初中美術教學目標
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初中美術教學目標范文第1篇
中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0261-01
在當前的形勢下就如何應對實踐中的問題，打造高效初中美術課堂，成為每一位初中美術老師迫切需要面對的課題。
1.當前初中美術教學中的主要問題分析
實踐中可以看到，雖然當前國內初中美術教學水平普遍有所提升，但實踐中依然還存在著一些問題與不足，如果不采取有效的措施予以防范，則后果不堪設想。對于初中美術教學而言，師生之間的互動是必不可少的環節；在傳統教育模式和教學體制下，填鴨式、滿堂灌教學模式成為主流，教師通過提問學生的方式，來實現師生之間的互動。從效果上來看，學生對此并不感興趣，而且課堂氣氛也非常的嚴肅和凝重，相對比較單一、乏味的教學方法，使得很多學生對此應付了事，難以真正實現教學目標。在新課標背景下，要求培養學生的自主學習意識和能力，但實際落實過程中很多教師并不知道其中的內涵，也不甚了解其中的真正含義，甚至會起到反效果。比如，實踐中過分的注重培養學生的自主學習意識和能力，嚴重忽略了教師在其中的積極引導作用；再如，較為注重課堂教學氣氛的活躍，嚴重忽略了相關基本知識的有效積累。
2.打造初中美術高效課堂的有效策略
基于以上對當前初中美術高效課堂教學中存在的主要問題分析，筆者認為要想構建高效課堂，可從以下幾個方面著手：
2.1 明確教育教學目標和教學內容。初中美術課堂教學過程中，應當明確教學目標，做到心中有數。同時，教師應當對課堂教學內容有一個非常清晰的認知。在課前，應當明確了解需準備的工作，知道自己需要做些什么、該怎樣做，并對如何合理的安排教學方式進行明確。以此為契機，積極引導學生盡情地遨游在知識的海洋里。在選擇教學內容時，應當充分體現出初中美術課程教育之目標。在美術教學目標、內容選擇過程中，應當充分體現新美術課程標準之要求，尤其是寫字、寫作以及閱讀階段的教學目標，而且在各個階段應當積極選擇合適的教育教學手段。在教學內容選用方面，要體現選取的科學性，選材要突出美術教學改革的目標。
2.2 實施教學互動模式，積極打造奮進的課堂教學氛圍。初中美術教學實踐中，要想構建高效的教學課堂，最為重要的就是充分尊重和體現學生的課堂主體地位，激發他們的學習積極性和熱情，讓課堂教學生動起來，提高學生思維的靈動性。基于此，實踐中要求老師應當結合實際情況和條件，創造一個相對比較民主、寬松以及輕松和諧的教育教學氛圍。實踐中可以看到，該種課堂教學氛圍可以給學生營造最適宜的環境條件，最大限度的實現促使學生心曠神怡、 思維活躍以及情緒高漲的教學目標。在此過程中，要求教師作風一定要民主，同時應當充分尊重和體現學生們的課堂教學主體地位，為每一學生創造表達不同意見的機會以及愉悅、寬松的課堂教學氛圍。通過該種方式，可以使學生的自身個性更加的張揚、擁有健康的人格，同時還要結合自己的實際情況，用語言去表達內心的情況 。長此以往，初中美術課堂教學過程中，學生愛發言的多了，積極參與實踐活動 討論問題的人多了，課堂氛圍真正達到了前所未有的愉悅和諧。
2.3 基于教學實際條件，創建科學合理的教學情境。在課堂教育教學實踐中，應當注意激發學生的學習興趣、加深學習內容，以此來豐富教學內容，這對全面提高教學質量具有非常重要的現實意義。教師要充分利用多媒體教學手段，創建課堂教學適合的學習情境，引導學生有身臨其境的感覺，激發他們參與學習、掌握知識的積極性，提高學習效率。多媒體在美術教學活動中只是起輔助作用，教學中應遵循輔、合理性以及適當性的原則，只有這樣才能提高課堂教學質量和教學效率。
