大學生創新能力論文

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大學生創新能力論文范文第1篇

關鍵詞民族文化創新能力效果

前言創新是一個民族生存與發展所必需的重要品質．這已為越來越多的人十所認知?！罢l掌握了面向2I世紀的教育，誰就能在2l世紀中處于戰略領先地位”、“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

一個沒有創新的民族，難以屹立于世界民族之林”。同志在全國科技火會上的講話，成為國內高等院校學生創新能力的培養的動力。

機械設計是理工院校機械類專業的一¨重要的技術基礎課，具有很強的創新性和實踐性，凝聚了從認知機械到設計機械的創造性思維過程。目前，我國許多院校對機械設計教學開展了多種形式的教學改革，從課程內容設置、教學手段、實踐性教學環節、考試方法等方面進行了有效的嘗試，取得可喜的成績，有力地推動了教育改革的發展。

但是．創新能力不是先天的，而是在一定的社會環境影響F．通過教育培養、制度促進、實踐鍛煉以及個人和群體的勤奮努力等形成的。而在教育培養因素中，民族文化是不可忽視的重要岡索之一。筆者曾在日本山形人學學習工作過幾年，有一點淺顯的體會，想與各位前輩同行討論。

一、民族文化的差異對學生能力的影響

(1)教育模式對學生畿力的影響我國從古至今都非常重視考試，_人學生在進入高等學校之前，基本上是以應試教育為主。著名學者楊振寧將中世方教育模式概括成一句話：“中國教育給了我嚴謹，美國教育給了我創新?！边@句話概括了兩種教育模式的特點，反映了一定的實際，中國教育比較嚴謹，比較按部就班：兩方的教育可能比較自由，自由就是說不像我們教學那樣死，可能比較鼓勵學生敢說、敢想?？荚嚨拇_能反映山學生對基礎知識掌握的程度。經過火大小小若干次考場的檢驗，造就了學生扎實的基礎知識和很強的運算能力，但是，考試反映的只是分數，并不代表J二程實踐能力。從某種程度來說，以考試為中心的教育模式，使學生在實踐性環節上的投入相對減少，在青少年時期的許多興趣與愛好難以發揮出來。日本實行以素質教育為主的全面綜合教育，在基礎知識的學習階段同樣要考試．但考試的壓力遠不及我國學生大，而且。學校為學生創造了大量的接觸實踐的條件和機會，因此，在進入大學時，日本學生的實踐能力已經與我國學生有所不同。

(2)生活方式對學生能力的影響日本人向來阻蝴頭工作、細致整潔、做事弗井有條而聞名，從小注重孩子獨立生活能力的培養，日本學生上課紀律非常好，在公眾場合安靜、沉默，學生對家庭的依賴心理較輕，學校只負責學生的學習，日常生活由學生自己安排。學生對于布置的作業、實驗、設計埋頭鉆研，特別是對一些細節問題處理得細致周到。相對而言，我國學生思想活躍，計算機運用能力強，易于接受新知識，似乎自立能力顯現得晚一些。

一定的活動方式與創新習慣的養成也存在著密切的關系。在教學活動中，在堅持繼承良好傳統與創新精神相結合的基礎上，注意綜合運不同的教育方式爿∈培養學生發展不同的心理需求利活動樣式，可能更有利于培養學生的刨新質。

(3)學習環境對學生能力的影響創新能力的形成，需要一定的外部條件，也要有一定的內在因素。外在條什主要有良好的社會生態環境、適宜的群體心理氛圍、有效的激勵措施等。創新能力的形成，最主要的條件是有一種寬松的社會生態環境。這種環境是指已有學者所認為的那種“心理安全”與“心理自由”的寬松境況。在這種社會環境中，學生的精神可以經常處在“不逾矩”的狀況中。

寬松的學習環境符合以人為本的理念，即以學生為中心。以學生為中心不是老的概念，世界上優秀的學校一直把它作為非常重要的一條來考慮的?！皩W生的頭腦不是一個用來填充知識的容器，而是一個待點燃的火種”每個人的火種是不一樣的，需要靠同學的力量、靠家長的力量、靠教師的力量一起把不同的火種點燃。“學校的任務就是發揮學生的天才”。就學籍管理而言，日本的高校的政策相當寬松，工科類學制為四年，不能按時畢業還可以繼續讀。作者所在的研究室有一個八年生，雖然他?|5讀得馬虎，汽車聯軸器卻研究得很好．老師就發揮他的氏處，對他進行鼓勵，并不因此限制他。一個學生八年投有畢業還能繼續保留學籍，令人難以想象，這就是環境給他的寬容1不僅如此。山形大學在實踐環節的管理上也非常寬松，學校沒有為某門課程設專用的實驗室，課程的實驗基本上在教授的實驗室進行。但有一個專用的機械工廠，工廠實行開放式管理，學生在工廠的實習自主性很強，在約定的時聞內進入工廠后幾乎無人指導。工廠的設備可隨意使用，材料任學生選用，測試工具非常齊備。這種寬松的實習環境為學生動手能力和創新能力的培養提供了很大方便。

