英語(yǔ)口語(yǔ)論文

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英語(yǔ)口語(yǔ)論文范文第1篇

熱情會(huì)讓人愛(ài)學(xué)，努力學(xué)，勇于學(xué)。熱情會(huì)產(chǎn)生興趣，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣的話，自然會(huì)喜歡上它。因?yàn)橄矚g就會(huì)孜孜不倦的尋找各種資料和方法來(lái)提高它。對(duì)口語(yǔ)的喜歡意味著無(wú)時(shí)無(wú)刻不把它放在心上和嘴上。只要遇見陌生單詞就會(huì)細(xì)心的看上幾遍并默記在心，而且記著一定要找詞典查它的用法。只要自己有空閑時(shí)間就會(huì)在腦中編一個(gè)故事用英語(yǔ)來(lái)描述，并盡量用上自己新學(xué)的詞匯。英語(yǔ)角更是不可錯(cuò)過(guò)的場(chǎng)所。在那里隨心所欲地展現(xiàn)自己的用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。但有時(shí)心中會(huì)怯懦不敢先向別人尤其是外國(guó)人開口,可是在要講口語(yǔ)的熱情的激勵(lì)下,總會(huì)鼓起勇氣向?qū)Ψ秸f(shuō)聲Hello。我有一個(gè)朋友,她有些內(nèi)向,平時(shí)話不多。但在外教的課上她總是尋找一切機(jī)會(huì)發(fā)言。要知道五年前要想讓中國(guó)學(xué)生在課上發(fā)言是多么難的一件事，更何況是一個(gè)內(nèi)向的女孩。我性格也有些內(nèi)向，不愿多說(shuō)話。有一次我只身在北京旅行，大街上偶然出現(xiàn)的幾個(gè)外國(guó)人總會(huì)吸引我的目光。有幾次我試圖找?guī)讉€(gè)女孩聊聊，但眼看著她們從身邊走過(guò)自己卻無(wú)法開口，心里特別著急。后來(lái)看見一個(gè)年輕女孩獨(dú)自穿梭在人群中，我悄悄地跟著她。她漫無(wú)目的，走走停停，有時(shí)還回頭看看。最后我終于鼓起勇氣走近她，向她說(shuō)了聲Howdoyoudo，她看著我笑了。現(xiàn)在，回想起來(lái)，也許她早就發(fā)現(xiàn)我了，故意慢下腳步等我向她開口。因此，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情會(huì)激勵(lì)自己做出一切努力，甚至克服性格缺陷，來(lái)提高口語(yǔ)水平。

熱情如此重要，那么怎樣來(lái)培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的熱情呢？

首先，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性。隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界紙質(zhì)出版物使用英語(yǔ)的占大多數(shù)，公開發(fā)表的世界一流科學(xué)論文幾乎都使用英語(yǔ)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容中使用英語(yǔ)的占總量的80%。因此，母語(yǔ)非英語(yǔ)的人在掌握本民族語(yǔ)言的同時(shí)，熟練掌握英語(yǔ)便成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。英語(yǔ)就是力量，英語(yǔ)就是財(cái)富，英語(yǔ)就是格調(diào)。英語(yǔ)的普及程度成為衡量一個(gè)不發(fā)達(dá)國(guó)家是否愿意融入世界主流體系的尺度，同時(shí)是這些國(guó)家中產(chǎn)階級(jí)和體力階層的劃分標(biāo)準(zhǔn)之一。如此說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，自不必多言了。

其次，深入地了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的歷史，文化，經(jīng)濟(jì)，環(huán)境等。發(fā)現(xiàn)他們令人尊敬，欽佩和向往的地方。每個(gè)國(guó)家都有它自己的獨(dú)特之處和令人驕傲人或事，多了解這個(gè)國(guó)家就會(huì)使自己慢慢地喜歡上這個(gè)國(guó)家，從而喜歡上這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。拿英國(guó)來(lái)舉例。英國(guó)是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)之一，有悠久的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史中出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的人物：伊麗莎白女王為了避免政治聯(lián)姻傷害國(guó)家利益，終生未婚，孤獨(dú)地走完了一生，卻留下了一個(gè)國(guó)力日盛、處于上升態(tài)勢(shì)中的英國(guó)；在1603年威靈頓公爵在滑鐵盧擊敗了拿破侖；1687年，牛頓出版了自己最著名的著作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》；莎士比亞是世界聞名的大詩(shī)人和劇作家，為英國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在的英國(guó)以世界級(jí)的教育水平吸引著世界各地的留學(xué)生。美國(guó)更不可小視，雖然歷史只有200多年，卻創(chuàng)造了最現(xiàn)代化的文明。現(xiàn)代美國(guó)科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，在許多領(lǐng)域居領(lǐng)先地位，是世界科技發(fā)展的中心。如果想更多更準(zhǔn)確更新的了解這些國(guó)家，想和這些國(guó)家的人交流，想去這些國(guó)家發(fā)展，那就努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)吧。

