廢水治理論文
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廢水治理論文范文第1篇
1.1格柵井數(shù)量1座，鋼筋混凝土結構，尺寸：4.0m×1.0m×1.0m；配套設備：人工格柵。格柵井內設置人工粗細格柵各一道，用于去除污水中較大懸浮物，可保護水泵及后續(xù)處理單元。（1）人工粗格柵數(shù)量1臺，柵寬B=1.0mm，格柵間隙15mm，安裝傾角60°，材質為碳鋼。（2）人工細格柵數(shù)量1臺，柵寬B=1.0mm，格柵間隙5mm，安裝傾角60°，材質為碳鋼。
1.2脫色預處理池數(shù)量1座，鋼筋混凝土結構，尺寸：5.0m×5.0m×4.0m；配套設備：設置加藥裝置一套。脫色預處理池用于處理生產車間顏色較重的廢水，如大紅、黑色品種等生產廢水。廢水經脫色預處理后進入調節(jié)池，便于系統(tǒng)后續(xù)處理。
1.3調節(jié)池數(shù)量1座，鋼筋混凝土結構，尺寸：20m×14m×4.5m；配備設備材料：穿孔管、pH值調整加藥系統(tǒng)、污水提升泵3臺（兩用一備）。污水提升泵流量65m3/h，功率7.5kW，揚程15m。調節(jié)池池內攪拌空氣來源于羅茨鼓風機（與接觸氧化池合用），池內有效容積為1176m3。調節(jié)池內所需氣量按照每100m3有效池容為1.2m3/min計，則調節(jié)池所需氣量為14.112m3/min。
1.4水解酸化池數(shù)量2座，半地上半地下鋼結構，尺寸：Φ10m×10m。配套設備：（1）彈性填料1050m3，規(guī)格：Φ150mm×9200mm；（2）布水器2套；（3）集水槽2套。
1.5二段生物接觸氧化池氧化池數(shù)量2座，每座分二段；半地上半地下鋼結構，尺寸：Φ10m×7.0m。配套設備（1）組合填料：700m3，規(guī)格：Φ150m×6200mm；（2）鼓風量：取氣水比為15:1，則鼓風曝氣量為31.25m3/min；（3）高效微孔曝氣系統(tǒng)：1套；（4）羅茨鼓風機3臺（兩用一備），技術參數(shù)：風壓73.5kPa，風速25.48m3/min，功率55kW。
1.6混凝反應池、沉淀池混凝反應池和二沉池合建，分成兩格。混凝反應池尺寸：6.0m×3.0m×4.0m；攪拌裝置：2套。二沉池采用平流式沉淀池，池體尺寸：12.0m×9.0m×4.0m。混凝反應池和沉淀池采用鋼筋混凝土結構。配用材料（1）污泥回流泵3臺（流量65m3/h，揚程15m，兩用一備）；（2）加藥系統(tǒng)：2套（攪拌機2.2kW、加藥泵0.37kW）。
1.7脫色池數(shù)量1座，鋼筋混凝土結構，尺寸：7.0m×5.0m×4.0m；配用設備：加藥系統(tǒng)1套（計量加藥泵功率0.37kW）。在脫色池進水管路中采用計量泵定量投加次氯酸鈉溶液，投加量為100mg/L（投加質量分數(shù)為10%）。
1.8污泥濃縮池采用重力式污泥濃縮池，每天排8h的污泥，用污泥螺桿泵排泥。數(shù)量1座，采用鋼筋混凝土結構，尺寸：5m×5m×4m。污泥處理配套設備螺桿泵G30-1，流量為5.0m3/h，功率2.2kW；630型板框壓濾機1臺。
1.9處理附屬建筑（1）主控室數(shù)量1座，磚混結構，平面尺寸4.0m×3.5m。（2）設備間數(shù)量1座，磚混結構，平面尺寸6.0m×4.0m。（3）鼓風機房數(shù)量1座，磚混結構，平面尺寸5.0m×4.0m。工程運行所需風量為48.96m3/min，故選擇3臺羅茨風機（兩用一備）。風機的技術參數(shù)為：風壓73.5kPa，口徑DN150，功率55kW，風速25.48m3/min。
2運行效果
該工程2012年3月動工建設，2013年2月開始調試，調試期約3個月，現(xiàn)已成功運行一年，處理效果良好，其監(jiān)測數(shù)據(jù)見表3。
3技術經濟分析
該公司生產廢水處理量為2700m3/d，工程總造價297.3萬元，其中，土建部分計141.7萬元，設備部分計117.1萬元，間接費計38.5萬元。運行成本每噸廢水平均處理費用0.943元。
4工程總結
廢水治理論文范文第2篇
一、現(xiàn)行增值稅的會計處理及其弊端
