助教工作意見
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助教工作意見范文第1篇
一、幫困助學對象
(一)在本區義務教育階段就近入學的各類公立學校(或教育部門指定承擔對口就近入學的民辦學校)就讀，經民政部門審定的本區城鄉低保家庭學生。
(二)在本區義務教育階段就近入學的各類公立學校(或教育部門指定承擔對口就近入學的民辦學校)就讀，經民政部門審定的本區特殊困難家庭學生。特殊困難家庭是指：家庭人均收入低于本市城鄉低保標準的1*0%（城鎮4*0元/月；農村3*10元/年），并同時符合下列條件的：
1、父母雙亡，且指定監護人家庭經濟困難的學生；
2、父母一方患大病重病或完全喪失勞動能力且家庭經濟困難的學生；
3、父母一方為重度殘疾且家庭經濟困難的學生；
4、經濟困難的喪偶單親家庭學生；
*、為國犧牲，被人民政府批準為烈士的子女（不需要核定家庭收入，可全部納入）。
對經濟困難的界定，按本區民政部門的統一規定確認。
(三)在本區義務教育階段就近入學的各類公立學校就讀的具有本區戶籍的其他經濟困難家庭學生。
二、幫困助學內容
(一)低保家庭和特殊困難家庭學生
1、免雜費；
2、免書本費；
3、補助生活費。
(二)其他經濟困難家庭學生為進一步貫徹落實國務院和中央有關部門文件、會議精神以及市委、市政府對困難家庭學生實行幫困助學的要求，現就本區進一步做好義務教育階段幫困助學工作提出如下實施意見：
一、幫困助學對象
(一)在本區義務教育階段就近入學的各類公立學校(或教育部門指定承擔對口就近入學的民辦學校)就讀，經民政部門審定的本區城鄉低保家庭學生。
(二)在本區義務教育階段就近入學的各類公立學校(或教育部門指定承擔對口就近入學的民辦學校)就讀，經民政部門審定的本區特殊困難家庭學生。特殊困難家庭是指：家庭人均收入低于本市城鄉低保標準的150%（城鎮450元/月；農村3510元/年），并同時符合下列條件的：
1、父母雙亡，且指定監護人家庭經濟困難的學生；
2、父母一方患大病重病或完全喪失勞動能力且家庭經濟困難的學生；
3、父母一方為重度殘疾且家庭經濟困難的學生；
4、經濟困難的喪偶單親家庭學生；
5、為國犧牲，被人民政府批準為烈士的子女（不需要核定家庭收入，可全部納入）。
對經濟困難的界定，按本區民政部門的統一規定確認。
(三)在本區義務教育階段就近入學的各類公立學校就讀的具有本區戶籍的其他經濟困難家庭學生。
二、幫困助學內容
(一)低保家庭和特殊困難家庭學生
1、免雜費；
2、免書本費；
3、補助生活費。
(二)其他經濟困難家庭學生
1、減免雜費；
2、發放助學金。
三、減免補助標準
(一)低保家庭和特殊困難家庭學生
l、免雜費、書本費，按現行義務教育階段公立學校收費標準執行，轉制學校比照公立學校收費標準執行（免雜費：小學100元/年，初中160元/年；免書本費：小學320元/年，初中400元/年）。
2、補助生活費，標準為每生每月110元(一年按9個月補助)。
(二)其他經濟困難家庭學生
1、根據實際困難程度，按現行義務教育階段公立學校收費標準，酌情減免雜費。
2、根據實際困難程度，發放學生助學金。具體為：
小學：甲等每生每月120元
乙等每生每月90元
丙等每生每月60元
中學：甲等每生每月170元
乙等每生每月l40元
丙等每生每月1l0元
四、運作方式
(一)低保家庭和特殊困難家庭學生
1、區民政部門負責對低保家庭和特殊困難家庭學生資格的審定
（1）2*學年第一學期低保家庭學生名單在9月1日之前完成確認，特殊困難家庭學生名單在9月15日前完成確認。以后每學期的名單確認須在學生到校報到之前完成。