再次，一批批學(xué)習(xí)了好多年啞巴英語(yǔ)的學(xué)生從學(xué)校走出來(lái)，到了社會(huì)上才知道口語(yǔ)的重要，有志之士們自己想辦法來(lái)訓(xùn)練自己的口語(yǔ)。所以為什么不從在校學(xué)生就注重英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)呢？因此教師有責(zé)任和義務(wù)采取一定的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的熱情。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意識(shí)，重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠(chéng)、接受、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流。在教學(xué)實(shí)際上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“心理安全”,“心里自由”的輕松和諧的外語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。一方面外語(yǔ)教師要注意教學(xué)方法的改進(jìn)，特別要注意課堂活動(dòng)的組織形式。不妨多采用合作型的小組活動(dòng)形式。因?yàn)槌晒Φ男〗M活動(dòng)形式可以使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，有積極的和相互支持的氣氛，可以促進(jìn)各成員的積極的自我形象，增強(qiáng)他們的自尊心，從而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛的另一方面是必須建立一種和諧的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系必須具備三個(gè)要素：（1）真實(shí)（reality）或真誠(chéng)（genuineness）。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生交流，溝通；（2）獎(jiǎng)賞（reward），也稱接受（acceptance）。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的意見，重視學(xué)生的情感，欣賞并贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)與愛(ài)好，相信學(xué)生能自己做出選擇和決定；(3)移情性理解（empathicunderstanding）。教師應(yīng)通過(guò)多種渠道和方法了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，生活環(huán)境，性格傾向等，站在對(duì)方的角度去理解其思想和情感，不要對(duì)對(duì)方作定性評(píng)價(jià)，而只表示同情，理解和尊重。只有建立起情感型師生關(guān)系，才能有利于發(fā)揮學(xué)生潛能，塑造和諧的氛圍，提高語(yǔ)言教學(xué)效果。

作為現(xiàn)代都市人，我們沒(méi)有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，掌握多一門技能，這對(duì)于增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力十分有用，口語(yǔ)應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。熱情是一種素質(zhì)，是一種性格。偉大的熱情能戰(zhàn)勝一切，因此一個(gè)人只要強(qiáng)烈地堅(jiān)持不懈地追求，他就能達(dá)到目的。一個(gè)人,當(dāng)他有無(wú)限熱情時(shí),就可以成就任何事情。這就是對(duì)熱情的定義。一旦激發(fā)起了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情就會(huì)義無(wú)反顧的去學(xué)習(xí)它，并持之以恒，直到實(shí)現(xiàn)自己所夢(mèng)想的水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］項(xiàng)茂英.情感因素對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的影響.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，（3）.［2］闞紅梅.職校學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀及提高策略.職業(yè)教育與研究，2005，（4）.［3］劉子青.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量.職業(yè)教育與研究，2005，（4）.

英語(yǔ)口語(yǔ)論文范文第2篇

鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)沙龍的活動(dòng)中，如名人名言、諺語(yǔ)、幽默小故事等易于上口，便于記憶又不失幽默與教育意義。提供多樣的口語(yǔ)練習(xí)，難度遞增，從簡(jiǎn)單的模仿到獨(dú)立完成，以潛移默化、積極參與的方式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，逐步提高說(shuō)的能力。

2.教育教學(xué)方面的改革

(l)教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，讓自己變成課堂的調(diào)控者、引導(dǎo)者。教學(xué)中，教師應(yīng)改變一味的“滿堂灌”，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中抽離出來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代進(jìn)步的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂主人、表演的“主角”，積極參與其中，在“情”與“境”中獲得知識(shí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而教師則營(yíng)造良好的氛圍，把握關(guān)鍵的主題，控制教學(xué)的進(jìn)程和及時(shí)做出反饋等。

(2)教師苦練基本功，勇于開拓教學(xué)視野，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)不斷深化，將大學(xué)英語(yǔ)和建筑英語(yǔ)有機(jī)地融合，轉(zhuǎn)變舊觀念，嘗試新的教學(xué)思路，并不斷地探索和創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研教材及特點(diǎn)，找出行之有效能使學(xué)生順利從公共英語(yǔ)過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域中的方法。

(3)英語(yǔ)教師要掌握多重領(lǐng)域的背景知識(shí)，精通建筑英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，與相關(guān)專業(yè)教師通力合作、學(xué)習(xí)，編寫實(shí)用性強(qiáng)、適合學(xué)生學(xué)情的公共專業(yè)英語(yǔ)教材。根據(jù)不同專業(yè)、學(xué)生的不同層次對(duì)教材編寫內(nèi)容的難易程度、結(jié)構(gòu)安排、重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行分層教學(xué)，采用圖示、圖例、PPT文件、多媒體等對(duì)難以理解的詞匯及句子進(jìn)行解釋說(shuō)明。這樣教師可根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目的及要求，有的放矢地緊扣教學(xué)程序、重難點(diǎn)解析和英語(yǔ)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣尋求學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方法，從而逐步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(4)課堂教學(xué)模式多樣化。英語(yǔ)教師要一掃課堂中機(jī)械的口語(yǔ)講解模式“詞匯+句型+課文”，可給出簡(jiǎn)單的要求和指令，模擬日常生活或職業(yè)話題中的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行小對(duì)話，如問(wèn)候道別、引薦介紹、面試、求職等，讓學(xué)生能夠獲得實(shí)用的能力和機(jī)會(huì)，提高主動(dòng)表達(dá)的勇氣。

英語(yǔ)口語(yǔ)論文范文第3篇

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)觀念

提高高職高專的英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的觀念，只有這樣才能從根本上提高高職高專學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這里所說(shuō)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并不是簡(jiǎn)單意義上的調(diào)整某些教學(xué)方式。而應(yīng)該是從心理和態(tài)度上徹底的摒棄單一的講解理論知識(shí)的陳舊教學(xué)模式。從而能夠讓高職高專學(xué)校的學(xué)生們成為英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從而能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教師在新的時(shí)期下應(yīng)該積極的開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式的研究，以期更好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多種方法進(jìn)行實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練

對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，但這并不能說(shuō)明在國(guó)內(nèi)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就要求高職院校的教師在英語(yǔ)的課堂中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。使得學(xué)生能夠真正的融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生不受拘束的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的交際活動(dòng)。如在課堂中間，實(shí)行情景訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)不同國(guó)度的文化背景進(jìn)行分析和描述，進(jìn)而提高自己的口語(yǔ)能力；再者在運(yùn)用課堂三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講，教師可以讓學(xué)生采用抽簽的方式輪流進(jìn)行英語(yǔ)演講，演講的形式可以不拘形式，但是必須用全英文，這樣使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的練習(xí)。

