如何提高學習效率

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如何提高學習效率范文第1篇

一、教師的“教”

1.四種能力相互作用

聽、說、讀、寫四種能力是相互依賴的。《牛津英語》把這幾塊有機地結合起來，有利于教師的教學，不過教師要根據初中生的年齡特點，采用強化訓練，培養習慣和技巧，使聽說讀寫得到全面鞏固。在聽的過程中，鼓勵學生開口，這是最關鍵的一關。開口包括發音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡單問答。通過大量快速練習，達到比較熟練的程度，有助于聽力的提高和預感的培養。英語教學是綜合能力的教學，寫作方面也不容忽視。一般來說，運動記憶給人的聽覺和視覺印象較深。寫是一種綜合記憶活動，可以促進聽說技能的提高，應用寫來促進說，以寫來幫助說。反過來，說讀英語又能促進聽寫能力的提高。利用中學生積極上進的競爭心理，用限時訓練，激發其時間緊迫感，能提高效率。所以在上“Main task”時，我在課堂上除讓學生朗讀課文外，還讓他們當堂寫完作文并讓幾個學生大聲朗讀出來。這樣使學生節省了學習時間，減輕了學習負擔，提高了學習效率。

2.成功體驗為英語教學添彩

A.激發興趣，體驗成功的愉快。

興趣和成功往往是緊密結合的。經常性的成功體驗，可使人的需要不斷得到滿足，心情舒暢，精神愉快而求索不斷。這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，我努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情景，使學生經常獲得學習成功的喜悅，從而激起學生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，促使學生積極參與。多肯定、表揚、多點撥幫助，鼓勵學生不要怕說錯，大膽地練說。給學生多一點自由、溫暖的感受，多一點互相學習、共同提高的實踐時間，多一點表現自己的機會，多一點品嘗成功的愉快。求知的滿足感和學習的成功感，使他們樂學、善學、會學，終身受益。

B.自信――成功的助推器。

成功生自信，自信促成功。一個人的自信心與其取得的成功成正比。有不少學生自卑感重，自我評價低，學習上經常有失敗與痛苦的體驗，往往是由于體驗不到成功所致。他們沒有嘗試的沖動、學習的內動力，甚至產生逆反心理。課堂上，我采取“教材相同，要求不一”的辦法：要求優生會背的，學困生會讀就行；優生會造句的，學困生會連詞成句即可等。并組成兩兩相幫的學習小組，學習新知識，優生先練習，讓學困生邊聽邊觀察、邊模仿，等輪到學困生時，他們也可以順利操練了。這樣各個層次的學生都能品嘗成功的滋味，心里充滿信心。

C.搭臺階，鋪設成功之路。

特級教師錢夢龍說過：“后進生之所以成績差，是因為沒有給他一個臺階，沒有滿腔熱情地鼓勵他。”在課堂教學中，我重視面向全體學生。尤其是學困生，充分了解他們的個性差異，讓他們抬起頭走路。采用多種教學手段，重在激發學生的學習興趣和學習自覺性，為不同層次的學生設計不同的學習內容，注意由簡到繁，先易后難。注重學法指導，幫助學生掌握學習方法、技能，進而促進學生實踐能力的形成。例如，利用課初5分鐘會話和課堂中的自由會話表演，開始可由教師與優生或優生與優生進行示范，然后優生帶學困生進行模仿訓練，熟練后，再由學困生與學困生進行會話，教師或優生及時給予熱情幫助。讓他們在同學們面前獲得成功，從而相信自己并不比別人差，或許還比別人強。

二、指導學生的“學”

教師花費大量的精力和時間備課，而且教師本身的素質也較高，但教出來的學生成績卻不理想。我想這其中的原由就是教師只注重了自己的教，而忽略了教育對象――學生的學。因此，我個人認為，在活躍課堂氣氛的同時，還應堅持抓好對學生的學法進行指導并逐步加以落實。教師如何指導學生“學”呢？

1.課前預習掃障礙

一提到預字，似乎是語文、數學等其他功課的“專利”，英語好像沾不上邊兒。事實上，為了使學生能更好地投入或參與到課堂中來，并且讓學生能較好地理解課文的重難點，教師應有針對性地布置預習內容，使學生做到胸中有數。

