大學(xué)生個(gè)人自我總結(jié)

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大學(xué)生個(gè)人自我總結(jié)范文第1篇

學(xué)習(xí)上：一直在堅(jiān)持用自己的方法學(xué)習(xí)，雖然有的時(shí)候結(jié)果并沒(méi)有給我的付出的時(shí)間有回報(bào)，但是，我堅(jiān)信這一路我學(xué)到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學(xué)習(xí)的真諦在于堅(jiān)持吧。英語(yǔ)，始終是我學(xué)習(xí)旅途上的一座難以到達(dá)的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對(duì)于這次的四級(jí)成績(jī)，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會(huì)每學(xué)期去試那么一下的，因?yàn)椋蚁嘈旁嚵丝偙葲](méi)試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機(jī)會(huì)去面對(duì)挑戰(zhàn)!

生活上：我很開(kāi)心，能被分配到我們的宿舍，從大一開(kāi)始，雖然有摩擦，便是感覺(jué)不褪。吵過(guò)，鬧過(guò)，我們依舊快樂(lè)，自信如我，快樂(lè)如我。在宿舍我可以快樂(lè)的做我自己，不用擔(dān)心丑態(tài)盡現(xiàn)，因?yàn)樵?ldquo;家人”面前，不需擔(dān)心這些問(wèn)題。女生生活在一起，肯定會(huì)遇到煩心事，有的時(shí)候，也會(huì)難過(guò)，會(huì)哭泣，會(huì)爭(zhēng)吵，但是，誰(shuí)又能說(shuō)這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話(huà)，牙齒跟嘴唇也會(huì)有打架的時(shí)候。這句話(huà)，是我對(duì)友情最深的體會(huì)。是啊，每個(gè)人都有開(kāi)心不開(kāi)心的時(shí)候，對(duì)某件事情的看法肯定出發(fā)點(diǎn)不同的時(shí)候會(huì)存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單。吵過(guò)，鬧過(guò)，大家還是朋友。我很幸福，一扇門(mén)后的幸福，讓我知足!

下學(xué)期，就要來(lái)了;曾有人說(shuō)我是個(gè)有計(jì)劃的人，每學(xué)期我都會(huì)有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實(shí)踐了。

這一學(xué)期，我的計(jì)劃是什么呢，考慮到下學(xué)期的休息時(shí)間還蠻多的，所以：

在學(xué)習(xí)上，我想多想點(diǎn)其他的知識(shí)。如果有機(jī)會(huì)的話(huà)，我想學(xué)到課外的，如一門(mén)外語(yǔ)(日語(yǔ)，好像不錯(cuò))是個(gè)選擇

有句俗話(huà)說(shuō)的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話(huà)，我再也不能將它付之白晝，我要將它實(shí)踐!

大學(xué)生個(gè)人自我總結(jié)范文第2篇

這學(xué)期比起第一學(xué)期有了很大的進(jìn)步，各次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也明顯比以前有所提高。上個(gè)學(xué)期由于是剛來(lái)到嶄新的大學(xué)校園，對(duì)這里的情況很不熟悉，特別是這里的上課時(shí)間，每節(jié)課是五十分鐘，挺不習(xí)慣，經(jīng)常坐不住，弄到每節(jié)課的最后幾分鐘都不自覺(jué)地分神，浪費(fèi)了不少時(shí)間。

經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，這個(gè)學(xué)期基本上都可以習(xí)慣了這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間制度，保證每堂課都認(rèn)真聽(tīng)好聽(tīng)足。還有在閱讀課外書(shū)的數(shù)量上有了大大的增多，不但堅(jiān)持每個(gè)星期看至少兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)以上，還堅(jiān)持每次看完之后就寫(xiě)下讀后感，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，使自己以后有時(shí)間就經(jīng)常打開(kāi)來(lái)看看。

在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，至于寫(xiě)論文的作業(yè)就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫(xiě)作能力。

在課余時(shí)間，我還充分利用學(xué)校的圖書(shū)館資源，抓緊時(shí)間閱讀各方面的書(shū)本知識(shí)，以求提高自己的知識(shí)面，拓寬自己思考問(wèn)題的角度，從而多方面的考慮問(wèn)題，避免片面看問(wèn)題，養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣。還有要說(shuō)的一點(diǎn)就是選修課，這個(gè)學(xué)期我選修了房地產(chǎn)管理這門(mén)課程，這門(mén)課程屬于經(jīng)濟(jì)管理系的內(nèi)容，但由于我對(duì)這方面的興趣比較濃，因此就報(bào)了來(lái)讀。通過(guò)這個(gè)選修課，我大概了解到我國(guó)目前房地產(chǎn)的形勢(shì)和基本的房地產(chǎn)知識(shí)，有一個(gè)比較概括的認(rèn)識(shí)。

我想這對(duì)我以后出來(lái)工作是有一定幫助的，畢竟在現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)，掌握一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)是很必要的，房地產(chǎn)所介紹推銷(xiāo)技巧，對(duì)于各個(gè)行業(yè)都是有用的。即使我以后不從事這個(gè)行業(yè)，我相信我都可以從這里得到一定的啟發(fā)，起碼在如何與人打交道上能夠有個(gè)了解。在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)為還有一樣?xùn)|西是非常重要的，那就是學(xué)習(xí)態(tài)度!

