如何提升初中英語

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如何提升初中英語范文第1篇

關鍵詞：初中英語；教師；主導作用；教學質量

“以人為本”“教以學為本”是我國素質教育的出發點。“教師啟動，師生護動，學生主動”是課堂教學的主導方向。發揮教師的主導作用，轉變教學觀念，確立學生為主體，不斷加強學生學習方法的指導是提高初中英語教學質量勢在必行之路。如何提高初中英語的教學質量，本人主要從下面幾方面入手。

1明確教育的內涵和要求

教師要不斷引入新鮮元素，為課堂增添一點活力，培養學生的學習興趣，對提升初中生英語綜合能力有很大的幫助。如何才能更好的開展初中英語教學、更好的激發學生的學習興趣、提升教育的質量成為了每一位教師需要認真思考的問題。教師在初中教學活動中要摒棄傳統的教學模式，引入多元化的教學理念，突出學生在學習活動中的主體地位。初中英語教育活動中突出學生的主體地位，體現了以人為本的教學理念，這種先進的教學理念更能充分發揮出學生的客觀能動性，在學習的過程中更加積極主動，對提升初中英語教育教學活動的教學效率有很大的幫助。第一，學生一定要知道我們去學校是去求學的，而不是老師在學校求學。作為求學者就要拿出一個求學者的態度，明白自己的初衷，積極好問，不怕苦不怕累是最基本的要求。其次，學生應該培養良好的學習習慣。著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”天才是少數的，既然沒有先天性的優勢，那我們更應該踏踏實實的走下去，養成一個良好的學習習慣是想取得優異成績的必備條件。好的習慣可以讓我們終身受益。因此，我們必須要養成良好的學習習慣。

2讓學生和教師產生共鳴

在初中英語課堂教學過程中，教師利用恰當的教學引導來讓學生可以和教師產生一定的學習共鳴是每個教師應該在實際教學課堂中注意的教學問題，畢竟，師生間進行高效的信息和情感交流是一種較為合理的教學途徑，學生在這種情感交流過程中會更加有學習積極性和學習熱情，有更加濃厚的學習情緒去投入進下一階段的英語學習中去。因此，在實際教學中，教師一定要注意采用科學的辦法激發學生的學習興趣，讓學生和教師之間產生共鳴。

3鞏固基礎知識，是提高教學質量的基礎

基礎知識也是我們繼續深入學習的前提，如果基礎知識不扎實，以后的學習就更是難上加難，沒有進行下去的可能。在英語教學中為了鞏固學生的基礎知識，讓他們有利于學習更多的英語知識，教師要在平常的教學中從以下椎闋テ穡孩俅駛愕幕累。總聽學生說一背起單詞頭就大了，說明真要學好單詞、牢記每個單詞是一件不簡單的事，但詞匯在我們英語學習中非常重要，可以說它是打開英語世界的鑰匙，只有能熟練的運用它才能帶你走進英語知識的海洋。所以，我們要引導學生，熟記每個單詞、短語、習慣語等，還要記住他們的意思，用法。這樣才能讓學生正確地、恰到好處地用它；②語法。語法是大多數學生學習英語的一大難點。但是語法在英語學習中確是相當重要的，否則你在閱讀中弄不明白英語句子為什么這么寫，在寫英文作文時也不知道把要表達意思的單詞放在句子中的哪個位置。可以說，如果不懂語法，寫出的英語文章就是四不像，對英語的學習也是一大障礙。所以，教師一定要用自己高超的教學藝術，讓學生靈活掌握語法，靈活運用語法。比如，givesth.tosb./givesb.sth.意為“把……給某人”，這里要讓學生特別注意的是，動詞西ve之后可接雙賓語這一特點。只有這樣深刻又細致地學習基礎知識，才能在提高英語教學質量的同時，讓學生的英語水平再上一個臺階。

4培養學生學習英語的興趣

有些學生認為英語不重要，或者是對英語沒興趣，因此我們在教學中要明確學習英語的社會意義，使其了解英語在社會發展中的廣泛用途，這是形成學生認知興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證，在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合進而學好英語奠定基礎。隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生認識到隨著社會的發展，英語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。這樣，在日常教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。

