教育與教師論文

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教育與教師論文范文第1篇

教師是教學的核心、主導，教師的任務(wù)不單單只是在課程的時候進行教學，還要對教學的質(zhì)量有保證，教師的主要目的是教育育人，其需要對學生灌輸一個終身體育的概念。在課堂上，教師需要重復的發(fā)回學生的積極性和主動性，以便能夠提高其參與的熱情，從而最大限度的、更好的發(fā)回學生的潛能。從而使得學生把現(xiàn)在學習的知識運用到以后的生活和工作中，從而成為一個合格的、具有良好創(chuàng)作能力的公民，使得公民能夠更好的抵抗家庭和社會的各方面的壓力，最終使得學生在學校所學到的知識能夠更好的運用到生活中，從而成為終身受用的知識。學校也應(yīng)該努力的提高體育工作者、教師的專業(yè)知識，從而使得體育教學能夠更好的落到實處，使得其在教學改革的浪潮中，努力的改變之前的弊端，更加適合現(xiàn)在教學的需要。

2、從學生角度出發(fā)

教學改革需要根據(jù)實際，走學生的角度出發(fā)，因材施教，以發(fā)揮學生的想象力、自主學習力。努力鼓勵其積極的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學校的學生基本都具備了很好的文化知識，很容易的去理解教師所教的知識內(nèi)容，學校應(yīng)該努力的去了解學生的愛好興趣，從而采取因材施教的教學方法，努力的培養(yǎng)學生的運動興趣。

3、硬件設(shè)施

在體育教學的時候，要使得體育場館能夠充分的利用，場館的設(shè)施等布局都要恩能夠很好的兼顧到，如若遇到學校經(jīng)費不足的情況，學校應(yīng)該最大限度的擴大運動器材使用范圍。學校應(yīng)該簡歷相應(yīng)的運動設(shè)施，已能夠更好的滿足學生課余時間的體育活動的需要，在學校應(yīng)該努力的盡量使用體育標語、口號等等，使得學校的體育氛圍比較濃厚，這個對于學校的體育教學也有著重要的作用。

4、教學方式

走課程的設(shè)置方面來看，我們要很好的實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學，從而使得課堂教學的知識能夠在課外能夠很好的實踐，以能夠很好的使得學生能夠根據(jù)自己的身體制定一個合適的鍛煉計劃，在課堂上，要能夠使其具有娛樂性，從而使得學生的教學氛圍能夠很好的融合。作為一個體育教育工作者，其不僅僅只是教學，還需要做到理論和實踐能夠更好的統(tǒng)一，例如：在遇到惡劣天氣而不能進行課外活動的時候，則可以充分的利用課程來進行教學，走理論上來來教學生在健身的時候的一些防御措施和鍛煉技巧，從而使得學生有著豐富的理論知識。

5、改革考試方式

教學的重點應(yīng)該是以教學為目的，而不應(yīng)該是以考核為目的的，對現(xiàn)在應(yīng)試教育進修改革，把平時的運動能力、鍛煉知識的掌握能力以及運動的技巧等作為教學的目的，而不應(yīng)該僅僅知識對其進行考核來評定，把現(xiàn)在的考試制度分成2部分，一個是學期末的成績考試，一個是平時的定期審核，把平時的成績也歸納到最后考試的結(jié)果。

6、抓好輔助教學

學校不僅僅可以通過體育教學方法，用來培養(yǎng)學生的體育興趣，使得學生養(yǎng)成一個鍛煉的好習慣，同事，體育老師應(yīng)該是一個很好的指導作用，定期進行各種體育項目比賽，以便能夠起到很好的帶頭作用，通過進行體育知識的科普工作，以使得其能夠很好的起到宣傳的作用。