我以前對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，常常都是“得過(guò)扯過(guò)”，不過(guò)現(xiàn)在好多了，我開(kāi)始養(yǎng)成一種謙虛、勤問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)上的東西來(lái)不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學(xué)問(wèn)上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學(xué)習(xí)態(tài)度才行。所以，我一有問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因?yàn)榭追蜃诱f(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)煛保蚁氲览砭驮谶@里。

在生活上，我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛(ài)，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理自立的良好品德。宿舍是一個(gè)大集體，八個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。這個(gè)方面我們宿舍就做得比較好。

大學(xué)生個(gè)人自我總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 全程式 互動(dòng)性 成長(zhǎng)檔案

隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展和我國(guó)國(guó)力的提升，在全球化浪潮下，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，不再以單純的一份成績(jī)單進(jìn)行評(píng)定，企業(yè)更注重人才的成長(zhǎng)過(guò)程。在新局勢(shì)新環(huán)境下，高等院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的要求，需要全過(guò)程記錄學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)時(shí)指導(dǎo)，開(kāi)展過(guò)程教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，為大學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)于大學(xué)生激勵(lì)自我發(fā)展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段。[1]

北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院（國(guó)家試點(diǎn)學(xué)院）作為“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展“選、育、評(píng)”綜合體制改革。[2]建設(shè)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的全程式互動(dòng)性學(xué)生成長(zhǎng)檔案信息系統(tǒng)成為開(kāi)展“選、育、評(píng)”工作的重要依據(jù)和實(shí)施工具，學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建設(shè)工作面臨新的挑戰(zhàn)。

一、學(xué)生在校成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，盲目跟從發(fā)展。

目前國(guó)內(nèi)高校普遍開(kāi)始試行博雅通識(shí)教育，提倡關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格，但在校大學(xué)生中多數(shù)學(xué)生仍只將考試成績(jī)作為唯一的追求目標(biāo)，與博雅通識(shí)全面發(fā)展相距較遠(yuǎn)；同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏個(gè)人規(guī)劃，往往別人做什么自己就做什么，盲目跟從，很少考慮什么是適合自己的發(fā)展方向，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒(méi)有合理培養(yǎng)自己適應(yīng)相應(yīng)行業(yè)的能力，在選擇就業(yè)時(shí)陷入被動(dòng)，最終被用人單位選擇而非選擇用人單位；另外，中國(guó)的大學(xué)生習(xí)慣接受學(xué)校、老師提供的培養(yǎng)方案，缺少自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中丟失主動(dòng)性，成長(zhǎng)空間非常有限。因而有必要建立跟蹤學(xué)生全過(guò)程的成長(zhǎng)檔案，幫助學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)軌跡和優(yōu)缺點(diǎn)，以便老師和學(xué)生一起及時(shí)完善學(xué)生的發(fā)展方式。

（二）學(xué)生個(gè)人檔案不全面，外界難以對(duì)學(xué)生全面了解。

目前學(xué)生的人事檔案和個(gè)人簡(jiǎn)歷往往只記錄學(xué)生考試成績(jī)、榮譽(yù)獲獎(jiǎng)等結(jié)果性信息，缺少對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，在考研面試和用人單位選拔時(shí)，主考官只能通過(guò)一張簡(jiǎn)歷了解學(xué)生在大學(xué)期間的表現(xiàn)和成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)變化的全面了解，以致一些學(xué)生失去重要機(jī)會(huì)；同時(shí)，教育工作者只通過(guò)結(jié)果性信息的學(xué)生檔案，很難真正了解學(xué)生，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供合理的個(gè)性化的發(fā)展建議。故此建立全程式的成長(zhǎng)檔案，可以將學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程更全面地呈現(xiàn)出來(lái)，避免埋沒(méi)良才。

