教育學學習計劃

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教育學學習計劃范文第1篇

以“三個代表”重要思想為指導,認真落實*教發[20*]73號文件精神,<*市基礎教育教學質量提升計劃>及<區教育教學研究"十一五規劃>,區教育教學工作會議精神。深化教育教學改革，以課堂教學為主渠道，積極開展教學研究活動，加大質量監測力度,促進我校教學質量的全面提高。為辦好新區人民滿意的教育做出我們的貢獻。深化教育教學改革，以課堂教學為主渠道，積極開展教學研究活動，加大質量監測力度，促進我鄉教學質量的全面提高。

二、工作措施

1.教學管理工作

認真落實*教發[20*]73號文件精神，深化教學改革。抓好教學流程的管理落實，指導檢查常規落實情況。嚴格執行教學計劃，開全學科，開足學時，嚴格按教學進度上課。加強非工具學科的教學管理。加強聽課指導，教師認真備好每一節課，設計合理的教學環節，達到教學目標要求。重視英語學科教學，縮小校際之間、班級之間英語教學質量的差距。嚴格執行課程計劃。減輕學生學業負擔。

抓課堂教學，追求4個精致，1個反思。備課精致。提高備課質量，使每位教師做到從整體上把握教材，駕馭教材，獨立處理教材。備課以教師個人鉆研為主，輔之以集體備課。集體備課以學年組為單位隔周一次。上課精致。改革課堂教學模式，注重因材施教，努力提高教學效率。上課精致的前提是明確教學目標，基礎是吃透教材內容，條件是了解了學生狀況，關鍵是優化教學結構，手段是利用農遠資源。練習精致。精心選擇習題，防止機械重復，減輕學生課業負擔。輔導精致。著力幫扶學困生，一抓基礎、二抓鞏固、三抓提高，追求輔導的實效性。做好教學反思。

2.教學研究工作

抓好平時的學科教研活動，發揮骨干教師的作用，營造求真務實、自由融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、展示成果提供平臺。學校應真正以教學為中心，利用一切時間調動一切人的積極性，深化課程改革，全面提升質量。抓好校本教研工作，不斷完善教研制度，加強新課標、教學內容、教學方法、學習方法和學困生質量提高的研究。各校每學科一學期至少搞一次相關人員參加的教研活動。做好信息技術與學科教學的整合，充分利用現有資源，發揮電教手段和農遠工程對提高課堂教學質量的作用。培養典型教師，推廣典型教師經驗。

開展好“教學開放周、校長進課堂月”活動。九月份要開展好“教育開放周”活動。做到讓家長了解教師，讓市民了解學校，讓社會了解教育。逐步形成以學校為主陣地，以教育教學為主渠道，以家庭教育為基礎，以社會教育為依托，促進學校辦學水平、教育質量的進一步提高。十月份要繼續開展好“校長進課堂月”活動。校長、主任深入教學一線上課、備課、評課。做好活動總結。

3.質量監測工作

質量監測要堅持隨堂測、周考、月考，月考后做好質量分析，提高教學質量。

4.校本培訓工作

加強校本培訓，提高教師素質。加強集體培訓，強化自主學習。每位教師至少寫2篇完整深刻的教學反思，每名教師自學筆記在5000字以上，促進教育教學水平的提高。

開展校本教研。按照“專業引領、同伴互助、自我反思”的思路，進行理論培訓，學年組內同伴互助，教師對自己設計的每堂課，進行“教材分析——教學設計——教學反思”的系列教學活動，走“邊教邊研”之路，促進專業能力的發展。

5.教育科研工作

規劃課題的研究，學?？蒲惺抑髯?。繼續開展中央教科所《整體構建家庭和諧德育途徑方法體系研究》的實驗實施工作;繼續開展《小學家?；咏逃呗缘难芯俊肥〖壖议L學校實驗校的研究工作。進行市規劃辦一線教師課題申報工作。

教育學學習計劃范文第2篇

1 小學語文教學信息化技巧應用的必要性

隨著經濟發展走向現代化，教育的高科技不斷推進，使教學的各種手段得以提升。小學語文作為基礎課程，其教學技巧的改進成為廣大教育工作者的焦點所在。在這種情況下，信息化技巧應用對小學語文就有了應用的必要性。