7、結(jié)語

教育與教師論文范文第2篇

英語實踐教學模式是指教師在課堂中關(guān)注學生的實踐能力，通過在教學中開展一定的教學活動，培養(yǎng)學生的英語運用能力，達到學生在生活中能實現(xiàn)英語實際運用的效果。英語作為語言類的教學課程，教師在教學中不能只注重書本知識的教學，應(yīng)該同時提高學生的語言運用能力，實現(xiàn)教學應(yīng)用于生活。同時，對于英語教育專業(yè)的學生來說，在未來也將進行英語教學的工作，承擔著教導他人的工作，因此，英語教育專業(yè)的學生的培養(yǎng)更需要重視英語的實際應(yīng)用能力。同時，不僅教師在課堂上注重學生英語能力的培養(yǎng)，學校也應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的教育實踐活動，注重英語教育專業(yè)的學生的英語教學能力的培養(yǎng)，學生自己應(yīng)該有學習意思，注重自身能力的培養(yǎng)，為自己以后的教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、英語教育實踐教學模式的現(xiàn)狀

針對師范院校和外語學院對英語教育專業(yè)的學生進行教育實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語課堂上，教師基本上實現(xiàn)了實踐教學模式的構(gòu)建，但是在教育見習方面，多數(shù)學校不能實現(xiàn)教育見習的目的。師范院校中80%的學生只進行過一次教育實習，實習時間大約在1-2個月，外語院校中教育見習現(xiàn)象更少見，只有50%的學生進行過一次教育實習，實習時間大多控制在1個月范圍。由于見習時間短，相應(yīng)的教學能力得不到很大的提升，不能實現(xiàn)教育見習的根本目的。

三、英語教育專業(yè)的實踐教學模式中存在的問題

1.教育實踐課程重視程度不夠。學校針對教育專業(yè)的學生安排的教育實踐課程雖然被納入教學計劃中，但是并沒有很高的重視程度。主要的問題在于教育實踐次數(shù)少、時間短，隨意程度高，不能形成系統(tǒng)的教學模式。學校安排學生進行教育實踐的次數(shù)大多數(shù)是1次或2次，時間控制在1個月左右，在短時間內(nèi)學生不能完成聽課、試講、班級管理等多項教育工作，使學生在進行教育實習時只是形式主義。而在實踐課程上也出現(xiàn)了一定問題，教育實踐課程單一，學生通常只進行聽課內(nèi)容，對于班級的管理、學校教研等活動都不能參與，導致學生不能對教學情境有真正的理解和反思，使教育實習具有一定的盲目性和隨意性，不能實現(xiàn)教育實習的效果。

2.學校的顧慮和困境

(1)中小學校的問題。一方面是因為中小學校注重學生成績，對于高校推行的新興的教育理念和教育方法存在懷疑態(tài)度，擔心實習教師影響學校學生的學習狀況，造成實習教師走后，原本的教師不能進行正常的授課教育工作；另一方面，實習學校擔心自己沒有能力承擔實習教師的指導工作，而且實習教師的實習經(jīng)費并不能完全解決他們的支出，學校需要自己擔負這部分費用，增加學校的經(jīng)濟開銷。因此，很多實習學校對實習教師進入學校持抵觸心理。

(2)高等院校的問題。高等院校的教師本身已經(jīng)遠離基礎(chǔ)教育多年，教育方法已經(jīng)形成一種定勢，具有一定的系統(tǒng)化、學術(shù)化的特點，在指導學生教育經(jīng)驗時不適用于中小學教學模式，使學生的理論與實踐不能很好的結(jié)合。同時，由于近幾年高等院校擴招現(xiàn)象的普遍發(fā)生，學校學生的數(shù)量驟多，學校在進行學生教育實踐活動時經(jīng)濟壓力大，加大了學生進行教育實踐的難度。

四、英語實踐教學模式的改變策略

1.重視教育實踐的作用。我國傳統(tǒng)的高校教育模式存在著重學術(shù)輕教育的現(xiàn)象，導致教育專業(yè)的學生從學校出來只擁有英語專業(yè)知識而沒有英語教學能力。學校應(yīng)該提升教育實踐的地位，充分認識到教育實踐不僅僅是一門課程，它還是對學生教育能力的職前培養(yǎng)，對提高學生的教育實踐能力和教育素養(yǎng)有關(guān)鍵性作用。學校加大教育實踐的管理力度，從根本上提升學生對教育實踐的重視程度，學生在進行實踐活動時就會更用心，從而形成良好的學習氛圍，整體提升教育專業(yè)學生的教學能力。