二、全程式互動(dòng)性的學(xué)生成長(zhǎng)檔案設(shè)置

（一）六維度的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生十二種能力的培養(yǎng)。

試點(diǎn)學(xué)院將創(chuàng)新人才的素質(zhì)分為“謀劃力”和“行動(dòng)力”，“謀劃力”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備面向全人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題展開(kāi)思考的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進(jìn)引領(lǐng)思想的跨文化融合潛質(zhì)，要求學(xué)生具有立足國(guó)家重大需求的民族責(zé)任感和國(guó)家使命感，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍潛質(zhì)。“行動(dòng)力”為創(chuàng)新實(shí)踐的“科學(xué)行動(dòng)力”。把“謀劃力”和“行動(dòng)力”分解為十二種具體能力要求：戰(zhàn)略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰(zhàn)術(shù)層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達(dá)層面（文字表達(dá)能力、圖形表達(dá)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力）、實(shí)踐層面（領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力、自主實(shí)踐能力）。[2]

為全面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)事件同時(shí)配合試點(diǎn)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生成長(zhǎng)檔案將上述十二種能力分布在“創(chuàng)新潛質(zhì)”、“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)基礎(chǔ)”、“思想道德”、“實(shí)踐能力”、“身心健康”等六個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，每個(gè)維度中設(shè)置有固定的成長(zhǎng)事件，如工科學(xué)生經(jīng)常參加的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科技實(shí)踐項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等，同時(shí)還設(shè)置自主申報(bào)成長(zhǎng)事件，如學(xué)生參與的歌唱舞蹈比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)事件以過(guò)程和參與為記錄，而不是只記錄獲獎(jiǎng)與否，防止學(xué)生過(guò)于追求分?jǐn)?shù)和成績(jī)的畸形發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生注重參與事件過(guò)程中的育人作用。

（二）利用單項(xiàng)事件積分制實(shí)現(xiàn)六維度等級(jí)評(píng)價(jià)。

在學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，對(duì)每件成長(zhǎng)事件設(shè)置相應(yīng)積分，學(xué)生通過(guò)多個(gè)成長(zhǎng)事件累計(jì)分值；每件成長(zhǎng)事件的分?jǐn)?shù)由班主任老師會(huì)同本班全體導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)事件反映出的能力情況確定積分值，并確定事件反映的能力歸屬的評(píng)價(jià)維度。

每個(gè)成長(zhǎng)事件被歸類(lèi)到相應(yīng)的維度后，六個(gè)維度分別設(shè)置A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，通過(guò)在單個(gè)維度下對(duì)全體學(xué)生的積分標(biāo)準(zhǔn)化值進(jìn)行等級(jí)劃分，達(dá)到相同等級(jí)即認(rèn)為學(xué)生具有該方面的同等能力，從而取代分?jǐn)?shù)排名，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)能力的記錄和體現(xiàn)，而不是只記錄分?jǐn)?shù)，變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（三）依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段設(shè)置各學(xué)年積分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生不同年級(jí)的發(fā)展階段，對(duì)六個(gè)維度的A、B、C、D四個(gè)等級(jí)所需的積分量進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生只偏向某一方面發(fā)展。在每個(gè)學(xué)年結(jié)束后，可根據(jù)本學(xué)年學(xué)生能力及下學(xué)年因?qū)W生發(fā)展階段改變帶來(lái)的不同需求，對(duì)學(xué)生的能力的突出方面實(shí)行免審，直接授予積分，為學(xué)生節(jié)約時(shí)間鍛煉其他待提升的能力方面，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、成長(zhǎng)檔案的信息系統(tǒng)設(shè)置

（一）多用戶(hù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)。

系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師、家長(zhǎng)五類(lèi)賬戶(hù)，學(xué)生賬戶(hù)又分為普通同學(xué)和班長(zhǎng)兩種。普通同學(xué)可以提交自己的成長(zhǎng)事件、查詢(xún)自己各維度的積分情況、查看評(píng)語(yǔ)；班長(zhǎng)賬戶(hù)除具備普通同學(xué)的全部功能外，同時(shí)具有給本班申報(bào)集體成長(zhǎng)事件的功能；輔導(dǎo)員具有對(duì)學(xué)生提交事件的審核、全體學(xué)生情況查詢(xún)統(tǒng)計(jì)功能；班主任具有對(duì)學(xué)生提交的自主申報(bào)事件確定積分值的功能和對(duì)本班學(xué)生情況的查詢(xún)功能；導(dǎo)師可對(duì)自己所指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)、根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)情況進(jìn)行指導(dǎo)；家長(zhǎng)可以查詢(xún)學(xué)生的在校情況，與導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員就學(xué)生情況進(jìn)行交流。

