三年級下冊語文書
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三年級下冊語文書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
三年級下冊語文書范文第1篇
不經(jīng)歷過水深火熱的磨煉，怎能造就出一把好劍;沒有流過鮮血的手指，怎能彈奏出世間絕曲;不經(jīng)歷強烈的風雨，怎能現(xiàn)出繽紛的彩虹。不，是戰(zhàn)勝了困難，磨煉了自己。
——題記
記得有一天，爸爸給我買了一輛嶄新的自行車，到了家里。
媽媽叫我先到小區(qū)的廣場上試試看。
到了小區(qū)的廣場我看到了小區(qū)的伙伴都在騎自行車，我好羨慕，心想，我應該能把它學好吧!
我一用力的登上去了，上去是上去了，可是會摔下來。
心想，我一定學不會，可我想到老師說：“世上無難事，只怕有心人。”聽了這一句話，我又有信心了。
開始我說：“我一定要學，我一定要學會，我把腳放在腳踏板上，然后就好了，還要保持重心不然會摔下去。”
我終于戰(zhàn)勝了困難。
北師大版三年級下冊語文第四單元作文2
今天放學時，老師讓我們每個人回家準備做沙包的用具，明天上課要教我們做一個沙包。一回到家里，我便按著老師的要求把針、線、布、大米、剪子一一裝進書包里。
上午到了學校，終于等到第三節(jié)課了，現(xiàn)在可以動手做沙包了，我們立刻拿出昨天準備好的用具。老師先簡單地教了我們沙包的制做方法和要點，叫我們自己獨立做一個沙包。
我先拿出針和線，用剪子剪出大約2到3米的一根線，然后左手拿針，右手穿線，我虛著眼睛把線頭對準針眼穿過去，第一次沒有穿進去，左手還被右手扎了一下，同桌的朱楷問我：“你還好吧，小心點。”我答道“謝謝，我會小心的”。我一點也不灰心，第二次穿針，這一次倒是穿進去了，但是一不小心又把線拉出來了，“再來一次，我會成功的”。我心里給自已打氣，第三次，我把線頭對準針眼穿過去，右手連忙捏住穿過的線頭一拉，線順利地穿進去了。接下來，我按老師講的步驟把穿好的針線打了個死結(jié)，把帶來的布對折成一個小正方形，然后有針線開始在布的邊緣縫起來，按照老師講的要點，一定要縫得密一點，不然的話，布里面包的東西就會灑出來，我小心的密密的縫起布來，最后縫好的小布袋要留一個小口子，大米就要從這里裝進去。我把大米小心地放進縫好的布袋里，用手一抖，大米全都裝進去了，于是我把布袋的口用針線縫起來，再把它倒過來，看看沒有米灑出來，這樣，一個可愛的小沙包就做出來了，我太喜歡我自已親手做的這個小沙包了。
這次的做沙包活動，使我明白了一個道理：雖然有些事情，看起來是非常簡單，但是自己動手做起來不一定有想象中的那么簡單、容易。
北師大版三年級下冊語文第四單元作文3
從我上學以來，每年開學，媽媽都會給我的新書穿上整潔的“衣裳”。爸爸說，這是媽媽新學期的第一課。今天也不例外，吃過晚飯，媽媽就坐在燈下幫我包書皮。
媽媽認真地包著書皮，柔和的燈光給她鑲上了一層銀邊，媽媽的手指在潔白的硬紙上舞蹈，我看得出了神。媽媽拍拍我的肩膀，說：“兒子，想什么呢?”