1.1 信息化所帶來的信息有助于豐富小學語文教學內容

在現代化的發展進程中，語文的教學內容也隨之發生不斷變化，并且這些變化都是與社會發展息息相關的嶄新內容，這就必須借助現代的信息化技術來提供素材。

1.2 信息化下不斷豐富的手段有助于語文教學方式的改進

語文教學的內容相對于數學來講是較為“死氣”的，因為其文科的特點決定了其融會貫通的弱性。信息化技術當中的相當一部分內容是理性的，而這些理性的內容同時又是通用的，將其應用于小學語文的教學，則能夠改進語文教學方式，使其能夠靈活、更有效地起到基礎工具性的作用。

1.3 信息化能夠使課堂沖破時空限制，使學生的學習真正融入廣闊的現實天地

信息化技術作為現代社會高科技元素，具備將文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息同時空獲取、處理、編輯、存儲的功能。信息化的這一特性能夠使課堂無限擴展，使學生的語文學習不再局限于書本枯燥的理論，而向實踐不斷進發。

2 小學語文教學的信息技術化技巧具體應用

2.1 在教學素材和內容方面應用信息化技巧中的信息開放性特點

信息技術化的一個重要特點就是信息的開放性，其與傳統語文教學內容的較為固定和封閉的特點是截然不同的。因此在當代的小學語文教學的過程中，應當借助信息化的開放性特點，對教學內容進行合理且有效的豐富。具體來說，就是要應用多種與語文內容相關的信息，增加教學的容量和密度，創造出知識與學問更多的來源。如蘇教版小學語文四年級上冊的《霧凇》和三年級上冊的《小露珠》，在教學的過程中就可利用信息化來豐富教學內容。《霧凇》一課中，霧凇的形成過程對學生來說是需要加強的內容，然而這一部分又是難點，單憑課文中的講解學生很難深刻理解相應內容。在這種情況下，運用信息化技巧對霧凇的形成過程進行動態模擬，不僅能夠使學生深入理解相應的課文內容，更能拓展其視野。《小露珠》也是如此，雖然課文中并沒有具體講述露珠的形成過程，但是通過對課文內容的動態展示，小露珠的形成過程也將自然地表現給學生，從而豐富其知識面，使其對語文學習的興趣不斷提升。

2.2 在教學手段和方式方面應用信息技術化技巧中的多樣化特點

現代信息化技術有一個十分重要的特點就是多樣性，而且這種多樣主要表現在對手段和方式的應用中。如現代信息化技術具備動態性，這種動態性能將靜態死板的內容活起來，從而提升教與學的樂趣性。如《航天飛機》一課，雖然講述的是當代社會科技進步的高端表現、在科技類知識中對學生也是有著極大吸引力的內容——航天，但是單憑課本的純文字講述，小學階段的學生根本無法理解航天飛機的功能及作用原理。如果借助信息技術，采用三維動畫的方式將航天飛機的內部構造加以展現，并結合網絡的應用將其作用原理穿插入演示動畫中，就可以使學生全方位地了解本課內容了。

2.3 教研活動的信息技術化更新有助于提升教師的積極性與創造性

信息化不僅對教學過程起到重要作用，對教師完善自己的教學態度也有著十分重要的作用。信息技術化的豐富性能夠為教師的教學提供多方面的便利，從而使其教學更加順心、順手、順意，能有效調動其積極性，并在便利的基礎上產生更為強烈的創造欲望，有效促進教研活動的有效進行并改進教學。

2.4 信息技術化的廣泛應用對師生溝通起到有效的促進作用

信息技術化的廣泛出現還能夠有效促進溝通與交流。在傳統的教學中，教師與學生僅是通過課堂交流即課后極為有限的時間進行交流，這極大地限制了學生學習的積極性，且不利于學生與教師的溝通。運用信息技術化技巧中的網絡互聯，學生及教師可以隨時保持聯系，及時對學習中的問題進行反饋。語文是一種文字教學的內容，而網絡作為載體正能有效地改進語文教學內容的傳輸。因此，教師完全可以通過網絡交流的方式與學生就教學內容進行探討、強化，進而促進語文教學的更加高效進行。

教育學學習計劃范文第3篇

關鍵詞：小學數學教學；生活化；實施策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-014-02

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！彼袑W科的教學都與生活密切聯系，小學數學教學尤甚。日常生活中可以看到，數學知識源于生活，最終服務于生活?！读x務教育小學數學教學新課程標準》強調：在教學過程中，應從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。由此，隨著課改的進行，讓學生的數學學習走進生活，已經成為當前中小學數學教學的普遍要求。