（二）以學(xué)生為主體的記錄。

系統(tǒng)從學(xué)生自主提交成長(zhǎng)事件開(kāi)始，經(jīng)輔導(dǎo)員對(duì)事件真實(shí)性材料進(jìn)行審核、審核后，班主任會(huì)同本班全體學(xué)生的導(dǎo)師集體商議成長(zhǎng)事件的積分值和該事件歸屬的能力維度，之后系統(tǒng)進(jìn)行記錄存檔，實(shí)時(shí)反饋積分等級(jí)情況供各用戶(hù)查詢(xún)。導(dǎo)師根據(jù)自己學(xué)生與其他學(xué)生的能力對(duì)比、自己學(xué)生成長(zhǎng)事件本身反映出的得失對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)調(diào)整自己的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式。

系統(tǒng)以學(xué)生為主體開(kāi)展，真正促使學(xué)生自主積累自己的成長(zhǎng)過(guò)程，而改變過(guò)往由輔導(dǎo)員、班主任代為記錄，學(xué)生到需要時(shí)才想起來(lái)求助的窘迫情況，同時(shí)讓學(xué)生在自我記錄的過(guò)程中對(duì)自己進(jìn)行審視，通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)事件的選擇幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。

四、學(xué)生成長(zhǎng)檔案的作用與意義

（一）幫助學(xué)生確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

學(xué)生成長(zhǎng)檔案通過(guò)每學(xué)期實(shí)時(shí)記錄，定期總結(jié)，幫助學(xué)生合理、全面地認(rèn)識(shí)自我、分析自我特點(diǎn)，明確自身成長(zhǎng)變化中的不足和進(jìn)步，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的發(fā)展方向，確定清晰的階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，避免只注重考試成績(jī)和盲從發(fā)展等問(wèn)題；同時(shí)，學(xué)生在填寫(xiě)和自主申報(bào)成長(zhǎng)事件時(shí)，更主動(dòng)地參與到自己的成長(zhǎng)中，不再單純充當(dāng)過(guò)去“被考核”、“被培養(yǎng)”的角色，通過(guò)與老師、輔導(dǎo)員的交流更好地、主動(dòng)地促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

（二）記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，完善學(xué)生個(gè)人檔案。

學(xué)生成長(zhǎng)檔案能幫助教育工作者及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展變化，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供更加合理的個(gè)性化定制式服務(wù)；同時(shí)，它能幫助導(dǎo)師全面了解學(xué)生，使保研評(píng)優(yōu)工作更細(xì)致、更全面，也使得學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知更合理地選擇研究生就讀方向；另外，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)檔案能幫助用人單位了解學(xué)生在校成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)覺(jué)更適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的學(xué)生，也使得學(xué)生更主動(dòng)地根據(jù)自身特點(diǎn)選擇工作，避免盲目投簡(jiǎn)歷。

五、不足與展望

（一）部分地區(qū)家長(zhǎng)目前不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)關(guān)注，需要輔導(dǎo)員和班主任及時(shí)與家長(zhǎng)通過(guò)電話(huà)信件等方式進(jìn)行聯(lián)系，以保證家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況的實(shí)時(shí)了解，這有賴(lài)于相應(yīng)地區(qū)硬件條件的改善。

（二）隨著時(shí)代的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的變化，成長(zhǎng)檔案中的固定項(xiàng)目需要實(shí)時(shí)更新，以滿(mǎn)足社會(huì)需求。

（三）對(duì)于學(xué)生在校期間“受挫教育”的體現(xiàn)不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教訓(xùn)帶給學(xué)生的正向成長(zhǎng)積累。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生個(gè)人自我總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 90后大學(xué)生 時(shí)代特點(diǎn) 引領(lǐng)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 90后大學(xué)生的特點(diǎn)

（1）90后大學(xué)生思想活躍、積極進(jìn)取，但沒(méi)有清晰的理想觀念。從總體上來(lái)看，他們是積極向上的，但也有不好的一面。比如說(shuō)在一些思想觀念和政治態(tài)度上還是存在著一定的誤區(qū)，忽視思想政治教育的理論學(xué)習(xí)。在接受西方文化及意識(shí)形態(tài)時(shí)，大學(xué)生們就會(huì)不自覺(jué)地對(duì)中國(guó)特色理論和指導(dǎo)產(chǎn)生懷疑，理想信念模糊不清，認(rèn)識(shí)和辨別能力較弱。

（2）價(jià)值觀多元化，伴有很強(qiáng)的功利性。在經(jīng)濟(jì)、文化日趨多元化的的同時(shí)，90 后大學(xué)生的世界觀價(jià)值觀也變得五花八門(mén)，做事都伴有一定的功利性。很多大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的道德素養(yǎng)及社會(huì)上的道德楷模不感興趣，而是把眼光投進(jìn)星光璀璨但魚(yú)龍混雜的娛樂(lè)圈，盲目崇拜偶像，回避或者弱化那些所謂“榜樣”的缺點(diǎn)。他們認(rèn)為進(jìn)入娛樂(lè)圈是成名的最佳途徑，殊不知在每個(gè)成功光環(huán)的背后都有一段鮮為人知的奮斗史。更有甚者，認(rèn)為錢(qián)才是衡量一個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，追求回報(bào)而不付出，只顧追求享樂(lè)，相互攀比、鋪張浪費(fèi)。

