綜治管理論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇綜治管理論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
綜治管理論文范文第1篇
語文教學(xué)確實是一個老大難問題。魯迅先生曾經(jīng)把我國歷來的語文學(xué)習(xí)比之于“一條暗胡同，一任你自己去摸索”，語文教學(xué)可以說是我國的千古難題之一。遙想古代，無數(shù)莘莘學(xué)子，畢生苦攻語文，十年寒窗面壁，從青絲熬到白發(fā)，只磨語文一劍，可是有多少人只能像孔乙己那樣僅會湊上幾句半文不白的話。五四以后，經(jīng)過幾代人的努力探索，語文教學(xué)有了長足進(jìn)展，但是，這個千古難題仍然是若明若暗，一團(tuán)疑云。近年來，尤其是1978年以后，語文教學(xué)界掀起了改革熱潮，語文教學(xué)研究取得了前所未有的成績，這是客觀事實，不容否認(rèn)；但是，我們還應(yīng)冷靜地看到當(dāng)前語文教學(xué)中普遍存在的問題，尤其要耐心地傾聽社會各界對語文教學(xué)的評價。打開各種報刊，我們經(jīng)常會看到社會各方面人士對當(dāng)前中小學(xué)生語文素質(zhì)低下狀況的批評。不少有識之士不無激動地責(zé)問：中小學(xué)語文教學(xué)花這么多力氣究竟在抓些什么？為什么語文教改搞了這么多年，中小學(xué)生的語文素質(zhì)依然普遍令人憂慮？
一方面是我們不少人沉浸在語文教學(xué)研究成果的喜悅之中，另一方面是社會各界對中小學(xué)生（包括大學(xué)生，其實根子也在中小學(xué)）語文素質(zhì)普遍之差呼聲強(qiáng)烈，這中間，究竟孰是孰非，真叫人大惑不解。但是，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會輿論是語文教學(xué)質(zhì)量的重要鑒定書。如果我們的中小學(xué)畢業(yè)生多數(shù)人寫字東倒西歪，作文病句連篇，講話結(jié)結(jié)巴巴，讀書拎不清主旨，我們就沒有任何理由夸耀我們語文教學(xué)已取得的成績，而應(yīng)以更多的熱情來研究這些問題。這是最起碼的社會責(zé)任心。
二、語文教學(xué)的主要任務(wù)，究竟是什么？———要在主要任務(wù)上用足功夫
沒有哪一門學(xué)科，會像語文教學(xué)這樣，討論了多少年，連自己的主要任務(wù)還是如此模糊的！語文教學(xué)的任務(wù)是什么？近年來大家提出了種種說法，諸如要加強(qiáng)思想政治教育，要進(jìn)行審美教育，要進(jìn)行思維訓(xùn)練，要發(fā)展智力等等。這些任務(wù)無疑都是應(yīng)該完成的，但是，這些任務(wù)也是學(xué)校中其他各科都要承擔(dān)的，并不是僅靠某一門學(xué)科能完成的，語文教學(xué)根本沒有必要，而且也不可能把大家的事都攬到自己頭上。各門學(xué)科都應(yīng)該根據(jù)自己的特點，在進(jìn)行本學(xué)科的知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的同時，有機(jī)地進(jìn)行思想政治教育、審美教育，來訓(xùn)練思維、發(fā)展智力。在這個問題上，其他學(xué)科都顯得比較清醒，把握得較有分寸。與語文學(xué)科十分相仿的外語教學(xué)，處理這個問題一直沒有多少麻煩，唯獨(dú)語文學(xué)科，在這個問題上，長期爭辯不休，新論迭起，搖擺不定，結(jié)果，語文學(xué)科自身的根本任務(wù)卻遭到冷落。難怪有人在報刊上大聲疾呼：“語文，歸來吧！”“中小學(xué)語文教學(xué)要返樸歸真！”這不正是我國的語文教學(xué)改革雖然搞得轟轟烈烈，可是學(xué)生的語文素質(zhì)依然普遍低下的一個十分重要的原因嗎？
我從1978年開始進(jìn)行“語文能力綜合訓(xùn)練”的試驗，也重視思想教育、審美教育，也認(rèn)真進(jìn)行思維訓(xùn)練，但我始終把語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和閱讀、說話、寫作、書寫的訓(xùn)練放在首要地位上，用重錘狠打。我的目標(biāo)十分明確：我教出來的學(xué)生，大多要能寫一手端正、規(guī)范甚至是漂亮的字；能寫出語句通暢、用語得體、表達(dá)清楚的文字；能用普通話有條有理地準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見；一般的文章讀后能抓住中心。概括起來講，主要就是：一手像樣的字，一筆得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領(lǐng)的讀書能力。我不是只讓學(xué)生死讀、死寫、死練，而是想方設(shè)法在練字、寫作、說話、讀文的過程中，讓學(xué)生也受到思想情操的感染和美的熏陶，得到思維的訓(xùn)練。我曾經(jīng)自信地說過：“我接過一個班級，教了三年以后，可以保證這個班級的絕大多數(shù)學(xué)生書寫面目清秀，作文文通句順，講話清楚流暢，人人能熟記上百首詩詞，數(shù)百句名言警句。”實踐證明，我的話并非虛夸之詞。同時也證明，只要我們抓住根本任務(wù)，切實地下點功夫，是可以使學(xué)生的語文素質(zhì)普遍提高的。如果我們不抓住語文教學(xué)的根本任務(wù)，盡在其他目標(biāo)上忙忙碌碌，這或許也能有不少收獲，但人們都會這樣問一句：中小學(xué)開設(shè)語文課究竟是為了什么？
三、“×步法”、“××式”教法，果真是靈丹妙藥嗎？———語文教學(xué)要靠綜合治理
幾十年間，我國的語文教學(xué)界提過不少口號，一忽兒左，一忽兒右，真叫人心神不寧。近年來，在教改浪潮中又涌現(xiàn)了不少新教法：“×步法”、“××式”教法之類，鋪天蓋地，燦若繁星。每一種新教法的出現(xiàn)，幾乎都被宣傳得相當(dāng)完美，似乎只要一采用這種方法，學(xué)生馬上就能學(xué)好語文，無論中考、高考，都能所向披靡，“考不怕”、“考不垮”。
教學(xué)也是一門科學(xué)，采用任何一種新的教學(xué)方法，都應(yīng)取慎重的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)是周期很長的相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)識活動，短期內(nèi)不易看出明顯效果。而且，教學(xué)效果的鑒定至今尚未找到令人滿意的科學(xué)方法。僅僅憑幾次書面測試的分?jǐn)?shù)，誰都知道這不能真正說明問題。當(dāng)前語文教學(xué)界不適當(dāng)?shù)乜浯笠恍┬陆谭ㄗ饔玫淖龇ǎ粫恋K語文教學(xué)改革的深入。
語文教學(xué)是一門很特殊的學(xué)科。語文學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)過程中最為復(fù)雜的一種認(rèn)識過程。而且，我國的語文學(xué)科，又是由若干相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)系統(tǒng)（如現(xiàn)代漢語、古漢語、文學(xué)、寫作等）組合而成的，不少國家都將這些項目分別開設(shè)幾門同時并進(jìn)的學(xué)科，如語言、古典文學(xué)、寫作等，而我國的語文學(xué)科則一身挑有多項重任。語文教學(xué)性質(zhì)的多特性（如工具性、思想性、社會性、知識性、綜合性等），語文教學(xué)任務(wù)的多職能（知識教學(xué)、思想教育、審美教育、能力訓(xùn)練等），語文能力訓(xùn)練的多項目（聽、說、讀、寫、看、想等），每項能力內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是多層次、多因素的，同時，上述諸項目和因素之間的關(guān)系又錯綜復(fù)雜，往往是相互滲透，互為因果。這一切，決定了我國的語文教學(xué)絕不是只抓某一端，只持某一絕“招”就能大功告成的。綜合性強(qiáng)的學(xué)科，只能采用綜合治理的方法，才能收到理想的效果。
