用在“云計算”教學平臺上使用專業的教學軟件，可以充分發揮學生的學習主動性，比如可以開發軟件進行理解練習、視頻反復播放、復讀模仿、同步跟讀比較、錄音合成比較等功能。這些過程都可以通過互動的教學方式，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體性，最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，充分體現教學過程中教師、多媒體、學生之間的交互性，“教”與“學”的積極主動性。［6］5．6實現無線媒體控制利用無線終端設備實現對教室多媒體設備進行遠程管理，教室客戶端電腦無需安裝軟件、驅動程序，也不損耗設備性能，軟件的兼容性更好，可以實現同步設備音視頻內容到教室設備，不限制媒體格式，不但可以包括Office辦公軟件，還有WMA、MP4、3GP、MP3、JPG等常規音視頻文件，甚至可以使用微信、微博、網頁、淘寶、郵件等應用進行教學。5．7開發師生信息交流及在線作業管理模塊在日常多媒體教學中，教師大部分時間都是在上課，師生們只是利用短暫的課間休息時間進行交流，而且大部分教師使用課件教學，難免忽視了與學生的互動和溝通，課堂上缺乏師生之間的交流，也降低了學生的學習熱情，缺少師生之間針對教學、科研、實踐問題深入交流和互動的機會。［7］“云計算”教學平臺可以開發在線交流模塊，可利用語音、視頻直播、留言板等交流渠道，也可以使用論壇、群聊、電子郵件等方式，實現師生之間針對教學授課、科學研究、創作情況等各方面的全面交流。云平臺可以設計在線完成作業模塊，教師可將課后作業直接在線布置，學生完成后也可直接在線提交，大大縮短了學生交作業和老師批改作業的時間。

6結語

隨著云計算技術的應用普及，在多媒體教學領域的技術應用也將越來越普遍，能夠幫助解決的實際教學問題也會越來越多。本文結合學校多媒體教學過程中的具體問題，通過對“云計算”教學管理平臺的構建，可以進一步優化教學環境，降低多媒體教學設備故障率，實現教學資源的整合，降低教學投入的成本。同時還可以為教師提供個性化的多媒體教學服務，實現教學資源共建共享，為教師完成教學任務帶來的便利。總而言之，云計算技術在多媒體教學實踐中的應用，能夠為進一步推動教學管理創新、深化教學改革、提高教學質量發揮積極作用，具有很大發展前景和提升空間。

參考文獻:

［1］饒丹鵑．多媒體教學資源云共享平臺設計研究［D］．南京:南京師范大學，2013．

［2］IaaS(InfrastructureasaService)，即基礎設施即服務。通過Internet可以從計算機基礎設施獲得服務。這類服務稱為基礎設施即服務(InfrastructureasaService，IaaS)。PaaS(Platform－as－a－Service:平臺即服務)是指將軟件研發的平臺作為一種服務，以SaaS的模式提交給用戶。因此，PaaS也是SaaS模式的一種應用。

［3］孫源．面向智能終端應用的云服務管理平臺研究及實現［D］．成都:電子科技大學，2013．

［4］牛鑫．多媒體時代電影多元化生存:多媒體時代電影傳播研究［D］．北京:中國藝術研究院，2014．

［5］蔡基剛，武世興．《引進多媒體網絡技術，改革傳統的教學模式［J］．外語界，2003(06)．

［6］周震．英美電影文學的多媒體教學模式［J］．外語電化教學，2002(01)．

多媒體教學實踐范文第2篇

1多媒體技術應用在小學語文教學中的重要性

打破傳統的教學模式，實現現代化、個性化教學傳統的小學語文教學堅持被動灌輸式教學模式，學生只能被動地參與到教學過程中，教師是教學的主角。隨著多媒體技術的應用，小學語文教學已經打破了傳統的教學模式，把學生作為教學的主體，積極采用現代化、個性化教學模式，以新穎的方式吸引學生。如語文教師可以結合多媒體軟件制作豐富的教學課件、引入有感情朗誦、創設教學情境等，充分利用現代技術優化小學語文教學方案，實現現代技術在小學語文教學中的高效應用。激發小學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率在小學語文教學過程中，應用多媒體技術創設相關的語文教學意境，結合相關的圖片、視頻、短片、音樂等多方面教學資源，吸引小學生學習語文的注意力，激發學生的學習興趣。小學生正處于兒童階段，對一些圖片、短片等興趣較濃，很容易融入課堂氛圍中，調動積極主動性，進而提高語文教學的效率。作為輔助教學的多媒體技術，可以綜合多方的小學語文教學資源，在教學過程中豐富小學生的背景資料，拓展知識視野，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。

