移動(dòng)實(shí)習(xí)工作報(bào)告

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移動(dòng)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第1篇

本報(bào)訊 （實(shí)習(xí)記者 吳迪新）12月27日，全國(guó)信息產(chǎn)業(yè)工作會(huì)議在北京召開(kāi)。信息產(chǎn)業(yè)部黨組書記、部長(zhǎng)王旭東在開(kāi)幕大會(huì)上做了題為《深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀努力開(kāi)創(chuàng)信息產(chǎn)業(yè)工作新局面》的工作報(bào)告。

王旭東在報(bào)告中回顧了2007年及五年來(lái)的信息產(chǎn)業(yè)工作。2007年，信息產(chǎn)業(yè)繼續(xù)保持平穩(wěn)較快增長(zhǎng)。預(yù)計(jì)，通信業(yè)務(wù)總量完成2萬(wàn)億元，增長(zhǎng)25.6%; 通信業(yè)務(wù)收入完成8580億元，增長(zhǎng)11.4%，其中增值電信企業(yè)業(yè)務(wù)收入完成630億元; 固定電話、移動(dòng)電話用戶分別達(dá)到3.68億戶和5.46億戶，互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)1.8億; 通信固定資產(chǎn)投資完成2300億元。電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入完成5.6萬(wàn)億元，增長(zhǎng)18%，其中軟件業(yè)5800億元，增長(zhǎng)20.8%; 利稅總額完成2870億元，增長(zhǎng)10%; 產(chǎn)品出口完成4500億美元，增長(zhǎng)23.6%，占全國(guó)外貿(mào)出口總額的比例為37.6%。信息產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比例達(dá)到7.9％，各項(xiàng)工作取得了新的成績(jī)。

五年來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和信息化建設(shè)的能力顯著增強(qiáng)。“十五”計(jì)劃全面完成，電信網(wǎng)絡(luò)和用戶規(guī)模位居世界第一位，電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居世界前列，信息產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比例5年提高2.2個(gè)百分點(diǎn); 通信業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展成效顯著，通信業(yè)務(wù)總量五年來(lái)的年均增長(zhǎng)28.5%，5年增長(zhǎng)2.5倍; 電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與結(jié)構(gòu)調(diào)整成效顯著，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入年均增長(zhǎng)27%，規(guī)模5年擴(kuò)大3.3倍; 自主創(chuàng)新能力有新的提高，5年來(lái)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)199項(xiàng)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1168項(xiàng)。國(guó)內(nèi)企業(yè)申請(qǐng)專利34.3萬(wàn)件，年均增長(zhǎng)27%。此外，在信息化推進(jìn)等方面也取得重大進(jìn)展。

2008年信息產(chǎn)業(yè)的宏觀發(fā)展目標(biāo)是: 實(shí)現(xiàn)增加值2.18萬(wàn)億元，其中電子信息產(chǎn)業(yè)1.55萬(wàn)億元、通信業(yè)6300億元。通信業(yè)務(wù)總量2.49萬(wàn)億元，增長(zhǎng)25％; 基礎(chǔ)電信企業(yè)非話音業(yè)務(wù)收入所占比例達(dá)到35%。發(fā)展固定電話、移動(dòng)電話用戶6200萬(wàn)戶，總數(shù)達(dá)到9.76億，普及率分別達(dá)到27.1％和46.4％; 固定資產(chǎn)投資超過(guò)2000億元。電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入6.6萬(wàn)億元，增長(zhǎng)18％。其中，軟件與系統(tǒng)集成銷售額7000億元，增長(zhǎng)20％; 利稅總額3200億元，增長(zhǎng)11％; 出口總額5200億美元，增長(zhǎng)15％。

新聞點(diǎn)評(píng): 信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，要做大做強(qiáng)，保持較快的增長(zhǎng)是關(guān)鍵。

移動(dòng)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第2篇

您好！來(lái)公司實(shí)習(xí)已經(jīng)有快一個(gè)月了，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是從我個(gè)人角度來(lái)講，在思想上似乎已經(jīng)經(jīng)歷了很多次反復(fù)的琢磨、修正和重新定位。上周五下午我看了兩位就要通過(guò)轉(zhuǎn)正的PLC工作部員工的工作報(bào)告，觸動(dòng)了我寫下今天的這份文稿，其中小楊寫道：“在這幾個(gè)月里，無(wú)論是工作還是生活上，……，因?yàn)閷?duì)工作目標(biāo)的不明確，所以在工作上存在一些失誤，因?yàn)楣ぷ鞣止さ牟幻鞔_，所以對(duì)工作很迷茫，不知道究竟做什么，加上工作比較辛苦，所以工作態(tài)度不太認(rèn)真，缺少了開(kāi)始的那種責(zé)任感。……”我覺(jué)得這段話跟我有一段時(shí)間的感覺(jué)出奇的相似，所以如果我不想碌碌無(wú)為的混下去，想要做出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，我就必須好好計(jì)劃一下。同時(shí)也是想做一些工作，以此來(lái)盡量避免今年4月份新員工到公司以后還會(huì)出現(xiàn)同類問(wèn)題。通過(guò)跟您的多次詳談和我自己長(zhǎng)時(shí)間的思考，同時(shí)也為了能夠更好的發(fā)揮我個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，我想初步做出以下的一些200*年工作計(jì)劃和職責(zé)定位?？偟膩?lái)講，工作崗位還是定在總經(jīng)理工作部，同時(shí)工作方向可以包含以下幾個(gè)方面，同時(shí)也是我200*年的工作目標(biāo)：

1、人力資源：主要是員工招聘、培訓(xùn)，以及企業(yè)文化建設(shè)方面的部分工作，同時(shí)也可以兼顧一些別的相關(guān)工作

2、行政管理：在這方面我有很多東西要學(xué)習(xí)，這也是我選擇做行政工作的原因之一，我會(huì)先從行政管理的理論上學(xué)習(xí)，明確行政管理的工作范圍、目標(biāo)、職責(zé)等等，然后再跟您學(xué)習(xí)、請(qǐng)教

3、行業(yè)研究：這是我這些天工作經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，公司既然要做大作強(qiáng)，沒(méi)有前瞻性的中、下層管理和業(yè)務(wù)干部根本就不可能將公司的大廈支撐起來(lái)，這也就是老總們整天忙活不行了的原因。很多的信息都集中在了高層，也就是說(shuō)公司高級(jí)管理層和下級(jí)員工缺乏良好的溝通，普通員工的視角太狹窄，沒(méi)有良好的全局觀，必然影響個(gè)人的成長(zhǎng)，集聚起來(lái)就將影響公司的成長(zhǎng)。目前，我看電信、聯(lián)通、網(wǎng)通、移動(dòng)等大型電信運(yùn)營(yíng)商都已經(jīng)深刻的意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，但不是一朝一夕就可以的，所以我想在我得工作中加入行業(yè)研究這一項(xiàng)，定期提交報(bào)告，可能剛開(kāi)始，甚至1、2年很多東西都不是自己的觀點(diǎn)，但是我相信經(jīng)過(guò)1、2年的看、寫，每周就算拿出2片稿子，一年下來(lái)也有100多，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)肯定有幫助。從公司的角度來(lái)講，我的這些東西不是針對(duì)公司領(lǐng)導(dǎo)的，而是作為中下級(jí)員工學(xué)習(xí)，瀏覽的，同時(shí)也是給社會(huì)公眾看得，這需要一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，可以豐富公司的網(wǎng)站內(nèi)容和層次，也是企業(yè)文化的一部分

