資金崗位實訓(xùn)總結(jié)

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資金崗位實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1.財務(wù)會計的實訓(xùn)計劃

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的實訓(xùn)必須具有明確的目的性。那么財務(wù)會計的實訓(xùn)則應(yīng)突出理論聯(lián)系實際的特點，以增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我認為單項實訓(xùn)應(yīng)放在課內(nèi)，與理論課同步進行，綜合實訓(xùn)放在課程結(jié)束后安排時間進行。單項實訓(xùn)與理論課學(xué)習(xí)應(yīng)各占一半時間，綜合實訓(xùn)在課程結(jié)束后用大約3周時間全天進行。

2.財務(wù)會計的實訓(xùn)內(nèi)容

實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分。第一，單項實訓(xùn)。(1)貨幣資金實訓(xùn);(2)應(yīng)收及預(yù)付款項實訓(xùn);(3)存貨實訓(xùn);(4)對外投資實訓(xùn);(5)固定資產(chǎn)實訓(xùn);(6)負債實訓(xùn);(7)所有者權(quán)益實訓(xùn);(8)收入、費用和利潤實訓(xùn)。第二，綜合實訓(xùn)、編制財務(wù)報表。以某一工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例進行綜合模擬，編制財務(wù)報表。

3.實訓(xùn)方法

第一，單項實訓(xùn)應(yīng)充分運用財會模擬實訓(xùn)室的條件，完整地再現(xiàn)現(xiàn)實工作中的辦公環(huán)境、程序、方法，讓學(xué)生身臨其境充分感受現(xiàn)場辦公、做賬的真實性。例如：對于貨幣資金部分的實訓(xùn)，首先是布置模擬開戶銀行、單位出納的工作場景。其次是盡量出示實訓(xùn)所用的單位印鑒章、銀行票據(jù)、結(jié)賬所用印章、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、記賬憑證、經(jīng)濟業(yè)務(wù)及各種實習(xí)用品。最后是對一個班級的學(xué)生進行分組，在各組進行崗位分配，明確崗位責(zé)任，各負其責(zé)，并適當(dāng)?shù)剡M行崗位輪換。實訓(xùn)開始先填制有關(guān)原始單據(jù)，在開戶銀行辦理開戶手續(xù)，建立銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，接下來根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的先后順序，由負責(zé)填制原始單據(jù)的同學(xué)填寫原始單據(jù)，如轉(zhuǎn)賬支票、商業(yè)匯票申請書等，負責(zé)編制憑證的同學(xué)按照原始單據(jù)顯示業(yè)務(wù)編制收付款憑證，憑證傳遞到現(xiàn)金出納和銀行出納的手中，由兩個出納來分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)，月底進行結(jié)賬，并將銀行日記賬余額與對賬單余額核對，如果二者不符，則需要編制銀行余額調(diào)節(jié)表。所有這些實訓(xùn)步驟都要在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生動手操作完成。

資金崗位實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 職業(yè)能力 課程定位 分層項目化

業(yè)教育教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容是課程改革與建設(shè)，在高職院校的教學(xué)改革中，課程改革是大力發(fā)展職業(yè)教育的重要抓手和載體，處于整個教學(xué)改革的中心地位。因此，探索研究基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程改革，是當(dāng)前職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。但目前一些高職專業(yè)的課程體系和內(nèi)容與其職業(yè)崗位能力的需求缺乏銜接，畢業(yè)生很難適應(yīng)職業(yè)能力要求，難以凸顯職業(yè)教育的特色。本文針對我院高職會計電算化專業(yè)中財務(wù)管理課程教學(xué)改革做一些探討，以起到拋磚引玉的功效。

一、基于職業(yè)崗位能力調(diào)研分析的課程設(shè)計

財務(wù)管理課程是高職會計、會計電算化和財務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力課程，也可以作為高職其他財經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程。財務(wù)管理課程的改革與建設(shè)首先要對財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力調(diào)研，對職業(yè)崗位能力要求進行分析，總結(jié)崗位能力對應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建基于工作過程的《財務(wù)管理》課程教學(xué)體系。在對財務(wù)管理職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，選取、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善評價體系，實現(xiàn)課程改革與職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的全面提升，最終培養(yǎng)出滿足職業(yè)能力要求的財務(wù)管理專門人才。

