數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)范文第1篇

首先，讓我的記憶追溯到大二暑假，在老大的指引下（老大勸我學(xué)），我接觸到Microsoft公司的.NET產(chǎn)品。那個(gè)時(shí)候我已經(jīng)學(xué)過vc和asp，因?yàn)閣indows程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課的關(guān)系，接觸過vb，但是沒有專門去學(xué)他，因?yàn)榱?xí)慣了c++里面的class，int，覺得vb的sub，var看著就不是很順心。我是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的人，突然看到了一個(gè)號(hào)稱“.net是用于創(chuàng)建下一代應(yīng)用程序的理想而又現(xiàn)實(shí)的開發(fā)工具”，而且主推c#語言，由于對(duì)c語言的一貫好感，我?guī)缀跏橇⒖虒?duì)他產(chǎn)生了興趣。我就開始了對(duì)c#的學(xué)習(xí)，任何語言都不是孤立存在的，所以數(shù)據(jù)交互是很重要的，暑假的時(shí)候我把我們這學(xué)期的課本數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論看了一遍。我記得以前用c語言編程的時(shí)候，數(shù)據(jù)是在內(nèi)存中申請(qǐng)空間，譬如使用數(shù)組等等。很耗費(fèi)內(nèi)存空間。這個(gè)時(shí)候就是數(shù)據(jù)庫(kù)站出來的時(shí)候啦，于是我又裝上了sqlserver2000，以前學(xué)asp的時(shí)候用的是access，那個(gè)時(shí)候只是照著人家做，理論是什么也不是很清楚。

通過一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，基本搞清楚了理論方面的東西，具體怎么用也不是很清楚。但是這為這學(xué)期的課程設(shè)計(jì)打下了鋪墊。

來到學(xué)校后，隨著這學(xué)期的數(shù)據(jù)庫(kù)課程大賽開始了，我有一個(gè)看法就是我自己應(yīng)該具備的能力不是我會(huì)多少，而是我應(yīng)該具備快速學(xué)會(huì)東西的能力。遇到什么就學(xué)什么。我們有時(shí)候很容易被一些專業(yè)名詞說嚇著，包括什么建模，軟件工程，數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)挖掘等等。我身邊就有很多同學(xué)被這些紙老虎所唬住，而沒有勇氣去接觸他們，總是說這個(gè)太難了之類的退堂鼓的話，他們低估了自己的潛力同時(shí)也壓抑住了他們自己的好奇心。其實(shí)都是紙老虎，又不是什么國(guó)家科研難題，只是去用一些工具，發(fā)明工具是很難，但是用一個(gè)工具就容易多了，justdoit！我記得我做這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之前，我們老師說要做好前期分析，我就在網(wǎng)上搜索用什么分析工具好。最后我選擇了roseUML建模工具。在此之前，我腦袋里面沒有軟件建模的思想，什么UML建模對(duì)我而言就是一張空白的紙。但是真正接觸后并沒有想象的那么難，有什么不懂的上網(wǎng)去搜索，這是一個(gè)信息橫流的世界，有g(shù)oogle，baidu就沒有不能解決的知識(shí)難題。以及后來的數(shù)據(jù)庫(kù)分析的時(shí)候用到的powerdesigner也是一樣。

開發(fā)的時(shí)候我想過用什么架構(gòu)，c/s模式？模式有很多，怎么選擇？我就上網(wǎng)搜索現(xiàn)在最流行的架構(gòu)是什么。結(jié)果搜到了MVC架構(gòu)，就是你啦。我決定用這個(gè)架構(gòu)，不會(huì)，沒關(guān)系，咱學(xué)。Justdoit！前期工作準(zhǔn)備好后，那么我就得把我暑假學(xué)的.net加以實(shí)踐。這個(gè)時(shí)候我更加深入的了解了利用操縱數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)。并且對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)里面的存儲(chǔ)過程有了比較深入的了解。經(jīng)過大概2個(gè)多星期的奮斗，我完成了我的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)--基于.net數(shù)據(jù)集的圖書館管理系統(tǒng)。并最后非常榮幸的獲得了大賽的一等獎(jiǎng)以及以及新技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞:綜合案例;數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ);數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì);課程考核