由財政部于1993年12月30日頒布的《關于增值稅會計處理的規(guī)定》是現(xiàn)行增值稅會計的指導性文件。這個文件將增值稅排除在損益表之外，不承認增值稅的費用身份。其基本作法是：貨物一經購入，便通過“應交稅金——應交增值稅（進項稅額）”科目將準予抵扣的進項稅從采購成本中剔除掉；貨物一經銷售，便通過“應交稅金——應交增值稅（銷項稅額）”科目將銷項稅從銷售收入中剔除掉。這樣，“產品銷售成本”和“產品銷售收入”均成為不含增值稅的科目，增值稅無法作為費用進入損益表。這種將稅負排除在損益表之外的處理方法，本文稱之為“除稅法”。與此相反，將稅負包含在損益表之中的處理方法，本文稱之為‘含稅法“。
現(xiàn)行增值稅會計處理的弊端主要有三點：
1.在除稅法下，成本、費用、收入、存貨等一系列概念都發(fā)生了變形，報表使用人無法按照原有的定義來把握這些概念及相關的財務比率，會計信息的可理解性降低。
2.由于增值稅不能作為費用進入損益表，企業(yè)獲致利潤的過程無法完整再現(xiàn)，報表使用人無法確知增值稅對本期損益的影響程度。
3.由于營業(yè)稅采用含稅法進行會計處理，這樣現(xiàn)行會計報表截然分成了兩大板塊：征收增值稅的生產企業(yè)、商業(yè)企業(yè)，其報表中的“主營業(yè)務收入”、“主營業(yè)務成本”以及存貨類科目均為不含稅科目；征收營業(yè)稅的非生產企業(yè)，其報表中的這些科目卻為含稅科目。口徑的不同嚴重影響了兩類報表的可比性，也使得兩類報表的合并缺乏解釋基礎。
用除稅法處理增值稅具有簡單易行的優(yōu)點，然而也造成了會計信息質量的下降。隨著增值稅的運行漸趨正軌以及會計準則的逐步完善，有必要用含稅法重構現(xiàn)行增值稅會計，使增值稅得以作為費用進入損益表。本文主要討論增值稅費用化的理論問題，至于其操作方法，則將另文論述。
二、現(xiàn)行增值稅會計處理的理論基礎——“說”
作為財政部“八五”重點科研課題的《增值稅制國際比較》②第7頁有一段論述：“增值稅本身并不構成各中間環(huán)節(jié)納稅人成本的組成部分，在其財務報表中也不表現(xiàn)為支出項目。這是因為，盡管每個納稅人都必須就其應稅交易繳納增值稅，但他實際上只是代政府征收稅款，代消費者繳納稅款，納稅人生產經營每一階段上所征的稅款都全部包含在消費者所支付的價格中，納稅人已付的稅款在每次銷售時都將從消費者那里得到補償，消費者才是增值稅的最終負擔者，或者說實際負擔者。因此，在增值稅的情況下，下一階段的納稅人是上一階段納稅人已繳稅款的負擔者，消費者是稅負的最終負擔者。增值稅稅負所具有的這種明顯的轉嫁性，也說明增值稅屬于一種典型的間接稅。”這段話清楚地表明了現(xiàn)行增值稅會計處理的理論基礎——本文稱之為“說”，即：在增值稅上，企業(yè)只不過充當著人的角色，“代政府征收稅款，代消費者繳納稅款”。增值稅既然不關人的痛癢，也就沒有必要進入損益表。
稍微品味一下便可知道，“說”完全是站在稅務局的角度看問題。稅務局只關心兩件事情：進項稅銷項稅。它把增值稅當作一種天然屬于自己的“貨物”，由各個企業(yè)代為流轉銷售。它每期向企業(yè)支付“購貨”的款項（進項稅），同時向企業(yè)收取“銷貨”的款項（銷項稅）。增值稅不過是稅務局委托企業(yè)代購代銷的貨物，與企業(yè)“自己的”營利活動是根本沒有關系的，企業(yè)不必、也不能把增值稅作為一項費用支出計入損益表。“說”的主體是稅務局而非企業(yè)，在此基礎上構建的現(xiàn)行增值稅會計處理只能反映企業(yè)的納稅義務，而不能反映與企業(yè)收入相配比的增值稅負。以前我們曾為所得稅是費用支出還是利潤分配爭論不休，現(xiàn)在“分配說”剛剛消亡，“說”卻又繼之而起，會計似乎總不能對稅收的身份給出一個明確而一致的解釋。倘說“分配說”尚可歸因于計劃經濟體制，“說”卻顯得相當淺薄，僅僅是出于技術方面的原因，何況還是征稅技術而非會計技術！從另外一個角度來看，影響利潤的稅收支出被排除在損益表之外的情況并非沒有，但一般都是因為數(shù)額太小，對損益的形成無足輕重。將如此巨大的增值稅從損益表中剔除掉，卻無論如何不能說是出于重要性的考慮。
用間接稅的轉嫁性作為增值稅被排除在損益表之外的理由是站不住腳的。盡管增值稅確實明顯具有間接稅的流轉特征，然而這并不意味著增值稅能被企業(yè)全部轉嫁出去。美國財政學權威塞里格曼甚至認為：直接稅中也有轉嫁，間接稅中也有不轉嫁，故直接稅與間接稅的區(qū)別毫無價值可言③。假如僅僅因為增值稅是間接稅，就把它排除在損益表之外，那么所有的間接稅（消費稅、營業(yè)稅、城建稅、教育費附加……）都應當從損益表中清除掉，損益表中將只剩下一個孤零零的所得稅——也許這才是某些人眼中“真實、公允”的會計報表。