一、小學數學教學生活化的必要性

1、數學知識根源于生活

著名數學家華羅庚曾說：部分同學之所以認為數學枯燥乏味，神秘難懂，原因之一便是由于脫離了生活實際，而學生的數學認知結構的形成有賴于實踐活動，若脫離了實踐活動，數學知識便成了無源之水，無本之木?？梢?，現實生活是孕育數學的土壤，數學知識扎根于現實生活。因此，“加強數學與生活的聯系，讓學生學習生活中的數學，學有用的數學”，重視他們對數學經驗的積累，體會到數學知識與日常生活的密切聯系，這將使得小學生對數學產生一種親切感，感到數學與生活同在，不再陌生，變“要我學”與“我要學”是非常必要的。

2、數學知識概括生活

數學知識來源于人們的生產生活實踐經驗，但并不等同于對生活本身的臨摹，它是對生活中數量關系與空間形式的提煉。數學知識概括生活，又高于生活，具有高度的抽象性。如果較多地注重數學知識本身的內在邏輯，而較少顧及數學知識與現實生活之間存在的內在密切聯系的教學，往往會忽視數學知識的來龍去脈，脫離小學生的生活經驗背景，很難使小學生尤其是低年級的小學生真正理解所學的數學知識的意義，更不要說如何運用這些知識解決生活中的實際問題。

3、數學知識回歸生活

盡管數學知識與生活息息相關，但對于小學生而言，他們在日常生活中能感受到、體驗到的“數學對于生活的意義“是朦朧又的，或者是無意識的。因此，在小學數學的教學中，只有把數學知識進行生活化，引導小學生用數學知識成功地解決生活中的實際問題，才能使他們真正感受、體會到數學知識的實用價值。生活化的小學數學教學體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，激發了小學生學習數學的興趣。

二、小學數學教學生活化的重要性

人們對小學數學教學最直接、最感性的認識就是“學好數學就是多做題”，普遍感到數學遠離生活、遠離大眾。其實，只有生活中的數學才是“活”的數學、有意義的數學。新課程改革的基本思想是：以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯系學生學習生活，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。在小學數學教學中廣泛聯系生活中的實際問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多的貼近小學生生活格外重要。

1、小學數學教學生活化，有利于發展小學生的思維能力

小學生的思維發展是從形象思維逐步發展到抽象思維，而生活化的數學教學符合這一規律，它從小學生已有的生活經驗出發，從生活中的具體問題抽象出數量關系及符號，變為抽象的數學問題，它在油形象思維發展到抽象思維中起了過渡作用，有利于小學生思維能力的發展。

2、小學數學教學生活化，有利于激發小學生的學習興趣

生活經驗化的數學問題，可引起小學生極大的學習興趣，而愉悅的情緒能引發小學生的有意注意，由于小學生身心發展因素的制約，他們對自己感興趣的問題表現出明顯的注意，并且對這些問題充滿信心，還會主動地進行思索、探究，呈現出種種躍躍欲試的情態。

3、小學數學教學生活化，有利于培養小學生的綜合能力

小學生的綜合能力包括細致的觀察力，抽象能力以及對知識的應用能力。細致的觀察力，能讓小學生抓住客觀事物的本質特征，從而找出課本知識與實際生活之間的聯系，便于分析問題；抽象能力是小學生溝通課內知識與生活實際的一種必備能力，小學生具備良好的抽象能力，就可以將生活中的問題看得清楚一些，再把它轉化成數學問題，就更容易解決；小學生會應用數學知識去成功解決了生活中的問題，不僅能增強小學生對數學學習的信心，還能使他們逐漸養成用所學的數學知識解決問題的意識和能力。

總而言之，“小學數學教學生活化”是新課程改革的一面大旗，對實現“教學將現實生活與未來生活、科學世界與生活世界相結合，真正賦予課堂教學以及生活意義和生命價值，把學生培養成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體”的目標具有重要意義。

三、小學數學教學生活化的實施

荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實，并應用于現實，教學過程應該幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程?！币虼藬祵W教師必須重視挖掘教材中與實際生活有關的因素，盡可能讓小學生運用已有知識去解決生活中的實際問題。

1、轉變教師教育意識，課前預習生活化

生活中處處存在對數學知識的運用，數學滲透在生活的每個角落，教師應善于結合教學內容捕捉“生活現象”，采擷生活實例為數學教學服務。很多教師并不重視上接對學生的課前預習的指導，只是一味地要求學生看教材，而不注重聯系生活實際。所以，數學教師首先要轉變教學意識，把“生活化”的教學方式真正用于數學教學的全過程，實施生活化的課前預習，這有利于激發小學生對所學知識的興趣，增強他們學習數學的目的性，讓小學生感受到數學原來就在自己身邊。