數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)是北京服裝學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的組成部分[1],總學(xué)時(shí)為36。針對(duì)課時(shí)少,而非計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其是文科類專業(yè)學(xué)生形象思維活躍、邏輯思維欠缺的特點(diǎn)[2-4],我們確定了熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念,掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、查詢、修改等基本操作,并了解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和構(gòu)建過程的教學(xué)目標(biāo)。以案例教學(xué)[5-6]為主,具體策略如下:

1) 實(shí)驗(yàn)課程由一個(gè)綜合案例貫穿始終。

2) 每個(gè)小案例都是綜合案例的組成部分。

3) 在完成小案例的基礎(chǔ)上,使學(xué)生水到渠成地掌握綜合案例的所有知識(shí)點(diǎn)。

綜合案例使學(xué)生將前面獨(dú)立的小知識(shí)點(diǎn)融合在一起,完成一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)生不僅對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回顧,還加深了理解,融會(huì)貫通。

本實(shí)驗(yàn)課程在北京服裝學(xué)院已經(jīng)使用了4個(gè)學(xué)期,得到老師和學(xué)生的一致好評(píng)。有些掌握較好的學(xué)生甚至自己也有信心完成一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的文科類學(xué)生能發(fā)出這樣的感慨,我們課題組倍感驕傲和自豪。

1綜合案例的設(shè)計(jì)

綜合案例選擇的依據(jù)有兩點(diǎn):1)新穎、能引發(fā)學(xué)生興趣;2)能幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理。基于上述兩點(diǎn),我們選擇了“網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)”作為綜合案例。網(wǎng)上購(gòu)物是個(gè)新生事物,具有新穎、時(shí)尚的特性,而且網(wǎng)上購(gòu)物中顧客、商品以及之間的關(guān)系能充分說明數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本原理。大部分學(xué)生有過網(wǎng)上購(gòu)物的體驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)上購(gòu)物的原理,最后讓學(xué)生自己完成一個(gè)模擬的小型網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng),對(duì)學(xué)生非常有吸引力。

1.1系統(tǒng)功能

“網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)”是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)生活中購(gòu)物流程的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),該系統(tǒng)主要功能如下:

1) 基本信息管理:包括用戶信息管理、商品信息管理、訂單信息管理及用戶賬戶充值。

2) 顧客個(gè)人信息管理:包括用戶自注冊(cè)、修改個(gè)人資料、添加商品換積分。

3) 商品瀏覽與下訂單:顧客可簡(jiǎn)單地根據(jù)商品類型查找商品,也可設(shè)置復(fù)雜的查詢條件查找相關(guān)商品;然后瀏覽符合條件的商品,并查看商品詳細(xì)信息;最終決定是否購(gòu)買。

4) 訂單的流程管理:包括訂單的付款、發(fā)貨、收貨確認(rèn)、取消訂單與退款等網(wǎng)上購(gòu)物環(huán)節(jié)的處理。

5) 統(tǒng)計(jì)查詢功能:可以對(duì)用戶、商品、訂單等相關(guān)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單查詢、復(fù)雜查詢以及統(tǒng)計(jì)匯總。包括用戶查詢、商品查詢、訂單查詢、商品庫(kù)存查詢、商品銷售查詢。

網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

1.2系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)

1) 后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)平臺(tái):SQL Server 2005。

2) 前臺(tái)應(yīng)用程序開發(fā)平臺(tái):Visual Basic 6.0。

1.3購(gòu)物流程

“網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)”的購(gòu)物流程如下:

1) 顧客:登錄。可以使用已存在的用戶名,也可以自己新注冊(cè)用戶。

2) 顧客:瀏覽商品。

3) 顧客:選擇商品,然后進(jìn)行購(gòu)買。

4) 顧客:付款。

5) 管理員:發(fā)貨。

6) 顧客:收貨確認(rèn),完成訂單交易。

7) 管理員或顧客:取消訂單。

說明:顧客購(gòu)買商品后系統(tǒng)自動(dòng)生成訂單,之后任何環(huán)節(jié)都可以取消訂單。取消訂單可由顧客自己操作,也可由管理員操作。

