英語(yǔ)自我介紹短文

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英語(yǔ)自我介紹短文范文第1篇

I.習(xí)作要求：

假設(shè)你參加一次國(guó)際夏令營(yíng)，請(qǐng)你根據(jù)下表所提供信息向大家介紹一下自己。要求：1.短文意思連貫，符合邏輯。2.寫出所有要點(diǎn)，可以發(fā)揮，但不要逐字翻譯。3.詞數(shù)80-100。

II.學(xué)生習(xí)作：

英語(yǔ)自我介紹短文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 英語(yǔ) 口語(yǔ) 教學(xué)

在農(nóng)村高中學(xué)校中，英語(yǔ)教學(xué)本身都存在一定的難度，其口語(yǔ)教育的難度也將進(jìn)一步加大，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)的積極性，這就需要有現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段的升級(jí)更新。在農(nóng)村高中里，需要從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視程度入手，實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化教學(xué)方法及學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)硬件的提升和升級(jí)。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.英語(yǔ)口語(yǔ)重視程度不足。在農(nóng)村高中中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)被重視程度不足。在農(nóng)村，更多推崇的是一種應(yīng)試教育，怎樣在高考中取得好成績(jī)，這是農(nóng)村高中的教學(xué)中心，由于英語(yǔ)口語(yǔ)在高中生畢業(yè)水平考試中有所涉及，其成績(jī)的好壞與一般志愿的高考成績(jī)無(wú)關(guān)，這樣就出現(xiàn)了很多高中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教育的不重視，在教學(xué)過(guò)程中，教師更多的精力沒(méi)有使用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上，這種教學(xué)中心的指向性使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有更多的積極性。

2.教師英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)亟待提高。在農(nóng)村支教的英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)就是重視應(yīng)試教學(xué)方法和手段的提升，對(duì)相關(guān)的口語(yǔ)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和使用上存在嚴(yán)重不足。這里的英語(yǔ)教師在學(xué)歷、口頭表達(dá)等能力素養(yǎng)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市高中的教師。一些農(nóng)村高中的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)素養(yǎng)相對(duì)比較差，以他們的水平和素養(yǎng)，很難開展英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)。

3.硬件設(shè)施不足。雖然政府已經(jīng)對(duì)農(nóng)村高中開展了相關(guān)項(xiàng)目的資金支持，但是目前很多農(nóng)村高中的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)還存在較大缺口，在教學(xué)過(guò)程中，需要有計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施支持的微課、多媒體、互動(dòng)白板教學(xué)等都很難開展起來(lái)。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平提升的管理措施

1.提高英語(yǔ)口語(yǔ)在農(nóng)村高中的認(rèn)可度。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，宣傳英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)對(duì)今后學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平提升的意義和作用。在學(xué)校里，構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)思想基礎(chǔ)，讓教師和學(xué)生不斷重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)在農(nóng)村高中的認(rèn)可度。

2.教師英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)的提升。加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師的口語(yǔ)素養(yǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、交流學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)農(nóng)村教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，這是素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教師的基本要求，開展相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，需要教師的口語(yǔ)水平相對(duì)比較高，在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的自信心。

3.進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村高中教學(xué)手段的硬件。農(nóng)村高中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要有多媒體、互動(dòng)式白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這些教學(xué)手段需要相關(guān)的硬件設(shè)施的配套，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村高中教學(xué)手段的支持力度，不斷優(yōu)化其硬件設(shè)施的水平和質(zhì)量。