再從培養(yǎng)新型的建設(shè)人才的需要來看，要求學(xué)生具有更全面的語文素質(zhì)。時代越是發(fā)展，科技越是進(jìn)步，對人才應(yīng)具有的語文技能也會有更高的要求。面對這種形勢，我們沒有理由再迷信那些只在局部上修修補(bǔ)補(bǔ)的做法了———我無意抹殺這些局部教改的作用，只是意在說明一點：局部的改革良法，畢竟只是局部的效果，語文這門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，最終還要靠各個方位的綜合性治理的辦法。
所謂綜合治理，就是要求我們的語文教學(xué)能夠全方位地展開。既要治教，又要治學(xué)；
既要治課內(nèi)，又要治課外。在“教”的方面，要有正確的教學(xué)觀念，要有科學(xué)的教學(xué)方法，既要注重知識教學(xué)和能力訓(xùn)練，又要注意有機(jī)地進(jìn)行思想教育、審美教育、情操感染；在能力訓(xùn)練中，既要注重讀和寫的訓(xùn)練，又要有效地進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，還要巧妙地進(jìn)行看（觀察）和想（思維）的訓(xùn)練。在“學(xué)”的方面，也要引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的觀念，克服學(xué)習(xí)上的依賴思想，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)前，尤其要引導(dǎo)學(xué)生能在課外，在生活中，時時用語文、學(xué)語文，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我評價、自我管理、自我發(fā)展的能力（這是自學(xué)能力中最高的一個層面）。既要治課內(nèi)，還要治課外。課外活動在語文教學(xué)中有著極其重要的地位。僅靠幾冊課本，關(guān)在教室里每天上一堂語文課，是不可能學(xué)好語文的。這已是一個常識問題。課外活動絕不能僅看成是課內(nèi)教學(xué)的簡單延伸和補(bǔ)充，而是語文教學(xué)不可或缺的，無法替代的重要組成部分。語文教學(xué)只有在社會大課堂的廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。課外活動不能僅僅看成是有組織的集體活動，還應(yīng)包括學(xué)生個體的種種語文學(xué)習(xí)活動，包括看書、讀報、聽廣播、看電視節(jié)目等，這種個體的課外語文活動，尤其需要教師有意識的引導(dǎo)，它的作用是課堂教學(xué)無法比擬的。
可以這么說，學(xué)生在課外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的總量，在某些方面要大大超過課內(nèi)活動。如果我們能把這類活動也有意識地納入語文教學(xué)的軌道，它的能量是極為可觀的。我在1979年開始的“語文能力綜合訓(xùn)練”試驗中，就在這些方面連續(xù)地進(jìn)行探索，直到今天，依然堅持著做。幾屆試點班學(xué)生在語文能力、語文素質(zhì)方面的優(yōu)勢，已受到各方面的充分肯定。
四、是不是一定要采用新鮮的方法才算是教學(xué)改革？———要建立語文教學(xué)常規(guī)
在語文教學(xué)改革中有這樣一種傾向，似乎只有采用與眾不同的新鮮的方法，才算是改革。這是一種誤解。所謂教改，從本意上講，應(yīng)該是改掉那些不符合教學(xué)規(guī)律的東西。至于那些在長期的教學(xué)實踐中積累下來的被實踐證明是有效的經(jīng)驗、辦法，就要珍視。其中有不少東西是符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律的。對這些經(jīng)驗和辦法，加以篩選和概括，可以提煉出一些對提高學(xué)生的語文素質(zhì)有良效的好措施。把這些措施固定下來，堅持著做，就是語文教學(xué)的常規(guī)。這項工作，也應(yīng)是語文教改中的一個重要內(nèi)容。
我在自己的教學(xué)中（并在自己所在學(xué)校的學(xué)科組內(nèi)）長期以來堅持著做這項工作。每當(dāng)接到一個新的班級，就要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面做到若干具體要求，持之以恒，毫不放松。
如閱讀教學(xué)，有三個重要環(huán)節(jié)：學(xué)生自讀、教師指導(dǎo)、練習(xí)運(yùn)用。實踐證明，其中的“自讀”是關(guān)鍵的一環(huán)。自讀中尤其以預(yù)習(xí)為最要緊。我就將“教新課前先預(yù)習(xí)”作為“語文學(xué)習(xí)常規(guī)”之一。我一方面注意預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，指點預(yù)習(xí)的方法，一方面加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查。上新課前，總要讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，并經(jīng)常在課前將學(xué)生的課本收上來，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，看他們在新的課文上做了哪些符號。
又如作業(yè)的規(guī)范、上課筆記的習(xí)慣以至上課提問和回答的姿勢、作業(yè)書寫的要求等，都提出明確的要求，時時要按這個要求去做。經(jīng)過一個較長時間的堅持之后，學(xué)生從開始的不習(xí)慣到逐漸的習(xí)慣，從不自覺到逐漸的自覺。一旦到了這個境地，語文學(xué)習(xí)就步入了順暢的軌道，語文素質(zhì)的提高就有了保證。
五、當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重在哪里，輕在哪里？———語文能力訓(xùn)練要有科學(xué)的訓(xùn)練量
當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在總量上是偏重了。但對于語文學(xué)科的情況來說，要作具體的分析。當(dāng)前普通中學(xué)的語文教學(xué)，有相當(dāng)多的時間是用在應(yīng)試訓(xùn)練上，沒完沒了的習(xí)題，都是對準(zhǔn)了中考或高考。廣大中學(xué)生整天埋頭在題海中，成了解題的機(jī)器。而語文基本技能的訓(xùn)練，如果是與考試沒有直接關(guān)系的項目，則往往輕描淡寫，一帶而過。如書寫，雖然近年來已在升學(xué)試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)中加上了一項“書寫端正清楚美觀的可以加分”，“書寫過分潦草的扣分”，書寫的訓(xùn)練稍有起色，但大多數(shù)學(xué)生的書寫依然不能令人滿意。又如作文訓(xùn)練，雖然作文是必試的項目，但因為學(xué)生作文能力普遍較差，升學(xué)評分缺少科學(xué)的方法，判分時大多給一個及格上下的“保險分”，好的差的拉不開差距。于是教師和學(xué)生都不愿在作文訓(xùn)練上多下功夫了，寧愿把時間放到可以爭分的其他項目上去。所以，相對而言，語文基本技能的訓(xùn)練分量卻顯得過輕。這也是當(dāng)前中小學(xué)生語文素質(zhì)普遍差的一個重要原因。今天社會各界人士都在指責(zé)中小學(xué)生的書寫水平太差，主要原因就在于從小學(xué)到中學(xué)普遍的沒有扎扎實實地訓(xùn)練過書寫技能。
“學(xué)好語文，要下苦功夫”，這是十分中肯的警句。不管你采用何種最先進(jìn)的教學(xué)方法，都不可能逃避過“下苦功夫”這一關(guān)。語文學(xué)習(xí)有好多項基本技能，每一項基本技能的掌握，無不需要下相當(dāng)?shù)目喙Σ判小＿^去的舊學(xué)校里出來的學(xué)生，為什么大多能寫一手好字，就是因為那時的學(xué)校里把寫字看作每天必練的基本功，朝夕磨煉，功到自然成。其他如作文、背書等能力，也是如此。
我們今天當(dāng)然不能像舊學(xué)校那樣，花大量時間去練字，去背書，去對詩，但既然要讓學(xué)生掌握這些基本技能，就得投入必要的訓(xùn)練量。
