中學(xué)生勵(lì)志演講材料

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中學(xué)生勵(lì)志演講材料范文第1篇

學(xué)校讓孩子們接觸更多的閱讀材料，這是好事，但是我看了這份演講稿后，發(fā)現(xiàn)里面渲染了很多美國精神，美國文化的味道很濃，這會不會影響孩子的文化取向？所以，我認(rèn)為，這樣的演講稿不進(jìn)入中學(xué)課堂為好。

網(wǎng)友一葉扁舟：

是不是一定要用西方的東西來教導(dǎo)我們的孩子呢？其實(shí)中國文化里也有很多這樣的經(jīng)典，難道我們沒有信心用自己的東西教育孩子？非要從西方文化中尋找文化基因來塑造我們的孩子。

網(wǎng)友小溪向西流：

雖然現(xiàn)在是全球化的時(shí)代，但民族的文化也要傳承。如果讓中學(xué)生們接觸的都是外國的東西，他們對中國傳統(tǒng)文化的興趣會不會越來越低？這所學(xué)校的做法簡直是在拿中華文化做賭注嘛。

網(wǎng)友環(huán)大西洋：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是在嘩眾取寵嘛，奧巴馬的這個(gè)演講稿內(nèi)容其實(shí)和我們中國傳統(tǒng)教育的內(nèi)容是一脈相承的，并沒有什么新奇之處，只不過是加了個(gè)黑色的皮膚和總統(tǒng)的外衣而已?，F(xiàn)在的人啊，為什么一見到美國、總統(tǒng)之類的字眼，就趨之若鶩呢？

網(wǎng)友茶葉與咖啡的糾結(jié)：

我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)？中華文化早就為我們解決了這個(gè)問題，那就是“修身、齊家、治國、平天下”，那就是“為振興中華而讀書”，那就是“為中華復(fù)興而上學(xué)”……奧巴馬的演講稿內(nèi)容，還能比這些內(nèi)容更有內(nèi)涵嗎？但我就想不通了，為什么那么多的中華文化，我們的學(xué)校視而不見，卻一味地去學(xué)習(xí)人家的東東。

網(wǎng)友我愛傳統(tǒng)：

文化是有特定社會環(huán)境的，我不否認(rèn)奧巴馬的演講內(nèi)容有積極作用，但他的演講內(nèi)容與我們的國情相符嗎？請記住，美國建國還不到300年，而中國是有著5000年文化傳統(tǒng)的國家，美國人的思維和我們的思維并不相同，對美國學(xué)生有益的文化取向，對中國學(xué)生未必適用。

網(wǎng)友圣人門徒：

敬愛的教育工作者，別鬧眼子了，好不好？請你先把中國傳統(tǒng)文化中有關(guān)學(xué)習(xí)、修身的內(nèi)容教給我們的中學(xué)生后，再放眼世界，好不好？自己的東西還沒有學(xué)會，就把人家的拿來琢磨，除了讓自己引起關(guān)注外，我不知道你們的初衷還有啥。

網(wǎng)友玻璃夕陽：

想讓學(xué)生開闊視野，你學(xué)校也沒有必要讓所有的學(xué)生都來學(xué)習(xí)奧巴馬的演講稿啊，你可以介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己去選擇，為什么要越俎代庖？不就是因?yàn)檫@樣做容易引發(fā)社會關(guān)注，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)容易出名嗎？

網(wǎng)友天天向上：

中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，文化取向也很單純，作為中國學(xué)生，自家的文化取向還沒有定型，就去搞一些西方的，豈不是本末倒置？所以，我建議，讓我們的中學(xué)生先把祖國的價(jià)值取向搞掂，再涉獵一些西方價(jià)值觀。

網(wǎng)友I LOVE ME：

家長的擔(dān)心是有道理的，問題不在演講稿和內(nèi)容上，問題在向?qū)W生灌輸和引導(dǎo)什么，中國有五千年的文明史，文化底蘊(yùn)比只有兩百多年歷史的美利堅(jiān)合眾國厚多了，中國文化中可以勵(lì)志的經(jīng)典更多?！稁熣f》《論語》可比美國總統(tǒng)的演講稿強(qiáng)得多了。

中學(xué)生勵(lì)志演講材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；口語訓(xùn)練；激趣勵(lì)志