三、農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平提升的教學(xué)措施

1.教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教師的一些多媒體課件也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的積極性。關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)的積極性營(yíng)造，教師和學(xué)生之間燃起互動(dòng)教學(xué)的氛圍，這些一種積極向上的教學(xué)氛圍可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)最終的自由度提升，自由的教學(xué)氛圍是現(xiàn)代教學(xué)方法需要營(yíng)造的前提效果。例如在進(jìn)行個(gè)人自我介紹的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以組織學(xué)生開展互動(dòng)式教學(xué)，首先可以在教學(xué)開始之前進(jìn)行一下自我介紹，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入高中之前都學(xué)習(xí)過(guò)幾年英語(yǔ)，有著一定的語(yǔ)言功底，這種自我介紹可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)陌生感的消除，在自我介紹的過(guò)程中可能集中運(yùn)用到一些句式，I’m... years old， born in...，I like...，等句式，這些也都是我們進(jìn)行本單元教學(xué)的重點(diǎn)句式，因此可以在學(xué)生集中使用之后，曾熱打鐵，將這些句式結(jié)構(gòu)分析一下，使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.增加閱讀量。英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)需要多讀一些英文作品。這樣的目的就是讓學(xué)生有更多的認(rèn)知空間，閱讀是一種可以迅速體驗(yàn)文章語(yǔ)感的手段。每一次閱讀，學(xué)生對(duì)文章的意境理解將有不同的層次，通過(guò)多次的閱讀，學(xué)生可以更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)文章的意境，掌握口語(yǔ)水平的一般規(guī)律。例如，新概念英語(yǔ)1、2、3冊(cè)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜收集了不同經(jīng)典話題的英文短文，教師可以在課下布置給學(xué)生不同相關(guān)的問(wèn)題和任務(wù)，然后，學(xué)生對(duì)教師提出的一系列問(wèn)題回答之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以盡可能的實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生參與到朗讀的教學(xué)活動(dòng)之中，更好的提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)技巧的有效認(rèn)識(shí)。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。這種激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的客觀、準(zhǔn)確反映，需要的是過(guò)程評(píng)價(jià)方式的介入，這樣可以是實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)狀態(tài)的有效反映。首先可以更加學(xué)生自己的感受，進(jìn)行學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還有就是學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互評(píng)，因?yàn)樗麄兪亲罱K的教學(xué)參與者，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)。其次教師對(duì)其表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中都是處在一個(gè)旁觀者的角度，可以更加客觀地評(píng)價(jià)其練習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師評(píng)價(jià)需要設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育理念不斷優(yōu)化升級(jí)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求不斷強(qiáng)化，在教學(xué)過(guò)程中，很多的學(xué)校開始重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，高中階段時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在一定問(wèn)題，需要從管理和教學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)建其提升教學(xué)質(zhì)量的新模式。

英語(yǔ)自我介紹短文范文第3篇

時(shí)間過(guò)得飛快，又到了開學(xué)之際，本文為大家?guī)?lái)小學(xué)生自我介紹范文，希望對(duì)大家有幫助。

小學(xué)生自我介紹男生范文一：我叫**，今年**歲，剛上**。

我個(gè)子中等，**【身高】，，長(zhǎng)臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說(shuō)，只要一說(shuō)起來(lái)，說(shuō)上一個(gè)小時(shí)也沒(méi)問(wèn)題，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦。總的來(lái)說(shuō)還是比較帥的。

我在**上學(xué)，我們的校服不好看，全是**，所以特別好認(rèn)，一看就是**學(xué)生。

我的優(yōu)點(diǎn)就是愛動(dòng)，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，

所以，我在學(xué)校的體育特別好，我的學(xué)習(xí)也是不可質(zhì)疑的，數(shù)學(xué)考試從來(lái)沒(méi)下過(guò)90分，我的英語(yǔ)也不錯(cuò)。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。

我的缺點(diǎn)就是不會(huì)打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，

我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來(lái)，百分之八十都是對(duì)的，害的老師又氣又笑。

這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會(huì)熱情的和你打招呼，來(lái)吧!

小學(xué)生自我介紹男生范文二：九年前的一天，一個(gè)白胖胖的小男孩哭著來(lái)到這個(gè)美麗的世界上，這個(gè)男孩就是我——XXX。

我來(lái)自華龍區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三(3)班。我有一張圓圓的臉，烏黑的大眼睛在長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛襯托下顯得更加有神，挺直的鼻子下面綴著一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的小嘴，說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕，小朋友們都很喜歡我。

我的性格活潑可愛，經(jīng)常和小朋友做游戲，有一次我們玩打水槍，我采用機(jī)智、勇敢的方法打敗了對(duì)手，大家都夸我聰明。

雖然我玩的時(shí)候很活潑、淘氣，但是學(xué)習(xí)時(shí)我很專心。有一次，老師出了道奧賽題，我開動(dòng)腦筋，作了出來(lái)，老師直夸我有創(chuàng)新能力呢!

在班上，我是個(gè)好學(xué)生，每天的作業(yè)都能按時(shí)完成，做完后也能自己檢查，上課時(shí)能積極發(fā)言，愛幫助同學(xué)，所以老師也選我當(dāng)他的小助手。

在家里我也是個(gè)乖巧懂事的好孩子，經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)，比如：拖地板、擦桌子、幫媽媽買菜........