移動(dòng)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；能力

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月27日

“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃是國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)組織的一項(xiàng)重大舉措，是對(duì)政府工作報(bào)告的全面落實(shí)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以加快傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，可以提高經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的效率和質(zhì)量，還可以融合發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)。當(dāng)前，風(fēng)起云涌的信息技術(shù)不斷推動(dòng)著新興產(chǎn)業(yè)的迅速崛起和快速發(fā)展，也推動(dòng)著傳統(tǒng)行業(yè)的變革升級(jí)和重組新生。綠色、智能的全新生活方式也加深著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的固有價(jià)值理念，供應(yīng)鏈透明、同行協(xié)作合并、生產(chǎn)消費(fèi)者等一系列新的產(chǎn)業(yè)模式構(gòu)建起新的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式。電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)社交、線上金融等新型互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)體的出現(xiàn)，加速了產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈條的重新構(gòu)架。我們應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)在科技領(lǐng)域的優(yōu)先布局，搶占先機(jī)，奪取優(yōu)勢(shì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的一種新形態(tài)，它以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，努力探究互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)諸多領(lǐng)域的深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的一種新成果，它推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變，帶動(dòng)著經(jīng)濟(jì)實(shí)體的發(fā)展，為改革發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”可以簡(jiǎn)單被概括為“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，當(dāng)然，并不是二者的簡(jiǎn)單相加。正確的理解應(yīng)該是，“互聯(lián)網(wǎng)+”是借助信息技術(shù)、通訊手段、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，在廣度和深度上實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)行業(yè)的融合，共同開(kāi)拓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域。它代表的是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在資源配置中的作用，優(yōu)化資源分配，集成信息媒介，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中廣泛的融入互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略部署的最終目的是提高社會(huì)生產(chǎn)能力和創(chuàng)新能力。

以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)主要包括互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是這些信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)生活各方面的應(yīng)用及擴(kuò)散的過(guò)程，在此過(guò)程中，產(chǎn)生一系列深遠(yuǎn)而廣泛的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化。這種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)改變了傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)模式，由封閉變得開(kāi)放，由局域變成廣域，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)在產(chǎn)業(yè)的上下游之間、各個(gè)協(xié)作主體之間低成本、高效率的流動(dòng)和交換。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們傳統(tǒng)的生活方式發(fā)生了巨大的變化，人們習(xí)以為常的衣食住用行樂(lè)購(gòu)方式都受其影響。上網(wǎng)作為一種休閑方式，逐漸為各個(gè)年齡段的社會(huì)群體所接受，并在人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中引發(fā)一系列變革。人們?nèi)招略庐惖纳罘绞揭矠榇髮W(xué)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?！暗蔚未蜍嚒?、“共享單車”、“掌上公交”、“手機(jī)淘寶”、“美團(tuán)外賣”等軟件的研發(fā)和使用，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”改變?nèi)藗兩睢⒃黾泳蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的典型代表?！绊橈L(fēng)車”這種共享經(jīng)濟(jì)的出行方式，在環(huán)保的前提下，實(shí)現(xiàn)了共贏，將人們閑置的資源充分利用，人們便捷出行的前提下，為一部分大學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的成功案例，“滴滴打車”、“美團(tuán)外賣”等不僅帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的浪潮，而且創(chuàng)造了大量的技術(shù)型人才就業(yè)崗位，大批有志大學(xué)生投身軟件研發(fā)、后臺(tái)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)據(jù)分析、軟件管理等IT熱門職業(yè)。由此不難看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，為綜合素質(zhì)較高、專業(yè)技能較強(qiáng)、熱衷網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，極大推動(dòng)了我國(guó)自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)構(gòu)建更大平臺(tái)。作為我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的廣泛變革。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算功能等最新信息技術(shù)的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)。大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)，對(duì)于做強(qiáng)做大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁上新臺(tái)階，具有重要意義。互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展孕育著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新機(jī)遇。政府各部門、全國(guó)大小企業(yè)著力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、人才和區(qū)位的發(fā)展都有積極影響。大學(xué)生選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)展的契機(jī)，融入大平臺(tái)、大市場(chǎng)、大流通的發(fā)展潮流，打造創(chuàng)新型、自主型互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。如今，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，一些傳統(tǒng)型企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展，也在結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)始努力探究自主型“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量高達(dá)7.3億人，相當(dāng)于歐洲總?cè)丝跀?shù)量，其中，智能手機(jī)用戶數(shù)量為6.2億人，是全球最大的只能終端消費(fèi)市場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)零售總額更是達(dá)到5.16萬(wàn)億元，刷新了歷史最高值?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)，一躍發(fā)展成為世界一級(jí)交流平臺(tái)，保持了高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。大學(xué)生深受其益，得以投身一系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也能兌現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)降低一些T檻。“互聯(lián)網(wǎng)+”在全球范圍內(nèi)創(chuàng)造出更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。傳統(tǒng)就業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)門路都在不斷的“觸網(wǎng)”，“互聯(lián)網(wǎng)+”將一個(gè)個(gè)線下的傳統(tǒng)行業(yè)搬家到線上運(yùn)營(yíng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式飛速發(fā)展的同時(shí)，供需結(jié)構(gòu)得以重組，產(chǎn)銷實(shí)現(xiàn)融合；供應(yīng)鏈實(shí)現(xiàn)整合，傳統(tǒng)供應(yīng)鏈被打散后重新再造；商業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)開(kāi)始探尋新的出路，創(chuàng)新意味著搶占先機(jī)；傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念發(fā)生改變，就業(yè)崗位、人才類型被重新劃分。新的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇和就業(yè)崗位在云端出現(xiàn)，休閑與工作之間的界限更加的模糊化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的推行，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，都大大降低了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的門檻，傳統(tǒng)的方式被一一打破，靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)有了更高的可能性。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、信息化，以及智能手機(jī)、移動(dòng)數(shù)據(jù)、智能終端、現(xiàn)代物流讓許多曾經(jīng)遙不可及的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夢(mèng)想成為了現(xiàn)實(shí)。阿里巴巴和各地政府聯(lián)手打造的“千村萬(wàn)縣”行動(dòng)計(jì)劃，為農(nóng)村電商的發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也由此帶來(lái)了大批大學(xué)生的返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)新熱潮，大批高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技術(shù)的優(yōu)秀大學(xué)生回鄉(xiāng)，成為農(nóng)村電商發(fā)展的主力軍，推動(dòng)著農(nóng)村電商事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）政府發(fā)揮引領(lǐng)作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計(jì)劃于2015年兩會(huì)時(shí)期的政府工作報(bào)告上被正式提出，引發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)和全民創(chuàng)新的熱潮，極大地催生出全社會(huì)的發(fā)展活力。在這樣的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，政府應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)引領(lǐng)作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提高做出積極的導(dǎo)向。政府應(yīng)加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)制度法規(guī)的建立健全，通過(guò)這些條文規(guī)范的約束力，使得相關(guān)管理機(jī)構(gòu)和社會(huì)企業(yè)團(tuán)體等為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供便利條件和政策支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，還需要專門的教育管理組織和機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作專門負(fù)責(zé)，以便解決實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，掃除工作中出現(xiàn)的一些障礙，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作的進(jìn)行提供專門的協(xié)助。

