肖像描寫(xiě)作文

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肖像描寫(xiě)作文范文第1篇

夢(mèng)想是什么?有人想當(dāng)醫(yī)生，為病人解除痛苦;有人想當(dāng)鋼琴家，為人們帶來(lái)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。當(dāng)然，光有夢(mèng)想是不夠的，還需要勇敢執(zhí)著地去追求。今后的路還有很長(zhǎng)，但只要今日我們努力學(xué)習(xí)，打下良好基礎(chǔ)，一定會(huì)為明日的夢(mèng)想插上騰飛的翅膀，與夢(mèng)想同行!下面給大家分享一些描寫(xiě)我與夢(mèng)想同行小學(xué)作文500字，希望對(duì)大家有幫助。

描寫(xiě)我與夢(mèng)想同行小學(xué)作文500字1放飛夢(mèng)想，青春綻放!

那個(gè)蒲公英盛放的季節(jié)中，我終于有了自己的夢(mèng)想。那時(shí)的我想將夢(mèng)想一直堅(jiān)持下去，可小小年紀(jì)的我，總是好奇新事物，于是。

八歲的時(shí)候，我夢(mèng)想做一名優(yōu)秀的教師。想用粉筆寫(xiě)下青春的樂(lè)章;用書(shū)本奏響青春的勝歌;用樸實(shí)的語(yǔ)言托起明天的希望!那時(shí)候小小的我，總是在模仿老師的一板一眼，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)。知道老師的教鞭打碎的我的夢(mèng)想。

十歲的時(shí)候，我想當(dāng)一名中外聞名的科學(xué)家。想發(fā)明一顆太陽(yáng)掛在夜空，那樣就不會(huì)害怕走夜路了;想發(fā)明一盒永不退色的水筆，那樣不管我畫(huà)多少?gòu)埉?huà)都有最絢麗的顏色;想制作一張世界上最舒服的床，讓累了一天的爸爸媽媽可以好好放松一下!那時(shí)候小小的我，總是夢(mèng)想著真的有那么一天。

十二歲的時(shí)候，我過(guò)了從出生到那時(shí)候最華麗的生日會(huì)!從那時(shí)起，我夢(mèng)想著當(dāng)一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的企業(yè)家!給爸爸媽媽最富裕的生活，帶著爸爸媽媽到我的理想天堂——法國(guó)巴黎游玩，讓我成為頂天立地的女強(qiáng)人，每天都上演一場(chǎng)華麗的生日會(huì)!那時(shí)候的我，像一只自由的小鳥(niǎo)，無(wú)憂無(wú)慮的翱翔在夢(mèng)想的宇宙中!

十五歲的我，想當(dāng)一名軍人!一名合格的軍人，一名可以保家衛(wèi)國(guó)的軍人!沒(méi)有了兒時(shí)的天真，反而多了一份自信;沒(méi)有了不切實(shí)際的夢(mèng)，反而多了為夢(mèng)想而拼搏的動(dòng)力;沒(méi)有了搖曳不定的思緒，反而多了堅(jiān)定不移的信念!就是想當(dāng)軍人，夢(mèng)想從此不再改變!

在這個(gè)蒲公英盛放了的季節(jié)中，我終于確定了自己的夢(mèng)想。我的一路有夢(mèng)想同行，至此，放飛夢(mèng)想，青春綻放!

描寫(xiě)我與夢(mèng)想同行小學(xué)作文500字2人生路那么長(zhǎng)，每個(gè)時(shí)刻都有人與自己同行。邂逅，離別，感激豐富了他們的生命，然后就這樣慢慢地成長(zhǎng)了吧。

初中三年的時(shí)光如同手中的細(xì)沙，越是想珍惜，握緊了，沙子就流得越快。時(shí)光也是如此，一轉(zhuǎn)眼間，我已成為了一名高中生。歲月像一首童年的歌謠，唱著長(zhǎng)不大還有那不老的青春。時(shí)光荏苒，總有一天我們也將老去，當(dāng)我們?cè)跁r(shí)光里改變了摸樣，模糊了光影，只有歲月永恒。它們仿佛靜止不動(dòng)，但是卻創(chuàng)造了一切，這或許只有時(shí)間才能辦得到，我們?cè)跉q月的河流里就像是一粒粒細(xì)沙，那么渺小而平凡。幾個(gè)月后，我們相遇在高0801班，相知在0801班，我們也將在0801班這個(gè)大家庭中成長(zhǎng)一年甚至兩年。