（3）個(gè)性張揚(yáng)，但早熟叛逆。不難發(fā)現(xiàn)，90后學(xué)生無(wú)論是從打扮、處事風(fēng)格上都表現(xiàn)出獨(dú)特的一面，個(gè)性張揚(yáng)、崇尚非主流。他們得到比以前各時(shí)代人更多的愛(ài)，但同時(shí)在成長(zhǎng)過(guò)程中也受到了來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)方面的禁錮，促使他們從小就渴望獨(dú)立，渴望屬于自己的一片天空，但實(shí)際生活中他們又缺乏獨(dú)立生活的能力，這不可避免地造成自我意愿與現(xiàn)實(shí)生活的違背，加重了他們的叛逆心理。

（4）勇于接受難題，但經(jīng)受不住挫折。90后的大學(xué)生視挑戰(zhàn)為游戲，很喜歡從未知的領(lǐng)域?qū)ふ疑畹募で椋麄兂惺茏〈煺鄣哪芰h(yuǎn)遠(yuǎn)比不上想要挑戰(zhàn)時(shí)的信心與勇氣。因?yàn)樗麄兇蟛糠侄际仟?dú)生子女，家庭條件都還算優(yōu)越。他們對(duì)家庭的依賴(lài)性很大，在遇到困難和挫折的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得手足無(wú)措，甚至一些小問(wèn)題也會(huì)使得他們的情緒發(fā)生很大的變化。以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，喜歡以“我高興”、“我愿意”等詞匯作為口頭禪，透露出其自我認(rèn)知及價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是個(gè)人喜好。

（5）網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)諸多便利，但是不能過(guò)分地依賴(lài)它。有些大學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦思考問(wèn)題，當(dāng)有任務(wù)要上交的時(shí)候，馬上求助百事通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這大大減弱了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，各種看法、觀點(diǎn)都可能出現(xiàn)。而大學(xué)生又缺乏對(duì)信息的辨別能力，極易受到不良思想觀念的影響，容易迷失自我，失去人生奮斗的目標(biāo)。

2 90后大學(xué)生思想的引領(lǐng)對(duì)策

90后大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代特點(diǎn)與其成長(zhǎng)的社會(huì)背景和家庭環(huán)境密不可分。首先，從家庭方面來(lái)說(shuō)，“獨(dú)一代”、“獨(dú)二代”的家庭構(gòu)成模式以及越來(lái)越優(yōu)越的家庭條件使得孩子們過(guò)多地享受豐富的物質(zhì)條件及精神關(guān)愛(ài)。一方面，父母在孩子們的教育問(wèn)題上傾注了更多的精力與心血，使得學(xué)生們能夠接觸到更多的新鮮事物，開(kāi)闊了視野，自身的條件也能被更好地挖掘，練就多才多藝的本領(lǐng)。另一方面，過(guò)多的監(jiān)督與關(guān)愛(ài)，限制了孩子自我成長(zhǎng)和自我學(xué)習(xí)的自由，失去了從實(shí)際生活中鍛煉自己的機(jī)會(huì)。再者，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，90后大學(xué)生的受教育時(shí)期正好是中國(guó)教育從“傳統(tǒng)的應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，所以在他們的思想里有著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的殘余，也有現(xiàn)在素質(zhì)教育的全新觀念。最后，從社會(huì)大環(huán)境來(lái)講，90后大學(xué)生成長(zhǎng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)政治體制發(fā)生重大改革的特殊時(shí)期，東西方文化也在不斷發(fā)生碰撞與融合。這使得整個(gè)社會(huì)原有的社會(huì)價(jià)值觀與思想意識(shí)都慢慢地發(fā)生了改變，經(jīng)濟(jì)文化體制趨于多元化。在整個(gè)時(shí)代變遷，社會(huì)內(nèi)外環(huán)境急劇改變的情況下，90后大學(xué)生身上所體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特思想行為方式也就可以為人們所理解了。那么應(yīng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想和價(jià)值觀呢？接下來(lái)便提出幾點(diǎn)建議以供參考。

（1）尊重學(xué)生個(gè)人的思想與觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上給予正確的引導(dǎo)。作為家長(zhǎng)和老師，在給孩子或?qū)W生做思想工作時(shí)，不能一味地否定他們的特點(diǎn)，對(duì)部分觀點(diǎn)或者看法應(yīng)該給予肯定甚至高度的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生去做可以做或值得去努力的事。對(duì)不正確的想法和觀念應(yīng)當(dāng)給出正確的指導(dǎo)意見(jiàn)，并予以限制，使學(xué)生在正確的方式和積極的態(tài)度下張揚(yáng)個(gè)性，使其成為個(gè)性鮮明思想純潔的社會(huì)主義接班人。