2當前小學語文多媒體教學存在的問題

多媒體技術在小學教學中的廣泛應用，已經取得一定的效果。目前，大部分小學語文教師在教學過程中都會使用多媒體技術，結合相應的圖片、視頻、短片、音樂等形式向學生介紹背景知識，制作相關的教學課件向學生展示出來，一方面激發學生學習語文的興趣，另一方面也積極拓展學生學習語文的知識視野，了解更多的語文知識。但從整體而言，當前小學語文多媒體教學還存在很多問題，直接制約和影響著小學語文教學質量的提高。1）教師計算機軟件操作技術不高，很多小學語文教學資源不能得到充分利用。如教學課件制作模式較為單一，直接套用模板，缺乏新穎性和創新性。2）語文教師忽視語文學科的特點，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內容的真實情感變化。很多教師在小學語文課堂教學過程中，按照備課準備的課件直接用多媒體進行播放，不再板書和書寫相關內容，不能與學生形成互動氛圍，影響語文教學的效果。3）忽視小學語文人文精神，無法引導學生思考和品味教材文章的精妙。在現代化多媒體教學下，很多教師在語文課堂上以播放課件為線索，按照自己的教學思路和安排進行教學，忽視學生的主體地位，缺乏與學生之間的溝通和交流，僅僅是以圖片、知識點等內容的串講，不能將教材內容的人文精神傳授給學生，甚至文章的精妙之處也不能被深入挖掘出來。4）不能有效實現現代化教學與傳統教學模式的有效銜接。在多媒體技術輔助的小學語文教學過程中，部分教師完全摒棄過去的朗讀、板書、提問等教學環節，直接按照教學課件的順序以屏幕的方式展示給學生，不再將重要的知識點在黑板上板書，導致很多學生無法找到語文重點知識，影響學生的自主學習效率。

3提高小學語文多媒體教學質量的有效措施

多媒體教學實踐范文第3篇

關鍵詞：多媒體；技校英語教學；積極性；重難點

多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。

一、多媒體教學及其意義

多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術集于一體，而且把語音信號、圖像信號通過模數轉換變成統一的數字信號。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造性思維具有重要作用。

二、多媒體教學對英語教學的意義

眾所周知，英語教學的任務就是培養學生在“聽、說、讀、寫、譯”這五個方面的能力以及提高對英語語言的綜合運用能力。而多媒體的運用，完美地將這五個活動結合在一起。利用聲音訓練學生的“聽說”能力，利用視頻和圖片、文字，鍛煉學生對英文的閱讀和寫作能力。

三、多媒體教學在技校英語教學中的運用

1.模擬真實語言環境，激發學生的學習積極性。由于技校學生普遍具有理論基礎不扎實這一共性，多數對傳統的理論化教學頗為反感甚至抵觸；但對與日常生活休戚相關的話題又較感興趣。教師可以充分利用學生的這一特點，在導入新課環節，利用多媒體技術，引入五彩斑斕的畫面，呈現真實的場景，吸引學生的眼球，“眼到”讓學生盡快融入課堂，視覺與聽覺的結合使記憶更持久深刻。

在學生練習這一階段，多媒體的優勢也顯而易見。教師可通過多媒體布置練習任務，清晰明了，也便于學生復習回顧。

案例：教材Unit 7中談論如何保護環境。在引入新課的階段，教師可通過播放Michael Jackson的一首The earth，通過非常直觀的聲音和畫面把學生帶到遙遠的非洲，讓學生切實感受到生態破壞之后人與動物流離失所的悲慘境地。將原本枯燥的描述活靈活現地呈現在學生眼前，大大激發學生的求知欲。