2.4 以現代教學手段為契機，構建高效課堂。隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，在現代教育教學過程中，發揮著非常重要的作用。初中美術高效課堂的構建，實際上是一個非常復雜的過程，同時也是服務學生這一個宗旨的要求，以實現學生的全面發展為教學目標，積極引導他們主動地參與到課堂教學活動之中；同時，應當以學生為課堂教學主體，采取雙向互動的教學模式和教學方法，二者相輔相成， 成為初中美術教學的最終目標。傳統的美術教學，老師都是一根粉筆、一塊黑板進行的，而新課程的改革實施，讓錄音機、投影器、多媒體等教學工具搬到了課堂上，這些教學工具一到來就讓學生產生濃烈的興趣，尤其是計算機和多媒體的利用，不僅讓單調的課堂變得非富多彩，還非常容易激發學生的美術學習興趣，此外這些信息技術效率高、容量大，幾乎可以做到無所不容、無所不包，同時它具有的神秘背景、彩色畫面、清晰的圖形和知識結構，都對學生的創新能力、知識接受能力進行提升，促進了學生的樂創和愛創。
總而言之，初中美術教學高效課堂教學實踐中，應當重視教學內容和教學模式的優化，只有這樣才能全面提高美術教學質量和效率。
參考文獻：
[1] 李安學.新課改下對初中美術教學方法的探討[J].美術學刊，2013（04）.
初中美術教學目標范文第2篇
關鍵詞：初中美術;導入式教學;教學情境
當前，初中階段的學生所面對的學習壓力較大，為有效緩解學生學習壓力，同時提升學生藝術鑒賞能力，陶冶學生情操，不斷提升學生美術素養與整體素質，要求不斷創新初中美術教學方式。而導入式教學作為一種新的教學方式，其在提升美術教學質量，培養學生美術素養等方面發揮著顯著作用。依據課程內容合理選擇導入式教學方法，營造和諧的課堂氛圍，為實現美術教學目標提供環境依托。實踐證明，在初中美術教學中引入導入式教學模式，對提升美術教學效果有著較大幫助。
一、導入式教學的基本認識
導入式教學模式存在著三個顯著特征，即創新性、互動性與科學性。在應用中，導入式教學指的是教師依據課程內容與教學安排，綜合考慮初中學生階段的特征，應用一定的結構語言進行教學內容導引，引導學生自主探索與思考問題，并實現教學目標的教學過程。從具體方法上而言，包括情境教學導入法、故事導入法、影視導入法等。通過導入式教學，教師能夠更好地激發學生對美術課程的興趣，引導學生關注問題，通過思考與探索來解決問題，最終達到教學目標，提升學生的整體美術素養。
二、導入式教學在初中美術課堂中的具體實踐策略分析
（一）教師轉變教學理念與教學方法是導入式教學實踐的基礎
傳統的初中美術教學，在整個課堂中教師占據主體地位，教師講授知識而學生被動接受知識，且留給學生思考與理解的時間十分有限，學生更無法提出自己的見解與觀點，以教師為主體的課堂難以培養學生學習興趣，且不利于學生創新能力的培養。而導入式教學則要求轉變教學理念，將學生作為課堂主體，教師則承擔引導作用，通過合理的引導，將學生關注的重點引入到教學內容上，讓學生依據學習資料與教材，自主探索問題與解決問題，從而將課堂知識內化為自我知識。教師應充分認識到學生與學生之間的差異特征，在學習目標制定上以學生自身的實際狀況與學習能力為基礎，確保學習目標制定的可實現性與合理性。導入式教學過程中，教師需要與學生進行積極互動，通過溝通來了解學生學習中存在的問題并作引導，培養學生自主思維與自主探索的能力。
