大學生養成教育總結

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大學生養成教育總結范文第1篇

（一）大學生健全人格的需要

在經濟高速發展和社會急速進步的當下，高校的教育尤其是養成教育需要一次顛覆性的反思和革新。面對人類精神信仰多元化、社會風氣浮躁化、價值引領非單一化的影響，大學生們的誠信缺失、道德失落、價值取向畸形，種種的狀況令人擔憂。在這種大背景下，養成教育呼之欲出，“養成”本意為培養使之形成或長成。古人云：“始生之者天也，養成之者人也?！薄爸翁煜轮握咴谟诓?，成天下之才者在教化?！边@就是說人的本性是自然形成的，但是良好的道德品格和健全的人格則是需要后天的教育和培養。這就要通過養成教育來實現，所謂的養成教育是要摒棄傳統的知識灌輸，喚醒個性的核心價值取向，潛移默化地讓人獲取一種積極向上的力量。大學生養成教育就是要通過教育者的傳授和指導，使受教育者對自身已經形成的行為規范和人格定式重新經過認同、理解、接納、吸收和轉換的過程，再來指導自己的行為，并在反復的強化中，形成良好的行為習慣。目的就是經過養成教育的培養，使受教育者的思想道德和認知在教育實踐的活動中自覺提升和修正，在充分調動受教育者自我改造積極性的同時，進一步加強受教育者對科學文化知識的系統學習和強化訓練，最終使受教育者通過主觀能動性的調動，通過實踐、總結、感悟和學習的過程提升自我認知能力和技巧。

（二）大學生自我成長的需要

教育學家葉圣陶曾經說過：“教育的目的是為了達到不教育?！辈唤逃皇钦f要放棄教育，而是要在教育實踐的過程中確立以學生為主體的自我教育形式，讓學生在自我意識下自覺地、主動地進行自我能力的認識，自我管理和自我教育，并不斷地完善自我的過程。馬克思的德育論中認為，教育與自我教育是相輔相成、統一進行的過程，自我教育是教育的結果，又是進一步促進和完善教育的必要條件和內部原動力。所謂的大學生的自我教育就是指大學生為了樹立良好的思維道德品質而自覺地進行的思想轉化和行為控制活動，是大學生實現人生目標而進行的自我培養和修繕活動。因此，強化養成教育就要按照大學生的身心發展階段和規律給予必要的外部指導，要充分發揮他們自身的自覺性和積極性，使他們自覺地把教育者的要求和影響主動地轉化為學生個體的思維意識和道德準則，變成他們自己的能力，并以此規范自身的思想言行。養成教育的實質和核心，就是要塑造學生正確的是非觀、價值觀和人生觀。就是要在實踐教育活動中培養大學生自我道德認同、自我行為監督和自我素養評價的能力，最終實現學生的自我約束、自我管理、自我教育和自我成長。

（三）增強德育實效性的需要

傳統的思想道德教育一貫將德育作為塑造人思想品格的單向性工作。這種認識是對德育低級層次的認知，缺乏對德育教育本質內涵的界定，容易造成受教育者在思想和行為上的脫節現象，是對德育認知的偏誤，充分說明了傳統德育教育在實效性上的缺失。與此相反，大學生養成教育在完成傳統德育教育目標的基礎上，通過受教育者不斷自我修繕和不斷社會實踐強化訓練的過程，具備了雙向的學習、交流和反饋的教育培養模式。這種模式在道德教育的實施上具有較高的優勢，它可以準確反饋和評價出受教育者在接受養成教育培養過程之后的行為習慣建立、自我修養能力及養成教育成果實效。大學生養成教育所體現出的教學互動、自我約束、自我修繕、自我教育、自我成長的新模式，有效地詮釋了社會實踐中高尚思想品格的形成和良好行為習慣養成的實質，增強了教育內容的傳播效率，保證了養成教育在思想道德教育內容有的時代性、先進性和實效性。

二、素質養成教育實踐路徑的探索

“大學生素質養成教育”是長春師范大學總結多年學生養成教育工作經驗，歷經10年教育積累，探索出的適合師范院校實際情況的人才培養方案。在提升學生的思想素質、專業素質、教師素質、身心素質、特長素質方面取得了良好的教育效果，構建了全員養成、全方位養成和全過程養成的格局，具有較強的操作性和示范性。

