財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞:國(guó)際財(cái)務(wù)管理;雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

一、國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的意義

雙語(yǔ)教學(xué),是指本科教學(xué)中采用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),目的是盡快實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌,培養(yǎng)能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。本科教學(xué)中并非所有課程都適合雙語(yǔ)教學(xué),只有那些國(guó)際通用性強(qiáng)、可比性較強(qiáng)的課程才適合推行雙語(yǔ)教學(xué),而國(guó)際財(cái)務(wù)管理正是符合上述特點(diǎn)的課程。

國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程在中國(guó)民航大學(xué)是為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課,作為現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理向國(guó)際領(lǐng)域發(fā)展的一門(mén)新學(xué)科,國(guó)際財(cái)務(wù)管理研究在國(guó)際經(jīng)濟(jì)條件下,國(guó)際企業(yè)從事跨國(guó)性生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所面臨的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題,研究企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的資金運(yùn)動(dòng)及其財(cái)務(wù)關(guān)系。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握國(guó)際企業(yè),特別是跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法和實(shí)務(wù)操作。國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程的主要內(nèi)容均源于國(guó)外的理論和實(shí)務(wù),國(guó)內(nèi)諸多教材也是以翻譯外國(guó)教材為基礎(chǔ)的,因此若能直接使用外國(guó)教材或者采用英文講義,對(duì)于學(xué)生更好地理解國(guó)際財(cái)務(wù)管理的知識(shí)是有諸多益處的。

二、國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

鑒于國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程的特性,中國(guó)民航大學(xué)在開(kāi)設(shè)該課程之初就確定了雙語(yǔ)教學(xué)的改革方向,而2008版教學(xué)方案的實(shí)施為這一改革提供了很好的平臺(tái)。在中國(guó)民航大學(xué)2004版教學(xué)方案中,國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程名為跨國(guó)公司財(cái)務(wù),課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí);在中國(guó)民航大學(xué)2008版教學(xué)方案中,跨國(guó)公司財(cái)務(wù)更名為國(guó)際財(cái)務(wù)管理,課時(shí)數(shù)也提高到46學(xué)時(shí),這就為該課程的教學(xué)改革提供了更多的空間。依據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃,課程組在雙語(yǔ)教學(xué)的改革方面投入了大量的精力,制作雙語(yǔ)課件,按規(guī)劃實(shí)施課堂雙語(yǔ)教學(xué)。

常見(jiàn)的雙語(yǔ)教學(xué)模式,主要有三種形式:一是教師講授以漢語(yǔ)為主,穿插使用一些常規(guī)的英語(yǔ)課堂用語(yǔ);二是英語(yǔ)板書(shū)或者PPT,教師以英語(yǔ)講解為主,對(duì)較難的專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔以漢語(yǔ)解釋和說(shuō)明;三是教師全部用英語(yǔ)講授,學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題,并且用英文完成作業(yè)。上述三種模式屬于不同層次,主要是根據(jù)教師、學(xué)生的具體情況分別或分階段采用。鑒于中國(guó)民航大學(xué)的實(shí)際情況,目前以第一種模式為主,個(gè)別重點(diǎn)章節(jié)采用第二種模式(如國(guó)際直接投資、國(guó)際籌資管理等)。

三、國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探討

借助國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程改革的機(jī)會(huì),雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)民航大學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了若干問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,筆者從教材、師資培養(yǎng)、教學(xué)手段和考核方式等方面展開(kāi)探討。

(一)慎用英文教材

由于中國(guó)民航大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際財(cái)務(wù)管理課的程雙語(yǔ)教學(xué)處于起步階段,尚未在全部課程的教學(xué)內(nèi)容中系統(tǒng)的進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),而只是對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行試點(diǎn),因此教材也未選用某本固定教材,在教學(xué)中應(yīng)用的是原版教材相關(guān)章節(jié)的影印本?？v觀國(guó)內(nèi)各高校雙語(yǔ)教學(xué)的組織,在教材方面主要有三種情況:英文原版(影印)教材、改編教材和自編教材,其中改編教材主要是在原版教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行章節(jié)的刪減,而自編教材則是結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求重新編寫(xiě)教材,表1列出了各種教材的特點(diǎn)。

筆者在使用原版教學(xué)的部分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,感覺(jué)原版教材的篇幅一般都比較長(zhǎng),對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高,且國(guó)際財(cái)務(wù)管理在本校的教學(xué)中只有46課時(shí),而這46課時(shí)必須涵蓋國(guó)際理財(cái)?shù)母鱾€(gè)方面,不具備全部采用原版教材教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)。

根據(jù)筆者觀察,真正能夠讀懂并且理解原版教材的學(xué)生并不是很多,但是如果經(jīng)過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)再讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情境分析就相對(duì)比較容易。因此,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)采用漢語(yǔ)教學(xué)輔以英文講義的辦法,同時(shí)重點(diǎn)章節(jié)選用相關(guān)的案例教學(xué),要求學(xué)生對(duì)案例材料使用英語(yǔ)進(jìn)行分析和總結(jié),而若能根據(jù)教學(xué)大綱編制符合本校學(xué)生情況的自編教材則更為理想。