2、聯系學生生活實際，課堂教學生活化

小學生學習數學前，具有一定的生活經驗及知識積累，即便是剛入學的一年級新生也已具備一定知識背景，但它可能是離散的、不連續的，就如通常所說的是“一個一個有限的知識點”，但這些正是小學生學習知識的基礎。如果教師的教學能密切聯系小學生的生活實際，則可以使他們感到親切、可信，有利于激發小學生的情感，形成情感動力。因此，教學中教師可以從小學生的知識背景出發，用生活中看得見、摸得著事例做為教學內容，寓教學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實；也可以從學生喜歡聽的故事、喜歡看的圖片和實物入手，給學生創設一個“現實”的情境，拉近數學與現實的距離，同時也有助于學生尋找到學習新知識的基石，激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中。

3、數學知識回歸生活，課外體驗生活化

《義務教育小學數學新課程標準》中強調：“數學教學的成功與否不能單純的以學生考試成績、解答數學題的正確率來衡量，重點應放在學生能否應用所學的知識解決生活中的實際問題，是否通過數學教學促進了學生自身的發展來衡量。”數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中，特別是小學數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的運用價值。能活學還不夠，還應學會活用，使數學知識真正能為我們的學習、生活服務。

首先，可以將“生活化”延伸到家庭。家庭是學生生活的第一場所，也是數學學習難得的資源。小學數學教師應把學生所熟悉的、有意義的家庭生活的內容融入到教學中，讓學生受到強有力的感染。如，在學習了“統計”以后，教師可讓小學生開展“統計丟棄塑料袋個數”的活動。要求學生以小組為單位，調查并統計班上每個同學、自己家里一周內丟掉的塑料袋”。在經歷數據收集、整理、描述和分析的過程中，加深了小學生對不同統計量意義的理解；而在綜合運用所學知識和技能的同時，又讓小學生感受到了丟棄塑料袋的行為對大自然所造成的污染，有利于喚起他們的環保意識。

另一方面，“生活化”可以延伸到社會。社會是廣闊的數學學習天地，是一本活生生的教科書，蘊藏著取之不盡、用之不竭的數學教學資源。把數學學習的內容向社會拓展，能使小學生從小開始了解社會、參與社會，從而提高他們對社會的適應能力?？傊?，小學數學教學生活化就是關注小學生的整個生活世界，賦予教育以生活意義和生命價值，這是當前教育改革必然的和迫切的要求。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育教學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

教育學學習計劃范文第4篇

關鍵詞：大學英語教學；跨文化交際型教學；問題分析；方法對策

一、大學英語教學跨文化交際型教學模式中存在的問題

1.教學理念方面的問題

傳統的應試教育在我國大行其道多年，英語四級和六級的衡

量標準在教師的教學理念中根深蒂固，文化的滲透在短時間內換

不來學生成績上的突破，很多教師對此仍舊是嗤之以鼻，認為其滿足不了自己教學成績上的需求，然而這種看法是十分短淺的，畢竟我們的高等英語教育是為了學生能夠更好地完成自己的人生之路，在國際化的交流和往來之中能夠出色地完成自己的工作，所以四級和六級成績單上的優異并不能夠解決這些實際的問題，例如，與外國友人的交際中需要注意的禮節以及需要避諱的文化差異方面的內容，這些在數字化的成績單上是絲毫體現不出來的，所以跨文化交際型的英語教學模式必須要在我們的大學英語教學中施行，我們的教育工作者的理念也必須隨之有所改變，放棄眼前學生成績提高的教學業績，追求學生英語應用能力上的突破。

2.學生認識的不足和實踐的缺乏

我國有高等教育背景的學生在學習英語的時候往往功利性特別強，過分地看重自己在英語四級和六級考試中的成績和通過四六級考試能夠給他們帶來就業時的便利，對于自己的英語交際能力和英語文化滲透深度存在著嚴重的認識上的不足，并且由于我國的學生在性格方面較為內向，敢于開口說英語和與外國友人進行英語交流的少之又少，這就導致我們的學生學了滿腹的英語單詞卻很難開口使用，這無疑是我們高等英語教育的悲哀。與此同

時，由于這種功利性的英語學習態度，導致我們的學生在英語學習過程中自覺性很差，單純地為了學習而學習，在通過了四六級考試之后更是拒絕再進行英語的學習，更談不到英語文化的學習。這就導致我們的學生只是學會了這門語言而沒有學懂這門語言。