二、高職高專學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法

（一）提倡閱讀教學(xué)，為口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)

英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)該貫穿如下幾個(gè)方面，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線形成一個(gè)“交際——互動(dòng)”二合一的教學(xué)過(guò)程。教師在對(duì)新課文進(jìn)行講授前，應(yīng)該重視導(dǎo)入的作用，用學(xué)生感興趣是話題引起學(xué)生的注意，在師生雙向交流的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)。在課文結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，可以采取同學(xué)復(fù)述、表演和辯論的形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。另外，學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，應(yīng)該在教師提出的問(wèn)題中進(jìn)行閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容主題和意義進(jìn)行分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些話語(yǔ)進(jìn)行模仿表達(dá)。

（二）積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)口語(yǔ)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)課；口語(yǔ)環(huán)境；大型英語(yǔ)社區(qū)；口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、引言

近年來(lái)，隨著對(duì)外交往活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，實(shí)際部門對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的外語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，作為語(yǔ)言的重要功能——說(shuō)的能力在對(duì)外交流活動(dòng)中已成為第一需要。而由于我國(guó)大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是在非外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)的，說(shuō)的時(shí)間少，實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，現(xiàn)代化教學(xué)條件不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活習(xí)俗等等，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生說(shuō)的能力的提高。因此，如何提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力已越來(lái)越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

二、教師的口語(yǔ)教學(xué)方法

（一）、口語(yǔ)課的開展

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣與積極性

“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”這是一位德國(guó)教育家說(shuō)過(guò)的。無(wú)論是學(xué)習(xí)什么，如果學(xué)生對(duì)它不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，那么再好的教師也無(wú)法教好學(xué)生。“在口語(yǔ)課上，做到使學(xué)生主動(dòng)地參與并非易事。它除了與學(xué)生的基礎(chǔ)、性格等有關(guān)外，更主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”[1]因此，在口語(yǔ)課的設(shè)計(jì)上，教師就得先思考是否能激起學(xué)生的興趣，是否能調(diào)動(dòng)他們的積極性。

首先，在訓(xùn)練方法和手段上做到多樣化，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒。對(duì)于基礎(chǔ)比較差或是剛剛開始進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的學(xué)生可以進(jìn)行類似排隊(duì)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生們接話尾，一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)下去，不需要說(shuō)太多，只要說(shuō)上簡(jiǎn)單的幾句。這樣就可以激起他們開口說(shuō)的興趣又不會(huì)因?yàn)樵~匯量或是語(yǔ)法方面的問(wèn)題而削弱他們的積極性。對(duì)于水平比較好的學(xué)生就可以進(jìn)行片斷練習(xí)或是文章復(fù)述、續(xù)編、改編練習(xí)。讓學(xué)生在理解文章的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，極大地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，使每個(gè)人都有成就感。

其次，就是話題的選擇。話題的選擇應(yīng)該遵循真實(shí)性與相關(guān)性的原則，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為上。比如：學(xué)生情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)之間交流方面都是很好的話題，對(duì)于這些話題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說(shuō)，這樣就可以刺激他們開口說(shuō)的積極性。對(duì)于有某些特殊才藝或嗜好的學(xué)生可以進(jìn)行分組的方式讓他們進(jìn)行交流。比如喜歡明星的學(xué)生可以讓他們以某個(gè)明星為話題，喜歡電腦游戲的學(xué)生就可以以電腦為話題，以此類推，每個(gè)學(xué)生都可以找到自己喜歡的話題進(jìn)行交流，這樣就極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。

再次，開設(shè)口語(yǔ)課的目的是讓學(xué)生交流，因此，要注意氛圍的民主，讓學(xué)生們感到口語(yǔ)課是輕松的、自由的，樂(lè)于開口。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，摒棄“注入式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法。“在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使學(xué)生在情緒良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)外語(yǔ)。”[2]在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)言自由，鼓勵(lì)他們不要怕說(shuō)錯(cuò)，踴躍發(fā)言還會(huì)受到表?yè)P(yáng)。在除明顯的語(yǔ)意錯(cuò)誤需糾正外，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生說(shuō)完之后再適度糾正，以避免打斷學(xué)生思維的連貫性。

2、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

“如何營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造情境也是至關(guān)重要的教學(xué)手段。對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、意群和語(yǔ)速等都會(huì)與英語(yǔ)外教存在著某些程度的差異，要改變這些情況更需調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)范圍，開闊學(xué)生視野。學(xué)生若對(duì)西方的社會(huì)不了解，缺少相關(guān)背景知識(shí)，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷、理解，那就必然出錯(cuò)。而只有通過(guò)了解不同的文化，不同的習(xí)俗，才能使學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力，為將來(lái)實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”[3]

多媒體教學(xué)在這就起了很大的作用。播放外語(yǔ)原聲影片、錄像材料、情景生活劇等等，可以使學(xué)生接觸更多關(guān)于英語(yǔ)的信息，比如：不同年齡層的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話方式、用語(yǔ)等等。這對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)反應(yīng)能力都有好處。

3、舉行辯論

辯論是口語(yǔ)課堂上水平較高的層次。辯論使得口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏，話題的轉(zhuǎn)換以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握。辯論的話題一般都具有“兩難性”，即無(wú)論站在哪個(gè)角度說(shuō)都有一定的合理性。比如：紀(jì)律會(huì)不會(huì)限制個(gè)性的發(fā)展、大學(xué)生兼職打工利大于弊還是弊大于利、個(gè)性會(huì)與規(guī)范相沖突還是不會(huì)沖突等等。這些話題都是貼近校園生活的，是現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)這樣的話題有講的愿望，有話可說(shuō)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，既獲得了語(yǔ)言技能，又提高了英語(yǔ)交際能力。