我在1989年開始的“語文能力綜合訓(xùn)練”的試驗中，借鑒古今中外語文基本技能訓(xùn)練經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探索了書寫、作文、閱讀理解等基本技能的訓(xùn)練量，讓每名學(xué)生均受到適量的持續(xù)訓(xùn)練，取得了明顯的成效。經(jīng)過二三年的訓(xùn)練，我的試驗班中涌現(xiàn)了一大批的書寫高手和作文尖子，在省市以至全國的比賽中，好些學(xué)生獲得榮譽(yù)。我有兩屆試點班學(xué)生（六年一屆）分別參加了“上海經(jīng)濟(jì)區(qū)十城市萬名學(xué)生作文賽”（1984年）和“第十屆華東六省一市作文比賽”（1990年），均取得了引人注目的成績，前者有6名學(xué)生同時獲獎，后者有4名學(xué)生同時獲獎。不少學(xué)校能在這種大賽中有一名學(xué)生獲獎，就會興高采烈，而我的試點班一次就有這么多學(xué)生同時獲獎，這充分顯示了經(jīng)過適量訓(xùn)練后的學(xué)生在語文素質(zhì)上的優(yōu)勢。為此，第十屆華東六省一市作文比賽評委會主任于漪老師在總結(jié)大會上曾專門提及此事：“這次大賽中，無錫市一中有五人獲獎，其中竟有四名學(xué)生出在同一個試點班，說明這所學(xué)校的語文教改很有成效。”
綜治管理論文范文第2篇
一、語文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義：
1.利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。長期以來，我國的教育主要是一種“接受教育”，這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生問題意識的形成和強(qiáng)化，并隨著接受教育時間的延長，這種問題意識越來越淡化，直至成為循規(guī)蹈矩的、毫無問題可言、毫無創(chuàng)造意識的人。而語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。這一課型首先就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織學(xué)生以個人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語文知識和能力來分析、解決問題。可見這一課型一開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問題上，利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
2.利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。卡耐基以他自身的成功經(jīng)驗告訴我們：一個人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。這種人際關(guān)系和處世技巧說到底就是與人合作的意識與技巧。我國70年代實施計劃生育以來，“421”式家庭比比皆是，獨(dú)生子女在父輩們的精心呵護(hù)下，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”、“凡事以我為中心”的習(xí)慣，不懂得，也不愿意，更不會與人交流、合作。這樣的人怎能在既要能競爭又要會合作的21世紀(jì)立足呢？所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力在當(dāng)今社會顯得尤為重要。而語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于對學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。因為小組合作學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€有趣的語文活動，抑或是解決一個學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實踐，他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3.利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
世界上的一切國家和民族都要求其成員對自己的國家、民族盡社會責(zé)任，普遍地把履行道德責(zé)任視為人之美德。僅以我國而言，2400多年前，孔子就已經(jīng)倡導(dǎo)“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；“天下興亡，匹夫有責(zé)”更為成近、現(xiàn)代無數(shù)炎黃子孫的人生信條。而語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會生活實際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問題、健康問題、社區(qū)建設(shè)問題、百姓生活、科學(xué)問題等等，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的研究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境、關(guān)注國家發(fā)展的社會責(zé)任感。
4.利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代。信息即是財富。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來隨時調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標(biāo)。而以往的學(xué)科教學(xué)注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息。從而導(dǎo)致學(xué)生收集信息、利用信息意識淡漠、能力薄弱。而學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ\(yùn)用語文的知識完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。
二、實施策略
語文綜合性學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗為主要活動方式，但這并不排除教師的指導(dǎo)。相反，教師及時、適度的組織指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)取得較好效果的重要保證。教師在具體的實施過程中要注意“四性”。
1.注意活動的開放性。
學(xué)習(xí)活動的開放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動的一個重要條件。教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動時要注意：
（1）內(nèi)容的開放。要求教師一要保證活動內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動內(nèi)容的可供選擇性。因為只有具備這兩點的活動內(nèi)容才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)生的多方面需要；才能促使他們通過對活動內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實現(xiàn)真正意義上的面向全體。
（2）過程的開放。要求活動的過程應(yīng)是動態(tài)的、變化的。學(xué)生的活動表現(xiàn)、活動需求應(yīng)是調(diào)整活動進(jìn)程的基本依據(jù)。
（3）空間的開放。這是指要把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g（如圖書館、植物園、社區(qū)等等）。活動的場所要根據(jù)活動內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。
（4）結(jié)果的開放。包括兩個方面：一是活動結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報告、實物說明、詩歌、小品表演等等。二是活動得出的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識，也可以保留多種意見；既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。