5培養親切感情，增強樂趣信心

如何提升初中英語范文第2篇

一、早讀的重要性

清晨，學生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛。早讀是學生訓練語感、鞏固知識、預習新課的寶貴時間，早讀是提高英語課堂教學效率的需要。通過早讀，教師既可以發現學生在英語方面存在的問題，又可以進行及時的指導和示范（如單詞的發音，句子、語法的理解或課文的理解）。此外，充分、有效地利用早讀對學生的英語學習意義重大，它可以拓展學生的知識面（能力較強的學生可以在完成課本任務的基礎上閱讀一些相關的文章，提高他們的詞匯量和閱讀能力），最終可以提高學生對英語的學習興趣。早讀是英語課堂教學的補充和延伸，是為課堂教學服務的，行之有效的早讀能起到事半功倍的效果。

二、早讀的現狀

1.教師的重視程度不夠

一些教師對早讀課的重要性理解不夠，他們認為早讀是學生自己的事，讓學生自行打發時間，教師往往不布置具體任務，只要求學生從頭到尾進行朗讀，自己則在教室里來回走動。即使有些教師布置了所謂的任務，也無非是一連串的單詞或大段的文章。這樣的早讀學生提不起興趣，往往導致早讀出現“靜悄悄”“死氣沉沉”的情況。為此，這些教師把責任歸咎于學生的基礎差，不會讀。其實不然，究其原因是教師的重視不夠，沒有有效組織早讀，是教師管理方面的問題。

2.學生在早讀時體現不了“主體”作用

新課標強調英語教學應充分體現學生的主體作用，需要學生積極主動地參與到學習中來。然而，在日常實際操作中，有些教師往往沒有意識到這一點，無視《課程標準》，促使學生早讀的態度是消極被動的。學生被迫朗讀一些自己根本不喜歡的內容，沒有機會展現自己的能動性和主動性，也就不可能把早讀課利用起來，學生的學習效率低下也就不足為奇了。

3.早讀內容與形式單一化、機械化

早讀時，教師往往采取的形式是讓學生集體或單個從頭到尾不停讀，期間沒有與老師或學生進行互動。形式與內容的單一到后來會導致學生不知道讀什么，久而久之，學生對早讀的態度會出現麻木狀態，沒有任何讀下去的興趣與動力。

三、必要的對策

1.發揮教師的“主導”監督作用

教師要重視早讀的重要性，教師要引導學生有目標、有計劃地進行早讀。進行集體朗讀時，教師要有針對性地進行輔導或監督，時刻要關注早讀的動態，尤其鼓勵C層次的學生多開口，不要害怕讀錯。早讀期間，教師要充當“導演”的角色。

2.堅持“四個原則”

（1）自主性原則。早讀時應充分重視每個學生的主體地位，教師可以選擇性地指導不同層次的學生進行不同內容的閱讀，使他們讀有所獲，各有所長。

（2）協作性原則。貫徹以小組合作學習為主線，發揮“兵帶兵，兵教兵”的課改模式。學生之間通過互相交流，建立協作關系，進行自我管理。教師可以要求每個小組中的成員兩兩結對，互相操練。

（3）開放性原則。教育要因材施教，要根據學生的具體情況實施相應的措施。因此，早讀的要求不必強求一致，要學會“變通”。早讀中，教師要關注那些已經“達標”的學生，鼓勵他們閱讀與教材同步的文章或預習新課，以拓寬知識面。

（4）持之以恒原則。鼓勵學生養成良好的早讀習慣，最貴的是持之以恒，切不可“三分鐘熱度”。

3.思考并實施“三個問題”

（1）安排學生“讀什么”。早讀任務要明確，內容要具體。例如，學習“現在完成時”這個時態時，在實際練習中，學生經常會出現短暫性動詞與延續性動詞用法上的混淆。因此，我利用早讀時間讓學生大聲朗讀8B第32頁方框里的例句，并加以背誦。再通過小組合作討論兩種動詞的特點，最后由小組長或課代表進行補充和總結。

（2）指導學生“怎樣讀”。早讀的方式、方法問題至關重要。教師可以采取形式多樣的朗讀方式：集體讀、小組讀、自行朗讀，對話方式閱讀或小組之間進行PK閱讀。如遇到難讀的句子或段落，教師或課代表可以領讀或讓學生模仿錄音朗讀，反復讀，直到順口為止，這樣學生可以避免語音、語調問題。當然，教師要盡可能鼓勵學生大聲朗讀，并且要巡回地檢查輔導個別學生的朗讀。