（二）導入式教學的具體方法分析
導入式教學方法較多，主要表現為情境導入法、故事導入法、影視導入法、閱讀導入法及自然導入法等。不同導入法在應用中存在著不同效果，教師需要依據課堂教學內容，合理選擇導入式教學方法，以最大限度提高教學導入效果。
在應用情境導入法之前，要求教師充分分析教學內容，依據美術教學課程的實際合理創設教學情境，通過情境引導學生將注意力集中在課程之中，能夠有效調動學生學習興趣與積極性。為提高學生接受度，教師在創設情境時，還應充分關注初中學生身心發展特征，調查初中生當前所關注的焦點問題，分析學生的興趣與愛好等，將學生生活與學習有效結合，是保障情境創設合理性的關鍵。故事導入法在初中美術教學中較為常見，如教師在課前向學生講述故事，在學生聽完故事后將具體的內容繪畫出來，教師依照學生繪畫的內容進行合理評價。初中美術教學中應用故事導入法，可以有效考察學生的記憶能力與信息篩選能力。此外，教師可以通過幽默故事或感人故事講述，培養學生的發散性思維，以提高畫作水平。多媒體技術的應用為初中美術教學開展影視導入法提供了基礎，教師可以通過播放影視視頻，留出故事懸念，讓學生思考故事的結局并畫出來。因每個學生的思維不同，其所畫出的結果自然不同，重在考察學生的審美視角。
在初中美術教學過程中，教師也可以融入其他學科內容，以閱讀導入法為主開展教學，如引入初中語文詩詞內容，選擇不同風格的詩詞，或浪漫情懷或狂放不羈或優柔傷感等，讓學生自主思考并繪制出詩詞中的情境，有助于培養學生想象能力，同時也有助于加深學生對詩詞意境的理解。教師應盡量創造條件，將初中美術課堂搬到自然環境中，通過自然導入法，讓學生開展室外創造，對于培養學生繪畫激情有著很大的幫助，有助于提升初中美術教學水平。
三、結語
在初中美術課堂實踐中，教師需要充分研究教學內容，以教學內容為核心合理選擇導入式教學方法，并關注初中學生的心理特征與生理特征，確保教學設計的合理性與科學性，充分調動學生學習的興趣與積極性。實踐證明，初中美術教學中應用導入式教學，能夠有效活躍課堂氛圍，有助于培養學生的美術素養與整體能力，提高初中美術教學質量。
參考文獻：
[1]于見見.初中美術課堂導入式教學方法的運用[J].美術教育研究，2013，（2）：148.
[2]張琳.分析導入式教學在初中美術課堂中的應用[J].美術教育研究，2015，（12）：135-135.
初中美術教學目標范文第3篇
關鍵詞：初中美術教學;個性化;個性化教學
美術是一門具有趣味性、多元性和多維性的課程，學生可以根據自己的想法各抒己見。因此，美術課程在個性化教學方面有著不可多得的優勢。教師如何利用美術課程的這種特點，引導學生在發揮個性的同時創造美術課堂的良好教學氛圍，是一個值得思考的教學課題。
一、有明確的美術個性化教學目標
教學目標可以按照教學情況分為三個層次：以保障學生能夠形成個性化審美認識為主要任務的低級目標；以培養學生基本的藝術欣賞能力和評價能力為主要任務的中級目標；以倡導學生提高鑒賞與分析藝術作品所包含的文化價值的能力為主要任務的高級目標。以《中國現代美術作品欣賞》教學為例，教師可以引導學生結合自身的學習能力、知識儲備以及心理需求等，建立個性化的學習目標。教師要以不同的要求對待不同的學生，這些學習目標包含了對于美術作品的感受與評價。這種教學方式可以在尊重學生個性的基礎上挖掘學生的能力和潛質，提高學生的美術欣賞能力。
二、教師要對學生的個性化進行鼓勵性的評價
1.對學生個性化的評價
