考察交流材料

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考察交流材料范文第1篇

1.1設計、采購、施工付款方式的變化有利于資金控制付款方式變化得以實現源自建設行業人力資源市場、制造業行業情況以及建材市場的價格影響。1）設計類付款設計合同預付款10%，進度款采用節點付款方式，并預留設計費的30%約束設計院在滿足生產線性能前提下優化設計，此款項等轉資完成后支付，質保金10%。2)采購類付款（1）設備類關鍵設備預付款20%、貨到驗收合格后支付30%、安裝調試運行3個月付20%、設備運行6個月付20%、質保金10%；通用設備無預付款，一般貨到付款50%，設備運行6個月付40%，10%質保金一年后付清。（2）材料類鋼材款到發貨，通用材料無預付款，一般是貨到付款50%。(3)針對不同設備或材料靈活調整付款方式,有利于合理避免采購風險。3)施工類付款(1)施工無預付款，進度款由原來月度報量的70%調整為節點控制付款方式，并根據節點的里程碑程度劃定比例，節點付款量以審計確定量的70%為準，剩余款項在審計完成視情分散付款，以此方式吸納施工組織能力強且有資金實力強的隊伍施工；同時施工結束外審不出原則不再支付工程款。(2)前期拆遷改造項目無預付款、無進度款，結算審定后付款至90%，留10%質保金。

1.2施工招標方式及合同價格體系的選用1）施工招標方式為避免項目的三邊建設，施工招標采用圖紙總價加后增（變更）讓利方式，要求子項施工圖至少到80%時進行子項招標，且施工前圖紙基本到全。此招標方式在項目招標完成項目投資基本確定，利于投資總額的控制，并規范了前期拆遷和大型項目施工招標文件文本。2）合同價格體系本項目采用《山東省建筑工程消耗量定額》（2003年）定額，計價方式為圖紙總價加后增（變更）讓利。并以工程子項對應的工程級別取費，一是選用有相應資質的隊伍，二是不以中標單位資質高而取費高。同時,探討了清單價適合于投資少的技改項目和維修項目。3）其他(1)實行審計前置方式，避免或減少節點工程量審核虛高帶來損失。(2)根據項目規模確定材料供應的有價供料或零售價供料。(3)工程技術人員編制材料計劃，工程結束材料無剩余對項目組織或專業人員給予獎勵。

1.3材料代用、材料余量及材料利舊1)盡量利用項目余料和其他生產線閑置設備。2)以節約工程投資為材料代用的原則，不允許以大代小，可以在質量與安全可靠的前提下以小代大。3)為保證電氣、流體材料無剩余量，原則以施工圖報計劃，必須以原理圖報計劃時按60%～70%量提報。

2設計及技術準備

2.1完善設計合同文本，加強設計管理組織編寫了總承包項目的招標文件和合同文本、設計招標文件和設計合同文本，非總承包項目子項的招標文件和合同文本，在型材項目中公司首次采用設計招標及簽訂設計技術協議，為設計方案優化、有效控制設計進度和設計質量提供了可靠依據。

2.2技術準備充分1)在設計招標前與多家設計院進行技術交流，并在交流基礎上結合公司情況、市場分析形成具有適宜公司的產品方案和產品大綱，并以此作為設計招標的技術依據。2)加強技術交流與考察管理(1)技術交流設計合同簽訂后至初步設計審查前集中并有針對性地進行技術交流，交流前將我方資料電子版傳至對方并給其留出技術準備時間，交流前組織專業組初定交流主題，且涉及的專業人員參加交流與學習，盡快了解和掌握型材知識，并編寫交流紀要，找出各廠家的優劣勢，為設備招標儲備邀請單位。(2)考察初步設計審查后針對前期技術交流和初步審查意見進行有針對性的考察，編寫考察路線、考察方案，考察后提交考察報告，在考察交流基礎上對擬招標邀請單位提出建議。

2.3初步設計審查初步設計審查前設計院先提供電子版由項目主管單位發至專業人員和職能部室，設計審查會參加人員有邀請的專家、公司各專業主任工程師、主管工程師、高工、安環部、生產部、保衛部、房產公司等涉及部門參加，做到各專業得到全面審查，優化設計、提出意見，最終形成會議紀要雙方執行。

3招標管理

3.1招標準備項目主管單位確定長線設備、關鍵設備明細，并在設計計劃中列明提前提供此類設備的技術規格書，要求規格書到后3天內向物資采購部門提供擬招標邀請單位聯絡函告知準備招標商務文件，一周內向物資采購部門轉招標技術文件，十天內物資采購部門發出招標文件。

3.2招標文件的編制、修訂和定稿責任技術人員編制招標技術附件，并以電子版轉所涉及的專業審核后匯總形成最終稿，紙質版經專業組長簽字、項目經理批準轉物資采購部門執行。