“媽媽，您是跟誰學的包書皮呀?”我問。
三年級下冊語文書范文第2篇
［摘 要］數(shù)學課堂中，教師不應僅僅滿足于基礎(chǔ)知識的教學，應更關(guān)注學生思維、能力等方面的發(fā)展，并根據(jù)教學內(nèi)容適時補充利于學生學習的知識，讓課堂呈現(xiàn)不同的精彩。
［關(guān)鍵詞］學科整合 聯(lián)系生活 拓展閱讀
［中圖分類號］ G623.5
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）02-028
烹飪時除基本的調(diào)料外，根據(jù)每個菜肴的特點再適時添加一點別的調(diào)味品，可以整體提高菜肴的美味，達到色、香、味俱全的境地，大大增強人的食欲。課堂教學亦是如此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容適時添加一些新的內(nèi)容，既能提高學生的學習興趣，使學生深入探究，又能發(fā)展學生的思維，提高他們解決問題的能力。下面，通過三年級下冊“年、月、日”一課的教學片斷，談談自己對這方面的思考。
教學片斷一：融入語文，感受奇妙
師：大、小月的個數(shù)比較多，想想有什么好辦法，能很快記住每個月的天數(shù)？
生1（邊說邊示范）：可以用拳頭來記憶。
師：這種方法大家熟悉嗎？在哪見過？
生2：一年級的語文課本上。
師：你的記憶力很強。是的，我們一起來看看。
（實物投影一年級上冊語文課本上的練習一，全班學生很興奮地讀一讀）
……
師：課接近尾聲了，談談你對時間的認識，好嗎？
生3：時間很寶貴，我們應該珍惜每分每秒。
生4：我們應該珍惜時間。
生5：我們應該做時間的小主人。
……
師：小朋友們都說得很好！時間對每個人來說都是十分寶貴的，就像你們語文書上一首詩說的那樣，我們一起來讀一讀。
（實物投影三年級下冊語文課本第57頁上的小詩，師生一起讀）
……
思考：
一堂數(shù)學課上兩次出現(xiàn)語文書的內(nèi)容，這給學生一個全新的感受，每一次學生都特別興奮，發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學與語文還有這樣的聯(lián)系，學生讀時倍感興奮和快樂。這樣的學科整合，大大激發(fā)了學生的學習興趣，不僅讓學生對大、小月的記憶更為深刻，而且利于在教學中對學生滲透珍惜時間的思想教育。其實，數(shù)學不僅僅可以和語文整合，還可以和所有學科進行整合，如“認識千米”一課可以和體育課整合、“美妙的杯琴”可以和科學課整合、“生日快樂”可以和音樂課整合等。把這些特定的課程內(nèi)容與其他學科內(nèi)容聯(lián)系、整合起來，既能讓學生溝通所學的知識，以獲得綜合知識、綜合經(jīng)驗，又提高了他們解決問題的能力，使學生得到全面的發(fā)展。
教學片斷二：聯(lián)系生活，品味價值
師：生活中用到年、月、日知識的地方可多了，你能舉些例子嗎？
生1：各個紀念日。
生2：我的生日。
生3：商品中也有。
師：你很善于觀察。是的，商品中的日期還有很多學問呢！我們一起來看看。
師（出示過期的牛奶）：看到牛奶瓶上的這個日期，你有什么想說的？
生4：這是過期牛奶。因為上面的日期寫著2014年2月16日，保質(zhì)期是7天，今天都2月28日了，所以早就過期了。
師：你真是生活的有心人。
師（出示化妝品上的日期：2014年8月12日）：那這個日期是什么意思呢？
生5：可能表示這個化妝品的保質(zhì)期到2014年8月12日。
師：你是生活小達人。
師（出示外國食品上的日期：03 ／ 08 ／ 14）：那這個日期又表示什么意思？
生6：這個錯了，一年只有12個月，沒有14的。
生7：這可能是指2014年3月8日。
生8：不對。外國日期是按日、月、年的格式編制的，所以應該表示2014年8月3日。
（其他學生不由自主地鼓掌）
師：瞧，年、月、日的知識在生活中的用處多大啊！
……
思考：