(4)課程設置為能力培養所創造的條件日本的機械類專業學生在校期間學習的機械設計類課稗有機構學、機械運動論、機械設計學等。機構學主要講常用機構如連桿機構、凸輪機構、齒輪機構和傳動機構等的基本知識，類似丁國內的機械設計基礎課，但內容較淺，方法基本上采用解析法，周學時1．5，總學時30～40左右。機械運動論主要講平面連桿機構和空間連桿機構的分析與綜合。機械設計學主要講齒輪機構的嚙合原理、加r方法等內容。但課程內容也與授課教授有關，教授們往往結合自己的科研課題來上課?？偟母杏X是國內的課程內容多而廣，而日本的機械運動論和機械設計學課程內容少而細，學生學習負擔較輕。課后有更多的自主時間。我校的“機電創新訓練”分集中進行和分散進行兩種形式，學生們對此訓練很感興趣，但由于學習任務較重．用在訓I練上的時間有限，所以，還沒有達到預想的效果。這正是我們目前急待改進的問題。

(5)高校內部結構對學生培養結果的影響高校的內部結構差異導致了學生培養方法上的根本不同。任何高等院校的內部結構都是縱橫交錯的，縱的方向是本科教學，橫的方向是科學研究。不同的學校其內部結構是不一樣的。國外的研究型大學縱向簡潔。橫向豐富；但一流的高等職業學?？v向豐富．而橫向簡潔。我國的高校卻趨丁二雷同。我國的高中生考入高校，往往被分入幾十個不同的系、院。世界上一流的研究型大學，都把廣博教育放在培養本科生的首位，把專業培訓放在次要位置。日本學生入學厲，第一年都要學文化、邏輯、修辭、幾何、天文、數學、音樂等課程，而學生分專業是_人學二年級之后的事情。這樣培養出來的學生，就可以具各思考的能力、清晰溝通思想的能力、明確的判斷能力以及能夠識別普遍性價值的認知能力，這種寬基礎、寬專業的培養方式帶來了與專業分得太細的培養方式全然不同的結果。可喜地看到國內有些學校已開始試行，部分新生入校不分專業，進入“元培計劃班”，獲得寬口徑、厚基礎的培養，在一年半后再選擇專業。這無疑是一個好腔開端。

(6)師資素質對學生創新能力的導向作用我國高校的師資大多是學術型的，從學校到學校，不少是在同一學校里從助教做到教授。具有工程實踐經驗的教師比例較少。國外一流大學的教授很少“近親繁殖”。日本高校的教師有一部分是從企業或其他部門來的，他們豐富的經歷、與社會各界廣泛的聯系，為大學的教學、科研帶來了非常珍貴的資源。對學生進行創新意識和創新能力的培養，教師是關鍵的因素之一。在創新教學實踐中，教師的職責不僅僅是傳授知識。而且要作為學生學習和創新實踐的顧問。因此，要做好創新人才的培養，首先要提高教師對創新教育工作的認識，創新教育從理念到方法都是新的，每個人都有一個重新學習的問題，教師應不斷更新和改進自己的知識和技術，這是創新教育對教師的期待。

大學生創新能力論文范文第2篇

畢業論文本科生創新思維創新能力人類進入21世紀之后，經濟、科技的全球化進程明顯加快，知識產權成為國際競爭力的重要指標。要想在激烈的國際經濟技術競爭中領先，高校必須把人才的創新能力的培養放在首位。因此，全國高校為了適應國家可持續發展的需要，必須加強在校大學生創新人才的培養，創新人才的培養根基于學生的創新思維和創新能力的培養。在大學生的創新思維和創新能力工程中，其中畢業論文這個環節對于創新能力的培養是最為直接有效的一個途徑。

一、本科生的創新思維和創新能力的認知

現代社會正面臨著一場創新思維和創新能力的的革命，隨著信息網絡的高速發展，知識傳播更加及時，知識更新速度加快，同時，基礎理論成果轉化為生產力的周期也大大縮短，特別是基礎知識、科技成果、經濟應用的一體化，對在校大學生不僅要強調學習知識、掌握知識，更要強調培養學生的應用知識和培養能力。因而，高校培養本科學生創新思維和創新能力要基于學生的知識結構，必須遵循本科生創新思維和創新能力培養的規律，它主要包括：（1）突破思維定勢，善于發現問題。創新就是要突破思維定勢，打破常規，但要堅守底線，那就是不標新立異，不違背規律，不違反規則。（2）改變思維慣性，善于利用思維工具。要進行創新，使用慣用的思維模式幾乎是不可能的，就像一個人糾著自己的頭發無法離開地球一樣。如果我們受困于習慣的環境習慣的思維，那么問題還是一樣的問題，解決的方法也還是一樣的方法，沒有任何改變。（3）掌握基本方法，不斷加強訓練。要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。創新的基礎在于熟悉自己的專業領域，結合自己的綜合能力，都應主動認識新事物、接受新規律、要結合實際情況，要創新思維、要加強學習，在熟悉的基礎上才能觀察總結，才能發現問題，才能提高本科生的創新思維和創新能力。

二、本科畢業論文中存在的問題

本科畢業論文主要培養學生綜合運用所學知識來解決基礎理論、應用等問題的能力，培養學生的創新思維和創新能力。另外，畢業論文完成也是檢驗學生掌握專業知識，運用所學知識解決實際應用中問題的重要手段。在抽查本科畢業論文檢查中，發現本科生畢業論文主要存在以下幾個方面的問題。