我的夢(mèng)想是長(zhǎng)大了當(dāng)一名科學(xué)家，發(fā)明更先進(jìn)的機(jī)器，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

你看我是不是很棒?你愿意和我做朋友嗎?希望你們能夠喜歡我這個(gè)陽(yáng)光男孩——XXX。

小學(xué)生自我介紹男生范文三：大家好!

我是廣昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)六班的劉天宇，我有一雙大而明亮的丹鳳眼，一個(gè)高高的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴。換牙后我長(zhǎng)出兩顆超大的門牙，而且很像兔牙，所以照相時(shí)我只能抿著嘴笑。

我興趣廣泛，喜歡看《三國(guó)演義》和《西游記》等名著，喜歡下象棋，喜歡游泳，特別喜歡畫畫，我畫的畫還上了展板報(bào)呢，同學(xué)們都夸我是畫畫小天才。

我的理想是當(dāng)一名畫家，我要把世界上美好的東西都畫下來(lái)!

小學(xué)生自我介紹男生范文四：大家好,我先自我介紹一下我姓陳，名叫松，是一個(gè)很平常的男孩，胖胖的的腦袋瓜子，留著一頭帥氣的頭發(fā)。那濃濃的眉毛下嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎沒(méi)怎么引人注意，反而是那嘰嘰喳喳的大嘴巴惹人喜歡。我現(xiàn)在雖上了五年級(jí)，但身高只有1.35米。我正為我的身高煩惱呢。

我在班上算不上尖子生。但要是比體育項(xiàng)目的，那我可就是名列前茅了。(對(duì)不起,說(shuō)得有些驕傲了).我也是個(gè)“路見不平，拔刀相助”的人，只要朋友有難，我第一個(gè)沖過(guò)去幫助他，所以，我的知己才越來(lái)越多。可能也正是這樣，我忙幫多了，頭腦昏了，幫的倒忙也越來(lái)越多。

記得那一次，由于語(yǔ)文考試成績(jī)是差上加差，最多也只是90分。老師大發(fā)雷霆，簡(jiǎn)直要置我們于死地，作業(yè)要我們把考卷(連短文)抄2遍。這對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)算小菜一碟，但對(duì)于我們這才3年級(jí)的同學(xué)那可是比上天還難。但我在一個(gè)中午便把作業(yè)“ok”了，因?yàn)槲矣忻孛芪淦鳌Ｍ砩希胰ノ乙玫耐瑢W(xué)小煜家，發(fā)現(xiàn)小煜還在抄，我急于和他玩，無(wú)奈之下，我把我的秘密武器透露給他了。第一招：偷工減料：有些題故意漏抄。第二招：二筆齊寫：右手握兩枝筆，效果翻倍，那是快馬加鞭。可真管用，小煜用了一小時(shí)，就搞定了。我們倆沉浸在玩樂(lè)的歡愉中。

回家后，我還得意洋洋地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我用哥哥教我的絕招幫小煜把作業(yè)做完了。”“去去去，別學(xué)你哥哥，你這樣做作業(yè)，不但沒(méi)記在腦袋里，而且，會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣。”我聽了，便去小煜家，和他決心不再用這招。

第二天，沒(méi)想到媽媽還不忘這事情，去告訴了老師，結(jié)果，我與小煜被狠狠的批評(píng)了一頓。哎，倒霉真倒霉。

這就是我，一個(gè)普普通通的我，聽了我的自我介紹，你們會(huì)喜歡我嗎?

小學(xué)生自我介紹男生范文五：大家好我叫顧峻弛，今年九歲，是紅房小學(xué)二年四班的男生。我活潑開朗，眼睛小小的，臉蛋圓圓的，媽媽說(shuō)我笑起來(lái)很可愛。

我的特長(zhǎng)是畫畫，我喜歡創(chuàng)作畫，因?yàn)閯?chuàng)作畫能提高思維能力。媽媽喜歡我的畫，還經(jīng)常把我的畫貼在墻上。我的缺點(diǎn)是上課不注意聽講，不愛看課外書，我決定要改掉這個(gè)壞毛病。

我的理想是當(dāng)一名科學(xué)家，我知道當(dāng)科學(xué)家一定要學(xué)習(xí)好，還要多看書。誰(shuí)的理想和我一樣，那就多看書，努力學(xué)習(xí)吧。

這就是我，一個(gè)淘氣的男孩。

小學(xué)生自我介紹男生范文六：我是一個(gè)聰明的小男孩，今年12歲，讀5年級(jí)，學(xué)校在石新路小學(xué)，愛好乒乓球.