《增值稅制國際比較》一書被增值稅的價外稅形式和扣稅機制所迷惑，把增值稅的流轉特征與其轉嫁性混為一談，忘了名義稅金并不等于實際稅負，也忘了在市場經濟條件下，消費者并不是簡單的價格接受者，他可以用買或不買、買多或買少來決定企業(yè)的生死存亡，“消費者是稅負的最終負擔者”這句話并不能讓企業(yè)擺脫干系、充當逍遙的稅務人。事實上，沒有哪個經理會接受這一經院式的論斷的。在經濟學上，作為間接稅的增值稅，其稅負的轉嫁程度取決于課稅商品供求雙方的力量對比；確切地說，就是供給彈性和需求彈性的相對強弱。彈性越強，說明避稅能力越強。當供給彈性大于需求彈性時，供給方就能將大部分稅負轉嫁給需求方；反之，供給方則要承擔大部分稅負。只有碰到需求彈性為零的這種極端情況（比如市面上只有一家廠商出售一種骨灰盒），需求方才無處可逃，不得不承擔全部稅負。所以在絕大多數(shù)情況下，企業(yè)都無法置身事外，而要關心每一筆增值稅。指望其表現(xiàn)出稅務人的那種超然，恐怕只是一廂情愿的事情。“說”用來構造征稅機制是可行的的，但用來構造增值稅會計卻是荒謬的，因為它不能真實反映利潤的形成過程，而“反映真實性”則是會計信息的首要質量特征之一。fasb在《論財務會計概念》中指出：“企業(yè)的財務報表可以看作是企業(yè)的一個模式……我們必須確定它不曾丟失或歪曲企業(yè)的各種重要財務機能和各種重要財務關系，才能判斷它是否對企業(yè)作了可靠的反映。……一個低劣的模式會歪曲反映它所代表的系統(tǒng)。”④現(xiàn)行損益表正是這樣一個“低劣的模式”，從中根本看不出
三、增值稅費用化的理論基礎——“費用說”
增值稅是對增值額的課稅。理論上的增值額是指企業(yè)所銷商品的價值（c+v+m）扣除了購入成本（c）后的余額（v+m），亦即：
增值稅=[（c+v+m）-c]×r，其中r是稅率。按照這一公式設計的征稅辦法稱為“扣額法”。扣額法由于征稅成本較高，逐漸被“扣稅法”所取代。扣稅法的公式為：
增值稅=（c+v+m）×r-c×r=銷項稅-進項稅。扣稅法使稅務局得以按發(fā)票計算稅款，手續(xù)大為簡便。現(xiàn)行增值稅不光實行扣稅法，還采用了“價外稅”的形式，亦即計稅價格中不含稅款。然而這并不意味著增值稅不能價內收取——事實上，以含稅價格計稅時，現(xiàn)行17％的增值稅率將變?yōu)椋?/p>
17％÷（1+17％）=14.53％。
扣稅法和價外稅只不過是可供選擇的征稅技術，并不會使增值稅的本質發(fā)生任何改變。增值稅仍然是企業(yè)創(chuàng)造的商品價值的一部分，而不可能是什么“代購代銷的貨物”。從會計的角度來看，增值稅是企業(yè)為了獲取收入而必須付出的資產，符合費用的定義，理應進入損益表。這一觀點成為增值稅費用化的理論基礎，本文稱之為“費用說”。
“費用說”和“說”之爭看似簡單明了，實際上涉及到會計理論的底層問題。現(xiàn)行增值稅會計處理在不少概念的使用上沒有遵循會計學的定義。《關于增值稅會計處理的規(guī)定》所稱的“產品銷售收入”實際上是《增值稅暫行條例》中的計稅基礎“銷售額”——“銷售額為納稅人銷售貨物或者應稅勞務向購買方收取的全部價款和價外費用，但是不包括收取的銷項稅額。”這種不加區(qū)別區(qū)地套用稅法概念的作法導致“成本”、“費用”、“收入”、“存貨”等一系列基本會計概念發(fā)生了變形。起著類似于概念框架（conceptualframe-work）作用的《企業(yè)會計準則——基本準則》并不能有效地制止這種概念的濫用，因為它為收入所下的定義是：“收入是企業(yè)在銷售商品或者提供勞務等經營業(yè)務中實現(xiàn)的營業(yè)收入。”這種循環(huán)解釋只限定了收入的外延，卻無法揭示收入的內涵和本質，因此算不上真正的定義。所以這里不得不引述fasb《論財務會計概念》中的定義（對原譯文有校正）：收入是一定期間內，某一個體在其持續(xù)經營的主要業(yè)務（或核心業(yè)務）中，因交付或生產了貨品、提供了勞務、或進行了其他活動，而獲取的或以其他方式增加的資產、或得到清償?shù)呢搨ɑ騼烧呒娑兄＂轂榱送肝鍪杖氡举|，我們不妨把這個冗長的定義濃縮為：“收入是企業(yè)因提供貨物而獲得的資產。”