3.考試制度的障礙

雖然我國大學英語以素質教育為主，提倡以提高學生的應用能力和綜合素質為最高教學目標，但是考試制度的存在依然成為跨文化交際型教學模式的最大障礙，在考試制度的阻撓之下，跨文化交際型教學僅僅是一句口號而已，即便是有很多教師深入理解了這種教學模式的先進之處，并在自己的教學過程中付諸于實

踐，但是收到的反響卻令人心寒，很多學生還是熱衷于考取英語能力的證明（四六級英語證書），對跨文化交際型教學模式仍然抱著一種看客的心態。另外，在我們的考試試題中對于文化方面的涉及也非常有限，在學生依然以考試為思維核心的局面之下，從考試制度和考試內容上加以改變是極為關鍵的。

跨文化型的教學模式有效地解決了上述的問題，語言的學習從本質上講就是一種文化的學習，我們在學習英語的時候不難發現其與漢語的語言表達習慣存在著巨大的差異，這就是一種文化差異的體現，另外英語的表達方式也有很多是與英語語法完全不相干或者相違背的，這些單純地靠記憶是完全不能夠解決問題的，最為行之有效的方式還是要理解這種語言的文化，只有掌握了英語的語言文化才能夠在英語的學習和使用中舉一反三、如數

家珍。

二、教學方法的應對

1.采取交際型英語教學，提高學生的英語文化內涵

在英語學習中，我們不難發現，英語的書面表達與口語表達存在著不小的差異，口語化的表達看似非常隨意，而且用死板的語法區分還非常容易產生歧義，但是我們在觀看一些英文影片和欣賞一些英文歌曲的時候會發現這些看似極易產生歧義的口語卻表達得非常精準，如果用常規的字面理解的意思與真實表達的意思

相去甚遠，這是因為語言需要一定的語言環境，這種語言環境也是一種文化內涵的集中體現。鑒于此，我們在大學的英語教學中，應該加強學生的交際教學，讓學生以交際為最高學習目標來學學英語，從文化理解的角度去看待交際使用中的英語，從文化的角度去接受這些書面英語中接觸不到的英語表達方式，并且通過這種交際能力的培養實現自己跨文化的英語學習。

2.培養學生非英語語言的交際能力

非語言的交際能力完全是文化的體現，語言的交際是有聲有形的，其中文化的成分占據有限，而非語言的交際就是完全的文化內涵的體現，例如，我們在觀看英語國家出產的影視節目的時候經常會發現一些無聲的場景或者是肢體動作都有著極為深刻的含義，畫面中雖然沒有語言的表達，但是其中的含義卻是極為豐富的，這種非交際能力的表達方式是培養學生理解異國文化的良好途徑，我們可以在教學中廣泛地加以利用，讓學生從文化的角度去理解其中包含的深刻意義，久而久之學生的跨文化交際意識就會慢慢地培養起來，文化內涵的成長必然會造成學生在英語交際能力和英語理解能力上的顯著提升。另外，在跨文化交際型的英語教學中，我們也要滲透一些英語國家日常生活習慣和行為禮儀方面的教學，這也是非語言交際能力的培養，這些飽含著文化氣息的教學內容能夠很好地對學生進行英語文化的滲透，讓學生能夠領會英語國家的風土人情和文化氣息，用跨越性的思維方式來熟悉并掌握這門語言，并最終在自己的交際過程中加以利用。

總而言之，在我國的大學英語教學中，跨文化交際型教學模式還不是十分的成熟，所取得教學成果還不夠豐富，但是在國家化日益嚴重的今天，我們可以肯定的是這種新型的教學模式必然會造就一大批的國際化人才，并最終在國際舞臺上為我國的經濟和外交建設建立功勛。另外，跨文化交際型的英語教學模式還能夠讓學生更為深刻地理解英語這門語言，以更深層的理解來取得學生在成績和能力上的雙突破，也能夠讓學生以更為高漲的學習熱情投入英語學習中，并在學習中不斷地提高自身的國家化競爭力。

參考文獻：

[1]黃玲.論外語教學中跨文化交際能力的培養.科技創新導報，2011.

[2]王麗梅.文化差異：跨文化交際能力培養的影響因素.中國成人教育，2009.

[3]周建國.全球視野下的跨文化交際能力及其培養.理論導刊，2005.