我們也會(huì)在這個(gè)大家庭中茁壯成長(zhǎng)，雖然道路不會(huì)很順暢，會(huì)有很多的艱難險(xiǎn)阻，但是我相信我們一定會(huì)跨過(guò)這個(gè)鴻溝。成長(zhǎng)就是這樣，痛并快樂(lè)著。你得接受這個(gè)世界帶給你的傷害，然后無(wú)所畏懼的成長(zhǎng)。

我們也不要輕易去衡量生活的幸與不幸，每個(gè)人的生命都是可以綻放的。我們也不可以缺少夢(mèng)想，缺少夢(mèng)想的人，與死人沒(méi)有什么區(qū)別。有的可能是希望也可能是幻想，但希望和幻想不同，希望是很有可能實(shí)現(xiàn)的的未來(lái)，每一個(gè)明天都是希望，無(wú)論身陷怎樣的逆境每人都不應(yīng)該絕望，因?yàn)榍懊孢€有許多明天。

讓我們放飛夢(mèng)想吧，不要把追求夢(mèng)想的激情冷卻，更不要把夢(mèng)想置之度外，因?yàn)閴?mèng)想是我們明天的希望;因?yàn)橛袎?mèng)，我們的追求才更有意義。讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)夢(mèng)想而奮斗吧，讓生命因有夢(mèng)想而更加精彩。

描寫(xiě)我與夢(mèng)想同行小學(xué)作文500字3夢(mèng)想，是一個(gè)很美好的事物，它就像黑夜里的北斗星，引領(lǐng)你向前行走;它就像甘甜的泉水，滋潤(rùn)你干枯的心靈;它就像寒冬里的一顆暖陽(yáng)，溫暖你的心房。它是你為之努力的目標(biāo)。

童年和少年是充滿美好理想的時(shí)期。我曾幻想過(guò)自己長(zhǎng)大后能成為科學(xué)家、音樂(lè)家、藝術(shù)家……現(xiàn)在回想起來(lái)，有許些幼稚和天真，因?yàn)槟切┒际呛苓b不可及的目標(biāo)，也許并不會(huì)實(shí)現(xiàn)，但也一定要為之而努力，能讓失敗了的自己不感到后悔。

小的時(shí)候，媽媽就讓我去學(xué)吉他，她總說(shuō)懂音樂(lè)的女孩將來(lái)到社會(huì)會(huì)是一個(gè)讓人敬佩的。所以，吉他一直是我追求的東西。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上總不是那么盡如人意。

當(dāng)年，我?guī)缀趸藥讉€(gè)月的時(shí)間去學(xué)好基本的指法和曲子，可能因?yàn)槲业哪挲g小而造成給自己的承受壓力。媽媽看到我這緊張的樣子都會(huì)忍不住笑話我，我一直不能理解。媽媽總說(shuō)：“你現(xiàn)在那么緊張，未來(lái)的道路會(huì)更坎坷，更會(huì)讓你一時(shí)丟掉信心而半途而廢。”沒(méi)多久，我要代表我們琴行去考級(jí)，在緊張中又帶點(diǎn)興奮，因?yàn)槟鞘菢s幸。可是大家都以為我會(huì)旗開(kāi)得勝，而我卻以失敗告終讓大家失望了。媽媽又認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系啊，誰(shuí)在夢(mèng)想道路上不遇到挫折的呢?只看過(guò)程，不管結(jié)果!”

在接下來(lái)的不余兩個(gè)月中，我一直在練習(xí)，也不斷地給自己加油鼓氣。正如人們說(shuō)的“中國(guó)人是有骨氣的。”果然，在第二次的考級(jí)當(dāng)中，我成功地通過(guò)了。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎么能見(jiàn)彩虹呢?”在這段時(shí)間里，我需要感謝我的父母和我的老師，是他們做我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，不斷地給予我信心和鼓勵(lì)。

自己永遠(yuǎn)是自己的救世主，要為自己而活的精彩，不在被迫的世界里抱怨。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”沒(méi)有付出，哪來(lái)的回報(bào)?“一份耕耘，一份收獲”。按照自己的主見(jiàn)去生活，對(duì)自己要有獨(dú)立的思考和內(nèi)心的世界。