（一）明確的目標體系有助于全方位養成

根據素質養成教育的規律和學生行為養成的特點，制定整體、階段和專題相結合的目標體系，從而實現養成教育的全方位進行。整體目標確保養成教育的長效性，階段目標夯實養成教育的過程性，專題目標保障養成教育的操作性。通過循序漸進的目標培養模式的實施，在過程中賦予養成教育目標的新內涵，有效地將傳授知識、培養能力和提高素質相融合，更加注重受教育者的體驗式內化過程，著實地提升了人才培養質量。整體目標的設定要從養成教育的長效機制來關注，要以師范養成教育的特點為切入口，將“思想道德素質、專業能力素質、教師綜合素質、身心素質、特長技能素質”五大目標合理融入整個教育過程中，分步驟、分層次整體實施推進。要以思想道德素質教育為根本抓手，根據高師院校學生特點，在專業能力素質培養和學生特長技能素質培養上下工夫，同時狠抓教師綜合素質和身心素質，強化教師基本技能，讓學生具備健康的體魄、良好的運動機能和心理適應能力。階段目標要側重養成教育的過程指導，大一階段為適應期，側重于大學認識、誠信愛國、三觀培養、專業學習、自我展示、自我設計的導航。大二、大三階段為發展期，側重于學術科研、實踐創新、身心健康、職業道德、特長技能等綜合素質的全面培養。大四階段為成熟期，側重于學生多種素質的綜合運用能力、與社會的對接能力的養成。

（二）明晰的實施體系有助于全過程養成

在目標體系的指導下，實施體系就要緊緊圍繞學生的教師職業理想和職業道德教育，采取教學、實踐和考評相結合的方式，不斷加強思想政治素質教育主渠道和主陣地建設，全力提升政治理論和思想道德教學水平。通過“課內課外”“動手動腦”“軟件硬件”“教師學生”的四個結合，全過程訓練，全方位覆蓋，加強學生教師基本技能培養，促進學生從教能力的整體提升。教學環節中要合理構建課程體系，拓展教學新模式，充分發揮課堂教學在大學生養成教育中的主導作用。要將思想政治理論課作為大學生養成教育的主渠道，把思想政治教育潛移默化地融入到大學生學習生活的各個環節，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使思想政治教育進教材、進課堂、進大學生頭腦，把知識傳授與思想道德教育有機結合，把系統教學與專題教育相輔相成來，把理論武裝與實踐育人融會貫通，把思想政治教育與專業課、選修課結合起來對學生進行全面的引導，使學生在學習知識的過程中自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。實踐環節中要整合育人方法，創新實踐體系，拓展新形勢下的大學生養成教育途徑。

（三）完善的保障體系有助于全員養成

大學生養成教育總結范文第2篇

關鍵詞： 大學生文明素質 養成教育 高校教育管理

1993年，聯合國科教文組織在北京召開了“面向21世紀的教育”國際研討會，在分析21世紀人類面臨的挑戰時，被列為第一位的是人的道德、倫理和價值觀的挑戰。專家指出，高境界的理想、信念、責任感、強烈的自立精神、堅強的意志和良好的環境適應能力、心理承受能力是21世紀人才規格的突出特征，這也為中國教育指明了發展方向。當前，中國正處于大變革和社會轉型時期，教育應從可持續發展出發，確立可持續發展教育理念。學校要從為學生的升學與就業做準備，轉向為學生的人生各個方面做準備，即全面的素質教育包括智能、品德、價值觀、態度、情感和社會參與能力等方面，而這種合格人才所具有的文明素質，正是養成教育的歷史使命。

大學生文明素質的養成教育是指以高校為主體，在家庭、社會的配合下，根據大學生的身心形成和發展規律，運用各種途徑和手段，對大學生施加系統影響，促使其養成良好的行為習慣、意識和道德品質的活動。［1］重視養成教育是目前國內外高校教育工作的基本共識，是大學生文明素質教育的重要教育理念，對于提高大學生的道德品德和素養，促進大學生全面成長成才，推動科學技術的發展和社會主義現代化建設都起著重要作用。本文嘗試從高校教育管理角度出發，談談對高校大學生文明素質養成教育理念的幾點意見。