1.本科生創新能力不強。在畢業論文中，有寫學生對畢業論文所具有的綜合性、復雜性、創新性的特質認識不符合客觀實際，導致這些同學缺乏主動學習的動力，依賴心理很重，甚至畏懼畢業論文的開展。畢業論文是學生全新的課題，是檢驗學生對發現問題、分析問題和解決問題的的有效方式，也是提高本科生的創新思維和創新能力重要途徑。從問題的提出，到解決問題途徑和方法的獲得，都需要學生發揮主觀能動性，優化出解決問題的方法。同時，有部分學生，在全新課題面前，無法運用所學的知識解決問題，甚至畏苦怕難，不愿獨立思考。因此，這些學生只能按照文獻的知識或者教師的想法，稀里糊涂地開展自己的畢業論文，導致無法提高自己的創新能力。很顯然這樣的畢業論文必然是缺乏創新性，不利于本科生的創新思維和創新能力的培養，更不利于今后走向社會，在自己的工作崗位開展科研和工程設計活動。

2.畢設論文選題不精。畢業論文選題是關鍵，在學習撰寫畢業論文時首先就應該學會如何選題。根據我校畢業論文的選題來看，仍采取約束性的選題方式。由于學生對畢業論文選題了解不深，教師往往按照自己的經驗、研究課題或者前幾屆學生畢業論文的課題制定給學生，然后學生根據自己的興趣在此很小范圍內選擇。這樣做法導致選題范圍太寬、太窄、過于陳舊，難度偏高及偏小的現象時有發生。選題設計缺乏創新，不是反來復去的幾個老題目，就是在某一個環節上機械地重復勞動，有的指導教師對選題不不負責任，給出的選題過大，遠遠超出了一個大學本科生的能力和所學專業知識的范圍；而有的教師則給出的選題過窄致使學生難以發揮或施展能力，忽視了對學生創新能力的培養。

3.缺乏教師精心指導。在進行畢業論文期間，指導教師起著舉足輕重的作用，教師對學生的指導以及言行上在某種程度上也影響著畢業論文的質量。有的指導教師對學生管理過松，缺少對學生的具體指導，另外，本科生接觸畢業論文時間不長，認識不到畢業論文對本科生的創新思維和創新能力的作用，因而會出現草草完成畢業論文的現象。在我國高等學校普遍擴招以后，由于學生數目急劇增加這就導致師資力量在一定程度上的匱乏，進而畢業論文指導過程中指導教師要帶學生人數較之以往大大增多，由于大多數教師身兼教課和承擔科研的雙重任務。因此，指導教師精力無法保證，也有部分青年教師由于缺乏工程實踐背景和指導經驗，對學生的畢業論文指導只能是心有余而力不足，還有部分老師責任感缺乏或者責任意識不強，不能對學生有效監管，因此放松對學生的要求，認為畢業論文是走過場，導致學生對畢業論文在潛意識的形成了僥幸過關心理，嚴重阻礙了畢業論文質量的提升，無法提高本科生的創新思維和創新能力。

三、加強畢業論文的指導，培養本科生的創新思維和創新能力的方法

針對高校畢業論文以上問題，高校應采取有力措施，規范指導教師的做法，嚴格要求本科生開展畢業論文的開展，以達到學生創新思維和創新能力的提高，保證人才培養的質量。具體方法如下：

1.在專業基礎課上進行創新思維和創新能力的培養

（1）培養求知欲。本科生要具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，才能在自主創新中發揮生力軍作用。（2）培養好奇欲。要對自己接觸到的現象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。（3）培養創造欲。不滿足于現成的思想、觀點、方法及物體的質量、功用，要經常思考如何在原有基礎上創新發明、推陳出新，大腦里經常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。（4）培養質疑欲。有疑問才能促使學生去思考，去探索，去創新。因此，要鼓勵本科生大膽質疑、提出多種解決問題的方案及最佳方法。既要尊重名人和權威，虛心學習他們的豐富知識經驗，又要敢于超過他們，啟發學生勤于思考、敢于突破，引導學生將本專業知識與分析實際的生產生活問題聯系起來，從而培養本科生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.提前進行科研課題訓練

為了提高學生的創新能力，學生在業余時間，可以參加教師的科研課題，從最基礎入手，循序漸進，達到提高學生的動手能力，運用知識解決問題的能力。同時，也培養了學生科研興趣。鼓勵本科學生參加一些大學生創新項目的申請以及學術會議。在平時的實踐活動中，可以結合一些畢業論文題目、格式、內容等基本知識，有針對性地進行訓練和講解，淺談畢業論文中本科生創新能力的培養并布置學生課后閱讀前幾屆優秀的畢業論文，使學生對畢業論文有一個基本的了解和提前的介入，這為學生在將來畢業論文過程中能更快地適應畢業論文的要求，也為畢業論文過程中創新意識的培養提供先決條件。另外，實踐型教學環節是人才培養的一個重要環節，是培養學生應用能力、操作能力、分析解決問題等能力的重要手段，是其它教學形式所不能取代的。