2.利用多媒體，激發學生的學習興趣，延長注意力集中的時間。技校學生的一個較為突出的特點是不重視理論課程的學習。在理論教學過程中，學生集中注意力的時間不會很長，很容易被其他事物分散。怎樣高效地利用課堂，讓理論課的教學不再如此沉悶是困擾技校老師的一大難題。解決這一難題，不妨嘗試利用多媒體，圍繞課堂教學，搜集學生感興趣的話題，讓學生主動開口練習。

案例：公共英語Unit11 Health，討論如何用英文看病的日常用語。教師可利用多媒體，利用人體模擬圖，標注出身體的各個部位，教會學生準確理解每個部位的英文表達。然后，教師應該離開電腦，采取分小組競賽的方式，測試學生對相關英文單詞的掌握程度。這一環節保證了學生的思維活動和參與程度。

3.利用多媒體，讓生活走進英語課堂。中國學生在學習英語的過程中容易走入死記硬背的誤區。多媒體可以有效地幫助學生規避這一風險。從學生日常生活的場景出發，自然而然地引出課題和相對應的英文表達。英語教學往往需要借助圖示的作用，而多媒體設備能幫助學習者將頭腦里的信息與課文中的場景聯系起來，建立起新的圖示。

案例：在講授英美文化知識，談論西方圣誕節的風俗時，可以利用多媒體設備，將中國的傳統節日和西方的傳統節日作對比。比較雙方的相同點和不同點，并從節日的來歷、節日的風俗、慶祝方式等方面進行全方位的對比和說明，有助于提高學生的學習興趣和參與程度。

綜上所述，多媒體教學已經滲透到日常教學的各個方面，同時也是現代英語教學中不可或缺的重要手段，也是“做中學，學中做”這一教學宗旨的典范。

參考文獻：

多媒體教學實踐范文第4篇

關鍵詞：多媒體教學；教學實踐；多媒體課件；特點

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)27-2006-01

1 引言

以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術的飛速發展, 引領我們進入了知識與信息的時代。面對滾滾而來的信息化浪潮和信息時代對人才的需求，大學教育必須注重培養學生獲取、加工處理信息的能力以及創造新信息的能力, 并使這些能力成為信息時代對學生終生有用的基礎能力。較之傳統教學方式，多媒體教學具有圖、文、聲等多種信息輸出途徑，更有助于學生對知識的接受，提高學生的信息獲取能力。

2 傳統教學和多媒體教學

傳統教學方式下，屬于純灌輸式教學，學生處于從屬和被動的位置，很難提高學習的主動性，束縛了學生的發散性思維和逆向性思維，影響學生信息獲取能力的提高。

心理學的研究表明：視覺信息占人日常接收信息的83%，聽覺信息為11%，其他所有信息約為6%，由此可見，視聽覺信息共占人接收信息總數的94%，視覺和聽覺是獲取信息的重要途徑。多媒體教學能夠將教學內容變成圖、文、聲等多種輸出信息，多層次、多角度、多渠道的刺激學生的視聽覺器官，更有利于學生對信息的接受、記憶與強化，培養學生的發散思維和逆向思維的能力，有助于學生信息獲取能力的發展。

3 多媒體教學的特點

多媒體教學成為現代教育技術中重要組成部分。在當今教育規模擴大的環境下，努力發揮多媒體教學模式的作用，能夠促進教育的現代化，使學生在相同甚至更少的時間里獲取更多的信息，提高教學質量。

1）多媒體信息的開放性。多媒體教學依賴于計算機和網絡。國際互聯網的出現將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型網絡系統之中，創造了一個每時每刻都在急劇發展的全人類的“大腦”，豐富的網上資源可以為多媒體教學提供無限的信息和知識源泉。

2）多媒體信息的集成性。多媒體教學模式下，教學內容可以用聲音、圖形、文字、動畫、視頻等多種容易接受的形式來表現。這種教學模式為學生提供知識，提供示范，提供想象的空間。隨著多媒體技術在教育中的應用，學生沉浸入學習的過程中去，理解自己的角色。只有這樣，學生才有興趣,才有可能去充分挖掘潛在的學習能力，我們才能有效地培養學生的創新思維的能力。

3）多媒體教學的交互性。在教學過程中，學生可借助電子輔導手段，對所學的知識提出問題，教師可以有針對性地及時地解答與輔導，使問題當場解決，便于后續知識的學習。

4）多媒體教學的發散性。多媒體教學使得學習不再是接受單一的教學方式，學生通過多種形式的信息獲取，對學習的內容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習效率也更高。