3.3招投標程序化管理1)標書的發出為節省時間招標文件原則上以電子版發出，一是有利于投標文件的編制，二是節省時間。2)招標用資料準備項目主管單位編制一套完整的招標所用資料，保證投標、開標、評標的有序進行，同時對于設備招標及重要的施工招標要求投標單位提供投標文件電子版。3)評標機構評委由技術評委、商務評委及監督部門組成，技術評委由項目主管單位擬定、商務評委由物資采購部門擬定，法律事務人員有選擇地參與采購和施工招標，監督招標過程是否規避相關法律風險。

3.4招標資料管理1)投標文件正本留存歸檔，其他轉專業技術人員、預算科（或物價崗）、生產單位等，保證相關人員日后查找方便，招標會結束資料齊全按歸檔要求整理招標資料并具備歸檔條件。2)招標資料由物資采購以部門歸檔，設計、施工類招標資料由項目主管單位歸檔。

4設備管理

1)原公司的項目設備采購與管理為同一部門，溝通與聯絡較方便。公司為加強采購管理，將設備采購與設備實物管理分兩個部門管理，項目主管單位編制了設備采購與實物管理為不同部門管理模式下的設備管理辦法，加強設備一生管理中前期管理，理順設備采購與管理為兩個部門情況下設備前期管理程序，提高設備管理效率。2)項目主管單位在技術交流或考察的基礎上編制擬招標邀請單位并轉物資采購部門補充，如有新戶引進走推薦程序，誰推薦誰辦理新戶入信息庫手續。3)設備采購資料到后專業技術人員落實技術參數量的準確性，一周內編制完采購計劃和招標文件技術附件轉物資采購部門進行招標，采購計劃分設備采購計劃和材料采購計劃，便于區分設備或材料走向的不同。4)設備技術協議、合同的簽訂：項目主管單位劃分哪類設備需附技術協議并要求對技術協議進行詳細科學的技術要約，技術協議由專業組長、項目經理簽字后轉物資采購部門。5)設備實物管理：設備實物管理由項目主管單位完成，從設備開箱驗收組織與轉交、磅單的收集、設備隨機資料的歸檔等環節細化設備實物管理。6)為加強設備固定資產管理，編制了設備與材料的劃分標準，并要求在設備采購單中注明按國標、品牌還是技術協議要約技術要求。

5工程考核

5.1內部考核1)對工程技術人員的要求：工作的落實解決要貼近一線、貼近職工、貼近問題，得出的結論才能符合實際，要積極主動，時間觀念要強，做一個合格的項目管理人員。技術人員必須有一個好的品德，維護企業利益，加強責任感。2)從技術準備，招標管理，質量、進度、安全、投資管理與控制，物資管理，合同管理，經濟技術指標目標，創新管理，資料歸檔，項目評價及工程考核等方面規范了項目內部考核標準。3)制定項目內部經濟責任制，拋開以往項目責任制的模式，從項目全程管理涉及到的內容細化考核，主要包括：技術準備（方案論證、考察與交流、設計審查、資料互提），招標（招標組織、技術服務類招標、施工招標、采購招標、議標），合同管理（合同簽訂、合同傳遞管理、合同臺賬管理、合同分類管理、合同考核），施工準備（拆遷與三通一平、施工方案、人員落實、機具進場），工期管理（總體計劃管理、月度計劃（節點）、分項計劃和專項計劃控制、節點工期的符合性、計劃偏離的調整），質量管理（質量控制目標、質量標準落實、技術交底、質量追溯、質量異議落實），安全管理（安全管理、安全方案、安全交底、現場安全、安全事故管理），物資管理（設備管理、材料管理），調試與竣工驗收（單機試車、聯運試車、竣工驗收），投資控制（采購計劃管理、項目實施過程控制、投資分析），資料管理（文件管理、過程資料管理、資料歸檔），工程考核、項目評價等內容。內部考核針對性性強，便于操作。

5.2外部考核以往工程合同考核條款較粗，操作性、針對性不強，對工期、質量、安全約束欠具體。現站在考核角度，規范了對設計、采購、施工的針對性考核，并作為合同專用條款，使其具有法律效力。1)設計考核內容包括設計周期、設計質量、圖紙供應、資料互提、設計變更等。2）采購考核包括采購周期、采購質量、供貨周期、供貨完整性、隨機資料等。3)施工包括施工組織設計、施工人員協調、施工周期、節點控制、質量控制、安全文明施工、系統調試與竣工驗收、項目評價、運行評價（含質保期評價）、投資控制、付款控制、資產轉移、資料歸檔、農民工使用與工資糾紛等問題的考核。

6創新管理

6.1創新收入為收入增加來源之一工程建設項目不再單列工程獎，增加收入部分來源于創新獎（含方案優化、管理創新、技術創新及工程利舊）。項目主管單位組織積極創新，引導管理技術人員開拓思路、方案優化、技術優化，并積極利舊。