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-302-01

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時(shí)候才能投入更多的精力和時(shí)間，進(jìn)行深入的探究。所以說，要想叫學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由此推及英語教學(xué)中的口語學(xué)習(xí)也是如此。初中學(xué)生英語知識還不是十分豐富，要讓其“說出來”，還是有一定難度的，這必須要在興趣培養(yǎng)上下一番功夫。

一、創(chuàng)設(shè)意境、氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，也善于模仿，英語教師可以抓住這一特點(diǎn)，在教室醒目處張貼“Talk in English， Please！”等警示牌，以強(qiáng)化說好英語的意識；同時(shí)，還可以適時(shí)地播放專業(yè)人士朗讀的課文錄音磁帶，讓純正的聲音充滿課堂內(nèi)外；還可以選擇一些像My Book， Do Your Best.等精美詩歌或繞口令如The doctor’s daughter knocked at the locked door.等材料，拓寬誦讀空間。這樣，有意營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生耳濡目染，感同身受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望和正確的學(xué)習(xí)方式，相互學(xué)習(xí)，主動歷練，共同進(jìn)步。

此外，英語教師還應(yīng)發(fā)揮自身的感召力，在范讀課文時(shí)要力求精準(zhǔn)，在導(dǎo)語引入時(shí)要充滿情趣，在教學(xué)結(jié)語時(shí)要力求概括、精要，在日常用語中要力求流暢自然，使自身成為具有強(qiáng)大吸引力的感染“磁場”，牢牢吸引每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生學(xué)好英語、說好英語的心理傾向。除此之外，英語教師還要善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的“尖子生”，并不斷給他們創(chuàng)設(shè)展示和表現(xiàn)機(jī)會，在課堂教學(xué)中，讓他們帶著讀、主動說，在課外讓他們現(xiàn)場表演，使其成為英語學(xué)習(xí)上的“標(biāo)桿”，以充分發(fā)揮其榜樣示范作用，引領(lǐng)其他學(xué)生共同參與，共同研討，形成“個(gè)個(gè)想說，個(gè)個(gè)會說，個(gè)個(gè)能說”的氛圍。

二、打好基礎(chǔ)，指導(dǎo)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的愿望應(yīng)有扎實(shí)的根基作保證，因此，教師在教學(xué)中必須要重視基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，使學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，切記拔苗助長。要教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，使其盡量減少母語學(xué)習(xí)的影響?？梢龑?dǎo)學(xué)生常查字典，聽英語廣播，看英文電視，辨其音，糾己錯(cuò)，正其法。要時(shí)常復(fù)習(xí)如ee， ea， ou， rt， ch， th等元音及其輔音字母組合的讀音方法，準(zhǔn)確把握重音、連讀的技巧以及語調(diào)、節(jié)奏的表達(dá)方法，還要從音素、音節(jié)、單詞、短語、句型幾方面提出具體要求，所提出的要求既要切合教學(xué)目標(biāo)，還要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生每節(jié)課都能學(xué)有所得，學(xué)有所成。只有在學(xué)生“學(xué)有所獲”的時(shí)候，才會形成新一輪的“學(xué)進(jìn)去”和“說出來”的情趣和心態(tài)。

當(dāng)然，“受人以魚不如授人以漁”，英語教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力制定出科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生讀中思考，讀后悟法，耳聽發(fā)音，眼看口形，嘴仿讀音，使之逐步達(dá)到吞吐自然，抑揚(yáng)頓挫，因文而異，如讀“Good morning”，“Good evening.”這類句子，見面時(shí)表示問候，就用降調(diào)，分別時(shí)表示告別，就用升調(diào)。其間，要不斷進(jìn)行方法指

導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意語音、語速，控制好節(jié)奏和語調(diào)，力求做到發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清晰、節(jié)奏合理，說話流暢。