A. 預習生詞。預習生詞的目的，主要是要求學生會拼讀，不強調他們掌握詞意。

B. 預習“Reading”。先給學生提出幾個問題，讓學生根據這些問題理解課文內容，從而提高他們分析問題的能力。

C. 預習語法。主要是讓學生對語法有個初步接觸、探知。一般來說，學生自己能完全順利解決語法的可能性不大。但正是他們有這些問題，才使他們有渴求得到答案的欲望和努力方向，從而對增強課堂的凝聚力和向心力有推動作用。

預習是上課的前奏，為了師生彼此之間的真正成功，應養成預習的好習慣。

2.課中“五到”是關鍵

作為一個英語教師，從教學方法的花樣、教學手段的多樣、教學措施的新樣上努力，誠然是至關重要的一環，也是喚起學生學習主動的先決條件，但教師的指導和傳授，只是一個外部條件，學生能否接受以及接受的程度，都要通過內因，即要受到他們自己自覺意識的支配，通過學生的自身的主觀能動性和積極的思維活動才能實現。我認為“五到”就是促進外因條件轉化為內因的一個過渡，起著橋梁作用。“五到”即眼到――眼睛掃描求準實。耳到――耳朵聽音強語感。音形的結合是最基本、最好的一種組合形式，它能使頭腦里形成的印象全面、持久。口到――嘴巴勤動助記憶。這里并不是說整堂課要求學生大聲朗讀，有時可以默讀，也可以“心讀”。手到――好記性不如爛筆頭，做筆記既可以加強記憶，也可以作為寶貴資料保存下來，以便于他們能隨時翻閱和鞏固復習。心到――一心一意聚精會神。它可謂“五到”的靈魂，位居“五到”之首。心不在焉、心猿意馬都是學習的大敵，必須努力克服。

3.課后復習勤、快、頻

如何提高學習效率范文第2篇

關鍵詞：初中階段；物理學習；問題

初中階段是學生學習的關鍵時期，為高中的各科學習打好堅實的基礎，所以家長和教師都比較重視學生初中階段的學習。物理是理科類的學科，它比較抽象，思維發散，許多的學生認為物理太難學，對于物理沒有特別大的興趣，甚至有些學生害怕上物理課，這就逐漸導致物理的成績越來越差。但是，物理是一門重要的學科，不僅為高中的學習打好基礎，同時能夠培養學生的思維能力。因此，如何學好物理，提高學生的學習興趣，這是當前最重要的一個問題。本文主要具體分析了當前學生物理學習的現狀和問題，并且提出了一些建議，起到拋磚引玉的作用，以此來提高學生的學習興趣，提高物理學習能力。

一、初中物理學習的問題

大部分初中生認為物理太難，沒有什么學習興趣，并且應試教育下，教師只注重學習成績。因此，大部分的初中生也只是背過理論，根本不理解，所以不能很好地應用。下面具體分析了物理教學中存在的一些問題。

（1）教學內容比較死板，忽略了實際。大部分的教師比較注重學生的學習成績，課堂上只是灌輸理論知識，告訴學生應該怎樣做，然后就是大量的題海戰術來鍛煉學生的應用能力。物理許多的理論知識比較抽象，比如電力知識的學習，學生必須要親自動手實驗才能夠理解。但是，現在大部分的課堂中很少涉及實驗，學生無法真正理解。在物理教學中，教師忽略了實際教學的應用，即許多物理知識與實際生活緊密聯系，但是教師卻很少鼓勵學生去發現，只是通過大量做練習題來提高理解，這就嚴重影響了學生的思維判斷，讓學生感到學習很費勁。

（2）教學目標比較單一，課堂缺乏一定的趣味性。大部分的物理課堂只是教師講學生聽的模式，教師只是單純把課堂上的知識講解一遍，完成教學目標就可以了。大部分課堂氣氛比較單調，學生只是在聽，很少自己動腦筋思考問題，然后就是做題，這使得學生逐漸形成了依賴性，大部分的知識等教師的講解。這樣的教學方式不利于學生的學習，同時由于教學模式比較單一，學生很難集中注意力，缺乏一定的興趣，使得課堂枯燥。因此，許多學生上課注意力不集中，學習效率比較差。單一的課堂，使得學生缺乏興趣，知識理解不充分，認為物理學習比較難，慢慢形成惡性循環，使得學生的學習成績逐漸下降。