（5）師生關(guān)系的開放。表現(xiàn)在兩個方面，一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；二是在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見的傾聽者；可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換，何時轉(zhuǎn)換，視活動的需要而定。
2.注意活動的階段性。
學(xué)生的活動具有鮮明的階段性特征。這是因為學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征制約著學(xué)生活動的內(nèi)容、活動的形式、活動的質(zhì)量。教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地制定活動主題，確定活動內(nèi)容，分階段提高學(xué)生的綜合能力。
（1）內(nèi)容選擇的階段性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的年齡段所制定的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的。教師必須依據(jù)《課標(biāo)》，依據(jù)學(xué)生的年齡階段選擇內(nèi)容。
（2）活動形式的階段性。
不同年齡學(xué)生的智力、心理發(fā)育是不同的，活動的形式也應(yīng)是不同的。教師在進(jìn)行活動設(shè)計時，必須依照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計出符合學(xué)生年齡階段特點的活動形式。以“社區(qū)活動”為例，低、中年級的學(xué)生宜側(cè)重于對社區(qū)各種設(shè)施的了解，因此活動形式可以是教師帶領(lǐng)下的參觀，匯報展示的形式以語言描述、圖畫展示為主；而高年級活動的重點應(yīng)放在理解和思考社區(qū)的設(shè)施建設(shè)與人們生活之間的關(guān)系，活動形式可以小組活動為主，考察的結(jié)果可以用報告、圖片、模型或統(tǒng)計數(shù)據(jù)等形式表現(xiàn)。
3.注意活動的綜合性。
語文綜合性學(xué)習(xí)顧名思義要體現(xiàn)綜合性。教師在組織活動過程中，要從以下三方面注意活動的綜合性。
（1）知識的綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。因此知識必然綜合。
（2）教育功能的綜合性。學(xué)科課程由于內(nèi)容的系統(tǒng)、連貫，使得學(xué)科課程的教育功能比較單一。而語文綜合性學(xué)習(xí)活動由于其內(nèi)容、方式的綜合，必然導(dǎo)致教育的功能也是綜合的。因此教師在設(shè)計活動時要從情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度綜合考慮，體現(xiàn)教育功能的綜合。
（3）考察評價的綜合性。教育功能的綜合必然使考察和評價學(xué)生要體現(xiàn)綜合性。教師要從學(xué)生參加活動時的態(tài)度、情感以及參加活動時的能力、行為等諸多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。
4.注意活動的實踐性。
語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗。因此實踐性是語文綜合性學(xué)習(xí)的一大特點。教師在設(shè)計活動時要注意：
（1）突出活動的可操作性。一是活動的設(shè)計要適合學(xué)生的年齡特征，利于學(xué)生的實際動手操作；二是活動的設(shè)計要符合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，便于操作。
（2）保證時間的充足性。主要體現(xiàn)在三個方面：一是要保證學(xué)生有足夠的“體驗”、“探究”的時間，二是要保證學(xué)生有足夠的小組討論、交流的時間；三是要保證學(xué)生有足夠的匯報、展示、交流的時間。
（3）突出過程的完整性。要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。
總之，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式等諸多方面為我國的語文教育乃至整個基礎(chǔ)教育開辟了一個新的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生個性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境空間，有待于我們繼續(xù)探索。
參考文獻(xiàn)
①《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》
②鐘啟泉、崔允霍張華主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀
③高夏康健叢立新高洪源著《活動課程的理論與實踐》
綜治管理論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：思想政治教育 人文關(guān)懷理論
一、思想政治教育人文關(guān)懷理論研究的現(xiàn)狀及其研究成果
對思想政治教育人文關(guān)懷理論的重要性研究。在思想政治教育的主要作用方面出發(fā)，我們可以知道其作為一種疏導(dǎo)人的心理發(fā)展、培養(yǎng)人的思想道德素養(yǎng)和發(fā)展人的綜合素質(zhì)社會實踐活動，它是以人作為其學(xué)科發(fā)展出發(fā)點和基本點的。在這個意義上看，思想政治教育本身就包含了人文關(guān)懷的重要作用和意義。在這一內(nèi)在價值取向的影響和作用下，思想政治教育的人文關(guān)懷理論的研究發(fā)展才能得以存續(xù)和發(fā)展下去。[1]
對思想政治教育人文關(guān)懷的資源內(nèi)容研究。思想政治教育的研究和發(fā)展是以多種現(xiàn)實和歷史的人文內(nèi)容為發(fā)展的原動力的。首先，哲學(xué)的人文精神是其主要內(nèi)容的重要體現(xiàn)方面。不僅是一種科學(xué)的世界觀和方法論，也是一種代表著人類社會發(fā)展的科學(xué)的精神意志，包含著豐富的人文精神的內(nèi)容。其次，中國傳統(tǒng)的儒家文化和西方社會的人文主義思想也是思想政治教育的重要的理論來源。再次，中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的時代精神也是思想政治教育人文關(guān)懷理論的重要組成部分。
對思想政治教育人文關(guān)懷的建設(shè)架構(gòu)研究。思想政治教育人文關(guān)懷理論是一個多維度、多方位和全角度的理論系統(tǒng)，在實際的理論體系的構(gòu)建過程當(dāng)中，可以從其縱向和橫向兩個方面進(jìn)行建設(shè)。在縱向上，應(yīng)該深入到社會主義的優(yōu)秀文化和先進(jìn)文化的土壤當(dāng)中，以社會主義的核心價值為中心點，以科學(xué)發(fā)展觀作為人文關(guān)懷的重要切入點。在橫向上，構(gòu)建以個體價值和社會價值作為統(tǒng)一體系的理論系統(tǒng)，加強(qiáng)對傳統(tǒng)的人文精神和先進(jìn)的時代精神滲透和學(xué)習(xí)。
對思想政治教育人文關(guān)懷的實現(xiàn)方法的研究。在思想政治教育融入人文關(guān)懷的相關(guān)內(nèi)容的過程中，需要促進(jìn)人與人、人與社會、人與自然之間關(guān)系的發(fā)展。這是思想政治教育發(fā)展的必然要求，也是把人文關(guān)懷的主要內(nèi)容融入到思想政治教育的整個過程的關(guān)鍵程序和重要突破口。在實際的融合過程中，需要堅持科學(xué)、調(diào)整、和諧和感化的融合原則和實現(xiàn)方法的運(yùn)行機(jī)制。
二、思想政治教育人文關(guān)懷理論的研究重點