由此可以看出，收入是貨物的“交換價格”⑥，源于交易。交易的雙方是買主和賣主，稅務局不能作為“第三者”插足其間，因為它不是合同的簽約人。只有在收入確認之后，它才能夠登場——不過此時的企業(yè)已不是賣主，而是納稅人了。盡管從征稅技術上說，在獲取收入的同時，稅款也得以確認，但會計不能根據(jù)征稅技術來進行銷售業(yè)務處理。銷售收入和銷項稅在確認時間上雖是同步的，在邏輯上卻有先后之別。收入的實現(xiàn)是納稅義務成立的先決條件，而不是相反：沒有收入自然就沒有納稅義務，然而免除了納稅義務，并不會導致收入的消亡，只會增加銷售利潤。從經濟業(yè)務的實質來看，總是先有收入后有稅金，二者是“母子關系”。會計必須按照“兩筆業(yè)務觀”進行賬務處理：首先按交換價格確認銷售收入，然后再確認銷項稅。現(xiàn)行規(guī)定采用的是“一筆業(yè)務觀”，銷售一旦成立，銷項稅便與銷售收入分道揚鑣了。這樣做不僅本身是違反邏輯的，而且與其它流轉稅的處理方法是相矛盾的：營業(yè)稅、消費稅同樣在收入確認的同時獲得確認，為什么卻采用“兩筆業(yè)務觀”，而不直接倒沖收入？也許有人會辯解道：“這是因為增值稅是價外稅，營業(yè)稅和消費稅是價內稅。”那么何不在會計準則有關費用的定義中再添一條：“至于稅金支出是否列作費用，要依征稅技術而定。”這樣倒能一勞永逸，免生爭端。
《關于增值稅會計處理的規(guī)定》既然把稅法的“銷售額”毫無保留地當成了“產品銷售收入”，它就不得不把外購貨物準予抵扣的進項稅從存貨成本中剔除出去。這樣，存貨也成了凈額概念。如前所述，“說”認為進項稅不過是企業(yè)為稅務局“代購”增值稅的墊款，然而這種對征稅機制的巧妙解釋，卻不能被會計所接受，因為“說”會造成一種令人難堪的局面：在存貨尚未耗用之前，一部分存貨成本（準予抵扣的進項稅）便因購貨（而非銷貨！）獲得了補償。當然“說”會辯解道：準予抵扣的進項稅根本就不是存貨成本，而是與存貨同時“出生”的增值稅的購入價。可惜這一詭辯在上一段已被戳破了：既然從邏輯上說，賣方的銷售收入和銷項稅是“母子關系”，買方的購貨成本和進項稅怎么可能是“雙胞胎”呢？不錯，符合規(guī)定的進項稅在貨物購入當期便可獲得抵扣，但這完全是一種征稅技術，并不是倒沖存貨成本理由。存貨成本的補償只有在產品銷售的時候才能實現(xiàn)，在此之前，這部分準予抵扣的進項稅只能作為遞延收益——這與增值稅的稅理并不矛盾：進項稅獲得抵扣的前提是外購存貨將來能被（加工）銷售，而且銷價不低于進價，也就是說，必須要有增值額。假如這批存貨被用于非應稅項目（如建造固定資產），原來準予抵扣的進項稅便要轉出。假如這批存貨售價“明顯偏低并無正當理由”，則由稅務局按組成計稅價格課征——《增值稅暫行條例》并不認可存貨跌價損失，因其屬于非正常損失，即“生產經營過程中正常損耗外的損失”，相應的進項稅額不得從銷項稅額中抵扣，否則無異于讓政府為企業(yè)承擔一部分存貨跌價損失。由此可見，進項稅獲得抵扣的根本原因并不在于購貨，而在于實現(xiàn)銷售并獲得增值額。在購貨時便把這部分進項稅從存貨成本中減除并沒有充分的根據(jù)。
四、結論
通過上述分析，我們可以知道：企業(yè)的銷售收入中應當包含銷項稅，存貨成本中應當包含進項稅，增值稅則應當作為費用進入損益表。從費用的角度來看，增值稅與其他流轉稅并沒有什么不同，它同樣是銷售時確認的，須與銷售收入相配比。但增值稅費用與“應交增值稅”則有明顯的區(qū)別，后者既然不區(qū)分資本性支出和收益性支出，也不遵循配比原則。“應交增值稅”作為企業(yè)與稅務局結算稅款的賬戶，其核算當然要嚴格服從稅法的各項規(guī)定。然而稅法不能再侵入會計系統(tǒng)的深層。對于成本、費用、收入存貨等項目，會計自有一套一以貫之的核算方法，不能聽命于“說”這一類“征稅哲學”，否則必將被各式各樣的征稅方法搞得無所適從。
注釋
①曹欲曉：《關于增值稅的費用化及其在財務報表中的揭示》會計研究1997（8）。
②龐鳳喜等：《增值稅制國際比較》北京，中國財政經濟出版社1996.
③郭慶旺等：《當代西方稅收學》遼寧，東北財經大學出版社。1994.p163.
④[美]財務會計準則委員會。婁爾行譯：《論財務會許概念》北京，中國財政經濟出版社1992.p74.