2.加強高等院校與中小學校的合作。由于教育實踐活動是兩個學校進行合作的項目，只有兩個學校都能積極的進行配合，才能將教育實踐活動正常運行下去。因此，應(yīng)該改變兩所學校的合作模式，形成一種共生狀態(tài)，高等院校為中小學校從知識理論層面培養(yǎng)學生，使學生擁有扎實的知識基礎(chǔ)，中小學主要培養(yǎng)新教師的教學能力，接受新教師的新的教學理念，從而實現(xiàn)兩所學校的雙贏，使新教師完成理論與實踐全面融合的能力要求。

五、總結(jié)

教育與教師論文范文第3篇

中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀形成的黃金時期，德育儼然成為每名教師的一項重要職能。但是，由于種種因素，教師卻未能很好發(fā)揮其德育的職能，使得中學的學校德育現(xiàn)狀并不令人十分滿意，由于多重價值觀念的碰撞、沖突，教師沒有進行及時準確的引導，使得學生中拜金主義橫行，虛榮攀比心理嚴重，甚至出現(xiàn)極端的個人主義。有的學生法律素質(zhì)不高，中學生對法律知之甚少，中學教師又忽略對學生進行法律知識的傳播，使得很多學生法律意識淡薄，不學法、不懂法、不用法，甚至不守法。

二、中學教師未能充分發(fā)揮德育職責的原因分析

（一）考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在問題。

縱觀我國各地中學生考試試卷，特別是一些較落后地區(qū)的中學考試試卷，從中不難發(fā)現(xiàn)，無論哪一科試卷中的題目大部分都是書本上的內(nèi)容，很大一部分是基礎(chǔ)知識，拓展拔高類的題目并不多見。雖然是提倡了素質(zhì)教育二十多年，就目前的成效來看，似乎沒什么進展，仍然提留在應(yīng)試教育的水平，這從我們的試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)看的最為明顯。

（二）相關(guān)教育部門監(jiān)管不力。

為了實施素質(zhì)教育，我們也在不斷提倡改變教師教學模式，試圖把課堂還給學生，但教師學習了新的教法之后并沒有把它運用到實際的教學活動中去，學習也只是應(yīng)付檢查，只有在聽課的時候才用。特別是對學生進行思想政治比較有效的社會實踐課往往都因為學校怕承擔風險，害怕出意外事故而被取消。所有上述問題之所以能在很多中學出現(xiàn)，與該地區(qū)相關(guān)教育部門監(jiān)管不力有關(guān)。

（三）教師選拔上存在漏洞。

我國目前在教師選拔上卻存在嚴重的問題，尤其以鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及經(jīng)濟并不是很發(fā)達的小縣城更為嚴重。為了拿到這一鐵飯碗，許多人費盡心思，送禮托人，使得選拔的教師各方面素質(zhì)達不到標準。有的是基礎(chǔ)知識不扎實，有的是沒有掌握科學的教學方法教學技能，有的是個人素質(zhì)達不到要求，選拔這樣的教師很可能對學生產(chǎn)生不利影響，阻礙學生的健康成長。

（四）教師教育思想觀念落后。

教師一直把自己放在比較高的地位，認為自己比學生高一等，在教學過程中不能夠做到平等的對待每位學生。特別是教師在教學過程中認為教學只需要教會學生知識，不需要培養(yǎng)學生的德、體、美等各方面素質(zhì)。近些年來，雖然許多教師通過各種學習進修教育教學觀念有一定的改變，但是由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，在加上教育改革過程中種種阻力，教師的教育觀念仍然很陳舊，改變不大。