在辯論的各個(gè)階段，都鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生要查閱大量的資料，這鍛煉了他們的閱讀能力，如果是中文的資料，又鍛煉了翻譯的能力。在辯論進(jìn)行階段，學(xué)生們要聽得懂對(duì)方的陳述才能進(jìn)行辯論，這樣又鍛煉了聽力。在辯論結(jié)束后，同學(xué)們?cè)趯懫魑恼務(wù)剬?duì)辯論的感受，這樣又鍛煉了寫作的能力。

辯論的舉行最大的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索意識(shí)。“為了團(tuán)體共同的目標(biāo)一起努力，查詢資料、調(diào)查研究，這既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，又鍛煉了他們的思維能力和思辨能力。同時(shí)整個(gè)辯論過(guò)程還滲透著培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的教育。在這個(gè)過(guò)程中還有助于形成學(xué)生積極的情感態(tài)度、學(xué)會(huì)接納不同的觀點(diǎn)，從多個(gè)角度看問(wèn)題。”[4]

4、混合式英語(yǔ)的教學(xué)

如今說(shuō)英語(yǔ)的人不僅僅限于英美，英語(yǔ)已成為世界主要的語(yǔ)言。但各國(guó)人說(shuō)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都不一樣，甚至大相徑庭。比如，日本人說(shuō)的英語(yǔ)就很特別，他們是用假名標(biāo)示英語(yǔ)的發(fā)音，因此他們說(shuō)的英語(yǔ)就有很重的日文腔調(diào)。諸如此類的還有印度、韓國(guó)、以及非洲國(guó)家等等。

因此，在高校，大學(xué)的口語(yǔ)教育中應(yīng)該插入一些有關(guān)于日式英語(yǔ)，印式英語(yǔ)這方面的課程，因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ髦胁豢赡芸偸呛陀?guó)人或美國(guó)人這些說(shuō)純正英語(yǔ)的人接觸，很可能會(huì)與日本人或是其他國(guó)家的人接觸、交談，在只能用英語(yǔ)交流的情況下，如果事先對(duì)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有所了解，那么交流起來(lái)不是就更方便了嗎？

當(dāng)然，這類課程僅限于大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)的口語(yǔ)教學(xué)還是應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)為準(zhǔn)，以免發(fā)生混淆。

(二)、口語(yǔ)環(huán)境的建立

1、開設(shè)英語(yǔ)角

英語(yǔ)角可以說(shuō)是口語(yǔ)課課外最基本的組織形式，其優(yōu)點(diǎn)就是易于組織，加入性強(qiáng)，口語(yǔ)鍛煉效果好等等。

英語(yǔ)角如果要達(dá)到更好的效果，也要進(jìn)行分類組織，比如按照年齡、興趣、英語(yǔ)水平等等，如此分類更快的讓參與者找到共同的話題，更好的融入交流。

英語(yǔ)角不拘泥于校園，可以在城市的各種地點(diǎn)組織，像廣場(chǎng)、公園、紀(jì)念堂等等。這種英語(yǔ)角包羅萬(wàn)象，各個(gè)階層都可以在這里暢所欲言，學(xué)生也可以在這里學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)識(shí)更多的“口友”，有利于口語(yǔ)的練習(xí)。

2、大型英語(yǔ)社區(qū)的創(chuàng)建

大型的英語(yǔ)社區(qū)可以說(shuō)是英語(yǔ)角的最高形式了，這是模仿“唐人街”的形式，在中文的社區(qū)中開辟出一塊英文的地界。在這個(gè)社區(qū)里各個(gè)階層都是用英語(yǔ)交流，這樣就產(chǎn)生一種環(huán)境的壓迫感，迫使你加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，更快更好地融入這個(gè)社區(qū)的生活。

當(dāng)然，這樣的社區(qū)的建立需要政府和大批優(yōu)秀英語(yǔ)人員的支持，但是這種大型英語(yǔ)社區(qū)的創(chuàng)建可以說(shuō)是英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境的一個(gè)突破，使得口語(yǔ)聯(lián)系環(huán)境從零散轉(zhuǎn)向集中，大批優(yōu)秀英語(yǔ)人員的集結(jié)使這個(gè)英語(yǔ)環(huán)境更加的完善，從而保證了口語(yǔ)鍛煉的效果。

三、學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容

（一）、原則

“要熟練地掌握功能某種語(yǔ)言并能夠進(jìn)行實(shí)際交流是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，要最終實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，需要具體的、科學(xué)的方法和三大原則：準(zhǔn)確原則、內(nèi)容原則和功能——效果原則。

1、準(zhǔn)確原則

準(zhǔn)確原則是口語(yǔ)訓(xùn)練的起始點(diǎn)，其目的是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，使語(yǔ)言運(yùn)用能力達(dá)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰自然，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)法正確的程度，從而完成語(yǔ)言的信息功能。

2、內(nèi)容原則

內(nèi)容原則目的在于培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，是指學(xué)生在準(zhǔn)確、自如地運(yùn)用語(yǔ)言之后，能根據(jù)交流的變化而及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)手段，即在言語(yǔ)和非言語(yǔ)方面學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)救交際的中斷或增加交流的有效性的技能。

3、功能——效果原則

功能——效果原則主要培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)性，是指語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)程度和交際的實(shí)際效果。學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言本身，只能說(shuō)學(xué)會(huì)言語(yǔ)交際的一半。因?yàn)樵趯?shí)際交談過(guò)程中，不僅要考慮語(yǔ)言層面本身，還要考慮到交流時(shí)的語(yǔ)境、交流雙方的身份、態(tài)度、禮節(jié)及風(fēng)俗習(xí)慣等非語(yǔ)言的因素。”[5]