思想政治教育人文關(guān)懷理論的研究重點主要包括有理解人文關(guān)懷的含義和思想政治教育中的教育誤區(qū)的糾正兩個方面。人文關(guān)懷中的“人文”指的是在人與人之間的關(guān)系中通過利用溝通和交流的形式，把深刻的價值觀念和共存的思想理念進(jìn)行換位思考，并在此過程中進(jìn)行抽象的反思，賦予整個溝通過程以特有的意義和價值。在充分理解“人文”的含義之后，我們需要將其與思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行緊密的理解結(jié)合。思想政治教育的人文關(guān)懷首先體現(xiàn)在思想道德過程當(dāng)中對于他人需要的滿足與關(guān)注，把相關(guān)的人文載體的內(nèi)容通過實際的思想道德的傳播過程而實現(xiàn)完整的傳遞。而在這個過程中，需要建立一種以制度關(guān)懷為主要的工作立足點的推行機(jī)制。制度關(guān)懷就是利用有“人文關(guān)懷”的科學(xué)精神文化載體去滲透到實際的思想政治教育的人文關(guān)懷的實現(xiàn)過程中。
在思想政治教育中的教育誤區(qū)的糾正的方面，人文關(guān)懷在實現(xiàn)的過程中缺乏了“人文”的核心內(nèi)容和忽視了人文關(guān)懷主體的全面關(guān)懷是務(wù)須糾正的兩個主要方面。在目前的思想政治教育當(dāng)中，還沒有很好地全面貫徹“人文”的關(guān)懷理念。目前的人文關(guān)懷主要是對學(xué)生的日常生活和主要的利益進(jìn)行關(guān)懷。這種關(guān)懷并沒有很好的體現(xiàn)“人文”的內(nèi)容，因此不能把該種關(guān)懷說成是人文關(guān)懷，而只能說是日常生活關(guān)懷。而在實際的發(fā)展過程中，“關(guān)懷”與“人文”之間的聯(lián)系并不大，“關(guān)懷”在過去和現(xiàn)在很大程度上都可以解讀為上級領(lǐng)導(dǎo)對下級員工或者群眾的物質(zhì)上或精神上的幫助和關(guān)注。這種解讀無疑只是停留于對應(yīng)的層級關(guān)系上，從而也沒有在更加廣泛的范圍上或者更加寬宏的思維上去進(jìn)行落實。而另一方面，“人文關(guān)懷”缺乏對關(guān)懷主體相關(guān)內(nèi)容的考慮。在過往的思想政治教育的開展當(dāng)中，都把研究者排除出相關(guān)的關(guān)懷活動。
3.思想政治教育人文關(guān)懷理論研究發(fā)展方向的研究
促進(jìn)研究方式的轉(zhuǎn)化和優(yōu)化，革新人文關(guān)懷的思維方式。首先，思想政治教育應(yīng)該沿著系統(tǒng)思維的方向發(fā)展。思想政治教育是一個集合各種社會生活方面和范疇的系統(tǒng)學(xué)科，也是一個以人為本和根據(jù)人的實際生活需要來引導(dǎo)人進(jìn)行終極價值最求的思想道德發(fā)展過程。其次，人文關(guān)懷應(yīng)該注重思想政治教育的立體思維的發(fā)展。立體思維的發(fā)展是思想政治教育的重要發(fā)展方面，同時也是以人的發(fā)展多樣性和立體性為出發(fā)點的。人具有多種屬性，人可以是“現(xiàn)實的人”，也可以是“抽象的人”；可以是“社會的人”，也可以是“自然的人”。因此，思想政治教育應(yīng)該人文關(guān)懷過程中的立體思維的研究能力。
促進(jìn)人文關(guān)懷的研究視角的多樣化，加強(qiáng)思想政治教育與其他學(xué)科之間的整合。促進(jìn)人文關(guān)懷研究視角的多樣化的主要途徑是以世界的眼光去借鑒國外的先進(jìn)研究經(jīng)驗。例如國外的社區(qū)健康活動和相關(guān)的關(guān)愛項目的成功實施對于研究內(nèi)容的廣泛性具有重要借鑒意義。與此同時，人文關(guān)懷應(yīng)該利用多個學(xué)科之間的優(yōu)勢去促進(jìn)思想政治教育的整體性發(fā)展。例如，可以運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論和現(xiàn)實的實踐基礎(chǔ)去拓展思想政治教育人文關(guān)懷的實現(xiàn)途徑。
實現(xiàn)思想政治教育人文關(guān)懷理論研究方法的創(chuàng)新，化解相應(yīng)的研究困難。歷史借鑒的研究方法一直都是人文關(guān)懷的重要研究手段之一。但在運(yùn)用相應(yīng)的研究手段的過程中，需要深入到相應(yīng)的歷史文本當(dāng)中去尋找有意義的內(nèi)容。而另一方面，比較研究法也是人文關(guān)懷研究的重要使用方法。在運(yùn)用該種研究方法時，應(yīng)該平衡好各種實例之間的橫向和縱向?qū)Ρ龋钊肓私飧鱾€比較內(nèi)容之間的異同。通過對古今中外的人文知識之間的比較和探索，從而在反思先進(jìn)的人文關(guān)懷的內(nèi)容和實踐方面的缺失當(dāng)中可以得到相關(guān)的難題解答答案，最終確立起當(dāng)代思想政治教育人文關(guān)懷的最佳研究途徑和研究愛方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]任效峰，思想政治教育中人文關(guān)懷的缺失及應(yīng)對策略[J]，理論觀察，2006（1）：32-34
綜治管理論文范文第4篇
論文摘要：近幾年來，由于耕作制度的改變，使棉鈴蟲越冬其數(shù)逐年積累。生態(tài)環(huán)境的改善，為棉鈴蟲提供了優(yōu)越的生存場所。不科學(xué)的使用化學(xué)農(nóng)藥，殺傷了大量天敵，農(nóng)田生態(tài)失去了平衡。加之，棉鈴蟲本身抗藥性的增強(qiáng)，諸多因素導(dǎo)致了棉鈴蟲的發(fā)生現(xiàn)上升趨勢。根據(jù)調(diào)查農(nóng)場12連6000余畝地，由于棉鈴蟲造成的損失就達(dá)7萬余公斤籽棉，平均蛀鈴率1.2%。為了有效控制棉鈴蟲的危害，首先要掌握棉鈴蟲的生活習(xí)性變化規(guī)律，根據(jù)新的發(fā)生動態(tài)，采取新的測報技術(shù)，為適期防治提供科學(xué)依據(jù)。在防治技術(shù)上要協(xié)調(diào)運(yùn)用各項綜防措施，構(gòu)造一個有利于益蟲生長而不利于棉鈴蟲生存的綜合環(huán)境體系。
1.棉鈴蟲的規(guī)律
1.1棉鈴蟲介紹棉鈴蟲俗稱桃蟲、青蟲等，屬鱗翅目夜蛾科。棉花的重要害蟲，常造成幼蕾脫落、爛鈴等，嚴(yán)重影響棉花的質(zhì)量和產(chǎn)量。形態(tài)識別：成蟲體長15～20毫米，翅展31～40毫米，雌蛾多赤褐色或灰褐色；雄蛾多綠褐色或青灰色。復(fù)眼球形、綠色。前翅內(nèi)橫線不明顯，中橫線呈波紋狀，外橫線很斜，與亞緣線皆呈波浪狀，兩線間灰色，外緣有7個黑點，腎形紋、環(huán)形紋暗褐色。后翅灰白沿外緣有黑褐色寬帶，在寬帶中央有2個相連的白斑，斑與緣毛間有褐色隔開。卵高0.55毫米，寬0.48毫米，近半球形，頂部稍隆起，底部較平。初產(chǎn)時乳白色，后變黃白色，將孵化時有紫色斑。幼蟲一般有6齡，有時也有5齡。成長幼蟲體長40～50毫米，頭黃褐色，有褐色網(wǎng)紋，體色有綠色、淡綠色、黃白色、淡紅色等，背線一般有2條或4條，氣門上線可分為不連續(xù)的3～4條，其上有連續(xù)白紋；體表滿布褐色和灰色小刺，長而尖；腹面有黑色或黑褐色小刺，前胸側(cè)氣門前下方的1對毛的連線穿過氣門或氣門下緣相遇。蛹長14--23.4毫米，寬5--6毫米，紡錘形，初為綠色，漸變?yōu)辄S褐色，近羽化呈黑褐色,有光澤。腹部末端有1對臀刺，刺基部分開，腹部第5～7節(jié)有7～8排稀而大的馬蹄形刻點，滯育蛹化蛹后3-4天，眼面可見斜行黑點4個。
1.2棉鈴蟲生活習(xí)性