（五）教師評價學生標準單一。

在我國，教師總是以成績作為評價學生一切的標準，對那些成績好的學生總是寬容以待，即使他們犯點小錯誤也是當做沒看見。對于那些成績不好的學生，一味的責罵他們，批評他們，把他們貶得一文不值，長此以往，就會使很多學生對學習喪失信心，害怕學習、逃避學習。

三、教師德育職能的品牌建設(shè)的對策

（一）改變考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)，科學安排考試內(nèi)容。

既然學習是為了培養(yǎng)學生的各項能力，作為檢測學生學習效果的手段的考試，也應(yīng)該充分體現(xiàn)教育的這一目的。考試內(nèi)容不能刪去基礎(chǔ)知識這一板塊，這是最基本的不能丟。但在此基礎(chǔ)上更應(yīng)該添加能體現(xiàn)學生分析能力、解決問題能力的開放性題目，這類題目必須是經(jīng)過精挑細選的并且具有代表性的。并且在考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)上作一個調(diào)整，把基礎(chǔ)知識的比例適當縮小，把開放性題目的比例適當擴大，使之成為整張試卷的主體部分。

（二）相關(guān)教育部門要加強監(jiān)管。

教育部門要根據(jù)國家的要求在基層學校中認真組織學校、教師學習開展素質(zhì)教育的相關(guān)政策及教法、技能的學習研究，并且積極組織教師到實施效果好的學校、學習。對于某些社會實踐課程，教育部門也可以做出硬性規(guī)定，規(guī)定學校每學期都要開展一到兩節(jié)實踐課，組織學生走出課堂、走出校園，走向社會。

（三）學校要嚴格教師選拔工作。

學校在進行招聘之前要出臺嚴格的招聘方案，明確要求和條件，在招聘過程中也要嚴格按照要求進行。為了避免在招聘過程中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象，可以在招聘過程邀請多方共同參與決策，盡量避免一方獨斷的狀況。

（四）轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念。

學校要積極組織教師進行學習，明確教學過程中教師與學生的地位與角色。把學生作為教學活動的主體，在教學過程中充分發(fā)揮學生學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變教師角色，不再把教師作為教學活動的主導者，而要把教師作為教學活動的引導者和參與者。

（五）保證學生評價標準的多元化。

教育與教師論文范文第4篇

1.1以語文味語言做引導,讓學生在傾聽中感知課本

以濃厚的語文味引導孩子傾聽，就要讓語文課堂充滿語文的味道，培養(yǎng)孩子形成良好的傾聽習慣，進而良好的語文語感。例如，《燕子》一文描繪了春天里燕子飛翔的情景，是一幅迷人的“燕子鬧春”圖，文字優(yōu)美，字里行間充滿著生活的詩情畫意。當教師教學《燕子》一文時,教師可以通過恰當?shù)母挥姓Z文味的提問，將學生的耳朵調(diào)動起來，可以向?qū)W生提問：“請大家對照課文里的插圖，想象一下，并，落在電線上的燕子，遠遠地望去，像不像五線譜?”，進而引導學生放飛想象的翅膀去體會《燕子》一文美的語言和美的意境，更好地感知課本。

1.2通過故事性的語言,促進在學生傾聽中體驗教材

對教材的閱讀,不同成長環(huán)境、不同性格的學生都會有不同的了解，即所謂“仁者見仁，智者見智”。對于這種情況，教師如果能運用語文味的語言與學生進行交流，就能引導學生認真地傾聽他人的情感體驗,將有助于他們不斷完善自己的認識,在學習語文的過程中，產(chǎn)生獨特的情感體驗，從而促進學生心智的健康成長。例如，教師在教學《金子》時,當學生通讀全文后，了解到淘金的彼得沒有發(fā)現(xiàn)金子后，決定留下來種花，經(jīng)過努力，彼得終獲成功，找到“真金”。這時，學生的好奇心得到一定滿足，對文章大體內(nèi)容有了基本了解。教師要因勢利導，通過提問“大家談?wù)劚说脧奶越鸬阶罱K通過種花，最終獲得成功，在取得成功的時候，此時此刻彼得是什么樣的心情呢？他會怎樣設(shè)計今后的生活呢？”，開展課堂討論，促進學生在傾聽同學的發(fā)言中，與文本“對話”，使學生走進人物內(nèi)心世界，更好地體驗教材。