8) 管理員:退款。

說明:訂單取消后,若已經(jīng)付過款,則可由管理員進(jìn)行退款。

購(gòu)物過程用流程圖描述,如圖2所示。

1.4系統(tǒng)用戶類型及權(quán)限

本系統(tǒng)共有3類用戶:管理員、顧客和匿名用戶。不同用戶類型具有不同的操作權(quán)限。

1) 管理員:用戶登錄、用戶管理、商品管理、訂單管理、用戶賬戶充值、簡(jiǎn)單商品瀏覽(僅限瀏覽不可購(gòu)買)、綜合商品瀏覽(僅限瀏覽不可購(gòu)買)、用戶查詢、商品查詢、訂單查詢、商品庫(kù)存查詢、商品銷售情況查詢。

2) 顧客:用戶登錄、簡(jiǎn)單商品瀏覽(瀏覽及購(gòu)買)、綜合商品瀏覽(瀏覽及購(gòu)買)、我的訂單管理、修改個(gè)人資料、添加商品換積分。

3) 匿名用戶:用戶登錄、簡(jiǎn)單商品瀏覽(僅限瀏覽不可購(gòu)買)、綜合商品瀏覽(僅限瀏覽不可購(gòu)買)。

2網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)上述系統(tǒng)功能,本課程設(shè)計(jì)一個(gè)名為“salesystem”的數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.1基本表結(jié)構(gòu)

“salesystem”數(shù)據(jù)庫(kù)包含3個(gè)基本表,即users、product、orders,它們的結(jié)構(gòu)詳見表1、表2、表3。

2.2表之間的關(guān)系

3個(gè)基本表之間的關(guān)系如圖3所示。

說明:

orders表中的uid為外鍵,引用users表中的uid;

orders表中的pid為外鍵,引用product表中的pid。

3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

綜合案例完成后,我們要考慮如何將綜合案例涉及的知識(shí)點(diǎn)分解到7個(gè)小實(shí)驗(yàn)中,因此我們的課程設(shè)置如下:

1) 實(shí)驗(yàn)1:初識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)――使用“網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)”。

2) 實(shí)驗(yàn)2:使用T-SQL進(jìn)行數(shù)據(jù)定義與單表查詢。

3) 實(shí)驗(yàn)3:使用T-SQL進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢與數(shù)據(jù)更新。

4) 實(shí)驗(yàn)4:SQL Server 2005的使用。

5) 實(shí)驗(yàn)5:VB常用控件及流程控制語句的使用。

6) 實(shí)驗(yàn)6:VB數(shù)據(jù)庫(kù)編程基礎(chǔ)(1)。

7) 實(shí)驗(yàn)7:VB數(shù)據(jù)庫(kù)編程基礎(chǔ)(2)。

8) 實(shí)驗(yàn)8:基于VB的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序開發(fā)實(shí)例――網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)1的任務(wù)是將學(xué)生引入網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的原理產(chǎn)生疑問。帶著這些疑問,我們開始了數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)之旅。

實(shí)驗(yàn)2―實(shí)驗(yàn)4的任務(wù)是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、表結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)查詢與更新的操作。這3次實(shí)驗(yàn)是本課程的重點(diǎn),我們采取的教授策略是知其然,然后知其所以然。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體操作,在此基礎(chǔ)上引出數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)、約束、表內(nèi)容以及表之間關(guān)系等數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論知識(shí)。通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查詢,讓學(xué)生進(jìn)一步理解為什么數(shù)據(jù)庫(kù)能夠管理大量數(shù)據(jù),為什么我們可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中提取出那么多的信息。

實(shí)驗(yàn)5―實(shí)驗(yàn)7的任務(wù)是學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),僅僅靠數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建還是不夠的,還需要前臺(tái)軟件。前臺(tái)軟件的開發(fā)需要開發(fā)工具,我們選擇了適于學(xué)生學(xué)習(xí)的Visual Basic。這3次實(shí)驗(yàn)將網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)中用到的VB基礎(chǔ)知識(shí)拆分在13個(gè)小實(shí)驗(yàn)中,為完成綜合實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)8奠定了基礎(chǔ)。

4實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置之初,有老師提出疑問,在整個(gè)一門課中,學(xué)生就圍繞這網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)的3張表轉(zhuǎn),會(huì)不會(huì)厭煩?僅僅這樣3張表能讓學(xué)生充分理解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的原理嗎?經(jīng)過4個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,總結(jié)本實(shí)驗(yàn)課程的考察結(jié)果,證明僅僅通過一個(gè)網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)完全可以讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理,并達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。