棉鈴蟲屬雜食性害蟲，棉鈴蟲數(shù)量的多少，取決于農(nóng)作物花蕾期與發(fā)蛾期是否吻合以及作物長勢的好壞。一般來說，水肥足、密植、蕾花鈴多的棉田蟲口密度大，集中棉區(qū)比分散棉區(qū)發(fā)生重，有密源棉花較無密源棉花受害重。棉鈴蟲最適宜的溫度為25～28℃，相對濕度為70％以上，氣溫的變化可直接影響其羽化的遲早和產(chǎn)卵活動，雨量影響土壤中蛹的存活率。棉鈴蟲成蟲有日伏夜出、趨向蜜源植物和光源及化學(xué)激素的習(xí)性，成蟲羽化在上半夜最盛，羽化后部分當(dāng)晚，2天后產(chǎn)卵，雌蛾產(chǎn)卵數(shù)量與攝取的蜜源營養(yǎng)有關(guān)，一般產(chǎn)卵500粒以上。根據(jù)2004-2006年的田間調(diào)查，卵多產(chǎn)在生長茂密、花蕾多的棉花嫩尖、苞葉、嫩葉上。二、三代卵也產(chǎn)在棉株上部莖桿、花瓣上。有散產(chǎn)也有集中產(chǎn)卵，在蕾、苞葉、嫩尖以及頂部嫩葉上，一般產(chǎn)卵5-10粒，花瓣上最多產(chǎn)卵3-6個，莖桿上2-5個。因此在生長茂密棉田、地塊落卵多，百株卵量40-80粒，幼蟲15-30頭以上。根據(jù)觀察，在無外界因素干擾下，棉鈴蟲自然孵化率達(dá)80%以上。棉鈴蟲初孵幼蟲吃掉卵殼，就近轉(zhuǎn)移到棉株中心和葉背面棲息，多集中在生長點、鮮嫩部位取食，進(jìn)入2齡幼蟲以后開始蛀食幼蕾，3齡幼蟲以后取食量驟增，除取食蕾花，還蛀食青鈴。一生可蛀食8-12個以上蕾鈴，幼蟲具有轉(zhuǎn)移為害習(xí)性，轉(zhuǎn)移多在凌晨4時以后，6時后進(jìn)入取食階段，中午1時至下午7時左右，隱蔽在花蕾、鈴內(nèi)及苞葉內(nèi)棲息，下午8時后又開始活動，夜間11時以后大部分幼蟲爬在棉葉上，幼蟲蟲體展開，平躺在棉葉正面或抓住棉葉邊緣，懸空掛在棉葉上。老熟幼蟲入土化蛹前，停止取食，然后從棉株上滾落地面，爬至適宜場所入土化蛹。
1.3為害癥狀
棉鈴蟲2代：以為害生長點及附近的頂尖和嫩葉為主，使棉花頂尖不生長，側(cè)枝生長較快，造成“破頭病”棉；嫩葉為害后形成缺形，有細(xì)蟲糞，并有許多小孔。蕾被害后蛀孔處有蟲糞，苞葉張開，很快脫落。花被害后，雄蕊和花柱被吃掉，花開后呈“風(fēng)車”狀，不能結(jié)鈴。
棉鈴3、4代：主要以為害幼鈴為主，棉鈴基部有蛀孔，孔附近有蟲糞，正蛀食的幼蟲蟲體大半露在鈴?fù)猓槐恢掴徲鲇旰苋菀酌範(fàn)€脫落，不脫落的被害棉鈴部位成為僵瓣。
1.4棉鈴蟲發(fā)生規(guī)律
我區(qū)棉鈴蟲一年發(fā)生3-4代，全年發(fā)生3個完整世代和1個不完整世代。越冬代棉鈴蟲蛹羽化在4月底至5月上旬。一代棉鈴蟲發(fā)蛾高峰期5月15-25日左右，產(chǎn)卵高峰在5月20日-6月5日，一般5月底-6月5日出現(xiàn)幼蟲。一代幼蟲滯蛹期為6月10-20日，二代羽化期為6月20-30日，發(fā)蛾高峰期為6月23日-7月4日左右。產(chǎn)卵高峰期6月25日-7月5日，一般7月1日后出現(xiàn)幼蟲。二代幼蟲化蛹期為7月15-24日，羽化期在7月21日-8月1日，發(fā)蛾高峰7月27日-8月6日，產(chǎn)卵高峰在7月29日-8月8日，8月4日后出現(xiàn)幼蟲。三代幼蟲化蛹一般在8月20-28日，羽化期8月26-9月6日，羽化盛期8月30-9月10日左右。根據(jù)近幾年的田間調(diào)查，三代蛹大部分滯育，僅有20%-40%羽化產(chǎn)生四代。二、三生世代重疊嚴(yán)重，進(jìn)入6月20日以來誘蛾一直居高不下，成蟲發(fā)生高峰期不太明顯，6月30日-8月30日棉田內(nèi)1-6齡幼蟲均有發(fā)生，直到10月15日仍能發(fā)現(xiàn)幼蟲。棉鈴蟲化蛹一般選擇棉田內(nèi)直埂、橫埂或棉田溝內(nèi)，在土壤較濕潤向陽處越冬，每平方米棉鈴蟲蛹1.2-6頭以上，最高達(dá)112頭，棉田溝內(nèi)向陽處每平方米0.4-3.6頭，棉鈴蟲化蛹深度2-7cm，占60%-70%，8-10cm占20%-30%，10cm以上僅占5%-10%左右。棉鈴蟲化蛹深度、發(fā)生時間與氣溫高低有明顯的相關(guān)性。如2006年5月份氣溫比正常年份高出近100℃以上，各代棉鈴蟲發(fā)生期比2002--2005年提前5-8天。
2.棉鈴蟲綜合防治
2.1防治
⑴加強(qiáng)田間管理，有條件的地區(qū)實行冬耕冬灌，消滅越冬蛹。
⑵適時間苗、定苗、整枝、打頂、打空枝和打邊心等，并及時帶出棉田集中處理。
⑶選種抗蟲品種（系），例如選98-6等品種。
⑷棉田種植誘集作物，如每畝棉田種植玉米誘集帶，能較明顯地減少棉上棉鈴蟲的落卵量，減輕棉鈴蟲對棉花的為害。
2.2生物防治
蟲制蟲，保護(hù)棉田有效態(tài)天敵，如瓢蟲、中華草蛉等，充分發(fā)揮自然控制因素的作用。使用生物性農(nóng)藥，如愛福丁等生物性農(nóng)藥。
2.3成蟲誘殺技術(shù)
⑴楊樹枝把誘殺每畝用楊樹枝把10把左右，效果顯著，此外應(yīng)用性誘劑效果較好，可減少棉田有效卵量。
⑵燈光誘殺成蟲用高壓熒光汞燈、黑光燈誘殺棉鈴蟲成蟲效果顯著，尤其在棉鈴蟲大發(fā)生時，可減少棉田落卵量50%以上，每燈距200米左右。
⒋化學(xué)防治
化學(xué)防治一般在棉鈴蟲卵的盛期用藥，效果較理想。第2代棉鈴蟲的化學(xué)防治采用“雪花蓋頂”的方式，第3、4代棉鈴蟲的防治采用“兩翻一扣，四面打透”的方式。
主要藥劑有：
2.4是對棉鈴蟲嚴(yán)重且防治效果又較差的棉田，可采用人工捉蟲。
3棉鈴蟲的注意事項以及防治經(jīng)驗
3.1注意事項：
3.1.1不要盲目打藥。不搞蟲情調(diào)查，不掌握蟲口密度及蟲態(tài)，抓不住防治適期。對策：根據(jù)蟲情調(diào)查適時噴治。做到“治蟲不見蟲，藥打卵高峰”。二代棉鈴蟲當(dāng)百株累計卵量達(dá)30粒時，是生物農(nóng)藥防治適期，100粒時為化學(xué)農(nóng)藥防治適期。防治適期內(nèi)連續(xù)打藥，兩次用藥間隔時間不能太長，生物農(nóng)藥3天，化學(xué)農(nóng)藥4—5天。
3.1.2用藥要對路。一些棉農(nóng)對市場上各種農(nóng)藥不加選擇地購買使用，有的在棉鈴蟲不同發(fā)生時期選用農(nóng)藥品種不當(dāng)，導(dǎo)致事與愿違，防效很差。對策：合理選用農(nóng)藥。在棉蚜與棉鈴蟲混合發(fā)生時，一般不用菊酯類農(nóng)藥，而把菊酯類農(nóng)藥主要用于防治三代棉鈴蟲。有機(jī)磷農(nóng)藥對棉鈴蟲防治好，但前者易光解，后者易揮發(fā)，藥效都很短，故應(yīng)注意增加噴藥次數(shù)；生物農(nóng)藥中，BT適于卵盛期噴用，對初孵幼蟲防效高。
3.1.3噴藥要恰當(dāng)。如行走速度太快噴藥不勻，噴頭方向達(dá)不到目標(biāo)部位。對策：改進(jìn)施藥方法。在棉鈴蟲中等或偏輕發(fā)生時，采用扣噴（俗稱“點點劃圈”）使藥，用工農(nóng)16型噴霧器把藥液集中噴在棉株上部。棉鈴蟲大發(fā)生時，噴藥行進(jìn)速度放慢，以扣噴為主、扣噴與托噴結(jié)合，全株周到噴治。
3.1.4不要單一用藥。有些棉農(nóng)重復(fù)用一種農(nóng)藥，使棉鈴早很快產(chǎn)生了抗藥性。對策：輪換交替用藥。年內(nèi)至少用兩種以上不同類型農(nóng)藥，當(dāng)前要特別注意控制菊酯類農(nóng)藥在棉田的使用量與次數(shù)，不能使用菊酯類農(nóng)藥防治棉蚜和紅蜘蛛，以延緩和控制棉鈴蟲對這類農(nóng)藥抗性的發(fā)展。
3.2防治經(jīng)驗
3.2.1及早著手，制定預(yù)案
面對棉鈴蟲發(fā)生危害迅猛發(fā)展的勢頭，首先開展棉鈴蟲發(fā)生規(guī)律調(diào)查和防治技術(shù)的試驗研究；二是加強(qiáng)技術(shù)人員田間蟲情監(jiān)測和預(yù)報。
3.2.2上下關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)重視
棉鈴蟲的危害引起了各界人士的廣泛關(guān)注，新聞單位加大宣傳力度，開辟了棉鈴蟲防治專欄，及時通報蟲情形勢，宣傳防治技術(shù)；縣、鄉(xiāng)各級主管干部充分認(rèn)識到預(yù)防棉鈴蟲的重要性，資金上重點傾斜，措施上重點落實；縣主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入田間調(diào)查研究，督察指導(dǎo)防治工作，保證了各項防治措施的落實。
3.2.3精心組織，措施得力
3.2.4督促檢查，狠抓落實
防治棉鈴蟲首先要搞好測報。方法是：每667平方米擺楊柳枝把十束，每束一根，約小指頭粗，一米長，捆在下端，倒掛于棉田，高出棉花20厘米左右，每日早晨捉殺蛾子，同時測報發(fā)生期，這樣掌握有利時機(jī)，把幼蟲消滅在蛀害蕾鈴以前。因此在棉鈴蟲產(chǎn)卵期間，每隔3天到棉田調(diào)查一次，每次檢查50—100株，仔細(xì)查找卵粒和幼蟲數(shù)量數(shù)。根據(jù)各生的不同特點，采節(jié)能不同的防治方法。
綜治管理論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：財務(wù)總監(jiān)財務(wù)決策公司戰(zhàn)略能力框架
