康復(fù)畢業(yè)實習(xí)

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康復(fù)畢業(yè)實習(xí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】運動康復(fù)專業(yè) 核心課程 人才培養(yǎng) 目標定位

前言

我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育興起于上世紀80年代，主要以醫(yī)學(xué)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)為主，培養(yǎng)目標是康復(fù)醫(yī)師?目前，我國康復(fù)醫(yī)師的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但臨床上執(zhí)行治療方案的康復(fù)治療師的培養(yǎng)卻發(fā)展緩慢?為了滿足社會需要，全國部分高校開設(shè)了運動康復(fù)專業(yè)，希望為社會提供更多更專業(yè)的人才?本次研究的重點在于探索運動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和核心課程的設(shè)置，希望為我國運動康復(fù)專業(yè)的建設(shè)和科學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)?

研究對象與方法

1.研究對象

本次研究的問卷調(diào)查對象由兩類人群組成?一類是來自開設(shè)運動康復(fù)專業(yè)的北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等10所體育院校以及天津醫(yī)科大學(xué)、玉林師范學(xué)院、內(nèi)蒙古科技大學(xué)等3所醫(yī)學(xué)及師范類院校的相關(guān)專業(yè)負責(zé)人，共計26人；另一類是來自西京醫(yī)院康復(fù)科（西安體育學(xué)院運動康復(fù)專業(yè)實習(xí)基地）、陜西康復(fù)醫(yī)院康復(fù)科、陜西省兵器工業(yè)部521醫(yī)院康復(fù)科等5所醫(yī)院的康復(fù)科主任和教授，共計12人?

2.研究方法

本次研究主要采用了三種方法。第一，文獻資料法。查閱國內(nèi)有關(guān)運動康復(fù)的相關(guān)課程、教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)計劃以及相關(guān)核心課程的教學(xué)改革資料等；第二，專家訪談法。與近幾年在教育部撰寫運動康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)方案的8名專家就該專業(yè)的培養(yǎng)目標和核心課程設(shè)置等方面的問題進行交流與溝通；第三，問卷調(diào)查法。對多所體育類高校運動康復(fù)專業(yè)的核心課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、畢業(yè)考核環(huán)節(jié)、學(xué)生對專業(yè)能力培養(yǎng)的期望等問題進行了問卷調(diào)查?

3.研究結(jié)果與分析

（1）專家訪談結(jié)果

8名專家都認為運動康復(fù)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該加強，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標， 通過專業(yè)核心課程體系的設(shè)置， 培養(yǎng)學(xué)生分析以及運用康復(fù)知識的能力?截至目前，西安體育學(xué)院運動康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)達145人，專業(yè)師資力量配比、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面都已取得較為顯著的成果。

（2）問卷調(diào)查結(jié)果分析

由于臨床技能的培養(yǎng)在運動康復(fù)專業(yè)的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以實踐性教學(xué)對運動康復(fù)專業(yè)至關(guān)重要，如何使該專業(yè)培養(yǎng)的人才更加符合社會需求成為當前亟待解決的問題?由于全國各院校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和辦學(xué)特色不盡相同，各校運動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)方案也有所不同?如表1所示，PT、OT師的職責(zé)、殘疾運動員的醫(yī)學(xué)分級、心臟病的康復(fù)、膝關(guān)節(jié)損傷的康復(fù)、骨科康復(fù)新技術(shù)新理論等是目前我國運動康復(fù)專業(yè)核心課程設(shè)置中對就業(yè)趨向有指導(dǎo)性意義的內(nèi)容?

運動康復(fù)專業(yè)的課程可以分為基礎(chǔ)科目（包括公共課程和基礎(chǔ)課程）、應(yīng)用性專業(yè)科目（專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)性科目（核心課程）等幾個部分，其中每部分課程包括必修課程和選修課程?專業(yè)教育平臺開設(shè)專業(yè)性的基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等?該專業(yè)的核心課程設(shè)置包括物理療法技術(shù)學(xué)、肌肉與骨骼臨床康復(fù)治療學(xué)等幾類課程，同時增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)以加強學(xué)生動手操作能力。畢業(yè)實習(xí)長達半年，工學(xué)結(jié)合以提高學(xué)生的專業(yè)能力（見表2）?

在對比開設(shè)康復(fù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的體育院校的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，結(jié)合西安體育學(xué)院開辦的臨床科學(xué)研究和專業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢，制訂了以小組為單位的研討團體，擬定了運動康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、課程標準以及相關(guān)學(xué)時的分配比例等?人才培養(yǎng)計劃強調(diào)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的設(shè)置，同時強調(diào)了限選課和專選課的教學(xué)，分別以50%和15%的比例進行合理設(shè)置，并增加了臨床醫(yī)療和基礎(chǔ)醫(yī)療的課時。同時，設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以1：1的比例加強學(xué)生的實踐鍛煉，其中適當增加了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)時數(shù)?此外，實習(xí)基地均為市級三甲醫(yī)院的康復(fù)科室，同時編制了完整規(guī)范的教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)大綱，并配以系統(tǒng)的考核方案?從2012屆該專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯情況來看，預(yù)期的培養(yǎng)目標并未達到，因此，很有必要對這一專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）進行調(diào)整與改革?改革思路如下：第一，準確把握教育定位，與培養(yǎng)目標保持一致；第二，正確制訂評價體系與標準；第三，畢業(yè)考核形式多樣化，重視實訓(xùn)操作?