在評價過程中，教師要選取合適的、積極的、肯定的、柔和的語氣評價學生，引導學生根據自己的學習目標積極投入美術課堂教學活動。初中學生在心理上仍然偏重感性思維，因此個性化表現上也較為突出。教師要充分尊重這些學生的表達方式，通過鼓勵培養學生在美術學習方面的勇氣和信心。
2.對學生作品評價的個性化
以往的教育體制中實行的百分制評價并不適合個性化教學。初中美術課堂教學中，教師要對學生的美術作品、實踐過程等作出切合實際的鼓勵型評價，使評價個性化。如，針對學生作品或者實踐中的某個閃光點進行評價，針對作品的創意與進步點進行評價。對學生作品給予適當的贊揚能使學生更有興趣繼續美術課程的學習。這種評價方式可能會使教師工作量加大，但學生能夠從中感受到來自教師的重視、期待，從而提高學習美術課程的積極性。同時，在課堂教學中，對學生的課堂作品進行適當的當面評價，能使學生更有勇氣和決心繼續學習美術課程。這種評價體系充分尊重現代教育中以學生為主的理念，教學活動更能夠調動學生的參與度。因此，要讓初中生對于美術課程提起學習興趣，個性化的評價是一個重要的手段。
3.尊重并鼓勵學生在美術作品的欣賞上的個性化評價
每一名學生對待美術作品的評價都是不一樣的，教師要尊重這種個性化的評價，并鼓勵學生在美術作品的欣賞和評價上能夠有更加個性化的表達。教師在美術欣賞課程教學過程中，要引導學生從自己的角度對美術作品進行評價，能夠認真而充分地表達自己對美術作品的感受。對這些個性化的評價，教師不要從好與壞、高與低的角度進行評價，而要在理解的基礎上進行引導，加強學生對這些作品的深層次賞析。對于美術作品的個性化賞析，既可以提高學生的美術欣賞能力，又能夠鍛煉學生的想象能力和思維能力，引導學生從感性思維向理性思維轉變。4.鼓勵學生在美術作品創作上的個性化在初中美術課堂上，教師要鼓勵學生在美術創作中實現個性化表達。學生可以根據自己的個性和特長通過素描、國畫、油畫、水彩畫、卡通畫等表達教師要求的繪畫主題。教師可以通過這些個性化的作品掌握學生的美術學習情況，讓學生揚長避短，創作出更為優秀的作品。教師在美術教學中要尊重學生在美術表達上的創意與個性。
三、教師要引導實踐美術課程教學樹立正確的德育方向
美育的開展是為了使學生擁有更為健全的人格，培養學生全面的素質，通過審美情趣與美術愛好提高學生的道德修養。教師應該在初中美術課堂教學中引入對美與丑的正確鑒賞，引導學生追求真正的美。如，對于人體美術作品，可以引導學生認識并欣賞美術作品中對于人體美的描繪，同時，對比現實生活中一些惡意的、嘩眾取寵的作品等，通過對比引導學生正確認識作品的藝術價值，順勢開展美術課程教學，以加深學生的理解。
四、結語
初中美術教師要充分認識到美術學科的個性化、多元化特點，了解初中生的心理和行為特征，掌握教學目標，從而對初中美術課程教學的個性化教學模式進行充分研究，建立一套更為科學的教學方案，調動學生學習美術的積極性和主動性，引導學生以極大的熱情學習美術、欣賞美術作品，提高學生的綜合素質，健全學生的人格。
作者:陳璇 單位:南京東山外國語學校
參考文獻：
初中美術教學目標范文第4篇
關鍵詞：新課程標準；初中美術；教學理論；教學實踐；審美能力
在新課改的推動下，初中美術課堂更加受到重視，新的教學理念和教學方法使美術課堂煥然一新，呈現出一派生機勃勃的景象，學生也更加喜歡美術課。那么，新課程背景下的初中美術課在教學理論指導下，在對學生的教學實踐中應當發揮怎樣的作用呢？筆者結合自身的教學經驗進行了研究。
一、《義務教育美術課程標準》解讀
《義務教育美術課程標準》體現了以學生為主體，從學生特點出發，采用恰當的教學方法促進學生各方面發展，為社會主義社會培養高素質人才的教育理論。