本實(shí)驗(yàn)課程的考核包括兩部分:理論知識(shí)部分和綜合運(yùn)用部分。理論部分主要考察學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理理論知識(shí)的掌握情況。綜合運(yùn)用部分考察學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力。考察結(jié)果表明,通過案例的方式引出數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方式更容易為學(xué)生所掌握。而且同一個(gè)案例的每次出現(xiàn)都會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)有新的或更深的理解。

為了考察學(xué)生靈活運(yùn)用的能力,我們?cè)诰C合運(yùn)用部分采用的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)都是學(xué)生未曾見過的、陌生的系統(tǒng),如網(wǎng)上考試系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽系統(tǒng)、pubs、Northwind等。綜合應(yīng)用題要求學(xué)生自己創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、表,輸入數(shù)據(jù)、查詢數(shù)據(jù)、更新數(shù)據(jù)。雖然面對(duì)陌生的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),但95%的同學(xué)都掌握得非常好,能夠靈活運(yùn)用,這充分說明了本實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果是良好的。

5結(jié)語

在信息化時(shí)代,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)性的工作,具有時(shí)代性、應(yīng)用性、廣泛性的特點(diǎn)。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)就是為了滿足信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求而開設(shè)的一門課程。基于綜合案例的實(shí)驗(yàn)課程模式適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,取得了較好的教學(xué)效果,今后將不斷完善和豐富。

參考文獻(xiàn):

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Experiment Course Design of Database Base Based on Integrated Case

DU Jian-xia, GENG Zeng-min, SUN Xiao-dong

(Deptartment of Computer Center, Beijing Institute of Clothing Technology, Beijing 100029, China)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)法；全局規(guī)劃

一、引言

《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生在學(xué)過《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》課程之后開設(shè)的一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。其主要任務(wù)就是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的能力。在實(shí)踐中，我們采用了項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，該方法使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解、解決問題的能力等方面都得到了極大的提高。但是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)，也常常存在著一些問題。這些問題不糾正，將導(dǎo)致學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，設(shè)計(jì)出的系統(tǒng)也存在不實(shí)用，不穩(wěn)定等問題。

二、項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要內(nèi)容

項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，其目的是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為中心，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是由教師提出開發(fā)目標(biāo)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目選題，在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)生通過親身實(shí)踐，自覺運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，有效探究和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而提高專業(yè)技能，并體會(huì)探究的樂趣和協(xié)作的精神。這是一種“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目任務(wù)的真實(shí)性、教師指導(dǎo)的目標(biāo)指引性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、實(shí)踐過程的探究性和合作性、評(píng)價(jià)的過程性和反思性等[1]。

項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)同合作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

三、學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)常見的問題

1.課程設(shè)計(jì)的題目選擇不合理

由于課程設(shè)計(jì)的選題工作是在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)開始時(shí)才進(jìn)行，因此，有的同學(xué)把課程設(shè)計(jì)的題目設(shè)計(jì)得很大，然而課程設(shè)計(jì)安排的時(shí)間比較少，學(xué)生投入的精力也有限，所以導(dǎo)致學(xué)生做出的系統(tǒng)虎頭蛇尾。

2.把程序編寫工作放在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中的首要位置

學(xué)生在做數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)之前，已經(jīng)做過一些課程設(shè)計(jì)。比如在學(xué)習(xí)C、C++或Java之后，利用C、C++或Java所做的課程設(shè)計(jì)。那些課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是使用高級(jí)語言設(shè)計(jì)和編寫小軟件，在那些課程設(shè)計(jì)中，程序編寫是一項(xiàng)非常重要的工作，因?yàn)槟切┱n程設(shè)計(jì)是以熟練應(yīng)用某高級(jí)語言為目的[2]。而在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中，編寫程序工作與需求分析、總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)等工作相比較，重要程度降低了。因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)不是以熟練運(yùn)用某高級(jí)語言為目的，而是以熟悉和運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)為目的。

但是學(xué)生往往認(rèn)為程序編寫工作重要，而認(rèn)為需求分析、總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)等工作無關(guān)緊要。當(dāng)確定課程設(shè)計(jì)題目后，有些學(xué)生不認(rèn)真作需求分析、總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)等工作，匆匆忙忙開始編寫程序，這種行為與數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的目的不相符。