4. 結(jié)論

（1）在對多所開辦運動康復(fù)專業(yè)的高校調(diào)研之后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于西安體育學(xué)院地處西北，運動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和明確的就業(yè)范圍就是在西北五省各級醫(yī)院的康復(fù)科。

（2）運動康復(fù)專業(yè)的核心課程應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標進行設(shè)置，雖然教育部在編寫專業(yè)大綱時已經(jīng)劃定一定的核心課程范圍，但應(yīng)根據(jù)各院校特色保留基礎(chǔ)內(nèi)容，凸顯特色課程。中國傳統(tǒng)康復(fù)治療方法就是西安體院運動康復(fù)專業(yè)發(fā)展的特色?

（3）運動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是提高學(xué)生的實踐動手能力，所以新培養(yǎng)方案的畢業(yè)考核要求中應(yīng)將畢業(yè)論文改為圍繞醫(yī)院大病歷的畢業(yè)設(shè)計?

（4）結(jié)合我院運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點進行核心課程的設(shè)置，增加實習(xí)時間，將原有的10周實習(xí)時間增加至24周?

參考文獻：

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康復(fù)畢業(yè)實習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng) 特色 分析

Quality Gao Zhuan is restored to health analysis the treatment technology professional raises the pattern characteristic

Huang Yi Yu Jinglong

Abstract:The rehabilitative medicine is the medicine important branch,is promotes sickness,the wound,the remnants recovery medicine discipline,with the health care,the prevention,clinical and calls four big medicine.The recovery treatment technology specialty is the rehabilitative medicine clinical demand important supplement,its raise cycle is short,may fill our country to be restored to health quickly treats personnels vacancy,the development is rapid,the potential is huge.The quality high specialist only then raises the pattern the characteristic mainly to manifest in take ability as the standard,take the application as the master line,take serves as the objective,take the employment as the guidance.While pays great attention to the student specialized technology ability raise to pay great attention to students innovation ability raise,these idea infiltrometer curriculum,the plan of instruction and the teaching practices really teaches.Therefore,it is necessary to be restored to health the treatment technology professional to quality Gao Zhuan to raise the characteristic to carry on the analysis.

Keywords:Recovery treatment technology specialized Personnel training Characteristic Analysis

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2010)12-0175-01

高職高專人才培養(yǎng)模式的特色主要體現(xiàn)在以能力為本位、以應(yīng)用為主線、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向。在注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的同時注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把這些理念滲透于課程設(shè)置、教學(xué)計劃和教學(xué)實踐實訓(xùn)中［1］。因此，有必要對高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色進行分析探討。

1 建立“三橫兩縱”康復(fù)治療技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)體系和思維方法

以康復(fù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)為三條橫線，以傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)為兩條縱線，以臨床需求為導(dǎo)向，以實用技術(shù)為要點，建立起“三橫兩縱”的課程建設(shè)和技能訓(xùn)練體系。根據(jù)培養(yǎng)目標確定專業(yè)技術(shù)核心課程，［2］包括：康復(fù)評定、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)、運動治療技術(shù)、物理因子治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)、康復(fù)心理學(xué)等。依據(jù)核心課程搭建本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，理論課與實訓(xùn)課的比例接近1∶1。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了物理治療師PT、作業(yè)治療師OT、語言治療師ST等應(yīng)掌握的內(nèi)容。

2 人才培養(yǎng)模式突出實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性特點

凸顯深度“工學(xué)結(jié)合”，利用教學(xué)模擬醫(yī)院實行課堂教學(xué)與實習(xí)地點的一體化，即“院校結(jié)合”；推行“實訓(xùn)-見習(xí)-實習(xí)”一貫式教學(xué)模式，貫徹“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)技術(shù)實習(xí)、實訓(xùn)是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實際工作能力的重要實踐性階段，我們給學(xué)生選擇了全部有康復(fù)科二級甲等以上醫(yī)院作為實習(xí)單位。為學(xué)生的課間及畢業(yè)綜合實習(xí)、職業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的實踐教學(xué)條件。另外聘請具有豐富實踐經(jīng)驗帶教教師。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最先進的康復(fù)治療技術(shù)。我們說臨床見習(xí)、實習(xí)是康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，臨床教學(xué)基地的教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量直接影響到康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)加強臨床教學(xué)基地建設(shè)及臨床實習(xí)教學(xué)管理，整合當?shù)馗麽t(yī)院的醫(yī)療優(yōu)勢，使學(xué)生所學(xué)知識得以全面地實踐［3］。同時專業(yè)實訓(xùn)中心建設(shè)要切合市場需求，在專業(yè)課程基礎(chǔ)上，構(gòu)建模擬、仿真實踐教學(xué)體系，課堂教學(xué)以外，業(yè)余時間開放實訓(xùn)中心，學(xué)生通過康復(fù)技能的模擬實訓(xùn)、專業(yè)臨床見習(xí)和多種形式的社會實踐活動，使專業(yè)技能與臨床實踐的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)技能型高級人才打下堅實基礎(chǔ)。