一、建立完善的規章制度，加強制度文化建設，提高制度執行力。

養成教育離不開規范的制約，它以制定科學完備的規章制度為起點，并以組織紀律、行為訓練、嚴格管理等行政措施來約束、規范學生的行為，以養成良好的思想品德和行為習慣。為此，首先，要建立健全符合大學生身心發展特點，符合教育規律和培養目標要求的管理制度，使得養成教育有法可依、有章可循。其次，要杜絕學生的僥幸心理和社會中人情關系在學生制度規范中的泛化，使學生對制度產生敬畏心理，從而對校園和社會上不成文習慣的敬畏甚至過渡到對校園和社會上復雜現象背后的基礎性秩序的敬畏，形成制度文化的威懾力量。最后，制度執行與學生的思想教育工作相聯系，動之以情，使學生發自內心地對制度認同。在具體執行中，教育者要注意動態方法和靜態方法的結合，隨機應變地采用動態方法，增進執行主客體在相互理解基礎上的協調，使得制度更加人性化。

二、扎實開展學生行為訓練，重視良好習慣意識培養。

開展行為訓練，促成習慣意識培養是大學生文明素質養成教育的重要手段。英國教育思想家洛克在研究孩子教育時曾說：“應該利用一切實際甚至在可能的時候創造時機給孩子一種不可缺少的練習，這就是可以使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成后，便不用借助記憶很容易地，很自然地發生作用?！保?］在大學生養成教育中也要重視行為習慣的訓練。高校在教育中需更多關注以下幾個方面。

（一）愛國意識、集體意識培養。

重視引導青年學生正確表達愛國情懷，利用時事政策課、主題班會課，客觀分析國情、政策和敏感問題，不斷提高學生明辨是非的能力，引導大學生把愛國熱情轉化為刻苦學習的實際行動。和諧團結的集體有利于培養學生對人、對社會的責任感。高校努力培養大學生的集體意識，努力營造良好班風，關注學生的個別性，使學生主動融入集體中，在集體中學習為人處世。

（二）責任意識培養。

高校要運用多種途徑把大學生的公民責任意識滲透到大學生日常生活中，并以“人人參與和諧校園文化創建”為抓手，開展責任感教育。一要通過高校課堂講道理，明確責任重于泰山；二要開展社會實踐活動，培養擔當；三要進行活動總結和心得體會反饋，深化體驗，強化責任感。

（三）獨立學習意識培養。

學生始終是高校工作的中心，充分調動學生自主學習的意識需要努力做好以下幾方面的工作：一要繼續推動課堂教學，教學內容的深入和可理解性、教學方法的創新等可以調動學生學習的熱情和需要；二要堅持學院、系部、班級三級管理制度，有效開展學生評教、教師評學，以此作為了解學生學風動態的直觀依據；三要讓學生明確學習任務，掌握科學的學習方法，增強自主學習的能力。

（四）自我管理和自我教育意識培養。

大學生自我教育是指大學生為了形成良好的道德品質而自覺進行的思想轉化和行為控制活動，是大學生實現發展目標而進行的自我培養活動。［3］要按照大學生的身心發展階段予以適當的引導，充分發揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，進行成就感和挫折感的激勵教育，幫助學生樹立高尚、理性的目標，引導他們把教育者的要求和道德教育的影響轉化為學生個體的思想意識和道德規范。

（五）應用型高校大學生職業意識培養。

要使學生能夠與行業、企業實現無縫對接，就須進行職業養成教育，這是應用型本科高校教學中不可忽視的一環。高校在理論教學中可結合本專業特色灌輸職業教育理念，也需塑造職業意識養成教育的環境和為學生創造更多的實踐機會。

高?？梢岳镁W站傳遞行業的前沿信息，引導學生了解最近動態；利用宣傳欄、展板展示與行業相關的活動和知識；利用辦公室和教室懸掛名人照片、語錄，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀；利用課外活動期間邀請行業專家進行專題講座；也可以利用社會資源，通過校企合作建立就業實習基地讓學生參與社會實踐，在實習崗位上將所學知識與工作緊密結合。

三、養成教育是一項系統工程，需調動各方因素，形成養成教育全程化、全員化。

養成教育需要依靠社會、學校、家庭各方面的合力。首先，養成教育須與家庭教育相結合，凝聚家庭教育力量。想方設法讓更多的家長及時了解學校相關政策及學生在校表現，長期有效地與家長保持溝通，有問題要第一時間告知家長。