2教師應(yīng)善于營造濃重傾聽氛圍的課堂環(huán)境

2.1教師應(yīng)善于組織學生進行課堂傾聽

語文課堂是培養(yǎng)學生形成良好學習行為習慣的主戰(zhàn)場。因此，在日常語文教學活動中，教師應(yīng)在課堂傾聽氛圍營造上“作文章”。實際教學中，語文教師要善于不失時機地創(chuàng)設(shè)傾聽的課堂環(huán)境，引導學生進行主動傾聽。一方面，教師應(yīng)引導好學生的課堂注意力。通過設(shè)計思路既精辟簡潔,又新穎有趣的教案，諸如引入課堂討論、課堂問答比賽等方式，引導著時刻都會脫韁而去的“小野馬們”跟隨著教師的教學節(jié)奏而動，把學生注意力引導到學習的重點、難點和關(guān)鍵點上面，使學生在不知不覺中較好地掌握知識，提高教學質(zhì)量。另一方面，要發(fā)揮榜樣的作用。通過適當運用鼓勵的方式激勵學生提高注意力。例如，針對課堂上認真傾聽的學生要多鼓勵，可以說“你真是一名專心聽講的好孩子！”等，來表揚課堂中傾聽表現(xiàn)特別突出或者明顯的學生，并通過評選“傾聽小標兵”，發(fā)放小紅花等方式，使學生能品嘗到“認真傾聽”后所取得的快樂，營造濃重的傾聽氛圍。

2.2教師應(yīng)善于指導學生進行課堂傾聽

濃厚的課堂傾聽氛圍，離不開教師的有效指導。教師通過適當?shù)姆椒ㄖ笇В梢猿蔀閷W生有效傾聽的“催化劑”。例如，針對課堂討論、問題回答等，教師可以讓學生進行復述、補充、評價，這對提高學生傾聽質(zhì)量不失為一劑“良方”，進行諸如：“誰愿意當一次評委，評一評剛才這位同學的發(fā)言？”“你同意這位同學的見解嗎？還有不同的看法嗎？”等等的課堂指導性提問，指導學生在傾聽同學發(fā)言時，自覺地去思考。

3教師應(yīng)善于使用傾聽藝術(shù)進行語文教學

3.1教師在傾聽中應(yīng)善于運用肢體語言

據(jù)人際交際學家統(tǒng)計，在人際之間的溝通交流中，以肢體語言為主的非語言溝通方式占據(jù)了70%的份量。因此，教師在傾聽學生回答、提出問題時要通過運用肢體語言來充分表達專心聽。通過點頭、目光注視、面部表情及前傾姿勢等體態(tài)語言，讓學生知道老師對學生的話感興趣，向?qū)W生“傳遞”我正在傾聽的信息，目光應(yīng)凝視對方，以親切、柔和、自然為主，讓學生感到關(guān)心和體貼，產(chǎn)生巨大的暖流效應(yīng)，表情不能過于嚴肅或隨便，讓學生感到鼓勵，接受良性的暗示。其中，教師在傾聽中，更不能有心不在焉的表現(xiàn)。

教育與教師論文范文第5篇

國內(nèi)對教師職業(yè)道德的要求比較模糊，師德固然重要，教師職業(yè)道德規(guī)范中的條款也較為模糊，很難得到量化。教師職業(yè)道德的在教育教學活動中的表現(xiàn)形式一般依靠教師的自我約束和個人道德水準，外部約束的作用很難得到體現(xiàn)。針對國內(nèi)師德核心內(nèi)容的模糊、粗放轉(zhuǎn)化為具體、具有可操作性，能夠進行量化的教師道德倫理的規(guī)范。教師職業(yè)規(guī)范制度的成功例子來源于教育和經(jīng)濟都高度發(fā)達的美國，在1968年，美國教育協(xié)會頒布了《教育職業(yè)倫理準則》從“對學生的態(tài)度、對社會的一般態(tài)度”兩個維度詳盡規(guī)定了教師日常教學活動所應(yīng)當遵守的教師職業(yè)道德，在社會上獲得一致的好評和贊揚。經(jīng)歷十幾年的發(fā)展，美國教師教育協(xié)會提出教育專業(yè)的知識要求［3］，并于1986年，再次修訂《教育職業(yè)倫理準則》，此次修訂重點強調(diào)教師恪守職業(yè)倫理以及承擔對學生進行道德教育與價值引導的責任與義務(wù)。