活在世上最重要的事情就是活出你自己的特色和滋味，讓自己和他人與眾不同，讓自己的人生過(guò)的更加有意義。

夢(mèng)想在我的人生中發(fā)揮的重要的作用。它，在我迷茫時(shí)為我指點(diǎn)迷津;在我失敗后為我加油打氣;在我因取得一點(diǎn)成績(jī)沾沾自喜時(shí)，提醒我任重道遠(yuǎn)……

我把夢(mèng)想高高掛起，印在心里，放在腦里，與它同行，并肩前行。

描寫(xiě)我與夢(mèng)想同行小學(xué)作文500字4毛毛蟲(chóng)知道，在他身子里藏著一只美麗的'花蝴蝶，于是，它采集甘甜的雨露，采摘嫩綠的葉子，當(dāng)它變成蝴蝶時(shí)，才更具有閃光的色彩。它為之驕傲著，也為之努力著，更為之奮斗著……

向冰心說(shuō)的：“成功的花，人們只驚慕他現(xiàn)實(shí)的紅艷，然而當(dāng)初的芽，浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨。”只要心懷夢(mèng)想，才能為之飛向藍(lán)天。

曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)一句話：“睡覺(jué)就會(huì)做夢(mèng)，這是地球人都知道的事。所以，做夢(mèng)其實(shí)就是一種不顧危險(xiǎn)的偉大的經(jīng)歷。”

記得一個(gè)很清楚的夢(mèng)，我在大山上徘徊，碰巧遇到了一個(gè)怪物，于是他緊跟在我的身后，我像追逐夢(mèng)想、追逐生命似的拼命跑著，可我卻遇到了一個(gè)叉口，指示牌上說(shuō)一條通往希望，會(huì)讓我擺脫怪物，另一條是通往絕望，后果很?chē)?yán)重，我必須沿著一條路尋找自己的活路和理想，沒(méi)來(lái)得及選擇，我就被鬧鐘叫醒了，我很想知道在夢(mèng)中我將如何選擇，哪怕是那條絕望的路。

一個(gè)人在鮮花和掌聲中獲得成功不容易，一個(gè)人在譏諷和嘲笑中獲得成功更不容易，始終記住，只要心中藏著一雙鷹的翅膀，再苦再難我們也不怕!

望著窗外的我，想著想著笑了，仿佛自己已經(jīng)擁有了一雙鷹的翅膀，我伸伸懶腰，突然發(fā)覺(jué)自己已長(zhǎng)出了翅膀，正準(zhǔn)備展翅飛翔。

哦!原來(lái)我也可以像蒼鷹一樣擁有一雙搏擊萬(wàn)里云天的翅膀……

描寫(xiě)我與夢(mèng)想同行小學(xué)作文500字5有夢(mèng)想的人不會(huì)孤獨(dú)，有夢(mèng)想的人不會(huì)迷茫，有夢(mèng)想的人才會(huì)成功。

夢(mèng)想——朋友

夢(mèng)想是每個(gè)人的朋友。當(dāng)我們?cè)诶щy中掙扎時(shí)，如果我們能想一想自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想就會(huì)鼓勵(lì)著我們，為我們指點(diǎn)迷津，走出困境;當(dāng)我們?nèi)〉贸晒r(shí)，夢(mèng)想又會(huì)提醒我們——其實(shí)這些成功離真正的夢(mèng)想還很遙遠(yuǎn)，所以我們就不會(huì)得意忘形。

夢(mèng)想——果實(shí)

在人生這棵大樹(shù)上，最值得盼望的就是結(jié)出果實(shí)。可我們現(xiàn)在離“秋天”還很遙遠(yuǎn)，為了能讓果實(shí)更飽滿，我們不得不施肥除草，而這些歸結(jié)起來(lái)就是努力學(xué)習(xí)。只要我們把人生的夢(mèng)想放在心里，并為之奮斗，理想之花最終能結(jié)出碩果累累。

夢(mèng)想——天堂

夢(mèng)想是每個(gè)人的天堂。天堂是美麗的，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想也是美麗的。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想最快的就是努力學(xué)習(xí)。

我與夢(mèng)想同行，就像黑夜中有月光為我照明;

我與夢(mèng)想同行，讓成功不再遙遠(yuǎn)。

描寫(xiě)我與夢(mèng)想同行小學(xué)作文500字6夢(mèng)想對(duì)我們每個(gè)人都是十分重要的。擁有夢(mèng)想的青春是奮發(fā)向前的，擁有夢(mèng)想的青春是無(wú)所畏懼的，擁有夢(mèng)想的青春是所向無(wú)敵的，讓擁有青春的我們與夢(mèng)想同行吧!