一節(jié)課中，如果僅僅讓學生掌握書上的知識那是遠遠不夠的，因為學習的最終目的是將所學知識應用于生活。為此，上述課堂教學中增加了一個環(huán)節(jié)，即教師出示保質(zhì)期、出廠日期、外國食品上的日期等，把年、月、日的每種類型展示給學生，于無形中教會學生在生活中如何看日期，成為生活中的小達人。整個過程，學生真切地感受到數(shù)學的價值，明白數(shù)學課不僅僅是學習知識，更可以幫助我們解決生活中的實際問題，從而提高了學生學習數(shù)學的積極性和興趣。
教學片斷三：拓展閱讀，提升素養(yǎng)
師：學了今天這節(jié)課后，你們還有什么疑問？
生1：年、月、日是誰規(guī)定的？為什么一年有365或366天呢？
生2：為什么有些年有365天，有些年有366天呢？
生3：為什么不每個月都是30天呢？
生4：為什么我的日歷卡上有兩個數(shù)，這一大一小的數(shù)怎么看？它們又有什么區(qū)別呢？
生5：為什么二月的天數(shù)比較特別？
……
師：我很佩服你們，小小年紀能提出這么多有價值的問題，真好！那這么多的問題，你準備怎么解決呢？
生6：問老師或爸爸媽媽。
生7：自己查資料。
生8：在百度上搜索或去新華書店查閱相關(guān)的書。
……
師：你們的辦法都很好，老師也收集了一些資料，可以幫助你們解決剛才的一些問題。下面，讓我們一起來靜靜地閱讀吧。
（學生靜靜地閱讀老師所發(fā)的閱讀材料《年、月、日的來歷》）
師：還有更多的疑問就交給你們自己去解決了，到時我們進行一個閱讀分享會喔！
……
思考：
蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀。”數(shù)學課外閱讀對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生終身學習的能力等方面都有重大的意義。作為一個著眼于學生終身發(fā)展的教師來說，一定要讓學生學會數(shù)學閱讀，特別是課內(nèi)的閱讀，這樣既能拓展和延伸學生所學的知識，又能教會學生學習的方法。為此，課堂教學中，教師可針對教學內(nèi)容，適時地補充一些閱讀內(nèi)容，讓閱讀成為學生的一種學習習慣，使學生終身受益。
三年級下冊語文書范文第3篇
【關(guān)鍵詞】語文教材 人文 “處處留心” 閱讀視野 言語錘煉
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0092-02
語文教材中單元練習的作用在于通過各種形式的練習，復習鞏固所學的課文知識，懂得運用語言文字的一般規(guī)律，提高語文學習能力和文學修養(yǎng)。可是傳統(tǒng)的單元練習過多地強調(diào)語文知識的傳授與掌握，題目設(shè)計機械而乏味，練習味過于濃重。筆者經(jīng)過教學實踐與對比思考，研究新舊教材的異同，發(fā)現(xiàn)新教材中“處處留心”的設(shè)計合理而巧妙，有效改變了這一現(xiàn)狀。因而思路也由困惑逐漸明朗，從而在平時的教學實踐中更加注重這一版塊的教學，爭取形成有趣而又高效的課堂。
一 初為人師的困惑
初為人師，帶領(lǐng)一個班級的學生學習語文，不免有些忐忑。如何讓學生快樂地學習，并能更多地掌握語文知識和學習技能？本人在自身刻苦鉆研的同時，不斷向前輩和周圍的同事學習。但仍有困惑，且引導我不斷思考。
如某同事在執(zhí)教第五冊練習三中“植物種子的傳播方式”的內(nèi)容時，配合動畫課件，大講植物種子的傳播方式。之后抱怨：自己儼然成了一名科學老師。我在思考，既然是科學的內(nèi)容，為什么要大篇幅地在語文課堂中講解呢？
又如，一同事在執(zhí)教第七冊練中的“寫家庭地址和走法，畫示意圖”時，在畫示意圖上花了不少時間，上完后連他自己都糊涂了：“我這樣上課和品德與社會課還有什么大的區(qū)別？”
再如，面對四年級下冊練習四中的中藥材內(nèi)容，我無奈地問前輩：“像這種內(nèi)容怎么上？我可以把它當成綜合實踐課來上嗎？”
面對這些現(xiàn)狀，通過一年的教學實踐與思考，我深深感到教師不能把編者精心安排的“處處留心”版塊當成其他學科知識的拼盤，背離了語文教學軌道，結(jié)果是“肥了別人的田，荒了自家的園”。所以，怎樣將這些紛繁的內(nèi)容用語文的方式來呈現(xiàn)，明明白白地上成語文課，烹制出語文味，成了我在實踐中的追求。