（二）企業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生到企業(yè)中參與見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐、接受培訓(xùn)，通過(guò)這種學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)結(jié)合的方式，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，企業(yè)需要的人才應(yīng)該是綜合素質(zhì)較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的全面型人才?；谶@一現(xiàn)實(shí)需求，高校在人才培養(yǎng)上也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力時(shí)，可以把企業(yè)作為人才培養(yǎng)的第二課堂，通過(guò)了解企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)和管理模式，加深學(xué)生對(duì)自身職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)思路的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有針對(duì)性的提升自己。在企業(yè)見(jiàn)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约浩饺账鶎W(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化自主創(chuàng)新能力，在未來(lái)的社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中獲得更寬廣的發(fā)展空間。

（三）學(xué)校進(jìn)行教育創(chuàng)新。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性系統(tǒng)性的事業(yè)，需要有計(jì)劃地進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該在轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)方式，發(fā)展就業(yè)導(dǎo)向型、創(chuàng)業(yè)入門型教育模式，積極探索符合社會(huì)需要的多元化教學(xué)課堂。通過(guò)教師的悉心教導(dǎo)和學(xué)生的自主發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)全面高質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)生的專業(yè)課培養(yǎng)方面，加重培訓(xùn)、實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)地操練，讓學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己也有更清晰的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不僅僅是政府部門和教育部門的目標(biāo)，更應(yīng)該落到實(shí)處。大學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提高自身相應(yīng)能力，為自身的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展積蓄能量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]許帥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大W生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究[J].參花，2016.20.

[2]張汝楊，馬曉利.“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)策略探究[J].才智，2016.32.

移動(dòng)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；虛擬現(xiàn)實(shí)；技能訓(xùn)練模式

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0058-03

Abstract Based on advantages and disadvantages of the application of virtual reality technique， a skills training mode is designed in this paper， combined with the idea of Internet+. It is provided not only online and offline theoretical learning， but also skills training. At the moment， taking the student as the main body， the teacher is the leading role in classroom positioning， in order to promote the development of the application of virtual reality technology in skills training.

Key words Internet+； skills training； skills training mode

1 引言

隨著我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念從2012年首次提出，到2014年成為政府工作報(bào)告的重要主題，已漸漸與傳統(tǒng)中的各個(gè)行業(yè)進(jìn)行深度融合，形成發(fā)展的新生態(tài)，在工業(yè)、金融、通信、交通、醫(yī)療、旅游以及教育等各行業(yè)都有了快速的發(fā)展應(yīng)用。目前如火如荼的MOOC、SPOC、微課等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的成果。

虛擬現(xiàn)實(shí)是20世紀(jì)末發(fā)展起來(lái)的一門涉及眾多學(xué)科的高新技術(shù)[1]，由人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行計(jì)算技術(shù)等多種技術(shù)組成[2]，具有多感知性、沉浸感、交互性、自主性等特征。近年來(lái)，隨著科技的快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在眾多領(lǐng)域都取得突破性的進(jìn)展，如娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)電影、虛擬旅游，汽車制造行業(yè)的“虛擬裝配線校檢”技術(shù)、銷售汽車時(shí)的虛擬現(xiàn)實(shí)選車服務(wù)等，有學(xué)者認(rèn)為2016年將成為我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的元年。在職業(yè)教育中，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)突破教學(xué)的重難點(diǎn)、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、提高技能都可起到促進(jìn)作用。

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)院校技能訓(xùn)練中，具有提高安全系數(shù)、提高實(shí)踐效率、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、完善教學(xué)等優(yōu)勢(shì)[3]，同時(shí)存在易養(yǎng)成不良訓(xùn)練習(xí)慣、影響師生之間情感交流、造成學(xué)生生理等劣勢(shì)[4]。筆者將其結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，以期發(fā)揮技術(shù)本身所具備的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的技能訓(xùn)練模式來(lái)降低或避免劣勢(shì)所帶來(lái)的影響。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬現(xiàn)實(shí)的技能訓(xùn)練模式設(shè)計(jì)

訓(xùn)練模式設(shè)計(jì) 在職校技能訓(xùn)練中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，將其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有機(jī)融合，即將虛擬與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、線上與線下相結(jié)合，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技能訓(xùn)練模式。虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，能夠減少學(xué)生在虛擬訓(xùn)練過(guò)程中身體產(chǎn)生的一些不適感，降低虛擬訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練之間的差異對(duì)學(xué)生訓(xùn)練效果的影響。現(xiàn)實(shí)的理論學(xué)習(xí)與虛擬的實(shí)踐相結(jié)合，能夠使學(xué)生及時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)作技能，通過(guò)做中學(xué)鞏固其技能。線上師生的交流協(xié)作與線下教師的監(jiān)督指導(dǎo)相結(jié)合，既能避免學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)師生之間的情感交流，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的熱潮下，將訓(xùn)練的形式拓展到線上，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的形式。

該模式能夠充分體現(xiàn)課堂上以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)原則，如圖1所示。該模式共分為三層，分別是O2O層、學(xué)生層以及教師層。

1）O2O層。該層為此模式的核心層，主要包括理論學(xué)習(xí)、虛擬練習(xí)、現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)以及拓展遷移4個(gè)階段。該層將理論與實(shí)踐相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，各個(gè)階段循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生逐步提高其技能。

2）學(xué)生層。該層為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)層，主要包括傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)、明確任務(wù)、熟知設(shè)備、融入環(huán)境、觀看過(guò)程、練習(xí)技能、實(shí)踐操作、反思以及移動(dòng)學(xué)習(xí)。