如何提升初中英語范文第3篇

關鍵詞：新課改背景；初中英語教學；閱讀興趣；閱讀效果

培養學生的自主閱讀能力是初中英語教學中需要關注的重點環節。新課標明確指出，初中英語教學需要培養學生的自主閱讀能力，在最近幾年的考試題中，也出現了相當比重的閱讀理解題目，就這要求初中英語教師在初中英語教學當中，通過一定的技巧和方法來培養學生自主閱讀能力。下文就如何在初中英語教學當中培養學生的閱讀能力提出了一些見解，旨在為眾多初中英語教師的教育提供一些經驗，更好地完成新形勢下的教學要求。

一、激發學生的閱讀興趣

在初中英語教學中，教師需要明白，初中生還處在一個容易被自身興趣所引導的年齡階段。因此，培養學生對初中英語教學內容的閱讀能力需要從培養學生的閱讀興趣開始。只有讓學生對初中英語閱讀產生濃厚的興趣，才能在基礎知識的學習中逐漸提高自己的閱讀理解能力。

在具體的實行過程中，初中英語教師在教學中要注意留心和篩選比較有趣的英語材料內容，并且結合班級學生的特點和學習素質來選擇適當的教材讓學生進行閱讀。例如，在某些班級中，學生對于英語歌曲的興趣較為濃厚，就選擇適當的歌曲歌詞讓學生進行閱讀理解；在另一些班級中，學生可能更喜歡一些幽默小故事，教師就需要篩選一些具有寓意的幽默小短文讓學生閱讀。借此機會培養學生對于英語閱讀的興趣，進而引導學生參與到各類初中英語閱讀活動當中，準備好相關資料，使學生的閱讀積極性得到充分的提升，也就培養了學生的自主閱讀能力。

二、指導學生正確的閱讀方法

初中英語教師在教學當中也要注意讓學生領會正確的閱讀方法。在前期英語閱讀材料準備充分的前提下，學生如果能夠掌握正確的閱讀方法，就能在有限的課堂學習時間內更加深刻地閱讀相關的初中英語材料，提高閱讀效率，達到提高學生的閱讀能力的效果，因此，在初中英語教學中，教師還應當注意傳授學生正確的閱讀方法，在閱讀實踐中有層次、有目的地完成材料閱讀，領會其中的意思。

初中英語的閱讀方法中，主要包括粗略閱讀、仔細閱讀和限時閱讀等。在不同的時段和教學當中需要運用不同的閱讀方法，例如在初中英語課文的學習前段，一般采用粗略閱讀的方法，結合上下文理解文中大概含義，對于其中的生詞先行記錄再進行學習和分析。該種方法適用于材料的初次閱讀，對于處理分割材料有較好的效果。仔細閱讀就是帶著疑問進行閱讀，在材料中尋找答案和線索，對提出的問題進行解答，一般來說，這種閱讀方法較為常用，能夠有效地分析初中英語材料中每個段落的含義。對于學生來說比較適用于材料的深度閱讀。限時閱讀主要運用在考試和平時的閱讀練習中，主要是讓學生掌握在有限的時間內抓住文章的主干內容對問題進行解答，需要學生對文章內容的分析較為透徹。多種閱讀方法適用于不同的初中英語學習階段，對于學生的作用也各不相同，教師在教學中需要將這些方法傳授給學生，讓學生在不同的時期選用不同方法來完成閱讀任務，提高自身的閱讀能力。

三、強化閱讀效果

初中英語閱讀能力的提高不能僅僅依靠學生單純的閱讀理解，教師在其中也要充分調動學生的聽說讀寫能力，從多方面完成鍛煉學生閱讀能力的任務。初中英語教師在讓學生參與到平時的閱讀訓練中時，要注意不讓學生只是單純地“讀”，而是要在其中加入“說”“寫”“聽”“看”等，充分調動學生的其他感官能力，多方面地培養學生的閱讀能力及綜合素質，教師在其中也要運用多種教學手段，讓學生積極參與到各類教學活動中。使閱讀能力的提高不再是單方面的提高，而是學生英語綜合能力的全面發展。