廢水治理論文范文第3篇
根據(jù)環(huán)境科學學科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才．創(chuàng)新人才應具有扎實的理論基礎、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學教學科研和高層管理等;高級專業(yè)人才，應具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務、工程實施、環(huán)境管理等工作．重慶文理學院于2000年開設了應用分析與環(huán)境監(jiān)測專科專業(yè)，在此基礎上，根據(jù)21世紀經濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學專業(yè)，并得到重慶市教委批準，2003年開始招生．2007年環(huán)境科學成為重慶文理學院的重點學科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設點．目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產技術、技術開發(fā)、應用研究和管理工作的高素質應用型專門人才．根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學目標為高素質應用型人才的培養(yǎng)．近幾年，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)在應用型實踐教學體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應用型實踐教學模式．
2多模塊、多層次實踐教學體系的建設與改革
我國環(huán)境科學專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)高素質環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構成的實踐教學體系．近年來，重慶文理學院在建立應用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學院的環(huán)境科學專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業(yè)實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創(chuàng)新型訓練3個層次．實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成，重在培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓練;專業(yè)實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、生產實習、畢業(yè)實習、社會實踐等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力;科研訓練模塊由創(chuàng)新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設計)、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力．
2．1實踐教學平臺的建設
重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設備價值1200余萬元．開設的學科基礎實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗，專業(yè)方向實驗包括室內環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農化分析實驗、環(huán)境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗．目前的教學平臺已能滿足我校環(huán)境科學專業(yè)及相關專業(yè)學生基礎實驗教學和專業(yè)實驗教學的需要．實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設的成效將影響實踐教學的質量［4］．為便于學生實習、見習，經過幾年的努力，重慶文理學院已在市內各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習基地，基本能滿足學生實習、見習的需要，較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所．在學生見習或實習期間，還請有經驗的環(huán)保技術專家指導學生實習，進行現(xiàn)場教育．通過見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等過程訓練，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學習的目的，激發(fā)學習的動力，提高了綜合素質．
2．2實踐教學內容的建設與改革
一般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學分，其中實驗課程、教學實習及畢業(yè)論文等約為30學分．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)加大了學生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學分(其中第二課堂素質拓展10學分)，實驗課程環(huán)節(jié)為26學分，集中性實踐教學環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業(yè)實習、技能訓練及證書、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文)為35學分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)．
2．2．1實驗教學的建設與改革
近年來，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)實驗教學條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學科專業(yè)的課程建設［5］．學院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學》，校級精品課程《有機化學》，校級重點課程《分析化學》、《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎學科和專業(yè)課程．為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力和設計創(chuàng)新能力，結合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學專業(yè)的學生，取得了良好的效果．1)實驗課程體系的科學化．環(huán)境監(jiān)測與評價方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學專業(yè)教學，而忽視環(huán)境工程教學．學生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質的測定，而弱化甚至忽視室內污染物質、土壤污染物質的監(jiān)測［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質的應用型人才．為了適應現(xiàn)代社會對應用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設置了環(huán)境工程學(實驗)、室內環(huán)境監(jiān)測(實驗)、土壤與農化分析(實驗)、環(huán)境科學綜合實驗．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準，主要根據(jù)各校的辦學情況或所依托的學科專業(yè)自行設置［8］．一般開設的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗．但是，僅開設這些實驗課程，無法滿足用人單位對學生工程應用能力的要求，學生的綜合能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證．為了適應社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設了工程力學、測量學，實驗課程增設了測量學實驗和環(huán)境治理綜合實驗．2)實驗教學課程內容改革的深化．隨著我國社會經濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復雜，因此環(huán)境科學專業(yè)教學必須與時俱進．但目前我國環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實驗教學內容相對穩(wěn)定，一些實驗內容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗，缺少學生自主設計實驗，既不能體現(xiàn)實驗教學的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才［9］．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學始終堅持與時俱進的原則，結合實驗室的建設，逐年改進、更新了部分實驗內容，加大了綜合性、設計性實驗項目的比例，促進了學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級學生相比，2009級學生的專業(yè)實驗項目由原來的75項增加為161項，增幅達114．7%，基礎性、綜合性、設計性實驗項目分別為77、72、12項．其中，原有實驗課程(環(huán)境化學實驗、環(huán)境微生物學實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、土壤農化分析實驗)的基礎性實驗項目顯著降低，由60項降為41項，而綜合性、設計性實驗項目分別由12項、3項增加為40項和8項，且改進實驗項目10項，新增實驗項目達42項．同時，新增了6門專業(yè)實驗課程(包括室內環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學實驗、環(huán)境科學綜合實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境治理綜合實驗、測量學實驗)，新增實驗項目達72項，其中基礎性、綜合性、設計性實驗項目分別為36、32、4項，形成了具有一定代表性和自身特色的實驗教學項目．此外，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)適應國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術改編成實驗，進一步培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗．另外，還根據(jù)學校所在的環(huán)境條件，設置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質量評價”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣．
2．2．2教學實習的建設與改革