（3）物理實驗器材不配套。有的學校的物理實驗器材不配套，新課標實施已經多年，但是有的學校并沒有按照新課標內容及時更新物理器材，而是仍然采用之前的物理器材，這就造成了許多物理實驗無法進行，學生不能夠在物理實驗中了解理論知識。大部分學校不重視物理實驗，由于長期應試教育的影響，學校和教師只是看中學生的筆試成績，因此對于實驗動手操作的能力培養，并不是特別重視，所以也不會定期更新物理實驗器材。大部分的物理課很少進行實驗，甚至有些學校怕浪費時間不再安排實驗課，學生不能實際動手操作，這也嚴重影響了學生物理的學習，不利于培養學生的動手思考能力。

二、提高物理學習策略

物理是一門非常重要的理科科目，它能夠鍛煉學生的思考能力、動手操作能力等，能夠促進學生的數學學習，同時為高中的物理學習打好基礎。雖然，物理教學中存在著一系列問題，但我們仍然可以采取措施來提高物理教學興趣，激發學生的學習熱情。

（1）堅持從實際出發，重視認識規律方面的內在聯系。教師要正確認識到物理的學習與實際生活緊密聯系，可以充分利用這一點，把實際生活帶進課堂，讓學生感到并不是特別難。比如萬有引力的學習、電力知識的學習，教師可以先積極鼓勵學生從身邊生活去尋找范例，把這些作為課后作業，讓學生去完成，鼓勵學生自主發現。同時對于理論知識的講解，可以把實際生活中的例子帶入課堂，通過簡單的例子加深學生的理解能力，讓學生感到物理學習并不是很難，它就在同學們的身邊。同時，物理學習可以看成是一個整體或者一個系統，教師要主要采取從整體出發的策略，從課程整體到局部，把發散的知識緊密結合起來，讓學生找出知識之間內在的聯系，能夠打破課本的束縛，找出不同理論知識方面的聯系，整合在一起學習。

（2）增加課堂趣味性，采用多種教學模式。課堂效率是最重要的一部分，對于學生學好物理有著重要的作用。教師必須要改變過去單一的教學方式，增添課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。在課堂上，教師可以采用多媒體教學，課堂結組討論，穿插一些物理歷史的講解。通過這些改變教師講、學生聽的模式，積極鼓勵學生自己動手、自己動腦。通過多種教學模式，集中學生的注意力。在課堂上，教師完全可以讓學生講解，其他同學來補充不足之處，或者學生通過自己的實驗來說出不明白的地方等，讓學生成為課堂的主體，積極鼓勵所有的學生參與。教師要注意采用不同的教學策略，對于一直表現良好的同學繼續鼓勵，對于平時不愛表現，物理學習不好的同學，課堂上多鼓勵他們說出自己的想法，鼓勵他們戰勝自己，增加學生學習的信心。通過趣味性與自主性的結合，減少學生學習的困難性，培養學生物理學習的趣味性。

（3）完善物理實驗器材。學校和教師要重視物理實驗，正確認識到物理實驗對于學生學習的重要性。因此，學校要及時根據新課標的教學內容來更新實驗器材，合理安排物理實驗，盡量保證學生一周一次實驗課。讓學生能夠在實驗中理解理論知識，在實驗中發現問題。初中階段的學生，活潑好動，動手能力比較強，思維比較活躍。因此，教師可以通過物理實驗來提高學生的理解能力，許多學生通過實驗逐漸喜歡上物理學習，感到物理并不難。

物理學習是初中學習的重要方面，能夠培養學生的思維能力。雖然物理教學中存在許多問題，學生認為物理學習比較困難，但是我們可以采取措施來增加課堂的趣味性，讓學生喜歡上物理，努力激發學生的學習興趣，這樣才能夠不斷提高學生的物理成績。

參考文獻：

[1]趙晶晶.如何學好初中物理課初探[J].新課程研究，2008（9）.