3 形成“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格證書”雙證并重、復(fù)合型人才培養(yǎng)方案

學(xué)生主要學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論知識和康復(fù)醫(yī)學(xué)的臨床治療技能，掌握一定的現(xiàn)代自然科學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等方面知識，接受中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)技能和現(xiàn)代康復(fù)治療技能的基本訓(xùn)練，掌握常見疾病和殘疾的康復(fù)治療、評價及預(yù)防工作的基本能力，懂得醫(yī)學(xué)的、工程的、教育的、職業(yè)的、社會的各種綜合康復(fù)手段，在校期間取得“高級按摩師”資格證書，成為康復(fù)領(lǐng)域內(nèi)的技能型人才。與國外康復(fù)專業(yè)人員相比較，我國康復(fù)醫(yī)療機構(gòu)專業(yè)人員的結(jié)構(gòu)有兩個特點：一是配備有中國傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)療專業(yè)人員，為患者提供有中國特色的傳統(tǒng)康復(fù)治療；二是提倡一專多能的康復(fù)治療師(士)［4］。

4 畢業(yè)考核模式與康復(fù)治療師考試模式接軌

教學(xué)安排和課程設(shè)置應(yīng)附合康復(fù)治療師考試的要求。使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速順利地通過康復(fù)治療師資格考核，以提高學(xué)生的社會競爭力，附合社會需求。為了能使“以服務(wù)為宗旨，與就業(yè)為導(dǎo)向”這一特色在高職的人才培養(yǎng)過程中得到充分的體現(xiàn)，在專業(yè)教學(xué)計劃制定中結(jié)合專業(yè)資格考試――康復(fù)治療師(士)資格考試所涉及的考核內(nèi)容，修訂中應(yīng)該緊緊圍繞各種康復(fù)治療技術(shù)和康復(fù)訓(xùn)練方法以及相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。［5］因此，在課程設(shè)置中康復(fù)評定、物理治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)概要、臨床康復(fù)學(xué)、針灸治療技術(shù)、推拿治療技術(shù)等是高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技能課程。

5 構(gòu)建“可持續(xù)性”人才培養(yǎng)模式

堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，通過網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)后培訓(xùn)，延伸學(xué)生教育時限，進行畢業(yè)后技術(shù)技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯，實現(xiàn)一次入學(xué)，終生學(xué)習(xí)的目標，提高學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力。

6 結(jié)語

康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的理論性和實踐性都很強，既要讓學(xué)生掌握書本的理論知識，又要把學(xué)到的理論知識很好地應(yīng)用與實踐。［6］高職高專開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床需求的重要補充，其培養(yǎng)周期短，可以較快填補我國康復(fù)治療人員的空缺，發(fā)展迅速，潛力巨大。［7］2002年8月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了衛(wèi)生部、民政部、財政部、公安部、教育部和中國殘疾人聯(lián)合會六部委《關(guān)于進一步加強殘疾人康復(fù)工作的意見》，要求到2015年，實現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”。［8］康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)高職高專教育在我國尚屬起步階段，國內(nèi)各院校的教學(xué)計劃和課程設(shè)置都在摸索之中，本專業(yè)的特色應(yīng)在注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的同時注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并把這些理念滲透于課程設(shè)置、教學(xué)計劃和教學(xué)實踐實訓(xùn)中。

參考文獻

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康復(fù)畢業(yè)實習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；三級遞進

隨著社會的發(fā)展，對康復(fù)醫(yī)學(xué)的需求不斷增加，使其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中地位不斷提高。湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）積極開展康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教改探索，依據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、素質(zhì)教育貫穿全程的高職教育理念，構(gòu)建了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。

一、高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式的建立

1.“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的建立

依據(jù)“政府主導(dǎo)、醫(yī)院參與，學(xué)院主動服務(wù)、互惠互利”的原則，搭建決策、組織協(xié)調(diào)、專業(yè)實施三層次組織構(gòu)架，構(gòu)建校院合作日常運行機制、對話協(xié)作機制、“產(chǎn)學(xué)培”合作機制、運行驅(qū)動機制四大運行機制，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共當”的長效機制，最終實現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