3.精心選擇畢業論文課題

師生共同研討確定論文選題是做好畢業論文的第一步。所以，一定要和自己的論文指導老師共同研究，確定選題。師生及時交流，根據學生的興趣、實習內容共同研究決定論文的題目。這樣就可以避免學生因沒有經驗而盲目選題、選題的大小不適宜、題目的內容與本專業脫離的情況，使學生得到正確選題鍛煉的機會，科學、規范的選出自己適宜的題目。同時，選題還應與社會實踐、生產應用和科研課題相結合，是實際生產中的熱點問題。如果學生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內的課題，通常在查閱文獻、設計實驗方案、收集實驗數據等方面就會表現得非常積極，即使實驗出現問題，他們也會想方設法加以解決，這將有利于調動學生的積極性和主動性，達到創新性思維和創新能力的鍛煉與培養之目的。

4.指導教師要進行啟發式指導畢業論文

在畢業論文中，指導教師提出問題，對學生而言實際上就是一定的學習目標，隨著問題的解決，一定的學習目標也就得以實現。這樣，隨著一個又一個設疑――探究――釋疑活動的展開，學生創新思維得以發展在指導畢業論文中，教師不僅要善于設問，還要啟發學生質疑。同時，要鼓勵學生在學習過程中把碰到的問題提出來并和同學討論，讓每一個學生都有充分表現的機會。要根據畢業論文的特點，教師要設計應用性問題，引導有創造性地解決問題。通過本科階段的學習，每個學生都具備一定的解決問題的能力，根據學生自己的情況，發揮其主觀能動性，找到解決問題的方法。指導教師要設計開放性問題，培養了學生的發散性思維。充分鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，改變過去畢業論文過程中的操作工模式，而重點突出學生創新意識、創新思維、創新能力、創新觀點的培養。

總之，畢業論文是大學教育里最后一次綜合實踐性教學環節，也是大學生學習的最后階段。同時，畢業論文也鞏固了學生所學知識，提高了學生的發現問題，解決問題的能力，進而有效地培養了學生的創新思維和創新能力。

參考文獻：

[1]姚錫遠.關于創新教育研究若干問題的思考[J].高等教育研究，2004，（01）：20-23.

[2]高萬壽.以綠色化學理念指導高校化學實驗教學[J].教育探索，2010，（06）：62-63.

大學生創新能力論文范文第3篇

[關鍵詞]科研育人；創新能力；素質

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0145-02

大學生人才培養工作是高校的中心任務之一。面對全球化的新技術革命，大學生必須具有創新能力和全面的綜合素質。要達到這個目標，不僅要有課堂的教學，還應強化科研實踐的訓練，即將科研育人融入教學過程。[1]

大學生通過科研項目訓練，可以培養自身的動手能力、應變能力、開拓能力等。同時，科研育人對大學生綜合素質的提升也有積極作用，包括對大學生心理素質發展的作用和對大學生社會文化素質發展的作用。[2]

一、科研育人概念提出的背景

早在1810年，德國教育家洪堡就提出大學的第二個職能是科學研究，大學人才培養應遵循“教學與科研相統一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對我國大學生的培養工作具有現實的指導意義。教學和科研是不可分割的，科研與教學的關系如同“源”與“流”的關系。一方面，教師通過科學研究的思辨，賦予其教學創造性和深度；另一方面，通過教學，最新的研究成果才能轉化為大學生的最新知識，并激發大學生的靈感。

科研育人對大學生創新能力和素質提升的作用主要是通過吸收大學生參加教師的科研活動來實現。[3]國內外的一些高校已在科研育人的功能方面進行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經驗。美國的大學在教學育人的同時，就很重視大學生的科研訓練，并付諸實踐。以伯克利加州大學為例，大學生的科研被納入教學計劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門以上的研究型課程，伯克利的大學生畢業所修總學分為120，其中1/6以上的學分是通過大學生科研訓練后參加課程考核所取得的。

我國的一些名牌高校在人才培養方向也體現科研育人的重要性。華中科技大學一直倡導讓大學生盡早進入導師的課題組開展項目研究，讓他們在科研訓練中學習和創新，全面提升自身的綜合素質。[4]浙江大學從1993年起創辦的一年一度的大學生DMB（登攀節），旨在檢驗大學生的科研創新能力，并評選出優秀學術標兵。華南理工大學于1996年就開始引導大學生面向社會開展科研實踐，通過橫向課題項目幫助企業技術攻關和解決實際難題。中國科技大學為培養大學生的科研創新能力，制訂了詳細的大學生研究能力培養計劃，一些科研實驗室向本科生全方位開放，甚至有的大學生還能進入中科院系統的研究機構開展科學研究。

從國內外高校的成功經驗看，科研育人可以激發大學生的創新意識，對大學生的人文精神、創新能力、組織管理和交流能力的培養起到十分重要的作用?？梢?，科研育人對大學生創新能力和素質提升具有重要意義。[5]