[2]張小紅.中學物理教學與學生科技意識的培養[J].科技創新導

如何提高學習效率范文第3篇

關鍵詞：高中；化學；情趣；高效率；教學方案

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-390-01

20世紀上半葉西方的教學科學化運動提出了有效的教學理念，這一概念被頻繁運用到的各個教學科目中。在我國21世紀以前的教育模式中老師處于主導地位，學生是一種被動的思維方式，學習方法方案也過于被動，而這樣的教學效果不太理想。隨著21世紀近些年來的教育方式的改革，科學思潮的影響，我們老師在不斷探索教育的方案，終于取得了一些顯著地效果。那么，本文簡單談一下近年來我探索出來的高中化學講學方案。

一、轉變教學目的

教學的目的要以學生的進步和發展為宗旨。有效的教學應該注重學生的發展，我們老師必須要樹立良好的教學風氣，一切的教育目的是為了學生以后的發展，而并非只是停留在高考之上。教會學生生如何做人，在社會上如何立足尤為重要。現代教育提倡學生全面發展，促進學生的主動發展以及個性發展。

二、優化課堂氣氛

調節課堂氣氛讓學生在興趣中學習化學。所有的學生都面臨著人生轉折點的高考，讓學生以良好的心態去積極迎接高考。所以說高中時期是一個重要的轉折期。而學習化學是所有課程的一部分，而對于理科生來說，他們的學習模式太過于傳統化，思維活躍度不夠大。我們老師在教學中處于主導地位，這需要我們在課堂上調節課堂氣氛，讓學生能夠主動的合作交流，師生互動要加大。而在這一過程中也是交流的過程，能夠緩解學生的學習壓力，促進化學高效率的學習。

三、課前預習，課后復習

孔子說“溫故而知新”，可見預習和復習要么的重要。我們每節課下課之前五分鐘把下節課所要講的內容帶著學生一起大致的預習一遍，課后督促學生把上節課學的內容在進行復習。復習的過程中學生會發現自己薄弱的一項，哪些問題是自己不懂的，在上課時就會認真聽講，提高了學習效率。課后復習是培養學生自主學習的最好方法，在復習過程中加深對化學內容的理解，縮短了上課講課時間。

四、提高學生記化學方程式的效率

高中化學開始逐步變難，方程式是教學中的一大障礙。化學方程是每堂課的教學重點，也是考試的重中之重。學生出現的錯誤大多是方程式記不住，導致每次考試分數不高，記不住化學方程式就意味著考不高分，更嚴重的連及格都達不到。每天布置五個化學方程式的課后作業，針對化學方程式的訓練也是教學中的重點。

五、筆記很重要

俗話說“好記性不如爛筆頭”高中學生學習的科目繁多，課后作業也很多，遇到的問題如果不記下來很容易忘記。記筆記可以把課堂沒有聽懂的問題留到課下文老師，或者找學生自己討論。考試中遇到的問題，或者易錯點都記下來，把正確的做題方法記在筆記上，下次再遇到同類問題就會注意。常見的知識點讓學生隨筆記下，比如：漂白粉的制取、使用、失效原理；碘是單質遇到淀粉會顯示深藍色等一系列的現象。

六、實驗提高學生興趣

課堂演示實驗更好的調動學生對學習化學的積極性。課堂演示實驗，學生通過觀察實驗操作和實驗現象現象，思考實驗結果。能充分加深印象，并且教學的效果會更好。不僅能夠提高學生對化學的興趣，還能激發出他們主動學習化學的效率。比如，在電解水這節課中，對于電解水的裝置學生可能不夠了解，但是通過教師自己的演示實驗，讓學生對裝置有一個初步印象，實驗現象也會隨之出現，這樣教師說明電解水的本質也會更加有效果。

總之，我們作為高中化學老師，在教會學生高效率學習化學的同時更要促進他們的全面發展。我們老師只有盡心盡力的去不斷改善教育模式，才能讓學生在全新的教學中高效率的學習化學這夢課程！

參考文獻：

[1] 常汝吉.全國統一（聯合）考試大綱及指導(教育學).北京師范大學出版社.2003.

[2] 人民教育出版社.課程教學研究所.普通高中課堂標準實驗教科書化學1（必修），化學2（必修）[M],北京:人民教育出版社,2004.