多媒體教學的這些特性，使得學生可以根據自身的特點和需要主動地學習，從而克服了以教師為中心的傳統教育的弊端，有利于教師角色的轉換，適應現代化教育新模式等。

4 多媒體教學的實踐

教學實踐中教師需要根據多媒體教學模式的特點，更新教學觀念，精心安排多媒體教學內容，合理設計的多媒體課件的信息表達形式，能夠促進學生對知識的接受，提高學生的學習自主性，有效培養學生的信息獲取和創新能力。

1）更新教學理念，運用現代化教育方法。教學理念是以教育規律為基礎，反映了教育的本質和時代特征，蘊涵著教育發展的方向，根據具體情況，采取多種教學方法。這些方法從不同的角度體現著教學理念的精神，我們既要發揚傳統教學方式，又要充分發揮多媒體教學等現代化教育方法的優勢。

2）重視多媒體教學的適用性。要對教學內容、特點以及要求進行認真分析，多媒體教學擅長于圖解功能、演示圖片和音像，不適應于推導性和邏輯性強的教學內容。多媒體教學應與傳統教學有機結合起來，實現優勢互補。若教學內容中邏輯推導占主要，則不適合于運用多媒體教學，采用傳統的教學方式更為適宜。而對于教學內容邏輯推導占次要的，則適合于多媒體的教學。在一定程上多媒體教學也要結合“黑板－粉筆”式的傳統教學。在教學中，我們應根據教學內容及教學目標，將傳統教學、教師個人特色和多媒體教學結合起來，實現優勢互補，才能真正提高教學效果。

3）做到以人為本，注重師生情感交流，重視多媒體教學中的情感式教學。學生的學習過程并非一種純認識過程，而是一種特殊的情、知相伴的認識過程。“知”包括知識、技能、思想觀念；“情”則包括多種類、多層次的情感現象，屬于非智力因素范疇，是學生智力發展的內驅力。教師是教學過程中的組織者和指導者，在課堂上起到主導作用。學生是教學過程中的探索者和接受者，在課堂上起到主體作用。使用多媒體教學時老師要充分發揮自己的授課藝術，靈活調節課堂氣氛，師生進行有效溝通。目前使用的多媒體教學課件大多數都是整課式的，所以在一定程度上存在按固定的教學模式組織教學，最終都使得師生之間無法進行有效溝通。上課時可以采用片段式課件，達到“使靜變動，微觀變宏觀，抽象變形象”的功效，這樣才能真正體現出多媒體教學的魅力。

4）多媒體教學要科學設計，切實提高教學質量。多媒體教學為提高教學質量提供了一個很好的途徑，但是再先進的教學設備和教學媒體，都不能自動地提高學習效率，主要還是依靠教師的靈活運用。多媒體輔助教學只是一種教學方法，它始終是為教學內容服務的，對此，多媒體課件的開發和制作必須立足于課堂教學，應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，不能刻意追求“奢華”，結合實際教學內容，突出以教師為主，以多媒體為輔的新型的教學方式，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的優化性和高效性。

總之，我們要對多媒體教學進行冷靜地思考，充分認識到它的優缺點以及它在教學中的“輔助”作用，將多媒體教學與傳統教學結合起來，以達到優化教學，提高質量，促進學生發展的根本目的。

5 多媒體教學實踐中需要注意的問題

多媒體教學需要不斷的研究和思考，實踐中，我們發現在多媒體教學模式下，有些問題需要注意：

1）忽略教師的主導性。教師過分依賴、濫用多媒體課件，教師的主導性得不到充分的發揮。

2）將投影機當作黑板。教師簡單的將以前的板書轉移到多媒體課件中，不能充分利用多媒體的優勢。除了板書的方式不同之外，與傳統教學方式完全相同，這種多媒體教學模式甚至不如傳統的邊寫板書邊授課的方式更有利于學生的信息獲取。

3）信息量過大。多媒體教學信息過多， 授課速度過快，由傳統教學中的“人灌”變成多媒體教學中的“電灌”，使得學生在有限的時間內無法對多媒體教學信息進行合理的分析、整合和存儲，造成學生大腦的疲勞。