三、因材施教，動之以情，培育學(xué)習(xí)興趣

初中生兩級分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在英語教學(xué)中表現(xiàn)更為明顯。所以，英語教師必須要分析學(xué)情，因材施教、對癥下藥。首先，英語教師要正確認(rèn)識學(xué)生的個(gè)體差異，不能“一刀切”。學(xué)生家庭環(huán)境各不相同，學(xué)習(xí)條件也會有一定的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步可能要早一些，有的學(xué)生接觸英語的機(jī)會要多一些，我們要把其培養(yǎng)成“標(biāo)兵”，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。其次，英語教師要多注入情感，多和學(xué)生溝通，形成情感上的共鳴。英語教學(xué)和漢語教學(xué)有很大不同，最顯著的就是英語在日常生活中用的少，普遍缺乏“說”的環(huán)境。這時(shí)，我們教師既要引導(dǎo)學(xué)生互相“說”，自己還要帶頭說，多和學(xué)生交流，多給學(xué)生關(guān)愛，使學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。第三，英語教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)全面滲透到英語課堂教學(xué)。英語教師必須要根據(jù)教材，制作課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性和生動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使其對當(dāng)節(jié)英語課充滿興趣，對下一節(jié)英語課充滿向往，使其既有學(xué)的興趣，又有說的欲望。

四、采取激勵(lì)措施，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心理，喜歡鼓勵(lì)和表揚(yáng)，英語教師應(yīng)充分利用這一心理，多采用激勵(lì)措施，使學(xué)生保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)興趣。在口語訓(xùn)練中，教師可以適度組織有一定難度的會話競賽，使學(xué)生躍躍欲試。例如相同的問題可用不同的問法：What’s your name？ May I ask your name？ Could you tell me your study English？ Are you interested in English？等等，這樣做既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使他們的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)得到激發(fā)和保持。英語教學(xué)中，競賽激勵(lì)的方式有很多種，如單詞競賽、朗誦比賽、聽說競賽、演講競賽、表演競賽等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)，適時(shí)適量運(yùn)用。教師在競賽激勵(lì)的同時(shí)，還要實(shí)施科學(xué)的評價(jià)方法，變挑剔為欣賞，變批評為稱贊，哪怕是一個(gè)詞的發(fā)音讀準(zhǔn)了，一句話說得有感情，都要給予褒揚(yáng)。另外，教師可根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)巧設(shè)如貼花獎(jiǎng)，會說擂主等豐富多彩的節(jié)目，結(jié)合英語活動課開展如“表演家”、“規(guī)范口語示范組”等不同形式的活動，促使學(xué)生有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

激活興趣，猶如在學(xué)生心靈之湖投入一枚枚五彩斑斕的石子，它必定會蕩起層層神奇的漣漪，涌起一片片美麗的浪花。實(shí)際上，激活興趣的內(nèi)涵很豐富，內(nèi)容很廣泛，可操作性也很強(qiáng)，還有許多問題值得進(jìn)一步探討，但可以相信，只要教者堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施激情勵(lì)志的策略，說好英語就不是可盼而不可及的。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)生勵(lì)志演講材料范文第3篇

一、強(qiáng)化過程管理

1、細(xì)化考核辦法，規(guī)范考核程序。堅(jiān)持日?？己撕湍杲K考核相結(jié)合，實(shí)行量化考評，考評結(jié)果列入單位年度工作目標(biāo)管理考核。

2、嚴(yán)格把關(guān)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)填報(bào)。實(shí)行系統(tǒng)網(wǎng)上審核和網(wǎng)下監(jiān)管并重，重點(diǎn)加大對中職學(xué)校大齡受助學(xué)生的監(jiān)管力度。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中學(xué)生資助工作機(jī)制建設(shè)。強(qiáng)化普通高中管理制度建設(shè)，規(guī)范普通高中資助信息采集、校內(nèi)資助行為。

4、建立學(xué)前教育資助制度。制定實(shí)施方案，落實(shí)資助資金，確保政策落實(shí)到位。

5、加強(qiáng)資助資金管理與審計(jì)。加強(qiáng)對市級和縣（市）級資助資金的管理與審計(jì)，確保資金安全。倡導(dǎo)學(xué)校設(shè)立體現(xiàn)本校辦學(xué)特色的獎(jiǎng)、助學(xué)金制度，并形成長效機(jī)制。

6、加大監(jiān)督檢查力度。進(jìn)一步規(guī)范高等學(xué)校獎(jiǎng)、助學(xué)金評審發(fā)放工作，實(shí)行資助工作承諾制度，規(guī)范中職聯(lián)合辦學(xué)和校外教學(xué)點(diǎn)的資助行為。加大資助工作月巡視力度。