（一）財務(wù)管理崗位職業(yè)能力分析

財務(wù)管理崗位職業(yè)能力的調(diào)研形式主要采用訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法。通過調(diào)研總結(jié)得出，財務(wù)管理崗位職業(yè)核心能力包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財務(wù)監(jiān)督與財務(wù)軟件應(yīng)用能力等。具體職業(yè)能力要求如下：

1.專業(yè)能力：建立和評價財務(wù)管理目標(biāo)能力;財務(wù)估價的基本能力;資金籌集的預(yù)測與調(diào)度能力;財務(wù)預(yù)算的編制與執(zhí)行能力;現(xiàn)金流的管理能力;信用政策管理與協(xié)調(diào)能力;投資評價與運作能力;收益分配的管理與實施能力;財務(wù)控制與風(fēng)險預(yù)警能力;財務(wù)指標(biāo)的分析與評價能力。

2.方法能力：自主學(xué)習(xí)能力;信息處理能力;分析整合能力;風(fēng)險控制能力;軟件應(yīng)用能力。

3.社會能力：良好職業(yè)道德素質(zhì);金融關(guān)系能力;創(chuàng)新探究能力;組織調(diào)控能力;一定的理財能力。

（二）明確課程定位，梳理課程設(shè)計理念與思路

財務(wù)管理課程涉及的內(nèi)容比較寬泛，像財務(wù)、稅法、金融、經(jīng)營管理、項目投資、統(tǒng)計分析、風(fēng)險預(yù)警等。因此，本課程的學(xué)習(xí)要求具備一定的基本知識，必須要以管理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計實務(wù)、出納操作實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)和納稅申報與籌劃等課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時也為進一步學(xué)習(xí)審計實務(wù)、ERP沙盤對抗、會計綜合實訓(xùn)等課程奠定基礎(chǔ)，在整個專業(yè)核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應(yīng)打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，確立“重在實際應(yīng)用、貴在能力素質(zhì)”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，遵循“校企（行）合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，邀請企業(yè)財務(wù)專家全程參與課程設(shè)計，緊貼財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點，以財務(wù)管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以財務(wù)管理真實項目為載體，以教學(xué)做合一為形式，按照本課程特點和高職學(xué)生認知規(guī)律特點來開發(fā)設(shè)計《財務(wù)管理》課程。首先，細分財務(wù)管理崗位，分解職業(yè)崗位工作過程;其次，確定職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建課程能力標(biāo)準(zhǔn);再次，整合序化教學(xué)項目，確定學(xué)習(xí)性工作任務(wù);最后，靈活運用教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在完成具體項目操作和工作任務(wù)過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，實現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，達到職業(yè)能力要求。

二、構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“分層項目化”課程內(nèi)容

圍繞財務(wù)管理崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，基于企業(yè)理財工作過程設(shè)置“分層項目化”的課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力相對接。在對財務(wù)管理崗位職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程設(shè)計的基本思路，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能必備的基礎(chǔ)知識和職業(yè)核心能力為主線，按照“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理職業(yè)崗位能力相結(jié)合，基于財務(wù)管理崗位的具體工作過程，圍繞企業(yè)理財流程所涉及的相應(yīng)工作項目和具體任務(wù)重構(gòu)與職業(yè)核心能力對應(yīng)的“分層項目化”課程內(nèi)容，見右表。

這種重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容打破了財務(wù)管理原有的教學(xué)模式，按照工作項目與任務(wù)重新整合，以解決理財工作任務(wù)為主線，把財務(wù)管理知識點演變成解決每一個項目與任務(wù)的工具，將整個教學(xué)過程融入一個連貫的業(yè)務(wù)操作流程。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，每個理財項目由若干個工作任務(wù)構(gòu)成，每個任務(wù)包括案例導(dǎo)入、任務(wù)安排、知識準(zhǔn)備、任務(wù)實施（職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)操作）和能力訓(xùn)練五個環(huán)節(jié)，按照業(yè)務(wù)操作的流程順序和相關(guān)任務(wù)的決策方法，借助財務(wù)管理實訓(xùn)和真實案例分析，將理財項目、工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)課堂變成工作場所，通過情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓(xùn)練，使學(xué)生獲得真實的職場感性體驗，達到“做中學(xué)，學(xué)中做”，使課程教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)項目化、任務(wù)化和實踐化，培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