6.2創新要求1)自主創新，創新前提是有價值的創新，創新項目立項要準確，理由要充分并經得起推敲。2)創新點是創新項目的核心，無論是管理創新還是技術創新，創新點要起到項目亮點的作用。3)項目創新效益計算要經得起推敲，工程期間的創新大多數為計算一次性投資或效益，但經濟技術指標等長期效益要經過系統運行驗證，此計算必須實事求是。4)驗證條件要明確、唯一并可驗證，要求項目中列出驗證條件。

7項目評價

項目后評價中消化和吸收各專業、各部門提供的資料，站在全面評價項目建設的基礎上避免項目評價的一般性評價及格式，而是總結、歸納各類問題，主要包括:工程概述、組織機構、招標采購、工程設計、施工組織、物資供應、工程工期、工程質量、安環消防、工程監理、工程投資、工程審計、技術特點和性能指標、系統問題、工程考核、合同執行評價、施工單位評價、供貨單位評價、內部人員評價[3]。在項目中將進一步探求項目評價的模式，一要體現項目實施的紀實性;二要體現項目完工后確實有大量可借鑒的做法;三是體現暴露問題解決問題，特別是工程中未遇到過的特殊問題的處理經驗。

8建設項目的基礎管理

考察交流材料范文第2篇

關鍵詞：越南漆畫；創作路徑；當代性；裝飾性；

六月中旬，由我國著名漆畫家、廣州美術學院教授蔡克振老師帶隊，廣州市漆畫藝委會組織的近30多人一行參觀了越南河內美術學院、越南美協和越南畫院，同時采訪了越南當代漆畫家工作室。該項活動以參觀考察、講座、座談的形式展開，是中越兩國漆藝探索發展的深度交流，也是增進兩國人民友誼的積極探索。筆者有幸參加了該次活動，本文便是此次越南當代漆畫考察側記。冀望通過筆者的觀察感受向國內漆畫界介紹越南當代漆畫的發展現狀與特質，將有助于國內漆畫的發展。

眾所周知，漆藝是由中國傳到越南，在越南發展為漆畫，然后又反過來影響著我國漆畫的發展。20世紀60年代，受的囑托，蔡克振老師是國家首批委派到越南學習漆畫的研究生之一。蔡老師學成歸國之后，一直堅持將越南漆畫的發展傳統介紹到國內漆畫界。此次，年近80多歲的蔡老重回母校，在越南河內美術學院舉辦了專題交流座談會，值此機會，我們與河內美術學院漆畫教師進行了學術交流。通過交流，筆者注意到越南河內美術學院的漆畫發展具有如此特點：一是強調漆畫的工藝性，同時能將工藝技巧與繪畫創作結合得十分到位。尤其是強調創作的繪畫性，充分發揮漆畫創作中的肌理因素與過程中可變性的特質。二是能吸收法國印象派的色彩語言和野獸派以來的平涂語言，強調畫面效果的感受力與物理親緣性。這與越南老一輩漆畫藝術家一方面繼承傳統漆藝的裝飾語言，另一方面吸收國外藝術精華息息相關。三是多以越南地方民族性風情為創作母題，尤其是鄉村婦女生活場景為創作題材，賦予了漆畫創作的地域性特征。

如果說河內美術學院漆畫創作風格代表了越南當代漆畫創作的“學院派”的話，那么，越南美術家協會的漆畫創作則是另一種創作套路的展現。盡管越南美術家協會的藝術家成員絕大多數畢業于美術學院，具有“學院派”的創作功底，但整體而言，越南美協漆畫風格較為靠近繪畫創作的當代性。一方面是漆畫創作脫離不了自身本體語言的關注和挖掘，同時積極拓展當代漆畫創作的材料特性、技法表現以及空間展示方式；另一方面積極汲取當代藝術的形式語言、圖式符號，特別是受波普藝術創作方法的影響，較為注重漆畫創作中圖式符號的重復性使用、觀念手法的挪用性，以及畫面表達的觀念性，具有越南當代文化藝術的批判性特質。如果僅從畫面效果來看，這一類漆畫作品頗有當代油畫創作的特性，但卻又保有漆性自身沉著、耐看、通透的優勢，不失為越南當代漆畫創作的未來發展路徑之一。