我有一個(gè)很大的頭：有一雙明亮的眼睛，卻不是近視眼;有一個(gè)大鼻子，只要是香味決逃不過(guò);有一雙聽話的耳朵，父母說(shuō)什么就去做什么;還有一張會(huì)說(shuō)的小嘴，經(jīng)常說(shuō)出巧妙的語(yǔ)言讓大家啞口無(wú)言.

我身高1.48體重60斤喜歡超帥，在班級(jí)里是個(gè)帥哥.

英語(yǔ)自我介紹短文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 二外法語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐 《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》

在英語(yǔ)專業(yè)中，法語(yǔ)一般作為第二外語(yǔ)進(jìn)行講授，雖然是第二外語(yǔ)，但是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)性課程，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野，體會(huì)英法兩種語(yǔ)言的異同有很大幫助，二外法語(yǔ)應(yīng)該以語(yǔ)言教學(xué)、提高語(yǔ)言應(yīng)用技能和跨文化交際為主要內(nèi)容。但是，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，大多數(shù)二外法語(yǔ)的教學(xué)主要還是注重語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽視了法國(guó)文化的傳播和法語(yǔ)應(yīng)用技能及跨文化交際技能的培養(yǎng)。此外在語(yǔ)言知識(shí)講授過(guò)程中，又注重語(yǔ)法的講授，忽視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。

一、二外法語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.課時(shí)少，學(xué)生不重視。每周只有三至四課時(shí)，總課時(shí)為240學(xué)時(shí)左右。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，是擺在二外教師面前的一大課題。此外，由于課時(shí)相對(duì)于專業(yè)課，尤其是英語(yǔ)精讀課的課時(shí)要少，部分學(xué)生并不重視第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生堅(jiān)持學(xué)外無(wú)用論。

2.有些教師孤軍奮戰(zhàn)。在沒(méi)有開設(shè)法語(yǔ)專業(yè)的院校，往往只有一名或兩名二外法語(yǔ)的老師，在學(xué)校范圍內(nèi)，教師之間缺乏相互交流的平臺(tái)，更加缺少研究法語(yǔ)，研究法國(guó)文化的學(xué)術(shù)氛圍，不利于教師教學(xué)技能的提高，教學(xué)方法的改進(jìn)。

3.教學(xué)中缺乏文化植入，注重語(yǔ)法教學(xué)。二外法語(yǔ)教學(xué)，大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：先講語(yǔ)法，然后講解單詞，分析課文和句型，做課后練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容局限于課本。

4.法語(yǔ)輔導(dǎo)書、練習(xí)冊(cè)，以及音像教材相對(duì)較少。在圖書市場(chǎng)上，英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)的圖書為數(shù)眾多，法語(yǔ)資料卻是鳳毛麟角。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.課時(shí)問(wèn)題。學(xué)校受各自人才培養(yǎng)方案的限制，幾乎不能給二外增加課時(shí)，所以二外老師可以通過(guò)開設(shè)選修課的形式，吸引學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)外法語(yǔ)。

2.提高教師個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題。二外老師也應(yīng)該學(xué)會(huì)走出去，到優(yōu)秀大學(xué)里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給自己充電。不應(yīng)該總以為自己所教授的是基礎(chǔ)法語(yǔ)，自認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生懈怠情緒。無(wú)論教授什么樣的課，都應(yīng)該掌握正確的教學(xué)方法，采用正確的教學(xué)手段，才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.文化植入問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重文化植入，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“相較于純粹的語(yǔ)言教學(xué)，文化教學(xué)的融入使學(xué)生從學(xué)習(xí)初始便逐步獲得跨文化交際能力，這將大大提高語(yǔ)言習(xí)得的效率。由于文化教學(xué)的工具與手段更加新穎，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降問(wèn)題”。[1]

在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加背景知識(shí)的介紹，例如在講授《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》時(shí)，根據(jù)課文所涉及的內(nèi)容，適當(dāng)介紹法國(guó)的教育制度、行政制度、婦女的就業(yè)現(xiàn)狀、法國(guó)奢侈品行業(yè)、法國(guó)的航空業(yè)，法國(guó)名人等。通過(guò)這些文化知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，可利用多種資源，多種方式引入法國(guó)文化。例如，滬江網(wǎng)校的《Oh là là法語(yǔ)》，每期都有一個(gè)主題，通過(guò)外教介紹法國(guó)文化，介紹地道的法語(yǔ)表達(dá)方式，可以在課上，選擇其中相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們觀看并進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論或根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