我們正處在一個經(jīng)濟(jì)與技術(shù)飛躍發(fā)展的新時代，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮勢不可擋；知識經(jīng)濟(jì)方興未艾；信息技術(shù)、通信技術(shù)與電子商務(wù)蓬勃發(fā)展。從微觀環(huán)境分析，又表現(xiàn)為：公司內(nèi)部的機(jī)構(gòu)重組；公司之間的購并與重組；虛擬公司的興起等等，企業(yè)對內(nèi)對外的經(jīng)濟(jì)環(huán)境正發(fā)生著日新月異的變化。為適應(yīng)新世紀(jì)的來臨對公司財務(wù)管理提出的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)財務(wù)總監(jiān)面臨著重要的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，財務(wù)總監(jiān)將其關(guān)注的焦點由基礎(chǔ)性的財務(wù)管理工作，轉(zhuǎn)向為公司決策提供支持和參與公司戰(zhàn)略的制定，幫助決策層運(yùn)籌帷幄，并促使企業(yè)的日常經(jīng)營管理活動圍繞著追求或?qū)崿F(xiàn)企業(yè)價值最大化為目標(biāo)。
一、21世紀(jì)財務(wù)總監(jiān)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型
（一）財務(wù)總監(jiān)的角色轉(zhuǎn)換
財務(wù)總監(jiān)，又稱CFO（英文ChiefFinancialOfficer的縮寫，直譯為首席財務(wù)官），是指公司高層中主管財務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，在我國，稱為總會計師、財務(wù)負(fù)責(zé)人、財務(wù)部長或財務(wù)經(jīng)理。財務(wù)總監(jiān)作為企業(yè)管理的參與者，要從企業(yè)全局的高度統(tǒng)籌組織企業(yè)理財活動，使財務(wù)管理從被動服從于企業(yè)再生產(chǎn)過程，轉(zhuǎn)換為主動駕馭支配再生產(chǎn)過程，最大限度滿足資金增值的需要，及時而恰當(dāng)?shù)亟鉀Q企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中所出的財務(wù)問題，讓各層次的管理者按照所有者意圖組織企業(yè)財務(wù)活動，保證企業(yè)資產(chǎn)安全完整，達(dá)到資本利用的高效率，滿足迎接國際挑戰(zhàn)的要求。完善的CFO制度是現(xiàn)代企業(yè)的必然選擇，2004年年末中國企業(yè)界危機(jī)頻發(fā)，創(chuàng)維、伊利、健力寶等巨頭紛紛出現(xiàn)財務(wù)管理問題，反映出中國企業(yè)財務(wù)方面還存在諸多漏洞，亟需更先進(jìn)的財務(wù)管理模式和人才。歐美國家的CFO角色在制定和執(zhí)行公司戰(zhàn)略、規(guī)范企業(yè)財務(wù)管理、消除財務(wù)隱患、為企業(yè)運(yùn)營提供財務(wù)支持等諸多方面作用明顯。普華國際會計公司的一項主題為“財務(wù)總監(jiān)2000年展望”的調(diào)查顯示，全球領(lǐng)先的前300家跨國公司的財務(wù)總監(jiān)中34%被調(diào)查者認(rèn)為：決策支持已成為他們的首要任務(wù)，74%的被調(diào)查者認(rèn)為，在未來的三年里，提供決策支持將成為其中首選的任務(wù)。
財務(wù)總監(jiān)的角色已經(jīng)由過去的賬房先生、守財人變成了公司團(tuán)隊中的商業(yè)伙伴、領(lǐng)導(dǎo)者，其在公司中的角色可概括為如下五個方面：
1、作為“戰(zhàn)略計劃管理者”，要將公司戰(zhàn)略與價值最大化的目標(biāo)結(jié)合起來，制定、建議并監(jiān)督實施公司財務(wù)戰(zhàn)略，以支持公司推行其經(jīng)營戰(zhàn)略。
2、作為“公司的價值管理者”，財務(wù)總監(jiān)的職責(zé)是將價值與財務(wù)管理融為一體，成為溝通部門主管的戰(zhàn)略經(jīng)營重點，是公司投資者財務(wù)要求的橋梁。CFO被要求全過程地參與公司價值創(chuàng)造戰(zhàn)略的制定，并與CEO一起，全方位培養(yǎng)公司的價值管理能力。
3、作為“流程系統(tǒng)管理者”，負(fù)責(zé)實施與公司戰(zhàn)略計劃相配套的價值管理系統(tǒng)和流程管理策略。
4、作為“業(yè)績評價管理者”，處理與公司有關(guān)各方的利益關(guān)系。
5、作為“公司控制管理者”，發(fā)揮卓越的能力，集戰(zhàn)略管理控制能力、價值管理控制能力和業(yè)績管理控制能力于一身。
（二）財務(wù)總監(jiān)的理財觀念
財務(wù)總監(jiān)參與公司戰(zhàn)略制定和為公司決策提供支持，最新的財務(wù)理念主要集中在這樣幾個方面：
1、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)金流在公司戰(zhàn)略管理中的重要地位。已有大量的證據(jù)顯示，按財務(wù)報告披露的利潤所分配的收益與股票價格變動之間缺乏聯(lián)系，而股價與其現(xiàn)金流量之間卻存在著顯著的高度相關(guān)性。據(jù)一項研究顯示，股價變動與每股收益的相關(guān)度為-0.01，而與資本現(xiàn)金回報率的相關(guān)度則是0.77.因此，對公司的評價更多的是基于所報告的現(xiàn)金流量，而非盈利情況，有人甚至提出“現(xiàn)金流量至尊”之理念。許多跨國公司將其經(jīng)營重心轉(zhuǎn)向那些所帶來的現(xiàn)金流量回報超過其資本成本的投資組合，現(xiàn)金流量的投資回報已經(jīng)成為與股東財富或公司價值密切相關(guān)的新概念，并已成為公司發(fā)展戰(zhàn)略和財務(wù)戰(zhàn)略的戰(zhàn)略規(guī)劃融合點。
隨著資本市場的參與者（如投資者、財務(wù)分析師、公司管理當(dāng)局等）對公司現(xiàn)金流量和自由現(xiàn)金流量（Freecashflow，F(xiàn)CF）的高度重視，美國的會計準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)—財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會（FASB）深深地感到，會計對現(xiàn)金流量的反映不能只是停留在編制現(xiàn)金流量表上，歷史的發(fā)展趨勢正在迫使會計進(jìn)行新一輪的改革—利用現(xiàn)金流量的概念改善會計計量。
2、將資源有效配置的觀念貫穿于戰(zhàn)略管理和經(jīng)營管理的全過程。為了使公司的發(fā)展戰(zhàn)略按照不斷增加企業(yè)價值最大化的目標(biāo)去設(shè)計，并且將這一設(shè)計要求在日常的經(jīng)營管理中得到落實，最好的方法莫過于將有效配置資源的觀念體現(xiàn)于戰(zhàn)略管理和經(jīng)營管理的整個過程，因為資源的有效配置無疑是增加企業(yè)價值的源泉。近幾年的跨國購并浪潮顯示，企業(yè)購并動機(jī)不再是單純地追求短期高額利潤，而是站在戰(zhàn)略高度，在更大的經(jīng)濟(jì)規(guī)模基礎(chǔ)上配置資源，開拓市場，更新技術(shù)，實現(xiàn)技術(shù)和資本密集產(chǎn)業(yè)的升級，以求能夠持續(xù)不斷地為企業(yè)創(chuàng)造新財富。在成本管理方面，近10多年的經(jīng)驗表明，隨著以直接人工和間接費(fèi)用為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的制造成本制度逐步退出歷史舞臺，注重資源配置的、以作業(yè)基礎(chǔ)管理技術(shù)為核心的成本控制系統(tǒng)，將成為跨世紀(jì)的成本管理之主流。成功的財務(wù)總監(jiān)已經(jīng)清楚地意識到，將資源配置與每一項作業(yè)的成本動因緊密聯(lián)系起來，毋庸置疑地為增加企業(yè)價值開辟了新的空間。