也許你正掙扎于人生的得失，也許你正徘徊于痛苦的邊緣，也許你曾經(jīng)苦苦等待，也許你曾經(jīng)失敗，但請(qǐng)記住，其實(shí)這一切都部重要，重要的是我們擁有青春，我們擁是有夢(mèng)想!我們與夢(mèng)想同行。來(lái)吧，用夢(mèng)想的翅膀承載起青春的心，讓青春與夢(mèng)想齊飛!

肖像描寫(xiě)作文范文第2篇

使學(xué)生由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為應(yīng)有以下兩點(diǎn)：一是消除學(xué)生的畏難情緒。二是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要解決問(wèn)題，必須先找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，先來(lái)分析一下學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的原因：

①基礎(chǔ)差，底子薄。表現(xiàn)在：學(xué)生作文中普遍存在著錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，生造詞，語(yǔ)層次不清楚，結(jié)構(gòu)不完整；記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明不會(huì)具體展開(kāi)；對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象，不會(huì)做分析和概括；談不出自己的思想和觀點(diǎn)等方面的問(wèn)題。諸多方面的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)作文不知該如何下手，一寫(xiě)作文，就開(kāi)始抓耳撓腮，干瞪眼，一節(jié)課下來(lái)有的學(xué)生竟然還無(wú)從下筆，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直成了恐怖的事情。

②平時(shí)訓(xùn)練較少。表現(xiàn)在：簡(jiǎn)單的組詞、造句，學(xué)生的完成情況也不令人滿意；在使用記敘、議論、描寫(xiě)、說(shuō)明，抒情等表達(dá)方式時(shí)思維混亂，不能正確運(yùn)用，或雖然用了，但不能達(dá)到目的；作文片段訓(xùn)練較少等方面也造成了學(xué)生的畏難情緒。

以上分析了學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒的原因，再談一下學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣的原因。

①學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，表現(xiàn)在：寫(xiě)日記敷衍了事，作文語(yǔ)言干癟，內(nèi)容枯燥，胡亂拼湊交差完事，自己的作文都不想多看一眼。

②教學(xué)中的閱讀與寫(xiě)作不一致。表現(xiàn)在：閱讀與寫(xiě)作嚴(yán)重脫節(jié)，成為“兩股道上跑著的車(chē)”。閱讀課只強(qiáng)調(diào)對(duì)作者思維的把握，對(duì)課文選材立意、布局謀篇方面強(qiáng)調(diào)太多、太細(xì)、太零散，缺乏整體理解和感悟。閱讀與寫(xiě)作不能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀、感受、思考、表達(dá)的習(xí)慣，學(xué)生一寫(xiě)作文就會(huì)做痛苦狀，或應(yīng)付交差。

綜上所述，幫助學(xué)生消除畏難情緒，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面考慮。

首先要解決學(xué)生對(duì)各種文體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生首先要知道寫(xiě)什么樣的作文，要怎樣寫(xiě)。例如說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、方法問(wèn)題，記敘文的敘事問(wèn)題，要讓他先去模仿。作文和書(shū)法的道理一樣，要想學(xué)好書(shū)法，就要在了解基本筆畫(huà)的基礎(chǔ)上去向前人學(xué)習(xí)，其中最關(guān)鍵的一步便是臨摹，歷代大書(shū)法家必須先經(jīng)過(guò)此階段，聚眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)自己之長(zhǎng)。書(shū)法如此，作文亦然。選入教材中的課文大都是經(jīng)典的篇目，學(xué)生可有意的模仿，模仿多了，才能“熟能生巧”，才談得上創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生講“文無(wú)定法”“嬉笑怒罵”皆成文章只會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，更加云里霧里，是一種還沒(méi)有學(xué)會(huì)走就想學(xué)跑的做法，是不可取的。