二 “處處留心”的優(yōu)勢
比較新舊兩種教材，我認為設(shè)置“處處留心”這一版塊提升了中年級語文教材的品位，使之更生動、人文、綜合。
1.更生動
“處處留心”保留著語文基礎(chǔ)知識的滲透，如在不同語境中了解字的不同含義、形似字的巧妙記法、擬人修辭手法的運用等。“處處留心”還非常重視學習能力和學習習慣的培養(yǎng)，如在生活中主動識字、學查字典。這些原本枯燥的知識要點，“處處留心”用豐富多樣的形式呈現(xiàn)出來，形象逼真的圖片、生動的生活情境的再現(xiàn)、有趣的故事，讓練習課也能擁有屬于自己的精彩。
2.更人文
“處處留心”中許多內(nèi)容飽含著民族文化，洋溢著中華文化的氣息，如對歌詞的了解，對京劇臉譜的初步認識，賞對聯(lián)寫對聯(lián)，詩歌賞析和《三國演義》文字片段的賞讀等。即便是語文基礎(chǔ)知識的練習也僅限于一字一詞，而不探究微言大義，更沒有用似是而非的東西去為難學生，而是富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和實踐性，讓學生們的多種感官被調(diào)動起來，探究的愿望和興趣被調(diào)動起來。
3.更綜合
“處處留心”版塊的內(nèi)容可謂包羅萬象，涉及生活的方
方面面。植物種子的傳播方式、動物園里動物的名稱、中藥材的名稱、藥品包裝上的說明、不同城市的別稱都成為了“處處留心”的教學內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)了豐富多彩的語文學習世界，架起了生活與語文之間的橋梁，打開了學生學習語文的視野，培養(yǎng)了學生向生活學習，在生活中學習的意識。
可見，“處處留心”這一教學版塊的安排為整本語文書增添了許多精彩，可謂風景這邊獨好。
三 教學實踐與反思
結(jié)合自身的教學實踐與思考，我從敞亮閱讀的視野和關(guān)注言語的錘煉等兩個方面，用具體的實例闡述處理教材的方法，從而突出有效處理“處處留心”版塊的優(yōu)勢與作用，最終闡明我的觀點。
1.“處處留心”敞亮閱讀的視野
蘇教版四下單元中有課文《三顧茅廬》，練習三中安排了涉及三國故事和人物的“處處留心”及兩組成語，我充分利用這些教材，進行閱讀《三國演義》讀書方法的指導，讓兩條閱讀線有了交叉的機會。“得法于課內(nèi)，得益于課外”的大語文思想可以在現(xiàn)實的閱讀實踐中得以實現(xiàn)。
練習三提供的這些材料怎樣利用？可以教給學生怎樣的閱讀方法？這是此次教學“處處留心”著重要解決的問題。（1）由扶到放。練習三中所有的材料涉及兩個人物：關(guān)羽和諸葛亮。所以先從研讀關(guān)羽這個形象入手，教給閱讀方法，再讓學生獨立利用所學方法去研讀諸葛亮這個人物形象。（2）由形到神。四年級學生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，從人物的外形、坐騎、武器入手，在學生頭腦中初步建立起感性的形象，再分析人物在關(guān)鍵事件中的表現(xiàn)，進入人物的內(nèi)心世界，幫助學生學習理性地思考和判斷。（3）成語搭橋。本學期，為學生訂閱了適合四年級學生看的青少年版《三國演義》，它以成語故事的形式，把主要事件呈現(xiàn)給學生。這使我深受啟發(fā)：以成語形式呈現(xiàn)，既能抓住人物身上發(fā)生的關(guān)鍵事件，而且能讓學生積累有故事背景和人文精神的語言精華——成語，可謂一舉兩得！
基于這種思考，我將本課的目標進行了定位：情感、態(tài)度、價值觀層面，認識古代“勇義”的化身——關(guān)羽這個人物，激發(fā)學生對這一美好形象的敬仰之情；過程和方法層面，閱讀貴在得法，著重引導學生學習由表及里和在關(guān)鍵事件中評價人物的閱讀方法；知識和技能層面，知道教材中有關(guān)關(guān)羽的成語的意思，能有感情地讀好“溫酒斬華雄”的片段。