二、加強(qiáng)政策宣傳

7、創(chuàng)新形式，加大資助政策宣傳力度。組織實(shí)施好高?！白粤⒆詮?qiáng)、勵(lì)志成才、報(bào)效祖國”演講比賽和中職、高中階段“助學(xué)政策、助我成才”征文活動。加大對高三家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行生源地助學(xué)貸款政策宣傳力度，加強(qiáng)對受貸學(xué)生的誠信教育工作。

8、完善日常工作進(jìn)度、重要工作完成情況和工作動態(tài)信息報(bào)送制度，定期通報(bào)工作進(jìn)展。

9、切實(shí)做好群眾咨詢投訴工作；不定期對受助生進(jìn)行電話回訪，深入學(xué)生家庭走訪宣傳，切實(shí)提高社會知曉度、滿意度。

三、加強(qiáng)生源地助學(xué)貸款工作

10、探索總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)。建立健全貸前宣傳制度和貸后管理制度，全面開展對進(jìn)入還款期學(xué)生貸款的催繳工作。

11、嚴(yán)把受理材料審查關(guān)，提高申貸審批通過率。配合省開行做好縣（市）區(qū)2012年貸款申請受理、審核、審批和發(fā)放工作。

12、做好生源地助學(xué)貸款基層業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的日常維護(hù)工作；及時(shí)完成生源地助學(xué)貸款信息確認(rèn)、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金、貼息資金的測算和歸集。

四、提升管理水平

13、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)。縣（市）區(qū)資助機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步整合資源，統(tǒng)籌職能，充實(shí)力量，保證必要的工作條件，促進(jìn)學(xué)生資助管理工作體制機(jī)制建設(shè)平穩(wěn)、健康、有序發(fā)展。

14、提（高）升業(yè)務(wù)水平。進(jìn)一步加大對縣（區(qū)）、學(xué)校資助工作人員的政策與業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動學(xué)生資助工作信息化建設(shè)，全面提（高）升學(xué)生資助隊(duì)伍人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。

中學(xué)生勵(lì)志演講材料范文第4篇

一、口語訓(xùn)練有助于提高教學(xué)效率

朗讀能力是學(xué)生的一項(xiàng)基本語文能力，也是學(xué)生口語交際能力的基本功。在語文教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，提高學(xué)生的朗讀能力，有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。而在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，大部分教師忽略了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為朗讀高考不考，訓(xùn)練學(xué)生默讀重要，且能節(jié)約課堂時(shí)間，于是，任性地扼殺了高中學(xué)生的朗讀能力發(fā)展。殊不知高中階段，學(xué)生的模仿與糾正能力較強(qiáng)，對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，能夠滿足學(xué)生未來交流的發(fā)展需要。

比如學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，如果簡單地讓學(xué)生朗讀文章，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法將自己的情感融入到文章中去。教師如果能以口語訓(xùn)練為抓手，利用多媒體的音頻，先聽后讀，讓學(xué)生了解文章的情感基調(diào)，有效地融入情境。學(xué)生通過模仿，朗讀能力能得到提高，學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)，教學(xué)效率能夠得到提高。

朗讀能力的提高有助于提高學(xué)生的閱讀能力。眾所周知，閱讀是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響著學(xué)生的高考成績，也能反映出學(xué)生語文水平的高低。高中語文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲取更多的資源與信息，獲得閱讀的愉悅感。然而，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)活動中，教師通常引導(dǎo)學(xué)生看題、默讀文章、講解答案。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣大幅下降，且產(chǎn)生閱讀疲勞。如果以口語教學(xué)為突破，讓學(xué)生在讀題之前多朗讀幾遍文章，學(xué)生能有效地理解文章。

比如講《六國論》，教師可以在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，這樣學(xué)生能對文章整體上有一個(gè)把握，了解文章的大概意思，學(xué)生的求知欲望能夠得到提高。在教師講解文章時(shí)，學(xué)生就能更好地投入到課堂中來。