教學實習是大學生實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識［10］，學以致用和適應社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓練的重要途徑．雖然，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實習、見習基地已能滿足學生的實習、見習需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學生綜合應用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習教學基地．前期的調查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關系，多元化的實習基地建設應是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展．根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學科特色，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習教學的機制．但是，隨著我校應用型高校的定位，實習時間過短、時間段不合理的問題日益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習上．經認真的調查研究后，我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習由原來的9周調整為26周，時間由原來的第7學期1～9周調為第7學期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時間上為學生的實習效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實習單位對學生實習時間過短的不滿，有利于加強與實習單位的長期合作．
2．2．3科學實踐的建設與改革
科學實踐是培養(yǎng)高素質環(huán)境科學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設計等．以往，由于教師擔心學生的科研能力，不愿意學生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學生．但是，這種狀況是極其不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學習風氣．為了解決這一問題，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)逐步建立、完善了學生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級(主要為二年級)的優(yōu)秀學生(約為學生總數(shù)的10%～20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導學生參與學校校級科研課題的申報、立項課題的完成．近3年學生校級科研立項達25項，涉及學生100余人，近10篇;特別是2008級學生科研課題達14項，涉及學生近半．無論是教師科研還是學生課題，過程中始終堅持以學生為主，教師指導的原則．經過2～3年的培養(yǎng)，這些學生畢業(yè)時均初步具備了開展科學研究的能力，整體素質較高．目前，環(huán)境科學專業(yè)逐步形成了學生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學的輔導．學生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學生參與各類科技競賽的激情．近年來，學生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品全國三等獎，1人次獲“全國大學生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學生“數(shù)學建模”比賽一等獎，2人獲重慶市大學生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等．畢業(yè)論文/設計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平［10］．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)狠抓學生畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導教師，并建立了相應的管理及考核制度，有效地提高了學生畢業(yè)論文/設計的水平．2006～2010屆學生畢業(yè)論文經專家評審論文合格率均為100%，獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設計的學生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%．
2．3實踐教學管理的建設與改革
良好的管理是保證環(huán)境科學專業(yè)實踐教學取得成效的關鍵［11－13］．重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院以教學副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學的管理與考核機制和制度，并將學生的社會實踐納入正常的實踐教學體系，建立和完善了實踐教學成績評定方法．近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學生不能安心畢業(yè)論文/設計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學的質量．自2007級學生開始，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)學生的畢業(yè)論文/設計時間由第8學期的第1～8周調到第7學期的第1～8周，避免了學生畢業(yè)論文/設計完成時間段與學生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學生的畢業(yè)論文/設計的質量．同時，學生的畢業(yè)實習時間由第7學期的1～9周調為第7學期第8周后，實習時間也由9周延長為26周，不僅確保了學生能專心實習，有利于學生就業(yè)，也進一步增強了實習單位對學生的接受度．
3實踐教學的成效
重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學專業(yè)高級人才．從2007年第一屆學生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學專業(yè)已經有4屆畢業(yè)生，80%以上的學生取得了1～2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質和應用能力均得到了社會的認可．各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構等生產第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質監(jiān)測、室內污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作．從用人單位反饋的意見表明，學生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當一部分畢業(yè)生已經成為了所在單位的技術骨干．當然，隨著我國社會經濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復雜化，對環(huán)境科學專業(yè)人才綜合應用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇．如能順應社會經濟發(fā)展的需求，準確把握發(fā)展的方向和機遇，進一步構建更完善的環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學市級特色專業(yè)的建設，有利于我校環(huán)境科學專業(yè)應用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團結、拼搏和奉獻精神的教學、科研隊伍，促進學術梯隊的形成．如在實驗教學改革嘗試中，許多實驗內容是當代比較前沿或前沿的技術和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學科扎實的理論基礎，較高的實驗技能，還要加強業(yè)務學習，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學，從而有效地促進教師實驗教學水平和科研能力的不斷提高．
廢水治理論文范文第4篇
根據(jù)環(huán)境科學學科的特點、發(fā)展趨勢,特別是社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求,要求我們必須培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才.創(chuàng)新人才應具有扎實的理論基礎、科研技能和創(chuàng)新能力,畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學教學科研和高層管理等;高級專業(yè)人才,應具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能,主要從事環(huán)境咨詢服務、工程實施、環(huán)境管理等工作.重慶文理學院于2000年開設了應用分析與環(huán)境監(jiān)測專科專業(yè),在此基礎上,根據(jù)21世紀經濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求,于2002年申報本科4年制環(huán)境科學專業(yè),并得到重慶市教委批準,2003年開始招生.2007年環(huán)境科學成為重慶文理學院的重點學科,2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設點.目前,該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要,德、智、體、美全面發(fā)展,知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質良好,在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產技術、技術開發(fā)、應用研究和管理工作的高素質應用型專門人才.根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學目標為高素質應用型人才的培養(yǎng).近幾年,重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)在應用型實踐教學體系方面做了大量的改革與探索,正逐步建立具有自身特色的應用型實踐教學模式.
2多模塊、多層次實踐教學體系的建設與改革
我國環(huán)境科學專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)高素質環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用,并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構成的實踐教學體系.近年來,重慶文理學院在建立應用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前,重慶文理學院的環(huán)境科學專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系,該體系由實驗教學、專業(yè)實習、科研訓練3個模塊組成,包含基本訓練、提高型訓練、研究創(chuàng)新型訓練3個層次.實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成,重在培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法和手段,使學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓練;專業(yè)實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、生產實習、畢業(yè)實習、社會實踐等組成,強化學生的社會實踐感性認識,培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力;科研訓練模塊由創(chuàng)新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設計)、參加教師科研項目或工程項目等組成,使學生得到科研訓練,提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力.