3.只重視系統(tǒng)主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)，缺乏整體和全局觀念

在系統(tǒng)開發(fā)的過程中，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)沒有全局規(guī)劃[3]，往往是把時(shí)間都花在需求分析和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)上，在最后階段，由于時(shí)間倉(cāng)促，很多學(xué)生甚至沒有做系統(tǒng)測(cè)試，草草收?qǐng)觯@樣開發(fā)出來的系統(tǒng)將會(huì)出現(xiàn)很多問題，究其原因，主要是學(xué)生在系統(tǒng)開發(fā)各階段，缺乏一個(gè)整體的統(tǒng)籌規(guī)劃。

4.熟悉常用技術(shù)和工具

在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程中，我們介紹了數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)方法，例如：概念設(shè)計(jì)中ER圖的畫法，以及如何將ER圖轉(zhuǎn)化為邏輯模型等數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法。由于現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展很快，在軟件公司實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)中，書上介紹的這些技術(shù)方法已經(jīng)過時(shí)。有很多工具可以直接完成從數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型到物理模型的設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)化。如果我們還使用書上的方法，將會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)的問題。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)上述問題和問題產(chǎn)生的原因，應(yīng)該采取如下一些措施加以解決。

1.選擇恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)題目

課程設(shè)計(jì)的選題工作可以在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程開始講授時(shí)布置下去，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考，思考成熟后，在指導(dǎo)教師幫助下，將課程設(shè)計(jì)題目確定下來。然后學(xué)生一邊學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程內(nèi)容，一邊著手收集課程設(shè)計(jì)所需的有關(guān)資料，做好課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。課程設(shè)計(jì)題目所涉及的問題規(guī)模和難度應(yīng)該比較小。因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)不同于畢業(yè)設(shè)計(jì)，加上課程設(shè)計(jì)安排的時(shí)間比較少，學(xué)生投入的精力也有限，所以要控制規(guī)模和難度[4]。指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生選擇題目時(shí)，可以選擇學(xué)生比較熟悉的問題，如圖書資料管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等等，或者選擇學(xué)生很快就能熟悉的一些問題。

2.擺正程序編寫工作在軟件工程中的位置

指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的目的，使學(xué)生清楚程序編寫工作與其他軟件開發(fā)工作的關(guān)系，讓學(xué)生擺正編寫程序工作在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中的位置；告訴學(xué)生不能只重視編寫程序工作而輕視其他工作；更不能不經(jīng)過需求分析、總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)等階段而直接開始程序編寫工作。通過做數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生擺正程序編寫工作的位置。此外，指導(dǎo)教師可以通過將一些典型錯(cuò)誤實(shí)例介紹給學(xué)生，引起學(xué)生的重視；還可以安排時(shí)間讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行自查和互查。

3.培養(yǎng)整體觀念和全局意識(shí)

在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)開始時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)軟件開發(fā)計(jì)劃。對(duì)于軟件開發(fā)過程中的每個(gè)階段，從可行性研究到需求分析，從總體設(shè)計(jì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)，從編碼到測(cè)試，讓學(xué)生站在整體和全局的角度，考慮和分配各階段所用時(shí)間和各種資源。通過這個(gè)計(jì)劃的制訂，訓(xùn)練學(xué)生樹立從整體出發(fā)來思考軟件系統(tǒng)開發(fā)過程的觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從全局的角度來合理規(guī)劃軟件開發(fā)的各項(xiàng)工作，熟悉軟件開發(fā)的整體過程。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生做的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生各階段的工作進(jìn)行審查，審查通過之后，再讓學(xué)生做后面的工作。

4.熟悉常用技術(shù)和工具

指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課程設(shè)計(jì)來熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)的一些常用技術(shù)和工具。例如，我們?cè)跀?shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中就可以教學(xué)生怎樣使用POWER DESIGNER來做數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)[5]。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后，從事數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工作，就會(huì)經(jīng)常用到這些工具。熟悉這些常用技術(shù)和工具的使用方法，并且認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)各項(xiàng)文檔材料的制作，可以為畢業(yè)后從事相關(guān)的軟件開發(fā)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)效果

教學(xué)實(shí)踐表明，這種形式的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有效地鞏固對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，使學(xué)生系統(tǒng)地了解軟件開發(fā)流程，提高學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且可以建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的交流和協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：貴州大學(xué)教改基金項(xiàng)目（編號(hào)：gdjg(2010)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理；設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.080

