初三期末考試總結

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初三期末考試總結范文第1篇

學習隨著年級的升高，班里的學困生也在不斷的增加．可是，無論什么樣的學生，都有他們閃光的一面，只要通過合理或適當的方法加以引導，轉化，都會取得一定的效果．在轉化的過程中教師居于核心地位，教師對學困生的認識態度是他們轉化的關鍵環節．下面是我在工作中的幾點體會．

一、尊重信任學生，運用“閃光點”，啟人向上

尊重信任學生，是教師對學生的關心和愛護，也是教師對學生愛的情感和行為的具體表現．學困生的一個共同的特點是有自尊心但缺乏向上的勇氣．如何扶植他們那表現淡漠而實際上極敏感的自尊心呢？我認為，可以做好以下幾方面的工作：

1．進行感情投資，用熱心，真誠感化．

通常學困生都有自卑感，明白自己在同學和老師心目中的形象．自感比別人矮一頭，喪失主動學習的意識，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，對教師有戒心和對立情緒．針對這一點，教師應與學生進行心理換位，經常站在受教育者的角度上想一想，這樣可以達到相容的效果，同時教師要滿腔熱情的愛學困生．他們習慣于別人的白眼和冷嘲熱諷，在你稍微一點關愛時，他們的心里就會得到滿足，與你架起師生間相互信任的橋梁．形成有利于轉化工作的最富有情感的環境．

2．少批評，以表揚激勵為主．

教師不能喋喋不休的說教，而應時時處處觀察學生的行為，捕捉契機，善于運用簡練的語言進行引導．對學困生教育的最佳時機往往不是在批評和責備聲中，而應在其有良好的萌芽時給予鞭策和表楊，用真誠和樸實的話語，從道德引導入手，動之以情，曉之以理，給其以溫暖和希望，多給他們一些改過的機會，用我們的愛心去打開一把把“心鎖”．

3．創造向上的環境．

轉化工作與環境有直接關系，貶低過多，容易引起他們的反感．有些學困生，在代數和幾何二者之間比較一下，有的對代數感興趣，有的對幾何感興趣，針對這些特點，我們可以安排這些人擔任小組長，甚至課代表，無形中，他們自己給自己增加壓力，遵守紀律，逐漸對數學產生興趣，漸漸的提高數學成績．記得，曾經有個學生在初一期末考試中僅考了八分．到了初二在做題時我漸漸的發現他對幾何題多少還有點興趣，于是我開始讓他當數學小組長，每天檢查四個同學的作業，漸漸的成績有所提高．經過兩年的努力，到了初三期末考試競考了106分，連他自己都不能相信自己的進步．正如心理學家所說“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西更能鼓起進一步求成的努力．”我相信這名學生今后的成績會越來越好．

二、 改進教法，提高質量

1.培養學困生的學習興趣．

學習中，興趣是最好的老師．在教學中有意識的提問學困生，使之暴露思維弱點，引導學困生，體會成功的喜悅．記得曾經有一個學生，上課時我有意讓他上黑板做了一道比較簡單的題，當他順利的做對了的時候，我在全班同學面前表揚了他．課后他對我說：“老師，初中兩年了，我第一次上黑板做題，第一次老師因做對題表揚了我．”從此他變得愛學數學了．

2.合理控制教學進度．

現在有些學校要求初中四年的內容，三年或三年多一點的時間講完，在這種不合理的考試制度下更要求教師合理控制教學進度．新授過程中要低起點，盡量照顧到全面，及時的進行梳理和綜合應用，扎實教學內容，消除一知半解的知識掌握狀態，給學困生一個消化吸收的過程．從而保證章章學好，達到滾動提高的目的

3.在教法上充分體現兩主教學．