2.1實踐教學平臺的建設
重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等,建立了“環(huán)境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術實驗中心”,總面積約為3500m2,儀器設備價值1200余萬元.開設的學科基礎實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗,專業(yè)基礎實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗,專業(yè)方向實驗包括室內環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農化分析實驗、環(huán)境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗.目前的教學平臺已能滿足我校環(huán)境科學專業(yè)及相關專業(yè)學生基礎實驗教學和專業(yè)實驗教學的需要.實習基地是實踐教學的重要載體,基地建設的成效將影響實踐教學的質量[4].為便于學生實習、見習,經過幾年的努力,重慶文理學院已在市內各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習基地,在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習基地,基本能滿足學生實習、見習的需要,較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學生見習或實習期間,還請有經驗的環(huán)保技術專家指導學生實習,進行現(xiàn)場教育.通過見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等過程訓練,讓學生深入了解社會需求及自身的不足,明確了學習的目的,激發(fā)學習的動力,提高了綜合素質.
2.2實踐教學內容的建設與改革
一般來說,高校本科生畢業(yè)至少要修完160學分,其中實驗課程、教學實習及畢業(yè)論文等約為30學分.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)加大了學生實踐能力的培養(yǎng)力度,本科生畢業(yè)需修完186學分(其中第二課堂素質拓展10學分),實驗課程環(huán)節(jié)為26學分,集中性實踐教學環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業(yè)實習、技能訓練及證書、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文)為35學分,顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間,有利于學生綜合應用能力的培養(yǎng).
2.2.1實驗教學的建設與改革
近年來,重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)實驗教學條件得到了極大的改善,有力地促進了課程的改革與發(fā)展,促進了學科專業(yè)的課程建設[5].學院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學》,校級精品課程《有機化學》,校級重點課程《分析化學》、《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎學科和專業(yè)課程.為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力和設計創(chuàng)新能力,結合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術,于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》,并于2010年試用于2007級環(huán)境科學專業(yè)的學生,取得了良好的效果.1)實驗課程體系的科學化.環(huán)境監(jiān)測與評價方向:目前,在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學專業(yè)教學,而忽視環(huán)境工程教學.學生對環(huán)境工程知識了解少,實際中的應用能力差[6],且普遍重視水體和大氣污染物質的測定,而弱化甚至忽視室內污染物質、土壤污染物質的監(jiān)測[7],不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質的應用型人才.為了適應現(xiàn)代社會對應用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求,重慶文理學院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設置了環(huán)境工程學(實驗)、室內環(huán)境監(jiān)測(實驗)、土壤與農化分析(實驗)、環(huán)境科學綜合實驗.環(huán)境治理工程方向:目前,這方面的專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準,主要根據(jù)各校的辦學情況或所依托的學科專業(yè)自行設置[8].一般開設的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗.但是,僅開設這些實驗課程,無法滿足用人單位對學生工程應用能力的要求,學生的綜合能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證.為了適應社會對環(huán)境工程人才的需求,重慶文理學院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設了工程力學、測量學,實驗課程增設了測量學實驗和環(huán)境治理綜合實驗.2)實驗教學課程內容改革的深化.隨著我國社會經濟的高速發(fā)展,需解決的環(huán)境問題愈來愈復雜,因此環(huán)境科學專業(yè)教學必須與時俱進.但目前我國環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的,多數(shù)高校的實驗教學內容相對穩(wěn)定,一些實驗內容陳舊,課程實驗基本以單一實驗為主,很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗,缺少學生自主設計實驗,既不能體現(xiàn)實驗教學的先進性和實用性,也難以培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才[9].重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學始終堅持與時俱進的原則,結合實驗室的建設,逐年改進、更新了部分實驗內容,加大了綜合性、設計性實驗項目的比例,促進了學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).如表1所示,與2006級學生相比,2009級學生的專業(yè)實驗項目由原來的75項增加為161項,增幅達114.7%,基礎性、綜合性、設計性實驗項目分別為77、72、12項.其中,原有實驗課程(環(huán)境化學實驗、環(huán)境微生物學實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、土壤農化分析實驗)的基礎性實驗項目顯著降低,由60項降為41項,而綜合性、設計性實驗項目分別由12項、3項增加為40項和8項,且改進實驗項目10項,新增實驗項目達42項.同時,新增了6門專業(yè)實驗課程(包括室內環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學實驗、環(huán)境科學綜合實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境治理綜合實驗、測量學實驗),新增實驗項目達72項,其中基礎性、綜合性、設計性實驗項目分別為36、32、4項,形成了具有一定代表性和自身特色的實驗教學項目.此外,重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)適應國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求,將教師的科研成果或新的研究方法、技術改編成實驗,進一步培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法,改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗,將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗.另外,還根據(jù)學校所在的環(huán)境條件,設置了具有自身特色的一些實驗項目,如“星湖校區(qū)空氣質量評價”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等,不但提高了學生實驗操作能力,同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣.