1 研究背景

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，分為理論與應(yīng)用兩部分。《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》是與此課程配套的實(shí)踐課程，對(duì)原理的理論教學(xué)起著重要的輔助作用。它的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的步驟，將軟件工程思想與其結(jié)合最終完成應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)。目前在教學(xué)過程中兩門課程往往作為獨(dú)立的教學(xué)課程完成授課，關(guān)聯(lián)性差，存在弊端，影響了實(shí)際教學(xué)效果，如何切實(shí)有效的將二者結(jié)合迫在眉睫。

2 存在問題

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程理論知識(shí)點(diǎn)抽象，課程的實(shí)驗(yàn)一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來源于理論知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)教材各知識(shí)點(diǎn)來安排，但教材又受到本身系統(tǒng)性的約束，所以這樣使得各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)孤立缺乏連貫性，學(xué)生只能針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。這種教學(xué)方法表面上看似乎符合計(jì)算機(jī)課程理論與實(shí)際相結(jié)合的要求，但卻存在很大的弊端，學(xué)生僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單“復(fù)制”課本知識(shí)點(diǎn)，沒有從本質(zhì)上理解所學(xué)的知識(shí)，只知道按要求去做但沒有深入思考為什么要這樣去做，因此根本談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。由于理論知識(shí)過于抽象，各知識(shí)點(diǎn)涉及的實(shí)驗(yàn)比較孤立，相關(guān)性差，學(xué)生缺少系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路，導(dǎo)致學(xué)與用的脫節(jié)。學(xué)生完成了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)于每個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)雖然有了一定程度的掌握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用沒有掌握，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)功能完善的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)一無所知。

《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》是《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》的實(shí)踐課，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，利用原理課程中各分散知識(shí)串聯(lián)成為一個(gè)整體，在設(shè)計(jì)過程中掌握抽象的理論概念，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。但由于課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)只有一周，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)任務(wù)，時(shí)間緊任務(wù)重很多學(xué)生采取敷衍了事的態(tài)度，沒有認(rèn)真分析課題，沒有考慮原理和課程設(shè)計(jì)這兩門課的聯(lián)系，無法靈活的將理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的功能操作，甚至產(chǎn)生了抄襲的行為，失去了課程設(shè)計(jì)這門課開設(shè)的意義。

3 解決方案

為解決兩門課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的弊端，采用將原理課程與課程設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式。

對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)點(diǎn)抽象單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容孤立的問題，教師可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求，挑選優(yōu)化的與有代表性的項(xiàng)目，從基本概念到課程設(shè)計(jì)要求由淺入深分步講解，使學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)過程的整個(gè)流程。教學(xué)中采用開放式方式，提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一直以來，數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中因?yàn)闀r(shí)間緊課時(shí)少，大多數(shù)教師采用固定題目供學(xué)生使用，這樣可以提高教師對(duì)課題的指導(dǎo)效率，但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能很好掌握。針對(duì)這種情況可以采用分層教學(xué)，以“需求”為導(dǎo)向，將任務(wù)劃分為多個(gè)模塊，對(duì)每一模塊提出具體的實(shí)驗(yàn)要求，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組選擇，挑選實(shí)力相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)模塊，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師指出理論課程中與完成各模塊任務(wù)相關(guān)的章節(jié)位置，進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講解，將各個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的各個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與課程設(shè)計(jì)要求完成的功能任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，分階段完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中要符合教學(xué)要求，鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析、解決和綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在開發(fā)過程中產(chǎn)生的問題，教師可以采用針對(duì)性引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)稻菘飫礪壑識(shí)的真正領(lǐng)悟，以及完成理論指導(dǎo)課程實(shí)踐，課程實(shí)踐應(yīng)用和完善理論知識(shí)的作用。

4 教學(xué)效果

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與課程設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法，是在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法中結(jié)合了項(xiàng)目教學(xué)方法，通過解決基礎(chǔ)理論課程中抽象知識(shí)點(diǎn)和孤立實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以及課程設(shè)計(jì)中龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)過程為主要目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作實(shí)施過程中完成了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)要求和目標(biāo)。這種相結(jié)合的新型教學(xué)模式較之前的單一使用傳統(tǒng)教學(xué)方法更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)任務(wù)為主線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀積極性，開闊了學(xué)生的思路。