學校教育在整個大學生養成教育中居于核心地位和中心環節，是養成教育的重中之重。在高校，對大學生成長影響最大的外界因素，莫過于他們最值得信賴的老師。教師必須自覺遵守職業道德，愛崗敬業，教書育人，為人師表，努力做到用崇高的政治信仰和道觀念去點燃學生的理想之火，用高超的教學藝術去開啟學生的智慧之門，用良好的修養去做學生行為的楷模，通過言傳身教給學生以文明的熏陶。同時，高校也要注意網絡環境和社會大環境對學生的影響，引導學生瀏覽健康網站，獲取健康信息。

大學生生活在家庭、高校、現實社會和網絡世界構成的四重社會中，其養成教育需要各方面密切配合，以形成教育合力，堅持反復抓，抓反復，方能達到教育的最高境界。

大學生文明素質養成教育是一個長期的系統工程，高?？蓮闹贫取⒔逃?、管理層面努力形成教書育人、管理育人、服務育人的教育環境，形成大學生文明素質養成教育的長效機制。誠然，大學生良好的道德品質和行為習慣的養成非一朝一夕，需要持之以恒，更需要文化理念的支撐，這將是社會、學校和家庭共同努力的方向。

參考文獻：

［1］徐柏才，李從浩.關于對大學生進行養成教育的思考［J］.西南民族大學學報（人文社科版），2003，（12）.

大學生養成教育總結范文第3篇

【關鍵詞】英語教育 養成教育 習慣

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0132－01

一、養成教育的概念

“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育，是一種使自然人成為社會人的教育，使其具備生存和發展的基本素質、基本技能的教育。它既包括正確行為的指導，也包括語言習慣、思維習慣的培養。習慣是把信念變為習性，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性心理特征的主要標志。

二、英語課堂中養成教育的意義和必要性

自20世紀80年代以來，我國中小學英語教育的規模開始迅速擴大，小學開設英語課程的地區從無到有，且日益增多；同時英語教學的方法、手段、教材也不斷地改進、更新，使中小學的英語教學逐步走向正規，為向高校乃至社會輸送優秀的外語人才作出了基礎性的貢獻。但是，通過觀察和分析近年來在校大學生和求職大學畢業生、研究生英語的具體情況，我們發現，現在的學生雖然接受的信息量更大、學習方法和途徑更靈活，但同時也存在著許多不足。其中突出的問題是，學生在某些方面沒有養成良好的英語語言學習習慣，因此沒有打下扎實的基本功，對英語語言文化知之甚少，缺乏自學能力，使得他們在上大學以后，顯得后勁不足，甚至影響到以后的發展。筆者認為其主要原因在于英語教師們忽視了英語課堂中養成教育的重要性。養成教育是素質教育的重要組成部分，我們不僅要讓學生提高英語成績，更要把他們培養成具有豐富的英語文化素養、有自主學習能力的人材。這就要求英語教師將目光放得更遠，從學生的終生學習出發，在長期的教學中付出更多的努力和耐心。

三、英語課堂中養成教育的內容

1．意志品質的養成

由于英語本身是一種極為復雜的文化體系，因而英語學習是一個漫長而復雜的體悟過程。在這個體系中，語音、詞匯、語法、意義的表達方式都不同于母語，學習過程中的每個方面都要求學生能夠重新組織思路，進行大量語言接觸和語言練習。整個學習過程可以說既漫長又艱辛，需要不斷重復大量的、瑣碎的練習。良好的意志品質是學生學習成功的重要保證，它可以使學生擺脫來自各方面的干擾，把注意、感知、思維等智力活動堅持下去，對學習中遇到的種種問題，敢于探索，勇往直前。

在英語教學中我們需要做到以下幾點：①不斷豐富教學內容和改進教學方法，激發學生學習興趣；②正面引導和督促，端正學生學習目的和態度；③給予贊揚和肯定，提高學生的積極性；④加強行為訓練，培養學生的堅持力；⑤嚴格要求，培養學生抵抗挫折的能力；⑥積極引導，培養學生的自制力等。

2．學習習慣的養成

（1）讓學生養成良好的課前準備與預習習慣。要讓學生在每節課之前都知道教師上課要檢查什么，自己應該預習什么。預習對于提高課堂效率的作用是顯而易見的。預習的目的和要求必須明確清晰。重視課前3分鐘學習效率。如果學生課前總是能認真地讀寫，一上課就能進入角色，我們的課就已經成功了一半。