朗讀能力的提高有助于提高學(xué)生的寫作能力。寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高是一項(xiàng)長期的工作，不可能在短暫的時(shí)間內(nèi)得到提高。在常規(guī)的的高中語文教學(xué)中，教師只是利用作文在高考中所占的分?jǐn)?shù)讓學(xué)生關(guān)注寫作，課堂上除了分析題目就是讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，偶爾對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生沒有絲毫的寫作樂趣，只能感受到一份壓力。教師如果能夠通過有效的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生說自己想說，多朗讀一些優(yōu)美的文章，就能激發(fā)他們的寫作興趣，最終利用口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的完善。

比如在講解《故都的秋》的時(shí)候，教師可以利用口語訓(xùn)練的方式讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的秋”為題，說說關(guān)于自己家鄉(xiāng)的秋，分享自己家鄉(xiāng)的美景以及自己對家鄉(xiāng)的印象。學(xué)生在說的時(shí)候，生發(fā)出寫作興趣，這樣學(xué)生就能夠自然而然地寫作。

二、多管齊下，提升學(xué)生口語交際能力

朗讀能力的提高完全取決于口語教學(xué)的有效。它可以貫穿語文教學(xué)的全過程，并使之序列化。主要可以采用以下幾種方法。

1. 課前小訓(xùn)練

教師每天可提前布置2名學(xué)生做好準(zhǔn)備，搜集口語素材，利用新授課前5分鐘復(fù)述或講述。材料內(nèi)容可以是小故事，可以是勵(lì)志名言，也可以是感悟、體會等。既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又給了學(xué)生材料積累的可能，也是對學(xué)進(jìn)行思想品德教育很好的方式，同時(shí)也順應(yīng)了新課標(biāo)自主、合作的理念。

2. 專題口語訓(xùn)練

人教社課標(biāo)版《高中語文必修教材》在“表達(dá)交流”板塊中專門安排了“演講”“辯論”“討論”等口語訓(xùn)練內(nèi)容。教師可以充分利用這一板塊，安排專門時(shí)間，使學(xué)生全體參與其中，或探究或搜尋，或組織或預(yù)演，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力和口頭表達(dá)能力以及組織能力。

3. 編演課本劇

選取一些經(jīng)典篇目，如《雷雨》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《湘夫人》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》等，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，既提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也讓學(xué)生加深了對課文的理解。

4. 巧用課后練習(xí)

新教材設(shè)置了諸多此類練習(xí)，如新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》“說說看到這幅圖時(shí)的心理”，小說《林黛玉進(jìn)賈府》“以話說寶玉為題，說說你對這一人物形象的看法”，詩歌《琵琶行》“找一些中國古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時(shí)注意音樂與詩意的協(xié)調(diào)”，科普作品《宇宙的邊疆》課后練習(xí)“請你做解說員，向大家介紹一下地球的情況”。落實(shí)這些要求是語文教師不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是口語訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。

5. 強(qiáng)化競賽激勵(lì)

競賽是產(chǎn)生動力的源泉，沒有激勵(lì)便死水一潭。當(dāng)然競賽的方式是多樣的，可課堂、可課外、可背誦、可朗誦、可積分、可記獎(jiǎng)等。總之，無論采取哪種方式，目的都是促進(jìn)口語能力乃至語文能力的提升

中學(xué)生勵(lì)志演講材料范文第5篇

建立每個(gè)學(xué)生的成長記錄是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生評價(jià)工作的重要內(nèi)容之一。長期以來，我國中小學(xué)的評價(jià)體制中過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，關(guān)注結(jié)果而忽視過程，尤其忽視全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異，評價(jià)方法單一，這一切都與全面推進(jìn)素質(zhì)教育不相適應(yīng)。而學(xué)生成長記錄袋的評價(jià)方式，則密切關(guān)注著學(xué)生的成長過程，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法和評價(jià)主體的多元化，充分地發(fā)揮了評價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)發(fā)展的功能。

理念更新，成長記錄袋破繭成蝶，翩翩飛舞

“新課程實(shí)驗(yàn)是大潮，浩浩蕩蕩，只能順應(yīng)，不可抗拒。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須解放思想，借助新課程實(shí)驗(yàn)的大好時(shí)機(jī)，順勢而上。”在宜春中學(xué)校長辦公室，記者見到了陳少平校長。他堅(jiān)定有力的話，讓記者切身感受到了該校對新課程實(shí)驗(yàn)的決心和信心。