以理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)路線，合理的教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)案例，漸進(jìn)的交互體系等方式提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立優(yōu)良的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)理念，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，可以學(xué)以致用，具有積極的作用。

5 總結(jié)

本文針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論及數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了深入探索，對(duì)當(dāng)前學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)掌握程度與課程設(shè)計(jì)操作實(shí)踐需求之間存在的差距進(jìn)行了分析研究，根據(jù)現(xiàn)階段理論課程的教學(xué)模式，從課程設(shè)計(jì)的案例出發(fā)，將二者有效的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程的整體水平。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；課程設(shè)計(jì)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0046-02

基金項(xiàng)目：本文系安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“省特色專業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”（編號(hào)：20101425）、院級(jí)精品課程“企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)安裝、配置與管理”（編號(hào)：zlgc2012011）、院級(jí)教學(xué)項(xiàng)目課題“項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究”（編號(hào)：zlgc2012043）的科研成果。

一、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.“數(shù)據(jù)管理策略化、教學(xué)模式任務(wù)化”的設(shè)計(jì)理念。以數(shù)據(jù)庫(kù)管理員工作崗位及網(wǎng)絡(luò)管理崗位中數(shù)據(jù)庫(kù)安全規(guī)劃、安全防護(hù)技術(shù)實(shí)施的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)建構(gòu)課程；以數(shù)據(jù)庫(kù)管理需求為主線，提煉職業(yè)崗位的工作過程；以工作任務(wù)為中心，將數(shù)據(jù)庫(kù)管理所需的理論知識(shí)和管理技術(shù)根據(jù)任務(wù)需要融入學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中更深入地理解理論知識(shí)和技能；按照教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建3大學(xué)習(xí)情境，學(xué)生以完成工作任務(wù)來獲得數(shù)據(jù)庫(kù)管理的知識(shí)和技能，循序漸進(jìn)地提升數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力；綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；以全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試和微軟認(rèn)證考試標(biāo)準(zhǔn)為參照，開發(fā)習(xí)題自測(cè)、認(rèn)證模擬和實(shí)踐能力測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)多元綜合評(píng)定。

2.設(shè)計(jì)思路。圍繞崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，開展崗位工作任務(wù)和工作能力分析，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，整合并序化教學(xué)內(nèi)容；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)施理論實(shí)踐一體化、教學(xué)做一體化教學(xué)；充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，完善課程考評(píng)體系建設(shè)，開發(fā)基于工作過程的精品課程；注重實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的銜接，注重在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，教學(xué)過程體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。見圖1。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。該課程定位于培養(yǎng)能夠解決不同應(yīng)用環(huán)境下數(shù)據(jù)庫(kù)問題的“數(shù)據(jù)庫(kù)管理員”。從職業(yè)資格來看，對(duì)應(yīng)全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試的操作員和高級(jí)操作員，以及微軟認(rèn)證技術(shù)專家（MCTS）；從技能上來看，具有數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的使用能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)與技能；從職業(yè)崗位來講，定位于數(shù)據(jù)庫(kù)操作員和高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)操作員崗位，數(shù)據(jù)庫(kù)管理師和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理員（MCITP）是學(xué)生的職業(yè)升遷目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。遵循教學(xué)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，情境設(shè)計(jì)由易至難，體現(xiàn)出技術(shù)要求從易到難、職業(yè)能力不斷提升。每個(gè)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)不同的應(yīng)用環(huán)境，以確定數(shù)據(jù)庫(kù)管理的3大學(xué)習(xí)情境，并將學(xué)習(xí)情境所需的技能進(jìn)行序化，形成5個(gè)相同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容見圖2。