(二)加強(qiáng)師資培養(yǎng),提高學(xué)生英語(yǔ)能力

雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)能力,并且需要對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)詞匯有比較廣泛的了解,僅僅具備大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或者六級(jí)是不夠的,而且由于近些年擴(kuò)招的影響,本科生的英語(yǔ)水平大幅下降,這對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的效果影響極大。另外,雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的要求極高,不僅要掌握國(guó)際財(cái)務(wù)管理的基本理論和知識(shí)結(jié)構(gòu),還需要同時(shí)具備較高的英語(yǔ)水平,在雙語(yǔ)教學(xué)中能夠流利的使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂溝通。

針對(duì)教師英語(yǔ)水平有待提高的問(wèn)題,目前很多高校都選派教師出國(guó)培訓(xùn)或留學(xué),這種做法無(wú)疑是十分有利的,從長(zhǎng)期的角度來(lái)看也是有好處的。另外,還可以采用中外結(jié)合的辦法,即在本校已有師資的基礎(chǔ)上聘請(qǐng)外教,本校教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),外教進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練,兩者有機(jī)結(jié)合對(duì)于國(guó)際財(cái)務(wù)管理的教學(xué)也是有幫助的。但這樣做的前提是,外教也必須具備相應(yīng)的國(guó)際理財(cái)?shù)闹R(shí)背景,這種方法的好處是不僅可以滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求,而且中方的教師在校內(nèi)就可以提高英語(yǔ)水平,從而為今后的獨(dú)立雙語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不一的問(wèn)題,在教學(xué)手段和教學(xué)方法上也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,盡量做到因材施教。最好能夠在教學(xué)之前進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)意向的調(diào)查和英語(yǔ)水平的摸底,按照學(xué)生的不同意愿和不同的水平分開(kāi)教學(xué)。對(duì)于水平較高的學(xué)生可以采取多方面的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)他們的積極性,鍛煉他們的素質(zhì)和能力;對(duì)于普通班的學(xué)生,可適當(dāng)降低雙語(yǔ)教學(xué)的要求,增加漢語(yǔ)教學(xué)的課時(shí),結(jié)合案例習(xí)題等進(jìn)行日常教學(xué)。

另外,在雙語(yǔ)授課過(guò)程中,英文講授比例可視知識(shí)點(diǎn)的難易程度和文化背景靈活處理。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較直觀,通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠有所了解的部分,如國(guó)際財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)部分(國(guó)際理財(cái)環(huán)境、外匯市場(chǎng)等),用英文講授比例可以稍高一些。而對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之處,可使用母語(yǔ)進(jìn)行講解和分析,以保證學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí),授課過(guò)程中使用英文時(shí)要循序漸進(jìn),保證學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)和沉浸式的英語(yǔ)氛圍中學(xué)到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

(三)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

在以往的國(guó)際財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中(漢語(yǔ)教學(xué)),筆者除了講授知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),更為注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),采用案例教學(xué)、課堂討論以及辯論等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,加深學(xué)生對(duì)于國(guó)際理財(cái)內(nèi)容的理解。例如,外匯市場(chǎng)是國(guó)際財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)生必須掌握匯率的變化對(duì)于跨國(guó)公司理財(cái)?shù)挠绊懖拍芾斫夂竺娴膬?nèi)容,所以筆者采用了辯論的方式,讓學(xué)生就人民幣升值的利與弊結(jié)合自身的情況進(jìn)行分析,取得了比較理想的效果。但是,在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,筆者發(fā)現(xiàn),受各方面條件所限,無(wú)論是教師還是學(xué)生,都不能完全按照已有的教學(xué)模式展開(kāi),這就給國(guó)際財(cái)務(wù)管理的雙語(yǔ)教學(xué)提出了新的問(wèn)題。筆者采取的解決方法是,選取國(guó)際財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)章節(jié),如國(guó)際資本結(jié)構(gòu)和國(guó)際投資管理,讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)案例的分析總結(jié)和匯報(bào),同時(shí)在課堂上采取英語(yǔ)進(jìn)行討論和問(wèn)答,學(xué)生在準(zhǔn)備充分的情況下,利用英語(yǔ)進(jìn)行案例分析不僅可以加深知識(shí)的理解,還能夠提高英語(yǔ)水平。

(四)改進(jìn)考核方式

國(guó)際財(cái)務(wù)管理在中國(guó)民航大學(xué)是為大四本科生設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)必修課,引入雙語(yǔ)教學(xué)模式之后,原有的考核方式有所欠缺,主要體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)所占比例過(guò)低。中國(guó)民航大學(xué)一般的課程,平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的15%,而對(duì)于大四的學(xué)生來(lái)說(shuō),能力的培養(yǎng)相對(duì)知識(shí)的掌握更為重要,尤其是在國(guó)際財(cái)務(wù)管理的雙語(yǔ)教學(xué)中,必須注重考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此,應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的比例,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多說(shuō)多寫(xiě)多讀多聽(tīng),同時(shí),期末考核也不應(yīng)單純地進(jìn)行卷面測(cè)試,而是應(yīng)該結(jié)合大作業(yè)、口語(yǔ)測(cè)試等多種形式綜合評(píng)定成績(jī)。