4.利用有限的資源，重視聽說(shuō)教學(xué)，避免學(xué)生學(xué)成“啞巴”法語(yǔ)。由于課上教學(xué)時(shí)間有限，可把聽力內(nèi)容安排在課下，讓學(xué)生根據(jù)各自的時(shí)間安排，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成相應(yīng)的聽寫材料，李洪峰編著的《循序漸進(jìn)法語(yǔ)聽寫（初級(jí)）》可作為參考材料，里面既有語(yǔ)音階段的單詞聽寫，又有初級(jí)階段的簡(jiǎn)單對(duì)話，還有不同難度的短文聽寫。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的材料，讓學(xué)生課下聽寫，并對(duì)聽寫結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，作為平時(shí)成績(jī)進(jìn)行登記。

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，在語(yǔ)音階段的期中測(cè)試中可以采用口語(yǔ)測(cè)試的方法，目的是希望學(xué)生將練習(xí)口語(yǔ)的壓力變?yōu)閯?dòng)力。測(cè)試之前可提前五分鐘把測(cè)試資料發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間。測(cè)試內(nèi)容可以包括（1）讀二十個(gè)單詞，主要測(cè)試學(xué)生能否根據(jù)所學(xué)的讀音規(guī)則將單詞正確地讀出來(lái)。（2）讀十個(gè)句子，主要考查學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（3）隨機(jī)提問(wèn)，主要考查學(xué)生的應(yīng)變和交際能力。（4）自我介紹，通過(guò)模擬課文的句子做自我介紹，目的是幫助學(xué)生初步掌握法語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，并通過(guò)自我介紹增強(qiáng)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的自信心。

同時(shí)可以向?qū)W生推薦一些法語(yǔ)教學(xué)視頻，比如《法國(guó)歡迎您》，“Learn French with Victor”，這些材料，內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)活潑，語(yǔ)速適中，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)和模仿。

加強(qiáng)情景教學(xué)，“情景對(duì)話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)能力的重要途徑，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平，有的放矢地為學(xué)生創(chuàng)造情景”。[2]如《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》每課都配有交際法語(yǔ)的內(nèi)容，打招呼、問(wèn)候、買東西、問(wèn)路等，可利用情景教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文中的表達(dá)方式，又體會(huì)了語(yǔ)言使用時(shí)的社會(huì)場(chǎng)景。

在二外法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)外的興趣。二外教學(xué)能否引起學(xué)生的興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。除了課本上的詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法之處，在課堂講授中還應(yīng)增加交際法語(yǔ)，法國(guó)文化知識(shí)，包括風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀、社會(huì)生活常識(shí)等學(xué)生比較感興趣的實(shí)用法語(yǔ)知識(shí)和技能，這樣有助于學(xué)生了解法語(yǔ)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的文化氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中除了增加相關(guān)背景知識(shí)的介紹之外，還可以教唱法語(yǔ)歌曲，講述一些簡(jiǎn)短的法語(yǔ)幽默小故事，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，活躍課堂氣氛。教師應(yīng)該精心安排教學(xué)、組織教學(xué)，給學(xué)生多說(shuō)法語(yǔ)的機(jī)會(huì)。利用情景教學(xué)法，促進(jìn)聽與說(shuō)的學(xué)習(xí)，利用音像資料，組織學(xué)生觀看法語(yǔ)教學(xué)錄像，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題或?qū)嵤虏殚嗁Y料，展開對(duì)話，真正做到語(yǔ)言是內(nèi)容的載體，說(shuō)出的話有用、不虛。

如今大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也不例外。因此要想在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，除了扎實(shí)掌握本專業(yè)技能外，二外綜合能力的培養(yǎng)也是必不可少的，特別是聽說(shuō)能力和交際能力。針對(duì)目前二外法語(yǔ)教學(xué)中存在各種教育缺陷，我們要積極彌補(bǔ)，改善法語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)手段，采用各種教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，建立一種較佳的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)二外教學(xué)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)自我介紹短文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有效教學(xué)