在此次越南之行中，還特意安排訪問著名藝術家工作室。其中，在訪問越南著名漆畫家丁君工作室時，令我感受深刻：一方面他的畫面有別于學院派，但又介于學院派的基礎上，能將傳統藝術因素與現代風格有機地融合在一起，表現出良好的藝術修養。從而使他的作品蘊含著某種高格調的品質。另一方面，他借鑒了當代藝術的波普性，在題材上以圖式符號的意象性為表征，突出作品的繪畫意義，體現出靈活運用漆畫本體語言的駕馭能力。還有就是注重創作過程當中的物理親緣關系。畫家丁君在創作過程中不太注重草圖的完整性，很多時候僅僅是寥寥幾筆，勾勒大輪廓，而是注重在創作過程當中，隨時調整畫面效果。尤其注重在漆畫創作中肌理表達的親緣性，使畫面突顯視覺上的輕松氣氛。他認為，漆畫界創作存在著常見的弊病就是創作時間長，工序繁瑣，以致創作激情缺乏，從而使畫面看起來不夠輕松，比較“累”。如果畫家在自己創作時都覺得比較“累”，那么觀眾在進行作品的“二次創作”時也會照樣覺得“不輕松”。鑒于此，他的漆畫作品多以“減法”見長，即減少漆畫創作的繁瑣工序、減少漆畫創作的材料堆砌之感、減少漆畫常見的色彩斑駁但不統一的弊病；以單一的技法、單一的形象、裝飾性表達為個人風格的形成特質。他甚至認為漆畫創作是一種“玩”的心態，不為材料所限，應以輕松、自由的創作狀態為主，融入個人情感和親緣感為佳。

考察交流材料范文第3篇

此次考察學習，參訓學員切身感受到西方發達國家在科研管理體制、創新意識及文化等方面的進步，開拓了視野，更新了觀念，學到了先進經驗，提升了認識水平，進一步明確了提升科研管理及科技研發質量的思路，并通過對比分析，增強了做好科技管理及科技創新工作的責任感和使命感。考察中還簽署國際合作框架協議兩份，達成意向性協議一份。

在英國，考察團考察訪問了劍橋大學卡文迪什實驗室和牛津大學無機化學實驗室，參觀了牛津科技園。

卡文迪什實驗室——20世紀物理學的發源地之一。卡文迪什實驗室相當于英國劍橋大學的物理系，該實驗室的創建標志著物理學開始在實驗室中進行系統性實驗的時代。它的優良傳統是力求在新的領域中做出新的發現。在卡文迪什實驗室，考察團先后參觀了Functional Inorganic And Hybrid Materials Group和Materials Chemistry Group。在這些空間并不寬敞的實驗室中，擺放著各種設備和儀器，布局合理規范，空間利用率相當高，各種資源得到了最大的利用和整合。該實驗室接納了世界各地優秀的人才，也不乏來自中國的在讀博士和博士后研究人員，考察團與華人留學生郗凱等進行了深入交流。他們向考察團詳細介紹了該實驗室的研究方向、研究成果等情況，重點介紹了高能鋰硫電池、安全綠色鋰離子電池關鍵材料（如鈦酸鋰）和光電化學等方面科研上取得的進展。

牛津大學無機化學實驗室——科研成果豐碩。考察團訪問了牛津大學無機化學實驗室，聽取了留英華人肖天存博士就牛津大學及牛津大學無機化學實驗室相關情況的介紹，以及牛津大學化學系主任Peter P. Edwards教授（中國科學院外籍教授）關于化學系的研究方向、已取得的研究成果和獲得的榮譽等方面的情況介紹。考察中我們了解到：牛津大學的化學學科是學校招生規模最大的學科之一，牛津大學無機化學實驗室當前有1000余人在此領域做學術研究，主要從事基礎研究，產生了6個諾貝爾獎獲得者。目前醫學上使用的糖尿病檢測儀大多是該實驗室開發的，全世界有超過100萬的糖尿病患者在使用。在該實驗室，雙方就微波煉油技術、微波用于食品加工及對食品安全方面的影響進行了深入討論。

牛津科技園——科技孵化器的成功典范。上世紀90 年代中期，當國家政策和知識產權管理條例明確后，牛津大學在專利轉化和科技園建設上進入了一個快車道，牛津科技園也應運而生。

牛津科技園是牛津大學（學校）以土地、人才、設備等資源作價，與PRUDENTIAL（英國最大的金融保險投資機構）共同出資（各占50%）建立起來的。風險投資管理機構通過風險評估，出資參與建設牛津科技園并從中獲得收益。同時，相關風險投資機構對一些擁有較強發展潛力的企業給予大力支持，保證了創建企業的健康成長。

牛津科技園對企業落戶沒有苛刻的條件，小公司只需要每月繳納300磅的租金。科技園為入駐企業提供了足夠的發展空間，以及咨詢、資源共享和志愿者服務等。從入駐企業的規模看，該園區企業員工人數為1—5人的占47%，6—15人的占22%，16—50人的占24%，51—150的僅占7%，近70%為小型公司；以領域劃分，生命科學領域的公司占43%，信息領域的占31%，其他領域的占26%；從地域看，當地公司占41%。

牛津科技園取得成功的原因為：一是專業化、高質量的投資環境和便利的交通；二是依托牛津這樣一個全球認可的品牌及其創新資源；三是能提供優秀的企業雇員；四是園區靈活的政策和運行模式。