(二)教師師德的評價標準應(yīng)與所屬大學類型

相對應(yīng)高等教育以育人為本，不同類型的大學的培養(yǎng)人才的類型、目標各不相同。科研型大學著重培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的研究型人才;綜合型大學則是培養(yǎng)具有豐富理論知識和實踐能力全方位發(fā)展的人才;應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)面向社會，服務(wù)社會的應(yīng)用型人才。不同類型的高校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，充分研究學校的辦學目標，教學土壤，依托豐富的研究材料和科研人才，針對各自學校特點制定出更為細致、可操作、符合不同類型高校次教師、不同層次高校教師需求的職業(yè)道德標準，通過切合實際的教師師德規(guī)范和標準的量化執(zhí)行，使得師德建設(shè)逐漸發(fā)展為教師群體的自覺、自律行為;具體做法可以在評價體系的權(quán)重上進行科學研究，科研型大學的師德量化標準中可對教師的科研素養(yǎng)提出更高的要求，該方面的量化權(quán)重可適當提高;針對應(yīng)用型高等教育機構(gòu)的教師，師德評價體系中的社會服務(wù)能力和素養(yǎng)則適宜分配較高的權(quán)重。

(三)教師自尊的重塑

“百年大計，教育為本;教育之興，系于教師。”大學教師隊伍是學校活力的孕育者，是大學發(fā)展的核心力量。然而，肩負著培養(yǎng)祖國棟梁的這股核心力量在我國現(xiàn)有國情下不得不向現(xiàn)實彎下自己耿直的脊梁。現(xiàn)實生活中不乏諸如“某某名校教師放棄教師崗位，選擇下海經(jīng)商”等新聞報道。除了驚詫，我們不禁要思考，這種社會現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。筆者認為，撇開教師職業(yè)的光環(huán)，從社會經(jīng)濟學角度而言，教師的本質(zhì)是一個社會人，具有社會屬性。也就是說教師是勞動、生活在一定的社會關(guān)系之中。通常在中國式的大家庭中，教師還是家庭的經(jīng)濟頂梁柱，承擔著家庭收入的大部分責任。教師棄教從商的根源是否與眼下社會不合理的教師經(jīng)濟地位有關(guān)系呢?從商品經(jīng)濟學的角度說，教師是以出售自己的腦力勞動產(chǎn)品的方式參與社會大生產(chǎn)，從而得到一定的報酬的。教師生產(chǎn)的產(chǎn)品難以用價格來衡量，然而對于社會的發(fā)展進步來講，人才卻是無價的。教師棄教從商現(xiàn)象的本質(zhì)原因是教師經(jīng)濟地位的滑坡，教師從眾人敬仰的職業(yè)逐漸走向大眾化和產(chǎn)業(yè)化。教師尊嚴的重塑勢之路勢必要經(jīng)歷提高教師在社會中的經(jīng)濟地位，使教師成為民眾眼中有前途的職業(yè)，讓教師這一崗位在社會輿論中得到認可和應(yīng)有的尊重。教師在解決后顧之憂的條件下，應(yīng)愛崗敬業(yè)，以學生為中心，以教學為本分，在教學中不斷學習，不斷進行研究，以達到教學與科研的完美結(jié)合，真正做到潛心教研。教師行業(yè)經(jīng)濟地位得到整體提高，才能吸引大批青年人才投身教育事業(yè)，為高等學府注入新的力量。［4］

(四)對學生評教體制進行改革