（二）口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

1、自言自語(yǔ)法

“自言自語(yǔ)法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高之方法。它不受時(shí)間及其他交流因素的限制，只要有一個(gè)屬于自己的空間，自己對(duì)著自己用英語(yǔ)講就可以了，此方法是課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。

中國(guó)人較內(nèi)向，在公開場(chǎng)合羞于開口，尤其是當(dāng)對(duì)自己要說(shuō)的不夠自信的時(shí)候。而“自言自語(yǔ)法”是克服害羞心理，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的一個(gè)很好的途徑。要?jiǎng)?chuàng)造練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，逐步建立起言語(yǔ)自信，最終達(dá)到流利表達(dá)的目的。采用“自言自語(yǔ)法”提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要學(xué)會(huì)模仿。模仿的原則：（1）要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時(shí)要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。（2）要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對(duì)于有英國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人學(xué)說(shuō)美國(guó)英語(yǔ)也是如此，對(duì)于習(xí)慣于說(shuō)漢語(yǔ)的人學(xué)說(shuō)英語(yǔ)則更是如此。此外，模仿時(shí)還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。

2、交流法

在實(shí)踐中進(jìn)步是交流法的本質(zhì)所在，口語(yǔ)本來(lái)就是用于交流的，只有不斷磨練才能進(jìn)步。找一個(gè)學(xué)伴一起練習(xí)，兩個(gè)人的水平不能相差的太大，這樣才能刺激學(xué)習(xí)，才能達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的效果。英語(yǔ)角或是英語(yǔ)俱樂(lè)部是一個(gè)不錯(cuò)的課外學(xué)習(xí)地點(diǎn)，在那里可以找到不少的學(xué)伴，一起進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。

3、持之以恒

無(wú)論是學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言，持之以恒都是最重要的，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在堅(jiān)持，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度是不可能有效果的，只是在浪費(fèi)時(shí)間和精力。口語(yǔ)鍛煉每天都得堅(jiān)持，比如大量背誦原汁原味的單句、對(duì)話、生活習(xí)語(yǔ)；寫日記，這個(gè)習(xí)慣看上去練習(xí)的是寫作，其實(shí)它更是練習(xí)口語(yǔ)的妙法。當(dāng)動(dòng)筆的同時(shí)，大腦正在激烈地進(jìn)行著英文運(yùn)作。用英文進(jìn)行思維是高級(jí)的口語(yǔ)訓(xùn)練方法；大量閱讀報(bào)刊、雜志及各種故事、雜文，之后將它們復(fù)述出來(lái)等等。

（三）、口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、英漢文化的差異

“語(yǔ)言是人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文化和歷史的結(jié)晶。它凝聚了一個(gè)民族世世代代的民族意識(shí)、社會(huì)歷史、自然地理等多方面的特征。因此要實(shí)現(xiàn)跨文化的交流，除了要掌握一定的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音知識(shí)以外，對(duì)于語(yǔ)言的文化內(nèi)涵以及文化之間的差異也要重視。”[6]我國(guó)的大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們?cè)诩词褂斜容^深厚的語(yǔ)言功底，也可能不自覺(jué)的運(yùn)用本民族的文化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷和理解對(duì)方的話語(yǔ)，從而產(chǎn)生雙方的誤解。所以，對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)國(guó)家文化進(jìn)行比較分析，找出不同之處及其對(duì)語(yǔ)言的影響，這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平以及交際能力是十分重要的。

首先，中西文化在思維方式上就存在著十分明顯的差異。“中國(guó)文化是群體文化，體現(xiàn)群體價(jià)值，不允許把個(gè)人價(jià)值置于群體利益之上。而英美國(guó)家的價(jià)值觀則是以個(gè)人為中心，宣揚(yáng)個(gè)人主義，竭力發(fā)展自己，通過(guò)個(gè)人奮斗來(lái)滿足自己的欲望，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成功，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。”[7]

比如營(yíng)業(yè)員和顧客在商店里的對(duì)話。在中國(guó)，營(yíng)業(yè)員是這么問(wèn)：“你想買什么？”。而在英美國(guó)家，營(yíng)業(yè)員則是這么問(wèn)：“WhatcanIdoforyou?”或“IsthereanythingIcandoforyou？”。一個(gè)是強(qiáng)調(diào)的是你，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)的是我。一字之差就體現(xiàn)了文化的差異。在課堂上也是一樣，老師通常會(huì)問(wèn)：“這個(gè)問(wèn)題你們都懂了嗎？”。而在英美國(guó)家則是這么問(wèn)：“HaveImadeeverythingclear？”。再一次強(qiáng)調(diào)了個(gè)人。

對(duì)于贊揚(yáng)和致謝的態(tài)度，中西文化的差異也很明顯。中國(guó)人以謙虛為本，而西方人則比較實(shí)際，很自然的接受對(duì)方的贊揚(yáng)。比如在兩個(gè)中國(guó)人之間，對(duì)話通常是這樣的：

A：你的菜煮的真不錯(cuò)，非常可口啊。

B：哪里哪里，還差的遠(yuǎn)呢。

而西方人則是這樣：

A：Yourskirtisverybeautiful.

B：Oh.Thankyouverymuch.

西方人對(duì)于他人的稱贊，并不以謙虛的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)，只是稍微表示謝意即可。

其次，在禮儀習(xí)俗上的差異也很明顯。“中國(guó)人邀請(qǐng)英國(guó)人赴宴時(shí)常說(shuō)：“為了表示我們的敬意，特備便宴為各位洗塵。”英美人聽到這些話會(huì)感到不高興。他們覺(jué)得“便宴”招待他們可能是因?yàn)樗麄兊匚坏拖隆．?dāng)他們看到宴會(huì)上豐盛的酒菜之后，會(huì)大為吃驚地問(wèn)：“Isthisanordinarydinneryouusuallyhaveasfamilydinner?”