在法國考察期間，考察團訪問了法國巴黎高等培訓中心，巴黎第六大學和中國駐法使館科技處。

法國——高度重視科研工作。在巴黎高等培訓中心考察過程中我們了解到，法國的科學技術力量雄厚，具有國際先進水平。法國一直比較重視科研投入，該國以立法的形式規定了科研經費占國民生產總值的比例、國家和企業研究與開發經費的年遞增率、科研人員的增長率，重大科研項目和優先發展領域，以及科研人員的法律地位等一系列重要方針和政策。該國科研經費除國家及歐盟投入外，大部分來源于大企業及其他私立機構的投入。法國的科研非常重視項目的實用性，強調投入與產出之間的效率，立項前的可行性預研是一個必不可少的環節。同時，得益于法國完善的銀行系統、個人信用系統、嚴密的法律及財務審計系統，加之科研人員良好的自律性，法國的科研經費使用及管理非常高效、透明。法國的科研成果轉化率相對較高，雖然歐盟對擬上市的新產品均要求先建立嚴格的歐洲標準，這加大了新產品投入市場的成本、減緩了新產品的投產效率，但同時也促使科研人員更加注重所研發專利產品的實用性和先進性。

巴黎第六大學——高度重視科技合作交流。考察團在訪問巴黎第六大學過程中，聽取了巴黎應用化學研究所（IPCM）所長Corinne Aubert 教授對研究所科研方向的情況介紹，參觀了該研究所的核磁、質譜、X-衍射等實驗室，并與該校對外合作部進行了交流。對外合作部Sabine Lopez主任表達了與貴州科技界開展進一步合作交流的意愿，希望貴州在與巴黎六大應用化學研究所開展合作的基礎上，進一步擴大合作范圍，早日開展全面廣泛深入的科技合作。在訪問中，考察團團長于杰代表“貴州省中科院天然產物化學重點實驗室”與法國巴黎第六大學“巴黎應用化學研究所”所長Corinne Aubert教授共同簽署了《貴州省中科院天然產物化學重點實驗室與法國巴黎第六大學巴黎應用化學研究所國際合作框架協議》和《貴州省中科院天然產物化學重點實驗室與法國巴黎第六大學巴黎應用化學研究所糖化學實驗室合作協議》，為進一步開展實質性的科技交流與合作奠定了基礎。

駐法使館科技處——發揮好科技交流合作的重要橋梁紐帶作用。在于杰的帶領下，考察團部分成員赴中國駐法國大使館科技處開展交流，中國駐法使館科技處公使銜參贊韓軍及其秘書宋文通同志接待了考察團一行。在交流中，于杰就貴州產業發展、優勢資源及近年來科技發展等情況向韓軍公參做了介紹，并希望駐法使館科技處在貴州省與法方相關領域的合作上能夠給予支持和幫助。韓公參代表駐法使館科技處表示，將充分發揮好國家科技合作的橋梁紐帶作用，為貴州和法國科技界之間搭建國際交流與合作平臺，有針對性地推進合作交流，特別是在民族中藥、材料科學、清潔能源、高端醫學、旅游及文化等方面的合作與交流。

啟示一：樹立科技創新“投入主體多元化”觀念。僅依靠政府有限的投入，無法解決科技創新對資金的需求，這直接影響了科技創新能力的提升。對比法國科研經費主要來源于大型企業和其他各類社會資本投資的做法，我們必須突破單靠政府投資的方法，構建以政府、企業等共同投入科技創新的多元化模式，疏通和拓寬科技創新融資渠道，彌補國家研發經費投入不足的短板。

啟示二：加強大學科技園等產業孵化器的建設。依托牛津大學的實驗條件、創新成果和優秀人才等資源，建立大學科技園，通過市場化運行模式，有效集成風險投資等創新、轉化資源，培育科技型中小企業，孵化新興產業是加快創新成果轉化、產業化的有效途徑。

啟示三：應更加注重在創新中借力發展。科技創新正向多學科與專業交叉集成的方向發展，這需要把不同專業門類的人才吸引集中起來，形成科技創新的綜合攻堅優勢。考察團在巴黎第六大學考察交流中看到，在該校的科研工作者有很大一部分來自其他國家（其中也不乏中國科學家），這也是該校科研成果豐碩的原因之一。他山之石可以攻玉，我們要注重借助外力發展，加強科技合作交流，在引進基礎上加強消化吸收再創新，盡快提升集成創新能力。（責任編輯/張玲玉）