三、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容需要通過創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來實現(xiàn)。在教學(xué)模式設(shè)計中，以強化學(xué)生理財技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目的，采取突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工學(xué)交替、項目驅(qū)動教學(xué)模式，并突出了企業(yè)背景再現(xiàn)、理財職場模擬、理實學(xué)做一體、能力訓(xùn)練遞進、考核動態(tài)彈性等教學(xué)特色，將知識準(zhǔn)備與專題講座相結(jié)合，將能力訓(xùn)練與理財實踐相結(jié)合，將課堂講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將課堂集中學(xué)習(xí)與資源庫自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，將任務(wù)測試與調(diào)研報告、財務(wù)分析和專業(yè)論文相結(jié)合。通過靈活運用情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等多種教學(xué)方法，仿真感悟，真實體驗，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，增強了每個學(xué)生的競爭意識和團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生財務(wù)管理職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、改進實操技能培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理財能力遞進

針對課程特點，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力的需要為依據(jù)，立足高職“教學(xué)做”一體化教學(xué)特色，做到學(xué)做一體、理實融通，實現(xiàn)理財人員的能力遞進，創(chuàng)建 “感知實訓(xùn)、案例實訓(xùn)、項目實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)”四位一體的實操技能培養(yǎng)模式。（1）感知實訓(xùn)，這一階段主要是讓學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境，財務(wù)管理工作的地位，財務(wù)管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及國家對財務(wù)人員的管理方式等。一般由任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實訓(xùn)，利用寒暑假讓學(xué)生進行與專業(yè)有關(guān)的社會實踐或者社會調(diào)查，開展主題班會進行討論交流等方式開展相關(guān)實訓(xùn)活動。（2）案例實訓(xùn)，這一階段由老師精選國內(nèi)外理財項目典型案例，組織學(xué)生進行討論，最后由老師點評總結(jié)，主要是鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。（3）項目實訓(xùn)，本階段主要是針對每個項目下的具體工作任務(wù)進行實訓(xùn)，尤其圍繞學(xué)生日常生活中比較緊密的理財互動，如買房購車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實現(xiàn)理財價值最大化等等，由此鍛煉了學(xué)生的專項理財能力。（4）企業(yè)實訓(xùn)，主要是讓學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)分析和財務(wù)控制的方法，明確企業(yè)財務(wù)管理實施進程。企業(yè)實訓(xùn)結(jié)束后，組織企業(yè)財務(wù)經(jīng)理、會計人員與學(xué)生間相互交流，交流的目的主要是對學(xué)生實訓(xùn)過程中疑惑的問題進行答疑解惑。通過遞進式的分層訓(xùn)練、漸次提升，讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，掌握了財務(wù)管理的方法，體驗了真實的理財環(huán)境，提高了學(xué)生理財能力，實現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)、從理論到實際和教學(xué)做一體的深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力提供了有力的支撐。

綜上所述，構(gòu)建以財務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“分層項目化”課程內(nèi)容，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂和微課，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，通過崗位認知、案例分析、項目模擬和職場實戰(zhàn)，創(chuàng)建“四位一體”的實操技能培養(yǎng)模式，能極大地提升學(xué)生的理財能力，實現(xiàn)財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，課程改革能有效提高了教師自身素質(zhì)和科研能力，并且促使教改更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。Z

參考文獻：

資金崗位實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)概述

(一)高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

藥物分析是藥學(xué)知識體系的重要組成部分，是高職藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)掌握藥品生產(chǎn)和流通中的一系列分析和檢驗的能力， 并具備解決藥品質(zhì)量問題的技能。而這些能力和技能的獲得，都必須通過實訓(xùn)才能完成。高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)多以教學(xué)實驗為主， 教學(xué)實驗雖然能夠使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的技能， 但對學(xué)生系統(tǒng)的技能獲得幫助是有限的，并且，學(xué)生也難以通過零散的實訓(xùn)教學(xué)對藥物分析崗位產(chǎn)生綜合的認知。

(二)高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)體系改革的必要性

實訓(xùn)教學(xué)的根本目的是使學(xué)生獲得與未來職業(yè)相關(guān)的技能，因此，實訓(xùn)教學(xué)必須與崗位要求相符合， 而高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)還處于零散教學(xué)的狀況， 很多分析實驗之間的連貫性和系統(tǒng)綜合的應(yīng)用不能被學(xué)生所掌握，導(dǎo)致學(xué)生在未來崗位上的工作受到阻礙。在以崗位為導(dǎo)向的高職教育中， 實訓(xùn)教學(xué)的體系有必要通過改革， 使實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的促進作用更強。