二、科研育人對大學生教學工作的作用和意義

科研育人對大學生教學工作的作用和意義主要體現在以下幾方面。

1.教學工作是高校人才培養工作的中心，但科研與教學可以有效結合，體現相互促進、相輔相成的關系。高質量的教學在一定程度上依賴于高水平的科研?？蒲械谋举|是創新，將科研融入教學更有利于大學生創新精神、綜合素質的提升。因此，大學在育人的實踐過程中，教學和科研相統一的理念，應成為人才質量培養的一種教育新理念。

2.科研育人可以反哺教學育人，對教學質量的提升有強大的促進作用。提高大學的育人水平，要落實在研究型教師的科研學術水平與育人工作相結合的力度上。教師應不斷提高自身的科研學術水平，與時俱進充實教學內容的內涵建設，使得大學生能及時了解本學科的前沿成果，以便拓寬學生的專業視野，有效地實現科研育人反哺教學。

3.科研育人是當前教學方法改革的一個新方向，這種先進的教育理念能引導學生的求知欲。在教學過程中引入科研，可以充分發揮大學生的學習積極性。

4.大學生素質教育是目前教學工作的一個重要分支點和難點。大學生的綜合素質包括專業素質、心理素質、思想品德等。在科研活動中，大學生的創新思維潛力能得到激發，攻克科研難題的能力能得到加強，而這些訓練使大學生的綜合素質得以提高?？梢?，重視科研育人是促進大學生素質全面提升的一個重要途徑。

三、科研育人工作實施途徑及能達到的目標

教師能通過課堂教學、課程設計、申報三小課題、綜合性實驗設計、畢業實踐實習、畢業論文設計等對大學生進行初步的科研訓練。尤其是在課堂教學中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學內容、把科研平臺延伸為教學平臺、以科研成果強化教學深度、把科學研究型實驗導入實驗教學等[6][7]，這些都是科研育人工作實施的途徑。

目前，大學生科研能力不足具體表現在以下幾個方面。第一，不能正確進行文獻檢索。一些大學生不會利用圖書館，不熟悉本專業學科的國內外的重要期刊，對文獻檢索系統沒有實踐的機會。第二，對文獻資料的整理能力較差。面對眾多的文獻資料，文獻歸納和綜述能力差。第三，學術論文寫作和語言表達能力比較弱，不能把自己或他人的學術思想準確表達清楚，用詞不嚴謹、圖表不規范、結構不完整，等等。這些問題在科研育人過程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。

1.通過科研育人，可以培養大學生嚴謹的治學態度。大學生在科研活動過程中，必一絲不茍，認真地對待，堅持真理，實事求是。科研活動為大學生的創新和實踐提供了機會，為大學生提供創新的空間，能喚起大學生的原始創新沖動。

2.科研育人能鍛煉大學生的團隊合作能力，提升大學生的思想境界。科研成果來自于團結協作，大學生應謙虛謹慎，尊重別人的勞動價值，明白科研成果是集體智慧的結晶和共同奮斗的結果。

綜上所述，科研育人是新時期大學教育內容的重要延伸。大學生的科研訓練，培養了學生可持續的學習能力、實踐認知能力和知識創新能力。科學研究所體現的是一種追求真理的實干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創新的批判精神和團隊協作的合作精神，而這正是新時期我國高校大學生創新能力和素質提升所應要達到的目標。[8][9]

四、南昌航空大學科研育人的工作創新

首先，要對南昌航空大學的學生科研能力真實狀況進行調研，了解學生對科研的需求狀況，對南昌航空大學能為大學生提供科研的平臺資源進行調研（包括實驗室、科研項目及數目的調研），學生的科研需求與學校提供的科研平臺應達到一個最佳配比。

其次，在教師的引導下，大學生進行科研訓練，這打破了傳統課堂的教學模式。傳統模式可描述為：課堂講授―布置作業―考試檢查，從教師到學生單向的教學的傳遞模式，其實質是從書本到書本。當科研融入教學[10]，教學方式可描述為：課堂講授與師生討論―提出問題―實驗研究―知識創新―信息反饋―發現下一個問題。這種教學方式把書本、實驗與創新結合起來，讓學生不斷在縱深方向上發現問題、解決問題；教師循循善誘，能很好地培養學生的實踐能力和創新能力，建立教師與學生雙向互動的交流研討平臺。

目前，南昌航空大學科研育人的工作創新方法主要有以下幾個方面。

1.建立大學生科研能力評價指標體系。評價指標包括參與教師科研課題項目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開放實驗室平臺進行科研的情況，發表學術論文和申請專利以及參加課外科技活動的情況等。

2.建立有效的激勵和獎勵機制。對大學生發表學術論文、申請專利、發明創造、科研獲獎折算一定的學分，并給予一定的獎勵，特別優秀的學生可以優先保送就讀研究生。

3.設立大學生科研項目基金。對經過答辯評審后有價值的課題予以資金支持，獲得項目的學生應盡快融入教師課題組從事科研活動。

4.舉辦科技文化節，評選優秀學生論文，舉辦學生優秀論文報告會，為學生學術和科研成果交流提供平臺。

總之，科研育人理念的提出，有助于高校對目前人才培養體制進行反思和改進?？蒲杏巳谌虢虒W是培養高素質創新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創新人才培養新模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 顧明遠.教育技術學與21世紀的教育[J].中國電化教育，1995（8）：38-41.