勸吃勸喝這是中國(guó)人對(duì)朋友表示親熱，而英美人一般不這么做，只是說(shuō)Helpyourself,please.吃多少，喝多少完全由對(duì)方自己決定，強(qiáng)行勸吃勸喝被視為不禮貌甚至侵權(quán)的行為。故在他們看來(lái)，飯吃過(guò)飽，酒喝過(guò)多，或剩菜、剩飯?zhí)嗑鶠椴晃拿鞯谋憩F(xiàn)，不了解這些，也會(huì)造成交際上的失誤，使對(duì)方為難。”[8]

再次，在語(yǔ)言表達(dá)上的模糊性和確定性上也有很明顯的差異。“一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)文化反映在語(yǔ)言表達(dá)上的模糊性或不確定性比較多的，很多情況下要靠聽的一方猜測(cè)琢磨出來(lái)。”[9]比如中國(guó)人之間的拜訪，主人問(wèn)客人想喝點(diǎn)什么，客人一般會(huì)回答：“不，不必麻煩了。”其實(shí)客人還是想喝點(diǎn)什么的。主人也深知那只不過(guò)是一句客套話而已，還是會(huì)給客人斟點(diǎn)茶水，咖啡之類的東西。但如果在英美國(guó)家還使用這樣的客套話，那么客人就什么也喝不到。因?yàn)橛⒚廊耸吭谶@方面很明確，要喝咖啡就說(shuō)：“Yes,coffee,please.”要是不想喝就說(shuō)：“No,thanks.”

這些都是中西文化在日常生活中比較明顯的差異，學(xué)生在與西方人交流時(shí)應(yīng)該注意的枝節(jié)。當(dāng)然，中西文化差異不僅僅是以上這么幾點(diǎn)，本文只是強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意文化差異的學(xué)習(xí)，知道在什么場(chǎng)合、什么地點(diǎn)、什么時(shí)候、對(duì)什么人應(yīng)該如何措辭以及應(yīng)該注意的問(wèn)題等等。

2、加強(qiáng)英語(yǔ)俚語(yǔ)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)俚語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。在英美國(guó)家里，不同文化層次的人大量的使用俚語(yǔ)，俚語(yǔ)在英美人的現(xiàn)代生活中發(fā)揮著極其重要的交際作用。很多學(xué)生在學(xué)了大量的單詞、詞組、語(yǔ)法、句型，為什么在關(guān)鍵的時(shí)候卻用不上？其中很重要的原因就是對(duì)俚語(yǔ)的陌生。俚語(yǔ)作為英語(yǔ)中最富有表現(xiàn)力、最夸張、最富有感彩的部分,已擺脫了過(guò)去語(yǔ)言學(xué)家對(duì)其的約束,越來(lái)越多地被人們使用,尤其具有美國(guó)年輕人的特點(diǎn)。俚語(yǔ)已從昔日不登大雅之堂的市井雜語(yǔ)提升為更為常見的時(shí)髦用語(yǔ)，所以加強(qiáng)俚語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高口語(yǔ)能力具有很重要的作用。

俚語(yǔ)具有風(fēng)格獨(dú)特、新穎時(shí)髦、生動(dòng)詼諧等特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍谌粘Ｉ钪校嫡Z(yǔ)被廣泛的使用。“畢竟幾乎所有人在說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)都想沉悶單調(diào)的問(wèn)題，摒棄平淡無(wú)奇的詞語(yǔ)，破除語(yǔ)言中一切枯燥乏味的常規(guī)慣例和陳詞俗套。”[10]

俚語(yǔ)是英語(yǔ)中更新速度最快的文體，僅僅憑借死記硬背是無(wú)法掌握的，所以，平時(shí)就應(yīng)該多閱讀一些國(guó)外的有關(guān)資料，不要放松對(duì)于這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，在與他人交流時(shí)多穿插一些俚語(yǔ)，不要怕自己說(shuō)不清楚或是別人聽不懂。要敢說(shuō)還要知道如何解釋，這樣就既有利于自己口語(yǔ)的鍛煉又可以加強(qiáng)他人對(duì)于俚語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

俚語(yǔ)是英美國(guó)家日常生活中使用頻率最高的文體，因此要更好的了解，熟知俚語(yǔ)的形式和使用，就得貼近西方人的生活。畢竟不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)到國(guó)外，那么只有通過(guò)與外教交流、多觀看影片等方式來(lái)加深對(duì)于俚語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。最好是看當(dāng)前流行的影片，因?yàn)橘嫡Z(yǔ)的更新速度十分快，如果是老片的話，里面的俚語(yǔ)成分大多都已經(jīng)落伍了。當(dāng)前的影片中不僅有時(shí)髦、流行的俚語(yǔ)存在，而且可以利用學(xué)生對(duì)于影視明星的崇拜，刺激學(xué)生對(duì)于俚語(yǔ)的模仿和使用，更好的利用了“明星作用”。在與外教的交流中，更要多穿插俚語(yǔ)，這樣可以得到外教對(duì)于俚語(yǔ)使用的指導(dǎo)，加深印象的作用。

俚語(yǔ)的內(nèi)容很多，僅僅靠課堂上老師講授的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要是靠平時(shí)在生活中的積累，把課堂上學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，理論要聯(lián)系實(shí)際才能更好的提高口語(yǔ)的水平。

3、交際策略的運(yùn)用

無(wú)論是與中國(guó)人交流還是與外國(guó)人交流，熟知交際策略是展開口語(yǔ)對(duì)話的前提。如果一開口就得罪了對(duì)方，那交流如何進(jìn)行？因此，只有熟知交際策略才能更好地、有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

如何讓對(duì)方開口進(jìn)行交談？說(shuō)怎樣的話題才能不得罪對(duì)方？怎樣擺脫不利于自己的局面？這些問(wèn)題是交際策略中的關(guān)鍵。本文就這三個(gè)問(wèn)題舉例解釋交際策略的運(yùn)用。

如何讓對(duì)方開口進(jìn)行交談？在與西方人交流中，最好的開場(chǎng)白就是天氣了。比如：Itisaniceday,isn’tit?這是最簡(jiǎn)單實(shí)用的了。也可以說(shuō)說(shuō)國(guó)際時(shí)事或是八卦新聞之類，總之能調(diào)起對(duì)方興趣的話題都可以涉及。可以通過(guò)看對(duì)方的口氣開始判斷對(duì)方對(duì)于某個(gè)話題的喜好。比如這樣的對(duì)話方式：

A：Hello.Mr.Green.Itisaniceday,isn’tit?