二、高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)體系改革的

策略

(一)實訓(xùn)與課程統(tǒng)一

以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)保證實訓(xùn)內(nèi)容與課程的統(tǒng)一性，即學(xué)生在學(xué)到知識之后， 能夠馬上通過實訓(xùn)將知識鞏固， 并能夠理解實訓(xùn)內(nèi)容在未來工作中的應(yīng)用性。要做到這一點，就必須對高職藥物專業(yè)的教材選擇加以改善， 建議教材以實用為原則， 所有的實訓(xùn)項目都是來源于企業(yè)的真實的生產(chǎn)項目， 實訓(xùn)教材分為教師使用和學(xué)生使用兩套， 學(xué)生的教材中不給出實訓(xùn)的具體方案和詳細步驟， 迫使學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，查找資料并制定方案與步驟，使其學(xué)習(xí)的主動性得以真正體現(xiàn);另外，還應(yīng)該將實訓(xùn)教材與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，融合藥物中、高級技工的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容,包括藥典的使用，試劑的配制、原料藥、制劑、輔料、中間體的檢驗，原始記錄、標(biāo)定記錄、檢驗報告書的填寫，簡化原理闡述與驗證過程，增加設(shè)計性內(nèi)容，注重職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，力求實訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

(二)在實訓(xùn)過程中做好就業(yè)輔導(dǎo)

要強調(diào)高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)中的崗位特征， 就必須使學(xué)生先明確與藥物分析職業(yè)技能相關(guān)的崗位特征、崗位要求以及具體的崗位責(zé)任，只有學(xué)生先對崗位有所了解，才能在實際工作的過程中， 以不同崗位對藥物分析技術(shù)的不同要求，有重點地、自動自覺地完成實訓(xùn)學(xué)習(xí)。在以往的實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的崗位要求是模糊的，因此，以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)體系改革， 必須包含對學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)。除了學(xué)校專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)教師以及班主任對學(xué)生進行系統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)之外， 藥物分析專業(yè)的教師也應(yīng)該幫助學(xué)生了解未來的職業(yè)，在授課的過程中，對每個知識點和每種技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用強度加以強調(diào)和分析， 使學(xué)生真正能夠站在職業(yè)的角度上對知識進行建構(gòu)。這樣一來，學(xué)生就可能在還未出校門之前， 就形成對不同崗位的知識體系和技能體系的建構(gòu)。

(三)以校企合作作為實訓(xùn)教學(xué)的主要方法

為適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)技能型人才的需求，學(xué)校應(yīng)加強實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)，鑒于學(xué)校對大型的、系統(tǒng)性的實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)濟實力，因此，應(yīng)以校企合作作為實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。高職學(xué)校可以與當(dāng)?shù)厮帍S、醫(yī)藥公司等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系， 通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭取綜合性較強、設(shè)備較為完備的實訓(xùn)條件， 使學(xué)生的實訓(xùn)課程與制藥企業(yè)的實際生產(chǎn)聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生就能夠在實訓(xùn)的過程中， 對藥物分析學(xué)科的實際應(yīng)用產(chǎn)生具體的理解， 也能夠使學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，對自己的職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)節(jié);并且，通過校企合作的實訓(xùn)教學(xué)，藥物分析專業(yè)的教師也能夠從實訓(xùn)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的實訓(xùn)教學(xué)， 不僅能夠使學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的崗位指向性理解得更好， 也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。

三、高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)體系改革中應(yīng)注意的問題

資金崗位實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：汽車制造?校內(nèi)實訓(xùn)?任務(wù)驅(qū)動

隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國已經(jīng)連續(xù)5年汽車產(chǎn)銷位列全世界第一，這就給汽車制造類中等職業(yè)學(xué)校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)職業(yè)教育的實訓(xùn)結(jié)構(gòu)、模式與內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才需求，為此，實訓(xùn)教學(xué)的改革就成為必然。

一、汽車制造類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的弊端

在企業(yè)面試中，學(xué)生對企業(yè)崗位能力的認知是學(xué)生能否面試成功的關(guān)鍵一環(huán)。因此，汽車制造類專業(yè)學(xué)生在上崗前進行的實訓(xùn)項目對他們職業(yè)生涯能否成功邁出第一步就顯得尤為重要。實訓(xùn)的目的是使學(xué)生提高實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，而我們目前的實訓(xùn)教學(xué)卻很難達到上崗前的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，現(xiàn)在的實訓(xùn)課堂是三四個老師帶領(lǐng)四十幾個學(xué)生在實訓(xùn)車間進行，其組織分組、學(xué)生管理、實訓(xùn)教學(xué)全靠老師來實現(xiàn)。一名實訓(xùn)教師往往管理十幾名學(xué)生，這樣，學(xué)生實訓(xùn)經(jīng)常是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生聽講，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生懈怠，因此造成了只有幾個學(xué)生動手，大多數(shù)學(xué)生休息的現(xiàn)象。老師也經(jīng)常是顧東顧不了西，成了“牧羊人”。