（2）讓學生養成大膽開口說英語，用英語積極思維的習慣。在課堂上，我們盡量把時間留給學生，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵他們大膽說英語，高聲回答問題。逐步培養學生用英語思維的習慣。對于學生口語中的個別錯誤應適當指正，但千萬注意不能因此而挫傷他們說英語的勇氣。同時要讓學生養成靜聽別人讀說，尊重他人的習慣。教師要盡可能地為學生創造語言實踐機會，培養一種民主和諧的課堂氛圍。使學生用寬松的心態去積極地參與課堂教學，讓學生盡情展示自己的風采，促使他們在課下為這種展示而積極準備。

（3）讓學生養成積極的課堂競爭與合作的習慣。在英語課堂教學中進行語言對話與操練是必不可少的。在課堂操練過程中，應對學生進行固定合理的分組。根據不同的操練方法，采用合理的分組方式。教師盡量使用簡潔生動的指令語言，甚至體態語言，使學生能迅速領會訓練方式并快速找到自己的合作伙伴。成員之間、小組之間既有合作又有競爭。分組要固定合理。既節省了每次組織的時間，又提高了學生學習的興趣。

（4）讓學生養成課堂記錄的習慣。英語課堂教學中，可以要求學生準備五個本，即課堂記錄本、作業本、默寫本、改錯本、作文本。每個本子書寫要求規范、工整、美觀。分工細致明確，各得其所，便于學生以后查閱和歸結總結。

四、英語課堂中養成教育的實施

1．英語教師要率先垂范、嚴于律己

如果英語教師有豐富的英語知識、規范的發音和漂亮的英文書法，學生自然地視老師為學習的楷模。

2．對良好行為的引導和訓練

英語教師要注重在課堂中創造機會和情境培養和訓練學生，在練習和活動中幫助學生形成英語思維，在反復要求中增強學生的意志，在褒貶的評價中促進學生養成良好的英語學習習慣。

3．學校與家庭相結合

通過與家長的溝通，一方面使家長了解學校對學生英語學習各方面的要求，另一方面也可以通過家庭來了解學生在學校以外的一些學習情況。

參考文獻

1 肖昌斌等.播種習慣 收獲成功――云夢縣中小學習慣養成教育紀實［J］.湖北教育（時政新聞），2008（2）

大學生養成教育總結范文第4篇

論文摘要：多年的班主任工作使我深深地體會到作為班主任的責任重大。不僅要教給學生知識技能，更重要的是讓每一位學生都能養成良好的學習生活習慣，多年來我一直注重各種習慣的養成教育。

班主任工作與班集體的管理成效緊密相連，班主任是班集體的領導者、組織者、建設者，是班級的中心和靈魂。回顧自己當班主任的歷程，感受最深的是：要把一個班級搞活，全班同學做到“心向一處想，眼向一處看，勁往一處使”，首先要抓好以下這幾個方面。

抓好學生的養成教育，建設良好的班風。有人說：“小學生相信老師，初中生相信課本，而高中生只相信自己?！贝髮Ｉ呀浗洑v十二年規范教育，對養成教育各項要求以“知其然”但知錯犯錯，虛心接受，屢教不改的現象時有發生。抓一下，好一陣，反反復復。尋其根本原因，差在習慣養成上，因此關鍵是抓養成教育。

在養成教育種班主任的主導作用是不容忽視的，我的具體做法：

首先，班主任要以身作則，充分發揮班主任主導作用。發揮班主任的示范作用，帶動學生，充分利用“身教”這一教育資源，做學生的表率，用自己的文明行為潛移默化影響學生。不遲到、不早退。教師的行為學生看在眼里，記在心中，守時、講衛生等習慣也就逐漸形成。

班主任抓養成教育的計劃性要強，工作思路要明確，方法要恰當。針對本班實際，我確定了養成教育的工作重點，即培養學生養成遵章守紀、團結友愛、勤奮學習、文明禮貌、鍛煉身體等8個習慣。確定養成教育的目標使學生做到“四學會”，即學會做人、學會學習、學會辦事、學會健身。有了明確的工作重點和目標。針對本班實際又制定了班訓和班規，要求每位同學養成“一日四問四答”(四問：做什么?怎么做?怎么樣?怎么辦?)的習慣。為養成教育工作的順利開展奠定了基礎。

其次，要探索正確的教育思路，充分尊重學生。有位教育家說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡量多地尊重一個人。”因此，在工作中，一方面，我按照《大學生日常行為規范》和學校制定的校規，對學生言行、舉止、著裝等各方面提出嚴格要求，使學生明確“有所為，有所不為”；另一方面尊重學生，尊重他們的人格，不傷害他們的自尊心。