（1）搭建“政、行、院、校”合作發(fā)展平臺

（2）建立多主體、多層次的校院合作組織構(gòu)架

（3）“政、行、院、校”共建“校中院”“院中校”的實習(xí)實訓(xùn)基地

“政、行、院、校”四方合作，以“共建、共享、共贏”為原則，創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)培結(jié)合”實訓(xùn)基地模式。模擬醫(yī)院真實工作環(huán)境，參照醫(yī)院管理運行模式，學(xué)院內(nèi)建成了集醫(yī)療、教學(xué)、社會培訓(xùn)與服務(wù)于一體的康復(fù)實訓(xùn)基地，初步形成“校中院”格局；學(xué)院先后與湘潭市中心醫(yī)院、一醫(yī)院、廣東工傷康復(fù)中心等15家醫(yī)院建立了深度合作關(guān)系，能夠滿足實施真實工作項目和頂崗實習(xí)的教學(xué)要求，初步形成“院中校”格局。專業(yè)核心課程的現(xiàn)場教學(xué)比例達到50%，項目開出率100%，設(shè)備技術(shù)含量達到省內(nèi)一流水平，實踐基地實現(xiàn)全天候開放，進一步滿足學(xué)生基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)、專業(yè)項目實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、協(xié)崗實訓(xùn)、臨床準崗實習(xí)五個層次的實訓(xùn)需求。每年與湘潭市衛(wèi)生局聯(lián)席召開醫(yī)院實習(xí)管理工作會議，形成了與醫(yī)療行政系統(tǒng)結(jié)合的有效管理機制。

2.“職業(yè)化三級遞進”培養(yǎng)模式的實現(xiàn)

“職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式的主要創(chuàng)新點是：在院校專業(yè)共建的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)就業(yè)市場對人才職業(yè)化的需求，遵循職業(yè)人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育三者并重，按照“職業(yè)認知—職業(yè)認同—職業(yè)熟練”三個階段，對學(xué)生實施逐級的職業(yè)化教育，實現(xiàn)高職學(xué)生從“生手到熟練到職業(yè)化”的轉(zhuǎn)變。具體內(nèi)容是：

第一階段（第一學(xué)年）：為職業(yè)認知階段。主要對學(xué)生進行思想政治教育、入學(xué)教育、通識能力教育。組織學(xué)生到臨床醫(yī)院的典型職業(yè)環(huán)境進行職業(yè)體驗，通過專職教師、臨床導(dǎo)師的言傳身教，使學(xué)生接觸康復(fù)職業(yè)群，了解康復(fù)工作程序、康復(fù)工作對象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值意識，明確努力方向，為職業(yè)認同階段的角色轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。

第二階段（第二學(xué)年）：為職業(yè)認同階段。將實訓(xùn)基地作為醫(yī)療行業(yè)行為規(guī)范教育和康復(fù)技術(shù)能力培養(yǎng)的主要場所，通過“學(xué)中做、做中悟、悟中學(xué)”，突出康復(fù)專業(yè)知識和專業(yè)技能教育、醫(yī)療行業(yè)行為規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生進入職業(yè)角色，規(guī)劃職業(yè)生涯。通過源于康復(fù)治療項目，融入職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范的優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)及實施，訓(xùn)練學(xué)生對康復(fù)治療師的職業(yè)核心技術(shù)能力；安排學(xué)生以康復(fù)治療師的身份接受具體工作任務(wù)，在醫(yī)院兼職教師指導(dǎo)下，從事物理治療師、作業(yè)治療師、心理治療師等工作，積累初步的臨床經(jīng)驗。通過職業(yè)認同階段教育，讓學(xué)生樹立職業(yè)價值觀，培養(yǎng)優(yōu)良醫(yī)德和掌握康復(fù)技能，為職業(yè)熟練階段打下堅實的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

第三階段（第三學(xué)年）：為職業(yè)熟練階段。開展為期10個月的“校院雙主體指導(dǎo)管理”的準崗實習(xí)教育，在臨床康復(fù)治療師的帶教下，跟班運轉(zhuǎn)，參加醫(yī)院康復(fù)科的工作，醫(yī)院與學(xué)院雙方對學(xué)生共同進行管理與考核，實習(xí)監(jiān)管部門按照相應(yīng)的要求給予綜合考核，通過職業(yè)熟練階段教育，使學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面達到用人單位對人才的職業(yè)化要求，真正做到“能力、素質(zhì)雙本位”成才，為學(xué)生進入社會成為職業(yè)人做好充分的準備。

二、高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式的成效

1.工學(xué)結(jié)合得到有效推進

“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式是基于就業(yè)市場對職業(yè)化人才的需求，建立在學(xué)校醫(yī)院合作基礎(chǔ)之上的，校院雙方通過優(yōu)勢互補，資源共享，達到了校院雙贏。