其中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)O2O層中的理論學(xué)習(xí)部分，學(xué)生既可以在傳統(tǒng)課堂上以教師講授的方式獲取理論知識(shí)，也可以利用MOOC、微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。明確任務(wù)、熟知設(shè)備、融入環(huán)境、觀看過(guò)程、練習(xí)技能對(duì)應(yīng)O2O層中的虛擬練習(xí)部分，在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)，明確虛擬練習(xí)的任務(wù)目標(biāo)后，可以在虛擬環(huán)境中全方位、多角度地了解、熟悉所要操作的各個(gè)設(shè)備，融入技能訓(xùn)練場(chǎng)地的虛擬環(huán)境中，通過(guò)觀察總結(jié)在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，觀察虛擬人物進(jìn)行模擬操作的具體過(guò)程，最后學(xué)生進(jìn)行虛擬的技能練習(xí)。實(shí)踐操作對(duì)應(yīng)O2O層中的現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)部分，在該階段學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)中進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐操作。反思與移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)O2O層中的拓展遷移部分，學(xué)生通過(guò)對(duì)比虛擬練習(xí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，總結(jié)出二者在技能訓(xùn)練上的主要區(qū)別并進(jìn)行反思：如何在虛擬練習(xí)中降低二者的差異性，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行技能的鞏固，以便隨時(shí)練習(xí)？

3）教師層。該層為教師的教學(xué)活動(dòng)層，主要包括講授知識(shí)、上傳資源、交流協(xié)作、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、確定任務(wù)、分析技能點(diǎn)、監(jiān)督指導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋、交流協(xié)作以及上傳資源。

其中，講授知識(shí)、上傳資源與交流協(xié)作對(duì)應(yīng)O2O層中的理論學(xué)習(xí)部分，教師通過(guò)線下講授知識(shí)以及線上的上傳資源與學(xué)生進(jìn)行交流協(xié)作，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)上的支持。創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、分析技能點(diǎn)、確定任務(wù)對(duì)應(yīng)O2O層中的虛擬練習(xí)部分，教師利用當(dāng)前的虛擬環(huán)境創(chuàng)設(shè)某一具體的情境，通過(guò)提出具體的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并確定本次練習(xí)的具體任務(wù)，分析任務(wù)中涉及的技能點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。監(jiān)督指導(dǎo)與評(píng)價(jià)反饋對(duì)應(yīng)O2O層中的現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)部分，在此階段中，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐操作，教師監(jiān)督指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不正確的操作予以指正，最終根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)生。交流協(xié)作與上傳資源對(duì)應(yīng)O2O層中的拓展遷移部分，學(xué)生針對(duì)教師的評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行反思，教師組織學(xué)生交流協(xié)作，分享訓(xùn)練心得、解決問(wèn)題，并提供相應(yīng)資源讓學(xué)生進(jìn)行技能的鞏固與遷移的練習(xí)。

師生活動(dòng)流程 該模式下的師生活動(dòng)流程如圖2所示。

1）教師活動(dòng)。教師首先制定教學(xué)目標(biāo)，確定知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行講授，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情收集、整理并制作、上傳適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)資源，制定以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的訓(xùn)練任務(wù)單，在進(jìn)入虛擬訓(xùn)練環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生參照訓(xùn)練任務(wù)單進(jìn)行操作練習(xí)。在學(xué)生具備一定的技能基礎(chǔ)后，教師再制定現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練的任務(wù)單，并適當(dāng)?shù)卦黾与y度。教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中給予實(shí)時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)，并糾正不當(dāng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，同時(shí)提供自評(píng)表讓學(xué)生填寫。根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況以及訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，制作并上傳學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。一個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)講授完成后，回到制定教學(xué)目標(biāo)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行下一階段知識(shí)技能的教學(xué)。

2）學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇是否組建學(xué)習(xí)小組。隨后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，下載并學(xué)習(xí)教師提供的資源，與學(xué)習(xí)小組交流探討。進(jìn)入虛擬訓(xùn)練環(huán)境后，學(xué)生根據(jù)教師制定的訓(xùn)練任務(wù)單，結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行虛擬的技能訓(xùn)練并完成教師布置的任務(wù)。在掌握了一定的操作技能及完成虛擬練習(xí)任務(wù)的前提下，進(jìn)入真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐操作，操作時(shí)對(duì)教師評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行反思，填寫自評(píng)表總結(jié)掌握的技能及不足之處。學(xué)習(xí)教師上傳的資源，進(jìn)一步鞏固自身的知識(shí)，與同組同學(xué)協(xié)作交流。

3 結(jié)語(yǔ)

本文將虛擬與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、線上與線下相結(jié)合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬現(xiàn)實(shí)技能訓(xùn)練模式，并說(shuō)明在該模式下教師與學(xué)生在課堂中所進(jìn)行的活動(dòng)。筆者相信隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展、學(xué)者研究的不斷深入，虛擬現(xiàn)實(shí)在技能訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)將得以充分發(fā)揮、劣勢(shì)得以轉(zhuǎn)化，進(jìn)而對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在動(dòng)作技能培訓(xùn)領(lǐng)域會(huì)有更廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

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移動(dòng)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：工匠精神；現(xiàn)代學(xué)徒制；培育

作者簡(jiǎn)介：楊紅荃（1972-），女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院講師，博士，主要從事職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究；蘇維（1991-），女，湖北紅安人，湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

基金項(xiàng)目：湖北省普通高等學(xué)校人文社科重點(diǎn)研究基地湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院2015年度職業(yè)教育專項(xiàng)資助課題“中國(guó)高等職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度研究”（編號(hào)：2015A103），主持人：楊紅荃；湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心科學(xué)研究項(xiàng)目“中國(guó)制造2025背景下湖北省職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)研究”（編號(hào)：A2015003），主持人：楊紅荃。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）16-0027-06

今年兩會(huì)期間，國(guó)務(wù)院總理在作政府工作報(bào)告時(shí)提出，“要鼓勵(lì)企業(yè)培育精益求精的‘工匠精神’”?！肮そ尘瘛笔状卧谡畧?bào)告中被正式提出，體現(xiàn)了國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)于“工匠精神”的迫切需求。為全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，打造中國(guó)制造2025，國(guó)家必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培育大批具有“工匠精神”的高級(jí)技術(shù)技能型人才。由于職業(yè)教育的特殊性，“工匠精神”這種隱形知識(shí)的培養(yǎng)必須根植于實(shí)際的工作之中，依賴于師傅的“口傳心授”。因此，工學(xué)結(jié)合、校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制為“工匠精神”的培育提供了體制基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制中“工匠精神”的傳承與發(fā)展

學(xué)徒制，在《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》中定義為“學(xué)徒訓(xùn)練”，是指根據(jù)一種規(guī)定有師徒關(guān)系、訓(xùn)練年限和條件的合法契約來(lái)進(jìn)行的一種技術(shù)或工藝訓(xùn)練。學(xué)徒制是傳統(tǒng)技藝傳承的載體，主要由師父指導(dǎo)學(xué)徒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手藝，內(nèi)容主要包括技藝的背景知識(shí)以及實(shí)際工作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。師父不僅是技術(shù)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)徒道德品質(zhì)的教育者。師父在技藝和道德方面對(duì)學(xué)徒的影響非常大，師父必須教育學(xué)徒成為符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的合格公民，所以學(xué)徒制教育是從業(yè)和做人全方位的教育。傳統(tǒng)“工匠精神”的歷史傳承則是通過(guò)古代學(xué)徒制來(lái)進(jìn)行的。