四、總結(jié)

在運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程講授的過(guò)程中,教師要特別注意給學(xué)生構(gòu)建改課程的整體知識(shí)框架,以專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)雙語(yǔ)的不斷切換和有機(jī)融合,讓學(xué)生同時(shí)使用母語(yǔ)和第二種語(yǔ)言進(jìn)行思維,能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要自由地切換,使學(xué)生具有跨文化交流的實(shí)際能力。綜上,中國(guó)民航大學(xué)國(guó)際財(cái)務(wù)管理的雙語(yǔ)教學(xué)模式尚未十分成熟,目前的教學(xué)也存在諸多問(wèn)題,因此必須注重教學(xué)改革的實(shí)踐,在教學(xué)實(shí)踐中不斷吸取經(jīng)驗(yàn),調(diào)整教學(xué)方式,從教材的選用到師生英語(yǔ)水平的提高再到教學(xué)手段的改革以及考核方式的改進(jìn),不斷完善國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程雙語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

1、詹雷.論雙語(yǔ)教學(xué)中的因材施教――以財(cái)務(wù)管理課程雙語(yǔ)教學(xué)為例[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合),2008(7).

2、符蓉,呂沙.國(guó)際財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)課程的教學(xué)探討[J].會(huì)計(jì)之友,2008(12).

3、鐘燕.財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施與思考[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2009(10).

4、唐建新,宋迎春.財(cái)務(wù)管理本科雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的案例教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)月刊,2009(12).

財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)范文第2篇

一、財(cái)務(wù)管理課程整體教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的財(cái)務(wù)管理課程基本上都是采用兩種教學(xué)形式，一方面是靠理論教學(xué)，從院校中的教科書(shū)知識(shí)灌輸，另一方面就是用實(shí)踐的股票投資教學(xué)。高職院校的財(cái)務(wù)管理課程基本上都是圍繞考證的大綱進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容基本上都是偏向理論，可以說(shuō)難度較大，綜合性又強(qiáng)，教學(xué)的方式較為死板，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)范疇，用企業(yè)財(cái)務(wù)管理的情況來(lái)剖析，所以學(xué)生感受不到知識(shí)與實(shí)際的財(cái)務(wù)工作有多大關(guān)系。

二、財(cái)務(wù)管理整體教學(xué)思路

財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)就是為了能夠讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理操作方式，在具體的工作中能夠具備投資決策、財(cái)務(wù)分析、收益分配等等實(shí)際操作能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在還沒(méi)有基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課的時(shí)候?qū)W習(xí)到的都是怎么做賬的知識(shí)，財(cái)務(wù)管理是實(shí)際對(duì)企業(yè)的資金操作。在多年的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，筆者自己總結(jié)出一套教學(xué)思路：在教學(xué)當(dāng)中要先樹(shù)立正確的價(jià)值觀，秉承著理論結(jié)合案例，再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)貫徹理論的方式，根據(jù)教學(xué)的場(chǎng)景選擇合適的教學(xué)方式。這種理論結(jié)合實(shí)際的方式不僅充分考慮了高職院校對(duì)理論知識(shí)的看重，又充分考慮到學(xué)生實(shí)際工作的需求，讓教師能夠較學(xué)生如何把理論貫穿到實(shí)際，把實(shí)際操作中融入理論知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法具體應(yīng)用及評(píng)價(jià)

（一）通過(guò)游戲給學(xué)生樹(shù)立理財(cái)觀念。在還沒(méi)有學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上都是學(xué)習(xí)處理賬務(wù)，基本上沒(méi)有接觸過(guò)如何合理利用資金，財(cái)務(wù)管理的知識(shí)基本上都偏向理財(cái)。所以，給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教授財(cái)務(wù)管理知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先樹(shù)立理財(cái)意識(shí)。筆者在這個(gè)教學(xué)過(guò)度過(guò)程時(shí)引入了現(xiàn)代流行的“現(xiàn)金流”游戲，這個(gè)游戲是屬于桌面游戲，在游戲中有一個(gè)是富人圈，一個(gè)是窮人圈，進(jìn)入到游戲的都是窮人，游戲目標(biāo)就是從窮人圈中跳出去，加入到富人圈中，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)金流資產(chǎn)，讓自己的現(xiàn)金流能夠大于支出。游戲中把學(xué)生分成6個(gè)人一組，每一個(gè)同學(xué)通過(guò)抽簽來(lái)決定自己的職業(yè)，每一個(gè)職業(yè)都有對(duì)應(yīng)的工資以及生活必要支出，并且給自己定下一個(gè)夢(mèng)想，從這個(gè)夢(mèng)想開(kāi)始出發(fā)，這個(gè)游戲中還包含了與金錢(qián)有關(guān)的人生經(jīng)歷，比如生孩子、失業(yè)、破產(chǎn)等等，可以看出人的生活處處與金錢(qián)有聯(lián)系，市場(chǎng)也給大家提供了多種賺錢(qián)方式，股票、基金、房產(chǎn)等等都是最普遍的賺錢(qián)形式，所以學(xué)生要樹(shù)立正確的理財(cái)觀念，找到適當(dāng)機(jī)會(huì)讓自己跳出窮人圈。