其次，就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。包括字、詞、句的訓(xùn)練、表達(dá)方式的訓(xùn)練和作文片段的訓(xùn)練。在字詞句訓(xùn)練方面，保證學(xué)生在不寫(xiě)錯(cuò)別字的基礎(chǔ)上把把握各種句子看成是“重頭戲”。句子問(wèn)題涉及到詞語(yǔ)的搭配、詞句的擴(kuò)充、句子的組織、不同句式的變化等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又提高了能力。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”造句，有的學(xué)生就做得比較好。試舉一例：不必說(shuō)空氣的污染，也不必說(shuō)土地的沙漠化，單是人口的增長(zhǎng)，就讓地球苦不堪言。在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方式方面，讓學(xué)生深入細(xì)致地了解各種表達(dá)方式。例如描寫(xiě)可分為景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，而人物描寫(xiě)又可分為肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行，循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破。在作文片段訓(xùn)練方面，作文片段形式比較靈活，課內(nèi)、課外都可以進(jìn)行，不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生也容易接受，例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，可先讓學(xué)生寫(xiě)一次親身經(jīng)歷的送別，然后與課文中的送別場(chǎng)面相對(duì)比看哪個(gè)更有藝術(shù)性，哪個(gè)更感人，哪個(gè)更能引起讀者情感上的共鳴。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生有所體會(huì)，有所領(lǐng)悟。讓學(xué)生對(duì)文體的了解和加強(qiáng)對(duì)作文片段的訓(xùn)練，我認(rèn)為是克服畏難情緒的一種方法。處于中學(xué)階段的學(xué)生如果這樣鍛煉下去，寫(xiě)幾百字的文章我認(rèn)為不成什么問(wèn)題。

肖像描寫(xiě)作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-275-02

從教十幾年，作文教學(xué)一直是我不斷探索的一個(gè)重要課題。學(xué)生的作文往往只是相關(guān)聯(lián)的幾件事情的簡(jiǎn)單堆砌，對(duì)事件的敘述只有一個(gè)輪廓，空洞無(wú)物，讀來(lái)索然無(wú)味。如何能快速有效地改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過(guò)不斷嘗試，我漸漸明白學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。

所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是對(duì)能體現(xiàn)文章中心的情節(jié)，包括事件的發(fā)展，環(huán)境的描寫(xiě)，人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？下面我就結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、賞析積累，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義。

巴爾扎克說(shuō)：“當(dāng)一切的結(jié)局已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，惟有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。”語(yǔ)文課本精選的都是大師的杰作，我在上課時(shí)特別注重引導(dǎo)學(xué)生賞析課文中的精彩細(xì)節(jié)。

如朱自清的《背影》一文，對(duì)父親買(mǎi)橘子背影的描寫(xiě)就是一個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)。講授課文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析，尤其是對(duì)父親爬月臺(tái)一系列動(dòng)作的描寫(xiě)顯然要比“父親艱難地爬過(guò)月臺(tái)”這一抽象的概述要具體形象得多。這寥寥幾筆，生動(dòng)再現(xiàn)了父親艱難爬月臺(tái)的情景，表現(xiàn)深深的父愛(ài)。通過(guò)對(duì)這些具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段的分析講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義和種類(lèi)。只有對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了認(rèn)識(shí)，熟悉并領(lǐng)悟了課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生才會(huì)借鑒模仿。

現(xiàn)實(shí)素材勝過(guò)虛擬素材，貼近生活的素材優(yōu)于遠(yuǎn)離學(xué)生的古人、偉人或名人的素材。因此，在作文指導(dǎo)課上，我常常精心準(zhǔn)備一些學(xué)生寫(xiě)的既貼近生活又極具個(gè)性，令讀者過(guò)目難忘的細(xì)節(jié)，與同學(xué)們共同賞析。如：學(xué)生習(xí)作《如果沒(méi)有他們……》一文中對(duì)建筑工作的描寫(xiě)。

炎炎夏日，頭戴鐵帽，身穿長(zhǎng)衣，帶著叮當(dāng)作響的瑣碎工具，闖遍城市的各大高樓。“砰砰”手中的錘子敲擊著竹架上的釘子，在數(shù)十米高的腳架上，是他們忙碌的身影；沉重的鋼管銘該下他們無(wú)數(shù)艱辛與不易。豆大的汗珠順著臉頰滑落，悄無(wú)聲息。一如沉默寡言的他們，將言語(yǔ)化為行動(dòng)，將一片豪情熱血揮灑在繁華都市，默默奉獻(xiàn)。春去秋來(lái)，烈日暴雨，簡(jiǎn)陋的工地里，沒(méi)有舒適的桌椅，只有鋼筋水泥與他們相伴……