聽力教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0030-02

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。聽力一直是英語(yǔ)教學(xué)、考試的重點(diǎn)之一，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，提高學(xué)生聽力能力，構(gòu)建有效英語(yǔ)聽力課堂是非常必要的。

一、有效教學(xué)定義

有效教W（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)需符合三性，即合規(guī)律性、具效益性、合效率性。具體說(shuō)來(lái)，有效教學(xué)是合規(guī)律性的，它優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等的合理性；是有效果的，它促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育需求；是有效率的，相對(duì)于教師的教學(xué)投入，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的、理想的。也就是說(shuō)，有效教學(xué)要符合教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生向多元化、高素質(zhì)發(fā)展，且這一發(fā)展符合社會(huì)的需求。重要的是，應(yīng)以最科學(xué)的投入最大化地促成學(xué)生的發(fā)展。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。如果學(xué)生沒(méi)有取得進(jìn)步，沒(méi)能有效吸收新知，那么教師即使完成教學(xué)任務(wù)，也不能稱之為有效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中，教師不僅需要保證完成教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)注重學(xué)生是否取得進(jìn)步，學(xué)生的能力是否得到提高。

二、聽力教學(xué)的重要性

說(shuō)話者將信息傳遞給了聽話者，聽者只能通過(guò)聽來(lái)獲得信息，并主動(dòng)積極地對(duì)信息加工處理，最后做出反饋。聽是一種主動(dòng)、積極的交際行為，同時(shí)也是讀和寫的基礎(chǔ)。在南寧市近些年的中考中，英語(yǔ)聽力分?jǐn)?shù)為30分，占總分的四分之一，足以說(shuō)明聽力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。在聽力過(guò)程中，主要訓(xùn)練、考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解能力，以及從語(yǔ)篇中獲取信息的能力。在獲取、理解信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要學(xué)會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行整理、判讀、歸納、分析、綜合。可以說(shuō)，聽力是一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的工程。教師需要思考并采用有效地聽力教學(xué)策略。

三、有效聽力教學(xué)實(shí)施策略

聽力是一種獲取信息的行為。有效課堂的實(shí)施，有賴于教師對(duì)每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)真設(shè)計(jì)與推敲。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，精心設(shè)計(jì)聽力教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新聽力課堂活動(dòng)，使英語(yǔ)聽力課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，才能使教學(xué)效益高起來(lái)，提升學(xué)生的聽力能力。

（一）聽力活動(dòng)應(yīng)具趣味性

《新課標(biāo)》指出，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，開始要求了解別人和自己的個(gè)性特點(diǎn)。與此同時(shí)，初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期。因此，教師應(yīng)多多走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，以便在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能運(yùn)用學(xué)生感興趣、貼近生活的例子，并通過(guò)這些例子正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的接受度。例如，初中這個(gè)年齡段的學(xué)生愛追星，也愛與別人分享自己偶像，因此教師可充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生在偶像的“幫助”下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如，在進(jìn)行外研版七年級(jí)上冊(cè)Module 1 My classmates Unit 1 Nice to meet you一課自我介紹的句型聽力教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在聽前進(jìn)行預(yù)測(cè)，若自己是該偶像，做自我介紹時(shí)有可能會(huì)介紹哪些信息。教師多了解學(xué)生，盡量為學(xué)生提供他們感興趣的話題，提高聽力活動(dòng)的趣味性，學(xué)生才會(huì)愛聽，想說(shuō)，愿學(xué)，肯記。

（二）聽力任務(wù)層次化

《新課標(biāo)》指出，教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展需求。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力，為各個(gè)層面的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，又有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度、具有挑戰(zhàn)性的，使教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)有層次，突出階梯性、漸進(jìn)性。這樣，全體學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的學(xué)生去完成，高難度的任務(wù)能給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶來(lái)不小的成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)三種不同層次的理解題。第一類為listen and choose，并有意識(shí)地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)回答；第二類為listen and answer，讓學(xué)生回答關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件、原因等具體內(nèi)容，安排中等層次的學(xué)生來(lái)完成；最后再設(shè)計(jì)部分經(jīng)過(guò)提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解之后，才能提煉出答案的問(wèn)題，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言。

以外研社版七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Unit 1第一課時(shí)為例，該課課型為聽說(shuō)課，以“購(gòu)物”這一學(xué)生息息相關(guān)的話題為切入點(diǎn)，教師緊扣這一主題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，可設(shè)計(jì)不同層次的聽力任務(wù)。