其次，學(xué)生操作沒有目的，缺乏實訓(xùn)目標(biāo)，實訓(xùn)時要么一起動手，要么不知從何下手。學(xué)生對實訓(xùn)往往停留在表面，對實訓(xùn)過程或?qū)嵱?xùn)設(shè)備的注意力持續(xù)時間很短。再加之教師對學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)，就導(dǎo)致出現(xiàn)了典型的只會看熱鬧、不會看門道的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在實訓(xùn)車間坐不住，時間長了就會感到枯燥乏味。

第三，如果要全程仿制汽車制造生產(chǎn)現(xiàn)場，就需要投入大量的資金和場地，這是任何一所學(xué)校都承受不起的，所以很多學(xué)校只是利用幾輛汽車進行拆裝實訓(xùn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下工作缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍，難以進入實訓(xùn)角色，因此就更不愿意動手練習(xí)了。

二、汽車制造類中職學(xué)校采用任務(wù)驅(qū)動式校內(nèi)實訓(xùn)的嘗試

為了避免上述問題的出現(xiàn)，我們在總結(jié)多年校內(nèi)實訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對沈陽市內(nèi)的汽車制造廠和汽車維修廠進行調(diào)研，提出了任務(wù)驅(qū)動式汽車制造類校內(nèi)實訓(xùn)方法，并在最近的實訓(xùn)教學(xué)中進行了實驗。

首先，構(gòu)建與職業(yè)崗位真實工作任務(wù)相一致的汽車制造類“基于崗位需求”的實訓(xùn)項目。

我們結(jié)合沈陽市汽車制造企業(yè)的實際情況，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需求，構(gòu)建了汽車制造與檢修專業(yè)“基于崗位需求的任務(wù)引領(lǐng)型”實訓(xùn)項目。重新設(shè)計汽車制造專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，引進一小段生產(chǎn)線，生產(chǎn)工位采用獨立式設(shè)計，在需要時可以連接在一起，這樣就保證了既能進行獨立操作也能進行連續(xù)操作。實訓(xùn)項目的內(nèi)容是前期調(diào)研時根據(jù)制造廠和維修廠的實際內(nèi)容進行設(shè)計的，其有針對性地選取了在汽車制造過程中和修理中常見的部位。項目內(nèi)容有汽車車門拆裝與修理、汽車空調(diào)拆裝與檢修、汽車前大燈拆裝與檢測、汽車座椅拆裝、汽車儀表板拆裝與檢修、汽車外包圍的拆裝和雨刮器等附件的拆裝。

其次，以“有用、實用、夠用、有效、先進”十字方針為實訓(xùn)宗旨。

根據(jù)企業(yè)崗位能力分析，使學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境下按工藝流程的各個工序依次進行訓(xùn)練，加強專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，即“以崗位要求為主導(dǎo)，以實踐為主線”的汽車制造專業(yè)實訓(xùn)課程體系。該實訓(xùn)課程體系以工作任務(wù)為中心，引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)一體。

第三，實訓(xùn)車間實行企業(yè)化管理，感受企業(yè)管理氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。

實訓(xùn)車間的企業(yè)化管理對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。我們在實訓(xùn)教學(xué)中融入了企業(yè)元素。如：領(lǐng)料、回料完全按照企業(yè)管理模式進行，這樣學(xué)生在學(xué)校就知道以后工作時要做什么，應(yīng)該怎么做。領(lǐng)料時填寫領(lǐng)料單，返料時填寫回料單，這樣就保證了出入庫管理的數(shù)據(jù)化和環(huán)境化，在此基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)車間的數(shù)字化管理。這樣學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)化氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，熟悉崗位要求。