在這個(gè)游戲結(jié)束后，學(xué)生都感慨了要跳出窮人圈變成富人是非常難的，如果每個(gè)人拿固定工資想要成為富人是絕對(duì)不可能的，所以適當(dāng)?shù)耐顿Y理財(cái)非常重要。通過(guò)這次游戲每個(gè)學(xué)生都若有所思，在窮人圈中生活大家都是為了金錢(qián)在工作，每個(gè)月都只能靠工作帶來(lái)的收入去維持日常開(kāi)銷(xiāo)，在富人圈中本身已經(jīng)有大量資金，不需要靠日常工作來(lái)維持生活，收入都是用錢(qián)生錢(qián)的形式，不斷的創(chuàng)造出更多的財(cái)產(chǎn)。雖然這個(gè)游戲與現(xiàn)實(shí)還是有一定差異，但也能夠從側(cè)面反映出人與金錢(qián)的關(guān)系，讓學(xué)生從這個(gè)游戲上樹(shù)立正確的價(jià)值觀，激發(fā)起自我的理財(cái)天賦。

（二）通過(guò)仿真模擬情景設(shè)計(jì)，積累工作經(jīng)歷及財(cái)務(wù)管理應(yīng)用方法。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)基本上都是用校園安排的教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行，與實(shí)際的工作需求并不一定合適，比如在財(cái)務(wù)工作中的融資、投資與運(yùn)營(yíng)，都是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不能在任何環(huán)節(jié)中出錯(cuò)，只要出現(xiàn)紕漏企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)處于停滯情況。所以，在教學(xué)中要引入真實(shí)的工作環(huán)境，用仿真的情景設(shè)計(jì)把學(xué)生提早帶入工作中，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與技巧去合作解決企業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)問(wèn)題，這種形式不能能夠充分利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還能夠提高學(xué)生之間的合作協(xié)助能力，關(guān)鍵是起到良好的實(shí)踐作用，對(duì)學(xué)生今后的工作起到指引效果。

財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；財(cái)務(wù)管理課程；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）05-0134-01

財(cái)務(wù)管理是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。由于其理論抽象，涉及的知識(shí)鏈長(zhǎng)，公式多，計(jì)算繁雜，也是教學(xué)難度較大的課程之一。如何貫徹高職院校的教學(xué)理念，改革現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系和教學(xué)方法，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)進(jìn)行了一些思考。

1高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念落后，教學(xué)效果不理想

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)仍存在重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重理論輕應(yīng)用、重方法輕思想的問(wèn)題。許多財(cái)務(wù)管理教師在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往只注重財(cái)務(wù)管理基本原理和方法的傳授，很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)思維模式、財(cái)務(wù)素養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中習(xí)慣于以書(shū)本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，求新、求異思想欠缺，致使教學(xué)效果不理想。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，應(yīng)用性不突出

從高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容比較多，理論性強(qiáng)，前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。在教學(xué)過(guò)程中教師只是將教材上基本的理論與例題從頭到尾一章一章講解一遍，對(duì)于如何運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)去分析具體公司的財(cái)務(wù)狀況、如何進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，如何利用分析的結(jié)果指導(dǎo)實(shí)際工作等應(yīng)用性問(wèn)題卻很少講授，學(xué)生理解起來(lái)比較繁雜難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)管理之后只能背住幾個(gè)概念和公式，而不能將財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)化為分析財(cái)務(wù)問(wèn)題的工具，運(yùn)用到實(shí)際生活工作當(dāng)中。

1.3教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量不高

高職院校的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)忽視了對(duì)多種教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的有效運(yùn)用，基本采用的是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的灌輸式教學(xué)方法，教師比較強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少講解理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。雖然改變了過(guò)去“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，普遍制作PPT課件，采用多媒體教學(xué)，但從教學(xué)實(shí)踐看，財(cái)務(wù)管理課程對(duì)于多媒體的運(yùn)用在某種程度上還停留在“媒體播放器”的水平上。而且使用多媒體課件教學(xué)，不寫(xiě)板書(shū)，課堂教學(xué)的信息量過(guò)大、教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生很難把前面講到的內(nèi)容記住，將致使學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間思考問(wèn)題，不利于學(xué)生邏輯推理和論證能力的提高。許多便于學(xué)生在實(shí)際分析中運(yùn)用的工具，例如用于計(jì)算財(cái)務(wù)比率的EXCEL軟件，相關(guān)模擬軟件如ERP沙盤(pán)模擬等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。