這樣的教學把握了語文學科的人文性和工具性的特性，通過研讀《三國演義》中關(guān)羽這一人物，感受中華民族傳統(tǒng)精神中忠義的可貴；同時發(fā)展學生聽說讀思的語文能力。在教學中正確認識四年級學生的閱讀心理和認知水平，滿足學生閱讀的興趣和需要，不盲目拔高。學生能自己看懂故事，老師指導的重點是——教會學生聯(lián)系前后的事件來認識一個人的性格、胸懷和品質(zhì)。而且以現(xiàn)代青少年的視角，用通俗易懂的語言，去解讀《三國演義》的著名人物——關(guān)羽這個人物的作為和內(nèi)心世界。以“處處留心”中呈現(xiàn)的這段文字為平臺，讓孩子們走進關(guān)羽的世界，又以對“關(guān)羽”這個人物的解讀為橋梁，促使學生走向《三國演義》中更多的精彩人物，為孩子的深度閱讀打開了一扇窗。
2.“處處留心”關(guān)注言語的錘煉
四年級下冊練習五中有一項關(guān)于謎語創(chuàng)作的練習，這讓我不由得想到三年級上冊練習七中有過圍繞“花”進行的學習活動，包括讀花名、認花形、猜花謎、編花謎。我就在想如何使學生在原來的謎語學習的基礎(chǔ)上更上一層樓呢？原來老師們重在對語言形式的關(guān)注，此次還需要嗎？答案是肯定的，孩子的語言是稚嫩的，需要在一次次的錘煉中提升。而且原先編謎語主要針對“花”，這次編謎，內(nèi)容十分寬泛，有鬧鐘、鞋子、藕、茄子等，這也是對學生的考驗。
這次教學，我在簡單回顧了謎語的語言特點后，便讓學生們自由創(chuàng)編了，我將教學的重心放到引導學生對謎語語言進行比較，感受精確表達的魅力，而后著重指導學生們對自編的謎面進行評價修改，整個的學習過程承上啟下，循序漸進，學習層次不斷提高。
方法一：比較引路。
出示兩則謎面，讓學生猜一猜：（1）生在山里，死在鍋里，埋在罐里，活在杯里。（2）深山塢里一蓬青，五龍十爪摘我心；帶到潼關(guān)來逼死，遭遇湯泉又還魂。
當孩子們很快猜出兩者的謎底均為“茶葉”時，我就引導孩子來細讀比較語言。學生們各抒己見，言辭精彩。他們真切地感受到這兩則謎語雖然都是反映茶葉的“生、采、制、泡”的過程，可是在表達上卻各有特色。前者像打油詩，后者則有絕句風采。
方法二：修改提升。
出示：方方正正大腦袋，小老鼠在旁邊臥。每天摸摸再點點，比爾·蓋茨樂呵呵。
我讓學生們自讀謎語后對謎面進行修改，怎樣改讀起來才更加通順流暢。學生們聽后躍躍欲試，議論紛紛。
學生：四句話寫出了電腦的特點，我覺得一、二兩句可以改成：方方正正大腦袋，小小老鼠旁邊臥。
教師追問：為什么要這樣修改呢？
學生：這樣讀起來更有味道。
三年級下冊語文書范文第4篇
還有什么，比看到這樣的校園畫面，更讓人的內(nèi)心歡呼雀躍呢？
如今，我們學校認真嚴格執(zhí)行省頒課程計劃和校歷安排，開足、開齊、上好美術(shù)、音樂、體育等非語數(shù)學科，每天安排一定的體育鍛煉和課外活動時間，全面推進素質(zhì)教育，切實減輕小學生過重的課業(yè)負擔，提高了教育教學質(zhì)量和辦學效益。
音樂、體育、美術(shù)等學科上足上齊了，上語數(shù)學科的課時自然少了。那么，語文老師如何在每周的六節(jié)課里，按時按量地完成教學任務？如何讓學生學懂學透厚厚的語文書里所包含的知識呢？唯一的辦法就是，深入課堂，向四十分鐘要質(zhì)量。
如何深入課堂，優(yōu)化教學，向四十分鐘要質(zhì)量呢？這一話題老生常談，經(jīng)過一番研究實踐反思，我認為教師應該做到實干加巧干，雙管齊下，挑戰(zhàn)課堂，在有限的時間里創(chuàng)造出無限的價值。以下，是我總結(jié)的幾點體會。
一、深入研究教材，掌握重點，精心備課。
一節(jié)課的教學效果如何，是讓人覺得味同嚼蠟，平平淡淡，還是如飲醇酒，受益匪淺，關(guān)鍵是備課。“工欲善其事，必先利其器備。”要做好一件事，準備工作非常重要。因此，備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。
教師在課前應深入鉆研教材，掌握課文重點內(nèi)容，認真推敲教學方法，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并形成行之有效的教案。同時，課前要準備好該節(jié)課所需要的教具，如寫好內(nèi)容的小黑板、掛圖或課件等。這樣，當教師胸有成竹地走上講臺“傳道、授業(yè)、解惑”時，每個學生的注意力都會被吸引，自然而然地就掌握了這節(jié)課中老師所傳授的知識。