如學年初，班上學生喜歡打電腦游戲，屢禁不止。后來我改變策略，在班委課上，讓學生展開討論，讓他們說出為什么喜歡打?打電腦游戲有什么作用?最后他們終于明白了打電腦游戲害大于利，紛紛表示以后真的不玩了。針對這一現象，我及時推出了《違紀流動登記本》的措施，收到了較好的效果。這樣，師生之間的心靈相互交融，愿望和目標達到一致，管理工作也就是得以順利開展了。

最后，要講究正確的教育方法，重視后進生的管理和轉化工作。后進生的管理和轉化工作的好壞制約著養成教育工作的成效。后進生有很多心里障礙，因為平時不被重視，不受信任，因此大多十分自卑，疑慮重重。對待后進生我有兩個原則：不歧視，給予更多的關愛：不放棄。積極捕捉他們身上的閃光點，在他取得進步、獲得成功時及時肯定，衷心祝賀。例如我班部分學生由于在初高中時養成不良習慣在校以后經常曠課遲到，甚至抽煙、上通宵網且屢禁不止，后通過我與輔導員老師通過家訪談心舉例與他交朋友了解他的想法和他分析錯在哪里，讓他明白什么事該做，什么事不該做。通過正確的引導使他由后進生轉化成一名遵紀守法的好學生。

大學生養成教育總結范文第5篇

1、根據近3個單元的（作業）測試情況，召開4月份的全體學生家長會。

2、繼續加強對全班同學的行為習慣的養成教育：

（1）、訓練學生課間文明活動，注意活動安全。

（2）、培養學生良好的學習習慣。

（3）、培養同學間團結互助和熱愛生活的良好風氣。

（4）、組織學生學習和背誦《小學生日常行為規范》和《小學生守則》；結合學校的《一日學習常規》，努力培養學生良好的學習習慣。

（5）班級常規整治：課間操、眼保健操、路隊、衛生的掃除、紀律等要安靜、有序地進行。

（6）堅持讓值日班長每日要督促值日組長要及時開、鎖教室后門。

3、班主任學習情況：及時有效地學習班主任培訓的學習材料，反思自己的教育教學。創造性地開展班主任工作計劃，加強與學生的交流談心，和學生建立和諧的師生關系。

4、召開了兩次： “學守則、學規范，爭做好少年”的主題班會。

5、組織學生出本學期四月份的“熱愛祖國”的主題黑板報。

6、組織學生認真復習，迎接期中考試。

7、張貼并宣傳手足口病的有關危害及預防，并做好晨檢工作計劃。

8、配合學校完成了春季疫苗接種工作。

9、進一步對安全檔案盒進行整理，并實施運行。

10、在班級內建立英語角，增強了學生學習英語的氛圍。

11、進行了行為規范標兵的評選。

12、完成了課程資源的征訂工作。

二、從這份班主任工作總結中，可以看到本月份的不足之處：

1、兩名監督員有時不能夠以及到崗。

2、教室內衛生需要進一步加強。

3、學生的思想、常規等還有待加強，大部分同學關心集體，為班級爭光的集體榮譽感不強，以3月底學校舉行的全校學生運動會為例，我和楊靜老師一起挑選運動員，但由于大部分同學的集體榮譽感不強，很多同學不愿意積極參加運動會，怕累等。結果是，班級的體育成績不夠理想。由此，我明白了班主任工作就是要把每件事情做細，而是多花些心思去了解、去傾聽，充分調動起全班同學關心集體、為班級榮譽而努力的信心和決心。

4、對學生吃零食、亂花零錢的現象還時有發生，進一步加強對學生的教育，使學生認識到其危害。

三、五月份的努力方向：

1、繼續加強學生的常規，引導學生養成良好的學習、生活習慣；重視學生的養成教育，提高學生的安全意識。

2、召開五月份的部分家長座談會，站在家長的角度與家長溝通、交流。

3、盡量抽出多些時間和孩子們相處，多留心孩子們的心理世界，多和家長溝通。

4、配合體育教師讓學生積極學做新眼保健操。

5、做好個人工作計劃，結合期中測試情況，反思自己前段時間教學和學生學習上存在的不足和問題。

6、繼續響應學校的號召，加強對吃零食、帶零花錢管理。