3、建立適應(yīng)戰(zhàn)略管理需要的財務(wù)支持系統(tǒng)。隨著財務(wù)總監(jiān)不斷介入公司發(fā)展戰(zhàn)略的設(shè)計過程，公司的財務(wù)管理也將因此而發(fā)生重大變革。這主要表現(xiàn)在，由于財務(wù)管理的工作重心逐步向戰(zhàn)略管理方面傾斜，因此必須建立適應(yīng)戰(zhàn)略管理需要的、以戰(zhàn)略管理為導(dǎo)向的財務(wù)支持系統(tǒng)。這個財務(wù)支持系統(tǒng)不僅為企業(yè)建立了新的財務(wù)理念和財務(wù)運(yùn)作方式，更重要的是，它還能幫助那些有進(jìn)取心的、有所作為的財務(wù)總監(jiān)不斷地去思考這樣一些問題：怎樣通過建立一流的財務(wù)支持系統(tǒng)以適應(yīng)公司的戰(zhàn)略管理，提高公司的管理水平？怎樣從戰(zhàn)略發(fā)展的角度，去制定宏偉的財務(wù)規(guī)劃？怎樣促使自己在制定財務(wù)戰(zhàn)略、增加股東財富中發(fā)揮重要的作用，并且使這一作用的發(fā)揮通過投資管理和預(yù)算控制不斷得到加強(qiáng)？怎樣將被動的財務(wù)監(jiān)控理念轉(zhuǎn)變成為預(yù)先的積極干預(yù)與滲透？怎樣建立一個合理的財務(wù)支持系統(tǒng)，以協(xié)調(diào)、規(guī)范不同企業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)流程，引導(dǎo)企業(yè)兼并或集團(tuán)組建？
4、樹立價值創(chuàng)造新理念。如前所述，確保公司內(nèi)部每一個層面的決策過程都與企業(yè)價值最大化的原則相吻合，是一流財務(wù)總監(jiān)必須具備的技能。從成功的經(jīng)驗來看，當(dāng)企業(yè)價值最大化成為公司追求的目標(biāo)之后，以價值為基礎(chǔ)的管理（Valuebasedmanagement，VBM）已經(jīng)成為財務(wù)總監(jiān)必須具備的財務(wù)理念。因為VBM涉及對自由現(xiàn)金流量、風(fēng)險和時間的調(diào)整與分析，可以促使公司的財務(wù)管理從短期的利潤視角到長期的價值創(chuàng)造之觀念更新；可以引導(dǎo)公司管理當(dāng)局直接面向股東，從而對整個公司的財務(wù)支持系統(tǒng)之運(yùn)作產(chǎn)生了深刻的影響。其關(guān)鍵之處在于：它能夠幫助人們清晰地把握價值動因，即股東財富之價值=公司價值—負(fù)債，而公司價值=未來自由現(xiàn)金流量×加權(quán)平均資本成本貼現(xiàn)率；發(fā)現(xiàn)價值增減之動因；進(jìn)行以價值為基礎(chǔ)的決策。“財務(wù)總監(jiān)2000年展望”的調(diào)查顯示，近70%的公司認(rèn)為它們在戰(zhàn)略規(guī)劃中運(yùn)用了VBM.可見，VBM把公司及其設(shè)計者—財務(wù)總監(jiān)引入了一個完全不同的境界，促使公司的財務(wù)管理發(fā)生了質(zhì)的變化，初步形成了面向21世紀(jì)的財務(wù)管理模型：
（1）從增量評估轉(zhuǎn)變到以價值為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略評價；
（2）從追求單一的利潤目標(biāo)轉(zhuǎn)變到與股東財富價值和公司價值有關(guān)的每一價值動因的目標(biāo)；
（3）從對傳統(tǒng)的職能結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢r值為中心進(jìn)行管理；
（4）促使會計工作從提供歷史成本的信息轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁﹥r值預(yù)測的報告。
二、21世紀(jì)財務(wù)總監(jiān)的素質(zhì)與能力框架結(jié)構(gòu)
21世紀(jì)財務(wù)總監(jiān)的綜合素質(zhì)，從總體上看，應(yīng)具有優(yōu)秀的品德，高尚的人格，面向風(fēng)云變換的世界市場，具有戰(zhàn)略的頭腦、開闊的思路、高瞻遠(yuǎn)矚的謀略和敏銳的洞察力、準(zhǔn)確的判斷力，善于抓住機(jī)遇，從整體發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識和處理問題，力求做到“運(yùn)籌帷幄之中”，促進(jìn)整個企業(yè)不失時機(jī)地“決勝千里之外”。
（一）優(yōu)秀的品德，高尚的人格。由于財務(wù)總監(jiān)身居要職，而且掌管財經(jīng)大權(quán)，如果有什么歹心的話，會造成重大損失。不要以為有良好的監(jiān)管制度就可以安枕無憂，畢竟能勝任財務(wù)總監(jiān)一職，財務(wù)水平一定有過人水平，道高一尺，魔高一丈。如果不把品德作為考核的重要因素，一定會后悔，“德勝才為之君子”。要以“誠信”為職業(yè)生命，在誠信中走向職業(yè)化，恪盡職守，客觀公正；始終能夠把握金錢在人生中的正確位置，廉潔自律，不謀私利，不為各種世俗的利害、得失所困惑，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力實現(xiàn)“寧靜以致遠(yuǎn)，淡泊以明志”。
（二）廣博的知識結(jié)構(gòu)。財務(wù)總監(jiān)不僅要管理獨(dú)立的會計系統(tǒng)，還要全面、全過程地參與企業(yè)管理。因此，財務(wù)總監(jiān)不僅應(yīng)該是會計、財務(wù)、審計等領(lǐng)域的專業(yè)高手，還應(yīng)該有一定的法律知識、評估知識、電腦知識、理財知識和管理知識，具有較深刻的行業(yè)管理知識，努力做到“學(xué)貫古今，兼融中外”，重視跨學(xué)科與多學(xué)科的應(yīng)用知識，使之成為學(xué)術(shù)視野寬廣，全面發(fā)展的開放性人才。只有開放性人才，才能思路開闊、思想活躍，感悟能力強(qiáng)，才能成為新事物敏銳的開拓者或接受者，從而提高思維的創(chuàng)造能力，不斷取得創(chuàng)造性的豐碩成果。
（三）專業(yè)知識素質(zhì)能力。專業(yè)知識素質(zhì)能力是財務(wù)總監(jiān)的核心價值能力，“2004中國CFO年度人物”評選委員會副主任、原財政部部長助理馮淑萍女士在接受記者采訪時表示，職業(yè)的CFO必須具備十多項專業(yè)技能，如戰(zhàn)略管理、公司治理、財務(wù)戰(zhàn)略、財務(wù)報告、成本管理、風(fēng)險管理、購并與重組、稅收籌劃、價值管理與全面預(yù)算、審計與內(nèi)部控制、財務(wù)分析與預(yù)測、財務(wù)信息系統(tǒng)與ERP、經(jīng)管責(zé)任與資產(chǎn)管理等，這也是CFO與傳統(tǒng)財務(wù)經(jīng)理的本質(zhì)區(qū)別，具體體現(xiàn)為：
1、具備分析判斷能力和戰(zhàn)略決策組織能力。表現(xiàn)為：（1）對國際經(jīng)濟(jì)、宏觀政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、金融市場敏銳的嗅覺和分析判斷能力；（2）CFO作為價值管理的設(shè)計者，應(yīng)該具備戰(zhàn)略性的思維，善于利用財務(wù)分析技術(shù)，對市場、生產(chǎn)、銷售等多方面進(jìn)行專業(yè)判斷和客觀決策。
2、具備專業(yè)權(quán)威能力和組織控制能力。借助于管理價值工具和制度體系，落實董事會的決議，確保戰(zhàn)略執(zhí)行，為實現(xiàn)價值目標(biāo)和風(fēng)險控制，CFO要按照既定的財務(wù)計劃目標(biāo)和確定的標(biāo)準(zhǔn)對企業(yè)財務(wù)活動進(jìn)行監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)偏差，找出原因，采取措施，以確保財務(wù)目標(biāo)和企業(yè)價值的實現(xiàn)。
3、敏感的數(shù)字與計算能力。CFO行使職責(zé)的基本媒介都是“各種數(shù)據(jù)”、“各類報表”，所以CFO必須具備靈敏的數(shù)學(xué)計算分析和數(shù)字的反映能力、判斷力，用“數(shù)據(jù)說話”，使企業(yè)在“數(shù)據(jù)”中成長是CFO的職業(yè)特征，對數(shù)據(jù)的敏感是其基本的職業(yè)素養(yǎng)。