（一）古代學(xué)徒制中“工匠精神”的歷史意蘊(yùn)

古代學(xué)徒制在中國(guó)的產(chǎn)生可以追溯到先秦時(shí)期，學(xué)徒教育與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，被認(rèn)為是職業(yè)教育的雛形。在古代學(xué)徒制中，師父所傳授的內(nèi)容還未形成專業(yè)的技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)徒只能通過(guò)觀察并依靠不斷的實(shí)踐訓(xùn)練去體會(huì)、感悟與總結(jié)。師父不僅是教育者還是傳統(tǒng)技藝的歷史傳承人，其使命就是在傳承傳統(tǒng)技藝的同時(shí)將職業(yè)精神傳承給下一代，“工匠精神”便是依靠這樣的方式進(jìn)行歷史傳承。古代學(xué)徒制中“工匠精神”的歷史意蘊(yùn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.尊師愛(ài)徒的傳統(tǒng)道德。古代學(xué)徒制的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞師徒關(guān)系展開(kāi)，師父作為徒弟的模范和榜樣，影響并激勵(lì)徒弟，因此古代推崇“師道尊嚴(yán)”?！盾髯?修身》中將“尊師重道”上升為國(guó)家意識(shí)層面，認(rèn)為尊敬師長(zhǎng)是國(guó)家安國(guó)興邦必須遵循的道德法度。師徒關(guān)系是我國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展過(guò)程中最重要的人際關(guān)系，與現(xiàn)代組織關(guān)系不同，古代師徒關(guān)系在工作之外會(huì)以友情或者父母子女的關(guān)系維系，“一日為師，終生為父”就是最好的體現(xiàn)。師傅對(duì)于徒弟的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在對(duì)其工作上的指導(dǎo)以及生活上的照顧。徒弟在進(jìn)行工藝制作時(shí)，需要師傅在一旁指導(dǎo)徒弟不斷改進(jìn)、提高，并及時(shí)給予反饋意見(jiàn)，徒弟則從師傅的反饋中總結(jié)出操作經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)重復(fù)性動(dòng)作逐漸內(nèi)化為自身的操作技能。古代教育形式主要采用小班教學(xué)，師傅在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用教育技巧來(lái)進(jìn)行因材施教，師傅根據(jù)徒弟不同的個(gè)性特征來(lái)調(diào)整教育策略。在工作之外，師徒關(guān)系表現(xiàn)為一種非正式的一對(duì)一互動(dòng)，師傅依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)其行為處事進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)幫助徒弟解決生活中的困惑。因此，古代“工匠精神”表現(xiàn)為工匠尊師愛(ài)徒的道德精神。

2.言傳身教的教育模式。古代學(xué)徒制中，除了生產(chǎn)生活之外，師父平日的工作就是教授學(xué)徒。師傅主要通過(guò)示范、訓(xùn)練和隱退三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。首先師父進(jìn)行動(dòng)作的示范讓徒弟仔細(xì)觀察并模仿，之后開(kāi)始加大對(duì)學(xué)徒的訓(xùn)練，最后師父隱退由徒弟獨(dú)自完成產(chǎn)品的制作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師傅主要通過(guò)言傳身教來(lái)教育徒弟，通過(guò)“做”和“教”將技藝知識(shí)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，并通過(guò)自身在工作中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)精神來(lái)影響徒弟，最后達(dá)到德才兼施的目的。教學(xué)最后，通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)和考核來(lái)?yè)襁x出德才兼?zhèn)涞耐降茏鳛橄乱蝗渭妓嚨膫鞒腥?。師父的言傳身教，讓徒弟全面掌握每一道工序以及工藝制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并詳知工藝技術(shù)技能操作的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，所培養(yǎng)出來(lái)的工匠不僅對(duì)所學(xué)的技藝，對(duì)與其相關(guān)的技藝操作也能積累到一定的經(jīng)驗(yàn)。另外，師父通過(guò)教學(xué)來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并獲得滿足感。因此，古代學(xué)徒制中的“工匠精神”還表現(xiàn)為言傳身教的育人精神。

3.惟精惟一的盡善境界。古代學(xué)徒制中的“工匠精神”主要表現(xiàn)為工匠對(duì)技藝的執(zhí)著追求?！对?shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?淇奧》曰：“如切如磋，如琢如磨”；《大學(xué)》曰：“如切如磋者，道學(xué)也；如琢如磨者，自修也?！敝祆涞溃骸把灾喂墙钦?，既切之而復(fù)磨之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也”。[1]這些描述性的文字都體現(xiàn)了工匠在進(jìn)行工藝產(chǎn)品制作時(shí)反復(fù)雕琢、一絲不茍、精益求精的專業(yè)精神。中國(guó)古代工藝制品之所以享譽(yù)世界，正是由于工匠對(duì)于技藝及產(chǎn)品品質(zhì)制定了嚴(yán)格近乎苛責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)。古代工匠從構(gòu)思、選料、制作、裝飾等環(huán)節(jié)都反復(fù)斟酌和對(duì)比，對(duì)于細(xì)節(jié)的處理更是細(xì)致入微。古代工藝都是純手工制作，因此，工匠需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)完成一件作品，并且不斷進(jìn)行修改和完善。另外，古代工匠在制作的過(guò)程中還不斷進(jìn)行推陳出新。工匠們根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，從工藝配料、裝飾，甚至程序、操作手法上進(jìn)行大膽革新，將傳統(tǒng)技藝與自己的靈感結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出更加精美實(shí)用的作品。因而古代“工匠精神”還表現(xiàn)為工匠對(duì)于技藝盡善盡美境界的追求。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制中當(dāng)代“工匠精神”的時(shí)代表征

現(xiàn)代學(xué)徒制是在古代學(xué)徒制基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校教育形式而發(fā)展的一種現(xiàn)代教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制以工學(xué)結(jié)合為主要內(nèi)容，以校企合作為主要形式，以技能培養(yǎng)為核心目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生具有雙重身份，由職業(yè)院校的教師以及企業(yè)的師父進(jìn)行“雙導(dǎo)師”教育。與古代學(xué)徒制相比，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)技能操作，還要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和通識(shí)知識(shí)使其認(rèn)知技能得到發(fā)展。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加專業(yè)化，系統(tǒng)化。隨著國(guó)家主流媒體對(duì)“大國(guó)重器”、“大國(guó)工匠”等系列節(jié)目的播出，中國(guó)在逐漸形成“大國(guó)尚技”的濃烈社會(huì)氛圍，“工匠精神”一時(shí)風(fēng)靡全國(guó)并逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。[2]當(dāng)代“工匠精神”是在古代“工匠精神”基礎(chǔ)上的傳承與發(fā)展。