4）缺乏必要的師生互動。在多媒體教學中，課件演示成為課堂教學的中心活動，教師的教學容易演變成機械的演示課件，教師由講臺之前隱身于電腦之后，成為“課件放映員”，結果使師生之間的互動與交流為多媒體技術所阻隔。

6 總結

針對多媒體教學中的問題，結合多媒體教學的特點，我們應改變傳統教育教學觀念，努力尋找創新點和突破口，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，培養具有全面素質的合格大學生，真正擔負起發展現代化教育的重任。

參考文獻：

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[2] 雷暢云. 多媒體教學的探討. 湖南財經高等專科學校學報[J]，2005,06.

[3] 閔戈.以創新意識指導多媒體教學課件的開發[J].課程教材研究，2005(7).

[4] 龍毓.多媒體教學存在的問題及解決措施[J].教學與管理，2005,05.

多媒體教學實踐范文第5篇

一、“語用學”課程多媒體教學改革的重要性

隨著教育體制的不斷深化，高校課程的教學改革勢在必然。以計算機為中心，通訊網絡技術、多媒體技術相結合的CAI應用技術，在高校教育改革中扮演了越來越重要的角色。

⒈語用學課程教學改革實踐的需要

“語用學”課程教學目的是讓學生了解語用學的發展歷史、最新動態及發展趨勢，了解傳統語用學的研究體系及分析單元，了解各種交際理論的產生背景、基本內容、對言語交際的解釋力及其局限性，培養學生運用語用學理論進行話語分析的能力。語用學課程理論知識較多，學習內容抽象性較強，學生學習難免枯燥乏味，容易產生厭學心理。多媒體教學作為一種顯性教學方式，借助文字、圖片、聲音、動畫等手段，營造學生參與度高的課堂氛圍，創設交際語境，培養學生的分析思考能力，使學生結合特定語境理解話語含義，達到良好的課堂教學效果。

⒉解放課時資源的需要

“語用學”課程教學內容豐富，教師需要講解學科形成和發展歷史，講解傳統語用學研究體系的主要課題，介紹各交際理論的基本框架及其對言語交際的解釋力，介紹運用語用學理論進行言語交際研究的基本方法，教學負擔較重;作為選修課程，“語用學”教學時間為一學期，每周僅2學時，教學時間資源非常有限。傳統教學模式占用過多課時資源，不利于教學的順利開展。多媒體教學技術可以解決課時緊張這一問題，加快教學進度，降低教材難度，使單位時間內講授和學生接受的知識量增加，并能加深理解，深刻記憶，從而在確保推進教育體制改革的同時實現教學質量的穩步提高。

⒊培養并提高學生語言能力的需要

高等教育不僅要進行教學內容和課程體系的改革，而且要改革傳統的教學方法和教學手段。傳統教學條件下，學生無法接觸更多的學科發展動態。集多媒體技術和網絡技術長處于一體的“語用學”多媒體課程能夠提供多種感官綜合刺激，按照超文本鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，真正實現教學互動，不僅可以提高學生對枯燥的語言理論的理解能力，強化記憶，讓學生在現代語言學理論指導下科學地認識語言現象，讓學生原先對語用學的感性認識上升到學習后的理性認識，培養并且提高學生理解、學習和運用語用學理論進行交際的能力，為他們將來從事與語言文字相關的各項工作奠定良好的基礎。

二、“語用學”課程多媒體教學改革的策略

“語用學”課程開展多媒體教學改革，依據語用學教材，結合相關材料，把教學內容整合為九章，有篇頭、主頁與作者簡介，對不同章節進行不同程度的技術處理，在各章節之間鏈接和交互，充分體現多媒體課件的教育性、科學性、技術性、藝術性、實用性;運用電腦技術處理課程信息，構建視覺、聽覺、觸覺與思維等多種教學途徑合一的多媒體教學系統，一方面激發了學生對語用學的學習興趣，另一方面強化了學生對教學內容理解和掌握的程度，把靜態的變為動態的，把平面的變為立體的，把抽象的變為直觀的，使原先晦澀難懂的教學內容變得易于理解和掌握，取得傳統教學方式不具備的效果。在實際教學中，我們對“語用學”課程開展多媒體教學改革必須堅持以下幾點策略：