（2）對確認后的低保家庭學生和特殊困難家庭學生由民政部門發放“助學券”。
2、區鎮兩級財政負責幫困助學經費的落實
（1）各鎮幫困助學經費總數的50％由區財政局撥款至區教育局，另50％則分別由被幫困學生戶籍所在的各鎮負責撥款至區教育局。
（2）戶籍在石化街道學生的幫困助學經費，由區財政局全額撥款到區教育局。
（3）各級財政負責的減免補助資金要按時足額撥付到區教育局。
3、區教育局負責幫困助學經費的管理、各學校負責幫困助學經費的使用
（1）學生到校注冊報到時，將“助學券”交給學校。學校按市教委有關收費標準，辦理相應的免費手續。
（2）學校核對助學券、加蓋公章、登記造冊后，與區教育局結算，該工作每學期進行一次。
（3）“助學券”實行實名制，不得轉讓和兌換現金。
（4）享受“助學券”的困難學生，同時享受生活補助。
（5）享受生活費補助的被幫困學生應在就讀學校就餐，如因個人原因不在學校就餐者則不享受生活費補助。
（二）其他經濟困難家庭學生
1、減免雜費：開學時，由學生向學校提出書面申請，并填寫《雜費減免申請表》，根據學生實際困難程度，經學校領導審批后予以減免，每學期審批一次。
2、發放助學金：開學時，由學生向學校提出書面申請，并填寫《學生助學金申請表》，詳細說明家庭收入及困難情況，經學校領導審批后按月發放，每學期審批一次。
3、所減免雜費和發放助學金的經費在學校公用經費中列支。區財政部門按標準足額撥付生均公用經費。
五、其他事項
在盲、聾、輔讀學校就讀，具有本區戶籍、接受全日制九年義務教育的學生的幫困助學，按照《*市特殊教育學校九年義務教育階段學生實施減免學習費用的意見》(滬教委基[2*]20號)執行。
六、實施時間
（一）本實施意見自2*年*月*日起實施。
（二）本實施意見如與以前制定的義務教育階段幫困助學政策不一致的，以本實施意見為準。
1、減免雜費；
2、發放助學金。
三、減免補助標準
(一)低保家庭和特殊困難家庭學生
l、免雜費、書本費，按現行義務教育階段公立學校收費標準執行，轉制學校比照公立學校收費標準執行（免雜費：小學100元/年，初中160元/年；免書本費：小學320元/年，初中400元/年）。
2、補助生活費，標準為每生每月110元(一年按9個月補助)。
(二)其他經濟困難家庭學生
1、根據實際困難程度，按現行義務教育階段公立學校收費標準，酌情減免雜費。
2、根據實際困難程度，發放學生助學金。具體為：
*
四、運作方式
(一)低保家庭和特殊困難家庭學生
1、區民政部門負責對低保家庭和特殊困難家庭學生資格的審定
（1）20*學年第一學期低保家庭學生名單在9月1日之前完成確認，特殊困難家庭學生名單在*月1*日前完成確認。以后每學期的名單確認須在學生到校報到之前完成。
（2）對確認后的低保家庭學生和特殊困難家庭學生由民政部門發放“助學券”。
2、區鎮兩級財政負責幫困助學經費的落實
（1）各鎮幫困助學經費總數的*0％由區財政局撥款至區教育局，另*0％則分別由被幫困學生戶籍所在的各鎮負責撥款至區教育局。
（2）戶籍在石化街道學生的幫困助學經費，由區財政局全額撥款到區教育局。
（3）各級財政負責的減免補助資金要按時足額撥付到區教育局。
3、區教育局負責幫困助學經費的管理、各學校負責幫困助學經費的使用
（1）學生到校注冊報到時，將“助學券”交給學校。學校按市教委有關收費標準，辦理相應的免費手續。
（2）學校核對助學券、加蓋公章、登記造冊后，與區教育局結算，該工作每學期進行一次。
（3）“助學券”實行實名制，不得轉讓和兌換現金。
（4）享受“助學券”的困難學生，同時享受生活補助。
（*）享受生活費補助的被幫困學生應在就讀學校就餐，如因個人原因不在學校就餐者則不享受生活費補助。
（二）其他經濟困難家庭學生