1.精益求精的技術(shù)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代工匠不再是傳統(tǒng)作坊里的伙計(jì)，而成為一個(gè)企業(yè)乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新必不可少的中堅(jiān)力量。當(dāng)代“工匠精神”繼承了古代工匠們對(duì)技術(shù)以及產(chǎn)品品質(zhì)精益求精的敬業(yè)精神?，F(xiàn)代工匠對(duì)儀器的檢查、數(shù)據(jù)的計(jì)算、工具的打磨、產(chǎn)品的制作等都制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，甚至達(dá)到了一種技術(shù)美學(xué)的追求境界，對(duì)技術(shù)的精益求精不僅是工匠高超技藝的體現(xiàn)，還是工匠們的審美創(chuàng)造。德國(guó)制造業(yè)非常發(fā)達(dá)，創(chuàng)造了大眾、奔馳、寶馬、西門子等國(guó)際品牌。德國(guó)工匠在追求技能品質(zhì)的同時(shí)，還將現(xiàn)代生產(chǎn)方式與產(chǎn)品進(jìn)行高度融合，所打造的品牌是社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)相互滲透、相互融合的產(chǎn)物，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。我國(guó)每年舉行勞動(dòng)道德模范人物的評(píng)選活動(dòng)，其中也不乏具有“工匠精神”的基層技術(shù)工人，他們都是該行業(yè)不可替代的技術(shù)技能型人才，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)，還追求與現(xiàn)代生產(chǎn)生活相結(jié)合，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)。

2.根植實(shí)踐的持續(xù)創(chuàng)新沖動(dòng)。創(chuàng)新是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng)新是永無(wú)止境的，而且創(chuàng)新要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)新產(chǎn)品和工藝最后還是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成。工匠們往往都是工作在生產(chǎn)一線的員工，積累了很多實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)技能經(jīng)過(guò)磨練也相對(duì)過(guò)硬，這為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新奠定了扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在充分實(shí)踐基礎(chǔ)上工匠能隨時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的沖動(dòng)，通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，最終形成自己的創(chuàng)新技能。除了擁有高超的技術(shù)技能之外，工匠們還要具備能夠大膽革新，刻苦鉆研以及在遇到困難時(shí)迎難而上的精神，將理論與實(shí)踐結(jié)合，將經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新相結(jié)合。因此，當(dāng)代“工匠精神”還體現(xiàn)為工匠們根植于實(shí)踐的持續(xù)創(chuàng)新沖動(dòng)。

3.產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的社會(huì)角色榮譽(yù)。社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中，科學(xué)創(chuàng)造及理論創(chuàng)新都是不可或缺的環(huán)節(jié)。然而最終實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)入平凡老百姓的生活中，還是需要通過(guò)工匠的雙手來(lái)實(shí)現(xiàn)。從社會(huì)勞動(dòng)分工來(lái)說(shuō)，工匠雖然工作在產(chǎn)品生產(chǎn)的最前沿，但卻是科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的最終完成人。富有“工匠精神”的人才所制造出來(lái)的產(chǎn)品不僅是現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)產(chǎn)品，更多體現(xiàn)為一種文化產(chǎn)品，飽含了“工匠精神”的產(chǎn)品。通過(guò)反復(fù)打磨以及精心制作出來(lái)的產(chǎn)品能最終為人們生產(chǎn)生活所需要，這讓工匠感受到一種成果實(shí)現(xiàn)的榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感又進(jìn)一步激勵(lì)工匠對(duì)產(chǎn)品精益求精，甚至持續(xù)創(chuàng)新。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制中當(dāng)代“工匠精神”培育的價(jià)值提升

“師徒關(guān)系被定義為一個(gè)年齡更大的、經(jīng)驗(yàn)更豐富的、知識(shí)更淵博的員工（師父）與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)欠缺的員工（學(xué)徒）之間進(jìn)行的一種人際交換關(guān)系?！盵3]在當(dāng)今國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制中，辦學(xué)主體主要包括學(xué)校與企業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展較好國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，企業(yè)是否能作為主要辦學(xué)一方是決定現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。在企業(yè)教學(xué)過(guò)程中主要由師傅來(lái)完成教學(xué)。因此從師徒關(guān)系理論出發(fā)，對(duì)學(xué)徒“工匠精神”培養(yǎng)的作用主要表現(xiàn)為對(duì)徒弟、師父以及對(duì)組織三者所產(chǎn)生的積極影響。

1.有利于徒弟技術(shù)創(chuàng)新及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，對(duì)于“工匠精神”的培育價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)徒弟的積極影響上?！肮そ尘瘛钡呐嘤^(guò)程，可以讓徒弟獲得師傅經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)以及工作上的支持，得到師傅的鼓勵(lì)和關(guān)懷。對(duì)于職業(yè)精神的教育能讓徒弟盡快地投入到工作之中，使其能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境并完成角色的轉(zhuǎn)換。然而現(xiàn)如今，智能化生產(chǎn)系統(tǒng)發(fā)展迅速，社會(huì)所需要的技術(shù)技能人才是一種高度復(fù)合型人才，這不僅體現(xiàn)在需要掌握橫跨具體工業(yè)領(lǐng)域與軟件領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，還體現(xiàn)在需要具備技術(shù)創(chuàng)新能力以及需要掌握精湛的技術(shù)技能與完整的復(fù)雜生產(chǎn)系統(tǒng)的知識(shí)原理[4]。這表明社會(huì)對(duì)于技術(shù)技能人才的要求越來(lái)越高，因而需要進(jìn)一步構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)職校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中強(qiáng)調(diào)“工匠精神”的培育能夠提高學(xué)生的工作水平，讓學(xué)生擁有更加堅(jiān)定的意志以及對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生完成技術(shù)的創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。因此，在重視學(xué)生技能水平培養(yǎng)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)對(duì)其“工匠精神”的培育。

2.有利于師父職業(yè)生涯的豐富和社會(huì)貢獻(xiàn)的擴(kuò)展。成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，作為一種重要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體的工作和學(xué)習(xí)都有很大的推動(dòng)作用[5]。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，以企業(yè)為協(xié)同辦學(xué)主體所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，師父充當(dāng)了“工匠精神”培育的主要角色，對(duì)于師父來(lái)說(shuō)，教育學(xué)生的過(guò)程自己也能從中得到收獲。當(dāng)師父在幫助學(xué)徒成長(zhǎng)的過(guò)程中，看著學(xué)生技能的增長(zhǎng)，對(duì)工作充滿熱情，對(duì)未來(lái)事業(yè)充滿向往，成為企業(yè)乃至社會(huì)所需的高技術(shù)高素質(zhì)人才，師父會(huì)從中體會(huì)到滿足感，這樣有助于師傅形成較高的個(gè)人成就動(dòng)機(jī)。個(gè)人的高成就動(dòng)機(jī)反過(guò)來(lái)又能提高師傅工作績(jī)效。同時(shí)，對(duì)于師傅來(lái)說(shuō)，除了勞動(dòng)生產(chǎn)之外，教書育人也是一種社會(huì)貢獻(xiàn)，也能體現(xiàn)一定的人生價(jià)值。因此“工匠精神”的培育不僅能對(duì)學(xué)徒產(chǎn)生積極影響，也有利于師傅職業(yè)生涯的豐富和社會(huì)貢獻(xiàn)的擴(kuò)展。