（2）充分發(fā)揮學(xué)校思想政治教育的作用，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀形成的引導(dǎo)。在進(jìn)行思想政治教育的課堂上，要提高課堂的生動(dòng)性與互動(dòng)性。聯(lián)系大學(xué)生的生活實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使課堂成為學(xué)生與老師相互學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)題演講等活動(dòng)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。并開(kāi)展一系列實(shí)踐性的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析環(huán)境，進(jìn)行自我反思與自我總結(jié)，樹(shù)立正確價(jià)值觀念，并嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行。

（3）發(fā)揮榜樣的力量，形成相互學(xué)習(xí)、以一帶多的氛圍。在學(xué)生中選拔出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生個(gè)人或?qū)W生團(tuán)體，培養(yǎng)一支得力的精英隊(duì)伍，幫助學(xué)校管好一個(gè)小的集體。獎(jiǎng)懲有度，表?yè)P(yáng)及宣傳優(yōu)秀個(gè)人和事跡，為廣大學(xué)生樹(shù)立榜樣。這樣在身邊發(fā)生的例子對(duì)學(xué)生的教育工作來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力和感染力，才能更好地號(hào)召學(xué)生們向榜樣看齊，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，努力奮進(jìn)，爭(zhēng)取做得更好。

（4）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極傳播作用。我們知道，現(xiàn)在大學(xué)生掌握的信息大都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，所以可以借助這個(gè)工具積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。當(dāng)然，網(wǎng)上不是所有的信息和言論都具有積極作用，這就需要相關(guān)管理部門(mén)實(shí)施手段凈化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建立思想政治教育的專(zhuān)題網(wǎng)站，為廣大師生提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也應(yīng)給出正確的見(jiàn)解和評(píng)論，嚴(yán)厲打擊不良言論制造者，為構(gòu)建和諧社會(huì)出一份力。

（5）學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)合教育。首先，家長(zhǎng)們應(yīng)該給子女們足夠的自由讓其獨(dú)立發(fā)展自己，不可太過(guò)關(guān)愛(ài)，也不能因一己之私管教過(guò)嚴(yán)。學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常相互交換孩子的表現(xiàn)情況，互相了解，共同為孩子的健康成長(zhǎng)出謀劃策。

總之，90后大學(xué)生是獨(dú)特的一代，是充滿(mǎn)朝氣的一代，他們有思想、有斗志，他們叛逆、愛(ài)以自我為中心，我們應(yīng)理性地分析他們的特點(diǎn)。社會(huì)各界應(yīng)共同努力，在不斷思考和改進(jìn)的過(guò)程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，積極引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為祖國(guó)的美好未來(lái)共同奮斗！

參考文獻(xiàn)

大學(xué)生個(gè)人自我總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)造力

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從根本上要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生不僅能輕松應(yīng)對(duì)社會(huì)變革所帶來(lái)的就業(yè)沖擊，更要使大學(xué)生在各方面出類(lèi)拔萃，能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境，提高職業(yè)生涯中的適應(yīng)性與開(kāi)拓性。而自主學(xué)習(xí)能力是基于學(xué)生全面發(fā)展的一種基本能力，它不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我規(guī)劃、自我監(jiān)控，而且能使學(xué)生明確意識(shí)到自身與外界環(huán)境要求上的差距，從而實(shí)施自我調(diào)節(jié)、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是時(shí)展的必然要求。

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

（一）內(nèi)涵

自主，即自覺(jué)主動(dòng)之義，與被動(dòng)脅迫相對(duì)。自主學(xué)習(xí)，即自覺(jué)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，與消極被動(dòng)、機(jī)械式學(xué)習(xí)相反。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程自主規(guī)劃、自覺(jué)管理、積極實(shí)施，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果主動(dòng)負(fù)責(zé)的一種綜合學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也有利于個(gè)體提高學(xué)業(yè)成績(jī)，最終獲得學(xué)業(yè)上的成功。而自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏積極的求知欲，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)愿望，因而學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想。因此自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“活到老，學(xué)到老”理念保持一致。通過(guò)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，更有利于提高個(gè)人整體素質(zhì)，從而在職業(yè)生涯中發(fā)揮開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

（二）構(gòu)成要素

自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，其構(gòu)成要素包括多個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力由自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自我管理、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)幾個(gè)方面構(gòu)成，它們共同對(duì)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生作用。