1、減免雜費：開學時，由學生向學校提出書面申請，并填寫《雜費減免申請表》，根據學生實際困難程度，經學校領導審批后予以減免，每學期審批一次。
2、發放助學金：開學時，由學生向學校提出書面申請，并填寫《學生助學金申請表》，詳細說明家庭收入及困難情況，經學校領導審批后按月發放，每學期審批一次。
3、所減免雜費和發放助學金的經費在學校公用經費中列支。區財政部門按標準足額撥付生均公用經費。
五、其他事項
在盲、聾、輔讀學校就讀，具有本區戶籍、接受全日制九年義務教育的學生的幫困助學，按照《*市特殊教育學校九年義務教育階段學生實施減免學習費用的意見》(滬教委基[20*]20號)執行。
六、實施時間
助教工作意見范文第2篇
首先，工科教育的課程過于龐雜。政治、基礎哲學、英語、文學，也學點高等數學，這是基礎的理學和人文科學；第二類是工科的東西，要學力學、材料和施工技術，還要學習建筑物理學，又是復雜的體系；第三個方面才是基礎的美學，比如圖案、工藝和設計等。這三類知識交織在一起，學生只能混沌的被動接受知識，他們會對這些知識產生實用角度的懷疑。建筑學是不是需要如此全面的知識？答案是肯定的。建筑學當然需要這么多的知識，是眾多門類的學問之集大成者，是一門真正意義上的科學。
其次，該如何搭建建筑學的知識體系？我們的建筑學教學方法是不是在一開始就要給到學生所有的這些方面的知識？這樣無重點和層次的教學結果是學生對人文科學涉獵不深；對工科一知半解：力學沒有怎么學好，所以材料學、工藝學和功能學由于興趣度低和教學的淺顯也等于荒廢；最后在設計形式和美的藝術創作的表達上又明顯能力不足，相比一個有創造力的建筑師有不可彌補的缺陷。如此培養出來的人才到底是工程師？還是藝術家？還是科學家？好像都不是又好像都是，在是與不是之間的現實情況必須要讓我們有所思考。在缺乏科學理性的思想方法，在人文方面又沒有扎實的積累，在藝術創作上的低能表現，讓我們對現階段建筑系學生的培養不能樂觀。
科學是一種思維方式，是哲學，是一種智慧。科學和技術不同，智慧和知識不同。科學和智慧結合決定一個人的潛力。包含力學、材料學等的工程技術只是一個知識體系和工具，用來實現由你某種設計的想法。恰當的技術，可靠的材料，因地制宜的手段，一切都是貼切和合適的。建筑并不是都需要高科技來建造，只需要合適的技術來完成。
助教工作意見范文第3篇
一、資助對象和責任
1、資助對象為全市農村（含縣鎮）義務教育階段（含特殊教育、職業初中學生，下同）家庭經濟困難學生。財政供養人口家庭的學生，不得納入“兩免一補”資助范圍。符合下列情況之一者即可申請資助，但在排序時應本著品學兼優貧困生優先的原則。
（1）烈士子女、優撫家庭子女、殘疾學生及少數民族學生。
（2）父母一方死亡、離異的單親貧困家庭子女；義務教育階段孤兒學生仍按有關規定執行。
（3）經民政部門確認的農村低保或農村特困救助范圍的家庭子女；享受城鎮居民最低生活保障的家庭子女。
（4）因受災、疾病等原因導致家庭不能維持基本生活的家庭子女等。
2、資助貧困生工作主要由縣級政府負責，所需資金構成：中央提供貧困生免教科書費用；市、縣（區）兩級承擔貧困生雜費，免雜費以市級為主，市負擔比例（根據各縣區可用財力凡人均可用財力超過2萬元的，市負擔60%，不足2萬元的市負擔70%，余下部分由縣級財政負擔）。補助貧困生寄宿學生生活費由縣負擔。20*年資助面積達到貧困生的35%，20*年資助面積達到貧困生的70%，到2007年基本實現全省農村義務教育階段貧困生享受免雜費、免費提供教科書和補助貧困寄宿學生生活費目標。
二、資助方式及標準
1、資助貧困生的方式主要包括免費提供教科書、免雜費（包括免貧困寄宿生住宿費）、補助貧困寄宿學生生活費。具體資助方式按貧困生家庭經濟狀況，選擇全部或部分項目進行資助。特教學生（包括殘疾、孤兒）必須享受免全部教科書費，基本免除雜費。