3.有利于人力資本的增值和企業(yè)創(chuàng)新文化的培育?！肮そ尘瘛钡呐嘤龑?duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生一定的價(jià)值。首先，通過(guò)“工匠精神”的培育能使企業(yè)實(shí)現(xiàn)人力資本增值。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)首先要與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿時(shí)企業(yè)會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)判斷他們的職業(yè)技能水平，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生企業(yè)會(huì)跟他簽約，從而成為企業(yè)正式員工。所以在學(xué)習(xí)期間有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，能讓其在掌握技術(shù)技能的同時(shí)，也能全身心投入工作，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，積極參與技術(shù)創(chuàng)新，最終達(dá)到提高生產(chǎn)效率，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的。其次，“工匠精神”的培育，能使企業(yè)形成精益求精、求實(shí)創(chuàng)新的組織價(jià)值觀和組織宗旨，并外化為一定的組織行為規(guī)范和企業(yè)形象，最終達(dá)到創(chuàng)新企業(yè)文化的作用。反過(guò)來(lái)，這種企業(yè)文化又能作為一種意識(shí)形態(tài)和控制機(jī)制來(lái)引導(dǎo)和塑造員工的行為和態(tài)度，使企業(yè)達(dá)到現(xiàn)代科學(xué)管理的水平，促進(jìn)企業(yè)的快速健康發(fā)展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制中當(dāng)代“工匠精神”的培育策略

目前，我國(guó)職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能為主，對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神的培育較為欠缺。現(xiàn)如今社會(huì)迫切呼吁“工匠精神”的回歸，為了更好服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，我們必須讓“工匠精神”扎根于職業(yè)教育，以現(xiàn)代學(xué)徒制為體制基礎(chǔ)，構(gòu)建校企協(xié)同育人的辦學(xué)機(jī)制，形成政府及社會(huì)各力量全方位支持的“工匠精神”培育體系。

（一）企業(yè)――發(fā)揮師父角色的作用，制定學(xué)徒實(shí)習(xí)規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于學(xué)生“工匠精神”的培育需要在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化，那么企業(yè)便成為了培育“工匠精神”的主要力量。企業(yè)對(duì)于學(xué)生“工匠精神”的培育，主要通過(guò)發(fā)揮師父角色的作用，制定學(xué)徒工作規(guī)范、制定最終考核及企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)等。

1.充分發(fā)揮師父角色的作用。在師徒關(guān)系中，師父對(duì)徒弟的影響主要表現(xiàn)在職業(yè)生涯、社會(huì)心理以及角色模范三個(gè)維度。職業(yè)生涯維度是指師父給予徒弟學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，從而幫助徒弟進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過(guò)職業(yè)生涯的影響維度，師父在對(duì)學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)技術(shù)技能操作教育時(shí)，會(huì)逐步將“工匠精神”內(nèi)化到教育過(guò)程之中。例如為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)精益求精的精神，師父就要執(zhí)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于操作設(shè)備時(shí)的每一個(gè)精小零件，產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)的每一道工序都要嚴(yán)格按照規(guī)范來(lái)操作?！吧鐣?huì)心理維度是指師父幫助徒弟建立一種身份認(rèn)同感、勝任力和效力的心理職能?！盵6]自古以來(lái)，師徒之間不僅是師生關(guān)系，在工作之外還會(huì)以友情甚至親情關(guān)系來(lái)維系，因此師父可以通過(guò)社會(huì)心理維度在生活中給予學(xué)生認(rèn)可和關(guān)懷來(lái)提高學(xué)生對(duì)于工作的積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)以及刻苦鉆研的工作態(tài)度。角色模范是師父作為具有知識(shí)與技術(shù)專長(zhǎng)及積極職業(yè)精神的人，可以作為徒弟的模范和榜樣。通過(guò)角色模范維度，富有“工匠精神”的師父可以通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)影響學(xué)生。

2.制定學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)范及學(xué)業(yè)考核、企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過(guò)制定學(xué)生實(shí)習(xí)工作規(guī)范來(lái)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行約束，為“工匠精神”的培育創(chuàng)造條件。實(shí)習(xí)工作規(guī)范主要包括對(duì)學(xué)生工作作息時(shí)間的規(guī)定，對(duì)儀器設(shè)備操作和維護(hù)的規(guī)范，對(duì)工作任務(wù)完成的考核標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)實(shí)習(xí)的獎(jiǎng)懲制度等。學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)先要對(duì)學(xué)徒進(jìn)行崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生了解企業(yè)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)精神。在此基礎(chǔ)上制定學(xué)生實(shí)習(xí)工作規(guī)范，學(xué)徒通過(guò)對(duì)實(shí)際工作規(guī)章制度的了解，對(duì)于實(shí)際工作環(huán)境及組織紀(jì)律有一個(gè)切身的感受。例如在作息時(shí)間上要嚴(yán)格要求學(xué)徒，不準(zhǔn)遲到和早退，養(yǎng)成守時(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度；對(duì)于公司設(shè)備的操作及維護(hù)要認(rèn)真細(xì)致，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任心；對(duì)于工作任務(wù)完成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要專業(yè)規(guī)范，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；對(duì)于富有創(chuàng)造力的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，對(duì)于懶散、粗心大意的學(xué)徒也要給予一定的懲罰。其次，學(xué)徒完成學(xué)習(xí)之后要接受最終的學(xué)業(yè)考核，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒企業(yè)會(huì)與他簽約成為正式員工，因此在制定學(xué)業(yè)考核及錄用標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注重對(duì)學(xué)徒“工匠精神”的考察?？疾鞂W(xué)徒在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)，考察學(xué)生對(duì)于工作是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，精益求精、獨(dú)具匠心的精神以及刻苦鉆研、學(xué)而不倦的工作作風(fēng)。

（二）學(xué)校――開(kāi)展思政道德素質(zhì)教育，組織職業(yè)精神實(shí)踐教育活動(dòng)

職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制中以培養(yǎng)學(xué)生通識(shí)知識(shí)及專業(yè)理論知識(shí)為主，在教育過(guò)程中也能通過(guò)開(kāi)展思政道德素質(zhì)教育，組織職業(yè)精神實(shí)踐教育活動(dòng)等方式來(lái)培育學(xué)生的“工匠精神”，學(xué)校與企業(yè)共同提升學(xué)生對(duì)于“工匠精神”的理解和認(rèn)識(shí)。