B：Notbad.

A：Andwhatabouttheconcertlastnight?Ithinkitshouldbewonderful.

B：Yousaidit.

A：Iheardofyourdaughterwonthefirstprizeofthedebate.Welldone!

B：Yeah.Ofcourse.Sheisaveryclevergirl,andsheexercisedveryhard.Ilovemydaughterverymuch.

這樣一來(lái)，關(guān)于Mr.Green喜歡的話題就找到了，那就是關(guān)于他女兒參加辯論賽的事。抓住這個(gè)話題，交流就可以進(jìn)行下去，當(dāng)然在交流的過(guò)程中可以試探轉(zhuǎn)換到其他話題上，避免交流的枯燥。

說(shuō)怎樣的話題才能不得罪對(duì)方？怎樣避免涉及到得罪對(duì)方的話題？這個(gè)問(wèn)題就涉及到中西文化的差異了。比如年齡問(wèn)題。在中國(guó)，年齡對(duì)于老人來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得驕傲的東西，在交流中，他們往往把自己的年齡掛在嘴邊；而西方的老人卻不愿意交流中涉及到自己的年齡，如果很冒失的問(wèn)及年齡問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)引起不快。

西方人對(duì)于個(gè)人隱私是十分注重的，因此在交流中也要盡量避免這方面的話題。在中國(guó)，兩個(gè)人見面通常會(huì)問(wèn)：“嘿！上哪去啊？”而在英美國(guó)家,如此關(guān)心他人的行蹤是侵犯隱私的舉止，會(huì)引起對(duì)方的反感和不快，得到的答復(fù)通常諸如：“Sorry,Idon’tknow.”或“Itisnoneofyourbusiness.”等等。

怎樣擺脫不利于自己的局面？對(duì)于一個(gè)對(duì)于英語(yǔ)能力還不是非常強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方面的技能十分關(guān)鍵。不僅可以避免自己處于尷尬的局面，還可以讓對(duì)方對(duì)你的機(jī)智感到佩服，從而加深對(duì)你的好感，為下一次的交流鋪平道路。

首先，要懂得回避。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，不是什么話題都可以插得上嘴的。有的話題比如：文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治之類的，沒(méi)有一定的英語(yǔ)功底，這方面的英語(yǔ)交流是無(wú)法進(jìn)行的。

其次，轉(zhuǎn)移話題。對(duì)于自己不是很清楚的話題，可以把話題轉(zhuǎn)換到另一個(gè)話題，從而使自己開脫。如同在某些國(guó)家的國(guó)會(huì)中，經(jīng)常可以看到這種場(chǎng)面：被某黨議員們嚴(yán)厲追問(wèn)的另一政黨的議員們，不慌不忙地、輕易便將話題移開。“正如您所言，這是非常重要的問(wèn)題，所以稍后調(diào)查再作報(bào)告，在這之前先……”

“這些寶貴的意見且先擱置，我們換個(gè)角度來(lái)看……”如此這般，話題就被切換了。

在英語(yǔ)交際中也是一樣，可以運(yùn)用比如：“Let’stalksomethingabout…first.”或“Youknow,forthistopic,…ismoreimportant.”就可以輕松把話題轉(zhuǎn)換，為自己打開另一個(gè)空間。

掌握好交際策略，對(duì)于任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。它不僅是口語(yǔ)交際的敲門磚，還是個(gè)人交際能力的體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確、地道、流利的口語(yǔ)是檢驗(yàn)是否掌握英語(yǔ)的重要標(biāo)志。教師在重新認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性以及在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)有助于更好的對(duì)學(xué)生口語(yǔ)鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上的改進(jìn)也能更好的提高自己的口語(yǔ)水平。本文在口語(yǔ)教學(xué)方面所提出的幾點(diǎn)觀點(diǎn)和意見，相信對(duì)于提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生口語(yǔ)能力有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

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英語(yǔ)口語(yǔ)論文范文第5篇

交際法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在特定情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種方法在20世紀(jì)60、70年代廣泛應(yīng)用于英國(guó)、美國(guó)以及其他國(guó)家和地區(qū)。它是現(xiàn)今被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中的方法之一，然而由于所處的環(huán)境不同，其應(yīng)用的范圍和程度也各有差異。交際法具有強(qiáng)調(diào)使用的適合性、注重準(zhǔn)確和意義、交際互動(dòng)、學(xué)習(xí)者為中心、任務(wù)為基礎(chǔ)、滿足學(xué)者需求等幾方面的特點(diǎn)。交際教學(xué)法為學(xué)習(xí)者提供了內(nèi)化語(yǔ)言和情境實(shí)驗(yàn)的方法。因此，此方法可以在課堂的環(huán)境中幫助學(xué)生創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)生活相似的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其主要的特點(diǎn)是：通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)言的互動(dòng)學(xué)會(huì)如何交際；學(xué)習(xí)情境為真實(shí)的語(yǔ)境；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程；將課堂語(yǔ)言與課外語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合。交際教學(xué)法的核心內(nèi)容是交際能力，強(qiáng)調(diào)意義和交際，而其目標(biāo)是發(fā)展學(xué)習(xí)者的“交際能力”。近年來(lái)，英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)取得了巨大的成就，但語(yǔ)言教育最終的成功應(yīng)該是學(xué)習(xí)者能夠在真實(shí)的交際環(huán)境中有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行交流。換言之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是為了交際。在眾多的教學(xué)方法中，交際法教學(xué)因其具有突出的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)而廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂。交際法強(qiáng)調(diào)交際技能，即交際所需的基本知識(shí)和應(yīng)用技能體系。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的是為了交際，因此口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。交際教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)應(yīng)成為口語(yǔ)教學(xué)的首選教學(xué)方法。