鏈接

《走進劍橋》

“千年劍橋/人們向往的地方/我悄悄地來/領略著她的沉淀和風采。

斑駁的大門/雄偉的建筑/風流的人物/路邊的海報/彰顯著學城的歷史及未來。

三十一個學院/錯落分散在/有限的自然與無限的想象空間/孕育著思想、教育和創新的力量！

街邊的咖啡小屋/碰撞出雙螺旋生命奧秘的偉大理論/凌亂而有序的實驗室/不斷涌現出有價值的發明創造。

力學橋是理論與實踐結合的標記/康橋連接著恬靜、浪漫和創造。

只有長期的積累/才能推開沉重的大門/看到科學與人文的圣堂/只有自由碰撞/才能擦出智慧的火花/點亮前進路上的航標/而夢想/則意示著未來的美好。

考察交流材料范文第4篇

《化工設計概論》是一門綜合專業課程，要求將一個系統（如一個工廠、車間或一套裝置）全部用工程制圖的方法，繪制成圖紙、表格及必要的文字說明等方法編制成相關的技術文件，指導生產、技改和建設。PVC（聚氯乙烯）的生產工藝成熟，極具化工生產過程的代表性。通過該工藝流程的考察學習，可以加深學生對課本知識的認識，同時也可以對照《化工工藝設計概論》這門課程，學習現實生產中的工藝流程設計，加以驗證。考慮到中職學生的水平，僅重點考察整個工藝流程中的聚合工段，其他工段作為輔助考察，了解其工段的任務即可。

第一部分教學設計

[教學對象]中職精細化工專業二年級下學期學生

[學情分析]二年級學生通過一年半的學習，已經對化工生產過程有所了解，在二年級上學期已經對化工原理、化工生產過程、工藝條件的確定和設備的選型等有了深入的學習，為考察法學習化工設計和化工工藝課程打下一定基礎，但查找資料和數據的處理能力不足，需要重點引導。

[教學時數]課外兩星期：考察的計劃與準備。課內10課時：考察5課時；整理資料與展示成果2課時；學生評價和總結1課時；教師點評和總結1課時；反饋1課時。

[學習目標]

1.通過對PVC生產工藝進行實地觀察、體驗、研究，鞏固、驗證、擴大已學的化工知識，獲得實際生產方面的知識；

2.豐富其專業經驗，將書本知識與實際生產相結合，增強學生的工藝設計與生產實踐能力，促進學生相互交流與學習；

3.鍛煉學生組織協調以及與人溝通的能力；增強專業精神，讓學生更加熱愛自己的專業。

[教學方法]總結性考察。以小組形式，每組由4-5人構成。

[教學媒體]教室、互聯網、市場、公園等。

[教學過程]

教學安排表

第二部分實施過程

一、計劃階段

教師提供項目（PVC生產工藝，重點是其工藝的聚合工段）考察任務，通過與學生交流討論，征求學生意見，最后確定了考察地點——福建××電化股份有限公司。隨后，將學生分為4-5人的工作小組（分組時應考慮學生個性、成績、能力等一些情況，最好采取異質分組）。教師組織學生先通過圖書館或網絡查閱相關資料，為制定計劃做準備。整個實施過程要求在教師指導下由學生獨立進行，教師僅僅給予一定程度的輔導。

考察計劃的制定以小組為單位，采用討論的方法，共同確定。考察計劃的內容由學生自己設計，大致包括考察學習的內容、范圍、主題、目標和考察方式、考察步驟、考察要求等。

二、準備階段

考察計劃初步確定之后，各小組成員進一步細化考察方案，明確考察內容及其重點，分配小組各成員的具體任務。教師提示學生考慮在具體實施計劃前應做哪些準備，考察中會遇到哪些困難，應該如何解決等。同時，明確注意事項，比如進行考察時候應該注意的穿著：不能穿皮鞋（避免引起靜電）、涼鞋，女生不得穿裙子（方便行走，也為了安全起見），應該穿什么樣服裝等。

教師可以提示學生考察目標，然后學生討論考察計劃。組織一次課堂活動，先讓各小組提問教師，然后由各小組自行討論。如：

生：我們這次去企業具體要考察些什么，現在我們只知道是去考察聚氯乙烯的生產。

師：你們要先去了解PVC的大致生產工藝流程，化工設計課本中所分的設計階段就是我們這次所要考察的內容。

三、實施階段

1.聽取企業方面的介紹。

陳××工程師（以下簡稱“陳工”）：××電化前身是始建于1958年，1998年聯合其他四家企業共同發起組建為股份制公司。我廠是大型國有企業、“全國512家國家重點企業”之一，華南地區基礎化工原料基地，目前生產的主要產品為：燒堿，聚氯乙烯，鹽酸……

2.與負責接待的陳工座談、訪談，了解PVC以及電石法生產PVC的工藝流程。

陳工：我看了你們查閱的資料，基本上沒有什么問題。我們工廠2010年的PVC生產目標是105200噸（等下我會帶你們參觀整個工藝流程）。其中聚合工段采取懸浮聚合工藝，懸浮法是世界各國廣泛采用的一種聚合方法，采用該方法生產的樹脂，占世界聚氯乙烯樹脂總產量的85％。