引導(dǎo)學(xué)生賞析這段話：首先用“頭戴鐵帽，身穿長(zhǎng)衣”八個(gè)字描繪了所有建筑工作的外貌特征；然后選取他們“在數(shù)十米高的腳架上忙碌的情景”“扛著沉重鋼管的身影”“烈日暴雨下，穿梭于簡(jiǎn)陋工地的場(chǎng)面”進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)了建筑工人的艱辛與不易，讀來(lái)如臨其境。比簡(jiǎn)淡的一句“建筑工人非常辛苦”，要深刻得多，生動(dòng)得多。

二、觀察寫(xiě)作，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

新課標(biāo)中對(duì)作文部分的表述是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在寫(xiě)作動(dòng)力和材料方面看，要求學(xué)生“表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”，即要求學(xué)生“真實(shí)寫(xiě)作”。語(yǔ)文教育學(xué)家朱紹禹也指出：“真實(shí)是作文的生命，表達(dá)真情實(shí)感是作文的本意。”細(xì)節(jié)只有來(lái)源于生活，才真實(shí)，才有說(shuō)服力，才能引起讀者的廣泛聯(lián)想和共鳴。

除了引導(dǎo)學(xué)生賞析外，我更致力到引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，留意細(xì)小平常的事物，要求他們從“朝夕相伴的同學(xué)、父母的言行、教師的教誨，甚至路人的一個(gè)眼神，放學(xué)路上踩在腳下的小石子”等習(xí)以為常的事物中，發(fā)現(xiàn)生活的哲理和人的真善美。如：一位同學(xué)犯錯(cuò)誤被班主任叫去辦公室，他寫(xiě)到：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

這是一段不夠細(xì)致的描寫(xiě)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生修改的。先追問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：我是怎么走進(jìn)辦公室的？有什么動(dòng)作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？黃老師點(diǎn)頭的神態(tài)如何？然后要求同學(xué)們根據(jù)提示，同桌合作，進(jìn)行修改。最后，這位同學(xué)把片段改成：

我懷著一顆忐忑不巡的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師嚴(yán)厲的目光，里面充滿了責(zé)備。于是，一陣恐懼襲上心頭，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地喊了聲“黃老師”，黃老師皺了皺了眉頭，點(diǎn)了點(diǎn)頭，從鼻孔里“嗯”了一聲。

一副鮮活的場(chǎng)景浮現(xiàn)在眼前，這樣的改寫(xiě)不僅讓學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，還通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的可貴，從而激起學(xué)生描寫(xiě)細(xì)節(jié)的熱情。

在學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，要用心捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃他們的情感體驗(yàn)，激活他們的傾訴需求。如在發(fā)發(fā)學(xué)生特別重視的考試試卷時(shí)，我假裝不理會(huì)學(xué)生緊張而焦慮的神情，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)慢慢念著學(xué)生的名字和分?jǐn)?shù)，發(fā)完試卷后布置學(xué)生把剛剛自己在等待試卷時(shí)的真實(shí)心理和感受寫(xiě)下來(lái)。有同學(xué)寫(xiě)道：“開(kāi)始發(fā)試卷了，我緊張得要命。心里不停地念道：“上帝啊，保佑我吧，我再也不玩手機(jī)，不打游戲了。唉，都怪我考試前一天還瞞著父母玩游戲。仁慈的主啊，發(fā)發(fā)慈悲，千萬(wàn)別讓我不及格啊……”

因?yàn)槭菍W(xué)生親身體驗(yàn)的真實(shí)感受，學(xué)生不但下筆容易，而且描繪真實(shí)、豐滿，性格鮮明，讀來(lái)興趣盎然。

三、批閱鼓勵(lì)，體會(huì)描寫(xiě)細(xì)節(jié)的樂(lè)趣。

郭思樂(lè)教授在《教育走向文本》一書(shū)的“生本教育的評(píng)價(jià)和管理”論題中，開(kāi)宗明義地說(shuō)：“教育需要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)至少有兩個(gè)功能：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。……評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。”作為一名教師不一定要求每位學(xué)生都成為寫(xiě)作高手，但一定要讓每一位學(xué)生都能充滿自信地去寫(xiě)作文，在我們的教育評(píng)價(jià)中品嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣、成功的喜悅。因此，我在平時(shí)批閱、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，努力做到：

四、用心挖掘、點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。

挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，相信每位教師都會(huì)這么做，但大部分老師把這個(gè)閃光點(diǎn)停留在優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作上。我想有時(shí)不妨放寬心態(tài)、靜下心來(lái)，好好讀一讀那些不起眼甚至是差學(xué)生的作文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的作文盡管中心不突出，條理不清晰，語(yǔ)句不通順，但有些細(xì)節(jié)他們也寫(xiě)得真實(shí)活潑。我們要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