任務(wù)內(nèi)容來自于真實(shí)的工作情境，以能力訓(xùn)練任務(wù)為單元，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)方法，靈活采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、虛擬訓(xùn)練、討論分組實(shí)施等多種教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。①與行業(yè)專家共同分析數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的管理需求。課程設(shè)計(jì)來源于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理需求的理解，以安全管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)為核心，分別是管理對(duì)SQL SERVER實(shí)例的訪問、管理對(duì)SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問、管理對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)的訪問、管理對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)表和列的訪問；②總結(jié)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的工作過程。數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的工作有兩個(gè)起始點(diǎn)：一是對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行安全評(píng)估，根據(jù)檢查結(jié)果設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)和用戶數(shù)據(jù)庫(kù)的恢復(fù)策略、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問策略；二是針對(duì)建設(shè)中的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理需求，提出完整的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理方案。一般需要安裝SQL Server 2005平臺(tái)，遷移數(shù)據(jù)庫(kù)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)和用戶數(shù)據(jù)庫(kù)的恢復(fù)策略和數(shù)據(jù)庫(kù)訪問策略，并能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和用戶數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行日常管理，等等；③分解數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的技能要求，見圖3；④按照數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的安全技術(shù)要求，從數(shù)據(jù)安全需求分析開始進(jìn)行評(píng)估，并制定數(shù)據(jù)訪問策略。數(shù)據(jù)訪問策略由4個(gè)層次組成：實(shí)例訪問策略、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問策略、架構(gòu)訪問策略、數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象（表和視圖等）的訪問策略；⑤課程標(biāo)準(zhǔn)參照職業(yè)資格認(rèn)證。結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)管理領(lǐng)域的資格認(rèn)證，將涉及的知識(shí)、能力要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)；⑥優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)為課程實(shí)施提供保障。除基本教學(xué)資源外，還有供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，包括各種課件、電子書和視頻。

2.多種教學(xué)方法的運(yùn)用。①項(xiàng)目教學(xué)法。以完成3～5個(gè)具體的項(xiàng)目為任務(wù)；②討論交流法。針對(duì)項(xiàng)目中的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表意見，發(fā)揮集體的力量來解決問題，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)；③查找資料法。要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求查閱資料；④教學(xué)做三位一體教學(xué)法。學(xué)生邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊做，遇到問題時(shí)教師邊講解、邊指導(dǎo)、手把手教；⑤激勵(lì)教學(xué)法。項(xiàng)目完成后，對(duì)做得好的小組給予表揚(yáng)，并把項(xiàng)目在課堂上進(jìn)行展示。鼓勵(lì)做得好的小組再接再厲，讓其他小組朝此方向努力。

3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的技術(shù)力量和網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、交互性等優(yōu)勢(shì)。①充分利用虛擬機(jī)技術(shù)，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。采用計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)VMWare建成高度仿真的虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。每臺(tái)計(jì)算機(jī)均可同時(shí)模擬多臺(tái)Windows服務(wù)器或客戶端，模擬企業(yè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生均可扮演企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)管理員。虛擬的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方便學(xué)生練習(xí)多數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)遷移和注冊(cè)等技能；②發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，延伸學(xué)習(xí)空間。本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括任務(wù)示范視頻、教材展示等豐富資源，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境。將各類教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)訪問；教師可定期題目，學(xué)生通過自測(cè)來檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度；開通“教學(xué)論壇”欄目、QQ群、YY語音，學(xué)生隨時(shí)隨地將問題到網(wǎng)上，任課教師定期給予輔導(dǎo)答復(fù)，成為師生之間的交流平臺(tái)。

四、特色與創(chuàng)新

1.依據(jù)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容。課程針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員崗位進(jìn)行分析，抽取其中的核心內(nèi)容，形成如下典型的工作任務(wù)：安裝SQL Server 2005平臺(tái)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)遷移方法、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)策略、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)安全訪問策略、數(shù)據(jù)庫(kù)的日常管理5個(gè)方面。

2.依據(jù)工作過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容，見圖4。

3.統(tǒng)籌兼顧，突出三個(gè)“并重”。①理論與實(shí)踐并重。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)管理理論與實(shí)踐技能并重，以任務(wù)為載體，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作所需技能的操作方法和規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，針對(duì)不同任務(wù)的技能需求引入相關(guān)理論知識(shí)，用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)操作技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性；②職業(yè)技能與職業(yè)道德并重。數(shù)據(jù)庫(kù)安全是“三分技術(shù)，七分管理”，提高數(shù)據(jù)庫(kù)管理崗位人員的職業(yè)道德非常重要。課程教學(xué)從安全管理的案例分析切入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)，并重視數(shù)據(jù)安全事件所帶來的災(zāi)難性后果，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；同時(shí)，利用數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)的宣講培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生更有效地利用技術(shù)手段來維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)安全；③頂崗實(shí)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展并重。通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的任務(wù)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，并逐步培養(yǎng)針對(duì)應(yīng)用需求合理制定并實(shí)施安全防護(hù)策略的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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