“您為什么會有這樣堅(jiān)定的信念呢？”記者饒有興致地問陳校長。“因?yàn)槲以诤芏嗄昵熬哇`行過新課程理念，并深受其益。”在與陳校長的交流過程中，我們得知，早在這一輪課程實(shí)驗(yàn)啟動之前，他還只是當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)中學(xué)一名普通班主任的時(shí)候，就另辟蹊徑，走出了“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)教學(xué)老路，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)等活動，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，注重培育學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，使得連續(xù)幾屆學(xué)生取得了德育、學(xué)科競賽、高考等領(lǐng)域的驕人成績。“我已經(jīng)嘗過新課改的甜頭，加上和先行課程實(shí)驗(yàn)省份的同行有過廣泛而深入的接觸、交流，這一切都讓我堅(jiān)信新課程的前途光明燦爛?！薄拔艺嬲龖n心的是，我們的教師能把新課程理念理解到哪一種程度，能把新課程標(biāo)準(zhǔn)演繹到哪一種地步。令人欣慰的是，通過幾年的努力，這種擔(dān)心正在逐漸地消除。”聽得出，陳校長的話，意味深長而又滿懷喜悅。

陳校長所言非虛。因?yàn)橛浾吆芸炀驮谠撔＝處焸兊慕徽勥^程中得到了印證。面對記者，高三（28）班班主任陳門門老師摸著后腦勺，怪不好意思地講起了自己對建立學(xué)生成長記錄袋工作的態(tài)度變化。最初，一提到成長記錄袋，他就搖頭，激動地把“作秀”“形式主義”“勞民傷財(cái)”等詞語掛在嘴邊；今天，他的態(tài)度煥然一新：“我不僅要把學(xué)生的成長記錄工作做好，還要為自己的女兒也建立一個(gè)成長記錄袋!”

“感謝這樣的評價(jià)方式，因?yàn)樗o了我一個(gè)健康的孩子?！敝煊罾蠋焺t無限深情地道出了自己的感慨。朱老師的孩子就在她自己任教的班上?！俺砷L記錄袋的評價(jià)方式，跳出了唯分?jǐn)?shù)是論的評價(jià)圈子，從多角度欣賞孩子，孩子現(xiàn)在陽光多了，自信多了。我不敢說她將來會考得多好，但肯定會是一個(gè)健康的孩子!”

當(dāng)初，為了讓教師們了解和接受學(xué)生成長記錄袋這項(xiàng)新生事物，學(xué)?？芍^煞費(fèi)了苦心：組織學(xué)習(xí)新課程實(shí)驗(yàn)文件，進(jìn)行廣泛的輿論造勢，組織老師外出參觀考察學(xué)習(xí)，開設(shè)專題講座，舉辦專題研討會，與工作業(yè)績考評掛鉤……

“是那幅照片，使我下定決心自覺投身于新課程實(shí)驗(yàn)?！睂W(xué)校高三年級主任徐新華回憶起了讓他難以忘懷的一幕。在一次專題講座中，主講人的多媒體課件中有這樣一幅合影：在一間簡陋的教室中，一群小學(xué)生在一塊破舊的黑板前站成一排，每人手上拿著一個(gè)記錄袋和一張獎(jiǎng)狀，個(gè)個(gè)喜笑顏開?！叭思覍W(xué)校在那樣的條件下尚且能夠開展學(xué)生成長記錄工作，看來我們不是物質(zhì)的落后，而是思想的守舊!”

漸漸地，老師們明白了，學(xué)生成長記錄袋作為一種新興的評價(jià)方式，確實(shí)是改革中小學(xué)教育評價(jià)方式的一副良方。終于，學(xué)生成長記錄袋工作在宜春中學(xué)破繭成蝶，翩翩飛舞。

迎風(fēng)綻放，成長記錄袋千姿百態(tài)，群芳爭艷

記者信步走進(jìn)高三年級資料室，首先映入眼簾的是墻邊上立著的那個(gè)巨大的文件柜和里面整整齊齊擺放著的一個(gè)個(gè)塑料文件袋。

記者隨手抽出一份記錄袋，拿出里面的東西，不禁眼前一亮：綜合素質(zhì)評價(jià)手冊，考試成績表，學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)，考試試卷，榮譽(yù)證書，競賽獎(jiǎng)牌，生活照片，病歷表，社區(qū)服務(wù)鑒定表，志愿者工作證，磁帶，光碟……里面的東西可謂五花八門，琳瑯滿目。