2.學(xué)生職業(yè)化程度大大提高

“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式既考慮了職業(yè)化人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，又考慮了個性化需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，在掌握專業(yè)技能的同時自覺成長為適應(yīng)就業(yè)市場需要的職業(yè)人。近年來，畢業(yè)生的“雙證率”均達99%以上，學(xué)生在省級以上專業(yè)技能競賽中取得驕人的成績。

3.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高

畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實、技能熟練、適應(yīng)能力強、職業(yè)素質(zhì)良好而深受用人單位的歡迎，就業(yè)率98%。60%的畢業(yè)生工作一年后就成為行業(yè)骨干，如2006級、2007級學(xué)生現(xiàn)分別擔(dān)任了康復(fù)科主任。

經(jīng)過多年來的探索與實踐，我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革取得了顯著成效，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，本專業(yè)于2012年被湖南省教育廳確定為湖南省特色專業(yè)。

參考文獻：

[1]李華.不同專業(yè)康復(fù)醫(yī)學(xué)課教學(xué)方法.中國康復(fù)，2000，15（3）：183.

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康復(fù)畢業(yè)實習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：校醫(yī)合作 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.045

高等職業(yè)教育定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才為目標，工學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。民辦高等教育面臨許多新情況、新問題。其原因：一是民辦教育很難適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要；二是教學(xué)質(zhì)量下滑；三是全國高校招生報名數(shù)下降；四是人口出生率逐年下降；五是高校錄取率逐年提高； 六是出國留學(xué)人數(shù)增長；七是高職畢業(yè)生“三放棄”現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)。以上原因，直接威脅著民辦教育的生存與發(fā)展。大浪淘沙，優(yōu)勝劣汰，這是一條千古不變的鐵律，民辦高校面臨的挑戰(zhàn)將是狹路相逢勇者勝，我們應(yīng)該有很強的危機意識，抓住機遇，轉(zhuǎn)變觀念、整合資源，不斷創(chuàng)新，發(fā)展優(yōu)質(zhì)民辦高等教育，向社會多樣化教育選擇轉(zhuǎn)型，才能立于不敗之地。云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院康復(fù)與護理學(xué)院依據(jù)教育部和省教育廳文件精神，把握時機，積極投入實訓(xùn)基地的建設(shè)和校醫(yī)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探索。

1 “校醫(yī)合作，1+1+1產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)目標的定位

康復(fù)與護理學(xué)院申報《“校醫(yī)合作，1+1+1產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究》的教改項目研究，已立項校級質(zhì)量工作項目，目前正嚴格按照項目預(yù)定目標進行管理。“校醫(yī)合作，1+1+1產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式，即三年制專科學(xué)生第一年完成校內(nèi)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第二年進行校內(nèi)專業(yè)主干課實訓(xùn)實操及校醫(yī)合作對外服務(wù)訓(xùn)練，第三年到醫(yī)院、社區(qū)、康復(fù)養(yǎng)老中心等專業(yè)對口企業(yè)進行實習(xí)。把雙證教育列入人才培養(yǎng)計劃，待學(xué)生畢業(yè)時需取得畢業(yè)證和相關(guān)專業(yè)的核心職業(yè)資格證或拓展職業(yè)資格證書。人才培養(yǎng)目標以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)實踐能力為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗，以全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“肯干、會干、能干”的高素質(zhì)技能型人才。“三干”是本學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。首先，肯干為先導(dǎo)，充分重視學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)和發(fā)揮。其次，會干是基礎(chǔ)，強化醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，打好基礎(chǔ)，練好技能基本功，為實踐提供知識儲備和技術(shù)支持。最后，能干是目標，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，做到具體問題具體分析，規(guī)范、高效地解決醫(yī)學(xué)專業(yè)的常見問題。充分強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教學(xué)活動中，采取靈活、多樣的教學(xué)方法。以教師“如何教”，學(xué)生“如何學(xué)”和“如何做”為出發(fā)點，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點及臨床工作過程設(shè)計授課形式，采用討論式教學(xué)、角色扮演教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在培養(yǎng)過程中，全面推行工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，融學(xué)于做，融教學(xué)做于一體。為了更好的滿足用人單位的需求，服務(wù)于醫(yī)療機構(gòu)，適當采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)用人單位對營養(yǎng)學(xué)人才的具體要求做定向培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。

2 “校醫(yī)合作，1+1+1產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的具體實施

2.1 建設(shè)校內(nèi)外專業(yè)示范性實驗實訓(xùn)基地

高職學(xué)生無法在學(xué)術(shù)理論與本科生、研究生所抗衡，但最大優(yōu)勢就在于動手實踐能力強、崗位上手快，要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)是很關(guān)鍵的因素。康復(fù)與護理學(xué)院的實驗實訓(xùn)基地主要分兩塊：校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地和校外實驗實訓(xùn)基地。

2.1.1 校內(nèi)實驗實訓(xùn)