1.初中美術課教學目標
新課標強調加強學習活動的綜合性和探索性，要求美術課體現與學生生活的聯系，達到對學生情感態度的熏陶，提高學生的動手能力、想象力、創造力，培養學生的審美意識和能力的目標，并使學生在繪畫中增強熱愛大自然、熱愛生活的感情，培養學生積極向上的生活態度。此外，美術教育還應當重視學生對文化傳承的參與，促進學生張揚個性，全面發展。
2.美術新課標中的基本理念
初中美術新課標體現了新時期的教育理念。首先是對學生個性的尊重，基于學生對生活和世界的理解，讓學生通過色彩和線條表達內心的思想感情。其次，重視學生綜合能力的提高，促進學生的全面發展。第三，使學生情感得到抒發，文化素養得到提高。
二、在教學實踐中貫徹和驗證教學理論
1.滲透美學教育，提高學生的審美能力
初中美術教材中有很大一部分內容是關于美術欣賞方面的，教師要充分利用教材，發現教材中美術作品的獨特之處，并能夠引導學生從不同角度發現不同的美。在教學過程中，教師要引導學生積極參與到審美活動中來，激發學生學習的主動性，并教給學生最基本的美術欣賞方法，以此提高欣賞和評述的能力。如，在講授《色彩的感染力》這一課時，教師可以通過觀察朝陽、夕陽的色彩，春天的樹葉和秋天的樹葉顏色的差別，藍天白云和霧霾中的天空，讓學生通過生活中最直觀的色彩的鮮明對比感受并說出哪種顏色對自己的感染力最大。這樣學生的審美能力也得到了提高。
2.陶冶情操，提高精神境界
學習美術不但能讓學生感受美，產生愉快的審美體驗，還能提高學生的精神境界。如，在學習讀書、愛書的情節這一單元時，學生能夠感受到書香，還能在書林漫步中欣賞到古代書籍裝幀設計的特色，學生看到了古人用的竹簡也產生了在上面寫毛筆字的欲望，甚至喜歡上了寫毛筆字，從而陶冶了情操，精神境界也得到了升華。美術的學習有助于凈化學生的心靈，讓學生在單純美好的精神境界中自由暢游。
3.提高學生的想象力和創造力
美術具有形象性，但也具有抽象性，當教師讓學生展開想象畫一幅“自己印象中的世界”時，美術便是抽象的。學生要先在頭腦中構思要畫哪幾方面的內容來反映世界，然后思考用怎樣的色彩、線條等表現事物的特點，還要設計怎樣構圖。對于這個主題，有的學生畫的是繁華的街市，有的學生畫的是寧靜的田園，有的學生畫的是晴天綠水，有的學生畫的是霧霾、濃煙、干涸的河流。學生都帶著獨特的眼光看世界，并在建立對世界的印象時摻雜了自身的情感態度和生活體驗，因此每個學生繪制的作品都是獨一無二的。通過這樣的練習，學生的想象能力和創造能力也得到了提高。
4.提高學生的文化素養，促進學生全面發展
美術學習不單單是欣賞和創造，還是對文化的傳承。當學習詩書畫印時，學生能夠了解畫印是什么，為什么要為詩書配上畫印，哪些詩書才會有畫印。通過學習美術，學生還認識了什么是藏書票、藏書印。此外，在美術教學中，教師根據單元主題為學生提供了豐富的課外資源，如《太行豐碑》《寒江獨釣圖》《柳牛圖》等，在拓展學生視野的同時，也讓學生了解了不同國畫作品的文化背景，使學生的文化素養得到提升，從而促進學生全面發展。
綜上所述，初中生的可塑性強，教師要通過美術課向學生傳授美術知識，訓練學生的動手能力，提高學生的審美修養，鼓勵學生創新，為學生提供開放的學習空間，提高學生的綜合素質。在教學實踐中，教師要認真學習新課標，并明確教學目標，將新的教學理念滲透到教學過程中，堅持以人為本，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]徐麗娜.初中美術欣賞教學的理論與實踐研究[D].華東師范大學，2006.