二、交際法應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)的必要性

1、學(xué)習(xí)者的水平差異

在同樣的班級(jí)中，學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平往往有很大的差異。有些同學(xué)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流暢，而有些同學(xué)一直以來(lái)學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)做題，不會(huì)“講話”，口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于后者來(lái)說(shuō)難度更大。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)水平的不同將學(xué)生分成不同的組別，運(yùn)用不同的材料開展口語(yǔ)教學(xué)。教師也可以使用相同的口語(yǔ)材料但對(duì)不同水平的學(xué)生不知為不同的課堂任務(wù)。這樣的教學(xué)手段是普通的教學(xué)方法所不具備的，而交際教學(xué)法則有其突出的優(yōu)勢(shì)。

2、學(xué)習(xí)者的性格差異

人各有不同，學(xué)習(xí)者也如此。有些學(xué)生外向，上課時(shí)積極表現(xiàn)自己，而有些學(xué)生在課堂中很沉默，沒(méi)有信心亦或是怕出錯(cuò)。所以，在口語(yǔ)課堂中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，使那些緊張或羞于啟齒的學(xué)生積極大膽地參與到口語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂中鍛煉自己，提高自己。交際教學(xué)法能夠滿足以上課堂環(huán)境的需求。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往拘泥于課本中的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的任務(wù)就是完成傳授任務(wù)，既死板又局限，無(wú)法提高學(xué)生的積極性，也無(wú)法在有限的課堂中充分地傳授口語(yǔ)技能。使用交際教學(xué)法，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容或話題開展課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)目的的導(dǎo)向

口語(yǔ)教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生掌握交際技能，并能在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)有效交流。交際教學(xué)法，正是將現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境引入到課堂教學(xué)中，教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境布置課堂任務(wù)，包括二人對(duì)話、小組活動(dòng)、辯論、角色扮演等，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，還能有效地鍛煉學(xué)生的交際能力。

三、交際教學(xué)法對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的啟示

然而，現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件限制了交際教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，因此有必要做相應(yīng)的調(diào)整和改善以便為交際教學(xué)法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造良好條件。

1、教學(xué)環(huán)境的改善

目前，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)普遍使用語(yǔ)法翻譯法和聽說(shuō)法，交際法的應(yīng)用少之又少。缺乏相關(guān)的體系知識(shí)是原因之一，而另外一個(gè)很重要的原因則是國(guó)內(nèi)教育體系的影響。一方面，我們的教學(xué)體系為應(yīng)試教育，教師和學(xué)生都把幾乎所有的精力放在詞匯、語(yǔ)法以及其他考試相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。另一方面，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)往往是大班授課，這直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的布置和開展。另外，一直以來(lái)我們的母語(yǔ)教學(xué)就強(qiáng)調(diào)書面學(xué)習(xí)而不是口語(yǔ)技能，這直接影響外語(yǔ)的學(xué)習(xí)側(cè)重，成為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的障礙。因此，我們的教育體系應(yīng)有所改革。應(yīng)試教育應(yīng)被摒棄，取而代之的是素質(zhì)教育。交際教學(xué)法是素質(zhì)教育的不二選擇，它能夠加強(qiáng)和提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以小班授課，這樣才能保證使用交際教學(xué)法的同時(shí)使所有學(xué)習(xí)者都能參與其中。除此之外，英語(yǔ)教學(xué)必須始終強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥姓莆樟丝谡Z(yǔ)技能才能在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)有效地交際。

2、英語(yǔ)教師的發(fā)展

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，交際教學(xué)法為教師提出了更高的要求，因此教室的專業(yè)素質(zhì)亟待提高。英語(yǔ)教師不僅要具備觀察和分析的能力，更應(yīng)具有有效掌控教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動(dòng)的水平。首先，教師應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)。不斷的反思是教師自我提高的一個(gè)重要可行的方法。教師要勤于做筆記，將課上課下遇到的問(wèn)題和想法及時(shí)記錄下來(lái)，而后進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師自我發(fā)展的重要途徑是增加專業(yè)知識(shí)，可以通過(guò)閱讀書籍、專業(yè)期刊利用電子資源等方式，最大程度的增加專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。記日記和課堂錄音也能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)自我提高。教師可以從中了解自身的長(zhǎng)處和不足，從教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)注重與同事的交流。思想的分享和經(jīng)驗(yàn)的交流有利于教師的共同成長(zhǎng)，幫助教師在教學(xué)中產(chǎn)生新思路、新理念。除此之外，教師之間可以互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)同事之間客觀的評(píng)價(jià)和可行性的建議，教師的專業(yè)素質(zhì)會(huì)得到有效的提高。最后，教師培訓(xùn)對(duì)于教師專業(yè)素質(zhì)的提高有著舉足輕重的作用。教師培訓(xùn)不僅能夠提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還能夠使教師在職業(yè)生涯中始終處于優(yōu)勢(shì)地位。英語(yǔ)教師還應(yīng)該多參加與自己專業(yè)相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)研討會(huì)，這樣才能了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿，把握時(shí)代的脈搏，最終使自己不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)