（1）國內外懸浮聚合的生產概況；

（2）產品及原料的性質；

（3）掌握懸浮聚合的生產原理、工藝流程、操作要點、主要設備及故障處理；

（4）掌握懸浮聚合過程中的物料衡算及經濟核算；

（5）了解懸浮聚合的安全、衛生和環保要求。

3.考察車間，生產人員介紹和參觀工藝流程。

（1）主要設備，原料；

（2）工藝流程；

（3）生產和調度；

（4）員工協同工作情況。

4.學生訪談一線操作員工。

生：這些聚合釜好大啊，容積有多少啊·

工人楊：這些是不銹鋼的聚合釜，處理能力是50立方米。

生：那聚合釜外面一圈一圈的是什么·

工人楊：那是蛇管冷卻，管內是冷卻劑，它的冷卻效果很好。

生：陳工，我們做聚合實驗的時候要用分散劑，那PVC聚合時候用的分散劑是什么啊·

工人楊：我們的工藝采用聚乙烯醇作為分散劑，聚合的懸浮劑是用甲基纖維素。

……

四、成果展示與匯報

回校后，教師組織各組學生處理考察過程中收集到的材料和訪談資料，包括考察活動中記錄的筆記，拍攝的照片，以及訪談記錄等等，寫成考察報告。考察報告完成后，組織學生將考察活動收集的資料、圖片、圖表進行展示，匯報考察結果。

學生展示的資料有：學生的筆記、拍攝的照片、考察記錄單、考察報告、工廠的宣傳資料、圖片等。學生觀看展示成果材料后，各小組組長匯報考察過程，提交考察報告。最后，各小組學生代表交流考察的心得體會。

五、反饋階段

考察展示活動結束后，教師向學生提出了一些問題，引導學生對考察過程進行回顧、反思，幫助學生分析考察活動中存在的問題。同時，收集學生對考察活動本身的意見，聽取他們對開展考察活動的好的建議，以便在下次考察活動中加以參考，提高考察活動效果。

反饋時向學生提一些引導性問題，進行師生交流。

六、評價階段

考察活動結束后，組織學生對考察活動進行評價，反思自己在活動中的表現，發現自己的優點和缺點，同時展開互評，促進學生學會在反思中成長、進步。評價包括學生評價與教師評價。例附學生評價表與教師評價表。

1.學生的自評和互評。

學生評價表

2.教師對學生的評價。

指導教師評價表

第三部分教學反思與問題討論

整個考察活動結束之后，我們發現，同學們學到了不少東西。一是開闊了眼界，增長了見識，親眼看到許多新鮮的事物，那些原本印刷在書本上的、平面化的儀器設備都真實地、立體地呈現在學生面前，學生無不感到新奇、激動，那些老師課堂上經常講的抽象的、枯燥的化工名詞、術語，一下子鮮活起來，不再遙遠、生疏。二是大部分的學生都能主動去與“陌生人”進行交流，交際能力得到了提高。三是通過考察，學生們初步體驗到車間的工作氛圍，感受到工作的價值，對于將來要從事的工作有了一定的感性認識，強化了專業意識。

考察交流材料范文第5篇

一、 當前歷史試卷命題存在的問題

1.忽視基礎知識的考察，打擊學生的學習自信心

在以前應試教育背景下，傳統歷史考試側重考察對史實的記憶，備受抨擊，新課程改革后，極力扭轉這種局面，更側重對能力的考察。按道理說這是一個很好的轉變，但是從當前各地試卷命題看，卻不難發現命題工作又走向了另一個極端。一份試卷看下來，從選擇題到材料解析題，幾乎題題都有材料，比如對材料的分析、歸納材料要點、對材料作出評論等，學生接觸的幾乎都是全新的信息，特別涉及古代史，很多文言文老師都未必完全明白，也許這樣可以充分考察學生的材料閱讀和提取信息能力，但是高中生畢竟水平有限，層次不一，對學習比較好的同學來說也許問題不大，但成績差些的同學在這種考試下往往力不從心，也許付出更多努力，但是成績似乎沒能提上去，所以有些學生對歷史望而生畏，感覺考非所學，嚴重打擊了他們學習歷史的興趣和學習的積極性。

2.題型比較單一，不利于全面考察學生的知識和能力水平

現行的試卷結構基本上都是選擇題和材料分析題，且選擇題的分值占有很大比例，材料分析題的答案也是很簡練。語言簡練固然也是個優點，但是學生的能力很難在這樣的幾道題當中得到充分的發揮，不利于檢測學生較高層次的能力，如邏輯思維能力、創新能力和語言表達能力等，很多在歷史學科方面很優秀的學生，也許他們的學科水平和能力就很難通過這樣一份考卷中體現出來。

3.無法真正貫徹落實課程改革對歷史教學提出的教育目標

《歷史課程標準》將學生的學習目標分為三個等級，知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀。近幾年的考試都很注重對學生第三個目標的考察，注重培養學生在學習歷史的過程中學會用歷史唯物主義觀點評價歷史人物和歷史事件，形成正確的歷史意識和國際意識，增強民族自豪感和責任感，養成積極向上的人生態度和健全的人格。在能力培養方面，注重對學生歷史思維能力的培養，但是學生的自主學習能力、團體協作能力和社會實踐能力很難在試卷中得到考察。所以說教育目標無法得到真正貫徹。