⒈貫徹“以人為本”的教學理念，營造教學互動環境

語用學不是孤立地研究語義，而是將語義置于運用語言的語境中去研究，旨在取得最佳的交流效果，這就要求“語用學”課程強調教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用的協調發展。教學活動不再是傳統教學模式中教師單純的“教授”、學生被動的“接受”而形成的單向過程，而是教師引導、學生充分發揮積極性、創造性的雙向交流過程。多媒體教學組織過程中，教師從傳統教學活動的“獨奏者”身份過渡為“伴奏者”，主要職責不再是單一的傳授知識，而更多的是幫助學生發現、組織和管理知識，引導學生完成學業。“在教學觀上，形成并貫徹教師與學生、講授與修習是既互相制約又互相促進的系統觀點”[2]，我們要清醒地認識到：任何再先進的多媒體教學媒介只是一種技術載體和手段，只發揮提高輔助作用;關鍵的因素還是“人”，有賴于教師教學法的支撐，又有賴于學生求知欲的調動，而二者均屬于“人”及其主觀能動性的問題。多媒體教學技術作為以學生為中心的開放式教學的典范，具有生動形象、主動靈活、人機交互、圖文并茂等方面的特點，有利于因材施教和個性化教學，是提高教學質量和教學水平的有效保證。

⒉拓展教學資源，豐富教學內容

近年來，高校教學改革一直致力于從灌輸式教學向啟發式教學轉變。多媒體教學系統充分開發、組合和利用各種有益而豐富的學習資源，拓展了教育學習的空間，使教育擺脫教師中心和教材中心的束縛，對貫徹新型啟發式教學提供了必要的載體，有效提高教學效率，教師可以擁有更多的教學時間拓寬教學的廣度、挖掘教學的深度。多媒體教學縮短了教學信息的獲取時間，拓寬了信息的獲取渠道，豐富了教學內容。多媒體教學可以通過課件中文字、表格、圖片、流程圖等多種表現形式，實現形、聲、色的動態顯示，吸引學生的注意力，提高學生的積極性，準確、生動、詳實地傳達授課教師的意圖。如在講授“語境”這一章時，授課教師可以通過多媒體課件演示上下文語境、情境語境與文化語境的不同，實現教學目的。

⒊提高學生學習興趣，激發學生主動學習

興趣是人們樂于接觸某一種事物并力爭參與同此事物有關活動的一種積極意識傾向，或是人們對該事物需要的一種表現。傳統教學基本是老師講、學生聽這一固定模式。單一的教學手段難以激發學生強烈的學習興趣，學生聽課效率低，上課開小差玩手機、睡覺甚至逃課等現象屢盡不止，直接影響學生對專業知識的全面掌握。在多媒體教學條件下，教師通過語音的描繪、文字的表達、圖像的展示、音樂的渲染等方式，呈現出來的教學內容具有靈活性、雙向性、生動性的特點，烘托出生動熱烈的教學氛圍，為教師靈活處理教學內容，增加課堂教學互動功能，為提高學生學習興趣提供了一個平臺。多媒體教學系統能夠適應學生思維活躍、接受能力強、個性鮮明的特征，調動學生的學習積極性，增強他們的學習情趣，使學生學習積極性、實踐和應用能力都有所提高。

三、信息化建設推進“語用學”課程多媒體教學改革

“語用學”課程教學過程中，與傳統的“一支粉筆”、“一言堂”的教學模式相比，多媒體教學手段為主的教學模式的建構具有明顯的優點，極大提高教學效果。通過五年的實際教學，我們感到“語用學”課程多媒體建設工作還存在很大的提高空間。

⒈綜合運用多媒體技術，深化與完善“語用學”課程體系建設

立體化的課程體系建設是一個新生事物，又是一個系統工程，需要在具體的教學實踐中不斷加強深化研究，使之不斷完善。目前，由于時間、經費和個人經驗及水平的關系，本人制作的“語用學”多媒體課件的表現形式主要還是文字、表格和圖片信息，語音、動畫及視頻信息尚難以制作，在研制的過程中還有許多創意和想法沒有能夠實現。隨著教育技術的發展和計算機軟件水平的提高，將面臨技術更新和觀念更新帶來的新挑戰。