1.4實(shí)踐教學(xué)薄弱，與實(shí)際相脫節(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中財(cái)務(wù)管理課程雖然安排一定比例的實(shí)訓(xùn)，但由于條件的限制，實(shí)訓(xùn)的條件難以仿真，多采用教師授課時(shí)輔以例子、例證或通過(guò)布置一些課后思考題和習(xí)題來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。另外，課程集中實(shí)訓(xùn)，也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計(jì)算題，而這些題通常是練習(xí)性的，學(xué)生僅需要運(yùn)用書(shū)本上的公式對(duì)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單演算，使得理論與實(shí)際相脫節(jié)，難以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際工作能力的目的。

2高職學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程普遍存在的問(wèn)題

一是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，文理兼收，所以普遍基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，看到財(cái)務(wù)管理教材充滿公式和計(jì)算，很容易對(duì)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生“先入為主”的恐懼，有些學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)理論缺乏深入理解，甚至認(rèn)為學(xué)財(cái)務(wù)管理就是學(xué)數(shù)學(xué)，因此對(duì)財(cái)務(wù)管理課程望而生畏。二是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的授課方式，學(xué)生只注重書(shū)本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背了許多現(xiàn)值、終值等的計(jì)算方法、財(cái)務(wù)比率的計(jì)算公式，對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)在企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)中的具體運(yùn)用缺乏認(rèn)識(shí)。

3完善高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的建議

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作者的教學(xué)理念跟上時(shí)代步伐，盡快實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：一是要努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育“重科學(xué)，輕技術(shù)；重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕能力”向高職教育“理論適度，強(qiáng)化技能，重在應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育觀念，提高對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重視程度。二是要努力實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。

3.2更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

要關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的成果和動(dòng)態(tài)，力求從學(xué)科前沿的角度，讓學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作的需要將一些操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的方法引入教學(xué)中。這樣一方面通過(guò)引進(jìn)知識(shí)來(lái)剔除財(cái)務(wù)管理教材中陳舊的內(nèi)容；另一方面可增加所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。尤其針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，不要求把所有章節(jié)面面俱到，而需要通過(guò)整合，達(dá)到實(shí)用、夠用的目的。例如，資金時(shí)間價(jià)值在籌資管理和投資管理中的應(yīng)用，一般書(shū)中分為了兩個(gè)章節(jié)，但他們都是以資金時(shí)間價(jià)值這一章為基礎(chǔ)。作為籌資方和投資方，用的知識(shí)要點(diǎn)都是一樣的，只不過(guò)是站在不同的角度來(lái)考慮問(wèn)題，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及各章節(jié)關(guān)系的整合，學(xué)生會(huì)把資金時(shí)間價(jià)值的財(cái)務(wù)理念和應(yīng)用理解的更深刻。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法和手段

（1）增加參與式教學(xué)。參與式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中循規(guī)蹈矩、漠視學(xué)生的教學(xué)狀況，以大膽的敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑的勇氣，使課堂充滿生機(jī)和活力。教師在組織教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，例如在講解資金成本和資金結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題：資金成本和資金結(jié)構(gòu)如何刻畫(huà)資金成本的高低？資金成本受哪些因素影響？資金成本與資金時(shí)間價(jià)值一樣嗎？公式中為什么要扣除籌資費(fèi)用？如果債券溢價(jià)發(fā)行或折價(jià)發(fā)行，債券的資金成本該如何計(jì)算？為什么權(quán)益資本要比債務(wù)資本的成本高等，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納和總結(jié)，最后引導(dǎo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在參與式教學(xué)過(guò)程中，不是教師單純的將結(jié)果告知學(xué)生，而是讓學(xué)生在“問(wèn)題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，從而提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效果。

（2）采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)剖析具體案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動(dòng)”，以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合本課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生充分參與每個(gè)案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結(jié)論給出。例如，當(dāng)我們?cè)谥v授資金時(shí)間價(jià)值、項(xiàng)目投資等內(nèi)容時(shí)，“假設(shè)你打算購(gòu)房，開(kāi)發(fā)商提出兩種方案：一是現(xiàn)在一次性付全款，另一方案是先付一部分現(xiàn)金，剩余房款分期支付，你應(yīng)如何付款?！庇秩纭澳彻居?jì)劃從銀行獲取貸款，銀行向公司提出四種貸款償還方式：每年只付利息，債務(wù)期末一次付清本金；全部本息到債務(wù)期末一次付清；在債務(wù)期間每年均勻償還本利和；在債期過(guò)半后每年再均勻償還本利和；如果你是公司總經(jīng)理，你將選擇哪種還款方式?！弊寣W(xué)生扮演案例中的角色，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，比較分析，做出選擇。學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，既能學(xué)到相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，更能鍛煉財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能，并且很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。