康復(fù)與護理學(xué)院實驗實訓(xùn)室于2011年12月開始規(guī)劃籌建，建設(shè)前期考查多家醫(yī)學(xué)類院校和企業(yè)，于2012年8月全面投入使用，2013年5月立項為校級醫(yī)學(xué)類專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)基地示范點。現(xiàn)有實驗室25個，共有面積1767.5平方米，實驗實訓(xùn)室覆蓋了護理、康復(fù)治療技術(shù)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課實驗實訓(xùn)。實驗實訓(xùn)室的建設(shè)有前瞻性、科學(xué)性、實用性；實驗實訓(xùn)室建設(shè)本著夠用、實用的節(jié)約的原則，在高等職業(yè)醫(yī)學(xué)專科水平的基礎(chǔ)上有所提升，有相對的包容性和獨立性。相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)室還將承擔(dān)“校醫(yī)合作，工學(xué)結(jié)合”的對外康復(fù)門診，為廣大師生服務(wù)的功能，根據(jù)我院的實訓(xùn)設(shè)備配制以及本院教師專業(yè)技術(shù)水平強項計劃面向全校師生主要進行理療、運動療法、推拿按摩、針灸拔罐、推背足療、中醫(yī)美容等服務(wù)。

康復(fù)與護理學(xué)院的專業(yè)課程理論部分與實踐部分基本達到1：1，實驗實訓(xùn)開出率為100%。學(xué)生實驗實訓(xùn)課分組進行，無論白天、中午、晚上均有開放，最大限度地為學(xué)生動手實踐提供條件。各專項實驗室的實驗實訓(xùn)項目已開展上百項，設(shè)置緊密圍繞職業(yè)崗位的工作內(nèi)容展開，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式；以增加學(xué)生的動手機會、加強學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)來確定設(shè)備；而專項實驗室的功能劃分方面，則以有利于實施任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式為依據(jù)。在實驗室的運行管理機制方面，充分考慮職業(yè)能力培養(yǎng)對實驗實訓(xùn)條件的需求。

學(xué)院建立了實驗實訓(xùn)室專人專管制度，把責(zé)任落實到個人，保證高效，杜絕推諉。形成專門規(guī)范的實驗實訓(xùn)管理制度和操作流程。各實驗室的管理制度上墻公示，每個實驗實訓(xùn)室必須有實驗實訓(xùn)項目登記冊、使用登記冊、低值易耗使用登記冊以及相關(guān)課程的實驗實習(xí)指導(dǎo)手冊，要求對每次實驗過程、結(jié)果進行認真細致分析和記錄，對學(xué)生實驗報告進行批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，有效地提高了學(xué)生的動手能力。

2.1.2 安全保障

實驗實訓(xùn)基地場所有安全通道、每層樓配備防火滅火裝置和監(jiān)控攝像頭，24小時有校衛(wèi)隊值班。各安全條例上墻，毒麻藥品專人負責(zé)、單獨設(shè)置存放室，各項醫(yī)用廢棄物、廢水交與專門機構(gòu)處理。

2.2 校醫(yī)結(jié)合的校外見習(xí)與實習(xí)

實驗實訓(xùn)的過程需要有仿真性、現(xiàn)場性。民辦院校的校內(nèi)實驗實訓(xùn)室由于受限于資金和場地的限制，不可能完備成套的儀器設(shè)備提供給學(xué)生，所以堅持校企合作模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。加強學(xué)校與醫(yī)院、相關(guān)行業(yè)的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是教育與行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

在課程建設(shè)環(huán)節(jié)，去相關(guān)醫(yī)院、行業(yè)見習(xí)是相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)計環(huán)節(jié)。康復(fù)與護理學(xué)院組織醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生到昆明市各大醫(yī)院、藥業(yè)公司、藥材市場、中藥標本館、昆明市社會福利院、養(yǎng)老院進行了參觀和見習(xí)。通過見習(xí)使學(xué)生對相關(guān)專業(yè)有了更進一步的了解和認識，加深對理論知識的理解，了解市場社會行情，使實踐和理論相結(jié)合，有助于學(xué)生的成長，也培養(yǎng)了學(xué)生面對真實的患者能認真對待，關(guān)愛病人的愛心。

第三學(xué)年學(xué)生進入到相關(guān)實習(xí)基地和單位進行實習(xí)，通過在校內(nèi)的一年的專業(yè)主干課實訓(xùn)實操及校醫(yī)合作對外服務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生到了真實行業(yè)環(huán)境，能很快地進入角色，動手優(yōu)勢體現(xiàn)出來，受到了相關(guān)實習(xí)單位的好評，也表示待實習(xí)期結(jié)束學(xué)生畢業(yè)后可以留下比較優(yōu)秀的學(xué)生就業(yè)。

2.3 師資隊伍建設(shè)

2.3.1 專家?guī)Ы蹋⑶嗄杲處熍囵B(yǎng)制度

學(xué)院建立昆明醫(yī)科大學(xué)及省內(nèi)各大醫(yī)院教授對青年教師培養(yǎng)制度，青年教師全程聽課，跟做實驗實訓(xùn)課、導(dǎo)師帶教對青年教師教學(xué)進行點評，通過培養(yǎng)，青年教師的教學(xué)水平得到很大的提高，理論與實驗實訓(xùn)課程得到保障。