六年級是一所學校的龍頭，作為畢業(yè)班語文老師的我深知自己肩頭所擔負的重任。因此，教學每篇課文之前，我都要花費大量時間進行精心備課。我先認真閱讀研究課文，甚至熟讀成誦，再細細研究教學用書中有關(guān)本篇課文的教學要求、教學重點、教學方法指導等。待心中對課文知識點有了清晰的掌握后，再參考幾本從書店買回的優(yōu)秀教案書，揣摩其中的教學方法。最后我結(jié)合本班學生的實際情況和自己的教學特點，設(shè)計出適合本班的教案，并形成文字。經(jīng)過這一番課前精心準備，我的每一節(jié)課都飽滿、豐富而精彩，力求讓學生在最少的時間里獲得最多的知識。
二、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富教學內(nèi)容。
前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認為：沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂中應充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學習興趣，對有興趣的事，學生自然都會主動去做。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，幻燈、投影、電腦等多媒體被相續(xù)應用到課堂教學中。多媒體以其豐富多彩的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，刺激了學生的多感官，充分調(diào)動了學生的主動性，激發(fā)了學生學習興趣，使課堂氣氛活躍，教學效率倍增。因此，教師應該與時俱進，不斷學習，掌握先進的教學技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的課件資料備課，利用多媒體教室上課。
上課時，教師可以播放與課文有關(guān)的音樂或圖像，借助這些直觀的形象，迅速將學生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學生更好地品味課文，領(lǐng)悟道理。在多媒體教學中，教師無需多寫板書，問題無需重復，而且可以利用實物投影儀直觀地展示學生的學習成果，迅速而方便。因此，課堂教學容量增大，平時在一般教室需花兩節(jié)課的時間才能講完的內(nèi)容，在多媒體教室一節(jié)課就可完成。
三年級下冊的寫景抒情散文《荷花》，這是葉圣陶老先生的名篇，短短三百多字，卻給人一種獨特的美感——滿池的白荷花盛開，像一幅活的畫。可是，生活在城里的孩子，滿眼都是鋼筋森林矗立，連蛙聲都已經(jīng)與他們漸行漸遠了。那么，又有幾個城里孩子真正欣賞過滿池搖曳的荷花呢？作者那種沉浸在荷花中，幻化成白荷花的陶醉，孩子又怎么能感同身受呢？在初春二月，我們的課程就已經(jīng)安排到本課的學習，即使是農(nóng)村或城郊的老師，又何曾有機會帶孩子去田頭池邊看看荷花呢？巧婦難為無米之炊，面對這一難題，多媒雪中送炭，我充分發(fā)揮了多媒體課件的直觀優(yōu)勢。在優(yōu)美的音樂聲中，我用播放幻燈片的形式在屏幕上呈現(xiàn)千姿百態(tài)的荷花圖，我還用動畫的形式，讓荷花荷葉在風中翩翩起舞，蜻蜓飛起來了，小魚游過來了……在一片情不自禁的贊嘆聲中，學生已經(jīng)深深陶醉于如詩如畫的美景中。然后，我讓音樂繼續(xù)縈繞，讓學生微閉雙眼，張開想象的翅膀……從學生微紅的臉頰上，從學生陶醉的表情中，我仿佛看到了他們在荷花池中飛翔，在荷葉上翩翩起舞，仿佛看見了一朵朵雪白的荷花在教室里欣然綻放……就這樣，現(xiàn)代化的教學手段讓教師的教鞭如魔杖般靈異，化單調(diào)為精彩，化遙遠為親切，化平凡為神奇。
三、抓重點，直奔主題，提高課堂教學效率。
這里的重點指的是教學任務，時間要用在刀刃上，一節(jié)課就四十分鐘，教師必須千方百計提高四十分鐘的利用率。