自我認(rèn)知是自己對(duì)自己的思想、行為等的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方面的自我認(rèn)知是個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的自覺(jué)意識(shí)。它可以使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)目的性，并且有掌控自己學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，能夠自覺(jué)地尋找好的學(xué)習(xí)方法，以期達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。自我規(guī)劃是學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)與籌劃，它引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照一定的步驟有計(jì)劃、有系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。自我管理是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人行為的一種自覺(jué)調(diào)控，通過(guò)有意識(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為而使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程更高效，更順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。自我監(jiān)控是深層次的自我管理，傾向于以強(qiáng)制性的心理暗示來(lái)約束自己的行為，一旦出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的思想或行為時(shí)，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地制止這種行為，并馬上調(diào)整，直至產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的思想和行為。自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行中肯的價(jià)值判斷，并指導(dǎo)自己不斷改進(jìn)行為，以便達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。以上五個(gè)方面共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。它們相輔相成，共同發(fā)揮作用，使學(xué)習(xí)者在自覺(jué)主動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有清楚而明確的意識(shí)，形成科學(xué)合理的運(yùn)行方案，并積極協(xié)調(diào)、嚴(yán)格管束自己的行為，通過(guò)中肯的價(jià)值判斷最終使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而快捷，達(dá)到預(yù)定的目的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的必然趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下對(duì)人才素質(zhì)的高層次要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的復(fù)合型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，人才培養(yǎng)模式早已打破過(guò)去按部就班、被動(dòng)接受、唯分?jǐn)?shù)論的模式，而是要求學(xué)習(xí)者首先樹(shù)立起打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而形成自我求知、自我拓展、自我成長(zhǎng)的勇氣與能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)高的要求。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是單憑勇氣或精神就能實(shí)現(xiàn)的，而是要以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)為依托，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其它領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)為資本，在一定條件下才可能轉(zhuǎn)化為某種商業(yè)性產(chǎn)品或機(jī)遇。因此強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生將來(lái)成就自我的必備條件，只有通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。由于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)、自發(fā)自愿的學(xué)習(xí)方式為主，只有在自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)下學(xué)生才能將一切閑暇時(shí)間有效利用，才能將校內(nèi)外各種學(xué)習(xí)資源化為己有。久而久之，其學(xué)習(xí)效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂范圍，其知識(shí)深度與廣度也將突破專(zhuān)業(yè)局限，積累起雄厚的知識(shí)基底，為其將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的知識(shí)供給。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成有賴(lài)于自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

?教師與學(xué)生?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要知識(shí)基礎(chǔ)，也需要踏實(shí)肯干、勇于開(kāi)拓、敢于嘗試的精神與品格。這種品格與每個(gè)人的先天氣質(zhì)、性格有關(guān)，但也離不開(kāi)后天環(huán)境的塑造。自主學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，大學(xué)生在長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必須鍛煉出強(qiáng)大的克服惰性的勇氣，才能產(chǎn)生積極的自主學(xué)習(xí)的愿望，只有擁有堅(jiān)韌不拔的毅力，才能持續(xù)不斷地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。因此在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生不僅能夠積累大量的知識(shí)，更能鍛煉自己的精神、意志與品格；不僅能夠訓(xùn)練自己的規(guī)劃能力，更能夠訓(xùn)練自己吃苦耐勞、甘于寂寞、善于管理個(gè)人活動(dòng)、調(diào)控個(gè)人情緒、約束個(gè)人行為、做出合理價(jià)值判斷的一系列品質(zhì)與能力。這一系列的能力、品格與精神恰恰是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所必須的。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得來(lái)源于自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷

善于自主學(xué)習(xí)的人具備從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)的敏銳性。他們善于把握一切有利的時(shí)機(jī)，將自己的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并從中得到歷練，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要知識(shí)與能力的完美結(jié)合，缺乏能力則難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，甚至導(dǎo)致失敗，而通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以從一定程度上提升個(gè)人能力。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人本身就具備他人無(wú)可比擬的能力，這種能力對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)是不可或缺的。

三、自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的高層次要求，只有自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)業(yè)真正負(fù)起責(zé)任，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)獲得綜合素質(zhì)上的提升。因此自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者是相輔相成的。

（一）自主學(xué)習(xí)能力是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)

辯證法指出外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。當(dāng)高校制定出一系列綜合素質(zhì)培養(yǎng)的藍(lán)圖時(shí)，這一出發(fā)點(diǎn)及預(yù)期目標(biāo)是非常值得肯定的，但是否有了藍(lán)圖就一定能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)呢？顯然，大學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體，綜合素質(zhì)培養(yǎng)藍(lán)圖是否產(chǎn)生作用關(guān)鍵取決于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。因此自主學(xué)習(xí)能力的高低恰恰決定了個(gè)人綜合素質(zhì)是否能夠得以提升。擁有強(qiáng)大自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)很強(qiáng)，就能主動(dòng)地為自己的個(gè)人發(fā)展提出規(guī)劃，選擇適宜的途徑與方法，捕捉提升自我的各種機(jī)遇。當(dāng)這樣的累積達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然而然就會(huì)得到提升。所以自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。