2、學生享受免費提供的教科書按國家規定應優先選用經濟適用版教科書，如果選用彩版書超出的費用由縣（市）區承擔，但所有學生必須使用相同版本的教科書。今年春季由縣（市）區統一采購，已收取書費的一律退還給學生。秋季后由省統一采購，不許再向貧困生收取書費。中央財政對貧困生免費提供國家課程必設科目的教科書，小學包括品德與思想（品德與社會）、語文、數學、外語、科學、藝術（或選擇音樂、美術）、綜合實踐活動（信息技術等）；初中包括品德與思想、語文、數學、外語、科學（或選擇生物、物理、化學）、歷史與社會（或選擇歷史、地理）、藝術（或選擇音樂、美術）、體育與健康、綜合實踐活動（信息技術等）。20*年享受免教科書費的貧困生，20*年春季應繼續予以資助。免費的教科書扉頁上須標明“本書由國家免費提供”字樣。免雜費按省規定的“一費制”標準：農村小學1-2年級每生每年130元；3-6年級每生每年180元；農村初中每生每年235元；特教生每生每年200元。補助寄宿學生的生活費，小學每生每年一般按250元掌握，初中每生每年一般按400元掌握，特教生每生每年一般按250元掌握。
3、各縣（市）區要積極籌措資助資金，并將資助貧困生資金足額納入地方財政預算，按責任承擔免雜費資金，逐步安排寄宿生生活費，不得降低資助比例，減少資助人數，不得按在校生平均分配資助資金或輪流資助貧困生。
三、資助申報、審批程序
1、貧困家庭學生每學年評定一次，根據貧困家庭脫貧返貧的實際情況，對受資助貧困生及時做出調整，保證貧困家庭學生得到資助。申請資助的學生一般于每學年開學初，由本人向所在學校提出申請，填寫《河北省農村義務教育階段家庭經濟困難學生資助申請表》，并向學校提交由所在村（居）委會出具的家庭經濟狀況證明。
2、學校對申請資助學生的有關情況進行認真審核后，按學生家庭經濟貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學校和學生家庭所在村（居）委會公示，公示期不得少于7天。公示無異議后，學校將受資助名單、資助形式和公示情況上報縣（市）區教育局審核確定。
3、學校通知受資助學生填寫《河北省農村義務教育階段家庭經濟困難學生資助金領取表》，并由學生及其監護人和班主任簽字確認后領取補助資金。
4、免雜費、免教科書費的資金原則上不發給學生本人。免雜費的資金由學校集中使用，補充學校公用經費；免教科書費的資金要集中掌握。補助貧困寄宿學生的生活費原則上由學校集中掌握，也可分月發給學生。
四、資助情況上報
各縣（市）區要及時向市教育局、財政局報告“兩免一補”經費的落實情況和工作進展情況。每年再分春、秋兩季及時上報資助貧困生情況，內容包括：由河北省教育廳、財政廳下發的資助貧困生管理信息系統軟件生成的上報電子信息數據，及打印生成的《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生縣級基層報表》、《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生情況統計報表》、《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生資助申請表》、《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生花名冊》、《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生資助金領取表》、《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生轉出花名冊》。