2.3.2 加強“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)

學(xué)院鼓勵專職教師到相關(guān)行業(yè)掛職鍛煉和取得相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，積極從其它醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院、藥廠及相關(guān)行業(yè)聘請兼職教師，實行專兼結(jié)合，實現(xiàn)教師“一專多能”。教師將與市場、行業(yè)相接軌的實操項目引進課堂，確保了專業(yè)教學(xué)與社會市場的需求相結(jié)合，讓學(xué)生出了校門就能很快適應(yīng)崗位。

3 “學(xué)校、醫(yī)院、養(yǎng)老三位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)想的延伸

隨著目前老齡化社會步伐的加快，養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)已得到社會的重視，云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院已加入北京太陽城養(yǎng)老百齡計劃聯(lián)盟基地項目合作，學(xué)校將擴建康復(fù)醫(yī)院、中高端養(yǎng)老公寓、養(yǎng)生會所等，并成立了天然藥物研究所。經(jīng)改建后的養(yǎng)老項目可為老年人生活、娛樂、健康保健提供全方位的服務(wù)。老年公寓可為康復(fù)與護理學(xué)院學(xué)生進行實訓(xùn)、實踐的基地。康復(fù)與護理學(xué)院可以充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢，為我們聯(lián)盟單位提供人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、科學(xué)研究等服務(wù)及候鳥式的養(yǎng)老活動。聯(lián)盟單位也可以為我們培養(yǎng)的學(xué)生提供頂崗實習(xí)和就業(yè)的機會，天然藥物研究所對老年保健食品、老年病治療藥物的研發(fā)為養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)提供了技術(shù)支持。企業(yè)與高校建立有長期良好的合作關(guān)系，既發(fā)揮高校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。康復(fù)與護理學(xué)院即將打造的“學(xué)校、醫(yī)院、養(yǎng)老三位一體”服務(wù)產(chǎn)業(yè)模式，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。建立校企良好的合作機制，既是國際上教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。目前已有浙江、寧波等地養(yǎng)老集團有與我院簽訂訂單式培養(yǎng)服務(wù)或接納我院護理、康復(fù)治療技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的意向。

4 結(jié)語

到目前為止，康復(fù)與護理學(xué)院首創(chuàng)和實施走“校醫(yī)合作”、 “校醫(yī)合一”實踐之路，融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)于一體，豐富和發(fā)展了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論體系和實踐教學(xué)體系。以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才技術(shù)為主要任務(wù)，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，堅持面向市場和社會需求辦學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、技能培訓(xùn)與職業(yè)資格證書考試相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。2013年7月，我院的第一屆即將要畢業(yè)的2011級學(xué)生，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生考取保健按摩師通過率為95%，藥品經(jīng)營與管理專業(yè)考取藥劑人員通過率為97.7%，為保證學(xué)生的就業(yè)率打下了良好的基礎(chǔ)。

康復(fù)與護理學(xué)院的學(xué)生通過實踐教學(xué)鞏固所學(xué)的知識，圍繞產(chǎn)業(yè)開專業(yè)，以實踐帶教學(xué)。在老師的帶領(lǐng)下成立校內(nèi)康復(fù)門診，為廣大師生服務(wù)，共同創(chuàng)辦真實的職業(yè)環(huán)境，擴大畢業(yè)學(xué)生就業(yè)機會，已經(jīng)取得了顯著成果：云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院康復(fù)與護理學(xué)院的實驗實訓(xùn)室已接待數(shù)批國內(nèi)外其他院校的同行專家的多批次參觀考察，也得到了較好評價，肯定了康復(fù)與護理學(xué)院的人才培養(yǎng)模式。

康復(fù)與護理學(xué)院還成功地舉辦了昆明地區(qū)育嬰師、公共營養(yǎng)師、養(yǎng)老護理員技能大賽，由省民政廳、省老齡工作委員會辦公室共同舉辦的養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)中高級管理人員培訓(xùn)，均受到了好評。很多養(yǎng)老機構(gòu)負責(zé)人反映說，云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院康復(fù)與護理學(xué)院的老師很專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生也一定很專業(yè)，并希望預(yù)訂我院的學(xué)生去他們單位就業(yè)。同時，還有養(yǎng)老機構(gòu)負責(zé)人希望康復(fù)與護理學(xué)院能承擔(dān)他們的員工培訓(xùn)。很多省外養(yǎng)老機構(gòu)、母嬰護理機構(gòu)、美容醫(yī)療機構(gòu)希望能與康復(fù)與護理學(xué)院長期合作，簽訂“訂單式”培養(yǎng)計劃，招收我院畢業(yè)學(xué)生就業(yè)。

云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院康復(fù)與護理學(xué)院通過積極探索民辦高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)“校醫(yī)合作，1+1+1產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的研究與實踐已取得初步成果，希望對全國高職醫(yī)學(xué)類院校職業(yè)人培養(yǎng)方案構(gòu)思起到借鑒和參考作用。

參考文獻：

[1]全少寧.高職校外實訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新研究――以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空維修類專業(yè)為例[J].價值工程，2012，31（24）.