“五花八門”的材料，反映了“五花八門”的教育活動和教育方法?！俺砷L記錄工作的開展，就像一股溫暖的春風(fēng)，為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入了新的活力，老師們競相革新工作方法，教育效果超乎我們的想象。”學(xué)校政教處辛榕主任高興地告訴記者。

為適應(yīng)成長記錄工作的需要，高三年級語文老師付鑒龍創(chuàng)設(shè)了每周班會課上由學(xué)生輪流講述“我的成長故事”的演講活動，將寫作、演講、勵(lì)志、記錄融為一體，深受學(xué)生們的喜愛。高三（15）班班主任危文斌老師更是每天把相機(jī)帶在身邊，不時(shí)地用相機(jī)記錄下學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。高三（4）班班主任陳韜老師則策劃和鼓勵(lì)班上學(xué)生自主編印了“ fun 肆年代”班刊，為全班學(xué)生提供一個(gè)心靈交流的公共平臺。高一年級鄧必雪老師對教室后面學(xué)生刊出的黑板報(bào)大加贊賞之余，要求學(xué)生用相機(jī)拍下來放入自己的記錄袋中，班上的黑板報(bào)從此更加光彩奪目……

陳門門老師則把成長記錄袋比作推動班級工作的一條鞭子和一件利器。班上一位叫周智慧的女生，各方面表現(xiàn)突出，但在生活起居問題上不拘小節(jié)，起床后經(jīng)常不疊被子，還振振有詞地說：“我疊不疊被子又不影響考試成績，老師操這個(gè)心干嗎？”但當(dāng)?shù)弥瑢W(xué)們據(jù)此將她的“公民素養(yǎng)”評為低等級后，她從此改變了看法，養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

“觀察學(xué)生成長記錄袋中的東西，有助于我們了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有的放矢地做好學(xué)生工作?！倍ㄆ跒g覽學(xué)生的成長記錄袋已成為教師們?nèi)粘９ぷ鞯男马?xiàng)目，也成為教師們了解學(xué)生思想的一扇窗口。熊英俊老師在翻閱一位同學(xué)的記錄袋時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面無論是文字還是圖片都透出一股憂傷，唯獨(dú)有一幅不知從哪剪輯來的一家人圍坐在一起的照片讓人感到溫馨。熊老師憑直覺意識到這個(gè)內(nèi)向的孩子身上肯定有著不尋常的經(jīng)歷。經(jīng)過深入了解，果然得知這個(gè)孩子竟然是個(gè)孤兒。從此，熊老師對這名學(xué)生給予更多的關(guān)注，引導(dǎo)該生走出內(nèi)心的陰暗，重獲陽光。

采訪中，劉小明老師講起發(fā)生在他身上的一個(gè)小故事。有一年，他帶的學(xué)生即將文理分科，其中有名叫黎文星的女生喜歡看書且琴棋書畫樣樣在行，便打算引導(dǎo)該生選擇文科?？僧?dāng)他看到該生的成長記錄袋中保存著一份生物奧賽申請書后，馬上改變了主意，鼓勵(lì)她依興趣發(fā)展。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，令學(xué)校班主任們高興的是，成長記錄袋的建立，有效地破解了學(xué)生怠于參加課外活動的難題，大大推動了學(xué)校的各項(xiàng)素質(zhì)教育活動的開展。為了讓自己的記錄袋“鼓”起來，很多“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生，現(xiàn)在也變成“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”了。很多班主任談到，從前在組建班委會、組織運(yùn)動會報(bào)名、組織社區(qū)服務(wù)活動時(shí)，響應(yīng)者寥寥無幾，自從實(shí)行了成長記錄評價(jià)工作后，往往是還沒正式發(fā)出活動通知，就有學(xué)生主動上門來詢問活動的相關(guān)事宜。

靈魂對話，成長記錄袋演繹青春，傳遞精彩

雅斯貝爾斯曾說，教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。成長記錄袋就是這樣的一個(gè)靈魂，通過它，可以喚醒另一個(gè)靈魂。今天的宜春中學(xué)學(xué)生，已切身體會到了成長記錄袋給他們帶來的歡樂。