二、 幾點建議

1.適當增加些基礎知識考察題，降低材料閱讀難度，盡量減少學生閱讀障礙

學習歷史的一個很重要的目的就是了解自己祖國的歷史，知道祖國過去的興衰榮辱，以史為鑒，以史明智，所以記住必要的歷史基礎知識是必須的，也是歷史學習的一個基本能力。千萬不要因為強調了能力而忽視了記憶，其實記憶力也是個很重要的能力。在美國，歷史是社會學課程里最重要的學科，美國的歷史考試當然會重視考察學生能力，但是它也很重視考察學生對歷史知識的記憶。比如美國11年級的試卷里就會有這樣的題目：美國的第一任總統是：A 美國人 B 日本人 C 中國人 D 英國人；美國在第二次大戰的時候，其中一個敵人是：A 外星人 B 火星人 C 日本人 D 中國人。再比如美國大學入學選拔的SAT 考試，也注重對歷史知識的考測，如社會進化論與以下哪種觀點聯系最為緊密？（ ） A、政府應該向社會下層成員予以幫助；B、社會中的競爭是自然的；C、革命是不可避免的；D、帝國主義的擴張會加重人民的經濟壓力；E、科技的發展將會減輕貧富差距（答案：B）。比我們的會考難度還要底，我們高考類似的題目幾乎沒有。適當增加基礎知識的考察讓學生心理有個緩沖，會增強學生的學習自信心。

此外，試卷中所用的材料幾乎是全新的材料，學生在教材上是找不到的，特別是高考，基本上不會讓你有見過的材料，當然考點不會脫離教材，這能充分檢測學生的材料閱讀、理解能力，提取信息能力。但是有時有些題目為了給材料而給材料，沒有經過認真篩選，材料內容過多，材料意思晦澀難懂，尤其是文言文，有時老師未必能完全明白，這樣的材料給學生的閱讀理解造成障礙，學生根本無法做題，這就失去了歷史學科的考察意義，變成考語文了，所以，適當降低材料難度，減少學生的閱讀障礙，會更好的檢測學生的歷史學習能力。

2.可嘗試增加寫作題

在社會學課程中，寫作題應該是最有利于考察學生各方面能力的。

首先，有利于考察學生對歷史事件的理解能力。通過學生的闡述，教師可以輕而易舉地判斷學生對一個歷史事件或歷史人物的了解和理解程度。只是看學生在材料解析題中只言片語的回答，有時不能考察出他對這個歷史事件到底了解了沒有。

其次，有利于培養學生的自主學習能力，拓寬學生的知識面。這里強調下，寫作題并不是原來的簡答題，簡單考察一個歷史事件的起因、經過、結果，或加上評論。寫作題可以小論文的形式出現，選擇有意義的知識點，或可聯系現實進行命題，如“結合身邊的生活和社會存在的問題，談談你對中國古代宗法制的理解。”為了做好這個論文，學生必須對中國古代宗法制的來龍去脈有深入了解，必須學會觀察和思考身邊的生活，思考社會上存在的一些問題，必須閱讀相關的資料和文章，教師可以推薦，自己也可以去搜索，這樣就自然而然培養了學生的自主學習能力，拓寬了知識面，也提高了學生的閱讀理解能力。現在學生普遍存在一個問題，看書的時間，尤其是看課外書的時間太少，有寫作題這種題型出現，那么在平時的學習中，教師都要做好訓練，要推薦相關的文獻資料或者文章讓學生去閱讀，要讓學生養成寫讀書筆記的習慣，這樣既學習了相關知識，又能達到鍛煉學生能力的目的。

第三，有利于培養學生的批判性思維能力。如前所述，學生在平時的訓練中，會去閱讀相關的資料和文章，那么在閱讀的過程中，他必須在眾多的材料中去粗取精，去偽存真，在閱讀的過程中去提煉觀點，形成自己的認識，比單純依靠教師的講解效果更好。

第四，為培養學生的與他人協作能力和團隊精神提供平臺。歷史課程改革中有個很重要的目標是培養學生的團隊精神，合作能力，但是我們平時的教學中很難去實踐這個目標，更多的還是老師課堂上講解知識，學生記知識點，為了突出素質教育，會注重發揮學生的學習主體作用，多讓他們說，他們問，但是在與他人協作方面基本上沒有平臺可以讓他們鍛煉。如果有寫作題，老師可以每周安排一節或半節的讀書心得交流課，針對某個知識點，預先讓學生去閱讀相關書籍，然后在課堂上大家相互交流，允許有不同的觀點和見解，這樣學生在課外閱讀或課堂交流過程中無形中學會如何與他人合作與交流，鍛煉了他們的協作能力。