[2] 張軍華，李振春.傳承與創新結合 教學與科研并舉 立德與育人并重[J].教育教學論壇，2014（3）：43-44.

[3] 王建民，李明姝.發揮科研創新在高校學風建設中的育人功能[J].教育理論研究，2015（4）：116-117.

[4] 張意忠.論導師團隊建設對研究生培養質量的提高[J].江西師范大學學報，2009（1）：130-134.

[5] 王暉慧，朱洪.構建大學生科研活動實踐育人新模式的探索[J].課程教育研究，2015（10）：10-11.

[6] 蔣群，何麗明，王蓮蕓.強化實驗教學育人職能 培養科研型高素質人才[J].實驗室研究與探索，2015（9）：153-156.

[7] 魏天興.大學生創新能力培養的幾點思考[J].中國林業教育，2010（1）：48-51.

[8] 邵輝，葛秀坤，畢海普.工程教育認證在專業建設中的引領與改革思考[J].常州大學學報（社會科學版），2014（1）：104-107.

大學生創新能力論文范文第4篇

摘要： 大學教育的一個重要內容是培養和提高大學生特別是本科生的科學研究和創新能力，鼓勵大學生參與科研課題是培養創新型人才的重要途徑。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出要支持學生參與科學研究。文章闡述了高校教師指導大學生參與科研活動的四種途徑及高校在加強學生科研工作的措施和保障方面的要點。

關鍵詞： 高校教師；大學生科研指導

高等學校的教育不僅要使學生掌握一定學科領域的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要使學生能在本專業領域進行一定的科學研究，創造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質和能力。學生科研的主要內容包括參加相關學科競賽和專業（技能）比賽，組織開展各類科學研究，以及撰寫并發表學術論文、專利申請。完善高校教師對大學生科研指導可以進一步提高學生的綜合素質和培養學生的創新能力，提高全校師生參加科研活動的積極性。在對大學生的科研指導中，教師自身的科研素質以及有效的科研指導對學生科研能力的形成會有很大的影響。因此，教師對大學生的科研指導也是教育科研應關注的領域之一。指導大學生參與科研活動有多種途徑。

一、 結合專業課的教育進行科研指導

大學生科研主要是一種研究性的學習活動，而不是獨立的科研科研活動，不能脫離學生的實際，結合專業課教學進行科研是培養學生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因為大學生的學習具有專業性特點，學生有大量的時間與專業課教師接觸，教師要充分利用這個陣地，傳播科學知識與科研精神，幫助學生確定選題，讓學生利用所學的知識去解決問題。這樣才能調動學生學習專業課的主動性和積極性，改變專業課教學的被動局面，同時也培養了學生的科研興趣。

二、在師生合作研究中進行科研指導

大學生科研的主要目的不是進行創造發明，取得重大科研成果，而是在教師指導下進行一種探索活動，因此，師生合作進行科研很有必要。因為學生科研在很大程度上有賴于教師有意識地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進行科學訓練指導。教師所承擔科研任務的前期工作也可以讓學生去做，這樣能培養學生的科研興趣，掌握文獻檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學生對專業知識的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學生參加教師的科研工作，一方面能發揮他們在科研中的作用，充當科研助手，有利于培養他們的科研精神，科研態度；另一方面，合作科研有利于提高學生科研水平，因為簡單地讓學生自己去承擔科研任務，因其水平有限，科研成果很難得到承認，容易挫傷學生的積極性。

三、結合社會實踐進行科研指導

大學生是一個涉世不深的群體，學習的多是理論知識，對社會的需求知之甚少，只有理論與實踐相結合才能使他們學習的知識應用于社會。純基礎理論研究很難受學生的喜歡，學生也沒有這個實力，所以結合實踐搞科研比較實際。在實踐中，容易發現問題，大量接觸業內人士，對學生科研十分有利。因此，各種參觀，調查和實習都是進行科研指導的有利時機。要鼓勵學生在實踐中發現問題，解決問題。此外，指導學生開展第二課堂活動、帶領學生與一些企業合作或單獨建立產學研基地、科技園區，并指導學生以勤工助學、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對科技的認識，掌握科技的發展趨勢，提高學生的科技素質和科研能力。

四、結合學生的學年論文或畢業論文進行科研指導

學年論文是在教師指導下，學生綜合應用一門或數門課程的知識、理論和技能，解決比較復雜的理論和實際問題。畢業論文是在學生掌握了本專業要求的全部知識理論和技能的基礎上綜合運用這些知識理論和技能，獨立地、創造性地解決理論和實際問題。學年論文與畢業論文是學生從事獨立科研工作的起點，是學生從學校學習過渡到實際獨立工作的關鍵性環節。通過指導學生完成學年論文與畢業論文，可以很好地對學生的科研意識和科研能力進行訓練。教師要幫助學生建立具有理論價值和實際意義的選題，在此基礎上，指導學生查閱相關文獻，制定寫作計劃，擬定論文大綱，把握研究進度，修訂論文成稿等。