這些看似簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，其實(shí)需要用心的思考。它們的功用不僅是誠(chéng)懇的激勵(lì)，更是寫(xiě)作的導(dǎo)向。讓孩子在讀完評(píng)語(yǔ)后，不僅能從老師懇切的言語(yǔ)中體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，更能樹(shù)立其寫(xiě)作的信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

二是作文講評(píng)講究技巧、有的放矢。

點(diǎn)評(píng)課，我喜歡把學(xué)生作文分成幾類(lèi)，比如：用詞準(zhǔn)確的、環(huán)境描寫(xiě)突出的、細(xì)節(jié)描寫(xiě)特別能體現(xiàn)中心的等等，讓全班至少一半的同學(xué)能感受到老師對(duì)自己作文的肯定，從而對(duì)寫(xiě)作充滿信心。同時(shí)又能讓學(xué)生從別人的優(yōu)點(diǎn)中獲得啟示。

肖像描寫(xiě)作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：講讀與寫(xiě)作；積累素材；掌握技巧；講評(píng)優(yōu)劣

初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師按章節(jié)先講讀課文，再總結(jié)章節(jié)寫(xiě)作文，無(wú)形中給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)――好像講讀課文與寫(xiě)作文之間沒(méi)有聯(lián)系，或者聯(lián)系不十分密切，認(rèn)為不上語(yǔ)文課照樣能寫(xiě)好作文。如何將兩者有機(jī)地銜接起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)？多年來(lái)，筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大膽實(shí)踐，努力探索課文講讀與作文教學(xué)相結(jié)合的有效方法，結(jié)合傳統(tǒng)的課文講讀后的改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)（想象片段）、寫(xiě)作讀后感等形式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、提供寫(xiě)作材料，積累作文素材

眾所周知，能入選語(yǔ)文教材的篇章，無(wú)論是語(yǔ)文版、華師大版，還是北師大版，其入選教材中的范文，一定程度上說(shuō)明這是古今中外文章的典范，其代表了古今中外一定時(shí)期的寫(xiě)作鑒賞水平。這種“順手牽羊”地運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫(xiě)作材料，在講讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，從而為學(xué)生積累寫(xiě)作資料提供了極為有利的條件，何樂(lè)而不為呢？

例如，有一種很普遍的現(xiàn)象：初中生在寫(xiě)議論文時(shí)，往往覺(jué)得沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)。除了學(xué)生自身缺乏生活閱歷之外，還因?yàn)殚喿x面狹窄、知識(shí)貧乏，或者已有的寫(xiě)作資料太少。據(jù)此，筆者在講讀課中，特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫(xiě)作素材，作為學(xué)生寫(xiě)作的“源泉”。比如，筆者把的《別了，司徒雷登》、宗璞的《廢墟的召喚》、的《談骨氣》、張?zhí)烀竦鹊摹堕_(kāi)國(guó)大典（節(jié)選）》、溫書(shū)林的《》，以及廖承志的《致蔣經(jīng)國(guó)先生信》等課文中有關(guān)愛(ài)國(guó)主義教育方面的歷史事件、歷史人物、理論闡述及名言佳句等傳授給學(xué)生，這樣就為學(xué)生在寫(xiě)有關(guān)愛(ài)國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了素材，也就達(dá)到了教學(xué)目的，即在講讀課文中善于提取范文中大量的素材，使學(xué)生懂得了“積累”能出成果、“積累”能出智慧的事實(shí)和道理。

二、借鑒寫(xiě)作方法，掌握作文技巧

人們常說(shuō)，過(guò)多的理論是經(jīng)不住長(zhǎng)期實(shí)踐的。同理，在語(yǔ)文課文講讀教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師經(jīng)常是從鑒賞的角度理論性地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫(xiě)作特色。理論技巧雖然高超，但是學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，更別說(shuō)今后寫(xiě)作上加以運(yùn)用了。因此，作為語(yǔ)文老師要改變這種理論化狀況，把講解范文的寫(xiě)作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