康復(fù)畢業(yè)實習(xí)范文第5篇

二O一O級農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)計劃

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)適合農(nóng)村基層醫(yī)療機構(gòu)的實踐能力較強的醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)相結(jié)合的實用型衛(wèi)生人才。畢業(yè)后從事疾病的初級診治、轉(zhuǎn)診服務(wù)和預(yù)防保健、康復(fù)治療與護理等工作。

二、畢業(yè)實習(xí)目的

畢業(yè)實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生臨床診療能力及公共衛(wèi)生服務(wù)能力的關(guān)鍵階段。實習(xí)的主要目的是鞏固和加強理論知識、初步掌握臨床診療技能、培養(yǎng)正確的臨床思維方法、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為從事臨床醫(yī)療及公共衛(wèi)生服務(wù)打下扎實基礎(chǔ)。

三、實習(xí)時間

自2013年 6 月 10 日至2014年 3 月 21 日，共41周。內(nèi)科12周，外科（含手術(shù)室）12周，婦產(chǎn)科3周，兒科3周，五官科2周，皮膚科1周，傳染病2周，急診科1周，疾病控制中心4周，機動1周。

四、實習(xí)內(nèi)容與要求

【基本要求】

在實習(xí)期間，要以加強“三基"訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作能力為主，在帶教老師的指導(dǎo)下，通過臨床實踐，做到：

1、了解醫(yī)療預(yù)防機構(gòu)的組織形式、工作職責(zé)、工作制度，學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員的工作方法，以及優(yōu)良的醫(yī)療作風(fēng)和職業(yè)道德。

2、善于采集病史，要求據(jù)實書寫出內(nèi)容完整、系統(tǒng)、用語準確、重點突出、條理分明、文字通順、字體端正，符合要求的入出院病歷、再入院病歷、轉(zhuǎn)科病歷，手術(shù)病人要術(shù)前小結(jié)、手術(shù)知情同意書和手術(shù)記錄；善于觀察病情和做好病情記錄，能作病史總結(jié)（包括階段和最后總結(jié)）及病案整理。每兩周完成一份完整病歷。

3、能較熟練掌握系統(tǒng)的體格檢查，對常見疾病能做出正確診斷和處理，對于疑難雜癥能進行分析，并能進一步提出檢查的辦法和步驟。

4、在上級醫(yī)生指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)各種技術(shù)操作，要求掌握該項技術(shù)操作的適應(yīng)癥、方法及注意事項等。

5、要求掌握各項輔助檢查的臨床意義及其正常值，并了解其注意事項。

6、學(xué)會開醫(yī)囑處方及熟悉常用藥物的適應(yīng)癥，使用方法、劑量、副作用和注意事項。

7、掌握疾病預(yù)防和控制的基本理論和技能，能參與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理。

8、了解和學(xué)習(xí)一般護理工作和護理技術(shù)，要求理解該項工作的重要意義。

【出科考核】

1、在各科實習(xí)結(jié)束前進行，考核內(nèi)容：

（1）思想表現(xiàn)考核：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、醫(yī)療作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作、組織紀律四個方面。

（2）基本技能考核：包括病歷書寫、體格檢查、病史采集、其它醫(yī)療和護理基本技能操作等。

（3）理論考核：包括病歷分析、多選題和問答題等。

2、考核的基本方法：

（1）思想表現(xiàn)考核（百分制）

學(xué)生進入科室實習(xí)，由帶教老師對學(xué)生各項進行考核累計，出科前在廣泛征求其他醫(yī)護人員和病人意見的基礎(chǔ)上，由帶教老師將考核情況量化計分，填入評定表。

（2）基本技能考核（百分制）

病歷書寫：教師考核時，任意抽查學(xué)生實習(xí)期間書寫的完整病歷一份，并結(jié)合日常醫(yī)療工作中醫(yī)療文書書寫情況，按評定標準量化打分。

體格檢查：出科前一周考核教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，選擇好癥狀典型的病人，根據(jù)情況由學(xué)生進行全部或者部分專科查體，并對陽性體征的病理和臨床意義提1－2個有關(guān)問題，按評定標準量化打分。

病史采集：選擇住院病人或門診病人，由實習(xí)醫(yī)師現(xiàn)場詢問病史。

調(diào)查報告：書寫一份完善的突發(fā)事件調(diào)查報告，按評定標準量化打分。

抽考項目：含醫(yī)療基本技能操作和護理基本技能操作，此項考核可選擇性進行考核。

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