助教工作意見范文第4篇
此次培訓讓我的教育思想和教育理念得到進一步的陶冶和提高，在聽了省委黨校錢素華、市委黨校李建蘭、大理大學孫亞娟等幾位教授和老師關于“師德師風”“教師的心理健康與心理調適”等方面的教育，以及現場的“愛國主義教育”，“廉政警示教育”等，在培訓中老師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這些問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量，這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識更加堅定了我為人師表和奉獻教育的事業信心。
二、教育教學、教學研究方面
培訓為我的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在培訓以前總是為了上課而上課，思想上沒有太多的思慮，在教學上沒有更多更好的突破。整天只是忙于常規的備課、上課和其他事物。在培訓學習中，我在教授、專家的引領下，當下先進教育方法和理念深深的觸動了。
在教學工作中，做到認真備課，認真批改作業，作業格式工整、規范，并養成良好的學習習慣。對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，構成你追我趕的良好學習氛圍。
在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結經驗，不斷的充實自己的教學水平和班級管理水平。通過一年來的教學，在班級中，學生的學習風氣構成了，組織紀律性變好了，作業能依時完成，勞動用心肯干，誠實有禮，互助互學，使學生得到了全面的發展。
三、崗位任職方面
本學年我承擔本班語文教學任務、一年級班主任和學校的大隊輔導員工作。
2018年來，我擔任了少先隊大隊輔導員，深感榮幸。輔導員的工作我還是新手，記得剛上任的時候，我總是怕自己做不好，不斷地向上一任的輔導員請教，向有經驗的老師請教。同時，我告訴自己：我年輕，有活力，所以我有工作的熱情，雖然是非常辛苦的，但是也是非常快樂的。如何搞好少先隊工作，把工作做出特色，這是我的努力方向。本學期，我堅持黨的路線、方針、政策，使自己有良好的思想品質和道德情操，做少年兒童的表率。本著服務社會又教育學生的原則，堅持一手抓教育，一手抓建設的工作方針，進一步落實少代會精神。熱愛少先隊事業，積極開展少先隊工作。用我的真心去關愛學生，用我的真愛去溫暖學生，用我的真誠去感動學生。不斷積累工作經驗，我以輔導員特有的敏銳和細致，針對孩子點點滴滴的小事，塑造他們的心靈，培養他們的品質。我幸福的在這個平凡的崗位上播灑汗水和愛心，收獲快樂和希望。我最清楚自己的追求——做一個擅長活動、善于研究的新型輔導員。
這學期，本人第一次擔任一年級語文教學工作，學生的懵懂無知，同時面臨著新課程改革。應對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些狀況，虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，用心開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等潛力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時與同事交流。