例如，《荷花淀》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《百合花》《小巷深處》《背影》等課文中人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作品的一個(gè)重要特色。筆者在講解作品的那些寫(xiě)作特色時(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)往往只滿足于人物動(dòng)作的籠統(tǒng)抽象的描寫(xiě)而不能給人以具體且細(xì)微的形象這個(gè)實(shí)際，在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)，非常明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫(xiě)成功的關(guān)鍵，一方面要用好動(dòng)詞，另一方面要抓好動(dòng)詞的修飾語(yǔ)的運(yùn)用。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》在金氏父女離店后，魯達(dá)有一個(gè)“尋思”，怕店小二攔截，而“向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。”性情急躁的魯達(dá)竟有如此耐心，坐了四個(gè)小時(shí)，通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，我們可以看出魯達(dá)雖是個(gè)粗人，但他粗魯之中帶有細(xì)心、機(jī)警、精明；也可以看出其“殺人須見(jiàn)血，救人要救徹”的俠義心腸。

三、穿插范文講讀，講評(píng)作文優(yōu)劣

有一種普遍現(xiàn)象，很多語(yǔ)文教師在作文講評(píng)教學(xué)中，往往在批改學(xué)生的作文之后，將學(xué)生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題集中起來(lái)講評(píng)，從而缺少對(duì)講評(píng)作文的參照文章，這樣的優(yōu)劣寫(xiě)作技巧雖然很有總結(jié)性，但是學(xué)生常常有過(guò)眼煙云的感覺(jué)。因此，筆者在作文講評(píng)的時(shí)候，常常把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評(píng)。這樣一來(lái)，就可以把講讀課中的范文當(dāng)作學(xué)生寫(xiě)作的一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的優(yōu)劣長(zhǎng)短，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫(xiě)作水平。

例如，許多學(xué)生在作文中對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)，寫(xiě)到眼睛時(shí)總愛(ài)用“炯炯有神”、寫(xiě)頭發(fā)時(shí)用“烏黑發(fā)亮”等形容詞，千人一面，如同一個(gè)模子里鑄出來(lái)似的，在講評(píng)這類(lèi)作文時(shí)，筆者經(jīng)常穿插課文中的范文，比如，在林莉的《小巷深處》中“老遠(yuǎn)，我便看見(jiàn)了，看見(jiàn)了她――我的母親。在風(fēng)中，她無(wú)助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”這段文字通過(guò)對(duì)母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫(xiě)，抒發(fā)了“我”被母親無(wú)私偉大的愛(ài)深深感動(dòng)之情，也流露出“我”對(duì)自己的無(wú)知、愛(ài)慕虛榮的深深自責(zé)。

總而言之，提高學(xué)生作文水平的策略很多，而筆者認(rèn)為，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的策略，兩者之間關(guān)系密切，相輔相成，講讀教學(xué)重在“積累”，作文教學(xué)重在“實(shí)踐”，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的策略探究，就能把“理論”和“實(shí)踐”有效銜接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)“轉(zhuǎn)化”為能力。

參考文獻(xiàn)：

肖像描寫(xiě)作文范文第5篇

1.引導(dǎo)激趣

大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫(xiě)作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解"習(xí)作"的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫(xiě)作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫(xiě)身邊的人和事。

興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如"無(wú)水之源"，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)首次肖像描寫(xiě)時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫(xiě)班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如："他1.2米的個(gè)頭，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至耍远亲油钩隼线h(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著。"讓學(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫(xiě)這么好的片斷讓我畫(huà)出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉起30雙小手。

2.現(xiàn)實(shí)中取材

小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫(xiě)，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的經(jīng)過(guò)和感受了。

3.動(dòng)態(tài)教學(xué)

在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介，利用圖象、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、膚觸，心應(yīng)等感覺(jué)功能。如教寫(xiě)一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機(jī)，把學(xué)生帶到郊外或田野里，讓他們自由觀察再寫(xiě)，順理成章，有了這接觸，這寫(xiě)作不用再費(fèi)力了。

4.培養(yǎng)想象力

"教學(xué)大綱"也明確指出"要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。"小學(xué)生的作文雖不是創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫(xiě)想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫(xiě)下去，既鞏固了課文學(xué)習(xí)中的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)《小長(zhǎng)大以后》，可先播放革命戰(zhàn)爭(zhēng)影片片斷，回顧課文內(nèi)容。再利用課余時(shí)間帶他們到工廠、礦井、墓地、革命紀(jì)念館等考察。到底小現(xiàn)處何方，在干啥，工作生活如何呢？教師有的放矢的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)眼前看到的便會(huì)浮想聯(lián)翩，再把想到的寫(xiě)下來(lái)。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。