初中美術教學目標范文第5篇
就教育教學而言，許多時候，教學觀念指導教學行為習慣，教學行為反過來印證教育觀念。所以，在初中美術教學中，教師應該在理解現代教育觀念的基礎上，從學生實際需要出發，多考慮學生需要，靈活設置一些教學目標，多為學生創造機會，使他們在鮮活教學活動中掌握更多美術知識與技能。
（一）多一些提升學習興趣的機會
學習興趣是持久學習的基礎。初中美術學習需要保持一定的興趣。因此，教師應從學生立場出發，與生活實際、自身經驗、科技發展相結合，設置趣味性課程主題及教學內容，激發學生的美術學習活動參與欲。另外，教師還要因地制宜地開發課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實物，實施趣味性教學。
（二）多一些欣賞感悟評述的機會
書籍、網絡、美術館、社區等資源是初中美術學習的課程資源，可以讓學生最直觀地了解民間藝術及美術不同流派的藝術風格和表現形式。在初中美術教學中，如果通過角色扮演、創意臨摹等方式學習美術知識，不僅能提高學生對作品的感悟能力，還能在觀察、體驗、鑒別中開展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。
（三）多一些探究技能創新的機會
美術的生命在于創新。創造輕松愉悅的學習環境，不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆，還能呈現靈活、主動、發散的狀態，激發他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進自然，觀察蘊含審美法則的物象并展開豐富聯想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們要開展創造性活動，讓他們的觀察、想象、創新和表達能力得到培養與發展，最終促進其心理成長、美感成長和創造性成長。
（四）多一些升華精神人格的機會
樹人立德是教育的最高法則。初中美術教學只有將有效教學、高效課堂與審美教育有機融合，通過美術學習活動，幫助學生養成觀察生活的習慣，在觀察生活中體驗和創造性地表現生活中的美，通過豐富的視覺藝術形象幫助學生逐漸養成自覺認識美、熱心追求美的學習習慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態延續、博大的胸懷追求，成長為具有文化意識、責任擔當和合作意識的新時代公民。
二
時展告訴我們，每個時代都有核心價值觀，全民核心
價值觀的形成需要具象的核心知識與準確的價值取向填充。初中生與小學生不一樣，已經開始樹立自己的人生觀與價值觀，這個時期非常重要，因此，在初中美術教學中，我們的核心知識與價值取向一定要足夠準確，符合社會的主流認知，傳播正能量。
（一）以發展審美判斷能力和評述能力為目標
中外美術史上有許多杰出美術家，我們在教學中要引導學生關注他們的思想、情感與藝術創新之舉和藝術開拓精神，多角度、多層面地欣賞、認識、分析、解讀經典。這對初中學生學習美術有很大好處，無論是從作品表現語言還是藝術家的感知角度、美術史的認知角度、藝術流派的演變及美術文化現象等方面，都可以讓學生在初中美術學習中提升審美判斷能力和評述能力。
（二）以掌握造型表現能力和美術體驗為目標
在初中美術學習中，最基本技能培養是造型表現能力，通過美術活動、繪畫示范等教學手段迅速讓學生掌握對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧等最基本的造型表現方法。初中生在對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索與實驗中，很容易產生對美術學習的興趣。因此，我們在關注學生美術作業的同時，更要重視學習過程，使他們的藝術感知力、想象力和造型能力得到提升。
（三）以提升綜合創造能力和創新意識為目標
美術與生活密切相連，了解并掌握美術創意設計的基礎知識和設計原理顯得尤其重要。如學習美術繪制草圖時，不僅強調學生的動手參與和體驗，還促進學生獨立思考、探究精神的培育，至于制作中根據設計意圖選擇媒材，選擇合理的工具和制作方法及對各種材料的感受，則能進一步提升初中學生學習美術的創造能力和創新意識。
（四）以培養綜合解決問題和聯想能力為目標
美術與社會文化、科學技術、自然環境、音樂戲劇等知識有千絲萬縷的關系，我們要在初中美術教學中打破學科知識壁壘，將美術與各學習領域知識進行糅合，在民主、合作的氛圍中尊重個性發展，允許多嘗試、多體驗、多探究，開闊視野，培養綜合學習能力，在保持想象力和創造力上升的同時提高綜合思維水平，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功，實現人的知識體系和情感道德系統的整體建構。
（五）以健全知覺經驗和審美敏悟能力為目標