（3）利用“多媒體+板書(shū)”教學(xué)。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段不可完全被多媒體教學(xué)所取代，單一教學(xué)手段的應(yīng)用往往會(huì)影響教學(xué)效果。針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程，應(yīng)以多媒體為主，以“黑板+粉筆”為輔，兩種教學(xué)手段同時(shí)運(yùn)用，教學(xué)效果更佳。對(duì)于學(xué)生易于接受的內(nèi)容在投影上直接講授，對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容可以寫(xiě)在黑板上或者在屏幕上用熒光筆等寫(xiě)出來(lái)起到強(qiáng)調(diào)作用。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

重視財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性教學(xué)并加大投入，其實(shí)踐性教學(xué)的方式應(yīng)該校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以采用隨堂模擬實(shí)訓(xùn)、階段性模擬實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等形式，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)基本技能，促進(jìn)知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)該采取多樣的形式，校企合作無(wú)疑是一種有效的培養(yǎng)方式。學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所。比如學(xué)習(xí)本課程前，讓學(xué)生走出校門(mén)到合作企業(yè)參觀，體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校的教師和學(xué)生還可以對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和建議，達(dá)到雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邵雪梅.關(guān)于完善財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技信息，2009，（18）.

[2]徐曉燕.《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探索[J].教育界，2011，（15）.

財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理教學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

本文系蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年5月13日

隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入與發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求也越來(lái)越高，目前我國(guó)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法和手段已不能培養(yǎng)出合格的財(cái)務(wù)管理人才，所以高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革已迫在眉睫，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)手段就顯的十分重要。

一、財(cái)務(wù)管理課程概述

財(cái)務(wù)管理是工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，著重講授現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的原理和方法，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持理論分析與實(shí)例、案例分析相結(jié)合的方法，通過(guò)課堂講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方式啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生能真正理解和掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容。

這門(mén)課程和《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程有著密切關(guān)系。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的目的是使學(xué)生能全面、系統(tǒng)地了解財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，掌握各種財(cái)務(wù)決策、計(jì)劃、控制和分析的技術(shù)方法及相關(guān)知識(shí)。為了達(dá)到上述教學(xué)目的，就需要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容僵化，無(wú)法滿足人才培養(yǎng)需求。目前，大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理四部分主要內(nèi)容展開(kāi)，在此基礎(chǔ)上還介紹資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬，以及股東財(cái)富最大化這個(gè)財(cái)務(wù)管理整體目標(biāo)，還設(shè)置了財(cái)務(wù)分析的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容的設(shè)置相對(duì)于當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，已不能滿足需要，內(nèi)容僵化落后，不能與實(shí)際相結(jié)合，側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題和具體問(wèn)題的分析，而且大多數(shù)教材中缺乏案例，即使有也缺乏針對(duì)性和連貫性，很難使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的財(cái)務(wù)知識(shí)。同時(shí)，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容還有一部分與其他課程里的內(nèi)容相重復(fù)，造成課程內(nèi)容的重疊等。而我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，那些只懂理論不能把所學(xué)用于實(shí)踐的“書(shū)呆子”是無(wú)法滿足企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求的。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。根據(jù)課程內(nèi)容“填鴨式”教學(xué)是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的普遍現(xiàn)象，學(xué)生積極性不高，厭學(xué)情緒非常普遍，導(dǎo)致老師上課為完成任務(wù)照本宣科，師生之間根本沒(méi)有互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。這種教學(xué)基本上是把教科書(shū)上的內(nèi)容搬到課堂重復(fù)一遍，很多資料和數(shù)據(jù)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有親身實(shí)踐的感受，對(duì)上課內(nèi)容只是機(jī)械的記憶，僅僅是為了應(yīng)付考試才走進(jìn)課堂。學(xué)生走上工作崗位后會(huì)發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)，都是在工作后重新學(xué)習(xí)，重新實(shí)踐。

（三）多媒體教學(xué)手段沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)在高校普遍的教學(xué)手段，但是許多老師僅僅是把課本上的內(nèi)容復(fù)制到PPT上，依舊是“照本宣科”，甚至有些老師在用PPT上課過(guò)程中，直接拋棄了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，很多內(nèi)容只是在PPT上一閃而過(guò)，尤其是涉及計(jì)算的內(nèi)容和一些公式的推導(dǎo)，如貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算和相關(guān)公式的推導(dǎo)，現(xiàn)金流量的計(jì)算等，在PPT上只有計(jì)算的結(jié)果和最終的公式，沒(méi)有計(jì)算和公式推導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)了也不知其所以然，學(xué)習(xí)效果不佳，效率低下。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，解決問(wèn)題能力較差。很多學(xué)生都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程很難學(xué)，理論知識(shí)抽象難懂，還有大量的公式需要理解和背誦，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性較差，大部分都是為了應(yīng)付考試而不得不學(xué)，考試會(huì)引導(dǎo)學(xué)生只注重理論知識(shí)和公式的背誦，比較注重解題、答題的水平；課后作業(yè)也多是針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行的練習(xí)。這樣的導(dǎo)向久而久之磨滅了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力也會(huì)受到影響。由于學(xué)生是從書(shū)本到書(shū)本的學(xué)習(xí)過(guò)程，與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題脫節(jié)，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，就不知道如何把理論應(yīng)用與實(shí)踐，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。