第一層次為聽短文，選擇最佳答案題（listen and choose）。此題型為中考的常見題型。教師在播放錄音前，應(yīng)提醒學(xué)生先用30秒速讀題目，找出關(guān)鍵詞，教師再簡(jiǎn)要講解題目以降低難度，照顧基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。

1.Who is Lingling going to buy a T-shirt for？

A.sister B.father C.mother

2.What colour does Lingling’s mother like？

A.pink B.purple C.yellow

3.What size does she like？

A.small B.large C medium

4.What’s the price of the T-shirt？

A.99 yuan B.198 yuan C.100 yuan

這些問(wèn)題都是聽力原文中直接出現(xiàn)的句子，學(xué)生很容易得到答案，因此教師可以有意識(shí)地請(qǐng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)回答這些問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

第二層次為聽短文，回答問(wèn)題（listen and answer）。

1.What does Lingling want to buy for her mum？

2.What size does Lingling’s mother take？

3.What else would Lingling like to buy？

此題為細(xì)節(jié)辨認(rèn)活動(dòng)，考查學(xué)生對(duì)聽力語(yǔ)段中具體信息的掌握情況。題目本身的難度不大，但是因?yàn)槁犃r(shí)間的限制，需要學(xué)生對(duì)文章有一定的理解，并從一段文章中去尋找答案，學(xué)生通常只能寫出一個(gè)詞或幾個(gè)詞，加之學(xué)生大多沒(méi)有養(yǎng)成用完整的句子回答問(wèn)題的習(xí)慣，因此這部分問(wèn)題可以讓中等層次的學(xué)生來(lái)完成。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從記下的詞出發(fā)，盡量用整句話（a whole sentence）來(lái)回答問(wèn)題，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力。若學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師可以再給學(xué)生聽一遍錄音，若學(xué)生還是無(wú)法統(tǒng)一答案，教師可以安排學(xué)生借助小組合作分享的形式來(lái)完成解答。這樣不僅降低了練習(xí)的難度，而且提高了不同層次學(xué)生的課堂參與度。

第三層次為聽短文，填信息，即我們通常所說(shuō)的“挖空聽力”（listen and fill in the blanks）。該題為中考聽力最后一題，因看到的聽力材料不全，需要學(xué)生在對(duì)文章完全理解的基礎(chǔ)上根據(jù)聽力內(nèi)容來(lái)填空，既考查學(xué)生的聽力能力，又檢測(cè)學(xué)生聽記、聽寫單詞的能力，具有一定難度。

發(fā)展有效的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要策略之一，為貫徹《新課標(biāo)》的理念，教師在聽力教學(xué)中應(yīng)先教給學(xué)生一些聽力策略，如，先瀏覽全文，跳過(guò)挖空處，記住設(shè)空前、后的詞，在聽到設(shè)空前面的詞語(yǔ)時(shí)，要多加注意。聽力結(jié)束后，教師可以請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)回答。在課堂中滲透學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成不同難度的活動(dòng)，吸引不同層面學(xué)生的注意力，在鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力的同時(shí)，也讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，這是讓更多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有長(zhǎng)久的、持續(xù)的興趣，提高課堂有效性的途徑。

（三）拓展聽力渠道

心理學(xué)研究表明，人們通過(guò)視、聽覺所獲取的知識(shí)占其全部知識(shí)的80%以上。聽的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力，即聽、說(shuō)、讀、寫能力中也是排在首位，只有聽準(zhǔn)、聽清楚、聽明白了，才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚，才能說(shuō)得清楚明白。因此從“聽”開始教學(xué)與學(xué)習(xí)，不僅符合教學(xué)規(guī)律，而且符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練資源不應(yīng)局限在課本中或練習(xí)、考試時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充貼近生活的聽力材料，英語(yǔ)原版聽力無(wú)疑是最原汁原味的材料，能讓學(xué)生逐步適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)家真實(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)流。以外研版七年級(jí)上冊(cè)Starter Module 4 My everyday life Unit 2 What’s the weather like？為例，本單元重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用詢問(wèn)天氣狀況的短語(yǔ)、詞組。圍繞這一重點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了可以增加一部分與生活有關(guān)的圖片、情景，還可以播放學(xué)生不太熟悉的英文天氣預(yù)報(bào)，教師在播放錄音前可帶領(lǐng)學(xué)生熟悉錄音中提及地區(qū)的地理位置，以降低學(xué)生聽英文原版聽力的難度。