如何提高學習效率范文第4篇

【關鍵詞】農村學生 學習效率 學習興趣

在推進素質教育的今天，和城市的中學相比，農村的中學生具有基礎差、知識面不廣等特點。因此，在教學中我們許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解，效率非常低。有的中學老師甚至只是認為數學只是教給數學題目的答案就可以了。我認為造成這些的原因是農村學生的學習效率不高，在同樣的學習時間里沒有很好的積極主動的學習習慣。要提高農村學生的學習效率，我認為從以下幾個方面考慮。

一、培養農村學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的農村學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發農村學生的學習興趣，比如讓數農村學生活化數學多為抽象、枯燥的，農村學生學起來感覺無味，這也會影響農村學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題，最好能把數學知識與日常生活緊密聯系在一起。這樣的數學才是言之有物，才是有價值的。

二、給學生以自信，給農村學生自我表達的機會

（一）要及時表揚農村學生，當學生回答問題較好、作業整齊步驟完整、考試有比較好的成績應當給予鼓勵，讓學生體會到數學的美，感覺數學有意思，能夠從學習數學中增強自信。

（二）在數學課堂中要給學自我表現，自我表達的機會，在課堂中尤其要給予學差生表現機會，讓他們感覺自己在班級、在學習中是一個有用的人，能夠有存在感，慢慢的他們會對學習數學產生興趣，有利于提高學習效率。

三、教師應改進課堂教學，不但要幫助農村學生“學會”，更要指導他們“會學”

（一）指導學生讀

目前初中新生學習數學存在一個嚴重的問題就是不善于讀數學書，他們往往是死記硬背。在教學過程中，教師應指導農村學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容及其重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細地讀，即根據每章節后的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點。再次帶著研究者的態度去讀，即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書讀“懂”，并形成知識網絡，完善認識結構，當農村學生掌握了這三種讀法，形成習慣之后，就能從本質上改變其學習方式，提高學習效率了。

（二）指導學生聽

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。 數學教學中，首先應培養農村學生學習思想專注、專心聽講，激活其原認識結構，并使農村學生的信息接收與教師的信息輸出協調一致，從而獲得最佳學習效果。其次，要培養農村學生會聽，注意聽教師每節課強調的學習重點，注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程，注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法，注意聽對疑難問題的解釋及一節課最后的小結，這樣，讓農村學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。

（三）指導學生思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數學認知結構的過程。由于這種“同化”或“順應”的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。培養學生積極主動思考，使學生會思考，還有就是我們在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使農村學生“思在知識的轉折點、思在問題的疑難處、思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”，使農村學生達到融會貫通的境界。

（四）指導學生寫

在教學中老師要及時糾正農村學生易犯的錯誤。經過多形式、多層次去強化訓練，讓農村學生過好分析關、書寫關，使學生在注意嚴謹性、邏輯性的過程中形成正確的書寫習慣。

（五）指導學生記

如何提高學習效率范文第5篇

激勵興趣中學數學學習效率

實驗證明：人腦中約有80%的“處女地”有待開發。據聞，愛因斯坦，這位跨越時空，彪炳千古的輝煌業績的科學巨星，也只動用了大腦潛能的30%。可見，人腦承受力及其潛在能量對相對處于無限時空之中而其極短暫的每一個人的生命來說，堪稱取之不盡，用之不竭的智慧資源。以下內容詳細介紹如何運用激勵手段提高中學生數學學習效率。

第一，激勵在數學教學中具體運用。首先，數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養學生學習的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。教師可以通過指導學生閱讀著名數學家的傳記，課堂精心設疑，一題多解及靈活多變的等等教學方法培養學生學習的興趣，鼓勵學生去深入探究，讓學生體會到學習數學的樂趣。

其次，在數學教育中采用――榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣 〔先進典型）來教育學生、鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。教師要善于發現榜樣，積極扶植和培養榜樣，宣傳榜樣，組織大家學習榜樣。

再次，在數學教學中，給學生制定一個合理課實現的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行適度的表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。

最后，激勵學生各方面能力全面發展。數學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養學生的各方面能力。這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時教學中要注意開發不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展。特別是，教師為了培養這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發展。

第二，合理運用數學教學中激勵原則。首先，激勵要因人而異。由于不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目標很重要。

其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采、開小差 、不交數學作業等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。

再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優待或者特殊等等。