綜上所述，在初中英語教學當中，學生的閱讀能力培養離不開初中英語教師的引導。想要提高學生的閱讀能力，教師需要根據學生的學習和綜合能力素質來制定相關的教學計劃，選取其中適合學生學習的內容，提高學生的閱讀興趣。其次是在教學中充分傳授閱讀方法，讓學生用科學有效的閱讀手段來完成學習中的閱讀任務。最后教師還要注意調動學生的各種能力，讓學生在多種感官的帶領下更好地完成對閱讀能力的訓練。教師在其中要不斷總結教學經驗，力求在未來的初中英語教學當中更好地培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

如何提升初中英語范文第4篇

關鍵詞：初中英語；教學；方法；有趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-289-01

作為初中英語老師，我認為在英語課堂上氣氛很重要，如果在課堂上沒有一個輕松愉悅的氣氛，學生們是不會對英語的學習產生巨大的興趣的。對于剛剛接觸到英語的初中學生來說，英語是一門嶄新的語言，學生們需要一定的時間去適應一門全新的語言，而且一開始英語就是以一門主課的身份出現在初中課堂之上的，這就更加劇了學生恐懼的心理。因此學生們就在這樣不斷出現的負面情緒中逐漸失去了學習英語的興趣。

因此，就逐漸顯示了英語課堂需要的是輕松與愉悅的學習氛圍。英語作為一門開啟新世界的大門的語言，與世界溝通的橋梁，需要的是熱愛與投入，如果學生們對英語的學習一直都是帶著負面的情緒，或者說一直是為了考試而學習英語，那么英語學習就會成為學生們學習過程中最大的負擔。因此，改善英語課堂的教學模式、提高學生們的英語學習興趣，給學生們提供一個更好的英語學習的平臺、讓學生們能夠在課堂上重新找回英語的學習興趣擺脫負面情緒對學生們的影響是非常重要的。

作為英語老師的我也不希望看到英語成為學生們的負擔，同時我也希望學生們能夠真正的將英語學以致用。還有就是學生們在課堂上的表現著實令人擔憂，絕大多數學生對英語產生了不小的負面影響，再加上傳統的英語課堂之上，教學的方式永遠都是老師占主要地位而學生們則是作為一個被動者的姿態，被動的接受著知識，老師對于學生們對知識的掌握程度的真實情況并不知曉。這就造成了學生們普遍的對英語的重視“一松再松”，這也是導致學生們的英語成績普遍偏低的主要原因。因此，要想從根本上解決學生們在英語學習中的問題，就需要學生們以及老師共同來改進英語學習中存在的弊端。首先要做的就是改進課堂的氛圍，讓學生自己成為學習的主人。

一、改進課堂教學方法，提高學生的學習興趣

在傳統的初中英語教學的課堂上，學生們永遠都是一副被動者的姿態，在老師的“帶領”下學習，學生們就由此形成了嚴重的依賴性的學習心理。學生們不愿意主動學習、主動的接受新的知識，因此，學生對英語學習的興趣就進一步衰退。

因此，要想提高自己的英語成績，完善自己的英語能力，學生就需要提高自己的英語學習興趣，讓自主學習主導學生們的學習生活，讓學生們成為學習的主人。尤其是像英語這樣作為一門語言性質的學科更是需要學生們有強大的自主性，及時的找到自己在這些方面存在的不足，然后想方設法的改正自己的缺點，彌補自己的不足之處。這樣的自主式學習才能夠達到應該達到的效果。

作為英語老師需要做的就是在課堂上提高學生們的學習效率，讓學生在課堂上將英語的聽、說、讀、寫四個方面牢牢地掌握，，那么在接下來的時間里學生們需要做的就是及時的鞏固和練習就可以達到應該有的效果。要想學生們都能夠積極的參加到英語學習的氛圍當中來，最好的方式就是建立良好全面的監督管理機制以及完美的學習模式，這樣的方式就非分學習小組學習莫屬了。

老師在課堂上將全體學生進行學習小組的分類，將英語基礎水平不相同的學生混合分配，達到一個學習的平衡和互補。英語語言基礎好的學生們可以及時的幫助基礎稍微落后的同學，而英語語言基礎相對薄弱的學生要做的就是跟著基礎好的學生學習，及時的請教和討論。當然，同組的同學之間要相互的幫助和監督，及時整理好每一個學生學習的相關資料和課后作業。