教育學學習計劃范文第5篇

【摘 要】在當今社會，信息技術作為一種新興的教育資源，已廣泛地運用在教學中。信息技術已經成為最活躍的科學領域之一，將信息技術有效融合于數學的教學過程來，他使枯燥的數學課堂變得生動了、美麗了。使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

關鍵詞 信息技術；數學課堂教學；創造性

教師在小學數學教學過程中，應恰當、正確地借助信息技術輔助小學數學教學，有助于激發學生學習興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進學生理解數學知識，有助于增強課堂教學的效果，有助于幫助學生自主探究，提高合作學習能力，有助于呈現學生的思維過程，從而提高信息技術在小學數學課堂中的有效應用。

一、借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣和積極性

數學課程標準指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會?！芭d趣是最好的老師”。學生沒有學習興趣，無異是在做一種苦役，也不會有好的學習效果。濃厚的學習興趣，能引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，積極進行探索創新。

在數學教學中運用多媒體教學技術，它能以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，生動有趣的動畫效果，使學生保持濃厚的學習興趣，調動起學習的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂中來，使學生從“要我學”轉變成“我要學”。

我在講解“分數的初步認識”一節時，就用故事導入：丁丁和冬冬分蘋果，他們應該怎樣分，分得蘋果才能一樣多呢？同時電腦出示4個蘋果，同學們馬上會回答每人2個。課件用動畫演示4個蘋果變成2個蘋果，我接著問：又該怎樣分呢？學生會回答每人1個。課件演示2個蘋果再變成1個蘋果，教師又問該怎樣分？學生的回答是每人一半。這時我自然過渡到本課學習內容：同學們的回答非常正確，那么一半在數學中怎樣表示呢？這就是我們這節課要學習的內容——分數。板書課題。學生對本節課的內容產生了濃厚的興趣，積極地投入到學習中。

二、借助信息技術，使枯燥的內容知識生動化形象化，更容易突破教學重難點

數學的學習是環環相扣聯系十分緊密的，但是數學知識內容確實很枯燥，學生很難從始至終地認真學習，如何讓學生更好的學習知識內容，并進行實際運用成為學習數學的難題。而在信息技術教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。

三、借助信息技術，增強課堂教學的效果

信息技術在小學數學教學中具有重要的作用，在對學生認知能力上，它遠遠勝過傳統的手段。它的呈現方式靈活多變。如可以以圖形、文字、動畫、視頻等形式出現。這些豐富多彩的演示功能對學生是極大的吸引力。使學生的思維活躍起來，極大的提高了課堂的教學效果。

增強數學課堂教學效果還表現為利用動畫技術，突破教學重難點。數學教學的內容有的時候是比較抽象的，如果利用傳統的教學手段就會出現很大的局限性。信息技術則可以把抽象的概念具體化、形象化，加以動態的演示，增強學生的直觀印象，彌補了傳統教學手段的局限，達到了很好的教學效果。

四、借助信息技術，幫助學生自主探究，提高合作學習能力

數學學習活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。現代信息技術可以幫助學生自主探究數學知識規律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變為“主動探索”。正是由于這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。新課程標準在教學建議中指出：數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現代信息技術可以幫助學生展示學習過程和學習結果，在個別學生獲得成功體驗的同時，使所有學生能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。課堂教學是實施素質教育的主渠道，恰當地運用現代信息技術手段能激發起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養學生的創造性思維和動手操作能力。

五、借助信息技術，能夠呈現學生的思維過程

數學課堂應注重培養學生的分析、比較、抽象、推理、概括等思維能力。我們利用現代信息技術能生動形象的呈現感性材料，能用語言表述去再現數學知識發生、發展的生成過程，有助于學生對學習內容的理解和掌握，變難為易，培養學生的思維能力。在教學認識人民幣時，學生對元和角之間的進率較容易理解，只是元和分之間的進率理解不夠透徹，這時我用電腦出示由1個1元的硬幣變成10個1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個變成1分硬幣，這樣1個10，2個10，3個10，……也就是10個10，所以最后得出1元等于100分。

信息技術的發展，給我們的新課程改革帶來了新的機遇和挑戰，我們大家應該積極投身到新技術的知識海洋中，不斷提高自身技術素質。在數學教學中恰當選擇和運用信息技術最佳作用點進行輔助教學，既能培養學生濃厚的學習興趣，又能提高學生學習數學的能力。我們應大力提倡合理運用信息技術資源，使之更好的服務于數學教學。努力創設多媒體化的數學教學情境，積極地把信息技術應用于數學教學實踐中，為數學教學現代化開辟一條新路。

參考文獻

[1]《新課程標準》

[2]《信息技術與課程整合的進程》