“總分533，年級排名76。悲傷嗎？悲傷!哀怨嗎？哀怨!”這是高二(8)班萬莉同學(xué)在一次大考后寫在自己成長記錄袋中的文字。借助成長記錄袋里為自己預(yù)留的反思空間，她認(rèn)真地對自己前一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了理性的剖析，最后得出結(jié)論：“別怕，我有足夠的實(shí)力去取得下一次的成功!”現(xiàn)在，她不僅實(shí)現(xiàn)了超越，還自信地勉勵(lì)班上的同學(xué)們：“不管是處于何種境地，你堅(jiān)持別人沒有的堅(jiān)持，到最后它總能給你滿意的答案，你所憧憬的理想也會開花，讓你真正開懷地笑?！?/p>

高三(15)班學(xué)生易桂林把成長記錄袋比喻成每次大考之后的“鎮(zhèn)靜劑”：“若考好了，打開記錄袋，看到與‘我的大學(xué)夢’還有一定的距離，得意的心情就會迅速歸于平靜；若考得不好，記錄袋中那‘人生最大的榮耀不在于屢戰(zhàn)屢勝，而在于失敗后能奮起’的勵(lì)志格言又喚起了自己昂揚(yáng)的斗志?！?/p>

在每周一次的“成長故事會”上，高二(8)班學(xué)生周瑞琴把自己比喻成一只投放在鹽堿地中的羊兒，滿懷深情地為同學(xué)們講述了自己在身患重病的情況下，是怎樣以頑強(qiáng)的毅力忍受苦痛，努力拼搏，最終既戰(zhàn)勝病魔，又取得了優(yōu)異成績。她的故事，讓全體同學(xué)動容。挑戰(zhàn)逆境、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)風(fēng)在這個(gè)集體內(nèi)愈益濃厚。這段經(jīng)歷和感受也被她寫進(jìn)了成長記錄袋。

高三(4)班周婧楠同學(xué)從成長記錄袋中拿出一份報(bào)告，回憶說：“高一下學(xué)期的時(shí)候，為了完成‘月文化探源’的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題，我們小組的同學(xué)分工協(xié)作，跑圖書館借書，上網(wǎng)搜資料，找指導(dǎo)老師幫助，做課件……忙得不亦樂乎。功夫不負(fù)有心人，最終，我們拿了全校一等獎(jiǎng)。更重要的是，活動教會了我們怎樣與人合作，教會了我們什么叫責(zé)任，培養(yǎng)了我們獨(dú)立探究解決問題的能力?！?/p>

教育專家們說，成長記錄袋評價(jià)方式的缺陷之一在于教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性相對削弱了，但同學(xué)們卻覺得，恰恰是這種標(biāo)準(zhǔn)性的相對削弱給他們提供了個(gè)性發(fā)展的空間，給他們帶來了無窮的歡樂。

高一年級學(xué)生高正心告訴記者：“我尤其喜歡老師讓我們自己設(shè)計(jì)制作成長記錄袋封面的做法。”同年級的張霞同學(xué)說：“同學(xué)們可以用自己奇特的想象裝飾、豐富自己的記錄袋，建立富有個(gè)性的記錄袋。”已于2011年高中畢業(yè)的學(xué)生肖婷藝則在她的成長記錄袋中表達(dá)了一種自由飛翔的感覺：“有了成長記錄袋及其相關(guān)的評價(jià)方式，我的各種課外興趣、愛好不再被老師和家長稱為旁門左道了。”

即將高中畢業(yè)的學(xué)生易娟充滿了期待，因?yàn)樗陌嘀魅我呀?jīng)告訴她，畢業(yè)時(shí)學(xué)校將把她的成長記錄袋作為畢業(yè)禮物送給她?！斑@是一份彌足珍貴的畢業(yè)禮物，因?yàn)椋俏矣萌甑暮顾疂补喑龅墓麑?shí)，感謝母校，給我留下了一份獻(xiàn)給未來的回憶錄?！币丫妥x于香港大學(xué)的肖婷藝雖然沒有得到這份禮物，但從電話中似乎更聽出了她的驕傲與自豪，因?yàn)樗某砷L記錄袋已被學(xué)校校史資料館永久收藏，成為勉勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹們的精神財(cái)富。