廢水治理論文范文第5篇
論文關鍵詞:城市建設;城市污染;環(huán)境問題
一、城市環(huán)境和資源的壓力
城市規(guī)劃中的環(huán)境問題跟經濟活動和人口的密度成正比,因而,巨大的資源與環(huán)境壓力也接踵而來,加上日益加快的城市化進程,城市猛增的人口,人民日益提高的生活水平和升級的消費,都帶給了緊張的城市環(huán)境和資源更重的壓力。
(一)大氣的污染和大氣污染物
大氣污染物目前已知的約有100多種。主要由自然因素(如森林火災、火山爆發(fā)等)和人為因素(如工業(yè)廢氣、汽車尾氣等)引發(fā),后者更甚,特別是工業(yè)生產和交通運輸死帶來的。城市中的空氣污染源大致來自于以下方面:1、工業(yè):工業(yè)是導致大氣污染的重要因素。因為工業(yè)排放到大氣中的污染物性質復雜,種類繁多;2、交通運輸:尤其是城市汽車,數(shù)量多又集中性強,它所排放的污染物能對人呼吸器官直接造成很大的危害,嚴重污染城市空氣,是城市空氣的重要污染源;3、各種噴霧劑,新增了空氣中的有害成分,造成空氣污染(如各種空氣清新劑、殺蟲劑等)。城市化日漸加快,相伴相生的工業(yè)、交通運輸業(yè)也發(fā)展迅速,這些發(fā)展就導致了更多空氣污染。當污染物:大量的廢氣、粉塵、硫氧化物、碳氧化物、氮氧化物、臭氧等被排入大氣中后,空氣的質量就受到了嚴重的破環(huán)。
(二)廢水污染
城市水污染主要涉及如下三點:
1、工業(yè)廢水;2、生活污水。生活排放污水的數(shù)量正在逐漸增加,有資料顯示,有一半的廢水是生活排出的;3、農業(yè)中用的化肥、農藥,通過雨水進入到到河流中后,使地表水受到污染。據(jù)相關環(huán)境部門調查,我國城鎮(zhèn)未經任何處理直接排入水中的污水每天至少有l(wèi)億噸。全國七大水系中,一半以上的河段水已受到污染,全國不適合魚類生存水占到1/3,不能用于灌溉的占到1/4,嚴重污染的已達到了90%,有一半的城鎮(zhèn)水源不符合飲用標準,40%的水已不適合飲用,甚至水體污染已經成為導致南方城市總缺水量的60%—70%的罪魁禍首。
(三)固體廢物污染
固體廢物主要涉及到生活垃圾、一般工業(yè)固體廢物和危險廢物三種。另外,也包括農業(yè)固體廢棄物和建筑廢物。固體廢物一定要妥善處理后才能丟棄,否則就會對大氣、水體和土壤帶來嚴重污染,危害人體健康。固體污棄物具有兩重性,也就是說,在不同的時間和地點,對于不同的人而言,被廢棄的某物品有可能是廢物,但如果轉換一定條件,廢棄物也能變?yōu)橘Y源。防治固體廢物污染就是利用廢物的這個雙重性,使固體廢物減量、無害化,并且變成資源。對于不能利用和一定會產生污染的固體廢物,一定要妥善處理。
(四)噪聲污染
噪聲一般可分為高、低兩種。一般而言,低強度的噪聲對人體是無害的,而且在滿足一定條件的情況下可以提高工作效率。但高強度的噪聲則會對人體有害,使人疲勞,情緒低落,甚至引發(fā)疾病。高強度噪聲,無論是對人的聽覺、視覺、智力還是神經系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等都有傷害。高強度噪聲主要來自工業(yè)機器、現(xiàn)代交通工具、高音喇叭、建筑工地以及商場、文體娛樂場所所帶來的喧鬧聲等。伴隨城市化進程的加快,噪音污染已發(fā)展為城市污染的嚴重災害之一。城市的噪聲污染主要來源于機動車數(shù)量的猛增。
二、防治污染的舉措
(一)大氣污染綜合整治規(guī)劃
大氣污染的治理應當在維持現(xiàn)有城市的能源與交通狀況的前提下,找出危害廣,影響大的最嚴重污染物,以便能有針對性的有效治理。城市規(guī)劃的大氣污染治理方法主要有:1、合理工業(yè)布局;2、減少交通廢氣的污染;3、綠化造林
(二)水污染綜合整治規(guī)劃
生活污水主要是有機物的污染,工業(yè)污水主要的污染物就沒那么簡單了。雖然每個城市水污染的程度各異,但仍可普遍采取如下措施加以防治:1、提倡節(jié)約用水,對廢水進行循環(huán)再利用。實在不能用的廢水經過處理后再排入水管道中;2、劃分區(qū)域用水,在污染嚴重區(qū)域開辦廢水處理基地,嘗試多種處理方法,采用新的科學方法凈化水,嚴格杜絕未經處理的污水直接倒入江河湖海中。
(三)固體廢物綜合整治計劃
處理城市生活垃圾一般采取兩種方式:一種是填埋,另一種就是焚燒。雖說目前,我國填埋生活垃圾已經發(fā)展到穩(wěn)步推進的階段,但實施填埋時一定要妥善處理土地資源,確保最大限度的減少填埋場的污染和浪費,變填埋氣體為資源。焚燒垃圾主要適用于可燃垃圾,東部沿海城市因其土地資源的寶貴性,就決定了焚燒處理會慢慢演變?yōu)檫@一地區(qū)生活垃圾處理的主要方式。
(四)綜合整治和規(guī)劃噪聲污染