每一個學習小組會有一個對應的學習小組長，其主要的作用就是與小組成員之間要及時的溝通與交流，將小組成員的最近的思想狀態以及學習狀態及時的向老師反饋，以及需要及時監督小組成員進行相應的英語學習。這樣做的目的就是為了讓整個學習小組的成員乃至整個班級的學生都能夠有一個良好的學習氛圍，能夠使整體得到進步。同時，同學之間的相互學習更能夠幫助所學英語知識得到鞏固，激發學生學習的興趣，讓英語語言的學習能夠達到一個輕松愉悅但是卻高效的效果。

二、及時監督學生學習，幫助學生總結提高

通過分組式的學習，讓學生們都形成了良好的學習習慣，也讓學生們對老師的依賴有所減輕。學生們在自主學習的氛圍中逐漸找到自己的不足，然后通過小組成員的幫助以及自己的努力來不斷的彌補自己的不足，最終學生們在英語方面存在的問題就會越來越少，學習英語起來也會越來越輕松，學習自然就有興趣。同時，老師們的教學負擔也減輕了不少，那么老師就有更多的時間來管理學生，讓更多的學生們都能愛上英語，讓英語不再是學生學習的負擔，不再“談英語色變”了。

那么接下來老師要做的任務就是幫助學生們解決他們在學習過程中所遇到的困難，幫助學生們尋找最適合他們英語水平使用的英語資料和文章。學好英語的最好方式就是將自己處于一個純英語式的環境中，讓自己的思維活躍在每一個單詞上面，這樣“接地氣”的英文學習方式才能夠以最快的速度提高學生們自己的英語水平。

三、組織學習活動，鼓動學生積極參加

如何提升初中英語范文第5篇

關鍵詞 提升 初中 學生 英語 寫作能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0088-02

相比低學段學生，初中學生已經有了一定的英語學習能力，但是和高中學段及以后學段的學生相比，初中學生的英語學習能力明顯不足。所以，在初中學段的英語教學中，我們強調的仍然是“打基礎”。而初中英語學習中“打基礎”的最佳方法，就是讓學生參與“嚴密性”的寫作教學。讓學生更為準確的掌握英語詞匯、英語語法、英語語言技巧。那么，在初中學段的英語寫作教學該怎樣開展呢？我們又該怎樣培養學生的英語寫作能力呢？下面我將結合自身的教育教學經驗對此進行分析。

一、課堂中的寫

1.模仿。初中學生由于能力有限，在初中英語寫作中，學生寫出來的東西往往是教材內容的翻版，往往是語句累加后的流水賬，甚至是相同句型的反復呈現。不過，不要小瞧學生進行的“仿寫”，初中學生進行的仿寫，就是在學說話，對于學生語言能力的提升也是有一定作用的。實踐中我們對于一般學生，要求他們模仿課本或練習冊中的詞匯、句型或模仿范文仿寫，而為了便于優生書面寫作潛能的發揮，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習冊中的詞匯、句型，可拓展使用許多己學過的詞或詞組。

2.列綱。教學中，教師可以采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環節，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對書面表達產生了興趣，克服了恐懼心理。

3.個性化的寫。讓學生獲得“高分”固然重要，但是，讓學生寫出自己的真情實感同樣重要，讓學生寫出自己的個性同樣重要。所以，教師要改進教學方法，設計開放性的寫作活動，既能提高學生對書面表達進行布局、謀篇的能力，又能提高其識別、判斷和改錯的能力，更能發揮學生的內在潛能和豐富的想象力，最終寫出個性化的文章，增加學生的成功感。

4.積極分享。作文的批改與講評是寫作教學的最后一個環節，也是不可或缺、極其重要的一個環節。在平時教學中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學生及時、清楚地認識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等，而對于教師，可以使我們深入學生的內心世界，了解學生的思維過程，針對每個不同程度的W生，對癥下藥。

二、課堂外的準備

1.讓學生搜集寫的內容

（1）應用教材資源。初中學生想寫的內容不少，可是能寫的東西卻不多。他們還不能“肆意揮灑”的寫，他們的寫只能是基礎性的寫。那么，如何讓學生可寫呢？就要把握好教材資源。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式（如學了There be 結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容）。或用日記的形式（如學了一般現在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。

（2）收集教材之外的資源。觀察初中學生的英語寫作，我們可以發現在想寫和能寫之間還有很長的距離。即使是應用好教材資源，學生要想寫出心中所想也是極為困難的。所以，教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。

2.讓學生有寫的能力