此外，高校應加強學生科研工作的措施及保障，第一，學生科研工作是一個系統工程，是需要教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作等多方面協作的一項綜合性工作，學校需要加強組織領導，并建立健全的工作機構，確定學生科研工作的直接領導機構，負責全校學生科研工作的政策制定和督促落實等工作。第二，學校應制定相應政策調動教師參與指導學生科研活動的積極性，形成一支科研水平高、創新意識強、實踐經驗豐富、年齡結構合理的學生科研指導教師隊伍，為學生科研活動提供及時、全程、專業的指導。成立學校學生科研工作專家指導委員會，依托各學院成立相關學科競賽指導小組并逐步形成學生科研指導教師培訓機制。第三，學校應整合校內資源，完善校、院兩級協調統一、系統完整、功能多樣的大學生科研訓練平臺并構建校、院兩級的學生科研人才選拔與培育機制，開設學生科研指導選修課，實行競賽指導課程制，吸引更多學生參與學生科研指導課程學習與培訓。第四，學校需要建立完善學生科研工作經費保障機制，提高學生科研基金資助總額并加大對學生科研活動的獎勵和培養力度。第五，學校需要建立完善教師指導學生科研創新活動的考核和獎勵力度，把指導學生科研列入教師專業技術資格的評聘條件并提高對教師指導學生科研的獎勵標準。第六，學校需要完善學生開展科研創新的激勵機制，在各類評獎評優中加強對學生參與科研活動的激勵力度，深入推進大學生科研創新學分認定工作，設立以科研助手為內容的勤工助學崗位并改革畢業論文的考核方式，鼓勵學生培育科研創新成果，突出優秀學生科研成果在學生學業考核中的作用。

高校應鼓勵大學生參加科研活動，培養創新精神和創新意識，增強大學生進行科學研究和學術探討的興趣和能力，提高學生的專業學術水平和綜合素質，營造良好的學習科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質做起，同時對學生要悉心引導，并進行及時有效的溝通，從而真正培養出具備創新能力、實踐能力和創新精神的高素質后備人才。

參考文獻:

大學生創新能力論文范文第5篇

關鍵詞：農科類大學生；創新能力；培養

如何為社會主義新農村建設培養具有創新精神和創業能力（“雙創”）的農業科技人才是當前高等農業院校教育教學改革面臨的重大課題[1]，寧夏大學進入“211”工程建設行列以來，學校的發展目標由教學型大學轉向教學研究型大學，提出了加強學生創新精神和創新能力培養的要求。寧夏大學農科類本科生主要集中在農學院，每年招收與畢業的學生有300名左右，畢業生的就業市場主要在寧夏。近幾年來，隨著信息技術的發展和寧夏農業產業結構調整以及寧夏現代農業的發展，對農科類本科生提出了更高要求，特別是更需要具備熟練實踐操作技能的應用型畢業學生和具備一定創新精神與創業能力的畢業學生，這就要求我們勢必對現有的人才培養模式進行改革與創新。三年來，農學院結合專業特點，重點探索培養創新人才的教學改革模式，并以農科類學生為試點進行了探索與實踐。

一、確立具有創新精神和創業能力的人才培養目標

培養目標是人才培養的重要依據，也是教學理念的具體體現。農學院招生按大類平臺招生，即農科類、動科類和食品科學類三大類招生，對每一大類，確定了“平臺招生、打通基礎、分段培養、因材施教、設置方向、注重實踐”的人才培養模式。針對農科類本科生，采用“以加強基礎理論為重點、以科研及實踐為創新平臺、以全面提高大學生創新精神和創新能力為培養目標”的教學改革模式，打造“厚基礎、強能力、高素質”的本科人才[2]。

二、采用逐步遞進的教學模式和體系

通過探索與實踐，逐步形成一套理論、實踐、科研相結合的農科類本科人才培養體系：以培養創新型人才為目標，以逐步遞進式培養為內容，一年級以優化專業基礎課程及提高教學效果為基礎，二年級以提高實踐能力及創新能力為重點，三年級融科學研究于人才培養全過程，四年級將創新能力進一步提升與拓展，學院輔以靈活的管理作為制度保障，全面提高大學生創新精神和創新能力的培養。

1.優化專業基礎課程，提高教學效果，奠定學生創新能力的知識基礎。培養“厚基礎、強能力、高素質”的本科人才是學院長期追求的培養目標，通過探索教學研究型大學創新人才培養的特點和規律，構建“通識教育+專業教育+交叉學科知識教育”一體化的人才培養模式，形成了基于學科大類的人才培養體系。以農科類為例，在強化專業基礎課程方面，積極推進精品課程建設和教材建設，形成與之相關的區級精品課程5門，校級精品課2門，多媒體課程16門。主編了結合寧夏特點的教材5本并應用于教學中，其中1本獲自治區優秀教材獎。在教學方式創新方面，積極探討教學方法的改革，完成自治區級教改立項1項，寧夏大學教改項目9項，立項寧夏大學教學改革項目6項和區級教改項目1項，將教學改革應用在課堂中，獲得寧夏回族自治區高等教育教學成果二等獎1項，寧夏大學教學成果獎項3項。形成國家和區級優秀教學團隊各1個。教學過程采用了啟發式、案例式、討論式、多媒體平臺等教學方法，將理論教學與實踐教學相結合、課內教學與課外教學相結合、共性培養與個性培養相結合。考試方式采用課程論文、案例分析、半閉半開卷、學生課堂等方式，提高教學效果，為創新人才培養奠定了堅實的知識基礎。