1.開(kāi)展思政道德素質(zhì)教育。目前職業(yè)院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，著眼于學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，突出工作本位的學(xué)習(xí)，以學(xué)生就業(yè)為教育目標(biāo)。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)600多家企業(yè)的調(diào)查，大部分企業(yè)對(duì)青年就業(yè)人員的最大希望和要求是，除了上崗必須的職業(yè)技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責(zé)任心[7]。現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校就應(yīng)該以各種方式開(kāi)展思想品德及職業(yè)道德教育來(lái)培育“工匠精神”。首先通過(guò)開(kāi)設(shè)思想品德及職業(yè)道德教育的相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生了解實(shí)際工作中所應(yīng)具備的基本職業(yè)道德素質(zhì)，培育并弘揚(yáng)學(xué)生的“工匠精神”。在教學(xué)過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在思想品德問(wèn)題應(yīng)及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)。其次將“工匠精神”融入專業(yè)教育，與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生分析不同職業(yè)崗位所應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，并將其融入到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容之中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要重視這一部分的內(nèi)容。再次開(kāi)展“先進(jìn)人物”、“勞動(dòng)模范個(gè)人事跡”等專題教育，通過(guò)組織學(xué)生觀看影片、學(xué)習(xí)報(bào)道以及展開(kāi)討論的方式培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，崇尚勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

2.組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)精神教育實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)行思想品德及職業(yè)道德教育是從感性上讓學(xué)生對(duì)“工匠精神”有一定的了解，真正實(shí)施“工匠精神”的培育更要在實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)歷練和強(qiáng)化。只有當(dāng)面臨具體任務(wù)時(shí)，學(xué)生才能夠感受到工匠們堅(jiān)守崗位、刻苦鉆研的不易。實(shí)踐教育活動(dòng)是基于工作本位的學(xué)習(xí)，開(kāi)展任務(wù)教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)，在整個(gè)過(guò)程中教師給學(xué)生布置任務(wù)或是單個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生需要按照實(shí)際工作的操作步驟來(lái)一步步完成，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對(duì)實(shí)踐過(guò)程的主動(dòng)探索，教師則起指導(dǎo)作用。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中才能體會(huì)真實(shí)工作的狀況，培養(yǎng)耐心、仔細(xì)、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并將這些隱形的知識(shí)內(nèi)化到自己的品質(zhì)之中，在學(xué)習(xí)操作技能的同時(shí)養(yǎng)成較好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）政府――引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變社會(huì)就業(yè)觀念，制定相關(guān)政策激勵(lì)工匠

政府作為我國(guó)教育事業(yè)的規(guī)劃者和政策的制定者，能夠給予“工匠精神”培育工作以政策支持。首先應(yīng)引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變社會(huì)就業(yè)觀念，倡導(dǎo)職業(yè)平等。其次，制定相關(guān)政策對(duì)在平凡崗位上有重大貢獻(xiàn)的具有“工匠精神”的高級(jí)技術(shù)技能人才給予物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

1.引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變社會(huì)就業(yè)觀念。中國(guó)自古崇尚“學(xué)而優(yōu)則仕”，對(duì)于職業(yè)的選擇也是“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”?，F(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生對(duì)于職業(yè)的選擇也存在著類似偏見(jiàn)，職業(yè)選擇以機(jī)關(guān)事業(yè)單位為主。并且社會(huì)公眾對(duì)于職業(yè)教育也存在偏見(jiàn)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)技術(shù)技能，職校生的工作出路也只是當(dāng)個(gè)普通工人，沒(méi)有社會(huì)地位。因此，國(guó)家想要培育學(xué)生的“工匠精神”，要引導(dǎo)并扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)于就業(yè)的偏見(jiàn)，倡導(dǎo)職業(yè)平等。只要努力工作，刻苦鉆研，即使是在最平凡的崗位上也能體現(xiàn)出自身的價(jià)值，成為國(guó)家所需要的人才，為國(guó)家、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，政府應(yīng)采取多種方式倡導(dǎo)職業(yè)尊重，引導(dǎo)社會(huì)尊重工作在一線的高級(jí)技術(shù)工人。相關(guān)就業(yè)部門還要對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。

2.制定獎(jiǎng)勵(lì)政策激勵(lì)工匠。對(duì)于具有“工匠精神”的高技術(shù)技能人才，政府應(yīng)制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策來(lái)進(jìn)一步激勵(lì)工匠，引導(dǎo)人們對(duì)于“工匠精神”的追求。政府相關(guān)部門應(yīng)制定出對(duì)具有“工匠精神”的有重大貢獻(xiàn)的工匠的獎(jiǎng)勵(lì)政策，消除工匠們的后顧之憂，使其全身心投入工作，從而起到激勵(lì)其他工匠的作用。獎(jiǎng)勵(lì)政策包括提高個(gè)人的工資、福利待遇、進(jìn)行額外的表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。通過(guò)政策激勵(lì)，使社會(huì)對(duì)于工匠職業(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生向具有“工匠精神”的匠人們學(xué)習(xí)，消除學(xué)生在職業(yè)選擇中的后顧之憂，激勵(lì)學(xué)生積極投入工作，努力成為愛(ài)崗敬業(yè)，刻苦鉆研、創(chuàng)新創(chuàng)造的新時(shí)代工匠。

（四）社會(huì)力量――大力弘揚(yáng)大國(guó)“工匠精神”，搭建信息平臺(tái)提高職業(yè)尊重

“工匠精神”的培育，還需要全社會(huì)力量的共同助力。通過(guò)大力弘揚(yáng)大國(guó)“工匠精神”、搭建現(xiàn)代化公眾平臺(tái)等提高工匠職業(yè)尊重的方式，來(lái)營(yíng)造全社會(huì)對(duì)于“工匠精神”的崇尚。

1.大力弘揚(yáng)大國(guó)“工匠精神”?！肮そ尘瘛钡呐嘤枰柚鐣?huì)力量對(duì)“工匠精神”進(jìn)行大力宣傳和弘揚(yáng)。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等新聞媒體，繼續(xù)加深人們對(duì)“工匠精神”的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)形成中國(guó)特色的“工匠精神”內(nèi)涵。并對(duì)國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及“工匠精神”進(jìn)行系列報(bào)道，讓公眾對(duì)“工匠精神”有一個(gè)多層次的全方位認(rèn)識(shí)。對(duì)年輕一代工匠的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳和報(bào)道，引導(dǎo)公眾轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。對(duì)于在職業(yè)技能大賽上取得優(yōu)異成果的技能人才及職業(yè)院校給予高度肯定和足夠關(guān)注。

2.搭建信息平臺(tái)提高職業(yè)尊重。當(dāng)今社會(huì)信息化時(shí)代，人們通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)建立社交關(guān)系進(jìn)行互動(dòng)交流。因此“工匠精神”的培育也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上搭建宣傳“工匠精神”的公眾平臺(tái)，將工匠們的個(gè)人事跡及工作、生活中的個(gè)人故事在網(wǎng)上宣傳，讓新一代優(yōu)秀年輕工匠在互聯(lián)網(wǎng)上分享自己工作時(shí)的一些故事，向人們展示自己獨(dú)特的技術(shù)技能，與奮斗在不同崗位上的年輕人進(jìn)行交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的宣傳展示提高工匠們的職業(yè)尊重。

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