（二）綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要科學(xué)合理的目標(biāo)、方法、途徑，也需要課程體系的完善和外界環(huán)境的支持，但從根本上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。其原因有三，首先，一個(gè)人的綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)，這幾個(gè)方面的素質(zhì)都與個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)。當(dāng)擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，個(gè)體會(huì)主動(dòng)修正自己的思想與言行，會(huì)主動(dòng)獲取有益的科學(xué)文化知識(shí)，會(huì)自覺(jué)維護(hù)自己的身心健康，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造的想法并有意識(shí)地鍛煉個(gè)人能力。其次，只有當(dāng)自主學(xué)習(xí)能力獲得提升時(shí)，個(gè)人才能客觀地評(píng)價(jià)自己，從而發(fā)現(xiàn)自己在素質(zhì)方面的不足，并主動(dòng)采取措施加以彌補(bǔ)，以使個(gè)人綜合素質(zhì)得以完善和提升。第三，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新創(chuàng)造本身是非常個(gè)人化的一種素質(zhì)，不是通過(guò)簡(jiǎn)單的大學(xué)課程設(shè)置或教學(xué)改革就能夠?qū)崿F(xiàn)的，最終還是有賴(lài)于每個(gè)人的自我發(fā)現(xiàn)或自我成長(zhǎng)，因此這是離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)的。

（三）自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是相輔相成的

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是統(tǒng)一的相輔相成的關(guān)系，二者并不矛盾。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人其綜合素質(zhì)提升就會(huì)比較快，而且全面。反過(guò)來(lái)，綜合素質(zhì)高的人一定擁有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。例如，筆者通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，獲得過(guò)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的大學(xué)生往往在年級(jí)綜合排名中名列前茅。這種綜合排名是將學(xué)生的課業(yè)成績(jī)、德育賦分、參加校園活動(dòng)（競(jìng)賽、演出、公益等）賦分、實(shí)踐（實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)）賦分等方面加以綜合而得來(lái)的，比較客觀的反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以說(shuō)這類(lèi)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，其自我規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我控制、自我發(fā)展的能力都比較強(qiáng)，這恰恰說(shuō)明自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是相輔相成、相互統(tǒng)一的關(guān)系。

四、以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

素質(zhì)是人內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的一種身心特征和基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]，它是先天與后天因素相結(jié)合而形成的。一個(gè)人的素質(zhì)既受其先天生理基礎(chǔ)的影響，也與其后天所接受的教育及環(huán)境影響分不開(kāi)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)又離不開(kāi)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與程序，但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，學(xué)生要完成自我在知識(shí)積累上的飛躍，沒(méi)有完善的自主學(xué)習(xí)體系顯然是不行的。因此高校除了不斷完善課程結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)模式外，更重要的是幫助學(xué)生建立起屬于自己的自主學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在課堂以外也能有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行文化知識(shí)的積累。應(yīng)該從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)幾方面著手。

1.幫助學(xué)生評(píng)估個(gè)人學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和能力各不相同，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而制定出與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相符合的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一目標(biāo)應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，能在一定時(shí)間段完成，并獲得相應(yīng)的效果。有了這樣的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能夠引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)，不斷向著高一級(jí)的目標(biāo)邁進(jìn)。他們即使離開(kāi)課堂也能夠按照目標(biāo)的要求進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，久而久之其文化知識(shí)的積累將大大超出課堂范圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并體現(xiàn)個(gè)人志趣

自主學(xué)習(xí)在很大程度上是一種“自由學(xué)習(xí)”，一般不受學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的控制，但為了增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果，教師有必要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使之按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免做無(wú)用功。如，列出可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)清單，包括需要探究的一個(gè)個(gè)問(wèn)題、需要閱讀的書(shū)目、需要參加的實(shí)踐活動(dòng)、需要完成的書(shū)目報(bào)告等。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的愛(ài)好或志趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在個(gè)人志趣的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)必將獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.協(xié)助學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是個(gè)人行為。為了使這種個(gè)人行為更加有效，學(xué)校可委派專(zhuān)人幫助學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，避免毫無(wú)章法的盲目學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是需要時(shí)間的，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可能會(huì)喪失之前所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)愿望，也可能受其它因素影響而發(fā)生態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題并提供解決的意見(jiàn)，這將有助于使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行下去。