2.完善專業實踐教學環節，培養學生的創新實踐能力。①體現實踐環節對所有學生的公平性，這一過程包括所有的學生。整合實踐教學資源，創設良好的實踐教學條件；重組和優化實踐教學內容，循序漸進地建設和完善實踐教學課程體系：將專業課的單一課程實習進一步優化綜合，形成綜合性大實習，2009~2010年，農科類學科逐步整合開設了昆蟲、農學、園藝、植病、果樹、土壤、植物及農氣綜合大實習8門，涉及21門課程的實習內容，共享了儀器及經費資源，綜合掌握了專業知識。在實習基地建設方面，建立教學、科研、生產“三結合”基地，培養學生實踐能力。將過去形成的18個教學實習基地逐步篩選，將實習效果好、實習條件完善的基地以及教師的科研基地重新掛牌，做為學生輸送的重點，逐步淘汰實習效果差的基地。目前形成寧大實驗農場、農科院作物所、鹽池縣四墩子農業示范區、永寧小任果業、永寧領鮮設施農業園區等農科類的6大實習基地，進一步規范了實習管理和過程。②推行按學生實踐能力分層培養的教學模式，選擇實踐過程表現優秀的學生進行創新精神的培養。指導他們參加自治區和寧夏大學大學生創新試驗、大學生“挑戰杯”計劃以及農學院啟動的“科研導師”計劃。自2009年至今，農科類學生參加寧夏大學大學生創新試驗118項，校“挑戰杯”計劃16項，農學院“科研導師制”11項，前后涉及學生223名，占二、三年級學生的55％，獲第六屆“挑戰杯”自治區大學生課外學術科技作品競賽一等獎1項、第七屆“挑戰杯”自治區大學生課外學術科技作品競賽特等獎1項和二等獎1項（2011年），10個創新項目獲自治區、國家大學生創新試驗計劃立項。農學院獲得2010~2011年度大學生創新試驗優秀組織獎，連續3年農學院在寧夏大學大學生創新試驗立項數在全校排名第1。為進一步與國際接軌，開設雙語課程，為國外實習及外文資料的閱讀打基礎。

3.強化科研對教學的滲透，培養學生創新意識及科研能力。教學研究型大學的培養模式，要求將教學和科研融合在一起，教學促進科研，科研融入教學。農學院的科學研究立項數及研究經費一直在學校名列前茅，連續3年學院出資啟動青年教師科研資助制度，使得學院89%的教師都承擔了科研任務。為此學院要求教師在完成教學任務的同時積極開展科學研究，將自己的創新成果、經歷和科學前言傳授給學生，啟發學生創新思維。在農科類學生三年級時，進行為期8個月的生產實習，學生在參加生產全過程的同時，完成教師科研項目的部分研究內容。2008年，農科類學生65％的畢業實習經費及論文內容來源于教師的科研課題支持，2009年，增長到78％，2010年，增長到81％，課題來源包括國家科技支撐課題、國家自然科學基金、教育部重點課題、自治區科技攻關課題、自治區自然基金、教育廳高校基金、寧夏大學校級基金及農學院青年教師基金等。學生在直接的科研實踐中感受和理解知識產生、發展的過程，提高科學素養和科學精神，培養了創新意識和創新能力。另外，學院還嘗試國際化、開放式辦學，與美國俄亥俄州立大學進行生產實習合作協議，每年派出5~7名學生到該校交流學習，開展為期一年的生產實習，該協議已實施三年，累計送出學生24名。

4.加強科技論文培訓環節，使學生創新能力進一步提升與拓展?？萍颊撐膶懽魇强蒲谢顒又行纬傻闹R形態成果，是科學研究活動重要的產出形式。對四年級學生開設專業研討課、科技論文的寫作課程，講授文獻檢索方法及論文的撰寫等，使學生自己了解學科進展，學會對科研活動進行提煉和結果產出，是對學生創新能力進一步提升與拓展的過程。

三、改革教學管理，是保障學生創新能力培養的制度基礎

探索實行靈活的教學管理模式，積極鼓勵教師及學生參與大學生創新能力培養活動。學院相繼出臺了《寧夏大學農學院關于加強學生創新精神和創新能力培養實施意見》、《寧夏大學農學院關于二年級學生實施科研導師制的實施意見》及《青年教師的科研資助制度》等，學院每年斥資4萬元做為學生創新能力培養的經費保證，在“意見”中明確規定了教師參與學生創新培養指導的工作量計算辦法，及學生參與創新試驗的學分獎勵制度。靈活的教學管理是保障學生創新能力培養的制度基礎。

采用“以加強基礎理論為重點、以科研及實踐為創新平臺、以全面提高大學生創新精神和創新能力為培養目標”的教學改革模式，并輔以靈活多樣的教學管理模式，通過連續3年的實踐，使農科類大學生綜合實踐能力、創新意識及科研水平顯著提高。

參考文獻：

[1]張莉，項義軍，張林，等.深化實踐教學改革，提升學生創業與創新能力[J].2010，29（3）：170-172.