資金崗位實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

大一第一學(xué)期，學(xué)生主要學(xué)習(xí)餐飲運作與管理以及廚房食品操作與管理的內(nèi)容，第一學(xué)期前半學(xué)期大一的學(xué)生分為兩部分實習(xí)，一半在學(xué)校的餐廳基層及主管崗位實習(xí)，一半在廚房的基層及主管崗位實習(xí)，第一學(xué)期的后半學(xué)期這兩部分學(xué)生再互換，大一的學(xué)生從進校就開始為大二及讀本科學(xué)位及研究生的學(xué)生提供早、中、晚就餐服務(wù)，大二及讀本科學(xué)位及研究生的學(xué)生進餐廳使用學(xué)校所發(fā)的模擬紙幣在就餐后支付，這一大概的過程來自于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)化教學(xué)實訓(xùn)設(shè)計。

大一學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活是非常忙碌的，大一的學(xué)生早晨7:30就必須到學(xué)校的餐廳或廚房開早會，由今天教師引領(lǐng)監(jiān)督、學(xué)生主管來安排每一位學(xué)生的任務(wù)，15分鐘內(nèi)做好就餐前的準(zhǔn)備，7:45這些學(xué)生吃員工早餐，8:00開始給在校的其他年級的學(xué)生提供早餐服務(wù)，按照真實酒店的運作模式，早餐主要是自助餐，在餐廳實訓(xùn)的學(xué)生主要提供擺臺、清理桌面的服務(wù)，廚房的學(xué)生隨時和餐廳學(xué)生溝通，補充食物，清洗餐具的服務(wù)。9:30-9:45服務(wù)收尾及清理工作，然后開總結(jié)小會，把學(xué)生碰到的問題討論，教師引導(dǎo)幫助解決。10：00-11:45開始理論學(xué)習(xí)，12:15大一的學(xué)生就要到學(xué)校的餐廳或廚房開午會，由今天的實訓(xùn)指導(dǎo)教師引領(lǐng)監(jiān)督、學(xué)生主管來安排每一位學(xué)生的任務(wù)，15分鐘內(nèi)做好就餐前的準(zhǔn)備，12:45這些學(xué)生吃員工午餐，13:00開始給在校的其他年級的學(xué)生提供午餐服務(wù)，午餐主要是可選菜單點餐，在餐廳實訓(xùn)的學(xué)生主要提供引領(lǐng)、擺臺、點單、遞送飲料餐品、清理桌面及收銀的服務(wù)，廚房的學(xué)生食品制作，補充食物，清洗餐具的服務(wù)。14:30-14:45服務(wù)收尾及清理工作，然后開總結(jié)小會，把學(xué)生碰到的問題討論，教師引導(dǎo)幫助解決。15:30-17:15開始理論學(xué)習(xí),17:45大一的學(xué)生就要到學(xué)校的餐廳或廚房開晚會，真實的實訓(xùn)操作流程、服務(wù)時間及服務(wù)內(nèi)容和午餐略有差別：從18:15開始至21：45結(jié)束，由于晚餐是按照正統(tǒng)西餐四步吃法，實訓(xùn)時間較長，晚餐菜單是兩種西餐晚宴套餐可選其一，擺臺按照標(biāo)準(zhǔn)西餐擺臺標(biāo)準(zhǔn)操作。

大二上學(xué)期的校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)習(xí)是具有挑戰(zhàn)性的，除了完成前廳客房的實踐操作管理的學(xué)習(xí)，還要輪流擔(dān)當(dāng)餐飲或廚房部門的管理崗位，指導(dǎo)大一學(xué)生服務(wù)過程的投訴處理及菜單設(shè)計，此外還要完成一次特色的主題宴會的全程設(shè)計及服務(wù)管理任務(wù)。那么，日常前廳客房的實踐操作管理的學(xué)習(xí)每天約6小時，上午下午各約三小時，前廳部門各崗位的任務(wù)有完成預(yù)定、禮賓、接待、話務(wù)中心、夜審、主管的業(yè)務(wù)，客房部門各崗位的任務(wù)有完成布草、客房清潔、公共區(qū)清潔、客服、洗衣房、主管的業(yè)務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計的流程與大一學(xué)生經(jīng)歷的實訓(xùn)流程一樣，這一流程也是模擬真時酒店的工作流程設(shè)計的。大三上學(xué)期的校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)習(xí)是具有超強責(zé)任性的，盡管學(xué)生在最后一學(xué)期的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí)，較少的實訓(xùn)內(nèi)容就是輪流擔(dān)任總經(jīng)理的崗位，負責(zé)學(xué)校鑰匙的管理，各部門運作情況的巡視監(jiān)督等任務(wù)。下面我們探討，如何保障這一實訓(xùn)模式的實施。