在我的眼里，每名學生都有其閃光的地方，所以在課堂上我會捕捉孩子的閃光之處，我常常對孩子們說的話是：尺有所短寸有所長。這個班級的孩子單純、熱情，但是做事卻不顧后果，不懂得友善的對待同學。所以，在課堂上盡管有些學生愿意用心舉手回答問題，可一旦回答錯了，又顧慮重重。當務之急是樹立良好的班風，只有風氣正了，學風正了，學生才能夠在這樣的班群眾中暢所欲言。每一節課，我都有意識的讓每名學生有發言的機會，每名學生回答的問題看似簡單，其實我都是有目的的叫不同的學生。基礎差一些的孩子，我會安排一些簡單的問題讓他們能夠經過自己的思考回答上來，思維開闊的學生我會在每一節課上涉及一些開放題滿足他們的求知欲望。這樣既樹立了學生的信心，又大大滿足了不同學生的需求，使他們在每節課上都能夠得到提高。當然，有時當一名學生回答錯誤時，個別人會笑話他，這時我會及時制止并嚴厲的告訴他這樣做是錯的。課下，我會與這樣的學生溝通，讓他明白怎樣與群眾中的其他人相處，所以，此刻我們班的課堂是和諧的，當哪一名學生回答問題有障礙時，別的學生會舉手說：我來幫忙他。就是這樣的一句話，使孩子們熱愛這個課堂，因為他們明白這樣的課堂屬于他們自己。
四、取得成績成效方面
本學年，我的工作量飽滿。能嚴格遵守學校的各項規章制度。堅持按時上班，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并用心運用有效的工作時間做好自己份內的工作。能按時參加各種會議，用心參加校本培訓，完成繼教學習任務。
一分耕耘，一份收獲。2018年榮獲“大理市優秀大隊輔導員”，2019年參加大理市第十二屆職工技能大賽分別獲得挖色鎮第一名、一片區第一名、市內第五名的成績。2019-2020上學期我班的語文成績在鎮內排名第一，并在2020年先進班級體的評選中被評為了“先進班集體”。
金無足赤，人無完人在教學工作中也存在許多不盡人意之處，如教學語言不夠豐富，課堂調控潛力有待提高，學科科研潛力有待加強等。
千里之行，始于足下。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，不斷提高業務潛力，提高自身的專業素養，開拓進取，為黨的教育事業奉獻自己應有的力量。
五、不足及改正方面
助教工作意見范文第5篇
[關鍵詞]：房屋建筑工程；后澆帶技術；裙房結構
1、后澆帶技術的特點
后澆帶技術在房屋建設的應用中主要的有點有如下幾個方面：
（1）后澆帶技術能有效解決鋼筋混凝土結構中出現的混凝土裂縫。鋼筋混凝土結構中，由于鋼筋混凝土的性質，需要有一段時間來進行凝固。而在凝固的過程中就會發生一定的形變影響鋼筋混凝土結構的穩定性，甚至出現混凝土裂縫。而且即使是在建筑完成后有時也會因為氣溫等方面的原因，在混凝土的內部產生一個較大的溫度應力，當此應力大于鋼筋混凝土結構的承受能力時，就會產生混凝土裂縫。而房屋建筑工程中運用后澆帶技術，能夠有效解決混凝土裂縫的產生，從而保護鋼筋混凝土結構的穩定性不受影響。（2）后澆帶技術能顯著提高混凝土結構的穩定性。因為進行后澆帶技術時，進行后澆筑的后澆帶中所澆筑的混凝土強度上要比其他區域的混凝土至少高一個等級，也就使得在后澆帶區域完工凝固后，整體的混凝土強度要比應用傳統方式進行澆筑的混凝土結構強度要大上至少一個等級。（3）后澆帶能解決裙房結構與基礎設計中的一些問題。一些建筑工程中中會應用到兩個建筑的連帶結構。而連帶結構中，兩個結構或多個結構通常會連接成一個整體，整體結構的地基在重力作用下發生的沉降量不僅較大，而且會對建筑產生極大的影響，此時就需要后澆帶技術將每一個結構分隔開來，通過監測后期出現的情況來確定后澆帶澆筑施工的具體參數。（4）由于后澆帶技術中，對于后澆帶澆筑材料并無特殊要求，因此在施工過程中只需要針根據混凝土穩定之后產生的參數進行澆筑，以求獲得更好的建筑效果。施工材料和施工技術上無特殊要求，也就意味著后澆帶技術施工可以根據工程、氣候等方面的因素，進行靈活調整，以此來滿足多數混凝土建筑中的需求。