三、完善高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的措施

根據(jù)大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的重心應(yīng)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這一改革的目的，就需要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的全方位改革。

（一）改革調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)踐。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中不斷出現(xiàn)多元化經(jīng)濟(jì)主體和多種經(jīng)營(yíng)方式，同時(shí)，長(zhǎng)足發(fā)展的現(xiàn)代金融市場(chǎng)，全球不斷創(chuàng)新的金融工具，導(dǎo)致企業(yè)的籌資與投資活動(dòng)越來(lái)越復(fù)雜。針對(duì)這些變化，只有不斷調(diào)整財(cái)務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容，使財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容有一定的先進(jìn)性和前瞻性，結(jié)合實(shí)例更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生在實(shí)例中把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把理論運(yùn)用與實(shí)踐，這樣才能取得好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，更好地滿足社會(huì)的需求。關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程和其他課程重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)制定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排，既要避免重復(fù)教學(xué)，也要防止兩門(mén)課程都漏講。

（二）多種教學(xué)方法并用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為了避免課堂教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，克服課堂缺少師生互動(dòng)，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，任課教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。比如介紹財(cái)務(wù)管理基本理論這部分內(nèi)容時(shí)，老師就應(yīng)采用講授法，平時(shí)要有意識(shí)地注重信息的搜集和更新，將新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及時(shí)融進(jìn)課堂教學(xué)中去，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也了解了學(xué)科前沿問(wèn)題。同時(shí)，還要根據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求，組織學(xué)生參加一些與財(cái)務(wù)管理軟件密切相關(guān)的比賽，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好的改善教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的要求和目標(biāo)。

（三）板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在理解基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要聯(lián)系實(shí)際，掌握處理財(cái)務(wù)活動(dòng)中常用的各種財(cái)務(wù)管理工具和模型，教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容合理安排不同的教學(xué)手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)前面提到的貨幣時(shí)間價(jià)值公式的推導(dǎo)和相關(guān)的計(jì)算，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)效果更好，老師在板書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生可以一步一步更好的理解相關(guān)內(nèi)容，把相關(guān)的思路掌握的更深入，靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。而在介紹籌資管理的內(nèi)容時(shí)，單純靠板書(shū)教學(xué)就會(huì)枯燥難懂，而采用多媒體教學(xué)，引入一些數(shù)據(jù)和視頻，把相關(guān)的內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行分析演繹，把死的知識(shí)演變?yōu)榛畹挠猩Φ膱D片錄像等，這樣就使枯燥的內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，更有利于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高解決問(wèn)題的能力。當(dāng)今社會(huì)，成績(jī)不是選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，綜合能力才是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)過(guò)程中，老師要弱化成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。例如老師在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前給出案例資料和所需討論的問(wèn)題，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間和思考時(shí)間；上課過(guò)程中讓學(xué)生分析并討論案例，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，參與角色討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)；最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師歸納總結(jié)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生更好理解。案例的有效使用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程要教改成功，就要實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，一方面老師要把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，在實(shí)踐中強(qiáng)化已有理論知識(shí)，同時(shí)掌握學(xué)科前沿，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的財(cái)務(wù)管理人才。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]莫?jiǎng)P林，盧書(shū)成，史梅霞.案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)成人教育，2007.4.

財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0117-02

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。在當(dāng)前的高校課程體系中，財(cái)務(wù)管理不但是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，大學(xué)生應(yīng)掌握基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。然而，由于財(cái)務(wù)管理課程綜合性強(qiáng)，加之非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)先修課程不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。正確的目標(biāo)可以引導(dǎo)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)而言，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握基本概念、基本理論和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)理財(cái)實(shí)踐進(jìn)行基本分析和操作，從而培養(yǎng)具有現(xiàn)財(cái)理念、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財(cái)務(wù)管理人才.目前，對(duì)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有將財(cái)務(wù)管理與特定的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，大部分都是參照財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)管理與非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清。教師在授課時(shí)常常照搬財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)，很少考慮非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作和生活對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的需要.

（二）課程銜接不合理。對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)而言，在內(nèi)容上注意了先修課程和后繼課程之間的銜接，財(cái)務(wù)管

理課程一般安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等課程之后，同時(shí)也避免了不必要的重復(fù)。而對(duì)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)，通常只開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，有的甚至只開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理，由于沒(méi)有前期課程（如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)）作鋪墊，財(cái)會(huì)知識(shí)儲(chǔ)備不足。課程銜接不合理，導(dǎo)致非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程困難，很多原理不能理解，更談不上靈活運(yùn)用了。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。由于在教學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有將非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，所以在教材的選用及教學(xué)內(nèi)容上通常也不作區(qū)分。財(cái)務(wù)管理課程不分專(zhuān)業(yè)，通常都使用同一種教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，導(dǎo)致非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)普遍感覺(jué)很吃力，甚至有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相比，兩者的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在差異，再加上課時(shí)的有限和學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，他們就很難系統(tǒng)的掌握本課程的知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，覺(jué)得太專(zhuān)業(yè)、太系統(tǒng)，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較差。

（四）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。目前，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法仍然是“以教師為中心”的“填鴨式”灌輸；這種做法偏重于知識(shí)技能的傳授，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生由于先前的知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以形成教學(xué)的互動(dòng)，對(duì)教師的講解缺乏興趣。，而且教學(xué)中實(shí)際案例較少，使學(xué)生感到財(cái)務(wù)管理高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏難情緒，深入學(xué)習(xí)不順利，就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教學(xué)效果不甚理想。有些教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生理解，需要補(bǔ)充一些管理會(huì)計(jì)或成本會(huì)計(jì)方面的內(nèi)容，但由于課時(shí)有限，只能采用單一的以教師講授為主的教學(xué)方法。

二、非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的基本思路

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理作為管理類(lèi)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)該課程的非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)主要是管理類(lèi)學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面知識(shí)和能力的人才，他們需要的基本能力是分析和解決企業(yè)管理的問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)只是輔助其實(shí)施管理能力的一個(gè)手段。因此教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)懂財(cái)會(huì)、會(huì)用財(cái)會(huì)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才。財(cái)務(wù)管理可以拓展其知識(shí)面，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是不需要全面掌握，只需從財(cái)務(wù)管理的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解財(cái)務(wù)管理基本的原理和方法就可以了。因此，在教材的選用上應(yīng)主要以基礎(chǔ)性教程為主，而且書(shū)中的理論要成熟、案例要生動(dòng)、習(xí)題要簡(jiǎn)練。此外，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生需了解財(cái)務(wù)管理的基本理念、主要內(nèi)容，掌握財(cái)務(wù)管理的基本方法，在讀懂財(cái)務(wù)信息并對(duì)其進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，為企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策服務(wù)。

（二）完善培養(yǎng)方案，處理好各課程間的銜接問(wèn)題

財(cái)務(wù)管理作為管理類(lèi)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，對(duì)于很多只學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)存在課程之間的銜接問(wèn)題。在安排課程時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師的溝通，征求他們的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。比如，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前往往只學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理，教師在講授財(cái)務(wù)管理課程時(shí)，就需要在授課內(nèi)容上作一些調(diào)整，增加相關(guān)會(huì)計(jì)類(lèi)的課程（如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)或管理會(huì)計(jì)學(xué)）增加課時(shí)，以解決課程之間的銜接問(wèn)題。

（三）改革教學(xué)方法，適量引入案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索合適的教學(xué)方法。非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前，他們所具有的往往是一種樸素而不穩(wěn)定的興趣，一旦在深入學(xué)習(xí)不順利，就有可能失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。案例教學(xué)是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)要求，以案例教材，通過(guò)師生之間學(xué)生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話的研討，使學(xué)生充分理解的重要教學(xué)形式，是一種易操作的實(shí)踐教學(xué)方法。通過(guò)剖析典型的企業(yè)財(cái)務(wù)案例，可以加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)理論的理解，擴(kuò)展知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生身臨其境地解決問(wèn)題，并且由于案例源于實(shí)踐，問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一答案，可以鍛煉學(xué)生在不確定的情況下進(jìn)行決策，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)先制定好案例教學(xué)計(jì)劃，明確涉及主要知識(shí)點(diǎn)和討論的問(wèn)題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，由于課時(shí)的有限，所以盡可能將案例教學(xué)所占的課時(shí)放在課外。教師必須精選案例，降低案例專(zhuān)業(yè)性，緊密結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，課堂上學(xué)生采用分組討論，為每一個(gè)組員分配任務(wù)；討論過(guò)程中，教師著重引導(dǎo)和幫助，為討論創(chuàng)造自由寬松的條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收理解；討論結(jié)束后，教師適當(dāng)總結(jié)，并要求各組同學(xué)寫(xiě)出案例報(bào)告。

（四）完善考核方式

目前，非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程成績(jī)主要取決于期末考試成績(jī)，而期末考試主要是對(duì)相關(guān)概念等基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容的考核，學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，最終也能輕松及格，這種考試實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。期末考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)之一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中也是必不可少的。先進(jìn)的教學(xué)模式，如果沒(méi)有科學(xué)的考核機(jī)制與之匹配就無(wú)法真正落實(shí)其教育理念。針對(duì)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該豐富考核方式，配合多樣化學(xué)習(xí)。期末考試可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，并減少考試得分在最終成績(jī)中的權(quán)重，甚至可以將期末考試改為實(shí)踐報(bào)告、案例分析報(bào)告等形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)多投入精力。

總之，通過(guò)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改革，激發(fā)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新型綜合管理人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曦.財(cái)會(huì)與非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法探討[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009，（3）.