2、后澆帶技術在房屋建筑工程中發揮的作用
2.1減少混凝土結構中的收縮應力
因為后澆帶技術在減少混凝土裂縫中的出色表現，在房屋建筑工程中也就得到了廣泛的應用。在施工完成后的一段時間內，混凝土會因為凝固而發生硬化和膨脹收縮的情況出現，同時如果外界溫度發生較大變化，那么房屋建筑的混凝土鋼筋中還會產生溫度應力，多項應力，很容易產生混凝土裂縫，從而影響到混凝土結構和應用建筑的穩定性。后澆帶技術則能夠通過預留空隙的方式減少混凝土內部產生的形變應力的影響，降低變化溫度對于混凝土結構中產生的應力，有效防止房屋建筑中鋼筋混凝土結構混凝土裂縫的產生。
2.2消除沉降差問題
上文中提到的裙房結構，在房屋建筑工程中，通常是與房屋結構形成一個整體，而高層的房屋建筑由于自身重力過大，在與裙房結構形成整體的過程中因為沉降的偏差會形成對建筑的不利影響。因此，在進行高層房屋建設過程中，通過運用后澆帶技術將裙房結構與高層建筑進行分離，待雙方的沉降量都打到一個穩定狀態之后，在進行后澆帶的澆筑，將兩者重新結合成一個整體。
3、后澆帶施工技術在房屋建筑工程中應用的注意事項
后澆帶技術施工時，需要按照設計所需的各項參數嚴格進行，保證設計的實現過程科學合理，同時同于材料等方面進行嚴格把控，確定后澆帶進行施工時不出現問題，也是對于最后房屋建筑的成果的保障。
3.1工程的設計要依照具體情況
選擇應用后澆帶技術的施工時，要注意對實際情況的掌握和理解，進行后澆帶施工作業時，也要對工程的進度和具體情況進行跟蹤監測，保證后澆帶完成后，整個混凝土結構的完整性，將后澆帶分割的每個部分都能夠有效地結合在一起。根據不同的情況，選擇后澆帶的建造和后期加固方式，根據現場反饋回的信息，進行設計上的科學修改，根據現場施工中發現的變化或其他情況，對于設計方案進行合理的優化。
3.2對于圖紙設計的嚴格執行
施工時一個工程的整體建立和施工是涉及到方方面面的，因此在進行后澆帶的預留作業時，要嚴格按照設計圖紙進行施工，防止設計被人隨意更改而對工程中其他方面產生影響，也防止由于現場對后澆帶的隨意更改而影響后澆帶的建筑效果，甚至引起后澆帶斷裂等情況的出現。
3.3間距和寬度的合理設置
后澆帶的間距設置十分重要，因此在進行設計的過程中要參考現場情況進行設計，對于間距的寬度要嚴格地進行把控，要嚴格按照后澆帶技術的工藝設計進行設置。在進行后澆帶施工技術的施工時，還要考慮應力與鋼筋型號的選擇，主筋和負筋是否能夠承擔起足夠的應力，需要現場人員進行更加科學的計算和實驗才能夠進行確定。此外，根據后澆帶應用作業的具體情況，確定出是否將其進行切割處理與焊接作業，在最大程度上提高后泊承受建筑應力的能力。
3.4澆筑時間的選擇
進行沉降后澆帶工作的時候，要選擇在整個建筑的沉降工作全部結束后。通常混凝土的構建收縮工作在兩個月之內就會結束。另外，澆筑時間的選擇要根據后澆帶混凝土的類型，后澆帶混凝土的類型不同，澆筑時間也就會不同。所以在伸縮后澆帶工作，要根據混凝土的收縮情況來對施工的時間進行確定。對高層建筑和裙樓間進行后澆帶施工時，由于主樓的荷載沉降遠高于裙樓的荷載，所以要對主樓先進行沉降，然后對裙樓進行沉降，在該階段的后澆帶施工時間要選在主樓的沉降完全結束之后進行。
4、結語
現在于建筑工程當中，許多地下室的內外墻、頂板和底板等都應用了后澆帶施工技術。這種技術在建筑工程中被廣泛運用，可以在較短時間內釋放混凝土澆筑后的約束力，但是，假如在施工過程中不依照施工設計和規范來操作，是很容易出現質量問題的，就比如滲漏開裂，甚至對建筑物的安全造成威脅。
[參考文獻]：
